新疆大学学生冒名顶替学籍四年 向受害者道歉

第一篇：新疆大学学生冒名顶替学籍四年 向受害者道歉

新疆大学学生冒名顶替学籍四年 向受害者道歉

红网乌鲁木齐4月21日讯（潇湘晨报滚动新闻记者 周清树 特约记者 王晶晶）中南林业科技大学大四女生王慧在办理毕业手续时被告知，身份证号等个人信息早已在教育部网站注册，注册者为新疆大学学生。“这意味着，我被冒名顶替了。”王慧将面临无法毕业等一系列问题。

新疆大学“王慧”先后在两天内三次致电林科大王慧，“不停地跟我道歉，表示愿意补偿我的经济损失。”新疆大学“王慧”在电话中承认冒名顶替，自称姓张，家在山东。

王慧父亲：新疆大学确认冒名顶替

王慧的父亲王清泉于20日上午11点30分左右赶到新疆大学学籍科。

王清泉告诉记者，该老师向他确认，王慧确实被新疆大学“王慧”冒名顶替。记者于20日下午联系到新疆大学学籍科，试图确认这一消息，但该科老师表示“我们不会回答任何事情。”接待王的老师还透露，新疆大学将于21日专门就此事召开校长牵头的会议，“一切结果等开完会后通知我。”

王清泉称，他在学籍科看到了新疆大学“王慧”的个人资料，除了照片外，其他诸如姓名、身份证号，甚至包括就读学校（呼图壁县一中）等其他详细资料“都是我们的”。照片上的女孩子长脸、长发，留给王清泉的印象是“挺可爱的、挺不错的。”

学籍科的老师向王清泉表示，该女孩的真实姓名及住址等个人信息，都查不到，目前也联系不到该生。

“王慧你好，我是冒充你的那个人”

新疆大学“王慧”先后于19日晚、20日上午和下午三次致电林科大王慧。“王慧”在第一次通话时说的第一句话让林科大王慧印象深刻：“王慧你好，我是冒充你的那个人。”

王慧说，三次通话中，“王慧”“不停地跟我道歉，表示愿意补偿我的经济损失”。据“王慧”说，她姓张，家在山东，但很快就会离开乌鲁木齐。她告诉王慧，山东的高考压力很大，录取比例很低，没有考上大学。但她很想上大学，就托人办了这个事情。

但具体是通过谁、什么渠道办理的这个事情，“王慧”守口如瓶，只是说“不知道”。她表示愿意写一封信到新疆大学去澄清这个事情。

王慧及父亲王清泉现在的想法很简单：首要问题把学籍信息拿回来，顺利毕业；然后希望新疆大学的调查能够给出一个结果。据王慧介绍，新疆大学教务处某领导对她表示会调查清楚，还王慧真实的身份及学籍。

真王慧安慰假王慧“我们都是受害者”

新疆大学“王慧”给林科大王慧留下的印象是“一个内心很脆弱的人”、“缺少大学生的理性，很小孩的感觉”：“她很慌乱，也很绝望，常常说着说着就哭起来，特别压抑，一直用哀求的口气跟我说话，我听着心里也不好受。”

“她说特别害怕，前几天甚至想到了要自杀，她说这话时，我一下觉得特难受，我赶快劝她，让她别想不开，我们都还年轻。”王慧说。

王慧之前一直希望能找到“王慧”，“质问她为何能冒充我，可当真的跟她联系上时，我没有想象中那么愤怒，我甚至比她平静。”

王慧一直在试着安慰对方，因为“我们都是受害者”。王慧认为，对方必须站出来配合有关部门把这事查清楚，只有这样，事情才能最终结束，“王慧”才能开始自己的新生活。

王慧认为，这件事的主要责任人并不是新疆大学“王慧”，而是管理上的疏漏给了这样一些不法的人以可乘之机。

新疆大学10名学籍重复生被处理

针对此事，新疆大学校长塔西普拉提·特依拜之前对当地媒体表示：“今年我们查出了52名学籍重复的学生，学校纪检部门已经展开调查。此外，我们也联合了公安部门进行调查。等事情查清后，我们会尽快归还被冒名顶替学生的学籍。”

该校长同时表示，目前已取消了其中10名学生的学籍，其余学生还要做进一步调查。

他说，今年发现的52名学籍重复的学生中，有多种情况。“有的是我们学校的学生被别的学校学生冒名顶替，也有我们的学生冒名顶替别的学校学生，有的还涉及高考移民。”而在查处的过程中，学校面临的困难很多。

学校联系到一些学籍有问题的学生后，刚想展开调查，学生就消失了，所有联系电话都打不通。“去年我们发现了20名这样的学生，其中自动放弃学籍的学生不少”。

塔西普拉提·特依拜说，发生冒名顶替的事情，必然会牵扯一些部门，“比如招生办、高校等人员，此外还有一些学生家长花钱购买或者出售学生录取信息”。

当地招生办“这事与我们一点关系都没有”

20日晚，记者联系到新疆昌吉呼图壁县招生办赵主任。赵主任向记者介绍，他们知道此事后，已做了自查。由于录取通知书是新疆大学直接寄给家长，退回去的时候又是家长直接退给学校。从来没有通过招办办理。赵很肯定的保证，“这事与我们一点关系都没有。”

赵主任说，以前从没遇到过这种事情，这在呼图壁县是第一例。但问题具体出在哪，他“说不上。”他说，王慧现在必须得找到冒名顶替的学生，注销掉在教育部备案的信息，才能够顺利毕业。

(本文来源：红网)

第二篇：我向学生道歉

我向学生道歉

每个人都会犯错误，学生犯错误的时候，老师一般都会批评学生或者对学生进行相应地惩罚。那老师犯错误呢？我想，老师应该及时地向学生道歉。向学生道歉，不是丢面子的问题，而是能让我们更加赢得学生的尊重。如果学生做得不好，我们老师能反思自己的问题，那学生会更加感激我们对他们的理解。

我刚接手的这两个班级，很多同学都不太习惯听写，我就告诉他们，语文需要积累，听写是少不了的。第一次听写，本来只有20个词，但是因为刚背了作文，我就想，让他们把词汇和作文一起写吧。可能学生复习的时间不够充足，在默写的时候，我发现有四个学生在偷偷地抄袭。我没有揭发他们，也没用点名批评他们，而只是悄悄地走到他们的跟前，轻轻地敲了敲他们的桌子。

但是，下课以后，我在想，既然学生这样做，肯定是有老师的原因，肯定是我做的不够好。于是，下节上课以后，我对大家说：“先给大家道个歉，昨天的听写可能有些多，我给大家的复习时间也有些仓促，所以部分同学可能觉得有些难。下次我争取给大家多一些复习时间，少默写一些内容。”我看到大家都在看着我，在认真地听我讲，有些同学脸上还露出了笑容。

第三篇：向学生道歉（定稿）

向学生道歉

今天开始阅读于永正老师的《给初为人师的女儿20条贴心建议》，这20条建议，虽然是他写给他要当老师的宝贝女儿的，但是我觉得也是写给已经为师多年的我们的。

这20条建议，我已经不是第一遍读了，但是任何时候读，都觉得是常读常新，因为这是于老师讲出的20条宝贵经验！

期中有一条是“如果犯了错，就向学生道歉。”看到这条，让我想到今天的一件事。

第一节没课，我批改昨晚孩子们写的作文――给老师的一封信。好多孩子写的都是我如何关心他们，我如何忘我的工作，我对工作如何负责等等。正当我要放下这沓作文时，一个孩子的文字吸引住了我的眼球。他在正文的前半部分也写到了我刚才说的内容，但是后半部分他说：“老师，我想给您提个建议，别说‘太恶心了’这句话可以不？你看，我们才四年级学生，我们在黑板上写的字肯定和本子上写的不一样呀！”

这几个字像针一样扎在我的心上，我怎么能这样说呢？放下作文，我忽然感觉到自己大错特错了，是呀，不该这样说呀！在这段紧张的复习时间，每节课前几分钟，我都会找几个孩子到黑板上听写词语或者句子，要么是默写古诗。我找的大都是平时错误较多，写字不太好的孩子，这样会暴露出更多问题，我会针对这些问题再次讲解，让孩子们纠错、复习、巩固，达到掌握的目的。看到有些孩子写的歪歪扭扭的不规范、不美观、不正确的字词时，就顺口说出了：“这字太恶心人了。”因为自己的无意识说出，所以说完后自己并没有感觉到什么。今天看到这个孩子给我提的建议，我才意识到自己的“无意识”是不对的，自己的着急是“无办法”的表现，自己的话语该多么伤人呀。

要上第二节课了，我早早来到教室，轻轻走到那个孩子身边，悄悄地对他说：“孩子，谢谢你的提醒，否则我会犯大错误的。我以后不会再那样说了，请相信我。”他听了，不好意思地用手摸着自己大大的脑袋，把笔又卡在耳朵后面，看看我，低下头嘿嘿地笑了。

有时候，我们无意识的一句话，或者一个动作，或者一个眼神，就有可能伤害到孩子，所以我们要思量自己的言语动作。虽然有时候会防不胜防，但是我们犯了错误，一定要向学生道歉。你的一句歉意，你的一个与他亲密的动作，有时候就是师生关系转化的“润滑剂”。你犯了错误，向学生道歉，是应该的，也是最明智之举。

第四篇：老师应该向学生道歉

老师应该向学生道歉

现实生活中往往把教师向学生道歉看成是一件不一般的事情。这是不对的。教师和学生是平等的，相互道歉应该是一件很平常的事情。

为什么人们把教师向学生道歉看的不一样呢？这反映了师生平等的民主观念的欠缺。学生向老师道歉是天经地义，为什么轮到教师跟学生道歉就变得十分困难呢？甚至教师做错了事情，要真正地承认自己的错误也十分困难。

前两天，有个学生做了不正确的事情，我不想说学生犯了错误，因为一旦认定学生的行为是错误之后，会给我们正确地引导带来很多的局限。是错误就必然要纠正，所以教育也会一味的往如何纠正的方向上走。这就是教育的局限。其实，很多时候学生并没有错，只是做了不正确的事情，我们要引导他们走向正确，正确的道路会有很多种，所以在学生面前会有很多的选择。另外，老师一旦认定学生错了，大多会影响自己的情绪，或者恨铁难成的苦恼，或者因屡教不改的怒火，或者不知如何才好的失衡。更有甚者，视学生就是问题，就是麻烦，久而久之，看待学生的心态变了，在眼里只盯着学生的短处，却没有学生的长处。还是回到那个犯错的学生身上。老师见学生这样，见面就是一味的责问，似乎非要治出学生的几条罪状才肯罢休。教师本应从学生那里了解情况，然后再好好的教导，谁知不问三七二十一，上来就一顿说道。学生沉默了。学生怎么能够跟这样的老师交流呢？

动辄就认为学生犯错的老师是很容易遭致学生的反感的。我说的前两天那位做了不正确的事情的学生，具体做了这么一件事：她和一位同学因误解另一位学生对她们不尊重，所以去找那位学生想要沟通一下。由于缺乏沟通的能力，反而让那位学生感到害怕，所以就哭着去找老师，说自己受到了威胁。那位老师可能是护生心切，不问缘由就拉住了她，一顿责问。老师本是教育学生的，而教育必然要沟通，没有正确的沟通就不会有良好的教育。可是这位老师这样的做法一下子就把学生置于无法沟通的地位。接下来的事情是可以想象的。老师硬要从学生身上挖出错误，学生当然是不合作，结果老师失去了理智，侮辱了学生，说了很难听深深地伤害了学生的心灵，让学生会对老师失去信心的话。学生忍无可忍的情况下说出了不要你来管我的话。

像这样伤害学生的事情不应该由教师来充当主角。教师应该尽力保护学生心灵中任何一点美好的东西。伤害了学生的老师应该向学生道歉。并尽力弥补给学生所带来的心灵的伤害

第五篇：学会真诚地向学生道歉

学会真诚地向学生道歉

古人云：“金无足赤，人无完人。”意思是说世界上没有永远不犯错的人，学生如此，教师也如此。在学校里，学生犯了错误向老师道歉是天经地义的事，而老师往往放不下架子向学生道歉，觉得向学生承认错误会被学生瞧不起，失去教师应有的师道尊严。其实这种顾虑是多余的，真诚地向学生道歉，不仅会得到学生的尊重，而且能真正成为学生心目中的良师益友。

2006年5月28日早晨，一阵门铃声把我从睡梦中叫醒，开门一看，原来是林同学拎着粽子站在我家门口。从2003年开始，林同学在端午节前总是给我送自家包的粽子，好象成了一种习惯。也许你会想，林同学肯定是一个非常懂事、品学兼优良的学生，否则……

其实，林同学并不是传统意义上的好学生，他曾是我班的一个“麻烦制造者”，甚至在课堂上也会与任课老师顶嘴。那么是什么灵丹妙药使林同学发生如此大的变化呢？告诉你，也许你不会相信，是我曾经向他真诚地道歉。

2003年3月25日下午的自修课，我一进教室，值日班长江同学眼泪汪汪地对我说：“林同学自修课吵，不服管理，还打她。”一听此事，我火冒三丈，凭林同学平时的表现，不用调查，肯定是他的错。我当场在全班同学面前狠狠地批评了林同学，并让他向江同学道歉，可他始终翘着嘴巴不肯道歉，还说老师偏心不公正。这种局面持续了1分钟，我几乎有点束手无策。这时我发现林同学的同桌付同学举着手，急于表白什么。为了给自己一个台阶，我请付同学站起来表白。他告之，“当时他向林同学请教数学，在解答时发出声音，江同学不分缘由就用书敲林同学的头，林同学打了过去。这件事不是林同学单方面的错。”了解到事情真相后，我立即回到讲台，真诚地向林同学道歉。并告诉他，世界上没有永远不犯错误的人。但有人敢于承认错误，有人却不敢承认错误。前者因有改正错误的机会而成为智者，后者却因失去改正错误的机会成为庸者。我道歉后，班里响起热烈的掌声，林同学也惭愧地低下了头。第二天早上我收到一份道歉书：“张老师，对不起。我已向江同学道歉，希望您给我一个改正错误的机会。”由于我真诚道歉，不仅赢得了全班同学的尊重，而且很多同学都把我当作他们的朋友，经常找我谈心，解决他们生活中的一些困难。林同学更是把我当成知心朋友，把自己在学习中遇到的苦闷及时的告诉我，他说：“平时经常制造一点‘麻烦’是

为了引起老师的注意，希望老师能多关心他，不要因为他来自农村看不起他。张老师能在全班同学面前向他道歉，让他很感动。觉得老师平等地对待他，值得尊敬。”他们毕业已经两年，但每到节假日总有同学来看望我，林同学端午节送粽子成了看望我的特定习惯。

这样事让想了很多，也明白许多道理。

道理之一：孩子的心灵是澄澈的，他们能够感受到老师的真诚，也会因为教师的真诚以待而敞开自己的心扉。在知识的海洋里，你有一桶水，才能保证给学生一杯水，但在感情的海洋里，你给学生一杯水，学生可能还你一桶水，甚至一缸水。

道理之二：学会真诚地向学生道歉，在教育中会起到意想不到的效果。教师在教育过程中必然与学生进行多方面的接触，难免产生各种矛盾，甚至犯点错误，这就需要教师向学生道歉，通过这一平等、和谐的方式实现和增强师生在教育过程中的密切合作，共同完成教育的任务。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”尊重信任与严格要求相结合能激起学生的上进心，能成为一种鼓舞力量。而道歉是一个很好的方式。

真诚地道一声歉，会使师生关系更融洽。因为在市场经济和改革开放的社会条件下，学生自身的成长已经天然地被赋予了许多现代因素，在他们的心底厌恶反感专横粗暴，专制压抑的教育方式，他们渴望平等民主，而教师在教学过程的传授知识，管理班级，组织活动，教育学生等活动中难免会出现学生不满意、不赞同、不采纳的地方，这就需要化解矛盾，消除误会，增进相互了解。那么，道一声歉就会收到事半功倍的效果，因为你和学生的心更近了，关系更融洽了，还有什么办不成的事呢？

真诚地道一声歉，会激发学生学习的积极性、主动性及做好事的决心和信心。“亲其师，信其道。”学生更乐于接近教师，更愿意接受老师的教育。这就需要老师在教学、教育出现失误与不足的时候，向学生道个歉。在关系和谐、易于相互沟通的气氛中，师生间不仅相互尊重信任，同时还常伴随着学习的行为，教学相长才能得到最明显的体现。现代教育重视学生的主体性，而发挥主体性的动力来自学生的兴趣、爱好、动机、需要、表扬、奖励等。教师在实施教学教育活动中出现了失误与不足，给学生道个歉，起到良好的教师人格示范作用，有利于创造

积极、愉快的学习氛围，使学生保持良好的状态。

真诚地道一声歉，会更受到学生的尊重，真正成为学生的良师益友。现代教育，需要教师多方面努力，更好实现教书育人，如加强自身修养，提高自身素质；钻研教育规律，科学施教；精通业务，以身作则等等，改变“师道尊严”的旧教育理念，表现当代教师应有的师表风范。在自身出现失误不足时，应表现出一个好的教师应具有的健康的个性品质，及时改进，体现自身职业工作的纯熟性和进取性，真正实现学生敬重教师，真正成为学生的良师益友。

总之，真诚地道歉，是诚实守信的表现，而诚信是做人做事最起码的标准，老师向学生道歉正体现了长者的真诚，让学生感受到你是一个很有修养的人，从而赢得学生的信任和尊重。把“师道尊严”的架子垫在你的脚下多少，你在学生心目当中的地位就增高了多少！