第一篇：送孩子上幼儿园该聊的和不该聊的
九月开学季，对孩子们而言是一段特殊的日子。他们需要努力调试自己，去适应新的环境和变化。与此同时，孩子和父母们的相处时间也更少了。不少父母同我抱怨孩子抵触幼儿园，自己又太忙，不知道如何给孩子有效的引导。
其实，想有效引导孩子，不需要那么多时间盯住孩子。如果有心去捕捉，接送孩子上下学的时间段，便可以是一次高效的亲子沟通机会。
今天我要分享的主题就是：接送孩子上下幼儿园时，该同孩子聊什么？
微信后台一位妈妈跟我聊：
罗老师，我儿子快5岁了，大班，刚开学不到半个月。上周生了一次病，病好了结果怎么都不愿意去幼儿园了。今天又是我硬逼着去的，看他磨蹭的样子我实在忍不住发火。昨天接孩子的时候，老师也反应，孩子画画的时候，一下子就哭了。老师问也不说。我后面去接他，回家的路上怎么问也不告诉我。真的不知道该怎么跟这孩子沟通了！
后面我问这位妈妈：有跟孩子的老师仔细聊过吗？妈妈回我：问了孩子在幼儿园的情况，可是老师也搞不清孩子为什么啊。
我问：那你在接送孩子上幼儿园的时候，都如何与孩子沟通的，具体都会说些什么？
妈妈说：去学校的路上，我一般会叮嘱他，要听老师话，不能和同学打架，得要睡午觉等等，接他回来的时候，还会再问问他在学校里的表现，比如午觉睡没睡，老师表扬谁了，中午都吃了什么之类。也会跟他讲道理，告诉他要听话老师才喜欢……
从妈妈的这些沟通内容，就可以想见孩子的压力。妈妈用的句式是：“你得要”，“你只有……才”。谈话内容集中在孩子应该做到什么。这种沟通很容易让孩子认为：“幼儿园里有很多限制，远不如家里自由，要去完成这么多要求，对我来说太难了。”
进一步了解我得知，孩子是随着父母工作调动，到了新的城市，换了新的幼儿园。新的学校里，老师有时会用方言说话。跟同学们也都不熟悉。这对孩子而言是一次很大的挑战。但是，妈妈却疏于和代班老师交流孩子的具体情况。比如妈妈提到孩子画画突然哭了，其实是那会儿他完全听不懂老师在说什么。
孩子语言能力有限，内心的无助无法表达。而在老师看来，只以为孩子是太过内向了，或者情绪上出了莫名其妙的问题。放学回家时妈妈的不停逼问、以及送幼儿园时的强硬，都加重了孩子对幼儿园的抵触情绪。
妈妈有些郁闷地告诉我：连老师都搞不清孩子的状况。其实，幼儿园老师搞不清楚孩子的状况是正常的，最该搞清楚状况的是父母自己。一方面，父母需要从老师那里及时了解孩子的情况，同时，父母还有必要把孩子的一些特殊情况，及时汇报给老师。最重要的，是跟孩子保持顺畅的沟通。
如我之前所说，上了幼儿园，父母仍然是孩子教育的主角，我们不仅要延续此前对孩子付出的心思，甚至更多，要用融洽、牢固的亲子关系支持孩子的幼儿园生活。从这一点来说，想跟入园孩子保持有效沟通，父母需要把握的一个沟通基调是：确保和谐的亲子关系，营造快乐的沟通氛围。若父母总是催逼、负面暗示等，反倒会加重孩子的抵触情绪和不适感。
具体而言，如何在接送孩子的时候，做到轻松、快乐又有效的沟通呢？下面是我的一些具体建议：
上学路上说什么？
1、总体原则是要说积极的、具体的、肯定的语言，比如：
“宝宝昨天在幼儿园能够自己吃饭，特别好，今天一定也可以”；
“老师和小朋友都特别喜欢你，如果你能不打人，大家会更喜欢和你玩”； “宝宝别害怕，妈妈一定会在放学时最早来接你”； ……
2、不说命令的、否定的、恐吓的语言，比如： “你要听老师话、好好学习、不能跟小朋友打架”； “你要是不听话，妈妈就不来接你了！”
“你怎么一直都这么不懂事！在学校里再不许这样了！” ……
3、如果孩子有对幼儿园的抵触情绪，情绪状态低落或焦虑，妈妈也可以先跟孩子聊聊其他他感兴趣的话题，比如可以跟孩子聊：周末想要去哪玩；晚上想要吃什么；路边看到的有趣的事。尤其可以多谈论路边看到的新鲜事。这种轻松快乐的话题，会转移孩子的注意力，缓解孩子的焦虑情绪，提高对幼儿园的好感。
4、上学的路上往往比较赶时间，可以和孩子交流的内容不多，妈妈更要语言简练，切勿唠叨，更不要对孩子提太多要求。
当然，如果不放心，怕孩子不适应幼儿园，比如上厕所或者饭没吃饱不知道说，需要帮助的时候不懂得求助等，这就需要父母平时就要抽出专门的时间做功课，比如借助绘本、角色扮演等，鼓励孩子勇敢表达。本周一的绘本推荐，关注的就是这方面的内容，新关注我的父母可以去看看。
5、老师一般都会很忙，但如果可以，孩子送到学校后，跟老师简单反应一下孩子今天的状态。可以当着孩子的面儿，在老师面前说出孩子今天比昨天进步在哪里。
下学路上说什么？
1、要说鼓励的、肯定的、正面的语言，比如： “宝宝今天一天都没有尿湿裤子，像个大孩子了！” “宝宝这几天学到的童谣，特别好听~”
“宝宝，今天在幼儿园开心的事儿有什么呀？”（紧接着分享孩子的感受和情绪，给予接纳、共情）
2、不要说消极的、否定的、批评的语言，比如： “老师有没有打你？同学有没有欺负你？”
“你今天是不是又没睡午觉？你今天有没有好好吃饭？” “今天老师教的儿歌你怎么都不会，真够笨的” “你是不是又不乖了/不听话了？” ……
关于这一点，我特别想强调的一点是：信任你的孩子。我分享过一个这样的案例：
妈妈反应自己的孩子不自信、上学爱磨蹭，回答问题都含含糊糊，显得很不确定。后来我了解到一个细节。这位妈妈每次在接孩子放学回家的路上，都会问孩子一天的表现。当孩子说：老师今天表扬我了之类。妈妈都会习惯性地反问：是吗？孩子一下子就犹豫了，回应妈妈道：啊。
我问这位妈妈：你为什么要问孩子第二遍呢？她告诉我：有时候就是想要确认下，我就是感觉他不坚定。
正是妈妈的这种习惯性回应方式，给了孩子一种强烈的暗示：“我可能不那么好。”妈妈一次又一次对孩子的怀疑，让孩子无法体验到快乐、积极的情绪，反而有种莫名的恐慌，导致孩子不喜欢去幼儿园，并且表现出缺乏自信、拖拉等行为问题。
3、多找孩子容易回答的具体话题，需集中在孩子幼儿园生活细节当中，比如：
1）聊幼儿园里的环境、器械、玩具、游戏等。需要父母主动观察幼儿园里的新鲜事儿，或者通过与老师交流获取信息，比如，宝贝，我发现你们那个手工角落有一个新作品……
2）聊孩子的吃喝拉撒玩。建议用“猜测”的方式去开启话题，并多用正面的词汇去描述内容。如：让妈妈猜一猜，你今天自己主动上厕所了对不对？让我猜一猜，你今天玩了很好玩的玩具吧？
3）聊孩子的小伙伴、交到的新朋友等等。比如说：宝贝，我发现有一个小朋友好像很喜欢你啊，他主动过来跟你拉手了，他叫什么名字啊？
4、少问宽泛的问题，比如： 你今天在幼儿园都做什么了啊？ 你今天都吃了什么呢？
你们上课老师都教了什么呀？
若问题太过宽泛，孩子大多数时候都会摇头，父母同时也无法跟孩子进行有效沟通。
5、如果老师有时间，可以同老师聊一聊孩子一天的表现。但这个时候，最好能避开孩子，以免让孩子听到一些负面信息。
6、下学的路上时间充裕，如果有条件，妈妈和孩子不妨走路回家，别太匆忙。
和孩子慢慢走在林荫道中，一起发现身边有趣的事情，陪孩子看蚂蚁搬家、蜻蜓低飞……这样的休闲时光特别来之不易，尤其是在当下忙碌紧张的生活节奏当中。
在这个放松的过程中，建议多跟孩子有肢体接触的动作，比如亲亲、抱抱等。要知道，沟通不限于说话。对孩子来说，这种肢体上的交流，是更重要的沟通方式。每一个亲昵的动作，都在对孩子说：我爱你。
第二篇：和孩子聊书吧》读书笔记
《和孩子聊书吧》读书笔记
《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》是蒋军晶写的指导孩子课外阅读的书，对于老师们来说也很有指导意义。
“无论是在家里还是在教室里，我都尽量让孩子少做题，多读书，读好书，读整本的书。”
班级图书角的借阅规则：
1、每次只能借一本；
2、每次借书最多只能借阅两星期；
3、每隔一个月，借阅归零，每一位同学都把书归还到图书角；
4、每隔一段时间，举行一次好书推荐会，介绍得好的同学可以优先借阅书籍。
“大声朗读”在应用时应注意以下几点：
1、选择适合大声朗读的书。第一，情节发展的节奏快。第二，人物形象鲜明、丰满，“好人”与“坏人”容易区分。第三，对话明快、易读。第四，大段的景物描写要少。
2、要想办法让学生参与进来。第一，适时“停顿”，让学生自己想象参与。最好选择留有悬念的地方停下来。“停”的时间不要太久。第二，适时提问，让孩子简单参与。可以问：“你认为下一步会发生什么事情？”另外，也可以让孩子提问，要耐心回答他们的问题，不要搪塞他们，也不要回答得匆匆忙忙。
3、要运用一定的朗读技巧。第一，要注意读的语调、语速。大声朗读的要义是要让听的人听得明白，喜欢听，因此要读得慢一些，让孩子在脑海中形成画面。要富有感情地朗读，读到让人紧张的悬念处，要慢下来，把字句拉长，要让你的听众坐立不安。第二，要适时出示书的相关资源。在朗读之前要给孩子们介绍作者情况。介绍作者很有研究，应该找一些有关作者的背景资料来介绍，把作者还原为一个活生生的人。第三，要注意读的环境。
什么样的书适合聊
（一）记住五个“一点儿”
1、冷僻词汇少一点儿
2、薄一点儿
3、大道理少说一点儿
4、情节发展快一点儿
5、人物形象鲜明一点儿
（二）有可能，就选择高品味的书
1、忠实于自然的书。就是诉之于“直观”，培养儿童观察力的书。例如，法布尔的《昆虫记》、比安基的《森林报》。
2、可以解放儿童的心，使他们喜悦的书。例如，充满想象力的幽默的《5月35日》《查理和巧克力工厂》。
3、能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命。例如，《小王子》。
4、承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书。例如，瑞典林格伦的《长袜子皮皮》，法国戈西尼的“尼古拉”系列书籍。
5、启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性——人类心情的书。例如，纽伯瑞文学奖系列里的《一百条裙子》《亲爱的汉修先生》等。
（三）多选择儿童文学经典
（四）根据年龄来选书一、二年级首选童话。三、四年级的孩子喜欢读什么书？首先，我会选一些关于“英雄”的故事。其次，可以多读一些有关“友情”的书籍。第三，可以多选一些“冒险”的故事。例如，《手斧男孩》《天使雕像》《蓝色的海豚岛》。第四，可以多读一些可以激发同情心的书籍。心理学家人物，这个时期的孩子认为自己已经不是受别人同情的弱者，而是可以给予别人同情的强者。例如《三毛流浪记》《草房子》。
五、六年级的孩子喜欢读什么书？这个年龄段的孩子开始对知识类书籍产生兴趣，他们懂得越多想了解的也越多。他们开始对人类的一生及命运表达关心。这个年龄段的孩子开始欣赏抒情文学，例如，诗，他们已经具备初步的欣赏能力。这个年龄段的孩子还喜欢阅读侦探、推理小说，还喜欢阅读科幻小说。
（五）和不同性别的孩子聊的书
总体而言，女孩选择神秘故事和儿童故事的概率是男孩的两倍，更多的男孩喜欢读非小说性的文学作品。
《和孩子聊书吧—让孩子爱上阅读》读书笔记
聊书，最重要的是“交流与分享”。每个人的阅读收获不尽相同，“一千个人心中有一千个哈姆雷特”。阅读后的交流与分享可以提升、调整和扩展大家的阅读能力。蒋军晶老师一直细致地观察、思考：怎样的环境才能让学生有交流的欲望，使他们愿意把自己的阅读感受和大家分享。他认为：老师身上这张嘴才是我们最可以利用、最有开发潜力的教学工具。
首先，我们要提出好的问题，一次热烈的讨论往往起源于一个好的问题。教学中，我们总是抱怨，现在的孩子大多是沉默不语型的。下课时，个个打了鸡血一样兴奋；进入课堂—懒得理你。作为教师，我们应该反思自己是否提出的问题能让孩子有参与冲动的问题。我们要多提诠释类问题，例如：这本书中，最让人印象深刻（最爆笑、最窝囊、最伟大、最神秘、最可悲、最无情……）的角色是谁？这本书中，最适合拍成电影的情节是哪一段？问题看似难，实际上经过我们的引导得当，容易激发孩子们的参与热情。其次，我们不应当用过度诗意和结构化的教学语言。因为这样的语言有时让人感觉不坦率、不真诚、不自然，让学生有距离感、隔阂感—这种距离感、隔阂感让学生失去了交流的欲望。所以，就促进学生的交流欲望而言，过度修饰和结构化的语言，未必是好的教学语言，真诚和自然才是最重要的。
聊书，有了好的话题，还需要一个相对安全的讨论环境。在安全的环境里，孩子才敢把真实的想法表达出来。如何营造安全的讨论环境呢？我们习惯性把自己扮演的很威严—“为什么？”“你来说！”这样的话我们脱口而出。孩子们听到了这样的指令，感觉在接受考查，总是害怕自己说错了。我们可以找出替代性的句子，“说来听听”等，让孩子在这样的探询、邀请中，有了发言的欲望。当然，我们不要老给学生“正确答案”。让孩子们知道，只要有依据，任何一种观点，老师都是重视和欣赏的。即使老师发表了意见，那也只是个人意见，而不是“钦定”的观点。
另外，聊书的目的在于引导读者发掘自己的内心体验，并与别人分享。因此，我们不轻视任何浅显的意见，我们也不要着急发表高见。读者是唯一知道自己想法的人，在聊书过程中要想尽办法让学生多说，直到对孩子们的意见作出总结时，这才说出自己的看法。我们总以为机智、热烈的讨论是好的讨论。课堂中，为了尽快完成教学任务，我们好像害怕等待，很怕那两秒、五秒的安静，以为那就是“冷场”。试想，如果我们问一些有一定难度的问题，孩子们正常的反应就是困惑不解，不敢
轻易发言。思考，讨论，这都需要时间，需要老师的耐心等待。学生有了思考和准备，才敢说，才能说。
引领学生聊书，教师要富有智慧。我们也应该学习美国的聊书高手法兰克••麦考特，每一位老师都要努力靠近他。
第三篇：《和孩子聊书吧》读后感
《和孩子聊书吧》读后感
——杨燎燎
上个月，一起读了《让孩子学会阅读》，我从中学到了很多受益的方法，也在我们班进行了尝试，在绘本阅读的社团课程当中渗透了让孩子学会阅读的方法。这一月我们工作室一起读了《让孩子爱上阅读》，比《让孩子学会阅读》上升了一个层次，有了梯度。让孩子爱上阅读需要很多技巧和策略。
作为老师和家长都提倡孩子大量阅读，但我们却一直困惑，一般孩子为什么不爱阅读，在这本书当中我找到了一些让孩子能够爱上阅读的方法，也在家长会的时候分享给了我们班的家长，我觉得大家都能从中有所受益。
蒋老师认为想要让孩子读书首先要在班级建立图书角。，好的环境有助于加速养成习惯。先建立相应的环境。同时加入一定的读书团体从而更容易坚持下去。目前学校给我们创设了良好的环境，每周都在借阅图书，孩子们很喜欢。同时自己创办了绘本社团，其实是集中读书角，大家一起读书，一起分享。
至于聊书的过程，蒋老师大致分成四个环节：导读、阅读、讨论、延伸，想方设法让孩子爱上阅读，我的反思是：
一
让孩子爱上阅读，首先自己要爱阅读。的确如此，我一直反思，也告诉家长，我们一味地让孩子读，自己对孩子的读物却知之又少，如何指导孩子读呢？当学生拿着书，兴高采烈地跟您聊着书时，你却不明所以然，反而让学生兴致黯然。当你在平时谈话中经常性地透露你看过的书，总是时常性的冒出书中的佳句，学生就可能对你大大折服，也会激起他们看书的乐趣。这种潜移默化的作用是你干巴巴地一味强调看书是无法达到的效果。
这一点我的导师姜媛媛老师在家长学校时候也反复提到，我进行了深刻的反思。她说让女儿读的书自己都会翻一翻，和她聊，让孩子读完书有存在感。我们班张兰溪妈妈为了让孩子爱上读书，在家里专门开辟了每天一小时的家庭读书时间。想让孩子真正爱上读书，我们总以“忙”为借口是永远达不到目的的。
二
让孩子自由阅读，不给阅读带枷锁。
我们老师、家长喜欢让读书有目的性，我们的目的性太强了。读书有了规定数量的摘抄，并且要写心得感受，还要做一定的检测题进行检测，要规定所读的书目。为什么要给读书戴上枷锁呢，何不放手让孩子去读自己喜欢的书，去说自己喜欢的故事，为什么要规定必读书呢，可不可以规定，一年要看几本书，会说多少故事，期末以说故事的形式来比比呢？学生自己去书店买自己喜欢的书，自己看，带来和同学分享，这样不是能看更多的书吗？
三
选书很关键。
选择什么样的书来给孩子读一直是家长脑中的大问题。蒋老师在书中给我们明确了选书的方法，他说：如果班级读书基础薄弱的，那么在选书的时候要做到5 点：（1）生僻词汇少一点；（2）书薄一点，增加信心；（3）大道理少说一点；（4）情节发展稍微快一点；（5）人物形象鲜明一点。而且在选书的时候年级不同，选的书也不同，例如：一二年级选简单易懂、故事有趣、主题正面、富于想象力和好奇心，三四年级选那种现实英雄、友情、冒险、同情心，五六年级选知识类书籍、科幻、侦探推理、抒情文学、人类的命运。给了我很多方向。也拜读了他的一年级群文阅读读本，尝试在班里推广。
四
通过最近的阅读，我发现整本书阅读提的很响亮。蒋老师特别指出要读整本的书，他认为这样才能锻炼真实的阅读能力、培养阅读意志、学会静下来以及接触一个更丰富的文学世界。我认为自己有些浮躁，或许我可以试着读整本的书来使自己静下来。
读完此书，我不由地深思：平时总是以“忙”为借口，很难静下心来捧起一本书细细地品味。作为一名语文教师，自己都不爱读书，怎能让学生喜欢读书呢。读书真的让人很安静，读完之后反思一下，很有力量。其实我们都可以爱上阅读！
第四篇：和孩子聊书吧读书心得
和孩子聊书吧读书心得
如何提高学生的阅读能力和写作能力一直就是我所希望的，可事与愿违，即便使出浑身解数，学生对阅读和写作的兴趣也远不及玩具和电视的吸引力大。我一直在想，到底是哪里出了问题？
感谢有这次读书沙龙的活动，我以阅读中出现的种种困惑为目的，进行了一系列的主题阅读，有不小的收获。并用思考所得的方法结合孩子的情况在实践中运用，积累了一些心得。个人对阅读教育的认识，也步入更深层次的理解。
首先，关于阅读的界定。我常常“在自觉不自觉中，局限于一些界限之内。”其实，在学习中，可以阅读的东西无穷无尽，阅读无处不在。不光是图书、杂志、报纸、文件、出版物，其他如广告、路标、海报、店家的特卖信息等等，只要能获得我们所需的资料，都会深入研读。
这么看来，学生并非不阅读，看他们整天捧着图书角力的书如痴如醉的样子，怎能说他不爱阅读呢？
第二，阅读的时机。
对于人生，阅读就像是那扇门的作用。更有意思的是，你打开得早，有打开得早所能见到的美妙。打开得晚，也有打开得晚的风光。打开得早，如果能从学生时代就打开，不但可以少走许多冤枉路，并且能及早因为阅读而使你的人生迸发出火花，因着这一点火花，再给你的人生就此带来不同德光亮与异彩。然而，如果很晚才打开，也有很晚打开得好处与享受。林语堂先生说：读书的所得，靠读者的识见与阅历，同靠作者的识见与阅历一样的重要。
既然如此，我们就不必为孩子没有阅读令我们满意的文学作品而深怀不满，也不必在意其他孩子因为阅读了更深更难的书，而对自己的孩子施加压力，说一些诸如：看看人家，都在读***书了，而你还在读这些无聊的漫画之类的话了。对于孩子来说，他们的文字理解和逻辑思维能力，对生活的体验和了解，决定了阅读的深度和广度。
如果想让孩子有更深入的阅读，不妨增加他们的生活阅历，多了解生活，开阔视野，从生活中明白许多道理，有了这些体验，再去阅读，感受会大有不同。
第三，阅读环境的影响。
以前，我并不以为然，在我看来，喜欢阅读的人应该在任何地方都会阅读，阅读无处不在。如果能窝在一个舒适的角落尽情阅读，我们肯定愿意花上长长的一段时间，来享受这段阅读时光；但是如果无法舒适地阅读，老师被各种令人分心的事情打断，那么即使定力再强的读者，也会很快合上书本，逃之夭夭。读到这本书时，我正好处在一种无法静心阅读的状态。没看几页书，突然又想起某件事情要做，便搁下手中的书，去忙其他事情了。学生也是如此，另一个原因也是诱惑太多，电视、玩具、游戏，怎么也比书本的吸引力大。明白了原因，我便思考解决办法。由此可见环境的重要性。其实，每个孩子都有适合自己的阅读场所，不一定都要到外面去。可能是家里的某个房间，甚至是某个角落，但一定要保证不被打扰。
第四，阅读时间及方法。
关于这一点，钱伯斯提出了许多有价值的建议：1.针对每个孩子不同的智力需求或情感需求，提供合适的书单。2.不能期待孩子主动利用课余时间阅读。很多孩子会因为电视而牺牲阅读的时间，因为在他的世界里，阅读并不被视为生活的一部分。3.不要左右孩子的阅读心得，因为对阅读的看法因人而异。4.对孩子的阅读要进行引导，培养广泛而多样化的阅读兴趣。5.孩子们得学着去探索自己的阅读品味。
对于尚未养成阅读习惯的孩子，限制孩子的阅读书目不利于他们步入轨道。如果家长或者老师强行干涉孩子读什么书，不会有助于孩子的阅读，还会引起他的反感，造成逆反情绪。
我在生活中有过这样的体验，明知是不健康的食物，却因为嘴馋而不能克制自己。我的办法就是找一次机会，狠狠地吃个够，吃到不想再吃。待到下次遇见这类食物，保准只会吓得逃跑了。
第五，阅读循环。
每次阅读，都是在经历一定的循环过程。《打造孩子阅读环境》一书中提到：“在让孩子们建立愉悦的阅读经验，以及拉长他们专注于阅读的时间这个过程中，孩子花在阅读上的时间以及书本给他们的回馈，是关键因素。因此，给孩子时间阅读，并帮助孩子从一点一点增加的阅读时间中品味文学给他带来的乐趣，是大人的一项重要工作。”也就是说，一定要让孩子从阅读这件事情中获得快乐，阅读行为才能得以巩固；
1.和孩子共读一本书，并就书里的内容进行讨论，不失为提高阅读乐趣的一个办法。孩子不仅感觉到大人对自己的信任，也为自己的阅读行为得到认可而感到自豪。在和孩子聊书时，切不可以居高临下态度把自己的阅读体会强压给孩子，也不要批评孩子的任何超出常规的想法，要鼓励孩子的奇思妙想，鼓励他勇于表达自己的看法。
2.一起做阅读记录。每读完一本书，就会记录下来，记录的内容包括阅读时间、作者、简略的心得体会。这样不仅能够了解到自己近阶段读过哪些书，也让孩子增加成就感，原来我也可以读这么多书。
3.通过生活体验来阅读。
4.开展主题阅读。如果孩子喜欢交通工具，就找些这方面的书给他读，如果孩子喜欢昆虫，就找各类关于昆虫方面的科普书来看，趁势把昆虫研究个透。让孩子爱上阅读，首先是阅读的书要有趣。有趣的书才能吸引孩子。对于中高年级的孩子来说，除了阅读的书有趣之外，家长们还应该让孩子远离电脑、电视。如果没电视，没电脑，孩子对读书的兴趣会来得更快。随着生活节奏的加快和信息获取渠道的多样化，人们形成了快节奏的浅阅读习惯，深度阅读的机会越来越少，对孩子来说也是如此。网络、电视、手机等给孩子带来大量信息的同时，也侵占了很多孩子深层次阅读的空间。
“家长与孩子同步阅读，比如一起看一本好书，然后一起交流，讲讲各自的感想，这种阅读特别有效。”专家建议，当孩子对某种读物产生兴趣时，家长最好对孩子的读书活动给予关注。比如，找机会让孩子说说书中精彩的内容或讲讲他们的体会，也可以让孩子把他喜欢的读物或读物中的精彩片段推荐给家长读。
实在佩服蒋老师阅读多，方法多，用心多。
书的第一章就吸引住了我。为什么要读整本书？其一是锻炼孩子真实的阅读能力；二则培养阅读意志；三为“静下来，再静下来”；四是接触一个更丰富的文学世界。说到我的心里去了。
现在的孩子静不下来，现代社会是容易精神紧张的环境。在这样的环境里成长：
1、比较多的儿童喜欢对伙伴吹毛求疵、排斥朋友；
2、在课堂中，儿童被分为动辄骚动和沉默不语两大类；
3、情绪不稳定和低学力儿童比例逐年增加。其中“多动”的问题较为突出。不光有身体上的“多动”，还有心理上的“多动”。确如此。大人也是如此。我们确确实实身处一个垃圾信息、碎片化信息过度的世界中，人越来越浮躁，这是我们应该面对的现实。让孩子安静下来的途径不少，例如，与大自然多接触，与艺术多接触......在这些方法中，读书未必是最好的办法，但肯定是最便捷的一条途径。
接着，我在书里了解到“老师到底怎样和学生聊书呢”？这其中的一个完整流程包括导读、持续默读、讨论和延伸四个部分。导读意指读书前的充分准备。那何为充分的准备？蒋老师以《小王子》一书的阅读做了范例：熟悉作者和作品的背景；有对本书的摘要；老师自己有读书收获；老师自己有对本书的评论。这些都是很详实的指引。
在这本书里，我第一次真正了解“什么是阅读策略”。我了解了一些具体的阅读策略：预测和推理、重读、联结、统整、图像化等。要想教给学生具体的阅读策略，我得先把这些阅读策略认真“消化”。
在书中，我比较清晰地了解到“群文阅读”的前世今生，了解到“群文阅读”最让学生受益的就是“发现至上”这四个字，这完全是一趟发现的旅程，“明显的异同点可以启动思考，引发探究”，这真好，这是“教与学”彼此成就的课堂。“群文阅读”最明显的特点是“这一组文章在结构上有相似点”，故放在一起“群学”。我还了解到“群文阅读”教学的成功与否，很大程度上取决于“挑选怎样的一组文章放在一起，如何放在一起”。这实在考验教师的阅读功底和视野。
此书一读，受益匪浅！
第五篇：送孩子上幼儿园有学问
送孩子上幼儿园有学问发布人：京师天成时间：2010-7-20浏览次数：131返 回
首先，每天给孩子读几篇文章。华盛顿大学护理学院家庭和儿童护理学教授剀思琳·巴纳德博士指出，为了使孩子更好地迎接他们第一次真正意义上的“学业”上的挑战，老式的阅读方式效果最好。尤其是“对话式阅读”效果更佳，这是一种能使孩子真正在阅读过程中加入自己的思考的交互式的方式。
该方法涉及如在阅读中指着书本上的内容让孩子解释正在发生的事情等。使用书本是同孩子交流的极好的方式，家长甚至能最终鼓励孩子自己编些故事。这样他们上学后就会适应老师同样会使用的教学方法。
另一种让孩子入学不再困难的方法是一旦把孩子送到幼儿园门口后，立即说再见。父母在这方面犯的一个大错误往往是把这事搞复杂化了，而且迟迟不忍离开。她们把孩子送到幼儿园门口，然后告诉孩子“妈妈必须得走了，我知道你会表现很好，别哭。”然后当她们转身离开时，一听到孩子的哭声立刻转身又走了回来。时间一长，孩子掌握了怎么留住父母的方法，就更难达到尽快使孩子适应学校生活的目的了。
还有一个方法是让父母更多地参与孩子的学校生活。实验发现，父母对孩子学校生活的参与往往能导致孩子在学校中有良好的表现。因此如果可能的话，应该多和老师预约谈话的机会，了解孩子在学校各方面的表现。
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