语文标点符号小节

第一篇：语文标点符号小节

标点符号小结

一、点号：顿、逗、分、冒，句、问、叹。（起点断作用，表停顿和语气。）

1、顿号：最小的停顿，用在并列的词或短语之间。

①大并列用逗号，小并列用顿号。

Eg.其余四分之一的人口在发达国家，包括苏联，东欧(东欧不能算很发达)，西欧，北美，日本，大洋洲的澳大利亚、新西兰，共十一二亿人口。②并列词语后有语气词，用逗号。

Eg.她爱买许多零碎的东西,什么黄花呀，木耳呀，木笋呀，蘑茹呀，满满地装了一篮，她一个人提不动。

③概数间不用顿号，确数间用顿号。Eg.她十七八年没回大陆了。高中一、二年级是基础年级。

④顿号不能与连词“和、与、及、或、或者”等重复。

2、逗号：

①并列词语做主语，之间用逗号。Eg.纺羊毛，纺棉花，是丰衣的保证。

②主语后带有语气词，主语后面一定要用逗号。Eg.他啊，可不简单。

3、分号：并列关系、因果关系、转折关系之间，常用分号。

①没有逗号，不能径直用分号。（分项列举除外）

Eg.三项条件是：

一、工作计划由我们提出；

二、人事问题应有相对的自由；

三、事业费要确定，预算由我们提出。

4、冒号：总领（总起）下文或总结上文。

①冒号的提示作用管到句尾。②同一句话中不能出现两个冒号。③冒号与破折号的区别：

冒号总领下文，下文是对冒号前文字的分项叙述，去掉的话，一般会影响句子的完整性。冒号管到句尾。

破折号后的文字是对破折号前相关文字的解释说明，去掉的话，一般不影响句子的完整性。破折号管句子的一部分。

实际运用中，有时，冒号（表注释、总结时）可与破折号互换。

Eg.中国古代有四大发明：造纸术、印刷术、指南针、火药。它们为世界文明作出了贡献。

中古代的四大发明——造纸术、印刷术、指南针、火药，为为世界文明作出了贡献。

宋代朱熹把阅读教学的序列归为十二个字：“自博而约，自易而难，自近而远。” 宋代朱熹把阅读教学的序列归为十二个字——“自博而约，自易而难，自近而远”。2007年3月5日，温家宝总理作政府工作报告，向全国人民送出了两个“教育大礼包”：2007年助学金、奖学金方面支出要从2006年的18亿增加到95亿，2008年要增加到200亿；逐渐恢复师范生免费制度，今年先从教育部直属的6所师范大学开始。（冒号在这儿总领下文）④冒号总领下文时，不能与提示性的词（“是、即、即是”等）重复。

Eg.宋代朱熹把阅读教学的序列归为十二个字：即“自博而约，自易而难，自近而远”。（去掉冒

号，换成逗号或去掉“即”）

⑤冒号总结上文时，不能与总结性的词（“所以、所以说、因此、综上所述、一言以蔽之、总之”等）重复。

Eg.围棋的魅力，在于它斗智斗力，充分展现人们的博弈技巧；围棋的魅力，还在于它源远流长，完全融合了中国传统文化的精髓：所以说围棋是中国文化的一个代表。(冒号与“所以说”重复)⑥间接引语后不用冒号。

Eg.鲁迅说：他写的是“遵命文学”，他是遵真理之命，而不是哪一个领导人。（将冒号改成逗号）⑦部分引用（引文不独立）前不能用冒号。

Eg.《地质灾害防治条例》正式确立了：“自然因素造成的地质灾害，由各级政府负责治理；人为因素引发的地质灾害，谁引发谁治理”的原则。（引文不独立，仅作句子成分，删冒号。）⑧如果后文不是引用原话，人称又未发生变化，前文既可用冒号，也可用逗号。Eg.邓小平指出，(或：)科学技术是第一生产力。

5、6、句号：结构完整，意思独立，陈述语气，无论长短，就应该用句号。问号：

①选择问，只在最后用问号。

②问句独立，用问号；问句不独立（是句子成份），不用问号。③怎么啦，你？

7、感叹号：

①语气强烈的祈使句、反问句，可用感叹号。②我呀，还没看够呢！

二、标号：省略号、破折号、括号、书名号、引号

（起标明作用，表性质和作用。）

1、省略号：

①省略号不与“等”“等等”重复。

②省略号前只能用句末标点，省略号后一般不用标点。

2、破折号：

① 破折号与括号的区别：

破折号的解释说明是正文的一部分，括号的解释说明不属于正文。

② 加注（夹在句子中间的注释）、补充的文字，（实际上是插入语）前后均用破折号。Eg.在《关于费尔巴哈的提纲》中,马克思明确地指出了以前的一切唯物主义——包括费尔巴哈的唯物主义——的主要缺点。

据不完全统计，截至去年我国各类民办学校——包括幼儿园——已有两万所。

各国政府——无论专制政府或共和政府——都驱逐他。

③破折号表解释说明时，不能与表示解释、注释的词（“即、是、即是、就是”等）重复。

Eg.生长在人迹罕至的雪线以上的灵花异草，据说是稀世之宝——即一种很难求得的妇科良药。（破折号与“即”，保留一个）

党组织给了他半截铅笔——这是罗世文同志遗留下来的，还有一些包香烟的薄纸和一个破刀片。（“这是”在这里并不表示解释说明。）

3、括号：

句内括号，后括号前的点号只能用“？”“！”；句外括号，后括号前可用可不用标点。

4、引号：

①计划、规划、电视节目、报纸专栏、论坛名用引号。

②引文独立，句尾处点号放在括号内；引文不独立，句尾处点号放在引号外。Eg.我联想到了贾岛的诗句：“只在此山中，云深不知处。” 写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。

③前引号前（紧接着的）如果是冒号，引号里又是一句完整的话，就算独立引用，点号放在引号内；如果引号前面是逗号或没有标点，就算作非独立引用，就不保留引文末的点号（问号、感叹号除外），如在句末，点号放在引号外。

Eg.李老师教导他的学生说：“一定要采取实事求是的态度，知之为不知之，不知为不知”。（2005江西卷）（句号放在后引号内）

中国跳水队领队在出征雅典世界杯赛前表示，“这次奥运会前的热身赛预定完成三项任务，感受场馆，观察对手，摸清自身。”（2004全国1卷）（“赛前表示”后面的逗号应改为冒号，“三项任务”后的逗号应改为冒号或破折号。）

以前可能因为年龄小，不知道珍惜时间，现在我才体会到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这句话的真正含义。（2004年湖北卷）（引号内的句号删去）

据王粲的《英雄记钞》说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略。”（句末句号应放在引号外面）

“留住济南”图片展深深吸引了观众。那小巷，那泉水，那绿草青苔，已经成了难以寻觅的影子━━真可谓“梦忆深深深几许，一街一巷总关情。”（2005山东卷）（句末句号应放在引号外面）

5、书名号：

① 丛书名不用书名号。

Eg.从本网上书店所购买的“童话大魔宫画丛”如有质量问题，可在收到商品7日之内退货。

②虽然提到标题名，但强调的是文章本身，就用书名号；如果只强调标题而不包含内容，就用引号。

Eg.鲁迅先生写过一篇题为《〈呐喊〉自序》的文章，从该文中，我们可以看到他的社会观、文艺观和创作态度。

策划者称，将作品取名为《与魔鬼下棋》，旨在表现作家与批判家“棋逢对手”之意。美国作家丹〃布朗的畅销小说以“达〃芬奇密码”为标题，既点出了小说的主要情节，又给人一种神秘惊悚的感觉，终于引起一股知识悬疑小说的出版热潮。

三、所有标点符号均不能与具有相同语法功能的文字重复。

1、顿号不能与连词“和、与、及、或、或者”等重复。

2、省略号不与“等”“等等”重复。

3、冒号总领下文时，不能与提示性的词（“是、即、即是”等）重复。冒号总结上文时，不能与总结性的词（“所以、所以说、因此、综上所述、一言以蔽之、总之”等）重复。

4、破折号不能与表示解释、注释的词（“即、是、即是、就是”等）重复。

第二篇：小节

小节——文章的特别支队

第一节“小节”是什么

在语文教学中，在语文论著中，有的名称是没有明确、统一的概念的，例如“段落”，有的人认为是“意义段”，有的人认为是“自然段”；什么是“自然段”？又有不同的理解，如对于下面的文字，有的人认为是两个自然段，有的人则认为是一个自然段：

（1）大娘从坑角里扯出一块白粗布，说：

“这是我们妞儿纺了半年线赚的，给我做了一条棉裤，下剩的说给她爹做双袜子，现在先给你做了穿上吧。”（孙犁：《山地回忆》）

这种混乱状况不利于交流思想，给教学活动造成了困难。为了解决这个“自然段”的问题，不少语文教师在教学中采用“小节”这个名称。小节，是指起始行开头空两个字位置的文字。试看下面的文字：

（2）苏林教授手持纸条，不知从何处找起，忽然听见对面的楼窗口，有一个孩子有事没事地张口唱着：

“咪——咿——咿——咿——，吗——啊——啊——啊——”仿佛歌唱家在练声似的。苏林教授不禁微笑了：“这准是她的家！”他猜对了，那孩子就是陈伊玲的弟弟。

从孩子嘴里知道：他姐姐是个转业军人，从文工团回来的，到了上海被分配在工厂里担任行政工作。她是个共青团员，又积极又热心，不管厂里也好，里弄也好，有事找陈伊玲准没有错！两三天前，这里因为台风造成电线走火，烧毁了不少房子。陈伊玲协助里弄干部安置灾民，忙得整夜没睡，影响了嗓子。第二天刚好是她复试的日子，她说了声：“糟糕！”还是去参加考试了。

这就是全部经过。（何为：《第二次考试》）

这些文字算四个小节。小节的判定，是不考虑内容的，如在上面的文字中，从内容看，“咪——„„”紧跟着上文“唱着”，不好分割，但在判定小节时，是不考虑这个情况的。小节也不管文字的多少：上列文字中，“从孩子嘴里知道„„还是去参加考试了”有170余字，是一个小节；“这就是全部经过”，只7个字，也是一个小节。实际上，小节长的有上千字的，而最短的小节只有一个字。

用“起始行开头空两个字位置”这个标志看前面例（1），就能明确它是两个小节。有的起始行开头空两个字位置的，不是文字，而是省略号，这种省略号实际上省略了某些文字，因而也算作小节，例如：

（3）“你这是欺负我看不见。”将军伸手抓住绳子又往前移了过来，“咱俩加起来够七十岁，我就占了三分之二还多，应该靠我这边！”

……（王愿坚：《普通劳动者》）有些引文，虽是另外起行，但起始行开头不止空两个字的位置，那就不能算小节。例如：（4）我踏上花岗石铺成的台阶，到了第二层平台。……在碑身背面，一行行镏金字整齐地排列着，这是毛主席亲自起草、周总理亲笔书写的碑文。碑文是：

三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！

由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！（周定舫：《人民英雄永垂不朽》）例中的“三年以来„„”、“三十年以来„„”、“由此上溯„„”三部分文字都不算小节，这样，这例只是一个小节，不能算四个小节。

有些文字，也是另外起行，但起始行开头顶格，不空，也不能算小节。例如：（5）忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌上可以约略知道。

于是又记起《西洲曲》里的句子：

采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。

今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。（朱自清：《荷塘月色》）

其中的“今晚若有采莲人„„”这部分不算一个小节，它只是上面“于是”开始的这个小节的组成部分。

这样的小节，判断的方法简单易行。用这种方法，在文章中给小节标上序号，一目了然，因而教学中使用起来很方便，也用不着作什么解释；在文章中应用它，也不会引起人们误解。

第二节

小节的性质

不少小节的内容有完整性，例如：

（1）我独自一人游荡在田野里。太阳落山了，琥珀色的晚霞渐渐地从天边退去。远处，庙里的钟声在薄暮中响起来。羊儿咩咩地叫着，由放羊的孩子赶着回圈了；乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。△夜色越来越浓了，村落啦，树林子啦，坑洼啦，沟渠啦，好像一下子全都掉进了神秘的沉寂里。我听见妈妈在村口焦急地呼喊着我的名字，只是不敢答应。一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心……△（张洁：《挖荠菜》）

这是一个小节，有两个句群，这两个句群前后承接，共写“我”独自在外，不敢回家。这个意思是写完整的。

但是并不是所有小节都是这样的，许多小节的内容不具备这样的完整性。例如：（2）月亮上来了。

是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。沙滩上，也突然明亮了起来，一片片坐着、卧着、走着的人影，看得清清楚楚了。嗬！海滩上，居然有这么多的人在乘凉。说话声、欢笑声、唱歌声、嘻闹声，响彻了整个的海滩。（峻青：《海滨仲夏夜》）

这例前一小节与后一小节前两句，显然有很紧密的联系，它们本是应该合在一起的，但为了突出“月亮上来了”所表示的时间性，把它独立为一小节。这样，后一小节的内容就有所欠缺了：当头的一句是缺少成分的，只是在不离开上文的情况下，不致使人感到这个欠缺罢了。这种小节内容的欠缺性，使它不能成为一个表意单位。又如：

（3）宏儿和我靠着船窗，同看外面模糊的风景，他忽然问道： “大伯！我们什么时候回来？”

“回来？你怎么还没有走就想回来了。”

“可是，水生约我到他家玩去咧……”他睁着大的黑眼睛，痴痴的想。（鲁迅：《故乡》）这例四个小节，从内容看，哪一小节都不能独立，必得合在一起，才共同表述了宏儿惦念水生的情况。这样看，四个小节应该并在一起；但为了突出问答的内容，分了四个小节。我们从这些例子看到，小节，不一定是要以意思的完整为其始末的，它往往是出于某种特殊需要而形成的。换句话说，小节的形成，往往不受内容完整性的限制，而有其灵活性。

这样，我们就明白了：小节的判定，只凭形式标志而不考虑内容的联系是有其内部根据的。

这样，我们就知道了：从小节的全体看，它只是一个形式单位，而不是一个意义单位。这一“形式单位”的性质使它有时候只是一个词语或一个标点，有时候是个句子或句群，有时候是个节层或段落，有时候还能是篇文章，其中，包括了它是半个句子、半个句群等等情况，总之，它不是哪一级意义单位；从形式上看，这些词语、标点、句子、句群、节层、段落、文章等等都是小节。小节是一个词语的例子如鲁迅先生写的《论雷峰塔的倒掉》中最后一个小节，只有“活该”一词。小节是一个标点符号的例子已在上一节中特地举出例（3）论述过。小节是个句子或句群或节层或段落的例子如：

（4）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（朱自清：《春》）

这例前一小节既是一个句子，又是全文中的第一个段落；后一小节既是一个句群，又是文中第二段的第一个节层。小节是篇文章的例子如毛泽东写的《人民解放军百万大军横渡长江》，全文只是一个小节。小节的这些情况，清楚地表明了它只是一种形式单位，而不是哪种意义单位。

第三节

小节种种

从文章结构的角度看，有些小节是很需要加以注意的。

一、提示小节。有些小节对它下面的若干内容起提示作用，我们把它叫做提示小节。有的提示小节提示一个节层的内容，例如：

（1）经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。（《看云识天气》）

这个小节的下面，有三个小节说明这小节中说的两种云的情况，合为一个节层，这是全文第二段的第一节层。这个小节起了提示一个节层内容的作用。

有的提示小节提示一个段落的内容，例如：（2）晋祠的美，在山，在树，在水。（梁衡：《晋祠》）这个小节的后面用三个小节分别写“这里的山„„”“这里的树„„”“这里的水„„”，四个小节合为全文的第二个段落。这第一个小节起了提示一个段落内容的作用。

有的提示小节提示了整篇文章的内容，例如：

（3）朋友，你要我告诉你关于那个老人最后的事情。我现在不想说什么话，实在我也不能够说什么。我只给你写下一些零零碎碎的事情，我永远不能忘记的事情。（巴金：《永远不能忘记的事情》）

这是文章开头的一个小节，下面的文字都是谈的“一些零零碎碎的事情，我永远不能忘记的事情”，这个小节就起了提示全文内容的作用。

注意这些提示小节提挈哪些文字，是很有助于我们领会文章的内容和结构的。

二、照应小节。有些小节能照应它前面的有关内容，我们称它为照应小节。有些提示小节往往跟照应小节呼应。照应小节有的是照应了一个节层的内容的，例如：在张洁的《挖荠菜》中，第一段的第一个节层有九个小节，第一小节写“我对荠菜，有着一种特殊的感情„„”下面七个小节写“我”小时候的惨痛遭遇，最后的第九小节就是照应小节：

（4）说过了这些，人们也许会理解我为什么对荠菜有着那么特殊的感情。这一小节前一分句照应了二至八小节内容，后一分句照应了开头一小节说的，也就是它照应了整个节层的内容。

照应小节有的是照应一个段落的内容的，例如：毛泽东写的《反对自由主义》，第二段开头的一小节写“自由主义有各种表现”，以下用十多个小节写了自由主义的各种表现，最后一小节是：

（5）所有这些，都是自由主义的表现。

这一小节是既照应了开头小节也照应了整段内容的照应小节。

照应小节还有照应了整篇文章的内容的，例如：贾祖璋的《花儿为什么这样红》，开头一小节提出“花儿为什么这样红”的问题，下面陆续就这问题进行回答，最后一小节是：

（6）花儿这样红，是大自然的杰作，更是人工培育的成果。

这一小节既概括地回答了开头小节中提出的问题，又照应了中间部分详细说明的内容，是个照应全文的照应小节。

注意这些照应小节，看它照应了哪些内容，也能帮助我们领会文章的内容和结构。

三、过渡小节。有些小节能起承接上文开拓下文的过渡作用，这种小节我们就称它为过渡小节。过渡小节有用作节层之间的过渡的，例如：杨朔《香山红叶》的第三段有两个节层：第十至十三小节是第一个节层，围绕红叶的“红”写；第十四至十七小节是第二个节层，围绕红叶的“香”写，其中第十四小节是：

（7）我不觉叫道：“哎呀！还香呢。”把叶子送到鼻子上闻了闻，那叶子发出一阵轻微的药香。

这小节中的“还香呢”就由第一节层的“红”转到了第二节层的“香”，这个小节就是两个节层之间的过渡小节。

有的过渡小节，是用作段落之间的过渡的，例如：鲁光的《中国姑娘》，在写了陈招娣练救球这个段落后，有一个小节：

（8）在女排训练场上，像陈招娣今晚这样的“两走两练”的情景，倒不很多。这是由她那直率、坦然而又带几分愣劲的独特个性所决定的。但练得这样艰苦，甚至比这更艰苦的，大有人在。

下面，文章就写张蓉芳练传球，又组成一个段落。这样，这个小节就成了两个段落之间的过渡小节。

过渡小节的“承上启下”，往往侧重于“启下”，因而它往往从属于上下两部分文字的下面部分，这在上面（7）、（8）两例中可以看出。又如：

（9）我喜欢这绚丽灿烂的秋色，因为它表示着成熟和繁荣，也意味着愉快和欢乐。（峻青：《秋色赋》）

这是一个过渡小节，上一段写“绚丽灿烂的秋色”，下一段写“成熟和繁荣”、“愉快和欢乐”，这个小节的第一分句承上，主要目的是引出后面的两个分句，从而启下，因而这个小节归属下面这段。

在上下文中起过渡作用的小节有时不只一个，例如：（10）我们中国有句农谚：“不行春风，难得秋雨。”

这句话，不只说出了气候上的一条规律，也是人类生活中的一条哲理。谁都知道，眼前这丰硕的收成，并不是凭空得来的，尤其是在那连续几年的严重灾荒之后。（峻青：《秋色赋》）

这两个小节的上一段写“丰硕的收成”，下面要写丰收的原因，同它合成一段，这两个小节共同起了上下段落之间的过渡作用，成为过渡小节，而这过渡小节是两个小节。

注意这些过渡小节，能够帮助我们理清文章的段落层次。

四、归纳小节。有些小节有归纳它前面若干内容的作用，我们就称它为归纳小节。归纳小节有的归纳一个节层的内容，例如：刘策的《古代建筑艺术的精英——塔》，第二段谈我国古塔的形制，分两个节层，前一节层谈单塔，用四个小节分别从建筑平面、建筑层檐、立面造形、建筑材料四个方面说过以后，最后用一个小节加以归纳：

（11）我国古塔在数量上以千万计，体现了不同的设计构思，有的高耸，有的低平，有的粗壮，有的精巧，有的繁复，有的简洁……，形成了丰富多彩、百花齐放的局面。

这个小节就是一个归纳节层内容的归纳小节。

有的归纳小节是归纳一个段落的内容的，例如：胡绳的《想和做》，第一段有五个小节，第一小节写有些人只会空想，不会做事，第二小节写有些人只顾做事，不动脑筋，第三小节写上述两种人都不值得肯定，第四小节写又想又做才能进步，最后一个小节是：（12）①一事不做，凭空设想，那是“空想”。②不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。③无论什么事情，工作也好，学习也好，“空想”和“死做”都不会得到进步。④想和做是分不开的，一定要联结起来。

这个小节的①句由第一小节归纳出来，②句由第二小节归纳出来，③、④两句由三、四两个小节归纳出来：这个小节就归纳了它上面四个小节的内容，和这四个小节合为一个段落，这个小节就是归纳一个段落内容的归纳小节。

有的归纳小节归纳了全篇的内容，例如：钱学森的《现代自然科学中的基础学科》，要说明现代自然科学中的基础学科有哪些，它们的情况及其相互之间的联系。第一小节概说现代自然科学纵横联系；第二小节指出现代自然科学的基础学科是天文、地学、生物、数学、物理、化学六门，其中最基础的是物理、数学两门；第三至六小节分别说明化学、天文学、地学、生物学四门基础学科的情况和它们跟物理、数学的关系；最后的第七小节是：

（13）①所以，天、地、生、化四门基础学科，用现代科学技术体系的观点看，都可以归结到物理和数学。②根本的基础学科，就是研究物质运动基本规律的物理，加上作科学技术工具的数学。③数学不只是演算，也包括逻辑的推理。④靠六门基础学科的现代科学技术，也靠物理和数学这两门基础作为支柱。⑤所以，物理和数学也可以称为现代自然科学体系的基础。⑥当然，说物理和数学是基础，并不是说物理和数学可以代替其他学科，在此之上还有天文学、地学、生物学和化学这些基础学科，以及各种分支学科，如力学等；再在上面是工程技术学科，如工程结构、电力技术、电子技术、农业技术等。⑦这就是现代自然科学体系的构成。

这一小节的①句承接第三至六小节内容，加以归纳，②、③两句紧接①句说明物理、数学在六门基础学科中的基础地位，④、⑤两句接着②、③两句说明物理、数学也是现代科学技术体系的基础，⑥句补充说明物理、数学跟其他四门基础学科、跟工程技术学科的关系，这②～⑥句是照应了第二小节内容又联系了第一小节内容的，最后用⑦句加以收束。如此看来，这个小节是归纳了全文内容的归纳小节。

注意这些归纳小节，显然能帮助我们领会文章的内容和结构。

上述提示小节、照应小节、过渡小节、归纳小节四种小节，放在一起看，可以看到，有些照应小节也起归纳上文的作用，而有些归纳小节也有照应上文的作用，但是，这两种小节的作用还是各有侧重之处的：照应小节侧重于“照应”，它前面往往有与它呼应的文字；归纳小节则侧重于“归纳”，它的归纳性强，很明显。还能看到，过渡小节中启下的部分也起提示下文的作用，这一点类似提示小节，但是它这提示是承上而来，是在上下文过渡中的提示，与单起提示作用的提示小节是有明显不同的。

在阅读中注意这几种小节，有助于我们正确理解文章的内容和结构；在写作中注意安排这几种小节，有助于文章结构完整，条理清楚，较好地表述思想。

第四节

小节的层次

前面说过，小节，就它的整体看，不是篇章系统中的表意单位，只是形式单位，从这个角度说，它不存在内容的层次问题。但是，不少小节的内容有完整性，其中有的是个句群，有的是个节层，有的是个段落，有的是篇文章，这样的小节，当然有了层次问题。我们先来研究这种情况。是个句群的小节，它的层次就是句群的层次。句群的层次，前一章中说过了，这里不再谈。是个节层的小节的层次，例如：

（1）①有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心

说明

灵。▽︱②我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。③我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。④我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。

转折

△ |||⑤可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你

承接

爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”⑥那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。△ ||这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。⑧一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！⑨在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。△（魏巍：《我的老师》）

这是文中第三段的第一个节层，是一个小节。这个小节共有九句，①句是独立于句群之外的，提出“一件小事”，②～⑨句加以说明，它们之间是说明关系，这是整个小节的第一个层次。②～④句写“我跟母亲非常牵挂”父亲，是这个小节的第一个句群；⑤～⑥两句写同学使“我”产生的悲伤，是小节中的第二个句群；⑦～⑨句写老师的亲切援助，是这小节中第三个句群。这三个句群，一、二两个与第三个之间是承接关系，这是小节中的第二个层次。

一、二两个句群之间是转折关系，则是小节中的第三个层次。我们在这例中用的表示层次关系的符号和说明文字，同句群中所用的是一类的，这不致引起混淆，因为这里有表示句群的符号“△”和表示独立存在于句群之外的句子的符号“▽”，能够表明这里的层次关系是一些句群和独立存在于句群之外的句子这些单位相互之间的关系，而不是句群中句子之间的关系。

独立成段或者独立成篇的小节的层次关系，可以想见，就如例（1）的情况，不再冗例赘述了。

不是独立成为句群、节层、段落、一篇的小节，其层次须放在句群或节层或段落等篇章的意义单位中考察，试看下面的例子：

（2）我们上了半山亭，朝东一望，真是一片好景，茫茫苍苍的河北大平原就摆在眼前，烟树深处，正藏着北京城。也妙，本来也算有点气魄的昆明湖，看起来只像一盆清水。万寿山，佛香阁，不过是些点缀的盆景。我们都忘了看红叶。△红叶就在高头山坡上，满眼都是，半黄半红的，倒还有意思。可惜叶子伤了水，红得又不透。要是红透了，太阳一照，那颜色该有多浓。△

我望着红叶，问：“这是什么树？怎么不大像枫叶？” 老向导说：“本来不是枫叶嘛。这叫红树。”就指着路边的树，说：“你看看，就是那种树。”△

路边的红树叶子还没红，所以我们都没注意。我走过去摘下一片，叶子是圆的，只有叶脉上微微透出点红意。△（杨朔：《香山红叶》）

这四个小节是文中第三段的第一个节层，基本上是写红叶的红。其中有四个句群：第一个写远眺妙景，第二个写高头山坡上的红叶的红色，第三个写红叶生自红树，第四个写路边红叶的红意。从各个小节来看，第二、第三两个小节合为一个句群，要谈层次，是句群内部的层次，小节本身就无需谈层次；第四个小节与句群在形式上重合，它的层次，实质是句群内部的层次，没有别的层次可言。第一个小节是有两个句群的，两个句群之间就有某种关系，但不能因为它们靠得紧密，就先把它们看为同一部分的，须把它们放在整个节层中，同其后两个句群一起考察，看四个句群的层次关系如何。考察的结果，因为后面三个句群都是写红叶，应合在一起，同第一个句群构成并列关系；后面三个句群，一个跟着一个，相互间是承接关系。看，这个不只一个句群的第一小节，是不能孤立地分析它的层次的！

下面再看跟上例有所不同的一个例子：（3）我不觉叫道：“哎呀！还香呢。”把叶子送到鼻子上闻了闻，那叶子发出一股轻微的药香。

另一位同伴也嗅了嗅，叫：“哎呀！是香。怪不得叫香山。” 老向导也慢慢说：“真是香呢。我怎么做了四十年向导，早先就没闻见过？”△

这位老向导，我不十分清楚他过去的身世，但是从他脸上密密的纹路里，猜得出是个久经风霜的人。他的心过去是苦的，怎么能闻到红叶的香味？△我也不十分清楚他今天的生活，可是你看，这么大年纪的一个老人，爬起山来不急，也不喘，好像不快，我们却总是落在后边，跟不上，有这样轻松脚步的老年人，心情也该是轻松的，还能不闻见红叶香？△

这是紧接在例（2）后的一个节层，其中最后一小节是两个句群，这两个句群关系紧密，是整个节层中紧靠在一起的一部分，就是这样，它还是先跟上面的内容构成层次关系，然后才谈到它内部两个句群之间的层次关系，也就是说，首先要把它放在整个节层中考察它的层次，它的层次仅是整个节层层次的一部分，没有独立存在的地位。

总之，小节的层次，有两种情况：一种是小节独立成为句群或节层或段落或整篇文章，它的层次就是句群或节层或段落或整篇文章的层次；一种是小节不是一个句群或一个节层或一个段落或整篇文章，它的层次须放在它所在的句群或节层或段落这类篇章的意义单位中加以考察。在这两种情况中，反映出小节的层次问题，基本上是一些句群和独立于句群之外的句子这些意义单位之间的关系问题。

第五节

小节的作用

小节的作用，有几种情况。

一、许多小节，使文字眉目清楚，层次分明。例如：

（1）物候观察使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气候、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。

北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的。结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可以避免。（《大自然的语言》）

这两个小节，就内容说，紧密相联，后者举例说明前者“物候对于农业的重要性”，本来可以合为一小节；现在把它们分为两小节，说明部分与被说明部分分开，显得眉目清楚。又如：

（2）现代书目的种类很多，按著录的范围、内容、方式来说有国家书目、馆藏书目、联合书目、专题文献书目、个人著述书目以及书目的书目等多种形式。

国家书目反映一个国家在某一时期内收藏或出版图书的情况。如《全国总书目》按收录我国各出版社出版的新华书店公开发行的图书，《全国新书目》每月出版一本，及时向读者报道全国最新出版的图书。

馆藏书目反映一个图书馆藏书的情况，如《北京图书馆善本书目》。（陈宏天：《打开知识宝库的钥匙——书目》）

这部分文字一共七个小节，这里省略四个小节。开头一小节总的提出了书目“有国家书目、馆藏书目、联合书目、专题文献书目、个人著述书目以及书目的书目等多种形式”，下面分六个小节逐一加以说明。这样的小节，使这部分文字显得条理清晰，层次分明。

二、不少小节，反映时间的间隔、地点的转移、人事的变换等有较大的跨度。反映时间间隔得较长的，如：

（3）我们先邀老向导到一家乡村小馆里吃饭。几盘野味，半杯麦酒，老人家的话来了，慢言慢语说：“香山这地方也没别的好处，就是高，一进山门，门坎跟玉泉山顶一样平。地势一高，气也清爽，人才爱来。春天人来踏青，夏天来消夏，到秋天——”一位同游的朋友急着问：“不知山上的红叶红了没有？”

老向导说：“还不是正时候。南面一带向阳，也该先有红的了。”（杨朔：《香山红叶》）

这例中，两个人说了三部分话：先是老向导说，后是一位同游的朋友问，最后是老向导答。这三部分话为什么不放在一块？要分，为什么不分列三处？因为那位同游的朋友是打断了老向导的话，“急着问”，所以问话紧接在老向导的话的后面；而老向导说话的特点是“慢言慢语”，他的回答与朋友的问话之间相隔时间较前者为长，所以另起一小节。由此可见，小节有反映其间间隔时间较句子间间隔时间为长的作用。

反映地点明显转移的小节如：

（4）从美术陈列馆走出，折向东走，走不好远便要从国民政府门前经过。国府也是坐北向南的，从门口望进去，相当深远，但比起别的机关来，倒反而觉得没有那种宫殿式的外表。门前也有一对石狮子，形体太小，并不威武，虽然有点近代化的写实味，也并不敢恭维为艺术品，能够没有，应该不会是一种缺陷。

从国府门前经过再往东走，要踱过一段铁路，铁路就在国府的墙下，起初觉得似乎有损宁静，但从另一方面想了一下，真的能够这样更和市井生活接近，似乎也好。

再横过铁路和一条横街之后，走不好远，同在左侧的街道上有一条侧巷，那便是梅园新村的所在处了。（郭沫若：《梅园新村之行》）

这里的三个小节，第一小节写国府门前，第二小节写一段铁路，第三小节写梅园新村：一个小节写一个地方，由此及彼，地点转移了，小节也另起头。

反映人事变换的小节如：

（5）一个股骨折断的伤员，经白大夫检查，必须做离断手术。可是这伤员受伤的时候流血太多，已经到了严重的贫血状态。要是不立即做手术，这伤员很快就会死亡；要是做手术而不输血，那也还是难免死亡。

“要输血。”白大夫翘着胡子的嘴角上浮起微笑，快活地说，“我是O型，万能输血者，我可以输。准备手术吧。”

军区卫生部叶部长考虑到他五十多岁的年龄和疲弱的身体，劝他说：“还是另外找一个人输吧。”（周而复：《截肢和输血》）

这例中三个小节，第一小节写需要输血，第二小节写白大夫要献血，第三小节写叶部长劝阻白大夫献血：其间相邻小节的人事都不同，内容的跨度比较大。

三、常有一些小节，突出、强调某一部分内容。例如：

（6）公路上，你可以看到汽车在行驶；田地里，你可以看到拖拉机在奔跑；工厂里，你可以看到机器在转动；天空中，你可以看到飞机在飞翔；到江边或海边，你可以看到轮船、军舰在航行。但是，你可曾想到它们都需要一种共同的东西？没有这种东西，汽车不能开了，拖拉机不能动了，机器不能转了，飞机不能飞了，轮船、军舰也不能航行了。

这种东西就是石油。（《石油的用途》）

这是文中开头的两个小节。文章题为《石油的用途》，首先要提出“石油”来。怎样提出？第一小节一百五十多字只是引子，第二小节不足十字才是“正文”。这个“正文”本来可以紧接引子，答案紧承问题，但为了突出它，便另起一小节。再如：

（7）在几千公里的铁路上，在几百公里的公路上，我从车窗望出去，我的眼睛在到处寻觅——

森林！（秦似：《幼林》）

第二小节“森林”本是第一小节最后一个分句中的成分，完全可以紧跟在第一小节后面；但为了突出它，把它另作一小节。又如：（8）在几千公里的铁路两旁，在几百公里的公路两旁，我的眼睛在全神贯注地寻求着——幼林！

充满了生气和希望的幼林！（秦似：《幼林》）

第二小节只是解释了第一小节末尾的“幼林”，完全可以紧跟在第一小节后面；但为突出“充满了生气和希望”这一递进了的意思，把它另作一小节。

顺带说一下：例（6）～（8），尤其是（7）、（8）两例，使我们明显地看到，小节能划清自然段与意义段的界限。从意义看，（6）～（8）三例都应作为一个部分；而现在，各例都分两个部分。这种情况，说它是一段吧，它不一定是文中的一个意义段，这个“一段”是什么意思？不好说；说它是两段吧，它意义上又不好分为两段，要么说它是自然段，而自然段的确定，有的人又兼顾意义，如把另起一行的直接引语归到上面一段。这样，“段”的含义就相当混乱了。怎么办？用“小节”来解决这个矛盾：“小节”是只管形式不必管意义的；按照前面“小节”的定义来判断，上述三例各有两小节。而说到“段”、“段落”，就是指意义段。这样，读者就不再怀疑“段”是自然段还是意义段了。

四、小节的多寡往往反映题材特点。有的文章，小节短而多；有的文章，却是长而少，这往往与文章题材有关。如巴金的《永远不能忘记的事情》，是“写下一些零零碎碎的事情”，写在鲁迅逝世后的几天里，感情沉重而压抑，与这情况相应的，文字疏散，小节密集，全文2600字左右，有27个小节，平均每小节不足100字。小节的短而多，反映了内容的零碎与感情的压抑。与这相反的，是著名新闻《人民解放军百万大军横渡长江》，因是胜利捷报，反映我军一往无前，势如破竹，所以全文近600字是一气呵成的，不分小节。另如臧克家的《闻一多先生的说和做》，个别小节较长，多数小节简短，都是反映了内容的特点的，试看其中3～5三个小节：

（9）3.作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不足而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族，开一剂救济的文化药方。1930年到1933年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因他大开光明之路，“漂白了四壁”。

4.不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年苦历，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

5.他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。

全文实有1000多字，第三小节就有300多字，而其它700多字，分属19个小节，平均每小节只有三十几字，不少小节只是一个不长的句子。为什么小节长短如此悬殊？因为第三小节写的是闻先生锲而不舍，攻读古籍的情形，文字一气呵成，正适应这个内容特点；而其他小节，在叙述中多有评议，要突出一些意思，于是独立起来，小节就短而多了。如第四小节，为突出闻先生攻读古籍的硕果，脱离第三小节，独立成一小节；第五小节对第三、四两小节内容加以评议，又独立成一小节：小节的短而多，正是反映内容特点的需要。

除了上述四种情况，所有小节都兼任计数单位：在分析文章时，为便于说明哪一部分，对文章中的小节从头至尾编上序号，这样，小节就成了计数单位。至于小节在文章结构中的一些特殊作用，因其他部分另有论述，这里不说了。

第六节

小节的地位 小节，不少人把它叫做“段落”，有的人又认为这“段落”是文章组织结构中的一种单位，这是种模糊的认识，它不能统一解释所有小节的情况，举个简单的例子来看：

（1）从山西省太原市西行四十里，有一座悬瓮山。在山下的参天古木中，林立着一百多座殿堂楼阁和亭台桥榭。悠久的历史文物同优美的自然风景浑然融为一体，这就是著名的晋祠。

晋祠的美，在山，在树，在水。

这里的山，巍巍的，有如一道屏障；长长的，又如伸开的两臂，将晋祠拥在怀中。春日黄花满山，径幽香远；秋来草木萧疏，天高水清。无论什么时候拾级登山都会心旷神怡。（梁衡：《晋祠》）

这里三个小节，第一小节写了晋祠的地理位置和特征，第二小节指出晋祠美在山、树、水，第三小节说明晋祠的山美。从内容看，第一小节和第二小节可以处于并列地位，这样的小节可以作为文章组织结构中的一种单位。但是，第三小节的情况不同了，它的内容是从属于第二小节的，不好同第一、二两个小节处于并列地位了，这样，小节就不能作为一种同一层次上的单位了。联系前面有关部分的论述，我们就知道，小节的这种情况，不是个别的，而有普遍性。有的小节和上文或下文合起来成为一个句子或一个句群，它哪能独立成为表意的文章结构系统中的一个单位呢？实际情况是，小节只具形式意义，当它这种形式进入文章时，它是以另外的身份充当文章结构系统中的角色的，试看鲁迅《论雷峰塔的倒掉》中的一些小节：

（2）1.听说，杭州西湖上的雷峰塔倒掉了，听说而已，我没有亲见。但我却见过未倒的雷峰塔，破破烂烂的掩映于湖光山色之间，落山的太阳照着这些四近的地方，就是“雷峰夕照”，西湖十景之一，“雷峰夕照”的真景我也见过，并不见佳，我以为。

……

3.那时我唯一的希望，就在这雷峰塔的倒掉。后来我长大了，到杭州，看见这破破烂烂的塔，心里就不舒服。后来我看看书，说杭州人又叫这塔作“保叔塔”，其实应该写作“保俶塔”，是钱王的儿子造的。那么，里面当然没有白蛇娘娘了，然而我心里仍然不舒服，仍然希望他倒掉。

4.现在，他居然倒掉了，则普天之下的人民，其欣喜为何如？

…………

9.当初，白蛇娘娘压在塔底下，法海禅师躲在蟹壳里。现在却只有这位老禅师独自静坐了，非到螃蟹断种的那一天为止出不来。莫非他造塔的时候，竟没有想到塔是终究要倒的么？

10.活该。

这里摘取了原文的五个小节。这些小节在原文中，第一小节是第一个段落，第三小节是第二段中的第二个节层，第四小节是第三段中的一个句子，第九小节是第四段中的一个句群，第十小节的基本部分只是一个词，加上语调后也是个句子，属第四段。一篇文章，就是由这些句子、句群、节层、段落等有层次地组成的，而不好笼而统之地说是小节组成的。由此可见，小节实在只是一种形式，它是以句子或句群或节层或段落或句子、句群、节层、段落的成分等身份参与文章的组织结构的。以小节的形式充当句子或句群或节层或段落等角色，这就是小节在文章中的地位。它不是文章中哪个层次上的单位，而好像一种特派部队，被赋予“小节”这种特殊形式，派出担当各种大小不同的职务，大至独立成为整篇文章，小的只是一个字或一个标点符号。我们把这种特派部队叫做“特别支队”，这就是本章标题的由来。

第三篇：五年级语文标点符号测试题

标点符号的用法

一、词语、句子、停顿和标点符号

句子，前后都有停顿，并带有一定的句调，表示相对完整的意义。句子前后或中间的停顿，在口头语言中，表现出来就是时间间隔，在书面语言中，就用标点符号来表示。一般来说，汉语中的句子分以下几种：

陈述句：用来说明事实的句子。

祈使句：用来要求听话人做某件事情的句子。疑问句：用来提出问题的句子。

感叹句：用来抒发某种强烈感情的句子。

复句、分句：意思上有密切联系的小句子组织在一起构成一个大句子。这样的大句子叫复句，复句中的每个小句子叫分句。

构成句子的语言单位是词语，即词和短语（词组）。词即最小的能独立运用的语言单位。短语，即由两个或两个以上的词按一定的语法规则组成的表达一定意义的语言单位，也叫词组。

标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。根据《新华字典》后面附录的常用标点符号用法简表，现将常用标点符号的用法简述如下。

二、标点符号用法简述

句号（。）

1．用于陈述句的末尾。例如：北京是中华人民共和国的首都。2．用于语气舒缓的祈使句末尾。例如：请您稍等一下。

问号（？）

1．用于疑问句的末尾。例如：他叫什么名字？ 2．用于反问句的末尾。例如：难道你不了解我吗？

叹号（！）

1．用于感叹句的末尾。例如：为祖国的繁荣昌盛而奋斗！2．用于语气强烈的祈使句末尾。例如：停止射击！

3．用于语气强烈的反问句末尾。例如：我哪里比得上他呀！

逗号（，）

1．句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。例如：我们看得见的星星，绝大多数是恒星。

2．句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。例如：应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。

3．句子内部状语后边如需停顿，用逗号。例如：对于这个城市，他并不陌生。

4．复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。例如：据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。

顿号（、）

用于句子内部并列词语之间的停顿。例如：正方形是四边相等、四角均为直角的四边形。

分号（；）

1．用于复句内部并列分句之间的停顿。例如：语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。

2．用于分行列举的各项之间。例如：中华人民共和国行政区域划分如下：

（一）全国分为省、自治区、直辖市；

（二）省、自治区分为自治州、县、自治县、市；

（三）县、自治县分为乡、民族乡、镇。

冒号（：）

1．用于称呼语后边，表示提起下文。例如：同志们，朋友们：现在开会了……

2．用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，提起下文。例如：他十分惊讶地说：“啊，原来是你！”

3．用于总说性话语的后边，表示引起下文的分说。例如：北京紫禁城有四座城门：武门、神武门、东华门、西华门。

4．用于需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。例如：外文图书展销会

日期：10月20日至于11月10日 时间：上午8时至下午4时

地点：北京朝阳区工体东路16号 主办单位：中国图书进出口总公司

引号（“”‘’）

1．用于行文中直接引用的部分。例如：“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。

2．用于需要着重论述的对象。例如：古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。

3．用于具有特殊含义的词语。例如：这样的“聪明人”还是少一点好。

4．引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。例如：他站起来问：“老师，‘有条不紊’是什么意思？”

括号（（））

用于行文中注释的部分。注释句子中某些词语的，括注紧贴在被注释词语之后； 注释整个句子的，括注放在句末标点之后。例如：

（1）中国猿人（全名为“中国猿人北京种”，或简称“北京人”）在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。

（2）写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴”。（其实文学创作也要有素养才能有“即兴”。）

破折号（──）

1．用于行文中解释说明的部分。例如：迈进金黄色的大门，穿过宽敞的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分──中央大厅。

2．用于话题突然转变。例如：“今天好热啊！──你什么时候去上海？”张强对刚刚进门的小王说。

3．用于声音延长的拟声词后面。例如：“呜──”火车开动了。

4．用于事项列举分承的各项之前。例如：根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：

──环境声学； ──环境光学； ──环境热学； ──环境电磁学； ──环境空气动力学。

省略号（……）

1．用于引文的省略。例如：她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”

2．用于列举的省略。例如：在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！

3．用于话语中间，表示说明断断续续。例如：“我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。”

连接号（—）

1．两个相关的名词构造成一个意义单位，中间用连接号。例如：我国秦岭—淮河以北地区属于温带季风气候区，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

2．相关的时间、地点或数目之间，用连接号，表示起止。例如：鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

3．相关的字母、阿拉伯数字等之间，用连接号，表示产品型号。例如：在太平洋地区，除了已经建成投入使用的HAW—4和TPC—3海底光缆之外，又有TPC—4海底光缆投入运营。

4．几个相关的项目表示递进式发展，中间用连接号。例如：人类的发展可以分为古猿—猿人—古人—新人这四个阶段。

间隔号（·）

1．用于外国人和某些少数民族人名内各部分的分界。例如：烈奥纳多·达·芬奇、爱新觉罗·努尔哈赤。

2．用于书名与篇（章、卷）名之间的分隔。例如：《中国大百科全书·物理学》、《三国志·蜀志·诸葛亮传》。

书名号（《》<>）

用于书名、篇名、报纸名、刊物名等。例如：《红楼梦》的作者是曹雪芹。课文里有一篇鲁迅的《从百草园到三味书屋》。他的文章在《人民日报》上发表了。桌上放着一本《中国语文》。《<中国工人>发刊词》发表于1940年2月7日。

第四篇：高考语文标点符号教案

基础知识专题三

语文标点符号学案

（一）顿号

约数和概数之间不用顿号。

1、距这二、三里的地方有一座桥。

2、退居二、三线的老干部都来了。合成词固定词语之间不用顿号

3、这次艺术节活动中，许多丰富、多彩的文娱节目富有民族文艺特点，吸引着成千、上万的观众。

并列词语或句子之间有了“和”“与”“或”“及”“或者”“甚至”“以至”等连词，连词前不用顿号

4、我国科学、文化、艺术、卫生、教育和新闻出版业有了很大的发展。

5、观众长时间地等待，只为一睹她的风采、或签上一个名。并列词语带了“啊”“哇”“呀”“啦”等语气词不再用顿号

6、月季呀、玫瑰呀、米兰呀------五彩缤纷，争奇斗艳。

7、乌鲁木齐的大街上到处摆着水果摊，甜瓜啊，西瓜啊，苹果啊-----走到哪儿都闻得见诱人的香味。补语后不用顿号

8、这个故事讲得生动，感人。并列谓语后不用顿号

9、北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉。

10、这些商品质量上乘、包装精美、价廉物美，一上市就备受消费者青睐。并列成分不属于同一层次，大并列之间用逗号，小并列用顿号

11、公司常年坚持节能管理的月考核、季评比、年结算制度、能耗预测制度和能源跟踪分析制度，做到节能工作常抓不懈。

12、这种白内障冷冻摘除器，具有制冷、解冻迅速、操作方便、安全性能高等特点。

（二）分号

句中没有逗号，不能直接使用分号

1、每个人都有三种性格：他所显露出来的；他所具有未显露出来的；他认自己该具有的。

2、人的一生，总是在不停地尝试，尝试拥有，尝试放弃；人的一生，又始终在不断地追求，追求幸福。

分句间不是并列关系，不能使用分号

3、他大约只是觉得苦，却又形容不出；沉默了片刻，便拿起烟管来默默地吸了起来。

句中已有了句号，不能再使用分号

4、一、学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神，自我加压；

二、学习贵在刻苦。要有锲而不舍的精神，持之以恒。

（三）冒号

冒号用在提示语的后面，引起下文，用在总括语的前面，总结上文

1、信息产业部电信管理局局长苏金剩在9月1日举行的互联网大会上表示：政府已经意识到互联网地址资源不足的问题，将采取措施，突破资源约束，加强配置管理，促进可持续发展。

2、桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映：好一派万紫千红的灿烂春光。冒号冒到句号

3、这种惊人的事实证明：人如果老想着钱，就会走入歧途，可见这些事实是可以作为活教材的。

4、记者在一些家庭采访，不少家长反映：孩子作业多，作业时间长，有时做作业到深夜，这些情况在全国多处学校都存在。某某说放在中间不用冒号而用逗号

5、“大桥就要通车了，”他环视了一下会场说：“请大家咬紧牙关，做最后的冲刺。”

同一句话中一般不出现两个冒号

6、晚上开大会，张书记宣布：“厂里要实行两项改革措施：一是持证上岗，二是脱产培训。”

较短的停顿不用冒号而用破折号

7、本市文坛三位女杰：王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。间接引语中不用冒号

8、老师说：他今天不舒服，不来给同学们上课了。

（四）问号 选择问,问号在最后

1、网络技术对艺术传统的冲击不容忽视，对新艺术形式的催生已初露端倪。人们不得不思考，高科技的发展将导致艺术的沉沦？还是会迎来新时代的文艺复兴？ 倒装问，问号在最后

2、“怎么了，你？”

3、“你就去吗？小栓他爹。” 无疑而问，不用问号

4、你们应该研究一下，这件事究竟应该怎么办？

5、她认真地看过这些信后，郑重地转给了有关部门，不知道有关部门收到这些信后作何感想？能不能像影片中那位女法官那样秉公断案，尽快解决问题？ 连续问，有几个问句用几个问号

6、除了他能去，谁还能去？你吗？你能去吗？

7、从年初延续至今的银、商刷卡手续费之争会不会因此画上句号？“拒绝刷卡”为哪般？

（五）引号，重点是引号和句末点号的三种关系

1、中国网通董事长张春江在会上透露：“我们肯定能得到移动电话经营牌照，这只是时间问题。当我们得到牌照后，电讯盈科将是我们的优先合作对象。”

2、沈建明昨天声称，新浪“不希望任何人或机构”通过公开市场使用这种“非正常手段”来获得公司控制权，并强调“无论盛大采取什么样的行动，新浪都有信心最大程度地保证新浪公司和新浪股东的利益”。

（六）括号

句内括号 句内括号紧跟解释说明的对象；句内括号内的文字末尾不能用句号，但问号和叹号可以使用。

1、有的是这条胡同里曾住过一个有名的人物，如无量大人胡同、石老娘胡同（石老娘是接生婆）。

2、辛弃疾的词是以多用典故出名的。他的《永遇乐·京口北固亭怀古》就用了五个典故（孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇。）

句外括号 句外括号放在正文的句末点号之后，句外括号的文字末尾可以用句号、问号或叹号。

3、写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴”。（其实文学创作也要有素养才能有“即兴”。）

（七）省略号

省略号不能与等连用

1、前年年底，受虫害和寒流的影响，贵州省一些地区的果树死了不少，去年荔枝、龙眼、柑橘„„等的产量都受到了较大影响。省略号表示声音的断续

2、“我„„对不起„„大家，我„„没有„„完成„„任务。” 省略号后不用标点

3、身体温暖，微循环才正常，所以清早起来第一口食物最好选择温热的，应该享用热稀饭、热燕麦粥、热羊乳、热豆花、热豆浆和芝麻糊„„，再配着吃蔬菜、面包、三明治、水果。

（八）破折号

破折号不可同“即”连用

1、音乐欣赏的具体过程，一般是由官能欣赏——即对音乐的音响感知，进入情感欣赏——即对音乐表现的思想感情、情景的感情体验、想象和联想。破折号表示声音的延长

2、“小林——，我来了！”他大喊着。破折号表示话题的转移

3、“今天好凉快！——你作业做完了吗？”

双破折号相当于一个括号

4、王三胜——沙子龙的伙计——在土地庙拉开了场子，摆好了家伙。5、2003年，教育部制定了中学语文“新课标”——《普通中学语文课程标准》——该课标是构建符合素质教育要求的新的语文教育课程的依据。

（九）书名号

书名、篇名、报纸名、刊物名、节目名、法律文件、中学生守则、班规班约、歌曲、电视剧等成文的可用书名号

主题、标题、命题、话题、新闻时评、电视栏目、活动、培训班、补习班等不用书名号

1、我刚刚读完《三国志·蜀志·诸葛亮传》。

2、《爱我中华——抗战歌曲大联唱》大型群众文艺活动与9月4日晚在北京举行。

二、巩固训练

1、选出顿号使用正确的一项（）

A．可是更妙的是三、五月明之夜，天是那样蓝，几乎透明似的。

B．我国科学、文化、卫生、和新闻出版事业都有了很大进步。

C．那浩浩荡荡无边无际的伟大的力呀！那是自由、是跳舞、是音乐、是诗！

D．她的对手包括老的、小的，男的、女的，强的、弱的，在不计其数的对局中，她逐渐形成了自己的风格。

2、选出分号使用正确的一项（）

A．做，要靠想来指导；想，要靠做来证明；想和做是紧密地联在一起的。B．对于一切犯错误的同志，要历史地全面地评价他们的功过是非，不要一犯错误就全面否定；也不要纠缠历史上犯过而已纠正的错误。

C．总之，在伊拉克得手，从一个时期看，美国可能成为国际大棋局上的“最大赢家”，但从长期看，新的矛盾凸现，美国将面临新的更大麻烦。

D．由于青年团放松了自己的阵地；资产阶级的腐朽思想便向青年工人进攻。

3、选出冒号使用正确的一项（）

A．教师说了一声：“下课！”就走了。

B．小王来信的意思是：“她在那儿学习和工作都很好，不用惦念。”

C．参加96足球甲A比赛的有：上海申花、北京国安、广东宏远等12支劲旅。D．工人走进技校，学习现代科学；农民跨出家门，搞起商品经济：工农都为现代化大业做贡献。

4、选出问号使用正确的一项（）

A．三年的高中生活，有人问我什么最难忘？我答不上来。

B．我要给爷爷理发，爷爷笑了：“你？笤帚疙瘩戴帽子——充人哩。” C．水生笑了一下，女人看出他笑得不像平常，“怎么了？你？” D．通宝，你是卖茧子呢？还是自家做丝？

5、下列句子中，标点符号使用正确的一项是（）

A．小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和，蜿蜒起伏，连接着高高的远山。

B．证券交易所内那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员；这是全世界都统一的。

c．干旱把男劳力都赶到山外打工去了，只剩下妇女们苦苦支撑着全部的生活重担——照顾老人、管教孩子、耕作田地。

D．“唉！”作家叹道，“红尘之中，人海茫茫，要找出个不知姓名的陌生人来，这不是大海捞针吗？”

第五篇：党史小节

长征精神

一次次的绝地逢生，一次次的转危为安，当4支红色大军在70年前的那个十月胜利会师的时候，中国共产党所领导的这些红色战士，不仅谱就了长征这样举世罕见的伟大史诗，而且铸就了无与伦比的精神丰碑。

这，就是长征精神——就是把广大人民的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民、不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主，实事求是，一切从实际出发的精神；就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。

一边是国民党重兵的围追堵截，一边是恶劣到极点的自然环境和匮乏的物资供应，红军之所以能在连基本的生存条件都不具备的情况下坚持行军和战斗，直至取得最后胜利，靠的就是这种精神。

无论是吃不上饭的放牛娃，还是胸怀报国志的知识分子，无论是年近花甲的老同志，还是柔弱刚强的女战士，都被凝聚到了这支红色队伍里，都被这种精神所感召、所激励。正因如此，湘江血战中的红军将士在成片成片的战友倒下后，又如同潮水般补充上去。正因如此，雪山草地中被饥饿和疲惫逼至生理极限的人们沿着战友的遗体形成的路标顽强前行，最终走出死的沼泽，迎来生的希望。长征的每段路程都上演过生离死别的悲壮故事，让老红军们刻骨铭心的，是一段段血与火、生与死的真实经历，是从生死考验中锤炼出的顽强意志，是激励着广大红军指战员艰苦征战的强大动力，是中国共产党人世界观、人生观、价值观的全面展示。

长征精神是中国的，又是世界的。从跟随红二方面军进行部分长征的法国传教士薄复礼到千里迢迢来陕北记录长征的美国记者斯诺，从80年代重走长征路的索尔兹伯里到今天仍在这条路上跋涉的来自不同国家的人们，半个多世纪以来，因为各种初衷而开始关注长征的外国人在走近这段历史之后，都不约而同地把他们的焦点对准了红军的精神，那种英勇顽强、一往无前的精神。正如索尔兹伯里所说：“长征将成为人类坚定无畏的丰碑，永远流传于世。阅读长征的故事将使人们再次认识到，人类的精神一旦唤起，其威力是无穷无尽的。”

长征精神集中体现了中国共产党和工农红军的优良作风，继承和发扬了中华民族的传统美德，也是中华民族对人类文明做出的巨大贡献。

长征精神是历史的，又是现实的。其可贵就在于，它能够在漫长的时间积淀中转化为对现实的启示，体现了党之魂、军之魂和民族之魂。

长征精神之所以历久弥新，就在于它不是静止的。它承接着井冈山精神，又不断形成了延安精神、西柏坡精神，中国特色社会主义建设事业中的两弹一星精神、载人航天精神，更为它注入了新的时代血液，增加了新的丰富内涵。

今天，当年的战争硝烟已经散去，但和平发展的天空并非晴空万里。在实现中华民族伟大复兴的道路上，新的长征与当年红军长征一样将是山水重重的漫漫征程，也将面临着严峻的困难和考验。正因如此，新世纪新阶段更需要我们高擎起长征精神的火炬，让曾经推动中国革命取得成功的光荣传统在新的长征中焕发出时代光芒，照耀着我们像当年的长征红军那样去不断开创出新的局面。