科技改变教育创新引领未来科技教育创享未来“互联网 教育”创新周闭幕式

第一篇：科技改变教育创新引领未来科技教育创享未来“互联网 教育”创新周闭幕式

科技改变教育，创新引领未来 ——科技教育·创享未来“互联网 教育”创新周闭幕式

2016年6月13日，科技教育·创享未来“互联网＋教育”创新周闭幕式暨教育信息化发展与政策解读论坛在京举行，这标志着为期17天（5月28日-6月13日）的“互联网＋教育”创新周活动圆满结束。本次创新周活动在海淀区人民政府的指导下，由中关村科技园区海淀园管委会主办，中关村互联网教育创新中心、互联网教育商会承办，桃李资本、“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心、未来工场、芥末堆、创客总部、校长邦、学堂在线协办，得到北京师范大学中国教育创新研究院、决胜网、北京大学校友创业联合会、北京巧克互动国际教育科技有限公司、北京通铭教育科技股份有限公司、互联天下科技发展有限公司、顶你学堂、华文慕课等机构的支持。

本活动也同时得到新华社、中新社、中国教育电视台、海淀电视台、参考消息、北京商报、《中国科技产业》杂志、《在线学习》杂志、《创业天下》杂志、中关村杂志、北京人才市场报、海淀报、金融界、新浪教育、中国教育网、豹眺网、MOOC公众号等媒体的大力支持。参会嘉宾

中央电化教育馆馆长 王珠珠教育部信息管理中心副主任 曾德华

中国教育报创客版主编 黄蔚

北京大学教育学院副院长 尚俊杰 华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来教育研究中心副主任 焦建利北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任 余胜泉

南非国家规划委员会成员 Miriam 海淀园科技发展处副处长 梁爱民“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心主任 王涛 中关村互联网教育创新中心董事长 姜平

中关村互联网教育创新中心主持工作副总经理 杨丹互联网教育商会会长 张爱志 开篇

主持人：北京师范大学智慧学习研究院院长黄荣怀科技教育·创享未来“互联网＋教育”创新周活动是在海淀区人民政府指导下，由中关村科技园区海淀园管委会主办，中关村互联网教育创新中心、互联网教育商会承办，自5月28日至6月13日为期17天的系列活动，分为“行业趋势、展示体验、资本陪跑”3大板块，共14场主题活动，掀起了“互联网+教育”理论和实践结合探索的新高潮，行业活动、人才、资源聚集效应显著，切实推动了“互联网+教育”创新模式发展。创新周闭幕

领导致辞：海淀园科技发展处副处长梁爱民科技教育创新未来，“互联网+教育”创新周历时17天今天就落下帷幕了，这里有很多“互联网+教育”新技术、新模式、新体验，提升了大家对教育的幸福感和满足大家更高的需求。中关村科技园区海淀园管委会感谢中关村互联网教育中心和互联网教育商会的筹办，更加感谢来自政府、高校、企业、媒体等等，所有嘉宾的积极参与，大家一起见证经历了本次创业周的系列活动。

海淀是作为全国知名的科教大区和创新区，应该说互联网教育是海淀闪亮的点，所以今天“互联网+教育”进一步落实了国家的发展战略，海淀区将依托众多顶尖的高校和高科技企业，进一步对“互联网+教育”公共服务平台和产业进行布局，出台专项支持政策，全力推进“互联网+教育”的发展。

最后感谢大家的参与！希望大家以此活动为契机，加强合作，吹响“互联网+教育”的集结号，一起开创“互联网+教育”的新未来。

领导致辞：中关村互联网教育创新中心董事长姜平为期17天的“互联网+教育”创新周活动即将落下帷幕，这17天里各位专家、学者热烈讨论，业内同仁分享交流，让我们真切地感受到了互联网教育强劲的发展势头和开放的发展环境。我们既被先进的VR、AR技术所震撼，也被互联网教育创业者的思想所感动，既感慨教育的快速变化，欣喜教育的愈趋美好。

毋庸置疑，互联网正以我们不可预测的速度改变着整个社会的发展，自李克强总理提出“大众创业、万众创新”以来，“互联网+”就成为行业变革的力量，教育也加入这样的变革大军之中，教育信息化和教育现代化一直是我国教育的发展理念，在“双创”战略的鼓励下和互联网发展的推动下，教育已成为创新浪潮中的一支主力军，在此次创新周系列活动中，“行业趋势、展示体验、资本陪跑”三大板块，让与会者了解了国际国内教育信息化发展趋势，把握教育发展路径。同时，业界各领域人士在此次活动中交流畅谈，思想与思想的碰撞擦出了不一样的火花，我坚信创新周进一步推动了“互联网+教育”与创新创业的深度融合与发展。主题演讲

主题演讲1：《教育管理与中国信息化》演讲嘉宾：教育部信息管理中心副主任曾德华教育管理信息系统建设与应用 ： 1.教育基础数据库：建设覆盖各级各类教育的全国学生、教师、学校经费资产及办学条件三大基础数据库。为每一名学生、教师和每一所学校及其资产建立全国唯一电子档案，实行学生和教师“一人一号”、学校“一校一码”，终身不变。2.教育管理信息系统：建设覆盖各级各类教育全国联网的学生管理、教师管理、学校经费资产及办学条件管理、教育规划与决策支持、其他业务管理等五大类36个信息系统，实现学生升学转学、学生资助、教师调动和学校经费资产等业务信息化管理，动态监测学生和教师流动、学校资产配备等情况。3.教育数据中心：国家级教育数据中心基本建成。32个省级教育数据中心建设快速推进，初步形成了“两级建设、五级应用”的格局，为各地教育信息化应用提供了坚实的基础。4.建设与应用进展：全国学生、教师、学校（机构）、中小学校舍等数据库基本形成，完成全国学前幼儿、中小学生、中职学生数据采集，初步形成覆盖基础教育和中等职业教育的全国学生基础数据库，并为全国中小学生分配了全国唯一的正式学籍号；完成全国所有教师数据采集；完成全国50多万个教育学校（机构）数据采集和质量核查工作，实现全国学校“一校一码”；完成全国中小学214万栋校舍数据采集。部分核心管理信息系统建设初见成效：已启动5大类共30个国家核心信息系统建设。全国中小学生学籍信息管理系统、全国中等职业学校学生管理信息系统、全国学前教育管理信息系统、国家教育科学决策服务系统等11个系统已经全国联网运行。5.系统应用取得明显效果：系统已在服务中央、地方、学校、学生和家长方面发挥重要作用。其中全国中小学生学籍系统2014年1月10日正式全国联网运行以后，已为全国34万所中小学校的1.78亿学生建立电子学籍档案，完成7000万人次学生毕业，2.4亿人次学生升级，3500万新生入学，720万学生转学（其中跨省转学100万人），同时也在教育经费安排、学生资助、营养改善计划、控辍保学、随迁子女和留守儿童关怀、学生流动监控、遏制数据造假、个人诚信等方面也发挥重要作用。

主题演讲2：《国家教育资源公共服务平台与落实国家“互联网+行动计划”》演讲嘉宾：中央电化教育馆馆长王珠珠

一、国家教育资源公共服务平台建设和应用已经取得重要进展 面临的问题：1.用户选择困难；资源提供者多次重复汇聚；平台间信息不能互通、资源不能共享、活动不能协同，最终不能满足教学需求，对教育发展的推动作用不能充分体现 2.政策、技术、资源汇聚等3.资金投入、组织指导应用等 目标：优势互补、信息互通、资源共享、服务协同、成效共享

二、国家教育资源公共服务体系建设的要求和工作安排 从服务平台到服务体系：共识——平台的功能；平台的经济属性：政府投入的公益性服务平台；资源的投入和选购机制：资源采购的经费投入以生均经费投入为主，选购机制经过社会竞争提供、政府审查准入、师生自主选择；分工合作：各级平台所属数据、资源平台的所有权、控制权归属原平台（不管存储在哪里），通过枢纽实现信息互通和服务协同。成果的归属不变。——归属不变原则；各级平台间管理隶属关系不变，技术架构上平等。——隶属关系不变原则

三、落实国务院“互联网+行动计划”的相关实践

体系架构：国家平台，国家基础平台，省平台，省基础平台，区域平台相互协作，服务层与应用层相互合作。

区域平台建设模式：全面建设模式、部分建设模式、虚拟建设模式、国家平台落地部署 互联网+指导意见对教育的要求：探索新型教育服务供给方式：鼓励互联网企业与社会教育机构根据市场需求开发数字教育资源，提供网络化教育服务。

鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式。推动开展学历教育在线课程资源共享，推广大规模在线开放课程等网络学习模式，探索建立网络学习学分认定与学分转换等制度，加快推动高等教育服务模式变革。

新书首发中关村互联网教育创新中心作为互联网教育产业专业园区，聚集了近百家互联网教育企业，中心汇编整理30位互联网教育CEO的一手访谈资料，从企业家的视角感知和洞察今天“教育”的变化，出版《站在风口的中国互联网教育——30位CEO访谈实录》一书。此前，本书已做新书预售。在本次闭幕式上，中关村互联网教育创新中心主持工作副总经理杨丹；互联网商会会长张爱志；新书前言、后记作者：“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心主任王涛；新书里面30位CEO代表：国家千人计划特聘专家、全景赛斯董事长CEO 陈忠苏等人共同为新书做首发，为新书揭幕，签字。

本书通过互联网教育CEO的访谈和教育专家对企业的深入点评，呈现在“互联网+”战略的指引下，云计算、大数据等创新技术的应用在推动教育变革中所发挥的作用，以及目前在互联网教育行业较为成功的创业案例和经营模式。芥末堆创始人初九上台为大家做了新书分享。

新书分享嘉宾：初九芥末堆创始人初九在会上表示：在这本书里面看到很多熟悉的身影，有的是公司的创始人，有的是这个行业的从业者，不管是政府部门还是公司，还是任何地方，这个书也好，这个楼也好，还是中关村互联网教育创新中心也好，或者是2013-2016年三年互联网教育高度浓缩。在这本书里面我们能够看到很多方向，有人做MOOC，有人做K12，有人做工具，也会有人同时做内容和平台，30个CEO不多，但每一家都是极其有代表性的，但他们都是在2013-2016年的热潮里面，这里面也挺难的但每一个都集聚代表性。这本书最好的代表是一个时代，三年的浓缩，三年行业的体现，也推荐给大家。主题演讲

主题演讲3：《创客时代的个性化教育》演讲嘉宾：中国教育报创客版主编黄蔚

一、创客、创客教育是什么？

创客：源于英文单词Maker或Hacker，指那些乐于动手实践和分享交流，努力把各种创意转变为现实的人或群体。创客运动：在全球范围内推广创客理念和创客精神的时代潮流，其中包括了开放分享的精神、动手实践的习惯，以及对技术的极致钻研和对自由的不懈追求等。

创客教育：强调行动、分享与合作，并注重与新科技手段结合，逐渐发展为跨学科创新力培养的新途径。在创客教育中，学生被看作是知识的创作者而不是消费者，学校正从知识传授的中心转变成以实践应用和创造为中心的场所。

二、为什么要实施创客教育？

1.个体发展层面：创客教育能够更好地解放孩子的天性，给他们更多动手操作、自由探索与发展的空间与条件。2.课程改革层面：有助于解决传统教育面临的课程内容陈旧、与社会实践脱节等问题，从而带动整个课程体系的有效变革。

3.教育变革层面：重塑教育的方法和路径，打造无处不在的创客空间，最终重构整个教育生态，给教育带来颠覆性的变化。

4.国家战略层面：服务国家创新事业发展，培养科技创新人才，为创新型国家建设提供人才支撑。

三、创客是运动、是文化、更是教育

培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为，其主要表现在活动、课程和环境方面，而创客活动和课程都需要社会各界提供的创客空间来支撑。

过度的商业化会偏离创客教育的本质创客教育火热的背后，推动其发展的究竟是教育的需求还是商业利益的追逐？创客教育不是一块“唐僧肉”，如果连创客教育的本质都没有搞清楚就大谈特谈，对创客教育的发展是弊大于利的。因此，我们更需要冷静地思考，避免把创客教育做成“大跃进”。未来已来，我们应该以更加长远的眼光，以更加负责任的态度，潜心苦练内功，培养属于明天的太阳。这是一次人人都渴望参与的革命，创客运动不仅改变你，也将同样改变我们每一个人。

主题演讲4：《智慧教育与高校慕课实践》演讲嘉宾：华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来教育研究中心副主任焦建利大学面临的机遇与挑战：新技术、新需求、新的教育学；高等教育中的商业与企业活动；教育大数据与学习分析；eResearch与研究的新范式；数字时代学习的个性化趋势 慕课教学法：分布式学习与开放教学；带有测验题的、高清的、短小精悍的视频；主动学习与自组织学习(“墙上的洞”实验)；同伴评分与评估（学习者是重要的学习资源）；实践社群中知识的建构；连通主义学习（人是社会性动物，求监督）一些人担心慕课的质量，但是我发现，学习者只要认真按照慕课课程要求去做，去学，去完成任务，完成那些比传统大学课堂多得多的任务，怎么会学不到东西呢？关键在于学习者自己，慕课是非正式学习，没有人用学分、证书去诱惑你。慕课与传统课程之间最大的区别就在于完全是学习者自觉自愿的，由学习者自己决定继续参加还是退出。

四阶段八步推动慕课：启蒙：大学管理者慕课启蒙；教师专业发展准备：大学管理者慕课启蒙；教师专业发展；教师混合学习工作坊；教师学生慕课培训试点：混合学习课改试点实施：通过公选课学分认证；国际课程合作计划；慕课计划全面开展

大学推进慕课的五点建议：1.以机制体制创新为准，促进课程共建共享；2.用慕课为抓手推进高等教育信息化发展；3.突破学分认证瓶颈，抓好教学组织和学习支持服务；4.重点推进基于慕课的混合学习教学模式改革；5.立足校内人才培养，服务相关企业的培训。

主题演讲5：《互联网+时代的未来教育》演讲嘉宾：北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉“互联网+”为重组教育提供了新的可能：教育供给个性化；教育大数据发现学生个性

教育大数据：传统数据的目的在于凸显群体水平：学生整体的学业水平，身体发育与体质状况，社会性情绪及适应性的发展等。这些数据不可能也没有必要进行实时地采集，而是在周期性、阶段性的评估中获得。教育大数据的目的在于关注每一个个体学生的微观表现：他在什么时候翻开书，先做哪道题、后做那道题、某题目思考了多久、修改了几次，会首先向哪位同学发起交流、什么时候眉头紧皱、什么时候露出笑容等。这些数据对其他个体都没有意义，是高度个性化表现特征的体现。同时，这些数据的产生完全是过程性的：在每时每刻发生的动作与现象中产生。大数据洞察真实的学生，数据将成为学校最重要的资产

数据分析产生教育智能：描述性统计（Descriptive Analytics）：根据历史数据进行统计归纳，可以实现现象的准确描述诊断性分析（Diagnostic Analytics）:在数据中发现规律、发现表象背后的问题预测性分析（Prescriptive Analytics）如何在多变、不确定、动荡的背景下作出智能化决策，形成洞察 教育服务社会化：学校的围墙正在被打破，学校的开放是大势所趋，互联网时代的开放教育的生态系统正在形成之中未来的可能性：学生和他们的家长可以制定个性化的学习课程与活动，以反映儿童的个性、兴趣、家长的目标与价值观 教育服务业态虚实融合：三元融合的世界：社会空间（人类社会生活、个体生存空间）；信息空间（存在于计算机和网络中的数字化的信息、服务、计算和通信）；物理空间(真实存在的物理世界)大趋势：虚实融合的社会空间(新一代移动网络、普适计算、云计算技术可提供无处不在的网络以及无处不在的计算空间)变革大趋势：互联网不肯能替代学校，但是能改变学校的运作形态人类社会进入第三次工业革命时代,中国教育还处在流水线时代，实现信息时代新的，个性化的教育体系改革必须落实到学校的课程方式、学习方式、评价技术方式等。适应个性发展的教育，是未来教育发展的基本趋势展示体验（2016中国智慧教育创新展现场）

闭幕式举行的同时，2016中国智慧教育创新展也在火热进行。业界大咖纷纷齐聚中关村创业大街，为企业提供学习和交流的平台。创新展设有产品展示、现场体验、以及分享交流环节。结语

“互联网+教育”创新周期间，行业专家、企业家分析解读国际国内互联网教育最新发展趋势，探讨互联网变革教育的发展路径，掀起了一次“互联网+教育”理论和实践结合探索的新高潮。线上线下有近10万人参与，主题演讲65次，中国人民政府网、新华社、中新社、中国教育电视台等30多家媒体相继报道了223次。

新维学习空间站构建了未来智慧教育、自适应学习环境，将成为我国教育创新、未来教育研究的重要阵地。国内首家互联网教育主题创业咖啡馆——教育+咖啡馆由60位知名教育行业精英众筹，汇聚教育行业人才、思想和资本，是教育+的链接者。全球首款沉浸式在线教学平台VR class的发布开创了VR教育新纪元。教育行业投资的精品投行——桃李资本致力于做教育行业教育和产业的资本，为教育行业提供产融结合的全球动力。《站在网口的中国互联网教育》一书汇编整理了30位互联网教育CEO的一手访谈资料，从企业家认识“教育“的视角向人们呈现当下正在发生的这一场互联网教育大变革。

“互联网+教育“创新周既推动了“互联网+教育”创新模式的发展，又推动了“互联网+教育”与创新、创业的深度融合，成果显著。

至此，科技教育·创享未来“互联网+教育”创新周闭幕式圆满结束。

第二篇：科技改变生活 创新引领未来

科技改变生活 创新引领未来

时代前进的脚步一日千里，科技也如火如荼的发展起来。昔日泥泞不堪的小道已被宽阔干净的柏油马路所替代；跋山涉水的千里之行已被现代交通的方便快捷所占领；给人送信的信客已成为永远的回忆被定格在历史的那一刻，取而代之的是手机，因特网，视频系统。科技不知何时在悄悄地改变着这个世界，改变着你我的生活。

这样的改变，尤其是上一代的人们，感受颇深。闲余时间常听妈妈提起她小时候上学吃过很多苦，每天鸡叫第一遍就起床，要走2个小时的山路，还要经过坟地，每次走得胆战心惊。回到家也忙着帮父母务农，没时间看书。她说现在我们的生活条件可好了，上学有车坐几分钟就到了，每天都有时间休息娱乐，电视电脑样样精通。

我们生活的方方面面都能看到科学技术的身影。举国欢腾的神舟火箭是千千万万科学家默默付出，呕心沥血历尽挑战研发出的。一张张写满演算的白纸，一次次富有挑战的实验，一章章费力得到的总结，一个个螺丝零件承载了科学家们的艰辛，技术工人的辛勤。手机电脑，人离开了它们几乎寸步难行，它们实现了通讯的便捷，资源的共享，也供人们消遣娱乐广泛交友。甚至连小小的书，也蕴含着很多科技。从纸张的制造到刻板印刷，再经过修订，然后进行书芯、书封、套合加工，才能制成一本书。发达的科技点亮了我们生活的光彩，丰富了无聊时光，带来了方便快捷的生活。生活一天天美好，光辉一天天灿烂。

但是，当我们沉浸在科技的进步带给我们的惊喜时，科技也带给我们惨痛的教训。西部大开发，昔日宁静的小镇也迎来了发展的契机。街道处处在施工，灰尘肆无忌惮地飘散在空中，青葱的小树套上一件灰色的大衣一阵风吹过，惹得行人捂住脸赶紧逃离；雨天街道成了一片泥泞，稍不留意，就溅起满身污泥。我曾听见一个笑话：一个外地人去旅游，对着长江感叹“黄河啊！你的水果然那么黄！“我却一点也笑不起来，由于长江上游植被逐渐的消失，水土流失严重，泥沙随着雨水大量卷入江中，长江就有可能成为第二条黄河了。此外长江两岸一些重工业工厂昧着良心排放污水，许多鸟类鱼类的尸体冲的江岸边。江面上粼粼水波不再动人，不再洁净，青黄的水面上荡起一阵又一阵伤痛。不仅是长江、嘉陵江遭受污染，梁滩河、跳蹬河等还散发一阵阵恶臭。我们不禁痛心，科技的迅猛发展竟以污染环境为代价。我们不禁怀疑一些科技的崛起是灾还是福？

人类发展着科技，科技也在渐渐改变着我们…...网络中的陷阱使自我保护意识低下的青少年误入歧途———沉溺于网络游戏不能自拔；开放的聊天，我们遗忘了中华民族的美德：礼仪，没有了问候，没有关心，一切都随心所欲；知识的索取变得简单，但掉以轻心的我们难辨真伪，不能再将知识铭记于心…..每天的光芒愈加黯淡，充斥着阴霾。科技推动了人类社会的发展。推动科技进步的是人，推动人创造的是科学精神。正是因为有了这种精神，我们敢于怀疑，才能断完善技术。三峡大坝的修建带给了我们福音，但长江水位下降，淤沙堆积，下冒雨容易导致山体滑坡，河道阻塞等问题不能忽视。我们也要不断创新，《我爱发明》的一档节目深深吸引我：一位女孩发明了鉴别假干洗的纽扣，有力的打击了不守诚信的干洗店的虚伪行为。科技本没有错，错的是人类盲目的心。我们只要在发展技术的时候，满怀对大自然恩赐的感激，不做出破坏环境，自掘坟墓的事，我们的生活质量就会不断提高，就不会受到大自然的惩罚。我们坚信，明天的光芒会更加辉煌！

带着对科学浓厚的兴趣，我们需要利用课余时间，发现生活的不便，做出有趣的小发明解决。不过要求实，不能纸上谈兵，凭空猜测。生活中的小事常常能有意想不到的发现发明和创造。要知道，一颗苹果，就引出了万有引力。一步步努力，科技就能一步步发展。我们憧憬着，明日之光更炫目！

第三篇：科技创新 引领未来(定稿)

科技创新

引领未来

尊敬的老师们，亲爱的同学们，大家好。

我是来自高一3班的张婷楠。今天，我国旗下发言的题目是《科技创新，引领未来》。

近年来，我们看到了伟大祖国科技事业的迅猛发展。十几年前，手机的用途几乎只有一个，就是打电话。可是几年前，手机有了很大的发展，外观漂亮，用途也多了，不仅可以拍照、发信息，还可以开会、上网等等，这让我们的生活更加方便，也让我领略到了科技的力量。虽然，我只是个中学生，对“科技”二字的内容还知之有限，我无法用一些很深奥的理论来阐述科技的神奇，也无法勾勒未来所能达到的科技蓝图。但我可以用一个学生的视角来畅想科技与未来。

从基因工程“让人活到一千岁”的梦想，到纳米技术“包你穿衣不用洗”的诺言；从人工智能“送你一只可爱机器狗”的温馨，到转基因技术“让老鼠长出人耳朵”的奇观。不断有新的科技在诞生，每一个新科技的发展都会让人们欣喜若狂，因为，这些新科技正在逐步改善我们的生活，让我们更加了解自己。

中华民族有史以来就是富于创造的民族，英国哲学家培根曾赞扬说：中国古代的印刷术、火药和指南针改变了世界事物的面貌和状态。然而，令人遗憾的是，近代中国屡失科技革命的机遇，造成了我们被动挨打的局面。新中国成立65年来，我国始终把科技摆在重要战略地位，从“向科学进军”到“科学技术是第一生产力”，从“科教兴国”到“建设创新型国家”。我们独立自主的建立起现代科学技术体系，走出了一条中国特色的科技发展道路。“两弹一星”奠定了中国尖端科技基础和大国地位；杂交水稻成为满足中国粮食需求和促进世界谷物生产的“金钥匙”；载人航天成功实现了中国人的“航天梦想”，我们在许多重要科研领域达到国际先进水平。今天的中国已经成为在世界上有影响力的科技大国和经济大国。

这个科技迅猛发展的时代是属于我们广大青少年的，面对广阔的明天，我们应当努力学习先进的科学文化知识，提高科学素质和创新能力，打破思维的禁锢，冲破习惯势力的束缚，尽我们最大的努力，为中华民族的伟大复兴作出贡献。创新总会伴着挑战，我相信只要我们用心，就能不断创造奇迹。创新思维的培养，从现在做起，从身边做起。在科技创新之路上，吾将上下而求索。

让我们成为知识的探索者，在未知的道路上拼搏，用我们的创造力将世界变得更加美好！谢谢大家。

第四篇：科技教育创新

科技教育创新

参加2010年世界科技教育大会侧记

2010年6月28日～7月2日，国际科学教育协会理事会(ICASE)在爱沙尼亚塔尔图举办了2010年世界科技教育大会，中国科协应邀组团参加大会。会议期间，中国科协代表团举办了中国科协专题报告分会场活动(CAST Symposium)，向与会的世界各地代表介绍了中国科协组织的有代表性的科技教育活动的开展情况，与来自世界各地的科技教育专家、学者、一线教师进行了广泛接触，了解了世界范围内科技教育的现状，领略了世界领先的科技教育方式，结识了众多科技教育界的新朋友。

一、ICASE概况

ICASE，全称为International Council of Asso― ciations for Science Education，于1973年4月在美国马里兰大学成立，是一个将科学教师协会、科学教育协会以及科学教育机构等众多学术组织聚集在一起的、世界性的大型框架性组织，也可视为联合国教科文组织(UNESCO)在科学教育领域内的一个非政府组织；除了定期的刊物和通讯，诸如此次科技教育大会及论坛之类的聚会也是ICASE交流的主要渠道。ICASE的宗旨是在全球范围内扩展并改善青少年的科技教育。ICASE拥有庞大的旨在促进区域间以及国际间交流与合作的科技教育协会、研究所、基金会和团队组织网络。ICASE与超过60个国家和地区的60余个会员组织积极合作，在促进全世界人民科学素质发展方面发挥着重要作用。

过去三年来，ICASE与联合国教科文组织合作，由欧洲的8所大学及ICASE相关成员组成课题组，开发了以提高科学素质为目的的普及性相关性科学教育课程套件PARSEL(有关PAKSEL，可参见本刊2009年第8期《通过教育讲授科学与通过科学活动实现教育――PARSEL，一套新编科学教育案例》――编者注)，主要用于科学课程的课堂教学，该套件已经译成多种文字，可在网上免费下载。

2008年，ICASE与中国广西师范大学合作，建立了ICASE资源中心，可以举办科技教师培训。ICASE前任主席Janchai Yingprayoon教授目前受聘广西师大作为客座教授。与广西师大罗星凯教授联手举办面向各国科技教育工作者的培训活动。本届世界科技教育大会也邀请了罗星凯教授出席并就ICASE资源中心相关情况进行报告。

ICASE现任主席为爱沙尼亚人杰克?霍尔布鲁克(Jack Holbrook)，他认为ICASE应当继续努力推动的工作包括：提高全民科学素质；向科技教育界和全社会推动通过科学实现教育的理念；提高学生对科学的兴趣和投身科学工作的动力；科技教育为可持续发展服务：探究科技教育中的形成性评价方法。

本届世界科技教育大会期间。还进行了下一届ICASE主席和候任主席的选举。尼日利亚科学教师协会的Ben Akpan当选为下一届ICASE主席(任期从2011～2014年)；美国全球保护环境学习和观测计划(GLOBE项目)负责人TeresaKennedy当选为候任主席(任期从2014年开始)。

二、ICASE 2010大会概况

此次在爱沙尼亚塔尔图举办的2010世界科技教育大会是继2003年在马来西亚槟城(Penang)和2007年在澳大利亚珀斯(Perth)举办的世界范围的科技教育盛会之后的第三届。本届大会有来自爱沙尼亚、美国、芬兰、澳大利亚、尼日利亚、新西兰、中国、英国，以及联合国教科文组织的十余位专家到会并为与会代表奉上了十余场精彩的主题演讲，除此以外，来自爱沙尼亚、尼日利亚、美国、英国、澳大利亚、马来西亚、中国、中国台湾、新西兰、以色列、土耳其、葡萄牙、拉脱维亚、瑞典、德国、芬兰、菲律宾、泰国、日本、韩国、巴西、斯洛伐克、罗马尼亚、巴布亚新几内亚等超过40个国家和地区的200余位科技教师、相关组织代表为与会代表介绍了各自从事的科技教育工作，共同搭建了一座国际间交流的大舞台。

在6月29日举行的开幕式上，爱沙尼亚教育与研究部部长托尼斯?卢卡斯宣布大会开幕并致欢迎辞。随后，本届大会总召集人塔尔图大学教授米娅，兰尼克美、ICASE现任主席杰克。霍尔布鲁克也先后致辞，向所有与会者表示欢迎。开幕式尾声的时候，会场现场唱起了由塔尔图大学带来的男声小合唱，让与会者领略了爱沙尼亚风格的歌曲，为开幕式平添了一道别样的风景。本届大会由塔尔图大学科学与教育系科学教育中心主办，由ICASE、塔林大学、塔林大学技术学院以及爱沙尼亚科学教师协会协办，并得到了爱沙尼亚教育与研究部、阿基米德基金会、爱沙尼亚贸促会、塔尔图天文台、EMT通信公司等的大力协助。

教育是在国家发展过程中起到关键促进作用的因素，这一因素已被看作是公平、人权、宽容以及知识社会的基础的价值体现。创新之于科技教育已经被视为一个国家发展的基本要素。世界科技教育大会是政策制定者、课程开发者、科学家、科技教师、科技教育工作者、科技教师协会等齐聚一堂的盛会。本届世界科技教育大会的主题是“科技教育创新――研究?策略?践行”，核心仍是科学素质――一项被视为缔造灵动思维和创新的社会公民以及向知识社会跃迁的核心要素。本届大会关注以下三个方面：

(1)研究 关注科学教育与科学学习的研究，包括基于研究基础的课程发展，用于指导课堂教学的行动研究，科学教育评估方法的有效性等。

(2)策略 关注研究、政策和实践之间的相互关联及其在科学教育方面的运用，阐述科学和科学教育的本质，学生成绩评估指标和标准。教师专业发展的网络和伙伴关系等问题。

(3)践行 重视学生的需求，例如采用情境教学和关注社会科学事件，确立更广泛的科学教育目标，发展基于能力的课程模式、课堂教学实践和基于互联网的学生活动，促进形成性评估等。

本届世界科技教育大会期间，共组织了主题演讲、主题发言、工作室、海报展示等多种形式的交流体验活动。中国科协代表团主持了6月29日下午的“中国科协专题报告分会场活动”。此外。来自中国人民大学附属中学的孙欣老师和曾在2002年获得Intel杰出教学奖的上海市普陀区教育学院叶佩玉老师也先后在29日和30日分别在各自的主题发言会场介绍了自己在科技教育教学中的实践经验(两位老师的发言摘要请参见本文附录――编者注)，每场都有很多参会者前来聆听来自中国的声音。

奉届大会期间的主题演讲都非常吸引参会者的热情参与，主办方邀请来做主题演讲的专家来自不同的国家和地区，但都共同关心世界范围内的有关青少年的科技教育问题，演讲者或严肃、或幽默，辅以大量的实践案例和现场演示。屡屡

让参会者沿着他们的思路畅想，并为科技教育的美好未来充满绚丽的憧憬„„

美国生物科学课程研究会的执行董事Rodger W.Bybee博士主要探讨科技教育发展面临的革新与挑战。他提出：要在课程资源设计时重视科学素质和技术素质两个方面。要认识到技术的基本原则，要在课程中讨论有关工程的问题；在课程中使用个体化、社会化、全球性的话题来与科学和技术的特征建立联系；将科学和技术的能力提升作为学生学习成果之一，包括学生能在复杂问题中确认科学的和技术的组成部分，能解释科学现象，描述有关技术的解决方法，能用科学的证据和技术的信息来交流结论和讨论建议等。

来自爱沙尼亚的脑科学研究者Mart Saarma教授为大家进行了一个关于脑科学知识的专题讲座。讲座涉及两个内容，一是关于神经组织退化疾病帕金森病的防治和治疗，一是科技教师专业发展中的教育教学知识。由于报告人的研究背景，讲座内容围绕帕金森病的脑机制、治疗和预防等展开，基本没有涉及教育的内容。主办方安排这个讲座的目的在于提醒与会者：把教育和脑科学结合起来，是当今科技教育的一个趋势和下一个热点，人类正在努力通过脑科学研究，找到人类思维和学习的机理，以帮助人类更好地理解学习，更好地发展教育。

美国全球保护环境学习和观测计划(GLOBE)负责人Teresa Kennedy教授在大会上介绍了GLOBE项目的发展情况。GLOBE项目力求通过使用全球共享数据来拓展世界范围内学生的基于探究的学习，促进学生和科学家之间的合作，建立强大的网络社区。对科学感兴趣的青少年可以上传或利用网站上提供的真实科学数据。进行研究活动。截止到2010年，已经有111个国家加入该网络。

在本届大会中，有不少报告和讨论主题是围绕信息与通信技术(ICT)应用的。研究人员指出：ICT技术在科学教育领域的使用，一方面是基于课程的，为教师提供课程资源；另一方面是基于学生的，为学生提供更丰富的数据和研究平台。在课堂上使用ICT技术可以促进学生的主动学习，模糊课堂与社区的界限，促进资源和交流方法的改变，可以提供新的不同的数据和分析工具，提供更新信息的方法。IC丁技术在科技教育的全球化进程中起到了非常重要的作用。科技教育的全球化也将是科技教育的下一个热点。

7月2日，本届世界科技教育大会的最后一天，大会发布了一项有关科技教育政策的宣言，宣言集合了大会有关促进现代化科技教育方面的建议。“宣言将通过联合国教科文组织以及I－CASE传递到世界各地。”本届大会总召集人塔尔图大学教授米娅，兰尼克美如是说。这些建议将有助于一些国家得以以旁观者的视角关注国家发展，并降低其在全球知识传播过程中被世界遗忘的可能。

7月2日下午，为期5天的第三届世界科技教育大会由爱沙尼亚国会发言人额内，厄戈马宣布闭幕。“让我们共同相约2013年的马来西亚，科技教育必定会有更大的成就!”

三、中国科协专题报告分会场活动(CAST Symposium)

本届世界科技教育大会特别增设中国科协专题报告分会场(CAST Symposium)，说起这一分会场的设立，要追溯到2009年。

2009年9月，ICASE主席杰克，霍尔布鲁克先生在访华期间拜会了中国科协程东红书记，他提出在2010年的世界科技教育大会上可举办一个关于中国科协促进公众、特别是青少年科学素质发展的分会场，向来自世界各国的参会者介绍中国科协在这方面所做的卓有成效的工作。程东红书记对此建议给予了肯定的答复。

2010年6月29日。中国科协专题报告分会场活动在爱沙尼亚塔尔图按计划举行，来自中国科协青少年科技中心、中国青少年科技辅导员协会、上海市科协、北京大学、东南大学的科技教育工作者和专家为来自世界各地的参与者介绍了中国科协的青少年科技教育工作、科技辅导员相关活动，以及目前在中国开展的科学教育和非正规科学教育特色项目。下午三点半，中国科协代表团成员全部来到塔尔图大学IOsSl楼405房间，在上一场主题发言活动结束后，快速对会场进行了简单布置，张贴了相关活动海报，将各种各样的活动宣传手册、案例资料、项目介绍等摆放在会场门口，调好了专题演讲需要的文件及设备。作为中国科协在国外世界级专题大会上的亮相，每位成员脸上都流露出一丝紧张外加亮相前的兴奋。

下午四点半，中国科协专题报告会准时开始，代表团团长彭希作为专题活动的主持人，简短介绍了中国科协和中国科协青少年科技中心的相关情况及组织的各项重要科普活动，并播放了相关视频短片。其后，代表团成员轮番上阵，各自从自己工作的侧面对部分重点活动作了详细介绍。

中国科协青少年科技中心的项目主管曾筝作了题为《“科技馆活动进校园”项目三年发展历程》的介绍，阐述了在项目框架下我国科技馆和学校科学教育衔接方面进行的有益探索和尝试，促进了科技馆教育功能的发展、非正规教育人员能力建设等。从听会者的积极提问中不难发现，科技教师对这种非正规科学教育案例非常感兴趣。会后，美国伊利诺科学技术研究中心的Led，cnngl教授还详细询问了该项目的有关细节，并简单介绍了她在美国所开展的一个类似研究项目，表达了进一步合作的意愿。

第二位报告人是来自北京大学生命科学院，研究生物化学与分子生物学的昌增益教授，昌教授在青少年科技创新人才培育工作方面有着丰富的经验。他主要介绍了北京青少年科技俱乐部中的工作，即科技专家共同努力为国内高中生提供在实验室进行科学研究和接受优秀科学家指导的经验与体会。昌教授的演讲风趣幽默、案例翔实，受到了国际代表的一致认可与好评，纷纷表示要积极借鉴昌教授介绍的青少年科学俱乐部的工作模式与科学家联系并共同开展工作。帮助学生更有效地学习科学，理解科学的本质。

东南大学的叶兆宁博士是第三位报告人，叶博士长期从事幼儿园、小学阶段未成年人的科学教育研究与实践――“做中学”儿童探究式科学教育。她在报告中阐述了自2001年以来，我国“做中学”科学教育项目的发展历程、教学内容特色、教师培养方式等重要方面，使与会代表从一个侧面了解了我国探究式科学教育的研究和实践经验。

第四个报告以上海市未成年人科学教育推广项目的创新与实践为例，阐述了我国科学教育工作中科学界与教育界密切合作、紧密联手的工作特色，报告人是来自上海市未成年人科学教育推广项目办公室的项目主管李法瑞。通过对“科教联动”的未成年人科学教育推广模式内涵与组织架构进行分析，帮助国际代表理解上海市初高中科学教育推广项目、上海市“做中学”科学教育推广项目的实施过程中，机制建设、教学素材开发、师资团队培养、网络平台搭建、项目成效测

评等具体的方法与策略。

中国青少年科技辅导员协会、《中国科技教育》杂志副主编毕晨辉作了最后一个专题报告：《提高科技辅导员素质和能力，培养高素质的创新人才》。通过讲解，参会代表比较全面地了解了中国青少年科技辅导员协会的宗旨及各项主要工作，协会组织的一系列形式多样的有关科技辅导员的科技教育项目，翔实的科技教育资源素材引发了听众的广泛兴趣。

所有参加中国科协专题报告活动的报告人都用精彩的ppt演示以及英语口述，博得了现场听众的掌声。ICASE现任主席杰克?霍尔布鲁克亲临专题活动现场，认真听取每一位演讲者的发言，并就感兴趣的话题与大家进行了讨论。I－CASE前任主席Janchai Yingprayoon教授以及来自英国、美国、泰国、俄罗斯、以色列、马来西亚等多个国家的学者和一线教师光临专题报告活动现场，在认真听取每位报告人的发言后，即席就中国在青少年科学教育活动方面的话题进行讨论。由于提问踊跃和讨论热烈，这次专题报告会一直延迟到19：00才最终结束。

本次中国科协专题报告会在紧密围绕“青少年科学与技术教育创新”这一框架主题下依次进行了五个专题报告，既有科技界与教育界联手开展青少年科技教育，促进青少年科学素质提高的政策性推动示范项目，又有科学家直接参与青少年创新能力培养的成功经验和实践；既有关于教师科技教育能力建设的组织和培训工作，又有在学前教育和基础教育阶段开展的学生创新能力培育教育活动。还有校外科普场馆积极参与校内科学教育的示范项目。不同的题材、不同的做法、不同的方面，丰富的案例、翔实的数据使得整个专题报告会的内容与ICASE组织关心的重点更具相关性，因而也在一定程度上为同与会者进行交流、探讨合作奠定了基础。

中国科协专题报告会很好地展示了科协组织校外科技教育活动的过程、方法与特色，使得本届世界科技教育大会主题更加丰富多样，吸引了众多国家参会代表更多关注校外教育工作领域，进一步促进校外与校内教育的衔接与交流。会后，彭希团长向杰克。霍尔布鲁克教授提出建议：“非正规科学教育是目前科技教育发展的重要趋势，在促进公民科学素质发展方面发挥着不可替代的作用，建议以后的ICASE大会除了课堂教育外，应该更多关注非正规教育的研究、政策和实践。”

这次专题报告会是一次积极参与国际相关组织活动的有益尝试，为今后继续在科技教育方面加强与世界各国的交流、在国际组织中扮演更加积极的角色提供了经验。

四、收获与感触难得的学术交流机会

在了解国际科技教育的发展趋势方面，本届ICASE大会是一次非常难得的学术交流机会，它创造条件帮助各国的科技教育研究者、一线教师了解国际科技教育界的发展动态，并提供平台让大家就某些主题进行深入探讨。从本次大会，特别是大会特邀的主题发言中，能深刻体会到科技教育发展的趋势：科技教育需要不断进行教育改革，需要以实证和实践的方法研究科技教育问题；科学教育和技术教育是密切相关的两个部分，科学教育需要包含技术教育，并把两者结合在一起；科技教育研究者将越来越多地关注脑科学的发展，关注神经科学研究对教育的启示；信息与通信技术在科技教育的全球化上起到了非常重要的作用，科技教育的全球化也将是科技教育的下一个热点。参加本次大会，中国科协代表团成员能够明显感觉到国内科技教育的不断发展，同时也体会到中国科技教育研究水平与国际上的差距。更好地发挥中国青辅协的作用

除了中国科协专题报告分会场的主题是聚焦于校外教育之外，本届ICASE科技教育大会中所有的大会报告、分会场主题都聚焦于学校教育、课堂教育，各国研究者和教师更关心如何将科技教育的理念转化为日常的课堂教学行为。因此，大家在发言中都非常关注怎样让学生在课堂上开展“真正的学习”、“学习真正的科学”。根据这一情况，我们建议今后在继续积极向ICASE宣传介绍中国科协组织的校外青少年科技教育活动的同时，让中国青少年科技辅导员协会在与ICASE的合作交流方面发挥更积极的作用，组织协调广大科技教师，利用协会的平台支持会员教师的理论研究和创新性课堂科技实践活动：主动联系I－CASE，追踪国际科技教育发展动态，帮助我国科技教师开阔视野，对外宣传我国科技教师的理论研究和教学实践，更好地在国际舞台中宣传我国科技教育工作的成果。值得借鉴的国际会议组织形式

在国际会议的组织方面，这次大会也有许多值得借鉴的地方。本届大会会务工作组织得当，简约行事。由于是国际会议，参会代表来自四十余个国家和地区，会议代表的注册工作非常重要。会议主办方采取提前收取参会注册费用的方法，在会议举行前就基本确定了参会规模，为大会的总体正常运行奠定了基础。会议主办方还为参会人员安排了多家宾馆供选择，当参会人员抵达时，只需由在机场设立的引导人员指引方向，其余全凭参会者自行前往。会议期间只有若干大学生志愿者负责在会场大厅回答参会者咨询，所有的会务、会场、就餐和户外考察的信息都印制在会议指南上，参会者自行查询。还有一个小的细节，由于会议指南是提前印刷的，正式会议期间有大约10个报告的会议室、报告顺序、发言人有所调整，组委会也采取最简便的方法――给每位参会者加印一张更正说明。这种简约的会务方式增强了研讨会的学术交流气氛，让参会者感觉到弹性和自由度。此外，大会大多采取冷餐会的交流形式也可以借鉴。冷餐会，就是每人发一杯饮料，不设桌餐，餐点自助取食。在此种情况下，参会者可以一边就餐。一边浏览张贴的海报，与论文作者进行深入的切磋，也可以跟来自不同国家、不同地区的教师就感兴趣的问题进行交流。在冷餐会上，已经没有了领导、专家和普通教师的界限，每个参会者都可以充分表达自己的观点，自由讨论。这种交流方式一方面节省人力、物力、财力，另一方面可以获得更广泛的交流获益，一举多得。

第五篇：创新放飞梦想, 科技引领未来

创新放飞梦想，科技引领未来

——什邡市实验小学科技活动工作总结

近年来，什邡市实验小学认真贯彻贯彻执行《中华人民共和国科学技术普及法》精神，以全面提高学生素质为目的，遵循普及与提高相结合、学习与实践相结合的原则，面向全体学生、分类指导、因地制宜、讲求实效，着力培养学生的科学精神、科学态度和科学方法，引导学生主动参与社会生活与生产实践，学校科技教育工作正常、有序、全面地开展，现将近年科普工作总结如下：

一、提高认识，健全机制，加强考核

在上级相关单位的领导下，学校行政高度重视，建立了由学校校长为组长，教导处、科技辅导员组成的学校科技工作领导小组的管理网络，负责制定学校科技教育工作计划，并组织实施。选择热爱科技教育工作，熟悉科技教育规律，具有奉献精神，组织能力和动手能力强，能具体指导科技活动的各学科老师担任学科科技辅导员。将科技教育纳入学校工作计划，定期进行检查、总结、考核，并落实好各类科技活动的师资、场地、设施、经费，以保证活动的正常进行。设立科技教育的奖励制度，激发教师工作的积极性。

二、以社团活动为载体，切实推进科普工作

学校坚持把学生的需要放在第一位。我校“玩美美术社”“求索科技社”用自己独特的方式，开展着各种科技活 动，成为学校科普教育主力军。多彩的社团活动满足了学生的各种需求，丰富了学生的精神生活，促进了学生身心健康和全面发展。同时学生学科知识结构不断完善，学生各项能力得到提升，也给校园文化建设带来了生机和活力，促进了校园文化多渠道、深层次、高质量的发展。

“玩美美术社”每周四中午开展活动，经过几年的不断努力，在原来科幻画创作的基础上，创新开展针管作画、陶艺原理与制作、本土文化素材采集及连环画创作等一项项有特色的科技实践活动，把学生引入到广阔的创新天地中去，不但培养了学生勤俭节约的美德，而且提高了学生的动手能力、想象能力和创造能力，制作的作品参加“六〃一义卖”，所得款项全部用于公益扶贫和求助，学生的心灵再次得到洗涤陶冶，关爱他人的种子悄然种下。

三、加强宣传，全员参与，以赛促练

每一次活动前，我校利用LED电子屏、宣传橱窗、创意海报等，将活动主题、时间、项目内容告知学生，适当营造氛围，激发学生参与兴趣，将科普种子根植于学生心中。

利用课余时间，我校不定期举办一些科普和科技创新知识讲座、科技知识小报制作，积极邀请流动科技馆进校园等。这些活动不但能拓宽学生视野丰富学科知识，而且也培养了学生的创新精神，丰富了学生的课余生活，使学校科技教育在原有基础上得到进一步发展和完善，有力地促进科技教育 的普及，在全校师生中形成“爱科学、学科学、讲科学、用科学”的浓厚氛围。

以每年的青少年科技创新大赛为契机，认真组织学生参加各级比赛。以年级为单位进行创意金点子收集并初赛，优胜选手再参加学校比赛。全员参与，以赛促练，进一步提高学生参与科普活动的积极性，也激励了他们在今后的学习中比赛中多下功夫，争取有更大的进步。近年来，我校的科幻画、科技实践活动、科技制作、科技小论文等在每届青少年科技创新大赛、“小探索者”科技小论文竞赛中屡获殊荣，多名同学多次斩获省市一等奖。

四、开辟校外实践基地，辅助开展科技活动

本着以人为本的宗旨，牢固树立“一切为了孩子，为了孩子的一切”的思想，我校大胆探索，勇于实践，与相关单位积极协商，先后挂牌成立了大爱科技园、湔氐猕猴桃、马祖桔园、什邡卷烟厂、驻什部队、果果农场等实践基地。以年级为单位开展实践月活动，让学生接触自然、认识社会、了解种植技术，学习撰写实践报告。这些活动不仅拓宽了学生视野、丰富了孩子知识的渠道，还提高其社会实践能力和综合素质，促进自身全面发展。

五、形成传统，创新科技周

近年来，学校确定“六〃一”展演前一周为学校科技周并传承下来，紧紧围绕主题，全校师生共同努力，力求广泛 参与，彰显特色，内容丰富，切实创新开展科技周活动。同学们积极参加到“橡皮筋动力飞机比赛”、“无线电遥控飞机表演赛”、“废旧小制作”等项目上来，惊险的“纸牌叠高塔”活动，同学们从高度同底部基础的关系探究入手，懂得了分工合作的重要性，探索解密了纸牌高塔高度的秘密，有趣的“搭廊桥”活动，同学们认识了美丽的泰顺廊桥，惊叹古人不用一根铆钉搭桥的智慧结晶，体会了搭桥的不易及成功后的欢愉。一次次的亲身体验，感受科技带来了乐趣和便捷，“学科学、用科学”的种子已悄然发芽！

什邡市实验小学

2016.9