小学英语老师眼中的高效课堂（范文）

第一篇：小学英语老师眼中的高效课堂（范文）

小学英语老师眼中的高效课堂

禹城市辛寨镇大杨小学 李真真

新课程改革对小学英语教学提出了更高的要求，如何让孩子们喜欢上英语，达到“学在其中、乐在其中”的效果，如何才能提高教学效率，打造高效课堂，我有以下几点浅显的认识：

一、有效备课是提高课堂教学效率的前提

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。特别是对于课前的预设应根据学情做充分的设计。好的预设才会催发精彩的生成。

二、有效提问是提高课堂教学效率的关键

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否顺利推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：

1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。

2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

3、提问要难易适度。有效备课中有个环节就是“备学生”，学生接受能力有差异，所以我们说要因材施教。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。

三、优化策略是提高课堂教学效率的核心

1、导入新颖，先声夺人。一个好的开端可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲。

2、以活动为载体，激发学生深层兴趣，让学生在学中用，在用中学，从而培养学生语言运用能力。

3、采用竞争机制，游戏比赛进入课堂。爱表现是孩子的天性，运用比赛、游戏等活动形式，可以最大限度地调动学生的兴趣，发挥学生的潜能，开发学生的思维。

四、及时反思是提高课堂教学效率的保证

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静地思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认为，每堂课后，及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效率的好办法。

作为小学的英语老师，我们的教学任重而道远。

第二篇：我眼中的小学数学高效课堂

我眼中的小学数学高效课堂

——参加小学数学高效课堂教学观摩研讨会心得 施文莲

3月17~18日，整整两天与名师课堂的亲密接触，让我切实体会到小学数学高效课堂的真正含义。教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。如何使课堂教学高效，四位名师以他们的精彩教学为我们作了完美的诠释。

一、导入要新，以兴趣引发思维。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。唐彩斌老师在《应用问题》教学中，新课开始前，他让学生们随动漫念儿歌数青蛙：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，（）只眼睛（）条腿，3只青蛙（）张嘴，（）眼睛（）条腿。。。”这导入不仅活跃了课堂的气氛，更让学生在数的过程中无意识地运用上了正归一的算法，为将要学习的归一问题铺垫了认知基础。杨新荣老师在讲授《研究——长方形周长的计算》时，先出示一张打印的照片，让学生猜猜这是谁，猜出后以请学生帮忙给儿子的照片计算相框长度为契机，引出即将要学习的长方形的周长计算方法的推导，激发了学生的好

奇心，从而引起学生的学习兴趣。

二、新授要实，要充分预设并注重生成。

打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。杨老师在教学《研究——长方形的周长的计算》时，让学生理解周长的意义后，课件出示一个三角形，一个长方形，一个五边形，一个半圆，先让学生用手描出各图形的周长，真切感知周长的含义，紧跟着让学生估计以上图形哪个周长长些，让学生伸手示意（同意图形几就举几根手指）。杨老师的教学设计中预设学生可能会有“五边形长”、“一样长”、“无法判断”这几种情况，事实上学生的猜想比起预设更加五花八门，当时，杨老师没有马上否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的灵活引导，把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”

三、教法要活，数形结合，让学生主动参与课堂活动。

数形结合既是一个重要的数学思想，又是一种常用的数学方法。数形结合，可将抽象的数学语言与直观的图形相结合，是抽象思维与形象思维的结合。著名数学家华罗庚说过“数缺形时少直观、形少数时难入微”。有些数量关系，借助于图形的性质，可以使抽象的概念和关系直观化、形象化、简单化；而图形的一些性质，借助于数量的计量和分析，得以严谨化。张冬梅老师在教学《倍的认识》时，先用课件出示老师奖给小猫红花3朵，蓝花6朵，让学生思考：红花与蓝花之间有什么关系？学生答出多几少几的关系后，张老师问：“如果将红花的朵数看作1份”，她将3朵红花圈在一起。“蓝花的朵数有这样的几份？”边说边圈。让学生明白蓝花的朵数里有2个这样的1份，就是说蓝花的朵数是红花的2倍，红花与蓝花间有倍数关系，并让学生圈圈、说说。之后再课件分别出示：小狗得红花2朵，蓝花4朵，小狗说蓝花是红花朵数的2倍，它说的对吗？小猪得红花4朵，蓝花8朵，小猪说蓝花是红花朵数的2倍，它说的对吗？让学生动手圈圈，圈完小组交流想法，再全班交流。接着张老师再问：“小猫、小狗、小猪花的朵数不一样，怎么它们蓝花的朵数都是红花的2倍呢？”学生们由图形很快得出结论。。。张老师的这节课重点放在从形到数的抽象上，并突破形的结构，使抽象的概念直观化、形象化、简单化。杨老师在教学长方形的周长时，从一个新的视角审视探究性知识内容的教学，把长方形周长这一知识点的教学纳入到图形测量这一知识体系中，从整体上来构架图形测量的教学，紧紧围绕测量与计算这一主

线来研究。继承、完善并发展了“找关系——转化图形——建立关系——推导公式”的教学模式，推出了“以图形的特征为依托，以测量为主线，在解决问题的过程中总结方法” 的教学构想做为过渡，适合学生的年龄牲与认知规律，学生学得生动自然。

四、练习要精，以开放性练习来发展思维。

数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习应刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。张老师在《倍的认识》教学中，依次出现小猫、小狗、小猪图后又课件出示企鹅图和条件“黄花12朵”，课件中小企鹅问：“黄花的朵数是红花的几倍?”张老师故意让学生们解决这个缺少条件的问题，在学生摇头说解决不了的同时也明白了1份数很重要，接着张老师再让学生猜猜红花可以是几朵，圈一圈完成这道开放题，顿时学生的思维极度活跃，思路也格外清晰起来。开放题的不确定性，为学生提供了广阔的探索和创造空间，学生在探索的过程中理解和掌握基本的数学知识和技能、学习思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。开放性问题的练习形式，让学生在学习活动中成为学习的发现者、学习的研究者、学习的探索者，大大提高了他们学习兴趣和主动性，学生学习的主体地位得到了充分体现。

高效课堂是每个教师追求的最高教学境界。两天八节精彩纷呈、魅力无限的小学数学高效课堂的展示——唐彩斌老师的大气，杨新荣老师的亲和，蔡宏胜老师的干练，张冬梅老师的细腻，无不让我深刻

感受到只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。所以在实践新课程的今天，我们每个教育者要本着务实的教风，不断实践，不断反思，在课堂教学的过程中，必须立足于学生，让学生积极参与学习数学，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而有效地唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，让数学课堂充满生命的活力。

第三篇：我眼中的高效课堂

我眼中的高效课堂

各位老师，领导大家下午好，很高兴今天有机会和各位老师在这里交流什么是高效课堂？如何上才是高效课堂。一个充满生命力的课堂，一个充满希望与信任的课堂，一个时刻能闪烁智慧火花的课堂，那是什么课堂？高效课堂！通过不同的培训和学习和各位老师这几周讲解，以及各位老师这几周上的公开课，高效课堂的模式、精髓在我眼前变得逐渐清晰，自主学习、小组互助、展示交流、能力提升深深的吸引了我。我个人的理解如下：

一、营造民主化教学氛围，为学生插上想飞的翅膀

学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者，是学生学习的合作者和引导者，学生和教师具有同等的地位。高效课堂把教师讲授为主的课堂教学模式的彻底颠覆，把灌输知识过程变为主动探求过程。

首先，课堂上没有了讲台和讲桌，课桌椅的摆放也从过去的“秧田式”变成了“对桌式”这样真正拉近了学生和老师之间的距离，让民主平等和谐成为可能。传统的课堂中，教师往高高的讲台上一站，教师的威严马上出来了，但讲台下的学生却处于高压之下，课堂纪律严肃了，学生对老师毕恭毕敬，似乎老师的尊严得到重视，但是对学生的学习效果就大打折扣了。在高效课堂中，老师来到学生中间，表情亲切地巡视着，轻声细语地给学生做着指点，老师的尊严不会被降低，相反的只会提高，因为我们教育者靠得是以德服人，而不是以威压人，以威压人是不能得到学生真正爱戴的。每当我走近学生，从学生的表情可以看出，我们心灵的距离拉近了，身处在这样的课堂里犹如沐浴在和煦的春风里，令人心旷神怡。

其次，课堂上时时处处相信学生、发动学生、依据学生、发展学生，形成了人人参与、各个展示、尝试成功、发展个性的舞台。老师禁锢、教师的一言堂不复存在，学生在想一想、写一写、画一画、练一练、说一说中去发现问题，去分析解决问题，孩子

们能互相学习，勇于交流，勇于展示，共同成长。这样开拓了学生的思维，提升了学生的能力。

二、导学案，给学生一个可以驰骋的天空。高效课堂的学习模式决定了导学案关键作用。它直接服务于学生，学生自学能力的培养，主要靠导学案来完成。我在使用导学案时，往往都要经过二次、三次的备课，反复研究导学案。根据本班的学情，整理出更有利于学生自学，更能提升学生能力的学案。首先，设计好学习目标，学生的学习要有目的，才会有效果。学习目标的设计要做到重点力争每个学生都能学会，难点每个学生都能参与理解；其次是课堂中学生使用的学习方式，根据不同的学习内容应当有不同的学习方式，哪些内容学生可以独学，哪些内容是高效课堂区别于传统课堂的关键。，课堂展示是高效课堂的精华所在。

三、自主、合作的小组交流，让孩子们展翅高飞。

1、小组合作成了课堂的命脉。

合作交流是学生学习的重要方式。在合作交流的过程中，学生可以感受不同的思维方式和思维过程，合理地调整、丰富自己的认识，获取不同的知识。在教学中，要适时组织学生进行合作交流，提出具体的目标和要求，鼓励每一个学生去探索，并主动与同伴进行交流，让学生在互相启发，互相补充的学习活动中，积极建构数学知识。把学习变成学生的主体性、能动性不断生成、发展的过程，促进学生全面发展。

2、自主、合作、探究让智慧涌动。俗话说“智慧出在手指尖上”。小学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上，这就需要让学生通过自己动手操作，经过自己的努力来弄清知识的来源。根据小学生好动的天性和形象思维为主的特点，教师必须在数学知识的抽象性和学习思维的形象性之间架起一座桥梁，既让学生动手操作，把学生好动的特征引导到学习上来。

四、交流展示，把舞台还给学生，让学生一飞冲天。

高效课堂的亮点是交流展示。传统课堂也有展示，但那种展示，学生思维是受老师限制的，学生自己的学习能力很差，依靠老师的灌输而获得知识，学生的这种学习习惯一旦养成，在以后面临复杂的知识时便一筹莫展了。高效课堂的交流展示是要教给学生灵活而有效的学习方法，培养学生的学习能力，着眼于学生的终身发展。教师只要顾及学生展示的问题是否具有代表性，能否体现本课的重点，是否停留知识的表层，另外还有时间的控制就可以了。

交流展示时，每个学生都是演员，学生把学到的知识，方法，乐趣一并带给其他的同学。课堂上，教师把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。

让我们携起手来，给孩子们一个开放的课堂，共同点燃他们智慧的火花！让课堂永远绽放活力！

第四篇：政治教师眼中的高效课堂

政治教师眼中的高效课堂

随着中考政史开卷考试，大量开放性试题在中考中出现，开放性试题，情境设置更加丰富多彩，设问方式更加灵活多变，内容、来源不拘一格，从文字、图片、数据，到报刊、杂志、互联网的消息被大量采用。命题更加注重能力立意和情感考查，出题注重紧扣考点，重视基础考点的考查，试题形式灵活多样，突出过程方法，注重能力考查，情境关注国家的发展，关注社会的进步，关注考生的生活和自身成长，选材重视地方特色，重人文考查。以上种种决定了学生解题时没有固定思维模式和现成的书本表达可以套用，必须对材料、信息进行分析、比较、归纳、提炼，综合加工，运用所学知识和自己的认识、积累的经验来回答。而以往的政治课教学现状不容乐观，究其原因，有教材的问题，也有政治老师教学的问题，作为一名农村初中的政治老师，作为一名课改的践行者，在痛苦地“抛弃”传统教学模式中以教师“教为主”后，我们选择了以学生“学为主”，以学生为中心的高效课堂的摸索之路。

第一、精心制作导学案

在如何制作和使用导学稿方面，需要在考点研究上多下功夫。因为中考政治试题取材灵活、新颖，注重考查学生的知识迁移能力，但无论试题怎样变化，根本仍在基础知识。新课标注重学生的能力培养，有的学生，甚至老师错误地认为基础知识不重要，即使考查基础知识，开卷考试，打开书本就OK了，从而忽视对书本基础知识、基本原理的学习，结果在做选择题时，由于概念模棱两可，造成误选或漏选；做开放性试题，也因为不熟悉教材内容而找不准，甚至找不到原理。所以知识是能力的载体，有了扎实牢固的知识为根基，才能筑起能力的大厦，再新的题型、再活的问题都是依“标”据本而设的，都可以在书本中找到对应的知识点、原理。所以这就要求在导学稿的设计中要下足功夫。首先，要立足教材，夯实基础。在自主预习中带着老师精心设计的“自主检测”问题去研读教材，这就要求老师设计的检测问题必须有针对性，考虑知识的连贯性和整体性，还要考虑设计问题的层次性，既要有针对中等偏下的学生的预设问题，也有针对中等及以上学生的能力提高预设的问题。目前，在尝试阶段的导学稿制作上，就只注重基础知识的识记而没有对能力提高题的预设，是中等及以上学生有“吃不饱”的感觉，进而对这种课堂失去兴趣甚至不屑一顾。

其次，应注重知识的完整性和连贯性。在这一方面，老师在精心设计问题的时候一定要考虑知识的完整性和脉络，因为在中考政治的开放性试题中更加突出知识的相通性、综合性，根据知识的内在联系，从整体上加以考查。因此我们在导学稿和讲学稿的设计制作上必须要体现对所学知识的梳理、归纳，从而形成完整的知识结构，最好以本书或文字稿的形式出现。这样下来，学生对一课时，甚至每一节、每一课、每一单元、每一册书的内容整体脉络、内在联系把握清晰。例如：对于八年级下册第一单元内容导学稿的设计中，既要有对每一框题内容的细数梳设计，也一定要有对单元内容的总结梳理：

我们享有广泛的权利→正确行使权利→公民意识 我们的法定义务

→忠实履行义务、我们的道德义务

通过这样的知识梳理，让学生明确了这一单元内容的重点和基本脉络，能从总体上把握整单元内容，无论是学习还是复习起来都事半功倍。而目前导学稿的设计中对这一点做的不经如人意，以至于很多学生出现上课热热闹闹，学完糊里糊涂，题目会做会背，“过关”安全无阻，对知识的掌握迷迷糊糊。第二、集智备课要真正落到实处，真正实现备课的一致性和综合性。

目前课改实行三级备课：先由主备老师完成一级备课，之后由备课组全体成员，紧密配合，认真研究课标和考纲、考点，群策群议，对备课最后定稿，之为二级备课；最后每一位老师在上完课之后，再针对教学中出现的问题，结合学生的课堂反映，及课堂教学效果加以总结、反思之后再对备课进行修改，之为三级备课。三级备课的电子稿存入电脑以供以后老师使用。主备老师的一级备课和执教老师的三级备课中可以有个性化的理念。在备课组的二级备课中，全组老师是真正做到集思广益还是徒有虚名，各留一手，这直接关系到导学稿甚至讲学稿的质量。所以这要求全组人员要真正做到集思广益，不遗余力，力争做出真正能体现高效的导学稿和讲学稿。第三 精心设计教学环节

在高效课堂的构建与实践中，教学环节需要精心设计。上课先发导学稿，首先，要让学生明确每一节课的学习目标，让学生带着学习目标去自主学习，并完成相应的自学检测。

（二）学生自主学习之后展示其学习成果。预习自测题不能设计的太难，可以由老师根据检测题的难易程度，选择不同层次的学生来展示，一般来说，需要简单识记的问题有每一小组的后面的学生回答展示，需要理解并延伸的问题有中等生回答展示。

（三）师生合作交流阶段、老师就教材中知识进行简单梳理，当然在这一环节中，老师也只是导引，必须有学生的积极参与，加上老师的画龙点睛的点拨才能有知识梳理清晰，学生掌握愉悦的效果。

（四）再对书本知识进行梳理点拨之后，进行当堂练习。在练习的选择上，集智备课时，备课组成员要紧密配合，收集每节课的考点的中考题，集中起来供选择备用。习题选择要精心筛选，择其善者而用之，要紧密结合本节考点注意质的延伸和量的扩展，而且能代表中考最新题型，难易还要适中。其中在知识的延伸上为提高学生的学习兴趣，也为应对中考，培养学生的思维能力，一定要链接时政热点。中考政治试题往往从学生熟悉关注的热点时政生活中提取材料设问。因此，集智备课时，一定要进行时政的补充链接，使学习的内容能连接课内知识与课外世界，从而提高学生的分析和解决实际问题的能力。近几年的中考试题，无论是选择题还是非选择题，基本上都使用当年发生的重大时事作为命题的材料，体现了理论与实际的联系，这是中考政治命题的基本原则，这就要求备课老师在备课时要关注当年的时政热点与书本知识的结合点，例如：在学习党的基本路线时可以结合建国60周年国庆；学习可持续发展、保护环境的内容是可以联系科学发展观的落实，建设资源节约性、环境友好型社会、哥本哈根气候大会；学习文化建设是可以结合打击手机互联网低俗之风行动、第二届道德模范评选活动、感动中国人物评选活动；3.28王家岭透水事故、青海玉树地震让我们感受到了生命的顽强，让我们肯定生命与尊重生命，以及感受到党和政府不抛弃、不放弃的精神；学习中华文化和民族精神可以结合即将在上海开幕的世博会，文化交流融合的盛会；在学习民族关系时可以结合到3.14打砸抢时间和7.5打砸抢事件等。这样既提高了学生学习的兴趣，加深对教材的理解，又能提高运用知识分析解决实际问题的能力，从而为应对中考奠定坚实的基础。

（五）由学生总结收获。学生可以总结一下这一节课下来他学到什么，还可以提出他们心存的疑惑，由老师解疑或由其他同学共同讨论解决。

（六）当堂检测。由学生在导学稿上完成并交由老师课下批改。

第四 合理分组 完善评价

无论是体现在导学稿还是在教学稿中的六个环节，在流程化之后，如何保证其能让学生保持足够的兴趣并热情参与，这就需要对学生进行合理的分组，并且辅之以完善的评价机制。这样才能使学生在课堂上能有更饱满的激情，浓厚的兴趣，投入到学习中去。

总之,作为政治学科在高效课堂建设中，一路碰碰撞撞，走了很多弯路，虽不能说大获全胜，但也小有收获。备课组人少但兵精,但我们有合作意识,资源共享意识,定能在高效课堂教学中创造出一条学科特色之路。

第五篇：我眼中的生本高效课堂

我眼中的生本高效课堂

（一）、生本高效课堂的内涵

说实话，这是我第一次近距离的接触“生本高效课堂”，“生本高效课堂”是一种境界，一种追求，一种思想，它以促进学生发展为本，关注学生生活经验，遵循学生生长需要，遵循语文学习和语文教育规律，师生共建的生态的，一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。这样的高效课堂，学生乐于参与，生命得到更大的尊重，学生在自主学习中得到了提高，教师也变喋喋不休的说教为自主开放，民主平等，互利双赢的高效课堂，这样做起来何乐而不为呢？比如我在教学二年级下册的《蚕姑娘》这课时，我把学习的主动权放手给学生，让学生充分的朗读，在美美的读的基础上，提出我的问题“你能从你刚才读的课文里发现什么吗？”，“你最喜欢读哪个自然段？”“告诉老师你为什么喜欢读这一句好吗？”孩子就会把内心最真实的想法告诉你，每一个孩子都会把自己的真实感受用他所能表达的方式和全班同学一起分享，在老师的带领下，孩子们就会美美的读课文，在读的过程中学会随文识字，达到双赢的效果。

（二）、既要面向全体也要关注个性差异

语文课程标准中提到“尊重学生的主体地位，尊重学生的认知规律和独特特性，尊重学生的学习兴趣，尊重学生的内在需求，尊重学生的学习方法，更重要的是珍视学生个性的见解和独特的感受，正视学生存在的差异，只有这样才能把学的权力还给学生，把想的时间交给学生，把做的过程留给学生，把说的机会让给学生，把问的空间留给学生。”在我曾任教的班级中，不乏这样的孩子，因此我主张不同的学生不同的对待，最大限度的挖掘他的潜能，最大限度让他去学习知识，变被动学习为主动学习，比如针对智力有差异的孩子，我会把不同的问题抛给不同的孩子，能力强的，口头表达能力流畅的孩子我会抛给比较有难度的问题让他来回答；能力弱一些，表达不是很流畅的孩子我会抛给相对简单一些的问题让他来回答，在面向全体的同时注意到个体的差异，让每一个孩子都能有尊严的上课，这也是尊重生命的一种表现，当每一个孩子获得最大能力的成功时，他一定会继续保持饱满的情绪，去聆听老师的课堂，这难道不是高效课堂的一种体现吗？