《记念刘和珍君》层次划分[五篇范文]

第一篇：《记念刘和珍君》层次划分

《记念刘和珍君》层次划分

沈先良

《记念刘和珍君》的层次其实是十分清晰的，作者给出的是七个章节，就是七个层次了。本文探讨的是，作者的思路层次。作者的思路也是非常清楚的，就是围绕着“纪念”刘和珍写了三个部分：

第一部分，（1、2节）：写作原因。

第1节，作为祭品；

第2节，担心忘却。

第二部分，（3、4、5节）：主要事迹。

第3节，关心母校；

第4节，请愿被杀；

第5节，牺牲经过。

第三部分，（6、7节）：写作目的。

第6节，得到教训；

第7节，牺牲意义。

说明：

1、为什么说第一节是“作为祭品”呢？对于一个死者来说，当然要纪念，但是作者反复说“无话可说”，就是没有多大意义的。杀人者依然高昂着头颅，御用文人，还在往烈士的身上泼着脏水，牺牲者再也无法起死回生。作者以为这样的做，其实是出于一种无法可想的办法，只能作为“微薄的祭品，奉献于逝者的灵前”。就是为什么要写，以及写作的原因。

2、第二部分，为什么概括为“只要事迹”呢？因为在别的部分，有她的事迹，比如第一部分，就有“刘和珍毅然预定了《莽原》的全年”。而第二部分是刘和珍最为人称道的地方，为了母校的前途，向执政府请愿，被敌人枪杀，最能表现她的无畏精神、爱国精神、追求真理的气概。有人概括为“生平事迹”，有点大了，“生平”这个词应该不可乱用的；有人概括为“交往经过”，其实文章的五六两节，刘和珍和作者是没有交集的。

3、第三部分，是作者超出常人的地方。一般人写纪念的文章，到了第五节就会结束了。该说的都说了，有批评的，有愤激的，有赞扬的。但是作者异于常人的智慧，就是要看出这个事件更高的意义。从追求真理，反抗强权的层面来考虑它的，所以格外让人称道，给人智慧，令人击节。

（备课小知》（3））

2017年10月27日

第二篇：《记念刘和珍君》

《记念刘和珍君》

讲课教师平遥三中 李国栋

【教学目标】

1、理清文章思路，抓住作者思想感情发展的脉络。

2、明确人物形象，学习及借鉴刘和珍为正义而斗争的精神。

3、学习爱国青年的斗争精神，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。【教学重点】

1、深入理解文章的思想内容及句子含义。

2、学习爱国青年的斗争精神，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。【教学难点】重点语句的理解。【主要教法】 自主学习、合作探究 【课时安排】拟定两课时 【时代背景】

课文中写到的“三·一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又—次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。（以下见课文注释①）1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到国务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日，北京人民在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，制造了屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。刘和珍等都在遇害者之列。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。

第一课时（本节课）

一、导入新课

同学们，发生在1926年的三·一八惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊中的惨烈的一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！路，还没有开始就走到了尽头，梦，还来不及做就永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下。在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的悲愤，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔血债！

二、资料链接

1.通过复习，简介一下本文作者。

提示：鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。2.解题：

（1）《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？（提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。）

（2）关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。

（3）刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。（4）君：是对人的尊称。

三、文章总体思路（读·研）

提问：从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。同学们，你们以前一定写过不少此类文章，你们一般是按照怎样的思路来写的呢? 学生回答：一般是通过叙事来凸现人物形象，另外还要交代事件的缘由和结果。

(让学生带着自己已往的经验，采用边读边勾画、做标记的方法初步疏理文章的整体思路)学生思考：课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君? 板书：记念刘和珍君 明确：三、四、五节。提问：第一、二：小节在文中的作用是什么? 明确：交代写作缘由 提问：第六、七小节又起什么作用? 明确：揭示这次事件的教训和直义。

教帅总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生乎事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。

四、具体研习（研·点）

1、理清三、四、五部分的思路 问题设计：

A、仔细阅读这部分的内容，前后左右讨论一下，刘和珍君到底是个怎么样的人（她的事迹和性格特征），并找出文中的依据。——明确：

事迹⑴生前爱看鲁迅文章；

⑵生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》； ⑶成为学生自治会成员； ⑷常常微笑着，态度很温和； ⑸虑及母校前途，黯然至于泣下； ⑹不屈势力，反抗反动校长； ⑺“欣然前往”参加请愿运动； ⑻中弹牺牲。

刘和珍是一个积极要求进步的热爱祖国的青年学生。她善良温柔，渴求真理，向往革命，追求进步，有组织能力，嫉恶如仇，有高度的事业心和责任感，勇于斗争，勇赴国难，不怕牺牲。B、小结

作者记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘和珍被枪杀的无限悲痛之情，交待反动文人的中伤，追叙刘和珍的遇难情景，抒发了作者痛悼死者，痛恨杀人者的悲愤之情。因此，作者就以这条感情线索贯穿全文，围绕着“沉痛的悼念与愤怒的批判相结合”这一文章中心

2、本文题为“记念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍，那么请同学们找出文中一共写了几类人？三?一八惨案后他们各自的动向如何？作者对他们的态度和感情怎样？由此能否推出作者写作目的？即完成下列表格：（师生齐填，边填边分析）哪类人动向作者态度和感情写作目的

爱国青年：猛士，苟活者（“我”）悼念尊敬激励 悼念鼓励 反动派：当局者，流言家，有恶意的闲人 污蔑 抨击揭露 麻木的民众：庸人，无恶意的闲人 淡漠 唤醒

3、总结：由此可见作者写作本文的目的除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义应在于评述惨案，以此来鼓励生者、激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人，评述惨案的教训和意义等。而纪念刘和珍正是本文写作目的的切入点。

五、总结全文

鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。

六、拓展练习（练）

请为刘和珍写一篇颁奖词100字 例文：屠呦呦 莫言

革其成就带来重大变

§ 屠呦呦是第一个发现青蒿素对杀死疟疾寄生虫有显著疗效的科学家。青蒿素能在疟疾寄生虫生长初期迅速将其杀死，这也能解释它在对抗严重疟疾上的强力功效。青蒿素对遭受严重寄生虫病患者的治疗产生了革命性影响。研究成果对寄生虫疾病的治疗带来了一场重大变革。这一科研发现的全球影响及其对人类福祉的改善是无可估量的。

七、感悟提升（悟）§ 抗战胜利70周年 § 国庆节 § 国家安定团结的重要性

八、作业

第三篇：第七课 记念刘和珍君

敖国梁编*****高中语文必修第一册教案*****新人教版

第七课 记念刘和珍君

【教学目的】

1、联系社会背景体会作者蕴藏在文中的思想感情。

2、把握作者感情发展的脉络，领会本文的写作目的。

3、理解文中关键句子的含义。【教学重点】

1、理清文章思路，深入理解文章的思想内容。

2、理解文中关键句子，从而把握作者贯穿全文的“悲愤”的情感。

【教学难点】领会文章的写作主旨：哀悼死难者，控诉反动派，唤醒麻木的民众。【教学方法】讲析法、问答法。【课时安排】2课时。

第一课时

一、新课导入

在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：

译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊； 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。

二、作者背景简介

鲁迅（1881-1936）中国现代伟大的思想家、文学家、革命家。新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。有小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》；杂文集：《且介亭杂文》、《华盖集》、《而已集》、《南腔北调集》等共16本。他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录。

1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，造成屠杀爱国人民的“三•一八”惨案。在这一惨案中，北京女子师范大学英文系学生、学生自治会主席刘和珍遇难了！惨案发生后，一些反动文人在报刊上发表文章，制造种种流言，污蔑爱国青年。血腥的镇压、无耻的造谣污蔑，激起鲁迅先生的满腔愤怒。在此情况下，鲁迅先生写了这篇文章，表达了他对这次事件中蒙难牺牲的爱国学生的痛悼与怀念之情，同时也是为了揭露反动军阀的凶残卑劣及其走狗文人的阴险无耻，激励人们同敌人进行更有效的战斗。

三、整体感知

第-1-页 鲁迅//记念刘和珍君 敖国梁编*****高中语文必修第一册教案*****新人教版

1、课文题解： 《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇纪念性的回忆文章，属记叙文。题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。刘和珍，是一名在“三•一八”惨案（参见课文注释）中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。“君”是对人的尊称。在这篇文章中作者不只纪念刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三•一八”惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切入点，提醒人们记住这次惨案，警醒人们不忘烈士鲜血。

2、熟读课文，掌握下列字词：

寥（liáo）落 洗涤（dí）黯（àn）然 噩（â）耗 尸骸（hái）攒（cuán）射 长歌当（dàng）哭 杀戮（lù）菲（fěi）薄

正告：郑重告诉。寥落：稀少。痛定：痛苦平息。出离：超出。深味：深深体会。菲薄：微薄。直面：同“正视”，正面注视。羽翼：鸟翅，这里指帮凶。赁（lìn）屋：租借房子。引退：辞官，这里是告退。不惮（dàn）：不怕。喋（diã）血：流血满地。无端：无故。虐杀：残暴地屠杀。攒射：集中扫射。惩创（chãngchuàng）：处罚惩治。浸渍（jìnzì）：浸润，渗透。山阿（ē）：山陵。殒（yǔn）身不恤（xù）：牺牲生命也不顾惜。殒，死亡；恤，顾虑。

3、让学生在阅读课文的基础上理清文章的结构和脉络：（摘自《教师教学用书》）全文共七节，作者已经标明。这七节都是有机联系的整体。第一、二节说明为刘和珍写一点东西的缘由，第三、四节是“记念”的主体，第六、七节探究这一次请愿运动对于将来的意义。这是文章的结构框架，透过这结构框架，可以看到文章的内在思路：文章起点是写作本文的缘起，即为什么要写这篇文章，然后记述刘和珍生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，总结“三·一八”惨案的教训，指出这一惨案对于将来的意义。

（1）关于文章缘起（课文第一、二节）。分两步，先说“写一点东西的必要”，以纪念死难者；再说为使庸人不忘却，要人们牢记这笔血债。

（2）关于烈士事迹（课文第三、四、五节）。先依时间顺序，从平时到遇害。遇害又分两步，从事件概况到遇害细节。

（3）关于请愿事件的意义（课文第六、七节）。谈到请愿的意义，一般人只是肯定和赞扬，而鲁迅思想深刻之处，就在于不一味肯定，而是总结教训，提醒青年们改进斗争方式。（我们可以将其分成三个大部分）

第一部分：记念的目的。第一节：写作缘由——悲哀愤怒；第二节：写作必要——唤起民众。

第二部分：记念的内容。第三节：交往始末——暗自诧异；第四节：遇害事实——凶残至极；第五节：遇害经过——从容转辗。

第三部分：记念的意义。第六节：经验教训——选择战法；第七节：死难意义——奋然前行。

4、文章涉及了哪几类人？各指什么人？对每一类人，作者表达了什么样的感情？

“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人。

“真的猛士”——爱国青年，突出了一个刘和珍，还有杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是请愿的群众，能为中国献身的中国人。作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国

第-2-页 鲁迅//记念刘和珍君 敖国梁编*****高中语文必修第一册教案*****新人教版 的青年”。（悲）

“庸人”——处在中间状态的麻木的国民，鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，作者在字里行间流露出对衰亡民族“哀其不幸、怒其不争”的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。（哀）

“有恶意的闲人”——反动势力，鲁迅又称他们为“所谓学者文人” 或“当局者”或 “流言家”，包括段祺瑞执政府。作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。（愤）

总之：通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在燃烧。

5、理解和把握第四节这个语段的思路：

请同学们仔细阅读后理解该节主要讲什么？分层次并概括层次大意。（共13句）明确：⑴ // ⑵⑶⑷ // ⑸⑹⑺ // ⑻⑼ // ⑽⑾⑿⒀。本节主要记述惨案概况，指出刘和珍等人是被反动派虐杀的。思路围绕惨案按照时间顺序展开：⑴听到噩耗；⑵—⑷颇为怀疑；⑸—⑺尸骸为证；⑻—⑼流言诬蔑；⑽—⒀悲愤号召。

四、课堂小结：

全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。

第二课时

一、问题设置

1、从文章的题目看，“记念”一词说明本文是一篇记人叙事类的文章，而“刘和珍君”正是本文叙述的主体。那么，课文中有哪几节集中叙写了刘和珍君？

明确：第三、四、五节集中写了刘和珍君，也即是纪念的内容。

2、第一、二节在文中的作用是什么？ 明确：交代写作缘由。

3、第六、七节又起什么作用？

明确：揭示这次事件的教训和意义。

4、句子“有写一点东西的必要了”在文中出现了三次，那么“必要”何在呢？ 明确：其一是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君。正如文中所言：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”（第一节第三段末）其二则在于唤醒庸人。因为“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界”。（第二节）鲁迅先生正是为了让人牢记这笔血债，唤醒国人打破这“非人的世界”才“觉得有写一点东西的必要了”。

5、既然作者反复强调“有写一点东西的必要”，为什么又说“我实在无话可说”？ 明确：其一，青年的血：“使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？”；其二，学者文人：“阴险的论调，尤使我觉得悲哀”“我已经出离愤怒了。”（第一节第三段末）既揭露了的敌人及其走狗的罪行，又表现了作家的愤怒和悲痛。

6、“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”一句中，“他们”指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？（第一节第三段末）

明确：“它们”指反动派。“快意于我的苦痛”实际是警告反动派别高兴的太早，总有一天血债必将血偿！

7、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”一句，“真的猛士”指什么？“惨淡的人生”什么意思？“哀痛者和幸福者”

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分别指什么人？（第二节）

明确：“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“惨淡的人生”指反动派统治下的黑暗现实。“哀痛者和幸福者”指看到黑暗现实，哀痛于国家和人民而无力改变的人和敢于正视黑暗现实，为国为民敢于斗争敢于牺牲的人。他们当然承受着超乎寻常地哀痛，但是为改变惨淡的人生、创造幸福的人生，他们本身也是幸福者。

8、学生自读第一、三、四、五小节，思考归纳出课文记叙了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样的一位青年？

明确：①预定《莽原》—→追求真理（第一节第二段）。②“风潮”领袖—→敢于反抗（第三节第二段）。③虑及母校—→有远见、有革命责任感（第三节第二段）。④府门喋血—→勇敢坚强（第四节第一段）。⑤难中救助—→从容善良（第五节第二段）。第四节主要记述惨案概况，指出刘和珍等人是被反动派虐杀的。

9、为什么详写府门喋血？

明确：喋血过程：请愿—→中弹—→未死—→头胸被猛击两棍—→死掉。这样的详写府门喋血，其一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀，其二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。

10、找出最能表现作者对惨案“悲愤”感情的句子，并加以品析。

① “惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”（第四节第五段）

明确：（a）“惨象”指反动军阀的血腥镇压；“流言”指御用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。有形的刀枪加上无形的刀枪，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖！正是这野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐消亡，以致“默无声息”了。（b）“沉默”有两种含义、两种结果：一是“爆发”，沉默的过程正是积蓄力量的过程，是爆发的先兆；一是“灭亡”，甘受压迫，国家、民族更加衰颓下去。作者选用选择复句，启示人们：对中外反动派说什么也没用，必须起来斗争，表明了作者的斗争意志和殷切期望。

② “当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”（第五节第三段）

明确：（a）第一句中的“这”指代“三个女子的从容”；第二句中的“这几缕血痕”指的是“三一八”大屠杀。（b）“伟大”一词有 “赞颂”说与 “反语”说。持“赞颂”说的认为这一部分的中心是赞颂刘和珍等爱国青年沉勇友爱、临危不惧的精神，另外在此句中“当„„的时候”这一介宾短语使用并不恰当，用了这个介宾短语使句子成了无主句，如删去，就不难理解“这”指代前一句，侧重点是“三个女子从容地转辗”，“惊心动魄的伟大”是赞颂刘和珍等人的勇敢行为和不怕牺牲的精神。持“反语”说的认为这是讽刺执政府对爱国青年的攒射，这样也就能与下文的“伟绩”、“武功”等反语相协调一致。（c）“文明”“伟绩”“武功”等都运用了反语的手法。这两句话的意思是赞颂三个女子临危不惧、沉勇友爱的伟大精神，揭露杀人者的罪恶行径，表达了作者万分悲愤的心情。

③ “我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。”（第四节第一段）

明确：句中的“中国人”是指反动的统治者。鲁迅一向把敌人看得很坏，认为“以最坏的恶意”来推测他们都不会错。“然而”一转，指出段政府这一次坏到连作者都怀疑了——阴险狠毒之甚真是坏出了格。

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11、说到请愿的意义，一般人只是肯定和赞扬，而鲁迅对徒手请愿是什么态度？你怎样理解？

明确：不赞成，应改变斗争方式——“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”（第六节第一段）“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争；“其中”指流血斗争。作者用煤的形成来比喻牺牲巨大才换来了社会的一点进步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“请愿是不在其中的，更何况是徒手”。由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。

12、作者引用陶渊明的诗，用意何在？（第六节第二段）

明确：作者认为尽管请愿收效甚微，但对社会还是有一定影响的，勇士们的鲜血不会白流。

13、作者是怎样评价烈士死难的意义的？齐读课文并思考。明确：

（一）高度赞颂——“至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了”（第七小节第二段）这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。

（二）将来意义——“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”（第七节第三段）①这个并列复句，十分恰当地评价了“三·一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”、“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。②“苟活者”首先是说自己。因为鲁迅先生严于解剖自己，同时也是为映衬刘和珍等人的勇毅形象。其次，“苟活者”也是说那些不敢斗争，暂得偷生的“庸人”。鲁迅先生希望这些人能看到希望，起来战斗，这也是战斗的号召

14文后作者又说“呜呼，我说不出话，”作者明明说了这么多，怎么又说说不出话呢？（第七节第四段）

明确：在此，表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。

二、艺术特色

1、记叙、议论、抒情完美结合。作者对文章开头参加追悼会的情景，刘和珍生平以及遇难情况，都作了简要的记叙，追叙了刘和珍和蔼善良、刚毅从容的形象；对烈士的尊敬与哀悼，对反动政府及其走狗文人的凶残与下劣，作者抒发了“悲”“愤”交集的情感；对斗争的方式和死难的意义则又有深刻的分析和议论。简练的记叙、强烈的抒情、深刻的议论融于一体。记叙是抒情和议论的基础；在记叙基础上的抒情，可以增强对读者的感染力；而在记叙基础上的议论，则可以深化记叙的内容，起到揭示事物本质，提高读者认识水平的作用。

2、哲理和诗情的和谐统一。

3、反复回旋，跌宕起伏。

4、语言精练、议论深刻。多处运用了排比、比喻、反语、对偶、反复等修辞方法，增强了文章的表达效果。

三、主题思想（另可参看《教师教学用书》）

本文通过悼念刘和珍，深刻地揭露和控诉了北洋军阀政府屠杀爱国青年的滔天罪

第-5-页 鲁迅//记念刘和珍君 敖国梁编*****高中语文必修第一册教案*****新人教版

行，有力地抨击帮闲文人造谣诬蔑爱国青年的无耻卑劣，高度赞颂爱国青年临危不惧、团结友爱的崇高品质和大义凛然、殒身不恤的爱国精神，呼唤民众、激励猛士，抒发作者强烈的爱憎分明的感情。

【板书设计】

程君正告写作必要沉痛悼念（悲）预定莽原洋溢艰于记念缘由无话可说悲愤控诉（愤）（一二）阴险悲愤猛士：直面正视正面讴歌写作目的（悲）庸人：偷生忘却含蓄批评不屈、反抗刘和珍君微笑、温和深情缅怀（悲）简练的记叙记忧虑、泣下念棍棒虐杀惨象刘追忆学生惨案经过深刻的议论无情揭露（愤）和（三四五）受人利用流言珍君欣然前往强烈的抒情惨案细节热烈赞颂（悲）愤从容转辗至多：意义寥寥教训至少：浸渍人心记念意义深沉思索（痛）（六七）中国女子是以为证意义苟活者：看见希望真的猛士：奋然前进完美结构

四、课文小结：

今天我们和鲁迅先生一起记念刘和珍君，同时也是记念伟大的鲁迅先生，让我们把最诚挚的敬意奉献在逝者的灵前：长歌当哭，控诉卑劣行径；热血为证，鼓舞奋勇之士。希望是有的，真的猛士，将更奋然前行。

刘和珍作为一名青年学生，她心系民族的生死存亡，心系人民的安危，可以说是心忧天下，她有这样的社会责任感，我们也是青年学生，生活在幸福的现代社会，有良好的学习环境，我们应该怎样做呢？怎样增强社会责任感？

五、作业布置：

1、背诵《记念刘和珍君》2—4节。

2、完成课文后面的练习题。

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第四篇：《记念刘和珍君》 教案

记念刘和珍君

【教学目标】

1、了解刘和珍生平及死难经过，学习爱国青年的民族精神，彰显爱国情怀；

2、理清文章思路，领会作者的写作意图，准确理解文中含义深刻的语句。

3、领悟作者在叙事中表现出的鲜明的观点与态度，提升自己的思想品味，树立正确的人生观与价值观。

【教学重点】

理清作者思想感情的发展脉络，深入理解文章中含义深刻的句子，树立正确的人生观与价值观。【教学难点】

理清文章思路，深入理解文章中含义深刻的句子。【教学课时】 两课时 【教学方法】

“三学一教”四步教学法、多媒体辅助教学法 【教学步骤】

第一课时

教学过程：

一．导入：（时间：约两分钟）

在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：

译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊； 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

这位呐喊者便是鲁迅。今天我们一起来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。

（板书：纪念刘和珍君）

二、展示学习目标：（时间：约一分钟）

1、了解刘和珍生平及死难经过，学习爱国青年的民族精神，彰显爱国情怀；

2、理清文章思路，领会作者的写作意图，准确理解文中含义深刻的语句。

3、学习爱国青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。

三、简介作者并解题（时间：约四分钟）

1．指名学生简介本文的作者？（提示：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代最伟大是文学家、思想家、革命家。其代表作品有哪些？（小说集？散文集？散文诗集？杂文集？）我们熟悉的作品有《故乡》、《孔已己》、《从百草原到三味书屋》、《社戏等》等，展示鲁迅的两首诗。

2．解题：

记：相当于“纪”，并不是另有其意。“纪念”一词说明本文是一篇叙事类的文章，“刘和珍”是本文叙述的主体，而“君”是对人的尊称。

作者写此文绝不是只纪念刘和珍一个人，而是为了赞颂向刘和珍、杨德群、张静淑那样的爱国青年，揭露敌人的卑劣行径，激励人们继续前进。因此，《纪念刘和珍君》不是一般的纪念文章，也不详写刘和珍的生平。

四、文章写作背景（时间：约两分钟）

１９２６年３月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。

３月１８日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤２００余人，造成屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。在这一惨案中，北京女子师范大学英文系学生、学生自治会主席刘和珍遇难了！刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。

（展示几张有关抗议活动以及刘和珍的照片）

五、检查预习（准确读出下列词语）（时间：约两分钟）

徘徊 长歌当哭（dàng）

菲薄 踌躇 桀骜 黯然 噩耗

肆无忌惮 喋血 攒射 屠戮 浸渍 绯红 和蔼 殒身不恤

六、自学指导一：（运用速读法，时间：约五分钟））

本文的题目告诉我们这是一篇记念性的文章，记念的中心人物是刘和珍。那么，课文的七节中，①哪些小节集中写纪念刘和珍君？②那么第一二节在文中起什么作用？ ③六七小节又起什么作用？

明确：①三、四、五节是纪念的主体部分（生前事迹，遇难经过）②交代写作的缘起。③揭示这次事件的教训和意义。总结：

全文思路的起点是本文的写作原由，既为什么要写这篇文章；然后记述刘的生平事迹和遇难经过；再叙事的基础上再深入一步，议论惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心。这就是本文的总体思路。

合并归纳文章层次：

第一部分、表明写作目的（1、2）；

第二部分、追忆烈士和惨案真相（3、4、5）； 第三部分、总结教训和意义（6、7）。

七、自学指导

二、（运用精读法，时间：约十二分钟））

1、阅读第一（1、2)部分，思考作者的笔触都涉及到了哪几类人？作者对他们的都抱有怎样的情感？

明确：爱国青年（刘和珍、杨德群、张静淑、四十余被害的青年、数百死伤者、请愿的群众）

反动势力（当局者、几个所谓学者文人、有恶意的闲人、流言家、八国联军、中外的杀人者）

中间状态的“庸人”(“无恶意的闲人”)作者态度：爱国青年：沉痛哀悼 热烈颂扬 激励告诫

反动势力：愤怒 控诉 痛斥

中间状态的“庸人”：失望 批评 呼唤 2.品味语句：

a、我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。

b、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。

c、忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。结合语境引导分析：鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦 ？三次“必要”的具体内容是什么？

第一处是有必要悼念烈士；

第二处是有必要揭露这一场暴行；

第三处是有必要在人们快遗忘的时候来总结教训意义。

这句话三次出现，实际上是强调了作者写作目的有三：①悲痛的悼念②愤怒的揭露③沉痛的总结

八、合作释疑（时间：约八分钟）

“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”为什么说是“哀痛者”又是“幸福者？（先自己思考，然后小组合作）

“真的猛士” 真正勇敢的革命者。

“惨淡的人生” 指反动派统治下的黑暗现实

“哀痛”：是说明真的猛士看到民族的衰亡，社会的黑暗，人民的痛苦，看到爱国志士被杀戮，感到万分哀痛，所以说是“哀痛者”。

同时，他们又为自己能为人民而死，重于泰山，因而感到莫大的幸福，无论是奋斗还是牺牲都是幸福的。

九、当堂检测：（时间：约八分钟）

背诵文中名句，体会作者思想感情。

十、小结：

写作缘由：祭奠英烈、揭露敌人、唤醒庸人

十一、教学反思

第二课时

一、展示学习目标：

1、研习课文第二、三部分，深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子；

2、了解刘和珍生平及死难经过，学习爱国青年的民族精神，彰显爱国情怀；

3、领悟作者在叙事中表现出的鲜明的观点与态度，提升自己的思想品味，树立正确的人生观与价值观。

二、自学指导

一、（运用精读法，时间：约十三分钟）

细读课文第二、三、四部分，思考下列问题：

1、本文题目为“记念刘和珍君”，文中记了刘和珍的哪些事迹？从中可以看出刘和珍是一个怎样的人。

2、本文标题是“记念刘和珍君”为什么不采用顺叙，作者从哪里切入的呢？这样切入有何好处？

3、课文中多次写到刘和珍“微笑着，态度很温和”，“和蔼的”，这起到什么作用？ 明确：

一、所记念的刘和珍是怎样的人？

想象中的刘和珍—— 桀骜，锋利 第一次见到刘和珍—— 微笑着，很温和 赁屋授课时的刘和珍—— 微笑着，很温和 教职工准备引退时的刘和珍—— 黯然至于泣下 怎样的刘和珍喋血—— 微笑着的，和蔼的 怎样的刘和珍死掉了—— 微笑的，和蔼的

思考：课文中多次写到刘和珍“微笑着，态度很温和”，“和蔼的”，这起到什么作用？ 明确：刘和珍的和蔼、善良、温和更加突出敌人的凶残及反动文人的卑劣，讽刺和揭露了段祺瑞政府的野蛮暴行，体现了作者的极度的悲愤，爆发出作者对反动派的抨击和揭露。

追忆刘和珍事迹：

始终微笑着，态度很温和------善良、温和 毅然预定《莽原》全年------追求进步、渴求真理 学生自治会成员，被开除------有斗争反抗精神 反抗一广有羽翼的校长------有斗争反抗精神 虑及母校前途，黯然至于泣下------有责任感

向执政府请愿、欣然前往，无端在府门前喋血------有爱国精神献身精神

★总结刘和珍其人：刘和珍：是一个追求真理、敢于反抗、富于斗争精神，有远见、有革命责任感，勇敢坚强、从容善良，又具有爱国热忱的青年学生。

2、明确：顺叙应从刘和珍的生平写起，本文却采用倒叙，从追悼会切入，直奔主题。为全文奠定了悲愤的感情基调。本文标题是“纪念刘和珍君”为什么不采用顺叙，作者从哪里切入的呢？

三、自学指导

二、（时间：八分钟）

读课文第二部分，思考：

1、把“惨象”与“流言”对举，是什么意思？ 明确：“惨象”，即大屠杀，足见反动派的残忍；

“流言”，即御用文人的舆论，比刀枪更让人心悸，足见走狗文人的下劣无耻。

有形的刀枪，加上无形的刀枪，一武一文，就构成了中国式的专制统治、中国式的白色恐怖。

“有些民族因为叫苦无用，连苦也不叫了，他们便成为沉默的民族，渐渐更加衰颓下去„„至于富有反抗性的民族，因为叫苦无用，他便觉悟起来，由哀音而变为怒吼”。

——鲁迅《革命时代的文学》

2、在这野蛮而又严密的专制统治下，民族渐衰至亡，终于“默无声息”了。亡民族默无声息的缘由是什么？

明确：惨象——长期镇压，不敢说话；

流言——不断诽谤，无法说话。

在这野蛮而又严密的专制统治下，民族渐衰至亡，终于“默无声息”了。

3、“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”最后一句是什么复句？表达了作者怎样的思想？ 明确：这是一个选择复句。表达了作者：

1、这不是真正的沉默，而是对反对派造成这种沉默现状的极大愤慨。

2、作者暗示只有“爆发”才是唯一的出路。警告杀人者别得意，沉默的极点就将是爆发的时刻。

3、对“后死者”的呼唤、激励、号召力极强。

四、自学指导三：（时间：三分钟）

读课文第五节，思考品味下面红字的用法。

当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

明确：这：指上文的“三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中”。

1、“赞颂说”—赞颂刘和珍等人的沉勇友爱、临危不惧。

惊心动魄的伟大：

2、“反语说”—讽刺执政府对爱国青年的攒射，与下文的反语一致。伟绩、武功反语，讽刺了中外反动者对自己的暴力行径沾沾自喜的丑恶嘴脸。

五、合作释疑一（时间：约六分钟）

研读第三部分，思考几个问题：

1、“街市依旧太平”有何深意？

形象地反映了段祺瑞执政府的反动统治并未改变，引出下文对学生请愿活动的评论。

2、“无恶意的闲人”指的是：

一般庸俗的市民。他们在政治上不反动，但是极端冷漠麻木，烈士的鲜血只是他们闲聊的材料。

3、“有恶意的闲人”指的是：

走狗文人。他们造谣、诬蔑，是反动统治者的帮凶。

4、思考：（1）“煤的形成”用了什么修辞方法？（2）把什么比成了什么？（3）煤的形成有什么特点？(4)人类血战前行的历史有什么特点？ 明确：（1）比喻。（2）把“人类的血战前行的历史”比作煤的形成过程。（3）付出的代价大，收效很小。

（4）历史的每一小步前进，都是建立在人类大量的流血牺牲的基础上的。

六、合作释疑二（时间：约四分钟）

“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。思考:“依稀”，“微茫”这两个词的含义? 明确：“依稀”，模模糊糊；“微茫”，隐约、不清晰。这个并列复句，十分恰当地评价了“三·一八”死难烈士对于将来的意义：烈士的精神将激励人们继续战斗。

明确：这一段中的两层意思：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，互相救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些改变黑暗现实的希望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。拓展延伸

二、“但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”这句话的意思是什么？鲁迅先生对请愿的态度：

明确：徒手请愿者虽也流了大量的血，但却只换了个“街市依旧太平”，而于历史的进步毫无裨益。它虽然是革命斗争，但不是有意义的斗争。鲁迅先生对请愿的态度：不赞成徒手请愿，不赞成用青年的生命，去换取寥寥的意义。

七、当堂检测（时间：约五分钟）

请你为刘和珍写一幅挽联，以寄哀思。

参考：赴国难真猛士显真精神，悼芳魂小女子铸大勇毅。

死了倒也罢了,若不想到二位有老母倚闾,亲朋盼信； 活着又怎么着,无非多经几番的枪声震耳,弹雨淋头。

八、总结：文章主题（时间：约一分钟）

本文通过追述刘和珍生前事迹，详写其遇难经过，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了刘和珍等烈士被枪杀的悲痛之情，表达了对反动当局和其御用文人的愤怒之情，否定了徒手请愿，但依然鼓励青年人奋然前行。

九、教学反思

第五篇：《记念刘和珍君》教案

教学目的：

⒈理清思路，深入理解文章的思想感情。

⒉理解课文包含的主要意思，阐释课文中难句的含义。

⒊了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。

⒋学习爱国青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。教学重点：

理清总体思路和局部思路，深入理解文章的思想内容。教学难点：

关键文句的理解。教学设想：

着生引导学生理清思路，在此基础上，理解关键文句，进而把握作者所表现的思想感情。教学时数：二课时。第一课时 教学要点：

理清总体思路和局部思路，深入理解文章的思想内容。教学过程：

一、导入新课：

设计一：在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他大声《呐喊》，宣讲《拿来主义》。带领我们到《故乡》，看《社戏》，了解了《一件小事》。在《从百草园到三味书屋》的路上，遇见《藤野先生》正在给《孔乙己》讲《阿长与〈山海经〉》的故事。今天，我们再随着他重温“三•一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生。

设计二：忘不掉那南斯拉夫大大使馆被炸的硝烟；忘不掉那打着“民主”旗号的美国的卑劣行径和无耻谰言；更忘不掉我们的三位记者不幸以身殉职。同学们，假如你是他们的同事或亲朋好友，要为这三位烈士写一篇纪念性的文章，你将如何安排文章的整体思路呢？这节课我们就看看鲁迅先生为了“记念刘和珍君”是如何布局全文思路的。

二、背景及题解：

⒈“三•一八”惨案是继“五卅”惨案后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又一次大屠杀，它的直接导火线是1926年3月12日的大沽口事件。

帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。在党的领导下，一场声势浩大的抗议运动展开了。3月17日下午，部分学校、团体代表到政务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日上午10时，李大钊作了演说，正午12时，两千多群众高唱《国民革命歌》，高呼“打倒帝国主义”“打倒段祺瑞”“驱逐帝国主义公使出境”“取消不平等条约”等口号进行游行。女师大学生会主席刘和珍欣然前往，并担任指挥；女师大进步学生杨德群等沿途散发传单，群情激昂。

刘和珍等人就是此时遇难的。3月25日，女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士，鲁迅先生亲自参加了追悼活动。对烈士牺牲的悼念，对反动派罪行的愤慨，对未来战斗的渴望，交织在鲁迅心中。4月1日，鲁迅饱蘸着血泪，用愠怒而悲愤的笔调，写出了《纪念刘和珍君》这篇感人至深的不朽篇章。

⒉本文是鲁迅先生1926年写的一篇评述“三•一八”惨案的文章，发表于同年4月12日的《语丝》周刊第74期上，后收入《华盖集续编》。题目中的“记念”二字通常写作“纪念”，文章用“记念”，与“忘却”相对，表示牢记、铭记之意。“君”是对人的尊称。

三、研习新课： ㈠通读全文，理清总体思路。

⒈本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君？

明确：三、四、五节。

⒉刘和珍是怎样的一个人?文章写了她哪几件事? 明确：刘和珍生于1904年，是北京女子师范大学英文系学生。在《记念刘和珍君》中，作者主要写了她的三件事。一是她虽然生活比较困难，但是她思想要求进步，追求真理，崇敬鲁迅，喜欢读鲁迅的文章，所以她毅然预订了全年的，由鲁迅编辑的《莽原》。这正说明了刘和珍自觉、坚定地支持鲁迅，她是鲁迅的学生，也是战友和同志。二是写刘和珍是个有群众威信的学生干部，她曾因带领同学们同反动校长进行斗争而被开除，然而她依然“微笑着，态度很温和”，不但具有乐观主义精神，而且既勇猛顽强又温和善良。“待到学校恢复旧观”时，她一反常态，“虑及母校前途，黯然至于泣下”，说她关心母校的命运，关心国家的前途，是个有正义，有责任感的优秀青年，表现了她思想的深远，感情的深沉，胸怀的博大。三是写刘和珍“欣然前往”参加段政府门前的请愿，说明她是个勇敢坚强，有着一腔爱国热情的热血青年。

⒊本文题为“记念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍，那么请同学们找出文中一共写了几类人？三•一八惨案后他们各自的动向如何？作者对他们的态度和感情怎样？由此能否推出作者写作目的？即完成下列表格：（师生齐填，边填边分析）哪类人 动向 作者态度和感情 写作目的 爱国者：猛士，苟活者（“我”）悼念 尊敬激励 悲悼念、鼓励 反动派：当局者，流言家，有恶意的闲人 污蔑 控诉抨击 愤揭露 麻木的民众：庸人，无恶意的闲人 淡漠 哀伤唤醒 哀、愤唤醒

小结：由此可见作者写作本文的目的，除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义应在于评述惨案的教训和意义，以此来鼓励生者、激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人等。而纪念刘和珍正是本文写作的切入点。

⒋本文评述的是“三•一八”惨案整个历史事件，它的切入角度是什么? 阅读分析：本文的切入角度是记念刘和珍，塑造了一个富于正义感，责任感，思想进步，追求真理，勇于斗争的爱国青年。文章反复写她的“微笑”“和蔼”，这就以一当十地表现了请愿群众的群体形象，可见这是一批非常可爱的爱国青年，而段祺瑞政府杀害的，流言家诬蔑的，正是这样一批可爱的青年。文章写刘和珍及其追悼会，也真切地反映了惨案之后正义的人们对死难者的深切而真挚的悼念。⒌那么第一、二节在文中的作用是什么？ 明确：交代写作缘起。⒍六、七节又起什么作用？

明确；揭示这次事件的教训和意义。

教师总结：全文思路的起点是本文的写作缘起，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三•一八”惨案的教训和意义。三者交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。㈡分析局部思路

关于文章的局部思路，既指一个语段中的几个句子的思路，也指一个部分中几个层次的思路。

⒈第1、2节都说到“有写一点东西的必要了”，为什么一再强调这一点？

明确：第一个“必要”是要悼念遇害者刘和珍君，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二个“必要”是要唤醒庸人，要人们牢记这笔血债。所以第一部分两次强调、突出了本文的写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。由爱到憎是按逻辑顺序安排思路的。

⒉第二部分又是按怎样的思路布局的？

明确：这一部分则是按时间顺序安排思路的，先回忆与刘和珍的最初相识，叙写烈士生前事迹，再详细叙述遇难经过，整个部分的思路也是非常清晰的。

⒊第三部分关于惨案的意义，鲁迅思想的深刻之处何以体现？

明确：先否定了这种徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。由否定到肯定也是明晰的逻辑顺序。

四、布置作业：

完成“问题探讨”

一、二。第二课时 教学要点：

理解课文包含的主要意思，阐释课文中难句的含义。教学过程：

一、理解和把握第二节语段的思路：

⒈我们知道局部思路不仅包括各层次之间的思路，也包括各个层次段落中句子之间的思路。请大家齐读第二节，思考这两个自然段以及每个自然段中的思路。

明确：第一自然段共5个句子，第一句表明纪念死难者应采取的态度，这也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。第二句紧承第一句，是作者的评价和认识；第三、四两句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第五句是作者的感叹。第二段是写我们应该采取的正确做法。

所以这两节的整个思路就应该定位在：面对惨案“真的猛士”的态度——庸人的态度——我们的态度。

⒉背诵第二节。

二、理解和把握第四节的语段的思路：

⒈齐读该节，该节主要讲什么？分层次，用四个字概括层次大意。(共13句)明确：①／／②③④／／⑤⑥⑦／／⑧⑨／／⑩⑾⑿⒀

本节主要记述惨案概况，指出刘和珍等人是被反动派虐杀的。思路围绕惨案依时间顺序展开：①听到噩耗；②-④颇为怀疑；⑤-⑦尸骸为证；⑧⑨流言诬蔑；⑩-⒀悲愤号召。⒉细理思路。

这一部分共5段13句。理清思路可以粗一点，也可以细一点。

粗理，可以看出作者的思路围绕惨案，依时间顺序展开，第一步是听到噩耗，第二步是听噩耗后怀疑的态度，第三步是见到尸骸，第四步是听到段政府及其走狗文人的诬蔑，第五步是悲叹思想统治令人窒息，发出冲破沉默的吼声。

（这样理清思路，特别是注意写噩耗之后为什么思路展开到怀疑上去，就能对段政府及其走狗文人的凶残下劣有更深刻的理解。）

细理，要一句一句地揣摩。拿第1自然段4个句子来说，从听到噩耗到产生怀疑，怀疑又有三步，先说自己当时的怀疑，再说明怀疑的原因，推进一步，再从刘和珍的角度说，怀疑的理由又多一层。

⒊齐读第四节。

三、从理清思路入手解读难句：

遇到难句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是阅读理解的一把钥匙。所谓“根据语境揣摩语句的含义”，可以理解为就是根据思路去解读。

举几个例子。

①“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？”——“真的猛士，将更奋然而前行。”

明确：从思路上看，这里说的是记念死难者应取的态度，也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。

“淋漓的鲜血”就是“四十多个青年的血”，从“艰于呼吸视听”到“敢于直面”“敢于正视”，是思想感情的一次飞跃。上文，已经写了这种感情的发展变化。追悼会时独在礼堂外徘徊，心头是超乎寻常的悲愤。欲写不能，还是“艰于呼吸视听”几乎被悲愤压倒。而“阴险的论调，尤使我觉得悲哀”，愤懑达于极点。“出离愤怒”，便是一个飞跃。“出离愤怒”之后怎样呢？做真的猛士！“我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，就是“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”所以，“猛士”性格正是鲁迅对自己提出的要求，鲁迅在这篇文章里，也确实以猛士的姿态“敢于直面”“敢于正视”。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面镜子。鲁迅是要人们不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起来，“将更奋然而前行”，中国才有得救的希望。他们当然要承受超乎寻常的哀痛，但是为改变惨淡的人生，创造幸福的人生，他们本身也是幸福者。这意思是说，让它们去快意于我的苦痛吧，让魔鬼们去狞笑吧，我不但不感到难堪，反而感到幸福。

②“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”

明确：“缘由”就是反动统治者不但用武力极其凶残地屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。

从揭露段政府的罪行看，思路从揭露武的一手到揭露文的一手，段政府双手沾满鲜血，居然昂起头来，反诬被套害者为“暴徒”，制造杀人的理由，走狗文人跟着阴险地“说她们是受人利用的”，反革命的两手表现得无以复加，这也是中国历史上反动统治者惯用的手法。屠刀加钳口术，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。

③“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”

明确：理清第五部分思路，这两句就不难理解。也只有理清思路，才能正确理解。

第五部分第2自然段记述刘和珍遇难情形，写三个女子临难从容，互相救助，同时揭露执政府的屠杀凶残暴虐。这是一件事情的两个方面，下一段思路接着这两个方面展开。

第3自然段第一句接三个女子一面，先说伤亡情况，着重就互相救助赞扬杨德群、张静淑的沉勇友爱，思路继续在三个女子一面展开：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”这个“伟大”当然指三个女子伟大，“从容地转辗”是对上段内容的一个方面的概括，概括的是她们互相救助的情况。如此沉勇如此友爱，其精神之伟大确实令人惊心动魄。

思路远接上一段所说的执政府的凶残，近接上一句中“枪弹的攒射”，给段政府以辛辣的讽刺。“中国军人的屠戮妇婴”是接着上文来的，指的是屠戮刘和珍她们，“妇婴”这里专指女子，再则她们毕竟年轻，在长者眼里还是娃娃。“八国联军”并非指1900年镇压义和团的八国联军，思路至此不会突然冒出1900年的八国联军。1926年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。段政府屠戮妇婴，背后就是八国联军，所以惩创学生也可以说是八国联军惩创学生。屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文，同指制造“三•一八”惨案。是指中国军人与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么“伟绩”，什么“武功”，所以说“不幸全被这几缕血痕抹杀了”。“伟绩”“武功”是他们自己的夸耀，鲁迅用这两个词，当然是反语。

④“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望，真的猛士，将更奋然而前行。”

“苟活”，苟且偷生的意思，贬义，“苟活者”指什么人呢？

明确：第一节中，鲁迅称自己为“生者”“后死者”，与“死者”“逝者”相对。第三节中把自己说成“苟活到现在的我”，与“为了中国而死的中国的青年”相对。显然，“苟活”是自我贬抑，也说明鲁迅对自己的解剖确实到了无情的地步，他不惜贬抑自己来映衬刘和珍等人勇毅的形象。其实鲁迅是大智大勇的猛士，当然他的智与勇也是在不断地从奋斗者身上汲取养料形成的。所以“苟活者”首先说的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策励。当然，“暂得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“苟活者”大有人在，鲁迅是希望越来越多的人觉醒起来，看到希望，奋然前行，所以这又是战斗的号召。“希望”是由“中国女子的勇毅”而来的，女子如此，男儿自不待言，中国人并非一团糟糕，“三•一八”惨案表明勇毅者大有人在，这正是中国的希望所在。这世上固然一片“浓黑”，路正长，难见“尽头”，希望也只是微茫的一点，但是毕竟还有希望，真的猛士为希望所鼓舞，必“将更奋然而前行”。

四、探究思考：

文章是如何将记叙、抒情、议论交错结合，达到有机统一的？请举例说明。

明确：如本文的第五节，叙述刘和珍、杨德群的死难和张静淑的重伤，就一直充满着强烈抒情因素和议论色彩。“自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。”这是议论，穿插在叙事之中不仅天衣无缝，而且使文章力量陡增。“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这更是熔记叙、抒情、议论于一炉，加上正面感叹和反语讽刺形成对比，文章的深厚思想内容和作者的鲜明爱憎态度，便表达得更酣畅淋漓了。

五、课堂小结：

本节课学习重点为：理清思路。那么同学们知道什么叫思路？理思路该从哪些方面下手？怎样理清思路呢？

明确：思路就是作者在写文章时思考的线索。理清思路，是指在阅读中理清课文所体现的作者的思考的线索，即从什么地方了发，怎样一步一步往前走，最后达到什么终点，都要清清楚楚。理思路的重点是文章的整体思路和局部思路。

怎样理清，⑪把握主旨；⑫理清脉络；⑬弄清顺序；⑭列出纲目。

叶圣陶先生曾指出：“甚解岂难致？潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。”我们理解了全文的整体思路和局部思路，就自然地探究出了作者的写作意图，从而了解了作者深刻的思想，达到了化旧为新、化难为易、化繁为简的目的。

六、布置作业： ㈠基础知识

⒈下列各组中加粗字的音、形、义有错误的是：()A．苟(gǒu，苟且、姑且)活洗涤(dí，洗)

攒(cuán，聚、凑集)射 B．噩(â，惊人的)耗长歌当(dāng，当作、代替)哭屠戳(lù，杀)C．殒(yǔn，死亡)身不恤(xù，顾虑)不惮(dàn，怕，畏惧)租赁(lìn，租借)D．浸渍(zì，浸，沤)喋(diã，血流出来的样子)血桀(jiã，凶暴，倔强)骛 ⒉选出下列词语解释都正确的一组。()A．正告：正式通知。干练：有才能有经验。出离愤怒：脱离开愤怒。B．尸骸：尸骨。平素：平淡无味。微茫：小而多。C．寥落：稀少。依稀：模模糊糊。虐杀：残暴地杀害。D．绯红：大红、鲜红。逝者：死者。深味：口味重。⒊选出恰当词语填入下列各句中。

(A．欣然B．毅然C．黯然D．虽然E．居然F．奋然C．既然H．当然I．自然)①在这样的生活艰难中，()预定了《莽原》全年的就有她。②她虑及母校前途，()至于泣下。

③下午便得到噩耗，说卫队()开枪，死伤至数百人。④真的猛士，将更()而前行。

⑤但是中外的杀人者却()昂起头来，不知道个个脸上有着血污„„ ⑥刘和珍君，那时是()前往(参加请愿活动)的。

⑦()，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。

⑧我目睹中国女子的办事，是始于去年的，()是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。

⑨然而()有了血痕了，()不觉要扩大。㈡阅读

阅读下面的文字后答题。

然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。但段政府就有令，说她们是“暴徒”！但接着就有流言，说她们是受人利用的。

惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。但是，我还有要说的话。

我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。„„

始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证„„ ⒈下面是对“惨象”和“流言”所指的具体内容的解释，准确的一项是[] A．“惨象”指：作证的便是她自己的尸骸，还有一具，是杨德群君的；“流言”指：说她们是“暴徒”。B．“惨象”指：这不但是杀害，简直是虐杀，因身体上还有棍棒的伤痕；“流言”指：说她们是“暴徒”。C．“惨象”指：作证的便是她自己的尸骸，还有一具，是杨德群君的；“流言”指：说她们是受人利用的。D．“惨象”指：这不但是杀害，简直是虐杀，因身体上还有棍棒的伤痕；“流言”指：说她们是受人利用的。

⒉“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”这个“缘由”是指（多项）A．使人目不忍视的惨象和使人耳不忍闻的流言。B．反动政府的残酷镇压。C．“庸人”特别容易忘却历史，他们苟且偷生。

D．死难者的亲戚、师友、爱人也只是沉浸在悲痛之中。E．走狗文人的造谣诬蔑。

⒊“我还有什么话可说呢？”其无话可说的原因是（多项）A．“长歌当哭”是在痛定之后，所以无话可说。B．因为愤怒到了极点，所以无话可说。C．惨象使作者过分忧伤，因而无话可说。D．反动派的残忍使作者无话可说。

⒋作者在文中对这两种谬论都给予了反驳。反驳这两种谬论的有关句子是 A．驳“暴徒”的句子是：“始终微笑的和蔼的刘和珍君。”驳“利用”的句子是：“那时是欣然前往的。”

B．驳“暴徒”的句子是：“我还有什么话可说呢？”驳“利用”的句子是：“那时是欣然前往的。”

C．驳“暴徒”的句子是：“始终微笑的和蔼的刘和珍君。”驳“利用”的句子是：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。” D．驳“暴徒”的句子是：“我还有什么话可说呢？”驳“利用”的句子是：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”

⒌分析这段文字在表达上的主要特点及作用，准确的一项是 A．这段文字多用排比句，表达了鲁迅先生极大的悲痛和愤怒。B．这段文字多用短句，表达了鲁迅先生极大的悲痛和愤怒。C．这段文字多用排比句，表达了鲁迅先生极大的惋惜和同情。D．这段文字多用短句，表达了鲁迅先生极大的惋惜和同情。