高校测绘综合性实训基地建设

第一篇：高校测绘综合性实训基地建设

高校测绘综合性实训基地建设

摘要：根据学校测绘工程专业本教学科和研究生培养及相关专业的测绘实验实习的教学需要，明确了课程测绘实训基地服务对象和课程，探讨了校内测绘实训基地建设内容、方法和功能，为提高学生实践能力和促进测绘课程改革提供了务实的基础。关键词: 测绘实训基地建设，课间实验，综合实习中图分类号：P2 文献标识码：A 文章编号：

江西理工大学定位为教学研究型大学，在人才培养类型上以技术应用和技术创新的高级专门人才为培养目标，教学与科研并举[1]。对于工科专业来说，既要重视专业理论教学，更要重视学生实践能力的培养，要求学生不仅仅只学到了专业知识，还要学会如何应用专业知识在实践中解决实际问题，因此，建设完善的校内实践基地，对学生的专业素质培养起着非常重要的作用。我校从1977年开始设置测绘工程专业，经过长期的建设与积累，在校内逐步形成了满足专业教学的实验实习基地，但是随着测绘科学的发展与新的测绘技术应用，原有的实践条件不能满足现有教学要求，本着与时俱进的思路，不断改进教学环境和条件、完善教学计划，更新教学仪器和设备，建立健全规范的实验实习场地。通过多年理论和实践教学，我校测绘教研室组织教师对如何充分利用实验实习场地规范实验实习课程的教学，在校内如何建立和完善实习实验场地、区域划分和功能安排上进行了探讨和研究，为此，我们在参考国内兄弟院校测绘专业校内实践基地建设的基础上[2-5]，结合我校测绘专业及相关专业开设的测绘课程情况，对我校测绘实训基地建设进行了探索。

综合性实训基地建设是为课程教学服务，以满足课程实践教学内容为目的，既要满足本学科多课程的实践需要，也要考虑其他学科进行相关实践实习的需要。就我校来说，每年进行测绘实验实习的测绘专业学生数有140多人，9个非测绘专业学生数600多人，总体上人数较多。就实验项目来说，非测绘专业的测量实验基本上属于基础的验证性实验，项目较少，但人数多，实验比较频繁；而测绘专业除基础性实验外，根据不同课程设置还有专业性的实验，相对人数少，实验项目多。学校内可用空间小，场地有限，校内基地建设要保证有一定的数量和规模，还要优化功能布局。因此，本文从分析实践课程的服务对象和内容入手，探讨了校内实践基地的功能分布，进行了综合性实践基地的设计与建设，并在我校—————————— 收稿日期： 的实践教学中获得了较好的效果。

一、测绘实训基地服务对象和课程

测绘实训基地兼顾本科教学和研究生教学及科学研究提供平台支持。主要服务的实习实验教学课程有：

1）本科教学课间实验：测绘学概论、数字测图原理与方法、大地测量基础、空间定位技术及其应用、测量学、工程测量（C）、工程测量（B）、建筑工程测量、道路工程测量学、矿山测量等课程的课间实验。

2）本科教学综合实习：测绘专业测量基础实习、控制测量测量实习、工程测量综合实训、毕业实习；房产专业、城规、建筑学、土木房建、土木路桥、给排水、地信等专业的测绘综合实习等。

3）研究生课程实验实习：精密工程测量、高等应用测量、变形监测等课程的实践教学和科研工作。

二、测量实验实习场地构成和功能

改建后的测量实验实习场地构成共有六大块构成: 1）校园本部CORS基站：在校园中心较高层建筑的顶部，建立了CORS基站和控制中心，为GPS实时定位测量实验、实习提供基准站GPS差分信号服务，差分信号涵盖了我校的三个校区。

2）校园楼顶控制网：在基建条件较好的楼顶，建立了27个强制对中标志，依据通视条件，可以构成中心多边形、大地四边形等几种典型图形，并：（1）为GPS网静态测量和数据处理提供验证平台；（2）为精密工程测量的测角、测距、定位提供实验基准；（3）为变形监测实验提供监测平台；（4）为工程测量等课程综合性实验提供平台。

3）校园本部地面导线网：建立8条闭合导线、符合导线和支导线，把地面导线与楼顶精密控制网连接起来，构成有较大实用价值的校园控制体系。为全国测绘技能大赛提供训练平台；为学校开展测绘技能大赛提供比赛场地，为测绘专业基础课程教学提供基准；为非测绘专业测绘相关课程实验实习提供依据。

4）校园地面水准网：建立12条闭合水准线路、符合水准线路，形成不同难度和条件的水准测量线路方案。各条闭合水准线路共建立4-5个水准点，仅提供一个高程起算点，设立3-4个左右的高程待定点；符合水准线路建立6个左右水[在此处键入] 准点标志，提供一个高程起算点和一个高程检核点，设立3-4个左右的高程待定点。水准线路分成较难的测绘专业组线路，高差变化较大，跨越障碍物环境，以及较简单的非专业组线路，地势较为平坦，测程距离较短的水准线路。

5）校园地面施工放样场地：施工放样场地建立主要有平面位置和高程放样两类。平面放样场地有两部分组成，已知控制点和待放样点。已知控制点作用主要是放样时仪器设站、定向和检查，因此建设标志考虑其不同的功能，设站点必须有足够的空间位置，便于架设仪器，有较好的视线，便于定向和放样待定点的实施；定向点主要目的是给放样提供定向目标依据，可以是多个实习组放样共用的点位标志，尽量设置在较高的位置，有良好的通视条件，便于仪器照准；检查点主要是对放样开始数据和点位可靠性进行检查，不需要架设仪器，但要能安置反光镜。待放样点建立主要考虑其与设站点之间的距离、通视条件和放样方法。高程放样场地按两种放样方式建立，即水准测量应读前视法和三角高程测量方式。水准仪放样场地选择在较好通视条件的建筑物附近，建立多组墙上已知水准点,一组三个组成，便于放样前检测已知高程控制点的可靠性；待放样高程标志设定在周边的建筑物上。三角高程测量放样可以利用平面放样场地，首先获取平面放样场地标志点的三维坐标。

6）新校区变形监测基地：考虑新校区高层建筑较多，几种典型的建筑有利于变形监测基地建设。一是以赣州市杨梅渡公园的翠浪塔为监测对象的变形监测场地，主要监测塔的倾斜；二是以教学大楼综合建筑物为监测对象变形监测场地，主要监测建筑物沉降、裂缝等；三是以正在设计建设的学校高层建筑住宅群为变形监测场地，主要监测边坡形变、高层建筑摆动等。监测场地内首先建立4个相对稳定高精度的平高控制点，沿监测对象建立观测基点和对应的6组监测目标点。

三、实验实习场地的功效评价

完善的实习实验场地的建立和使用，有效的规范了实践教学过程，提高了实践教学的效率，有利于教师对实习实验课程的管控，对学生课外开放实验室实践学习提供了帮助。

1）实习实验场地基础部分的完善，有利于开展测量基础课程的实验和实习项目。如：S3水准仪的认识及使用，四等水准测量，水准仪的检验与校正，经纬仪的认识与使用，用测回法观测水平角，经纬仪的检验与校正，全站仪认识与[在此处键入] 使用，导线测量等。使学生全面、系统、熟练地掌握S3水准仪、J6经纬仪、全站仪的操作使用，以及四等水准测量和钢尺量距导线的外业观测和内业计算工作。很好的培养学生图根导线的选点、测量与计算的实践能力；提高了学生进行生产组织管理能力、沟通和协作能力；已有场地的数据资料对促进学生在进行生产过程中发现问题、分析问题、解决问题的非常有帮助。

2）实习实验场地校园楼顶控制网的建立，对大地测量和空间定位技术课程实践提供了极大的便利，也为精密工程测量实验管理提供了依据。高精度角度和距离测量，利用强制对中标与采用三脚架对中实训比较，学生容易理解仪器对中误差和目标偏心误差影响情况；GNSS微网静态测量，利用强制对中标与采用三脚架对中实训比较，很容易发现仪器对中误差对测量基线的影响；这为如何保证高精度测量工作实现提供了实践经验。

3）实习实验场地校园地面施工放样场地及CORS基站的建立，对工程测量学、建筑工程测量等课程，其课间放样实验以及工程测量综合实习，由模拟向实际工作转变提供了帮助。学生对实验实习的重视程度得到明显改进，学生对常规测量放样与现代测量放样手段差异性，有更直接的认识，这对激发学生对新技术新方法的学习取到了重要的作用。

4）实习实验场地新校区变形监测基地的建立和完善，为研究生多门课程的课间实验提供了良好的平台，尤其为精密工程测量、变形监测与数据处理等课程中的变形监测方案设计、实际监测及数据处理与分析更为直观化，有利于研究生实际工作能力和研究能力的培养。

总之，校园内各个实习实验场的不断建立和完善，使学生对测量工作的认知有极大的帮助。特别是测绘工程系测绘创新小组和相关主管部门，利用校园内实验实习场成功的地举办了多次测绘技能大赛，极大的提高了学生对测绘课程学习的积极性，学生实际操作能力得到明显的提高，使“建筑工程测量”、“测量学”等课程教学质量明显得到提升。我校学生参加省级和国家级测绘技能大赛都取得了非常好的成绩，学生到不同的就业单位均得到认同和好评。

参考文献：

[1]罗嗣海,张和仕,彭央华等.教学研究型大学的概念及其界定.江西理工大学学报.2007.28（5）：[在此处键入] 1-5.[2]黄声享,陈晶晶,李夏至.GPS测量实践教学的尝试.实验室研究与探索，2010.29（3）:P121-123 [3]陈俊杰,王庆林,魏峰远.”地下工程测量”实习基地建设的探索与实践,实验室研究与探索,2007.26（9）：P122-124 [4]聂启祥.测绘工程专业校内综合测量实习基地建设的研究,华东交通大学学报，2006.23（12）：P128-129 [5]周志富,杨莉,郭玉社.校内测量实验基地建设的研究，山西大同大学学报，2010.26（6）P73-74

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第二篇：文科类高校创建实训基地

文科类高校创建实训基地

本报讯（通讯员邵海峡）5月28日，文科财经类高职教育改革与创新研讨会在北京财贸职业学院举行，来自全国38所130余位高职院校领导和专家参会，就如何培养高职院校财经类专业人才进行了深入探讨。

在职业教育中，文科类专业课程如何开展，一直是业界的难题。在本次研讨会上，北京财贸职业学院院长王茹芹所作的“创新办学，建设财贸特色”的主旨发言引起了与会代表的热烈反响。

王茹芹提到，北京财贸职院建设了财贸实训基地，以产业发展、企业人才需求为出发点，将行业、企业、岗位元素与专业课程相结合，建设了商贸区、物流区、金融区、财会区、旅游区、艺术区6大区域，以岗位核心技术、典型工作任务和规范的业务流程为内容，自主研发了36门岗位实训课程，开创了学生“上班式学习、研究型工作”的学习方式，以培养学生用知识做事的工作理念、严谨的工作作风和扎实的专业基本功。

与会代表还参加了北京财贸实训基地落成开课典礼并观摩了财贸实训课程。

第三篇：校外实训基地建设

校外实训基地 建设

一、校外实训基地的重要性职业教育最根本的任务是培养精湛、娴熟的应用型专业技术人才,其最突出的特点就是实践教学。实训基地的建设管理是人才培养的关键和核心。这就要求实训基地跟上企业技术水平的发展。然而,企业才是生产技术活动的主体,也是生产技术活动的前缘,校内实训设施和实训环境与企业生产设施和生产环境是有差别的。建在企业的校外实训基地使职教学生在企业真实的生产实训环境中“零距离”地接触职业技术岗位,全面提高学生的理论认知、操作技能和综合素质,帮助学生完成从学生到企业生产者的心理与角色转换;同时,也为学生展现生产操作技能,取得企业认可,获取就业契机提供机会。校外实训基地不仅是实训教学、职业素质训导、职业技能训练与鉴定等的平台,也是开展教学改革、科学研究、就业指导、服务社会等工作的多功能场所,它是校内实训基地不可或缺的延伸与补充。

二、校外实训基地的建设管理主要任务

1.根据教学大纲要求,完成教学计划规定的生产实践及其他实践教学任务。2.弥补校内实训基地的不足,提供真实或仿真实的实训场景。学生通过在生产、管理第一线的校外实训基地的工学交替、顶岗实习,可以接受现代企业氛围的熏陶,熟悉相关行业先进的设备、技术规程和生产工艺,利于他们尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术,取得实际工作经验,巩固、综合、强化实践能力,了解岗位的社会属性;培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神、群体沟通技巧、组织协调能力和领导艺术才能等非专业素养,为学生今后从事各项工作打下基础。3.通过校外实训基地建立的一系列考勤、考核、安全、劳防、保密等规章制度及员工日常行为规范,进行职业道德培训。使学生在实训期间便养成遵纪守法的习惯,从思想上热爱本职工作,培养学生爱岗敬业的精神。4.校外实训基地是处于正常运转的企事业单位,其一系列规章制度及员工日常行为规范,实训的项目均是相关专业学生今后所从事的职业及工作岗位,而且还能使学生真刀真枪地进行职业规范化训练,也可以为学生提供形成综合实践能力、职业素质、职业道德、职业意识的实践氛围。在真实的工作环境中,按照规范的职业标准开展项目实训,能提高学生就业竞争力,缩短他们的工作适应期。5.促进学校教育教学改革,提高整体办学实力。通过校外实训基地的建设和运行,学校可以及时了解社会对人才培养的要求,发现学校师资培养、专业设置、课程目标与内容、教学计划与方式等方面存在的不足,从而有针对性地开展教育教学改革,提高人才培养质量和整体办学实力。聘请企业专家参与调整专业设置、调整教学计划、开发工学结合课程和编写校本教材等工作。6.承担对“双师型”队伍的培训,提高学校的师资水平。

三、校外实习实训基地建设原则1.总体规划,避免各专业之间重复,提高校外实训基地的利用率。优先选择受益面大的公共实训实习基地。2.学校利用基地条件安排学生实习,培养学生的实践能力和创新能力,基地则可借助学校的科研、师资力量加强生产、教学及人员培训等工作,互惠互利。3.实训实习基地建设与培养目标紧密结合,以实训实习教学计划和教学大纲的要求为依据;在企业的选择方面不一定要大而全,要以切实提高学生的实践能力与综合能力,保证实习教学质量为宗旨。4.实习基地应有良好的育人环境,有利于学生的全面素质培养,使学生在思想道德素质、业务素质、科学文化素质以及身心素质方面得到提高与完善。5.实训基地建设要考虑到学校所处地理位置,环境和地缘条件,要为区域经济和行业服务,还要为经济发达地区服务,使培养的学生有好的去处。经费承受能力亦当考量,在满足学生实训实习质量的前提下,尽可能就地就近选定专业对口、工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理水平高、生产任务比较充足的企业作为学校的校外实训实习基地。

四、校外实训基地的组织与管理

1.校外实训基地要签有合作协议,协议应注明适应专业、实训项目、内容、时间,双方的责任、义务,协议期限等。其管理按实习、实训基地所在单位相关规定及管理办法执行,但必须要有保证教学任务完成和教学质量提高的制度和措施。校外实习、实训基地的调整与撤消,应经合作双方同意。2.校外实训基地要建立校企协管机制,协调解决实训基地建设和管理工作中的实际问题,做好实训基地建设、发展、培训等的各项工作。3.校外实训基地的建设与管理工作列入学校的发展规划与工作计划;按照“校外基地学校化”的建设理念,建立校外实训基地分级管理机制,制定指导性建设与管理标准;定期专题研究校外实训基地建设与管理工作,制定目标、落实责任、绩效考核、动态调整。4.校外实训基地应严格遵照国家有关部门颁布的法规,法令及条例,建立健全与实施诸如《校外实训基地建设管理办法》、《实践训练考核办法》、《实训环境管理和劳动保护的管理规定》、《安全操作管理规程》、《文明生产规章》等一系列校外实训基地管理制度,营造良好的育人环境。5.处理好校外实训基地的建设与利用的关系,通过加强管理,充分发挥基地的资源优势和功能,提高基地的综合效益,增强实训的有效性和人才培养质量,真正使校外实训基地成为学生走向社会的桥梁。6.校外实训基地人员,特别是实习指导教师要有相应的学历、技术职务和技能,以保证实训工作质量的不断提高和实训基地建设的不断加强。7.做好校外实训基地实习实训计划和记录等基础工作。

五、校外实训基地的教学管理

1.编制包括从适应性训练到初级训练、中级训练、高级训练乃至专业技能认证考核全部内容的实训手册,使受训者明确自己掌握的技能程度和差距,并向最高目标努力。2.从提高受训者安全意识、质量意识、爱护仪器意识、效率意识、环保意识、管理意识、创新意识人手,制订管理规范,为受训者今后发展奠定良好基础。3.制订与理论教学相适应的实践训练计划、实践训练大纲、实践训练指导、实践考核办法等实践教学计划管理办法,聘请基地技术骨干参与实习指导,负责实训内容的实施;及时将科技信息专题论述岗位中的新标准、新技术、新材料、新设备、新工艺的知识引入实践教学中,以保证实现学生职业能力的培养目标。4.学校指导教师还要对实习的过程进行全面的监控与督导,及时排除影响过程进行的各种不利因素,根据实习日志、企业意见等对实习的结果做出评价。5.根据学生实习的情况,及时调整学生的实习内容;对校外实践教学的情况进行总结,找出问题,提出建议与改进的办法。6.加强基地师资培养。遵循培养与引进相结合、高学历与高技能并重的原则,制订具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合专业教师团队建设规划,开展多种形式的专业教师实践技能培训,轮训校外实训基地带实训教师,使其了解本专业、本行业国内与国际新理论、新进展情况;在实际工作场景中通过参与生产和技术改造等实践,了解新工艺,学习新技术,积累实践经验,掌握过硬的生产技术,提高自身的专业素质和实训指导水平;通过校企合作,从企业和社会选聘有实践经验的工程师、技师、管理人员或能工巧匠到学校经过教学业务培训后担任实训教师。7.注重课程教材建设。与企业的管理人员和技术人员一起,按照高技能人才培养的特点和规律,参照职业岗位要求,针对实训内容的特点和目标,编写具有很强岗位针对性、实用性且合乎高职学生认知结构的实训教材、指导书;建立与实训教学相适应的课程体系,开发校外实训课程,把国内外最新知识、最新技术和最新工艺,充分体现到教材和新的课程体系中,使学生在专业技术实训方面有所依据,提高基地实训效果,促使学生的智力技能和工作技能协调发展。

六、校外实训基地的学生管理1.安全管理是重中之重。要教育学生严守安全用电规程、设备安全操作规程、工艺规程;严守岗位职责,杜绝私自换岗、顶岗和缺岗;严禁酗酒、按时作息,保证睡眠;严格考勤请假制度,杜绝私自外出;指导教师全程跟班,及时发现和解决安全隐患。2.严格纪律。学校要对学生进行入厂教育,要求学生遵守厂纪厂规,要使学生明确自己既是学校派出的学生、又是实习单位的工作人员的双重角色,只有通过严格管理,才能提高劳动纪律和职责意识,使学生以正式工作人员的身份进行实习。3.保证实习质量。必须对学生的实习过程和实习结果进行严格考核监控及考核。4.实习(实训)结束后,要求学生认真完成实习(实训)报告。同时,由校企双方共同做好对每个学生的实习(实训)成绩的考核、评分和实习(实训)总结工作。并在“学生成绩汇总表”上简述学生的顶岗实习工作情况,盖上公章,学生以此作为自己企业工作经历的凭证。

七、建立稳定校外实习基地的长效机制大多数校外实训基地是学校为适应市场经济谋求发展,为学生寻找就业门路主动找企业寻求合作而建立的。企业是经济实体,企业只关心在毕业生中或在社会上“选择人才”,一般都认为培养技工人才是学校的事;而且由于学生生产安全、劳动保障等因素,企业因没有国家和政府相关可操作的法律、法规,企业的积极性不高。企业通常作为旁观者仅提供一定的场地、设备、收取相应费用,基本不参与办学。实习学生只能进行参观或简单操作,不仅实训效果差,且难保持校外实训基地长期稳定地运行、难以形成稳定的教学环境。其实,建立稳定校外实习基地的长效机制的核心点还是在于“取予互求、互利共赢”。大多数职教学校仅是授业型的,应增强新产品、新技术、新工艺的研发能力,朝科研型与授业型双向发展。这样学校可通过多种形式,提升校外实训基地的服务能力,建立可持续发展的良性循环机制,以互惠互利、文化融通、互相促进、共同发展为导向,实现学校办学和企业经营“取予互求、互利共赢”、形成稳定的校外实训基地的长效机制。1.校外实训基地要以服务求发展,融教学、实训、培训、研究、生产、服务为一体,利用自身的理论和技术优势,主动为企业开展订单培养、提供产品研发、技术推广、员工培训和咨询等全方位的服务,解决企业在管理、技术及工艺等各方面的难题,和企业形成互帮互助、形成更加紧密合作的关系。2.加强与校外实习实训基地所属企业产学项目紧密合作关系。学校应建立可操作性的激励机制,鼓励教师到校外实训基地所在企业寻找合作项目,通过科研立项,与企业共同完成工程改造和开发科技产品,并加速科技成果的转化工作;最大限度地利用先进的设备、良好的实训场地,实现社会资源的社会化,面向社会开放,提供多方位服务。充分发挥校企双方的优势,联合建立能为区域支柱产业提供服务的校外公共研发平台,开展课题研究。3.将校内实训基地建成经济实体,使之与校外实习实训基地所属企业形成稳定的产品研发、加工、经营互补运营关系。业务机构由于精力和财务限制不会去考虑被租赁人才的职务晋升和个人培养等问题。被租赁人在高校通过自身的工作,其工作价值与工作能力得到其所在部门领导及周围同志的认可,却因为是非正式在编职工而无法获得职务晋升。同样,由于高校主要以学历和职称作为区分人才的标准,被租赁人才评定职称也会遇到区别对待的问题。这不仅仅涉及到经济待遇的问题。如何与其被租赁人才身份相衔接,突破非正式职工不能晋升和评定、聘任职称的限定,也是值得探索的。据说广州某高校曾想把所有非在编教职工都实施人才派遣,但最终没有实施,可能是反应太大的缘故。根据国家人事部门对高校人事改革的精神,采取聘用制度,但高校又是有编制的,谁不想进入编制之中。于是,在编与不在编就有了一种微妙的关系。南方关系在线首席专家顾问钟永棣表示,采用派遣方式,只是一种换汤不换药的做法。高校自身聘请与采用派遣方式相比,其需要使用的人员数量是一样的,其需要付出的人力成本也是一样的(如果各项福利待遇均依法执行、一视同仁);不同的是高校采用自身聘请教师方式的内部管理成本和采用派遣方式的服务费支出成本可能有出入,但出入不大,甚至有时候自身聘请方式的成本还低于派遣方式的成本。要解决根本问题,主要还是在体制问题。如果高校或其上级部门能借鉴企业化管理的模式,那么其完全可以加强内部人力资源管理,实行严格的定岗定编,以事定岗,以岗选人。对于体制原因仍然无法解决的编制问题,高校自身完全可能与新聘教师签订劳动合同,建立劳动关系。总之,高校实行人才租赁将是解决人才问题的一种思路,也将会有更多的学校去尝试。

第四篇：中央财政实训基地建设

实训基地建设

时间：2010-11-09 16:01:36

职业教育实训基地建设的内涵就是为社会培养培训高素质、技能型紧缺人才,突出培养学生的职业能力,而学生职业能力的培养需要实训基地的建设来加强。实训基地有两种:校外实训基地和校内实训基地。校外的实训基地要选一些和专业联系紧密的企业,通过校企合作来达到校外实习和技能鉴定的目的;而校内实训基地主要是依托一些专业实训室,通过工学结合来达到教学实训和对外服务实习的目的。职业教育的特点要求我们要突出培养学生的职业能力,学生的职业能力包括两个方面:专业技能和职业素质。其中专业技能又包括单项技能和综合技能,专业技能就是学生的就业竞争能力(包括知识技能、操作技能、技术技能);职业素质包括五个方面:表达沟通能力、自主学习能力、较高的职业道德修养、突破创新能力、团队协作能力,职业素质就是学生的可持续发展能力。

中央财政用于支持职业教育实训基地建设的专项资金主要采取以奖代补的方式下达，主要用于职业教育实训基地购置设备。中央财政专项资金支持的职业教育实训基地建设将采取两种模式：第一种是区域综合性实训基地（建设型大模式）。按照国家五大经济带分布，与国家西部地区大开发、振兴东北老工业基地、中部崛起等发展战略的要求相配合，通过几年的逐步投入，在职业院校相对集中的中心城市，建设若干投资额度需求较大、设备配备较全的区域综合性实训基地。第二种是专业性实训基地（建设型小模式）。选择在当地某一专业领域能起骨干示范和辐射作用的职业院校，通过一次性投资，支持建设一批以服务本校为主，又能与周边职业院校共享的专业性实训基地。

近年来，我省职业教育在中央财政的有力支持下，在发展中坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导思想，不断推进教育教学、教材建设、课程设置、培养模式和内部管理制度等各项改革，积极探索产教结合、产学合作、实训基地运行的有效机制，切实加强实训基地建设，努力提高学生的实践动手能力和综合职业能力，增强实训基地培养技能型人才服务的能力，使职业教育实训基地正在成为我省职业教育改革与发展中的一个重要亮点。

第五篇：高校旅游管理专业实训基地建设初探

高校旅游管理专业实训基地建设初探

【摘 要】 文章以贺州学院为例，提出当前旅行社实训基地建设的现状以及存在的问题，据此提出了旅行社实训基地建设的应对策略：学院应建立不同层次的实训基地；进一步增加校外实训基地，质量与数量两手抓；实训教学应纳入学分管理，规范实训教学各阶段的管理；政府与高校是实训基地建设的推动力，使实训教学顺利开展，满足地方旅游业对专业人才的需求。

【关键词】 旅行社；旅游管理专业；实训基地

实训基地是实践教学不可缺少的教学平台，是实训教学过程实施的训练场所，是满足实践教学环节的需要，是确立实践教学中心地位的有力保证。实训基地建设是实现实践教学的前提条件。根据旅游管理专业培养应用型人才、创业型人才和国际型人才兼备的旅游人才的培养目标，在教学环节上进一步加大实践教学，是符合旅游人才培养目标需求的一项举措。而旅行社实训教学是学生熟悉职业环境、培养其动手操作能力，并将课堂知识转化为实际能力的重要过程。让学生到校外旅行社真实或校内实训室仿真环境中进行实战训练，以提升学生动手操作水平。实现 “零距离” 就业上岗目标，满足地方旅行社对旅游人才的需求。

一、旅行社实训基地建设的重要性

旅行社是旅游业的三大支柱之一，旅行社实训教学是旅游管理专业实践教学的重要组成部分。学生通过在校内实训室进行旅行社基本技能的强化训练和仿真模拟实训，可使其服务技能达到标准化、规范化和程序化。学生到校外旅行社实训基地见习和顶岗实习，把理论知识和职业服务技能应用到实践中去。通过有经验的旅行社人员的言传身教，学生的旅游服务技能和职业素质、实际动手操作能力、旅行社线路设计创新能力、部门之间团队协作精神及综合素质都会得到很大提高。

二、旅行社实训基地建设的现状与存在问题

近年来，新建本科院校旅游管理专业确定其专业定位后，都在加大专业实训基地的建设力度。然而，旅行社实训基地的建设现状依然是普遍存在的共性问题。

1、校内实训条件有限，难以满足学生训练要求

贺州学院的实训经费投入相当有限，导致校内实训设备严重不足，实训内容和设备高新技术含量较低。目前，旅游管理专业的实训过程主要是通过一些旅游管理软件完成，这些软件实用性较差，与实际操作还有着一定的距离。因此，校内实训设备的有限促使我们必须走向社会进行实训，而旅行社实训基地就为我们进行实训教学提供了一个有利的平台。

2、旅行社实训基地建设不完善，学生实训学习效果不佳

目前，贺州学院旅游管理专业校外旅行社实训基地非常有限，学生实习实训存在严重困难。另外，由于校外旅行社实训基地都是生产运营型企业，不可能完全按照学院教学需求随时为教学服务，这使得旅行社实践环节和工作经验的获得相当困难。因此，只能配合旅行社的时间，改变原有的合理的实训教学计划，致使学生实训岗位单一，层次较低，导致旅行社实训教学的效果不佳。在这样不合理的实训指导下，学生所获得的知识、能力与学院高技能人才培养目标之间存在很大的差距，导致人才培养达不到预期目标。

3、实训基地职责不明确，没有起到一定的指导作用

由于各种原因，贺州学院旅游管理专业的实训基地未形成系统教学。学院及二级学院没有专门的教师负责此工作。任课教师根据课程的设置需求，在完成旅行社模块学习外，自行联系旅行社进行实战训练。但是由于旅行社空间的狭小，未能容纳更多的学生，亦未能给他们提供更多的岗位进行实训。因此，实训基地很难起到预期的指导作用。另外，院方未能派遣相应教师到企业进行指导学习，学生将课堂理论知识转化为实践知识的能力较差，难以适应就业市场的需求。

4、教学管理不到位，学生学习兴致不高

目前，贺州学院旅游管理专业在课程设置上只标明理论和实训学时的分配，并未明确表示期末成绩中必须包含一定比例的实训成绩。另外，实训教学过程中亦未对学生进行考勤，出勤管理不到位。由于种种原因，实训内容无法按教学计划进行，亦没有达到实训教学的目的。而学生缺乏学习的主动性，没有紧迫感，也未形成危机意识。学生抱着得过且过的心理，把实训学习当作走场，想去就去，想走就走，马虎对待，学习兴致不高。

三、解决对策

1、学院应建立不同层次的实训基地

为实现旅游管理专业人才培养目标，在实践教学中应加大旅行社实训教学力度。建立不同层次的实训基地。第一级：校内非生产性实训基地。校内实践是整个旅行社实践教学的基础，也是学生进入后期实践的前提条件。校内实训教学应以旅行社行业和市场的实际需求为依据，以培养学生专业技术操作能力为主旨，努力形成以生产、管理与服务第一线相一致的仿真和真实的职业环境，因此，必须建立高标准的旅行社实训室。第二级：依托校外旅行社资源，校企共建旅行社实训基地，让学生接受正规的旅行社的操作训练，感受旅行社的企业氛围，为形成良好的行业素质打下坚实的基础。第三级：校企联合办学，建立校内生产性旅行社。目前，建立校内旅行社的应用型本科院校还是为数较少，原因较为复杂。作为理论教学与实践教学并重的旅游管理专业来说，这将是未来旅游管理专业建立并完善实训基地的趋势。

2、进一步增加校外实训基地，质量与数量两手抓

贺州学院需重视校外实训基地数量的拓展，采取撒网式建立实训基地，诸如建立以组团为主的旅行社实训基地、以接团为主的实训基地和组团接团并重的旅行社实训基地。满足不同学生就业前动手操作的需求。其中，把握3到5家旅行社作为模块教学集中点，切实加快理论知识转化为实践知识的步伐。另外，还要对旅行社基地的质量进行把关。即选择一些业务量大，办公空间较大的旅行社作为实训基地，这样不但能使学生确实学到知识，还能让学生在行业环境中健康成长，达到实训教学的目标。

3、实训教学应纳入学分管理，规范实训教学各阶段的管理

旅行社实训教学纳入学分管理，比如可采取2+1式，即2学时理论教学，1学时实训教学的模式，总共是3学分。其中2学分由校内课堂任课老师评定，另外1学分由校外实训基地评定。不修满3学分者本门课程不予以通过。实训教学过程中，应高度重视各阶段的管理，实训前由专门负责小组根据课程需要与现有旅行社资源情况制定实训目标，实训中要求学生按照既定目标和要求切实做每一项操练，达到独立操作的要求，实训后要求学习小组做好实训总结，并以报告的形式上交实训指导老师。

4、政府与高校是实训基地建设的推动力

实训基地的建设仅依靠个别教师或二级学院的力量是很难健全和完善的，更重要的是得到院校的大力支持，其中表现在院校与政府的沟通与交流。譬如，高校实训处与当地旅游局就旅游管理专业关于实训基地建设的沟通与交流，具体为：政府委托当地旅游协会协助高校实训处与不同类型旅行社联系，商讨如何建设高效的旅行社实训基地，从而满足院校输送优秀人才的要求与满足企业用人的需求。政府、院校与二级学院三者的结合，定会极大地促进实训基地的建设与发展。

四、结语

旅行社实训基地的建设是实现旅游管理专业实践教学的前提条件，是实践教学的平台，是实现贺州学院旅游管理专业应用型人才、创新型人才和国际型人才培养目标的需要。实训基地的建设不仅仅停留在形式上，更重要的是体现在实用上。通过加强校内实验室建设，校外实训基地建设，更甚者通过校内旅行社建设等途径，拓宽学生实训实习的平台，使实训教学顺利开展，满足地方旅游业对专业人才的需求。

【参考文献】

[1] 罗清德，旅游院校实训基地建设研究，旅游学刊，2003.S1.[2] 赵亮、李洪娜，应用型本科旅游管理专业实践教学改革探讨――以辽宁科技大学旅游管理专业为例，网络财富，2009.[3] 张丽娟，廖珍杰，多位优化原则下旅游管理专业实习基地建设探索―以华商学院旅游管理系为例，长春师范学院学报，2011.12.[4] 郭伟锋，新形势下旅行社实践教学教学探析，重庆科技学院学报，2010.【作者简介】

叶海燕（1980-）女，广西贺州人，广西贺州学院经济与管理学院教师，主要从事旅行社管理研究和导游培训业务.