2012年全国船舶与海洋工程领域工程硕士培养工作研讨会会议纪要

第一篇：2012年全国船舶与海洋工程领域工程硕士培养工作研讨会会议纪要

2012年全国船舶与海洋工程领域工程硕士培养工作研讨会

会 议 纪 要

为加强船舶与海洋工程领域工程硕士的培养工作，推动船舶与海洋工程领域工程硕士专业学位教育的发展，根据全国工程硕士专业学位教育指导委员会秘书处和全国船舶与海洋工程领域工程硕士专业学位教育协作组的安排，“2012年全国船舶与海洋工程领域工程硕士培养工作研讨会”于2012年7月6日—7月8日在大连理工大学召开。上海交通大学、哈尔滨工程大学、海军工程大学、西北工业大学、华中科技大学、华南理工大学、中国石油大学（华东）、大连海事大学、江苏科技大学、集美大学、山东交通学院、大连理工大学共12所高校的23位代表参加了会议。本次会议的主题是“船舶与海洋工程领域工程硕士学位标准研讨”。

大连理工大学研究生院常务副院长胡祥培教授到会致辞，全国工程硕士专业学位教育指导委员会委员、学位标准组专家、大连工业大学校长邹积岩教授到会就学位标准制订作了重要讲话并进行了具体指导。会议由全国船舶与海洋工程领域工程硕士教育协作组组长、大连理工大学船舶工程学院主持工作副院长黎胜教授主持。

黎胜教授报告了“全国工程硕士工程领域教育协作组组长第五次全体会议”和“学位标准研究组第五次会议”的有关会议精神，并详细介绍了《船舶与海洋工程领域工程硕士专业学位标准初稿》的主要内容，与会代表就学位标准初稿进行了充分的讨论。由于船舶与海洋工程领域工程硕士各培养单位的办学特色不同，因此，代表们就标准中有关工程硕士专业知识的要求及专业核心课程的设置、学位论文形式要求、实践环节、学分要求、论文评阅和答辩、论文质量评审等内容进行了认真评议，会议就是否取消“调研报告”论文形式、双导师制的实施、课程学分要求、专业核心课程的设置、是否将发表论文成果等作为考核指标、全日制和非全日制工程硕士培养的区别在学位标准中如何体现、答辩委员会组成等进行了热烈的讨论。会议认为标准应该是工程硕士教学、培养过程的共性基本要求和指导性文件，各培养单位在制定自己的培养方案时，可根据各自学科特色、社会需求、培养对象需求等制定出更为详尽、各具特色的培养方案和实施办法。会议同意将该初稿按会议讨论成果进行局部修改后，再发给各培养单位审阅后可以提交全国工程硕士专业学位教育指导委员会学位标准组讨论。

与会培养单位还向会议提交了工程硕士培养方案，并围绕“全日制和非全日制工程硕士培养、培养方案、培养质量保证和评估、核心课程建设、核心课程教材编写、培养工作经验交流、领域发展报告、职业资格认证调研、协作组制度建设、协作组如何加强与企业的联系与合作”等议题进行了研讨和交流。与会代表一致认为，各单位在工程硕士培养工作方面积累了一些宝贵的经验，也遇到了一些问题，应进一步加强协作组各培养单位之间的联系与沟通，推动协作组的各项工作，每两年召开一次本领域培养工作交流研讨会很有必要。通过会议交流，促进了各单位的相互了解，拓宽了思路，为今后进一步规范船舶与海洋工程领域的工程硕士培养工作，提高培养质量起到了积极的推进作用。

本次会议还初步确定由华中科技大学船舶与海洋工程学院承办2014年全国船舶与海洋工程领域工程硕士培养工作研讨会。

本次会议在协作组各成员单位的支持和各参会代表的热情参与下，取得了圆满成功。本次会议的承办单位大连理工大学船舶工程学院在研究生院专业学位办的支持下，为开好此次会议做了大量的工作，与会代表一致表示感谢！

全国船舶与海洋工程领域工程硕士教育协作组

2012年7月9日

第二篇：第四届全国制药工程领域工程硕士培养研讨会会议纪要

第四届全国制药工程领域工程硕士培养研讨会会议纪要

2008年12月20日(天津)

根据全国工程硕士专业学位教育指导委员会精神，为总结开展工程硕士研究生教育的成功经验，进一步深化工程硕士研究生教育改革，提高工程硕士研究生培养质量，结合2006年第三届全国制药工程领域工程硕士培养研讨会会议纪要精神，由华东理工大学主办、天津大学承办，于2008年10月16日—19日在天津召开了《第四届全国制药工程领域工程硕士培养研讨会》。本次会议的主题是制药工程领域工程硕士学位标准与推广、2006年后有毕业学生的学校进行自评估与交流、研讨制药行业现况与制药工程领域研究生教育发展。研讨会分大会报告和讨论两部分。

大会开幕式由天津大学化工学院院长元英进教授主持，天津大学研究生院副院长韩金玉教授出席会议并代表学校致辞，制药工程领域协作组组长单位华东理工大学化学与分子工程学院分党委书记唐燕辉教授代表协作组讲话。参加会议的来自全国17所高校和企业代表，共40余人。参加会议的天津大学代表有：研究生院专业学位研究生招生办公室主任李云章、学位办副主任刘宗瑛、化工学院副院长姜忠义教授，化工学院工程硕士培养办及其制药工程系的教师等。

大会报告由天津大学化工学院院长元英进教授主持。与会代表听取了重庆大学生物工程学院副院长霍丹群教授作的该校制药工程领域的自评估汇报。华东理工大学唐燕辉教授代表领域协作组报告了《制药工程领域工程硕士学位标准》研究及制订过程；华北制药集团培训中心主任白喜珍报告了与天津大学化工学院联合开展三期制药工程领域工程硕士培养的工作经验。华东理工大学唐燕辉教授、南京化工大学曹飞副教授、北京化工大学生物科学学院院长袁其朋教授、天津大学化工学院制药工程系系主任赵广荣教授分别代表已完成自评估的四所高校，大会报告各自学校近两年来的培养工作经验和成果。

讨论会由华东理工大学唐燕辉教授主持，讨论热烈而有序。华北制药集团、天津大学、华东理工大学、北京化工大学、南京工业大学、重庆大学、北京大学、合肥工业大学、吉林大学、浙江大学、浙江工业大学、西北大学、南京理工大学、内蒙古工业大学、山东大学、天津科技大学、山西大学、湖南师范大学等单位代表对招生工作、培养、学位论文、校企联合办班等问题进行了深入的探讨。

全体与会代表在充分研讨和交流的基础上形成以下意见：

1、会议充分肯定了重庆大学代表所作的该校制药工程领域的自评估报告，要求回后重庆大学及时将自评估报告交（寄）协作组组长单位华东理工大学。

2、制药工程领域研究和制定的《制药工程领域工程硕士学位标准》2008年4月已提交全国工程硕士专业学位教育指导委员会。学位标准的制定是本领域培养工作的一个标志性成果，对培养高质量的制药工程领域工程硕士将起到非常重要的作用。提交的学位标准待全国工程硕士专业学位教育指导委员会审核通过，将下发各培养单位，由各培养单位参照执行。

3、在前两届研讨会的推动下，制药工程领域的核心教材编写工作已启动。天津大学、华东理工大学工作努力，成效显著，《现代制药工艺学》、《药物制剂工程》两本教材于2007年入选全国工程硕士研究生核心教材。目前编写工作进展顺利。

4、制药工程领域工程硕士的培养为医药行业的全面发展注入了新的智力资源，工程硕士已经成为相关企业管理、研发和工程技术的核心力量。希望各培养单位进一步加大创新力度，增强活力，为医药行业服务。

5、协作组强调指出，要求已有毕业生的学校严格对照质量评估实施办法，由培养单位研究生教育主管部门具体负责自评工作的组织与实施，积极主动开展自评估，并及时将自评估报告交（寄）协作组组长单位华东理工大学。

6、第五届全国制药工程领域工程硕士培养工作研讨会将于2010年召开。

此次会议在天津大学召开，受到了天津大学研究生院、化工学院的高度重视，为会议的召开做了大量工作，协作组、与会代表对天津大学的精心工作给予充分肯定和表示感谢。

会议达到预定目标，取得圆满成功。

2008年12月20日于天津

第三篇：全国物流领域工程硕士核心教材编写研讨会会议纪要

全国物流领域工程硕士核心教材编写研讨会

会 议 纪 要

2008年5月11日

2008年5月10日至11日，物流领域工程硕士教育协作组组织本领域教材编审委员会的专家在四川成都西南交通大学召开了“全国物流领域工程硕士核心教材编写研讨会”。全国物流领域8家培养单位（领域成员及到会单位名单见附件）的领导及专家共13人出席了本次会议。会议的主要议题有：1．汇报物流领域工程硕士核心课程教材编写情况，交流编写过程中的体会及遇到的问题，探讨解决办法，加快教材出版进程；2．研讨物流领域工程硕士八门核心教材编写的教学大纲、课程大纲，对教材编写的内容和格式提出要求。

大会由协作组组长单位中国南京大学工程管理学院院长盛昭瀚教授主持，盛院长首先介绍了各位参会专家及感谢承办单位的辛勤工作，接着传达了全国物流工程硕士教育协作组组长会议精神，重点介绍了在全国教指委的指导下物流领域工程硕士核心教材编写的要求与规范及围绕会议主题提出了研讨的指导意见，并提出了协作组今后的工作思路。大会承办单位西南交通大学峨眉校区党委副书记吴柏青出席会议并致欢迎词，吴书记代表西南交通大学及峨嵋校区对全国物流领域工程硕士核心教材编写研讨会的召开表示热烈的祝贺，对来自全国各地的物流专家表示诚挚的欢迎。应研讨会各位专家邀请，西南交通大学物流学院院长张锦教授介绍了西南交通大学物流学院科学研究、教育教学、学科建设、教材建设以及物流工程与物流管理专业建设情况。

开幕式后，来自北京交通大学、天津大学、大连海事大学、华中科技大学、西南交通大学、同济大学、华南理工大学、南京大学等八个单位的核心教材编写专家逐一汇报所负责编写课程的教学大纲、课程大纲与编写思路。各位专家认真听取了各单位对核心教材编写情况的汇报后，根据所在单位物流领域的办学特色与优势，结合全国工程硕士教育情况，以及自己所从事物流领域教学、科研与教材编写工作的经验，针对各门课程的编写情况提出各自的意见和建议。最后大会经过广泛的交流和深入的讨论，达成了共识，研讨确定了《现代仓储管理》、《采购与供应链管理》、《生产运作管理》、《物流与供应链管理导论》、《运输与配送管理》、《物流信息系统》、《国际物流管理》、《物流系统规划与设计》等8门核心教材编写内容的广度与深度，以及细化与优化各门教材章节的内容设置，力求做到基础知识与专业技术相结合，理论与实际相结合，满足培养应用型、工程型、复合型工程硕士人才的需要。

本次会议的承办单位西南交通大学物流学院，为开好此次会议做了大量的工作，全体与会代表一致表示感谢！

物流领域工程硕士 教育协作组 2008年5月11日

第四篇：2005全国翻译理论与教学研讨会会议纪要

全国翻译理论与教学研讨会会议纪要

发表日期:2007-07-30 作者:2005级研究生 吕立松 阅读 996 次

由中山大学翻译研究中心、中国翻译协会翻译理论与翻译教学委员会、《中国翻译》编辑部联合主办的全国翻译理论与教学研讨会于2005年12月3日在中山大学珠海校区开幕。此次大会由中山大学外语学院、中山大学翻译学院和广州外事翻译学会协办。大会的主题是：跨学科视野中的翻译理论与教学研究。来自全国多所院校的百余名专家学者、高校教师、博士生及硕士生参加了此次会议。

开幕式由中山大学翻译学院常务副院长王东风教授主持，对各位代表的出席表示热烈欢迎。中国译协秘书处处长、《中国翻译》杂志副主编杨平女士，广州市外事办副主任刘保春先生先后在开幕式上致辞。中山大学外国语学院兼翻译学院院长王宾教授对会议议程作了简要说明并对此类学术会议的召开提出了一些建设性的意见。

在大会主题发言中，广东外语外贸大学钱冠连教授的发言主要包括三个方面：从macro-wisdom和micro-wisdom（宏观智慧和微观智慧）的层面对翻译进行探讨，设想语言学家与翻译家之间有一场对话；翻译不仅是文化的转换，而且还要把一个世界活生生地转换过来，这是两种世界的转换；在他看来，理想的译者或译文评论员是那些对哲学感兴趣的人，尽管他们对哲学可能不是很精通。上海外国语大学谢天振教授作了“翻译研究的多元时代??对当代译学研究的思考”的发言，他从对2005年2月张柏然教授在《外语与翻译》杂志上发表的关于两个偏向问题的思考入手，对翻译的两大学派即翻译的语言学派和翻译的文学学派的主要代表及各自的理论偏向与特点进行了分析，最后提出了一些看法：第一，不主张用“偏向”，而建议用“取向”，因为偏向一词带有贬义色彩；第二，翻译的“本体论”有待进一步探讨，翻译是否有本体内涵而无外延，本体究竟为何物，“本体论”该如何借用；第三从语言学派到今天的文化学派，这反映了当前译学研究的中心；第四，文化转向的完成意味着翻译研究多元时代的到来，由语言学过渡到文化学再到1998年的文化转向，这并不标志着翻译文化学派的终结，或者说文化学派已经取代其他学派，它反映出研究者的视野越来越开阔，翻译研究的多视角。香港岭南大学孙艺风博士以“翻译的异质与他者”为题作了主题发言，他认为在文化交流活动中，由于理解的缺失，即使采用异化的手段，仍存在文本无法阐释的问题。如果原文本本身具有阐释性，那么就有可能削弱阐释的意义。他还提到了transference, transmission，以及海德格尔的阐释是明晰化的理解的概念。他讨论了他者的四个方面：第一，对他者性引发的焦虑；第二，无处不在的他者；第三，同中有异，异中有同；第四，自我于他者的对话。自我与他者是对应的两级，要用相对的眼光来看待他者。

广东外语外贸大学穆雷教授以“论翻译学专业教学”为题对翻译教学的认识以及翻译教学中存在的问题进行了探讨。穆雷教授认为进行翻译学专业教学仅仅有英语教学大纲是不够的，还必须有翻译课程的教学大纲作为辅助。在区分翻译教学与教学翻译的同时，应该明确翻译在教学中处于什么样的位置。在课程设置方面，在本科阶段应以学生的双语能力培养及整体文化素质的提高，尤其是双语理解与写作能力的提高为重点，而在研究生阶段应着重培养学生的英语语言文化对比与双语的转换能力，培养学生基本的翻译研究方法与能力，突出翻译基本技能的培养。随着近年来翻译学位点和翻译院系的不断增多，我们一定要保持清醒的头脑，在明确培养教学的目标、对象、任务、条件及方法的同时，要根据自己的师资队伍，从实际出发，发挥各自的优势来满足市场需要。香港理工大学朱志瑜教授对描写与规范问题作了主题发言，他首先谈到了翻译的道德与伦理问题，道德在中国翻译界的讨论不多，但非常有必要。接着他对描写与规范作了区分，规范关注的是什么是翻译，而描写关注的是翻译是什么，把翻译当作描写不可避免会把人的意志加入其中，而规范是一套标准，一套原则。两个概念，一个说明翻译是什么，一个说明翻译应该是什么。他还认为，现代翻译研究与传统翻译研究的区别就在于现代翻译研究是描写性的。翻译应该每个人都有自己的想法，所以各个学派的产生，如翻译的研究学派、语言学派等等，都是各自用自己的手段去达到目的。译文的功能实现就是翻译目的的达到，翻译应该有伦理存在于其中。钱冠连教授提出我们如何知道那就是翻译，如何从哲学角度去研究翻译的问题。他还提到翻译学科不被人承认的问题，虽然翻译学科还不被人承认，而事实上，翻译学有自己独立的研究对象，研究所得的理论别的学科也无法抢走，他认为翻译学是能够建立起来的。他的发言引起与会者的广泛认同和代表们的热烈掌声。中山大学翻译学院王东风教授以“有标记连贯与小说中的翻译连贯”为题发言。连贯是哲学上一个普遍联系的原理，语篇内外的种种关系，多维线性非线性的关系只要是连贯的就可以称之为连贯。翻译是一个连贯重构的过程，本雅明在《论翻译的任务》中就指出，翻译不是仿照原文意义，而是必须把原文的意指方式周到而细致地整合起来。连贯可以分为有标记和无标记两种类型。真正挑战译者能力的是有标记连贯的识别和解码，他还以尤利西斯的一段译文为例分析了其中的连贯链。他认为认知与叙事模式（自言自语）连贯模式的翻译有三种翻译策略:增加衔接纽带，理顺逻辑关系，挑明隐含意义。他认为改译是保持整体上的连贯模式，在翻译过程当中应以有标记对有标记，以无标记对无标记，不要盲目保持通顺。

会议代表分别就语言学，翻译教学与文学三方面对翻译研究进行了更加细致的讨论。在翻译教学组，代表们主要围绕以下几个议题展开讨论：傅惠生教授提出了在本校对外汉语教学开办翻译专业的问题；刘和平教授和蔡小红教授两位口译专家认为实践应与教学研究相结合，并对如何培养学生的口译能力以及对学生的口译能力进行测试评估提出了各自的见解；笔译教学围绕如何用课件的方式进行笔译教学、如何达到课件使用的教学效果展开，姚红富教授根据自己十年来的教学经验，谈到如何以人为中心，以学生为中心展开翻译教学，介绍了她在翻译教学中的一些办法。穆雷教授将她在这一领域所了解到的最新信息反馈给讨论会，对问题的解决给予了积极的帮助；课程设置讨论主要围绕英语专业、翻译专业在培养学生方面应如何进行课程设置，以达到最佳教学效果展开，陈芳同学在她的论文中分析了多种教学模式，提出对翻译能力与译者能力进行区分以更好地促进翻译教学活动的开展。

青年学术论坛有五位来自香港与内地的博士生作了主题发言。上海交大词典研究中心的博士生胡开宝以西方文论与翻译为题，探讨了接受理论及接受力，他提出应该根据具体情况采取具体方法，努力寻求空白与读者理解的结合点；读者的能动作用与译者的读者作用不能混为一谈。我们不能机械地运用接受理论，应在消化理解的基础上灵活运用，译者不能够对未定性随意进行填补。孙艺风博士指出填补空白应建立在互文资源的基础之上，对文学文本与非文学文本的划分应更加严谨。王东风教授以 “I’m a strange in paradise.”这种口语化文本中出现的诗歌化语言为例进行分析，他认为，补白可以采取注解方式，至于在文内补白还是在文外补白这是一个选择问题。广东外语外贸大学教师、北京大学英语系博士生方开瑞从吴宓的翻译看小说中的文体变化，他通过对吴宓先生的译本对比探讨了小说中的文体变化。香港岭南大学的博士生李波从巴赫金翻译研究入手，论述了如何把巴赫金的理论思想与文本相结合，主要包括：语言杂合性与多语言文本的翻译。他还谈到了在中英互译的语境下，以巴赫金理论为指导，如何维持文本的连贯性，如何理解翻译的间性问题。王东风教授与孙艺风教授在肯定了把巴赫金理论引入到翻译中来的创新意识的同时也提出了一些改进的意见。中山大学博士生龙明慧指出，翻译中应该有文化的转向，译入译出会带来不同的翻译策略和翻译效果，译者可能强化自己的本体意识，这反映在翻译中的异化与归化问题当中，把翻译的民族主义与翻译的异化与归化相结合是翻译研究的一个新方向，不同的翻译方向已显示出了不平等，这在翻译的数量中也反映出来，许多人坚持异化以保持文化的差异性。她还对《红楼梦》的两个译本进行了对比。王东风教授认为文化间的对话是不平等的，文化输入时如果是民族的需要，那不能算作是文化入侵，而输出必须考虑到读者接受性问题，如许多当代中国小说的翻译就考虑到了这一点。中山大学博士生李红满论述了鲁迅对汉语的后现代化作出的贡献，白话文的引入，鲁迅的逐字逐句的这种有意识的翻译策略推动了汉语的后现代化。孙艺风博士认为用当时的销量去判断鲁迅的翻译对汉语的后现代化的重要意义有点片面，值得商榷。朱纯深博士认为我们不能用世俗的眼光以成败论英雄。

在另一场大会主题发言中，香港城市大学的朱纯深教授认为，理论与实践的关系是诗意的，艺术的，互为参照的平等关系，要以尊敬的心来欣赏理论。他还认为国内的翻译研究不是进入到多元时代而是回到了多元时代。诗意就是灵感，就是对生活，对生命的一种追求。朱教授充满诗意的演讲让与会代表们获得了美的感受。四川外国语学院廖七一教授论马君武译《哀希腊歌》的“讹”，他深入浅出地分析了马译中的“讹”的现象。马译是中国第一个完整的《哀希腊歌》文本，通过文本分析，廖教授认为由于拜伦的政治抱负与马君武政治抱负相吻合，诗歌中的讹并不是马君武对原文的理解不够造成的，而是他有意为之，他把译诗与民族救亡民族救国紧密联系起来表现自己的政治抱负。马译的“讹”牺牲了翻译的外延对等，形式美学对等而最大限度地追求语用对等。他认为这不仅是基于马君武本人的政治诉求，而且还反映出了晚清的意识形态和诗学功能。华中师范大学陈宏薇教授对道格拉斯•罗宾逊以人为中心的翻译教学思想进行了简要介绍，她从四个方面较详细地评价了以人为中心的教学内容、翻译教师和学员都是社会存在的教学理念、基于人的认知规律的教学模式和以学员为中心的教学方法。通过说明道格拉斯•罗宾逊的翻译教学思想及所揭示出的翻译教学的本质，探讨对我国翻译教学研究和教学翻译研究的意义。

主题发言过后，会议进入了总结阶段，中山大学张美芳教授对语言学理论讨论组的情况进行了总结，六位代表的发言中既有纯理论的研究，又有个案研究。翻译理论与多方面相关，如语义学、文体学、语篇分析、文化研究、文学理论、对比语言学、人工智能、机器翻译、语言哲学等。无论以什么途径什么视角来对翻译进行研究都是十分有意义的。语言学研究翻译不但有助于客观描述翻译现象，而且还有助于较准确的预测翻译问题。佛山大学外语系主任王林教授就文学组翻译讨论情况进行总结，讨论中有12位代表发言，内容涉及宗教、文化、伦理、翻译史、文学翻译中的翻译角度、女性主义的双性同体视角以及地名的翻译等话题。他认为应该提倡翻译理论的跨学科研究，中国翻译的健康发展，提高翻译的质量是关键，我们不仅要关注翻译的实践，更要关注理论的发展，对理论发展中不够细致的方面进行更加细致的探讨，对翻译中存在的问题进行积极思考和探索。华中师范大学陈宏薇教授对翻译教学讨论组的情况进行了总结发言，该组代表人数最多，发言十分踊跃，这说明代表们对翻译教学中的遇到的一些问题十分关注，迫切希望能更好的提高翻译教学的质量。最后，王东风教授作了简短的总结陈词，这次大会加强了教师之间以及师生之间的交流，讨论取得了丰硕的成果，许多代表宣读了论文，并提出了自己在实践中遇到的问题与大家商讨，在会上的讨论及会后的交谈中，代表们直陈论文的得失，相互切磋探讨，进行了十分友好有益的交流。大会自始自终充满浓厚的学术氛围，是一次成功的学术会议。

第五篇：《全国班主任工作谋略与兵法实战展示研讨会》汇报材料

《全国班主任工作谋略与兵法实战展示研讨会》汇报材料

方里中学 张政权、邵健、强雪妮

2010年3月27日、28、29日三天，我们（张政权、邵健和强雪妮）三人有幸参加了由教育部北京师范大学基础教育课程研究中心以及北京京师博学教育咨询中心举办的《全国班主任工作谋略与兵法实战展示研讨会》。在为期三天的培训中，我们认真聆听了全国著名班主任培训专家丁如许老师，全国名校长、江苏梅岭中学校长、特级教师、扬州市有突出贡献中青年专家王力耕老师，广东开平开侨中学班主任黎志新老师，全国优秀教师、阳光教育创始人、全国十大人气校长、四川省首届十佳女校长刁荣普老师，北京广渠门中学宏志班管委会主任、特级教师、北京市模范班主任、全国优秀教师、全国三八红旗手、全国著名“荣誉暴发户”高金英老师的报告，五位老师幽默又通俗易懂的语言给我们深入浅出的介绍了从事班主任工作的宝贵经验。三天下来，受益匪浅，这次不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的涤荡。通过这次培训，我们清楚地认识到，新时期班主任工作应具备一定的技巧和素质。我们只有用真心、动真情、做真行才能做好班主任工作，从而使自己成为一名受学生欢迎的班主任。

第一位作专题报告是全国著名班主任培训专家丁如许老师。他作为上海晋元高级中学的德育主任、中学特级教师，被益为“班会第一人”，作了题为《打造魅力班会课》的报告。丁如许老师的讲座幽默风趣，语调抑扬顿挫，寓理于事。在报告中指出：“在班主任工作中 体会最深的是：做教师，就要做班主任，做最优秀的班主任；人无我有，人有我优，人优我特，人特我久；终生学习，不断创新”。一个高明的班主任就是要能巧妙地让学生把老师的意图当作自己的意图去完成。丁老师从班会课的界定、怎样上好班会课、怎样进一步提高班会课的质量、班会课的评价标准四个方面详细的阐述了如何有准备、有效率、有顺序的对学生进行班会课，把班会课打造的有水平、有深度、有内涵。使其成为学生成长不可或缺的营养储备库。丁老师对事业的不懈追求，高超的班主任工作艺术，使我们深深地明白一个道理：一个人的成功，不在于他的地位和处所，而在于他的心灵和头脑对事业的关注程度。

第二个作报告的是全国名校长、江苏梅岭中学校长、特级教师、扬州市有突出贡献中青年专家王力耕老师。他报告的主题是《尊重人、发展人、完善人》。梅岭中学以情感教育为核心，坚持“低起点、小坡度”的德育原则，开展“体验教育”，其成果受到中央领导高度好评并推荐中央电视台“第二起跑线”栏目制作成专题节目向全国推广。他主要用梅岭中学典型的教育实例，向我们展示了教育真正的实质：教育是创造适合我们学生的教育而不是寻找适合我们教育的学生；我们不能保证每个孩子都能够顺利的考入重点中学，但要保证每个孩子都能健康成长；书本不是学生的世界，世界才是学生的书本；没有分数，今天过不了关，只有分数，明天过不了关；品格胜于知识，处事胜于解题！多透彻！准确把握教育的契机和精髓，让他幸福的教书又育人。------其实只要努力，我们也可以让自己幸福。第三个作报告的是来自广东开平开侨中学班主任黎志新老师，其题目是《毕业班班集体建设技能、技巧》。黎志新老师用她那温婉圆润的声音娓娓道来，没有表演的痕迹，都是平常事，却很吸引人，整个会场很安静。她主要从心态和人格上教育和引导学生，大胜胜于人格，小胜胜于技巧。让人惊叹她的细心，敬佩她的智慧。她用这种春风化雨润物无声的方式守护每一个孩子的心灵，为学生打开一扇通向外面世界的窗，为学生引航，给每个学生施展才华的舞台。

第四个报告是刁荣普老师的《如何建立班级+家庭的教育共同体》，作为成都市家庭教育中心特聘专家，成都市政府督学，刁老师的教育理念别出一格，独具匠心，深入分析了家庭与学校在教育过程中都有不可推卸的责任，不能“怨妇式”的踢皮球，而应很好的协调，联盟，把爱给孩子，用心育桃李。

最后是高金英老师的《静下心来教书 潜下心来育人》，更是见解高远，针对性、操作性极强，事例丰富生动，令在场教师感动不已，会场不时爆发出阵阵掌声。她说教师应该在很多方面培养自己的能力，这样才能胜任自己的工作。如：观察能力，识别能力，谈话能力，组织能力，管理能力，协调能力，家访能力，指挥学生能力，自我控制能力，创造能力，总结工作能力等等。作为老师要敢于教育，带班要有艺术。听完之后大家感慨良多，受益匪浅，纷纷要求和老师交流，分享。

听完报告，我们感慨：同样是教师，为何他们的教育如此得心应手？同样是教育，为何他们获得了更多的快乐和成功？同样是学 生，为何在他们的辞典里满是希望与幸福？

细细思量：他们用心研读了教育的精髓，用爱丰富了教育的内涵，用知识铺就了教育的阶梯，用人格魅力感染了学生的心灵，用平和的心态和教育艺术升华完善了教育。综上，我们认识到：

一、教师个人素养是唤醒学生学习的前提： 首先、要塑造良好的师德。

师德，是班主任应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。实践证明，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的班主任，会对其学生产生一辈子的影响。“学高为师，身正为范”，班主任不应该靠权威与大道理来施加影响力，而要通过自己的行为举止，用启发的方式，身体力行地做好垂范。一个好班主任，影响的不是孩子的现在，而是孩子的一生。正如高金英老师的讲话：班主任的品德远比他的业务重要的多。现代师德的核心是服务，集中表现为为提高学生素质服务。包括：强化学生的主体意识，做学生成长的引路人，为学生发展创造良好的环境。

其次、要具备渊博的知识。

几位专家的研讨，无不证明：作为一名当代班主任，面临着知识经济的考验，不仅要对学生教育指导，还要及时更新自己的知识。在教育教学中，不仅是传授知识，而且要运用知识点燃激发学生的学习兴趣，要与学生斗智斗勇，要不断去学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，要不断充实自己，完善自己的知识结构，要具有渊博的理论知识和丰富的管理经验，要与日俱进，不断创新，以人为本，要掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作。王力耕校长强调：情感+能力+身体=完人---要重视情感在教育中的作用（学生的成绩优劣，与学习时间无必然联系，但与情感成正比）；---要重视能力在教育中的作用（教育通过知识这个载体培养能力，或者说能力是比只是更本质的培养目标！）；----要重视身心在教育中的地位（对家长而言，没有什么比孩子健康的站在你面前更重要！）

再次，要拥有爱心、耐心和宽容心。

在五位专家介绍自己从事班主任工作的经验中，无不渗透着一种思想：班主任要给予学生更多爱心、耐心和宽容心。

爱心、耐心、宽容心是班主任与学生交往的桥梁。有了爱心，学生才能亲近；有耐心就能促使学生与班主任交心；而宽容心就能得到学生的信任。作为班主任，应有友善的态度和宽容的心。对于一些犯错的学生，以劝导为主而非教训，向其指出错误所在，帮助其分析错误原因，共同找出改正方法，引导学生认识错误，改正错误；以理服人，以宽容的心和友善的态度包容学生这样那样的缺点、错误，但决不纵容学生。对于一些确实比较严重的错误要给予严厉的批评，就事论事，同时注意批评的艺术，保护学生的自尊心并留给改正表现的机会。这就要求班主任工作的艺术化，以表扬为主，多鼓励，多夸奖，婉转的批评中让学生心服口服。宽容大量是班主任心理必须具备的品质。社会心理学中把宽容理解为有权力责备处罚而不加以责备处罚；有权力报复而不加以报复的一种道德心理结构。宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。“如果你想有所作为，就要准备承受责难。”班主任的宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。在美国一些学校，班主任不仅善于容忍学生的缺点和错误，而且还鼓励学生犯“合理性错误”，不犯合理性错误的学生是不受欢迎的。

班主任工作是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的，感情决定着思考的方向，理性决定着思考的结果，只有以情感人，才能以理服人。无论多么先进的教育手段都不能否定面对面的教育工作，无论现代传媒多么发达都不能代替人与人之间的融合和交流，无论各项制度多么完善，也都不能忽视人文关怀的巨大作用。爱是教育的核心，情是教育的生命。教育需要爱，更需要情。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养情的教育是失败的教育。事实上，只有把学生当作平等的人、自主的人，才会产生爱的情感；只有把学生的成长和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感；只有在教育学生的同时，体验到自己的人生价值时，才会真正感受到爱的情感。如果我们把自己当作学生的朋友，那么我们就能感受他们的喜怒哀乐。而当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。这些在刁老师和高老师的教育实例中时刻渗透着。

还有，要重视教育艺术。

育人，不能只是采取板着面孔“说教”的方法，“活动育人”、“社 交育人”将是必然选择，把学生看作“未来的风景”，给予他们“自由的天空”。在日常行为规范教育过程中，班主任如果把名言、警句运用在幽默的话语、巧妙的交流、讲话、讲课、游戏、活动或演讲的意境中，以艺术的语言、轻松愉快的情调激发学生兴趣，活跃班集体气氛，提高育人实效，当班主任都做到了这一系列艺术性的表演教育，就会得到学生的理解从而提高育人的功效。如王校长和丁老师在教育教学中都采取了许多科学且新颖的方式：梅玲中学的生活碰碰车让学生学会了学习、感恩、融入社会。丁老师在班会上采取室内运动会：用文字，用知识，用活动引导学生明白学习是自己的事，是辛苦的事，没有不劳而获。

另外，批评是教育者进行管理教育的重要方式之一。用得好、用得巧就会起到教育人、激励人、催人奋进的良好效果。但是如果不注重批评艺术的运用，不注意批评的方式方法，就可能伤害人，损害人，挫伤人的积极性，不仅难以达到提升管理教育效果的目的，甚至会弄巧成拙，酿成事故。因此，教育者尤其是班主任只有巧用批评，掌握批评时机、方法，才能化被动为主动，使人心悦诚服。

表扬也是一门教育艺术，但必须科学地应用它。我们的感受是：表扬一定要适当，恰当；表扬一定要适时，及时；表扬一定要有的放矢，实事求是；表扬不是目的，只是手段。表扬要把握一定的分寸。

二、愉悦的心态是激发和带动灵感的必要条件：

人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成了巨大的差别，很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大 的差异就是成功与失败。在推销员中，广泛流传着这样一个故事：两个欧洲人到非洲去推销皮鞋。由于炎热，非洲人向来都是打赤脚。第一个推销员看到非洲人都打赤脚，立即失望起来：“这些人都打赤脚，怎么会要我的鞋呢？”于是放弃努力，失败沮丧而回；另一个推销员看到非洲人都打赤脚，惊喜万分：“这些人都没有皮鞋穿，这皮鞋市场大的很呢。”于是想方设法，引导非洲人购买皮鞋，最后发大财而回。这就是一念之差导致的天壤之别。同样是非洲市场，同样面对打赤脚的非洲人，由于一念之差，一个人灰心失望，不战而败；另一个人满怀信心，大获全胜。作为教书育人的班主任如果像第二个推销员那样抱有积极的心态，相信每一个学生都是天才，相信每一个学生都能成功，那么你就会满怀深情的去关爱每一个学生，你才会认真的教每一个学生；鼓励成功，则是激发学生内在动力的灵丹妙药。成功不是在最后出现，只有抓住眼前的所有的微小的成功，才会有更大的成功诞生。班主任的工作就是如何调动起控制学生智力的情商，最大限度地激发他们乐于学习的热情。同时作为有着积极心态的班主任还应该学会赞美学生。莎士比亚曾说过这样一句话“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”心理学家威廉姆.杰尔士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。刁老师的教育实例启发我们，在生活和工作中，班主任应该以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生内在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多。这样将会使学生都怀着一种积极的心态，创造出一种各谐的气氛，而有利于学习的成功！可见心态决定 教育，教师要平心静气。正如高金英老师所说：静下心来备每一节课，静下心来批每一本作业，静下心来与每一个学生对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思，静下心来细细品味。

三、完善的人格魅力是不可或缺的教育法宝。

教育学生首先要使其成为正直善良，懂得自律，不妨碍他人，做一个合格的公民；其次是教育学生关心他人，尊重他人，做一个有责任心的人；再次是教育他们为国家的兴旺发达，为中华民族的复兴尽心尽职，做一个对社会有贡献的人。高金英老师一再强调：人格是教育的动力。“每个人的身上都隐藏着原子能，但只有很少的人能够点燃它；每个人的大脑中都有一个金矿，只是很少有人开采它；每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可是很少有人唤醒它。

四、班会课是德育教育的重要平台：

丁老师的报告让我们清晰地认识到班会课的重要性与必要性，而且还可以艺术性：

上班会课的态度要讲究。在班会课表扬也好，批评也罢，都要有根有据，而且要注意对学生的关心爱护，要充分尊重学生的人格，做人的思想工作应与两军对垒一样，攻城为下，攻心为上，班主任要提高班会课的艺术，应做到几宜，几忌，即：“宜多表面，忌多批评；宜温和，忌训斥；宜婉转，忌直率；宜说理，忌压服。班主任不可以在班会上冷嘲热讽，而应该是春风细语，无声滋润学生心田，让学生心服口服。班会课还应该注意形式的多样，班会课绝不是班主任一味地说教，而应该采取灵活多变的方法。比如，注意收集报刊杂志上的好文章，有针对性在向学生介绍：使社会教育服务于学校教育。可以由班主任提出班会议题，让学生集中或分组讨论，使真理的火花在思想的碰撞中产生，达到学生自己教育自己的目的。

唐代文学家韩愈说过：师者传道授业解惑也。一个好的班主任更应如此，既是传授知识的教育，更是把一块块璞石雕琢成的美玉的工艺师，应该牢牢把握班会课这个阵地，充分认识和发挥班会课的作用。

五、家校联合形成合力，促进学生成长：

构建良好的家校联系，用责任去赢得家长的信赖。教育不是一个单纯的个体，它需要多方面形成合力，才能取得相得益彰的效果。利用家长会如实汇报班级发展态势，沟通彼此情感，用敬业的态度取得家长的充分信任，让他们畅所欲言为班级献计献策；利用电话联系了解学生的个体情况，及时帮助家长解决孩子的疑难杂症，促进了学生人格的健康健全发展。

以上是我们在本次外出学习中对教育的一些浅见，拿来和大家分享。希望能对我们以后的教育教学工作有所帮助，更希望它是一块可以启迪我们在新时代的教育战线上作出优异成绩的它山之石。感谢校领导为我们提供了这次学习的机会，让我们从中获益很多。惟愿我们在以后的工作中，化感慨为行动，遇事多想办法，以爱动其心，以言导其行，充分尊重学生，从而创造出快乐和谐的教育来，让我们每一个学生真正在他（她）的学生时代感受到人生最大的幸福！并以“教就是教做人，育就是育心灵” “静下心来教书，潜下心来育人”的教育理念，完成教书育人的义务。最后我们借温家宝总理对广大教师提出的几点希望来总结本次汇报：一要充满爱心，忠诚事业；二要努力钻研，学为人师；三要以身作责，行为示范。

《全国班主任工作谋略与兵法实战展示研讨会》汇报材料

方 里 中

学

2010年4月5日