我们上公开课是为了完成教材还是教育3

第一篇：我们上公开课是为了完成教材还是教育3

体育课不动的学生感动了我

惠安小学

王东兵 ———教学公开课的实录与感悟 大家评一下这个课是成功的还是失败的

在前几天我们乡举行了公开课评教评学活动，我在讲课后，就我自己的讲课情况和感受，阐述一下自己的观点。

我的议题就是“我们上公开课是为了完成教材还是教育”，情况是这样的，乡里给我安排了在某校四年级讲体育《上步掷垒球》，我的课堂设计是这样的，先用录音机放《兔子舞》音乐，我带领大家做热身舞蹈，活动肩关节、肘关节、踝髋关节等，并且在舞蹈中穿插上臂甩动和投掷垒球中的鞭打手腕的动作，然后再用“穿越火线”的游戏激发学生学习投掷的兴趣，为进一步完成教学任务做铺垫。这样设计是为了通过活泼的舞蹈调动学生的兴趣，以新颖的游戏做基石来达到曲径通幽的效果。

上课铃响了，我和学生先进行了师生问好，和自我介绍，然后我问同学们你们在“六一”或新年联欢会的时候跳过舞吗？学生们哑雀无言，一个个扭扭捏捏你看看我我看看你就是不说话。（看到这样我心里有点无奈），见状我继续耐心的引导学生，你们不想自己做个舞蹈明星吗？学生中间有4—5个用低低的声音回答“想”，（我心里一亮：“有门！”）马上继续说今天老师就让你们一起舞蹈，我们一起成为明星！好吗？又有7—8个男生声音比刚才高了一些说“可以”，我开始放音乐，这时只有1—2个学生在做小幅度的动作，可又在其他

学生的注视下赶紧停了下来。这时这个班的体育委员和我说，老师我们要上体育课，不想学舞蹈（我好无奈，学生没有胆量，还是是故意不配合？我真的有些失望了，评委是兄弟盟区的专业体育老师在评课打分，我不能放弃我只能成功，首先我用舞蹈作为热身运动有风险考虑不够，但其实这样做是有原因的，因为我在我们学校前不久只用了两天共四个多小时就在全校教会了足球舞蹈，这个舞蹈用时将近4分多钟，而且是教会全校从一到六年级的学生。基于这样的情况我继续自己给自己鼓气），我和这个体育委员说，同学，这就是一节体育课，一会你会明白的。等体育委员回到队伍以后我用饱含号召的口吻和学生们说：老师在前面领舞，你们可以跟着一起跳，不要怕做的不好，相信你们一定会跳得很棒，你们还可以自己想像的做，带有自己的创新更好啊。我开始放音乐了，我跟着音乐舞蹈起来，虽然舞蹈动作只是些简单的展臂，踢腿动作，但是响应的也不过10多个人，我又一次停下了音乐，我再次鼓励学生们，舞蹈没有固定格式，就如写字你写的大家都不认识，你就成了书法家，画画别人都不知道你画的是什么就成了高明的画家，你们知道大画家梵高就是这样的(我实在没有办法了给他们讲开“我的哲歪理学”)，这时大多数学生笑了出来，我抓住机会再次进行心理激活，我说：“今天我还给大家准备了一个有趣的游戏，是真枪实弹的打仗游戏。”（有大部分学生露出了期待的表情，我感到有希望了），再次按下播放键，兔子舞的音乐开始响起，我在前面继续领舞，学生从4个，8个，10个，慢慢的变成18个，最后全部的男生和近一半的女生跟着我“舞蹈”了起来，有几个男生

表现的还特别发力（我释然了，第一步终于跳了起来）但时间已经过去10多分钟，我知道我的课一定不能按计划完成了（不能完成教学计划评委就不可能给我打高分，结果我知道，真无奈，可是不管多么纠结我还是不能放弃这节课，哪怕完成不了教学任务讲不完教材可我也要利用这节课传授给学生应有的教育），让我欣慰的是学生终于和我互动开了，我想给学生留个好的映象，不想失去启发和互动这个班学生的机会，音乐一结束，我赶紧抓住时机“狠狠地”表扬了大家一番，孩子们看起来比一上课时候活泛多了，看得出比起一开始的扭捏作态现在的学生的情况要自信活泼的多了。接下来进入我的承诺阶段，有趣的“实弹游戏”，我把学生按刚才舞蹈的表现相互搭配分成两组，一组是防守组，另一组是火力组。防守组到我这里来领取“炮弹”——报纸团，制造火力网投弹阻碍对方组通过，然后互换防守，学生完全投入其中了，都动起来了（我完全放松了，不为讲教案了，只要学生能认可，和我互动就万岁了，无奈的自我安慰），我吹哨结束游戏，学生还意犹未尽呢，我及时总结了各个队伍的成绩，并且及时的表扬了他们的转变和积极的表现，然后我继续说： 防守组虽然比分少但他们防守的积极性也是他们的优点，我们火力组胜利在于互相帮助与保护，游戏队伍就是一个集体，集体就需要这样的精神（有的学生露出了“顿悟”的表情，看来我和学生的距离又进了一步），我接着说今天我就教大家学习投弹命中率更高、更远的技术（大多的学生露出期待的神情，时间已经又过去了7-8分，我已经完全没有可能按原计划讲完课了，我也顾不得这些了，因为我自己已经充满成就

感，这些娃娃已经完全认可了我的“怪招”），接着我就让防守组的学生每人领了的真正的实弹“垒球”，并且讲了器械课的安全规则、和注意事项、问了他们过去学习垒球的情况（因为他们不是我学校的学生，学生已经迫不及待，我也知道时间不多了，还要留5分的放松活动时间，但我还的按部就班，器械课安全大于一切啊！）然后分左右离20米进行对投，然后各组选出投的最远的学生进行“比武”，一个学生身强体壮一个转身就投了好远，另一个不甘示弱，竟然用了行进间快速投垒球，比上个同学更远争得一片掌声（我为难了，今天学习的是上步投垒球，同学做出5-6年级的动作，跳级了，可见有些高难的动作不是生搬硬套教给学生的，有时是孩子们的兴趣所致自己跳一跳自己就够得着的。我们没必要照搬教材，把老师和学生死死的扣在教材中不能动弹，我们应该是戴着“镣铐跳舞”有规矩可也要有升华。所以不必在再按教案束缚自己和孩子。）我大大表扬了这2个同学，肯定了他们的努力和善于动脑筋，并且说了投垒球的动作要领和投掷角度，然后继续练习，又练了2组，（我提前定的手机振动闹铃响了，时间是35分，还有5分，因为我们乡讲课有规定，超时扣5分）我吹哨集合，讲解分析了课堂学习内容，表扬了学生的进步与表现，然后告诉大家我们现在要进行下一个游戏（学生期待但又意犹未尽）我接着问你们玩过气球吗？大家都笑的说玩过。那你们玩过气球放气吗？大家又说玩过，那今天我们就一起玩气球放气的游戏。（我自己先说了穿了运动服上体育课就是不怕脏等等理由，并且先自己做了个放气的气球动作，把自己从站立一直放气到完全放松的操场上，这个

时候我对它们和我都充满了信心，经过前面的互动和热身，这个活动他们一定会完成的很好，因为他们已经很有自信了。）果不其然，没等我开口说“开始”的时候学生已经纷纷效仿了，做出了花样更多的放气动作（我感动的流下了泪，为了掩饰我又加了气球充气，然后放气的动作，在手臂经过脸的时候我偷偷擦了眼泪）下面学生更热闹了，动作更丰富了。课堂结束了，我站直了身体面向这群孩子们深深地鞠了一躬：“同学们再见！”学生们一时间愣住了，可很快的受到感染争先恐后的鞠躬和我道别，我被孩子们最后由衷的敬意感动了。

课后两个评委教师说，你带动和引导学生真有一手！开始我们真为你捏一把汗，还有一位曾经参加过地区职称评委的老师是这样对我说的：“你引导的不错，但你跑题了，没有按教案和课标讲。”我不知道我最后的评判结果，我也不敢问。

最后我转了江苏省的一篇论文做结尾，希望大家共同评判，还是那句话我们上公开课是为了完成教材还是教育？

“转载”

教学综合渗透性的理性思考

1.教学活动具有综合的功能，任何教学活动对人总是产生综合的影响。同时，学生作为一个有生命的整体，在参与任何教学活动时都不可能只是以自己的某一部分或某一方面投入，而总是以一种整体式的投入。因此，我们对教学活动的效应追求应该是综合的。

2.学习是一项复合的、综合的、多样化的过程。学生在学习的过程中，不仅仅是掌握知识和技能，而是其整个身心全面、和谐、健康的发展。

3.知识具有丰富性。知识可以分为学问性知识与体验性知识，内容性知识与方法性知识。传统的语文教学重视的是学问性知识和内容性知识，然而，体验性知识与方法性知识对于学生的发展显得更为重要。学生的学习要从内容性知识的学习转向动态发展的过程性，真正发挥知识教育的现实性功能：政治性、文化性、社会性、伦理性。

4.现代科学知识发展的基本趋势体现为知识的学际性和脱领域性。因此，我们必须构筑学习的共同体，体现“共同教养论”的思想。在共同学习的领域，是诸学科知识的相关和统合。学习的知识被统合为多样化的主和问题，最终在学生个体的头脑中形成一贯性、综合性的知识和能力。

第二篇：五年级心理健康教育实验教材上

《心理健康教育实验教材》

小学五年级上

第一课

幸福在身边

教学目标

1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容。

2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学重点：了解故事内容。

教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。

教具准备：录音机；磁带《幸福拍手歌》

教学时间：1课时

教学进程

一、创设情境，谈话导入

1、配乐齐唱《幸福拍手歌》

2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？

（指名回答）

理答导入：

方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。

方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。

二、自学探究，读懂故事

1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。

2．交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）

3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）

三、合作交流，品读体验

1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。

2、与文本对话，理解“幸福是什么”

①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。

“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）

理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。

三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。

②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？

3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”

在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？

4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”

除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？

分组讨论，全班交流。

5、与心灵对话，让“幸福”走进每个人的内心。

谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

提示：“我认为幸福就是。”

四、拓展延伸，布置实践作业

1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》

2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。

第二课

真心赞美别人

教学目标： 1.使学生认识到“赞美”是增进友谊，改善人与人之间关系的最佳方法。

2.培养学生善于发现别人的优点和长处的能力。3.鼓励学生勇于用自己发自内心的真诚话语去赞美你身边的人。

教学重点：

使学生认识到“赞美”是增进友谊，改善人与人之间关系的最佳方法。

教学难点：

1.培养学生善于发现别人的优点和长处的能力。2.鼓励学生勇于用自己发自内心的真诚话语去赞美你身边的人。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，我们每天坐在宽敞明亮的教室里，在老师的耐心教导下，学会了课本上的新知，在丰富多彩的校园生活里学会了人与人之间的相处，学会了自我表达，学会了倾听别人的心声，那么，今天我们再来学会一种本领——真心赞美别人。

二、学习新知。

（一）走进 “心灵点击”、“心灵抚慰”。1.自主阅读“心灵点击”、“心灵抚慰”的内容。2.同桌谈一谈读后的感受。3.抽生交流：

（1）学会赞美他人的好处。

（2）当别人取得成功时，你不会赞美他人，带来的弊端。

（二）走进“心灵在线”。1.投影出示：

由于情感的原因，小学生经常会出现以下情形： “她今天的裙子穿得那么漂亮，肯定想出风头！” “今天王文英语考了满分，老师夸奖了她。其实没有什么大不了的，他只不过提前复习过了。”

“昨天他因为表现好，受到了老师的表扬。我心里真不舒服。”

2.小组内讨论：上面的做法对吗？我们应该如何去赞美？

（三）自主阅读“心灵鸡汤”。

1.自读《卡耐基的故事》，思考：在这个故事里，卡耐基是如何改变自己并走向成功的？其中起决定性力量的是什么呢？

2.学生交流。

（四）走进“心灵测试”。

1.判断下列四种情形，在符合自己的选项上打上对号。2.根据选项，判断你是否有嫉妒情绪，如有，一定要努力改变自己。

三、教师总结。

赞美的语言胜似美妙的音乐，永远在他人的记忆深处歌唱。所以在你每天的生活之旅中，别忘了为别人留下一点赞美的温馨，这一点火花会燃起友谊的火炬。

第三课 释放自己

教学目标：

1、情感、态度、价值观目标：热爱生活、自信开朗，以积极的态度对待学习和生活。

2、能力目标：能辨别和分析不同情绪可能带来的不同后果，保持积极、健康的情绪。

3、知识目标：知道人最常见的四种情绪，了解不同情绪的外在表现，懂得情绪产生和变化的原因，了解积极情绪与消极情绪带来的不同结果。

学习重点：情绪不同，结果不同 学习难点：情绪产生和变化的原因 学习过程：

一、导入环节

师：今天周四了，同学们回忆一下这一星期你的心情怎么样呢？有没有情绪的变化啊? 学生：有时高兴、有时生气…… 师：就像刚才同学们说的，我们的情绪是不断变化的，那么你想不想更多的了解情绪呢？这节课老师就和大家一起来了解我们的情绪。（课件展示标题）

二、合作探究

（一）群学探究、展示交流

师：我现在想先考考同学们，看看谁写出的描述情绪的形容词最多？找两个同学到黑板上来写，其他同学在下面写，写完之后小组内讨论一下。

（学生活动）写词语

师：由此可见，在不同的情景下，我们的情绪是不一样的，也就是说不同的场景会产生不同的情绪。我们的情绪会随着场景的变化而发生变化。那么如果是在同一场景中，情绪会不会完全一样呢？比如说同样是……下面我们看一下这几个同学的情绪为什么不同？

（多媒体展示图片）

学生：因为他们没法做自己想做的事……

师：虽然同样是下雨，但是这个女孩需要，所以高兴，而这个男孩不希望，所以不高兴……这也就告诉我们人的需要能否得到满足，是情绪产生变化的一个重要原因。

刚才同学们说了自己印象最深刻的4类情绪，知道了情绪随着场景不断变化，那么这些变化会对我们产生怎样的影响呢？我们一起来看一下王琳的事例，思考她前后情绪有什么不同，对她产生了怎样的影响？各小组谈论交流一下。

（学生小组讨论）

学生：前面是不紧张，积极的情绪，而后面很紧张，是消极的情绪，所以第发挥的很好，而第二次发挥的不好……

师：按照同学们刚才的发言我们可以看出情绪对人的正常才能的发挥会产生不同的影响，积极的情绪有利于正常才能的发挥，消极的情绪不利于正常才能的发挥。这是情绪对人的才能的影响，那么情绪还会产生怎样的影响啊？

学生：影响身心健康……

师：这也就说明了积极的情绪有利于身体健康，消极的情绪不利于身体健康，所以我们要保持积极的情绪，那么如何保持积极情绪呢，这是下节课我们要一起探讨的问题。

三、谈收获

师：通过这节课的学习，你学到了什么？ 生：情绪不同，结果不同……

师：这是你们的收获，大家一起来看看老师的收获（课件展示知识结构图），这节课我们主要学习了三个问题，情绪是丰富多样的，情绪产生和变化的原因，情绪不同结果不同。下节课我们再一起探讨如何调节和控制情绪。这节课就到这里，下课，希望同学们都保持积极乐观的情绪，健康快乐的成长！

第四课

走出自我中心

教学目标：

认知目标：通过看一个生活中的例子，让同学们了解怎么是自我为中心的表现。

能力目标：在游戏的过程中，培养同学相互帮助、相互谦让的能力。手语舞的教学，让同学在歌词以及手语的学习中领悟真谛。

情感目标：培养学生社会视觉转换技能，学会如何合作能力，克服“自我中心”的思维能力。

教学重点：学习如何走出自我中心

教学难点：在课堂中灵活运用同学们的探讨时间激发同学们的思考与自评。

教学教具：多媒体制作PPT、眼罩、手语舞视频 教学过程

（一）课前小思考、我们在学习生活中怎么跟我们朋友相处呢？

2、如果你的朋友在有些小毛病，你会怎样看待呢？

3、在与朋友交往的过程中你遇到了什么麻烦呢？

（二）心理档案

陈刚是家中的独苗，长得虎头虎脑的，成绩很不错，心内心非常喜欢交朋友，但就是太任性，做事总是按自己的意愿，从自己的角度去考虑，容不得别人提不同的意见，也容不得别人的缺点。这不，升入初中还不到两个月时间，先后结交了两个朋友—— 一个叫李良，一个叫张林。可是没多久，他就不愿意再与李良交朋友了，因为他觉得李良数学成绩太差，跟他交朋友会降低自己在同学心目中的地位，还是和张林交往比较好。没想到，这几天，张林也慢慢地开始有意无意地避开他了。为什么呢？用张林的话说“陈刚老是叫我听他的，做什么事情都说自己对，从来不顾忌别人的想法”。这样的事，在陈刚身上不知发生过多少次了。为此，陈刚百思不得其解，感到非常困惑。

思考：

1、在这个心理档案中的主角陈刚，为什么他的朋友会跟他玩了呢？

2、如果你是陈刚，你自己要怎么解决这个问题呢？

3、如果你是李良和张林，你该如何帮助陈刚？

（三）大家一起玩一玩：“扶盲人过马路”

游戏规则：两个同学为一组，一个同学先扮成“盲人”，由另一个同学扶着他过“马路”;然后再交换过来，由另一个同学扮成“盲人”，让第一个同学扶着过“马路”。

探讨：在游戏中我们得到了什么启发？（主要希望同学们在游戏中能领悟合作精神、以及谦让的态度。）

（四）大家一起学一学：如何走出自我中心。1．正确地评价自己和他人 2．改变交往态度 3．宽以待人 4．善于心理互换

（五）大家一起动一动

共同学习手语舞《相亲相爱一家人》

（六）大家一起来总结

1、我们学会了什么？

2、在今后与同学朋友相互交往中，我们该怎么做？

第五课

天才出勤奋

教学目的：帮助学生明确学习目的，懂得“天才出于勤奋”的道理。

教学过程

(一)、导入

同学们，我们班在校内外举办的各种比赛中有哪些同学获过奖?介绍给大家，说说你们的感受，你们认为他们取得成绩的原因是什么?是天分吗?(讨论)

出示课题：“天才出于勤奋”。

(二)、讲授新课

1、你的学习状况，谈谈你认为学习是苦还是乐?

2、你认为学习好坏与什么因素有关?

3、你知道爱因斯坦(达尔文、童第周等)的故事吗?你认为他们是天才吗?为什么?

4、小组活动

A、听“方仲永的故事”。

B、你认为小仲永是天才吗?你知道后来怎样吗?你认为他没有成才的原因是什么?

5、把你知道的名人成才的故事讲给大家听。(先组内讲，然后选出好的在班上讲)你觉得他们的天分怎么样?说说他们为什么能成才?

(三)活动明理

建议利用班活动时间召开“名人故事会”，介绍他们的成才之路。

(四)总结全课

通过今天这节课，我们认识了许多名人，知道了他们在成才路上付出的艰辛，使我们懂得了天才 出于勤奋的道理。正像鲁迅先生说的那样：“我哪有什么天才，我是把别人喝咖啡的工夫，都用在了学习上。”祝愿同学们在成才的道路上不断努力，取得成功。第六课 我是小小探险家

教学目标：

1、初步学会看图并选择正确的路线到达目的地。

2、通过线路的多样性，培养反应能力，提高耐久跑的能力。

3、体验游戏成功带来的快乐，培养敢于挑战困难，勇敢坚强的优秀品质。重点难点：

初步学会看图并选择正确的路线到达目的地。教学准备：

画有不同图案的小卡片若干张，数字标识若干，藏宝图（路线图）若干（定点相同，路线不同）。

教学过程：

一、开始部分

1、创设情境，激趣导入：

师：今天，老师要带小朋友去一个地方寻宝，寻宝的路上很远，我们会很累，所以我们要先锻炼好身体，才能闯过难关，对吗？现在让我们跟着音乐一起来运动，看谁做的动作有精神。

2、听音乐做热身活动，教师带领幼儿活动身体的各个关节，为游戏做好身体的准备。

二、基本部分

（一）学习探险的本领

1、教师介绍在野外活动时，辨别方向的几种方式。（带指南针，看太阳的方向，看树桩的年轮……）教师重点介绍指南针的使用方法。

2、教师出示活动的“藏宝图”，并讲解看藏宝图的方法，介绍地图上的东南西北和幼儿园的东南西北，帮助幼儿对应起来，必要时可以借助幼儿园标志性的建筑物。

（二）游戏《探险寻宝》

1、老师：“现在我们就要准备出发去探险寻宝了，小朋友们准备好了没有？先来检查自己的鞋子穿好没有。”

2、引导讨论“探险寻宝时的注意事项”。

师：“现在请小朋友告诉老师游戏时要注意什么？要怎样做？”

3、教师小结探险寻宝要注意的事项：活动时不能推、拉、撞别人；不能争先恐后，要一个一个按顺序进行游戏。

4、教师让一个一个出发，按着藏宝图去寻找每个点的小卡片。

5、教师小结游戏情况，指出不足之处，表扬勇敢、积极的幼儿。

三、结束部分

1、老师："今天的探险寻宝活动就要结束了，小朋友玩得高兴吗？你们都是能干的小勇士，不怕苦，不怕累完成了寻宝任务，真棒！

2、听音乐做放松活动，游戏结束。

第七课 我是勇敢小斗士

教学目标

1、通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。

2、用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。教学方式

1、讲述和讨论

2、角色扮演

3、自我测试 教学准备

1、测试卷一份。

2、三个情境小品。

附：测试卷问题：学生回答“是”或“不是”

(1)你自己睡觉害怕吗?

(2)晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个敢在家吗?

(3)做不出题目，你想哭吗?会发脾气吗?

(4)遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗?

能做到一至二件的同学，你比较勇敢；做到三件的同学，你挺勇敢。教学过程

1、认识、理解“勇敢”。

(1)你对勇敢的理解。

(2)说一说你经历的自认为勇敢的一件事。

(3)讨论“勇敢”与“大胆”一样吗?

教师根据同学们的理解与讨论，阐述“勇敢”的定义。

勇敢：不怕危险，不怕困难。

2、角色扮演：教师出示事先准备好的小品，请部分同学参与表演，大部分同学观看并思考：你赞同他们的做法吗?这些行为是“勇敢”的表现吗?

3、学生结合表演和讨论：勇敢不仅表现在不怕危险，更应该表现在不怕困难上。古有李时珍，现有解放军给我们做出了榜样。如解放军叔叔不怕牺牲性命，保护国家财产，抗洪抢险；警察叔叔与坏人博斗；科学家攻克难关等等。而我们则应该从身边的小事来培养自己的勇敢。

4、回答测试问题，判断“勇敢”程度

(1)悄悄话

同学们可找你的好朋友或老师互相轻声说一说测试题中的问题。

(2)小勇士解难。

做法是让同学们试着商量如何解决上述四题的问题，如何排除困惑。派一人上台做小勇士为大家解答他是怎么做的。

5、讨论：如何学会“勇敢”，如何培养自己的“勇敢”

教师根据讨论归纳：

(1)自己独处害怕时，分散精力，多想一些开心的事，这称为分散法。

(2)平时多看健康、有益的书籍和电视，并加强身体锻炼，我们称之为健康法。

(3)战胜困难要有勇气、胆量、毅力和知识，我们称它为综合法。

6、同学们自由向老师提问，教师答辩

7、全课小结

我们每个小朋友都有勇敢一的面，这很好!任何一个人的勇敢精神都是从小培养的，人不是天生就勇敢的，所以你今天不勇敢或不很勇敢，不要紧!虽然今后在生活中我们会遇到很多复杂的人和事，在学习上也会遇到困难，但只要我们敢于面对，学好知识，学会用微笑对待困难，不急不躁就没有做不到的事情，相信自己，我会勇敢的！

第八课

诚实的我

教学目标(一)知识目标

知道说谎话害人害己，诚实才是做人的美德。(二)能力目标

能初步分辨是非，不说谎话。(三)情感、态度与价值观目标

激发学生产生做一个诚实孩子的愿望。教学重点

引导学生能初步分辨是非，不说谎话，做诚实的孩子。教学难点

让学生知道为什么不说谎，知道说谎的害处。教学方法

讨论法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受 教学媒体

多媒体、投影仪等 课前准备

1.让学生搜集班里同学中诚实的事迹。2.让同学通过网络或图书馆查资料等途径，搜集一些诚实小故事。教学过程 导入新课

(展示图片“诚实的孩子(一)”、“诚实的孩子(二)”、“诚实的孩子(三)”，给同学们讲《诚实的孩子》的故事。)老师：同学们，这个故事听懂了吗?是因为列宁的诚实，他主动承认了自己的错误，所以得到了姑妈得表扬。那说谎究竟有什么害处呢?我们一起来看另一个故事“狼来了”。(过渡)讲授新课

一、小故事：狼来了(板书)老师：同学们，打开课本第二十页，认真看一看图中说了一个什么故事，然后把自己对故事的理解，给同学们说一说。学生：(略)老师：小孩子为什么要说谎呢?小孩子最后的结果会是怎样的呢?下面大家分小组讨论一下，然后说一说。学生：(略)老师：下面我们来看一看故事接下来发生了什么?(让同学们欣赏视频“狼来了”;也可听音频“狼来了”。)老师：人们为什么在狼真的来了的时候，没有去救小孩呢? 学生：(略)老师：那是因为小孩子前两次说谎欺骗了人们，他在人们心目中失去了信任，所以当狼来了的时候，还以为他在说谎，就没有再来救他。可见说谎的害处是非常大的，对不对啊? 学生：(略)老师：但是在生活中，有好多同学，为了各种理由说谎，我们来看下面这几个同学做的怎么样?(过渡)

二、说一说(板书)老师：我们打开课本第二十一页，大家看一看图中的同学是怎么做的?他们做得怎么样?为什么?大家讨论一下，然后说一说。学生：(略)老师：这三个同学中，李林和王伟为了自己去动物园和买玩具手枪，而分别向爸爸和妈妈撒谎，这种做法是错误的。而刘洁同学对自己摔坏玻璃杯的事不掩饰，主动向妈妈承认，是个诚实的好同学，我们应该向她学习。大家说呢? 学生：(略)老师：我们大家在生活中遇到过类似的事情吗?你是怎么做的呢?给同学们说一说。学生：(略)(给当众说出自己错误的同学给予表扬。)老师：下面同学们把自己搜集的诚实小故事，讲给大家听好吗? 学生：(略)老师：可在生活中，我们会遇到好多难题，下面这几个同学就遇到了难题，大家帮他们出出主意。(过渡)

三、讨论(板书)老师：同学们，打开课本第二十二页，看一看图中的同学都遇到什么难事了? 学生：(略)老师：下面大家讨论一下，帮这几位同学出个主意，该怎么办?假如你是这些情境中的同学，你会怎样做? 学生：(略)老师：我们读一读课本第二十三页的儿歌，大家就知道该怎样做了。

(带领大家齐读儿歌。)老师：强强踢碎了李阿姨家的玻璃，应主动向李阿姨说明情况，承认错误;马丽可以向妈妈说明情况，然后买本新的书还给同学，还应说明情况请同学道歉;而周涛呢，就应该主动把售货员阿姨多找回的钱，马上还回去，这样才是诚实的孩子。

第九课

渴望尊重

教学目标

1、知识:做人要自尊自爱。

2、能力:学会自尊自爱。

3、情感、态度、价值观:懂得自尊自爱。

教学重点：懂得自尊自爱

教学难点：学会自尊自爱

教学手段：情境创设法、案例教学法。

教学准备：

1、教师准备:教材、多媒体课件、与尊严有关的事例、练习题等。

2、学生准备:维护尊严的事例、名人名言等。

教学过程

一、新课导入。

师:自尊是做人的根基。俄国作家屠格涅夫说:没有自尊心的人是渺小的,自尊心----这是可以用来推动地球的阿基米德杠杆。那位同学先说说这句话的含义。

生答略。

教师针对学生发言,进行总结。

二、新课学习

环节一

师:同学们能举例你看到或听说过的不顾自己尊严的事情吗?

生:生答略。

师:这些人为什么不尊重自己,不顾自己的尊严?

学生分析讨论,谈对这些事情后的感想。

归纳:这些人只贪图眼前小利,不顾自己做人的尊严。

师:课前老师要同学们收集关于尊严的名人名言,现在可以说一说。

学生列举关于尊严的其他名人名言。

组织学生列举关于尊严的其他名人名言。(本教学设计附后名人名言若干)

师:由以上事例及道理我们懂得了一个什么道理?

生答略。

师:尊严对于一个人的重要性:人的尊严无比珍贵,失去尊严之后,要花多少倍代价才能找回来。

课堂小节。板书:尊重自己

环节二

组织学生阅读教材P2-3感悟角“不跪的中国人”,并组织讨论:孙天帅失去了工作,但他得到了什么?

生答略。

环节三

组织学生讨论:

(1)学习成绩差就矮人一等吗?

(2)贫穷就没有尊严吗?

生答略。

三、复习巩固

四、板书设计

尊重自己

1.人的尊严无比珍贵。

(1)失去尊严之后,花多少倍代价才能找回来。

(2)人不能因眼前小利而牺牲自己做人的尊严。

(3)尊严不是一时的得失,更不是多寡,而是你是否把自己当做大写的人。

2.对尊严的理解不能简单化。

第十课 打败诱惑

教学目标 ：

1运用战胜诱惑的方法，逐步形成自我抵抗诱惑的能力。2初步学会用辩证的方法分析事物的能力。知识目标： 1了解生活中存在的形形色色的诱惑及战胜不良诱惑的危害。

2知道战胜不良诱惑的方法。重、难点

依据新课程标准和教材内容，结合学生的实际情况，我确定了以下的教学法重、难点：

重点：不良诱惑的危害和战胜不良诱惑的方法。

难点：能结合自身实际情况，战胜现实生活中的不良诱惑。教学程序

本节课分为两个大的部分：

（一）故事导入，材料《北极人捕狼》的故事导入的。）设置三个问题： 1狼最后是怎么死的。

2这个故事中是否有不良诱惑的存在？ 3看完这个故事你对不良诱惑有什么认识？

设计意图：使学生知道不良诱惑具有隐蔽性，一定要学会辨别，坚决抵制，否则会带来不良后果。

（二）讲授新课

在这一部分设置了三个环节：慧眼识危害、慧眼探究竟、慧眼辨诱惑。1慧眼识危害。展示《网》视频材料，设问“惨剧为什么会发生，是由什么引起的？

”设问：那我们能不能做到让这样的惨剧不发生或少发生？ 让材料中的一个个的数字减少呢？ 设问：1故事中是否有不良诱惑的存在？ 2奥德修斯事先知不知道存在着不良诱惑？ 3这说明他是一个什么样的人？

4奥德修斯是如何使船只顺利通过海峡的？ 5这又说明了他是一个什么样的人？

6从这个故事中，你能否找出自觉抵制不良诱惑的条件？ 设计意图：这个环节的设置，是为了让学生明白不良诱惑的危害性虽然严重，但我们是可以抵制的，只要你具有“科学的态度、坚强的意志、清醒的头脑和正确的方法”就能战胜身边的不良诱惑。

第十一课

展开想象的翅膀

教学目标：

1、依据学生的生活经验，给他们提供自由想象、独立思考的情境条件，鼓励他们大胆幻想。

2、引导学生从平凡的事务中受到启迪，展开想象的翅膀，获得创造的灵感，并且勇于动手进行创造发明。

3、体验提出问题、探索问题的过程，尝试用不同的方法进行探究活动。教学准备

1、人类发明飞机、蒸汽机等的相关资料。

2、设计卡 教学过程：

一、课前体验，初步感悟

根据目标，学生课前搜集人类发明飞机，蒸汽机，潜水艇等的相关资料。

二、课中体验，深化感悟

（一）录象演示，激发想象

师：老师有一样非常奇妙的东西。有了它，眼里的太阳是多彩的，心中的世界是迷人的；有了它，能上天入地，能穿越时空，能回到过去，能奔向未来……你有吗？你想有吗？

师：只要想，你就一定能有，那就是一对翅膀，一对想象的翅膀！板书：想象的翅膀

师：下面，让我们一起来感受想象带给人类的惊喜。请同学们边看边想：你从牛顿的故事中感悟到了什么？ 播放：《牛顿由苹果落地发现万有引力》 交流感受

2、交流资料

课前，同学们搜集了很多人类由于奇思妙想而产生的一项项重大发明，谁能起来给大家讲一讲你搜集到的故事？ 根据学生所讲课件出示人类发明潜水艇，发明飞机等。

3、小结：想象力是每个渴望创造的人成功的重要条件。如果牛顿对苹果落地熟视无睹；如果爱迪生甘于在烛光中生活；如果莱特兄弟没有飞翔的梦想……那么，我们今天就不会知道万有引力，不会有电灯、飞机……这节课，就让我们张开想象的翅膀，进行一次奇妙的想象之旅吧。板书课题：展开想象的翅膀

（二）合作学习，丰富想象

1、想象探秘

师：想象力让我们的世界变得如此奇妙，如此丰富多彩，那我们怎样才能拥有丰富的想象力呢？请同学们先自己想一想，然后小组内互相交流自己的看法。（1）小组探讨

（2）全班交流，充分尊重学生的体验。

（要多提“假如……将会……”的问题，尽可能寻找不同的答案。要多读书，丰富知识，开阔视野。设想一切都是可能的，充满幻想。

问“如果……是不是……”的问题，越离奇越好。做白日梦，让你的思想自由飞翔。……）（3）小结：

师：同学们的方法各有千秋，非常奇妙。下面就让我们从平凡的事物—水，展开想象吧！

2、想象接龙

（1）课件演示“水的自述”

师：请同学们张开想象的翅膀，边听边看边想象。（2）小组合作完成“水的分支图”

师：听了“水的自述”，你想到了什么？想到水壶、大海，还是想到小溪、桥梁？请同学们展开想象的翅膀，从“水”字想象一些与它直接或间接联系的事物，填在周围的圆圈里，小组合作完成“水的分支图”。（3）汇报交流，互相补充（4）小结

师：平凡的水带给了我们一个无穷的世界。可见想象给我们创造了一个多么大的空间啊。下面，就让我们一起走进中央电视台的著名节目《异想天开》，领略想象的神奇与美妙。（三)深化感悟，放飞想象 这两个活动放手让学生主持和。异想天开

（1）

课件：中央电视台少儿频道《异想天开》节目的一些精彩片断。

师：下面让我们一起走进中央电视台，掌声有请主持人吴梦。大家欢迎。

（2）

创设情境：亲爱的观众朋友们，大家好！这里是中央电视台《异想天开》栏目的直播现场，我是主持人吴梦。不怕做不到，只怕想不到！你有什么样的奇思妙想呢？愿意把你的奇思妙想告诉全国的少年朋友吗？掌声有请（3）学生主持，各抒己见。（4）评选想象之星。

三、课后践行，内化感悟

师：其实，拥有了幻想，做白日梦并不是什么坏事。可以说昨天的幻想是今天的现实，今天的幻想是明天的希望。同样，我们今天的想象通过创造一定能够变成现实。让我们一起张开想象的翅膀，在想象的王国尽情的翱翔！

第三篇：上幼儿园也要“拼爹” 教育缺失还是家庭教育缺失？

[回放]上幼儿园也要“拼爹”，妈妈公然教孩子说谎

微博里一个帖子引发了网友的广泛关注：5月5日是某幼儿园报名的日子，在大排长龙的队伍里一位妈妈这样教着自己的孩子。

妈妈对儿子说：待会老师问你妈妈在哪里上班，你要怎么回答?孩子：教育局。妈妈：爸爸在哪里上班呢?孩子：公安局。妈妈：你给我记住了，否则报了名也没希望。

母亲在教育局上班，父亲在公安局上班果真就能如愿以偿的进入心仪的学校?不只是这位妈妈遇到了这样的问题，同样的问题在全国各地时时刻刻都在发生。在这个上幼儿园也要“拼爹”的时代，我们似乎没有任何理由责怪这位教孩子说谎的母亲。

[网友]可怜天下父母心，都是被现实逼的一石激起千层浪。这个帖子引起很多网友和不少学生家长的评论、反思。

网友“食在甬城”：就因为社会的现实，所以妈妈们才被逼得这么做，可怜天下父母心啊。

网友“钱钱钱君”：可怜天下父母心，要是现在的教育制度改改，妈妈们也不用这样教孩子了。

网友“apple 蓝”：其实也没什么，孩子的母亲这么做，都是被逼的。

很 多网友都在讲，这位妈妈被现实所逼，我们不能说什么。确实，现在孩子上幼儿园入学难的问题一直悬而未解，为了孩子能入读好的学校，一些家长免不了走“捷 径”或寻关系，这就导致了普通家庭儿童入学更困难的局面，但是这位妈妈的做法仍有待商榷。小编认为，现实再无奈也只是大人的事，跟小小的儿童扯不上关系。他们应该生活在阳光下，春风里，不 应让现实的雷霹到儿童单纯的世界里。再者讲，母亲在教育局上班，父亲在公安局上班当真就能进入该幼儿园上学?这不光助长了某些幼儿机构的势力之风，也让孩 子从小有了一个势力的想法。这种教育方式该不该取不是小编说了算，为人父母者自有明鉴。

[反思]家长和孩子在现实中学会了什么？

在 攀比无处不在的大环境下，家长在无形中就形成了名校概念，认为只要进了名校，孩子的教育就有保障。也就有了文章开头那位妈妈与孩子的对话。抛却攀比抛却名 校，家长对孩子的教育首先应建立在诚实上。做人以诚信为本，这是小编小时候大人们经常讲的一句话，到了现在妈妈公然教孩子说谎，还说的理所当然，这当真是 毁了小编的三观。

第四篇：三年级上语文教材解读-北大荒的秋天3苏教版

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元中的文章。它与《西湖》、《拉萨的天空》组合成风景单元，单元主题是赞颂祖国壮丽的河山。本课是一篇优美的写景散文，以清新明快的笔调生动形象地介绍秋天的北大荒景色迷人、物产丰富的特点，表达了作者对北大荒的喜爱、赞美之情。

一、课题解读

文章以“北大荒的秋天”为题，用简洁凝练的语言点明了时间与地点这两个要素，也凸显了课文所蕴涵的内容。这一课题的教学价值在于引导学生掌握写景文的拟题技巧，激发学生的好奇心，产生阅读文本、了解北大荒的兴趣。

（一）可教应教之点： 1.课题中的生字“荒”。

荒：草木死亡，水流枯竭，上“草”下“川”中间“亡”，荒凉、荒芜、荒无人烟……

（“荒”一字的理解属于知识价值）2.想象过去的北大荒可能是什么样的？ 出示地图，了解“北大荒”的地理位置。

3.将北大荒的过去与现在进行比较。过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少，但是解放后，北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地，是我国东北的大粮仓。荒地为什么会变成良田呢？引导学生思考并发现这一改变离不开建设者们的辛勤开垦，实现从知识价值到情意价值、智能价值的转换。

（二）可教应教之由：

“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，解题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，通过鲜明的对比能让学生产生浓厚的学习兴趣。这样，以“荒”字的理解为突破口，由文本的知识价值开始，渐向情意价值、智能价值转变，再以“北大荒的秋天美在哪儿？”这一问题为线索，引入课文内容的学习就水到渠成了。

二、文本解读

①九月（时间），从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（开头以“九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。”这样简洁的语言点明了北大荒秋天来临的时间。俗话说“一叶知秋”，以一片树叶拉开秋天的序幕，语言简短但内容清晰，以尽可能少的语言符号取得了最佳效果。这样高度概括而具有美感的句子有一定的教学价值，但不是本课的教学重点。教学时无需花太多时间，可以让学生用文中的一句话来描述北大荒的秋天，然后直接出示课文最后一段“啊，北大荒的秋天真美呀！”）

（一节课的开始就像整台戏的序幕，开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望。此处教学时应抓住最后一节直接切入，提出中心问题“北大荒的秋天美在哪儿呢？”引导学生自学本课主要段落，以点带面，提纲挈领。）

②天空一碧如洗（天空像洗过一样干净、明洁，蓝得纯、蓝得美），只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间（多音字辨析，体会时间短、变化快）变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫（关注色彩的结构，展开联想，再说几个这种类型的词），就像是美丽的仙女在空中抖动（感受流云的动态美）着五彩斑斓的锦缎。

（教学这一自然段时，可先让学生紧扣“一碧如洗”，想象天空的净美，再让他们自读课文，通过“只有……才……”、“几缕”、“一道……一道……一道……一道……”等词语感受流云的“五彩缤纷”，体会北大荒秋天天空“一碧如洗”的美丽。）

（这一段出现了许多表示色彩的词语。如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”“黑红”等等。这些颜色对大部分学生来说，还是比较陌生的，对于这些词语是否需要花时间进行深入理解呢？我认为没有必要从字面上去理解，因为这些颜色的意思属于知识价值，当一碧如洗的天空、各色的流云、黑红黑红的高粱等这些生动的画面显现在学生眼前时，我想任何凭空的解释都是多余的了。可是，这些表示颜色的词语又具有智能价值和情意价值，因此是不容忽视的。学生的生活经验是教学中不可忽视的一项资源。教师要调动学生的生活经验，引导学生思考，加深对色彩的认识。如“黑红黑红”一词，在结合画面认识了这种颜色后，教师可以问学生：“你还在什么地方看到过黑红黑红的颜色？”学生会说，熟透的葡萄、杨梅是黑红黑红的，妈妈的衣服是黑红黑红的……教师还可以启发学生再说几个这种类型的词语。这些表示色彩的词，不仅细腻生动地描摹出了景物的特点，同时也饱含着作者的思想感情，具有情意价值。在引导学生认识、领悟色彩美的过程中，不应该只盯着色彩，而应关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。这里应让学生品读，使学生在朗读中感受流云的美、天空的美，体会语言文字的美。）

③小河清澈见底（清而透明，能看见水底），如同一条透明的蓝绸子（将小河比喻成透明的蓝绸子，关注比喻词“如同”，可替换），静静地（默默见证着北大荒的变迁，这是一种静态的美。）躺在大地的怀抱里（拟人写法，小河的娇柔与妩媚）。一群小鱼顶着水游过来（活泼的小鱼很调皮，它们打破了宁静，带来了另一种美。），明镜一样的水面顿时漾（使用工具书查出漾字的两种解释：一指液体太满而往外流，一是指水面轻微动荡。学会联系上下文选择义项。）起了一道道波纹（感受鱼儿打破明镜，漾出一道又一道波纹的快乐）。

（写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。这一自然段的原生价值在于小河的清澈美，教学价值在于动静结合的写作手法。我认为教学本段内容时可以稍微简单一点，以动静结合为切入点，引导学生首先体会小河的静之美，然后感受鱼儿的动之乐，最后发现并感受动静相宜之妙。在教学中不仅要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，理解内容、陶冶情操，获得审美享受，还要让学生在学习语言、品味语言过程中，全面提高语文素养，学会像作者那样运用语言文字。④原野热闹非凡。(总分结构，此句为中心句。)成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。(通过拟人写法，写出了豆荚摇动、高粱演唱丰收在望的情景)山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。(将榛树叶子比喻成火，体现丰收时气氛热烈，人们情绪高涨、极为喜悦。)

(第四自然段是本课要求进行段式训练的重点部分。教学这一段，可先要求学生默读课文，找出中心句，然后让学生找出具体描写“热闹非凡”的句子读一读，从而体会先概括后具体的构段方式。作者先用“原野热闹非凡”这句话概括地写原野的景象，然后再具体写怎么热闹。教学时，应抓住本段出现的拟人句和比喻句，通过“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，体会丰收在望的景象和人们的喜悦之情；通过“一团团火”、“把人们的心也燃烧起来了”，体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。要知道学生在反复诵读中领会“热闹非凡”的意思，并通过朗读将“热闹非凡”的场景表现出来。）

（这一段的教学价值，不仅体现在通过比喻、拟人的修辞手法展现原野的热闹非凡，表达作者情感的知识价值和情意价值，还体现在本课独特的总分构段方式上。在学习其写法时要引导学生去发现，这又是其智能价值。这一段的教学应该是全文教学的重点。）

（苏教版教材特别注重读写结合，这样会不断增加学生的语言储备和材料积累，使学生更好地从读中学写，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。因此，我设计了仿照课文片断仿写的小练笔： 北大荒的原野热闹非凡，课间活动时，我们学校的操场上也是热闹非凡呀！拿起你们手中的笔，向大家介绍一下吧！）

⑤生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。这里的田野、山岭（“铃”和 “岭”声韵母相同，声调不同，可辨析区别字义，识记字形）、江河，连同那茫茫（与“芒”、“忙”比较）的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。

（这段中用“大豆摇铃千里金”点明了北大荒丰收的景象；田野、山岭、江河……草甸子，都会“用双手捧出沉甸甸的宝物来”，突出说明了北大荒的富饶。这里可以借助视频，欣赏田野、山岭、江河、草甸子，了解一下北大荒还有哪些丰富的物产。不仅能帮助学生了解北大荒是个美丽富饶的地方，还能培养学生热爱祖国、赞美北大荒建设者们的思想感情。这样既能充分挖掘文本的知识价值、又能体现智能价值和情意价值。）

⑥啊，北大荒的秋天真美呀！

（课文结尾与开头呼应，点题，情感得以升华。可先通过朗读体会作者对北大荒的热爱之情。在学生们充分朗读感悟的基础上，再借助板书设计指导学生背诵课文。最有价值的知识是关于方法的知识。借助板书指导背诵，不仅背得快，而且能加深对课文的感受，学生在以后的课文背诵中会以此为镜，活记乐背。）

三、教学价值拟定

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。指导学生能借助工具书、联系上下文理解词语。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感悟作者对北大荒的热爱与赞美之情。

3、学习本文的拟题技巧和首尾呼应的写法。

4、了解总分的构段方式，能围绕中心句写一段话。

5、指导学生学会运用“拟人、比喻”等修辞手法进行写作，使表达更具体生动。

第五篇：上教版美术四年级3我们来画树（本站推荐）

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

第 七 册 第 二 单元 描绘身边的景色 课题名称：《我们来画树》

教学类别： 写生 课时建议：约2 课时

教学目标： 知识与技能：仔细观察树的结构和形态，尝试用概括取舍、疏密穿插关系的线条，写生树（树干、树枝、树叶）的造型。

过程与方法： 在临摹和观察的过程中，学习对树枝穿插和对树形状概括取舍的方法。情感态度与价值观： 感受树木造型的自然美，提升观察和比较的能力，增强爱护树木、保护自然的意识。

教学重点：树型的概括取舍

教学难点：树枝的穿插和树叶的疏密安排

教学准备：

学具： 铅画纸、勾线笔、彩色铅笔等 教具： 作画工具及资料、课件等

作业要求：

基础层面： 用线条写生一棵树，并能概括地表现出树枝的基本形态和穿插关系。

拓展层面： 写生时能抓住树的造型特征，用线条表现出树枝的穿插关系以及树叶的疏密关系。

教学过程：

一、引导与观察

1、引导学生仔细观察树木的外形特征。

2、用手摸摸树皮，看清树皮的纹理，体验树皮的质感。

3、绕树走几圈，看清暴露在外的树根是什么样子。

4、抬头看看树杈的生长方向，树叶的形状及组织排列

二、示范与提示

1、欣赏同龄人画树的写生作品。

2、教师演示画树方法： ① 首先取景、构图。② 树木越往上越细，分枝时先画前再画后，画出取舍、穿插，画树叶注意聚散。③ 线条不要画软、油、滑、要有节奏、粗细、疏密。

三、写生与辅导

1、学生尝试写生，注意构图及树形的表现。

2、画树干的线条可以粗一些，注意穿插；画树叶的线条可以细一些，注意疏密。

3、在把握树的大致形态和结构后，可适当取舍细节。

4、教师针对性指导

四、欣赏与评论

1、展示学生作业及评价

上海市二期课改小学美术教材（上教版）教学设计方案

2、作业评价内容：

① 是否概括表现出树木的生长形态 ② 是否表现出树枝的前后穿插关系 ③ 树叶的疏密关系是否有变化

3、学生自评与互评