教师直呼吃腻了

第一篇：教师直呼吃腻了

教师直呼：吃腻了！建议只赶礼，不吃饭

文/刘多伦

又到一年毕业季，教师既高兴又苦恼。有的学生为了表示对老师的感谢，不惜花重金请老师吃饭。如果单纯是学生请老师吃饭，老师还是很乐意的，可是变成不计其数的要赶礼的酒宴，老师也“hold不住”。

近日，某中学教师在麻辣社区巴中论坛发帖称，仅学校的学校的酒宴就不计其数，直呼吃遍了城内的大小餐馆，都吃腻了。此教师希望校工会统一出面，安排教师只赶礼不吃饭。

帖子内容：我是城内某中学教师，学校教职工人数接近400人之多，因此，仅仅本校内每年吃酒宴就不计其数，乔迁酒、升学酒、教师本人结婚宴、教师子女结婚宴、教师父母去逝赶礼回请宴、教师本人生病看望回请宴…，除了本单位的人情，还有校外的很多亲戚朋友的酒。因此，大家可想而知。这些年我吃遍了巴城各大新老馆子，真的是吃烦了，吃腻了！而且，衣袋的钱也大把大把花费了，最终受益的尽是各大小馆子，老板们富得流油。为此，我在此呼吁我校工会，能否为我们普通教师做件难得的善事，那就是由你们出面，统一安排，让我们只赶礼不吃饭，礼钱可以在以前基础上减一百元。主人不亏，自己也划算。暑假马上来临，学酒又将迎来新的高潮，真希望我校能有一个好的安排。学校领导们，我也在此声明，虽然你们随时禁止我们普通教师网上言论，但这次我还是想在此说说，因为，我感到现实中给你们反映问题得不到重视，只有这个网络，才能让你们留意！此教师说到的现象，岂止在巴中学校呢，在全国各地早就刮起了“请客送礼风”。礼尚往来是中华传统文化，人与人也应该懂得相互敬重。学生请老师吃饭，本无可非议，如果变成不请老师吃饭就意味着不能进入好的学校学习，或即使进了也只是永远坐最后一排，那谁来拯救“人类灵魂工程师”的灵魂？教职工之间，彼此赶个礼也是天经地义的事。若是变成比谁送得钱多、谁送得物品更有价值，那不变成赤裸裸的贿赂了吗？吹得强劲的“送礼风”最后苦了谁，我想每个当事人都是清楚的。我们可以发现，在很多的餐馆、火锅店，老师和学生成了主要的客源，也是消费最高的群体，反而那些富人还节约了起来。不是老师一定反对所谓的请客送礼，只是在越来越败坏的风气下，老师们仅有的一点工资，怎能承受那昂贵的礼品或现金。每个人的食量是有限的，天天都赶礼吃饭，结果是坏了身体，富了餐馆。

铺张浪费的请客送礼风，喝坏了肚子，败坏了党 风。我们提倡拉动内需，促进消费，但也应该注意消费的品位。如果没有一些强制的措施，预计请客送礼风还将愈演愈烈，没钱的人就只好借钱赴宴，那时有更多的债主将出现。

我们还是赶走不正的送礼风，还老师一个清静吧！

2012年6月3日

星期日

第二篇：春节吃腻了怎么办？“野藤”食品来帮忙!

春节吃腻了怎么办？

——野山珍“野藤”牌食品来帮忙！

2013年春节将至，过节串门少不了大鱼大肉，吃腻了怎么办呢？没关系！我们野山珍的食品来为大家清清肠胃。

随着时代的发展，人民的生活水平不断提高，春节串门主人都是大鱼大肉招待，既表达了热情，又体现了生活水平。但是人们工作和生活的压力越来越大，人们对健康饮食也越来越重视！

据调查发现，现在健康食品清肠护胃菜谱的原材料里一般都含有被誉为““菇中之王”、“蘑菇皇后”、“蔬菜之冠”、“山珍”的香菇，质地柔软、口感细嫩、味道鲜美、风味独特、营养丰富、有“素中之荤”之称的木耳，与人参鹿茸同俱声誉被人们称为“山珍”、“菌中明珠”的银耳，被称其为“久服轻身不老、耐寒暑”的枸杞，能补虚益气、养血安神、健脾和胃的红枣等等。因此春节在招待客人时来一个香菇炖鸡汤，木耳肉丝或是银耳汤等不但色香味俱全而且能获得补气养血、提高免疫力、清肠护胃的功效，同时也能获得丰富的营养。由此可见现如今吃大鱼大肉已不是王道，吃山珍健康食品才是王道！

然而这些“山珍”产品从生长环境到育种到种植，从采摘到检测，从成品到商品达到全过程监控，层层把关，才保证其过硬品质。因此重庆野山珍商贸有限公司秉承“良心产品，质量为本，绿色健康，顾客满意”的经营理念走过了20年，建立了一套“标准化的加工生产模式”。我们的这些产品来源于大山，无任何工业污染，采摘、挑选、检测、包装等都是层层监控把关并不添加任何的防腐剂等，基本达到国家标准后上市销售。我公司经营的银耳、木耳、香菇、枸杞、红枣等各类实用菌和全国各地名优天然土特产、酱卤肉制品、腌制蔬菜制品、豆干制品等在市场上也得到广大消费者的认可，产品在全国及市内各大超均有销售。先后通过了ISO9001:2001、ISO9001:2008;质量管理体系认证。我公司连续5年被评为“重庆市农业产业化市级龙头企业”，我公司成为2008年北京奥运会餐饮原料供应企业，2009年被评为“重庆市著名商标”。

时值春节，主人们在准备佳肴款待亲朋的同时不要忘了为大家准备这些清肠护胃且营养丰富的“野藤”系列产品。

在此感谢广大消费者20年来对我们产品的厚爱。在2013年到来之际，野山珍商贸有限公司将为广大消费者提供更加安全、绿色、健康、无污染的营养且物超所值的食品。最后，我们野山珍商贸有限公司全体员工提前恭祝大家新春快乐，蛇年吉祥，身体健康，万事如意！

第三篇：“汉语拼音直呼音节”课题结题报告

“汉语拼音直呼音节”课题结题报告

一、课题研究的背景：

1．现状及原因分析。

近年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来感到枯燥乏味等。原因何在呢?我们认为，主要是汉语拼音教学功能的定位不适当。教学汉语拼音，抄写字母的作业普遍较重，即使是抄写生字也总要带上拼音。其实，汉语拼音只是识字的拐棍，主要是认，有什么必要抄这么多呢？80年代推广“注?提”实验，因为要提前读写，所以“大纲”又在“帮助识字、学习普通话”的基础上增加了“帮助阅读”，并提出了直呼音节的要求。汉语拼音的教学时间由本来的四个星期增加到六七个星期，有的甚至要用八九个星期，使本来就比较难学的汉语拼音雪上加霜，一年级师生普遍感到苦不堪言。

未来的课程标准应如何给汉语拼音定位呢?我们认为，从小学生的认知水平和学习的实际需要来看，只能将其功能定位在帮助识字和学习普通话上。

2．改革汉语拼音教学的突破口。

首先是降低汉语拼音的教学要求：

①重认读不重书写。认读什么?认读声母、韵母，要读得准，记得牢。有个问题值得研究，开始阶段，声母、韵母、音节是不是可以只认不写?识字可以先认后写，汉语拼音为什么不能先认后写?

②求拼读不求直呼。汉语拼音以训练拼读能力为重点，要确保拼读练习的时间。

相关的语音知识不讲或少讲。如教声母，就读呼读音，只是要读得轻一点儿。不要讲声母的读音跟音节的不同，也不要讲呼读音后面还有个元音。非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式。有的可以推到以后去讲，不要都集中在开头，希图毕其功于一役。

其次是要减轻负担，激发兴趣。

在安排上，允许采取多种形式。可以集中在开始一气呵成。也可以将拼音教学分为若干单元，拼音与识字交叉安排，以拼音助识字，通过识字又进一步巩固拼音。如学过了拼读单韵母音节，遇有单韵母音节的生字，如“木马”、“大米”、“拔河”等，就借助拼音来读准字音。在这个过程中，拼读的技能也得以巩固。然后再接着学复韵母音节，练习拼读复韵母音节的生字注音。依此类推。

二、课题的界定

编写拼音教材要贴近儿童的生活，并要有趣味性。汉语拼音对刚入学的儿童来说是陌生的，学习起来有一定困难。编写汉语拼音教材，要注意从儿童已经熟知的事物引入，并尽可能采取儿童喜闻乐见的故事或儿歌的形式。如学习一组字母，除了为每个字母配上形象的表音表形图外，还可以将它们组织在一幅图中，用故事的形式来表现，并用一首包含该组字母的儿歌来巩固。这样寓教于乐，儿童学起来就不会感到枯燥乏味了。据此，我们拟进行《汉语拼音直呼音节》课题研究。

三、课题研究的理论依据

1．多元智慧理论。美国哈佛大学教授霍华德?加德纳用多方面的研究成果证明每一个人最少包括8种智慧，它们分别是：语言、逻辑--数学、视觉空间、音乐、肢体运动、人际、内省以及自然观察等多种基本智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。

2．《语文课程标准》是国家教育部为了提供基础教育质量，开展新一轮基础教育改革，构建有中国特色的、现代化的基础教育体系所制订的。这个标准充分体现素质教育的思想，体现国家对语文教育的要求，代表了语文教育改革的方向。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。、四、课题研究的目标

本课题的研究主要是为了配合课程改革和实践《语文课程标准》的新理念，探寻拼音教学的新型方式。并努力实现以下几个目标：

1．通过对拼音教学的实践与研究，在课堂上形成愉快的、民主的、平等的教学氛围和良好的师生关系。

2．通过对拼音教学的研究活动，把学生培养成具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。

3．通过对拼音教学的研究，改革原有的拼音课堂教学方式，设计出更多更新的教学形式和方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把语文学好。

五、课题研究的内容

（一）运用多媒体，激活拼音教学

1．设计动画情境，营造愉悦氛围

“课标本”一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。在教学中，可以把情境图制作成为动画。生动的画面、动听的音乐、可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，学生就觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。

2．运用动画演示，揭示拼读规律

（1）口腔动画，辅助发音。在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。可以根据它们的发音规律，研究发音的生理特征，制作口腔的纵剖面的发音动画。学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，学生很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。

（2）动画演示，教学拼读。学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时，设计一个

“小猴推字母”的动画，设计中注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。

3．运用课件演示，促进书写教学

（1）用课件帮助认清字型。“课标本”在拼音教学内容的编排上注意了直观性，为了更好地优化教学，将图片和字母通过课件生动形象地表现出来。

（2）用课件帮助明确位置。在字母书写教学中，可以让学生用鼠标把字母往四线格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四线格中的正确位置。这样用多媒体进行教学，用不着教师过多地讲解和强调了。

（3）用课件帮助记住笔顺。在字母书写教学中，将字母的书写做成了动画。先通过动画的演示，画外音：“小朋友，我们来比一比，看谁写得好！”学生看清了字母书写的笔顺，并熟记于心。

（二）借助游戏活动，丰富拼音教学

让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，在课堂上可采用多种形式的游戏活动让他们“动”起来，使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”起来。

1．字母手型操

拼音字形教学中，让学生发挥想象，通过摆各种手型来记忆字母的形。对于学生中手型摆的生动形象的孩子，聘请他们当“小老师”教其他学生，并选出“最佳教师”。这种自由欢快的学习方法使儿童中枢神经处于兴奋状态，积极性高，思维非常活跃，从而达到了巩固字形的目的，能较好地培养学生的想象能力、创新能力。

2．顺风耳

适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。

操作过程：

（1）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了，XXX”。看谁找得对、准，读得快、准。

（2）这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。

3．送信

适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。

游戏的种类繁多，方法各异。至于使用的形式，游戏的时机以及使用时间的长短，因课不同，因人而异，还要靠老师们在具体的实践中去尝试，去琢磨。一句话，只要教师有一颗童心，想学生所想，急学生所急，乐学生所乐，再枯燥再乏味的内容也能在“玩”中学会。

（三）创设童话世界，享受拼音教学。

儿童，特别是10岁一下的孩子，最喜欢听童话，看童话。他们的思维方式带有童话的特点，他们的游戏含有童话的色彩。在教学中，教师与学生共同创设神奇的童话世界，把童话形象请进课堂，让学生插上想象的翅膀，自由翱翔，与童话形象一起学习，一起游戏，是变枯燥的、机械的拼音教学为有趣的、生动的学习活动的有效途径。

1．利用教材中的彩图，创设美妙的童话世界。

如教学4《dtnl》这一课，根据插图创编童话故事：小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它把蹄停。教师边讲边写带有拼音的字、词，故事中重复出现这些字、词时再用教棒指一指。故事一结束，大多数学生已经会借助拼音认读大米、土地、马、兔等字、词了。教师还可以引导学生评价小马和小兔。然后，很自然地引出儿歌：小兔，小兔，轻轻跳；小马，小马，慢慢跑。要踩疼了小草，就不跟你们好。

2．教师和童话形象一起走进课堂。

童话故事就像一块磁铁吸引着一年级的学生，在他们的世界中，“孙悟空”、“白雪公主”、“奥特曼”……这些都不是虚拟的，而是活生生地活在他们的世界里。在教学中，把他们请进课堂，师生合作扮演童话角色、模拟童话故事来进行教学，效果甚佳。另外教师可以因势利导，鼓励孩子们在语文活动上讲童话，推荐《安徒生童话》、《格林童话》让学生读，把自己会读的拼音和认识的字用符号圈出来，比比谁会拼的拼音多，谁认识的字多。

（四）走进生活实践，拓宽拼音教学。

大量的研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越高，学习的兴趣就越浓。这就需要教师在教学时注意针对儿童的心理特点帮助学生调动各种感观，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子们刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而达到学生乐学的效果。

1．利用校园文化资源引导学生学习拼音。

学校是知识的殿堂，拼音资源极为丰富。如办公室、图书室；校园内告示牌；花坛里植物名称等等。利用语文活动课，带领学生一边参观校园，一边拼读。

2．拼读同学的姓名，帮助学生快速而有效地练习拼音。

学生姓名中的拼音包罗万象。拼读同学的姓名是大家都特别喜欢的活动。可以上一节综合性学习课《有意思的名字》。活动中，让孩子们把同学的名字制成一张张精美的名片，名片一面写拼音，一面写汉字，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。

3．创设拼音化环境。

在教室用品上部标上拼音名字，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己亲眼看见或听到的事……

六、课题研究的方法

根据低年级小学生的心理特征：活泼好动，规矩不够，模仿力强、胆怯从众等。在拼音教学中，确立了理论运用法、实践法、测量法等。

1．理论运用法：

组织学习，提升理念。通过学习树立现代教育课程观、学生观和质量观，掌握课程汉语拼音的基本理念：走进学生生活实践；提前识字写字；说话情感紧密结合。、2．实践法：

有针对性地指导学生的学习活动。指导学生在开放而有活力的语文课堂下，开展自主、合作、探究的学习活动。

3．测量法：

通过课程内容的形成性测验、问卷调查、结构性观察等手段，对实验学科的学生进行检测，每季度检测一次，并制定《汉语拼音部分测试成绩登记表》、《汉语拼音部分测试结果统计分析表》以及《认读生字测试卷》对每一次的结果进行统计分析，科学地对汉语拼音部分教学质量进行测评以评价本课题的实验效果。

七、课题研究的步骤

1、准备阶段

①制定实验研究计划。②完成文献资料的收集、学习。

③制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工作。

2、实施阶段

①落实计划。深入钻研教材，因材施教，上研究课、分析、小结、深化。②借鉴经验：注意学习外地及兄弟学校的成功经验，促使实验顺利进行。

③质量检测。

④通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生的进展情况。发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。

3、总结汇报阶段

①.对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。②撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。③写出课题论文。

八、初步成果

1、引导学生自主探寻学拼音技巧，培养了学生在学习拼音的过程中养成直呼音节的习惯。

2、通过拼音直呼音节的训练，让学生能顺利地一口读出任何一个音节。

3、组织学生参加学校组织的拼音竞赛，并取得喜人成绩。

第四篇：赵庄学校教师”吃空饷“自查报告

赵庄学校教师“吃空饷”自查报告

郭强

李风挺

王县锋

张合希

邓杰

张合成 郝水印

孙艳霞

孟聪

李东秀

蔡桂珍

臧晓霞

武彦

尚利飞

张杨楠

经调查，我校以上教师均在编在岗，无教师“吃空饷”问题存在，情况属实。

任固镇赵庄学校

第五篇：吃元宵

正月十五吃元宵，“元宵”作为食品，在我国也由来已久。宋代，民间即流行一种元宵节吃 的新奇食品。这种食品，最早叫“ 浮元子”后称“元宵”，生意人还美其名曰“元宝”。元宵即“汤圆”以白糖、玫瑰、芝麻、豆沙、黄桂、核桃仁、果仁、枣泥等为馅，用糯米粉包成圆形，可荤可素，风味各异。可汤煮、油炸、蒸食，有团圆美满之意。陕西的汤圆不是包的，而是在糯米粉中“滚”成的，或煮司或油炸，热热火火，团团圆圆。

元宵节的主要吃食是元宵。元宵也叫“汤圆”、“圆子”。据说元宵象征合家团圆，吃元宵意味新的一年合家幸福、万事如意。

吃元宵的习俗源于何时何地，民间说法不一。一说春秋未楚昭王复国归途中经过长江，见有物浮在江面，色白而微黄，内中有红如胭脂的瓤，味道甜美。众人不知此为何物，昭王便派人去问孔子。孔子说：“此浮萍果也，得之者主复兴之兆。”因为这一大正是正月十五日，以后每逢此日，昭王就命手下人用面仿制此果，并用山楂做成红色的馅煮而食之。还有一种说法，元宵原来叫汤元，到了汉武帝时，宫中有个宫女叫元宵，做汤元十分拿手，从此以后，世人就以这个宫女的名字来命名。这两个传说不见史料记载，不足为信。

关于元宵节吃元宵的最早记载见于宋代。当时称元宵为“浮圆子”、“圆子”、“乳糖元子”和“糖元”。从《平园续稿》、《岁时广记》、《大明一统赋》等史料的记载看，元宵作为欢度元宵节的应时食品是从宋朝开始的。因元宵节必食“圆子”，所以人们使用元宵命名之。

元宵在宋朝很珍贵，姜白石有诗“贵客钩帘看御街，市中珍品一时来，帘前花架无行路，不得金钱不肯回。”诗中的“珍品”即指元宵。

到了现代亦有与元宵节有关的故事。袁世凯在做了大总统之后心犹未甘，还想当皇帝，因美梦不能成真，终日烦恼。一日他的姨太太说要吃元宵，话刚一出口，就被袁世凯打了一个耳光，因“元宵”与“袁消”谐音，从此袁世就给手下的人下了个命令，以后不许再说“元宵”，而只能说“汤圆”。后来有人就此事写了一首打油诗：“诗吟圆子溯前朝，蒸化煮时水上漂。洪宪当年传禁令，沿街不许喊元宵。

元宵是用糯米粉做成的圆形食品，从种类上分，可分实心和带馅的两种。带馅的又有甜、咸之分。甜馅一般有猪油豆沙、白糖芝麻、桂花什锦、枣泥、果仁、麻蓉、杏仁、白果、山楂等；咸馅一般有鲜肉丁、火腿丁、虾米等。用芥、葱、蒜、韭、姜组成的菜馅元宵，称“五味元宵”，意寓勤劳、长久、向上。

元宵的制作方法很多，南北方有很大的差异。南方做元宵时，先将糯米粉用开水调和成皮，然后将馅“包”好；北方做元宵，先把馅儿捏成均匀的球，放在铺有干糯米粉的箩筐里不断摇晃，不时加入清水使馅沾上越来越多的糯米粉，直至大小适中。元宵大小不一，大者如核桃，小者若黄豆。

元宵的吃法亦很多，可水煮、炒、油炸、蒸等。实心的小元宵若加酒酿、白糖、桂花煮食，风味独特，宜于兹补。

元宵节除元宵这一具有代表性的节日食品外，各地还有许多其他的应节食品。

浙江浦江一带吃馒头、麦饼。馒头为发面，麦饼为圆形，取“发子发孙大团圆”之意。

台州一带每年正月十四看过花灯之后食糟羹。糟羹用肉丝、冬笋丝、香菇、木耳、鲜蜻、豆干、油泡、川豆板、菠菜等炒熟，再加入少许米粉，煮成带咸味的糊状食品。正月十五喝的糟羹为甜的，用番薯粉或藕粉配上莲子、甜枣、桂圆等做成。

江北地区民间流传有“上灯元宵，落灯面，吃了以后望明年”的民谚。十人日落灯，夜晚吃面条。