研修师德作业

第一篇：研修师德作业

爱今天我认真听了黄豪芳老师的讲座《思“师德”行“师德”》，顾名思义，师德就是教师的职业道德。它是教师素质之魂，是教教师做人从教的基础，幼儿教师担负着人类基础教育的任务，责任也更加重大，一名好教师不仅需要有高超的教学水平，更应具备高尚的师德。

教育家蔡光培先生曾这样说过：“要有良好的社会，先有良好的个人，要有良好的个人，先有良好的教育。”同样可以推而广之，那就是要有良好的教育，必先进的优秀教师。“教育是人的灵魂教育，爱是教育的源泉，师德的核心，善良、责任，民主、平等、宽容、信任、欣赏等等一切闪烁着人性光芒的美德，皆因爱而衍生，作为一名幼儿教师，应具有人文精神，尊重生命，以人为本，善待后进生，对他们的爱更能彰显教师工作的价值和意义。

时代的发展给教师提出了更高的要求，”为人师表“、”言传身教"是师德师风的具体体现。自古以来，师以德为本，育师先育德，所以一名合格的教师既是一名合格的传道授业解惑者。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书还要育好人，各方面都要为人师表。幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，要做到爱岗敬业、热爱尊重每一个孩子、严谨治学、廉洁从教、以身作则。用我们的一言一行，一举一动都潜移默化的影响着他们，让我们成为幼儿效仿的榜样，幼儿教师不仅应有一定的文化专业知识与技能，最重要的是要有一颗纯洁的爱心，真心再加上耐心，幼儿教师因其面对的是一个特殊的社会弱势群体，一群少不更事的孩子，就更决定了幼儿教师师德要求的特殊性，师爱是师德的灵魂，是师德的核心和精髓。这是幼儿教师最基本的素质，也是做好本职工作的基本条件。

第二篇：师德研修

师德研修心得体会

中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。

1、爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。作为新时期的教师，我们必须知道爱生是立业之本，读书是立生之本，每一位教师都要爱读书、读好书，我们的学习是为了更好的肩负起我们的责任，学习的目的是为了更好的生活。教育要让学生终身受益，而不是丧失学习兴趣。我们只有从内心爱上这份职业，才不会叫苦叫累，学习让我明白了，作为一名教师，我们要甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书、潜下心来育人。

2、尊重、关爱每一位学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂，相反，我们就会觉得自己生活在地狱。

3、以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。教师要知道教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动

另一个心灵。我们要学会喜欢学生，喜欢和他们在一起，这样才可以发现他们的优点，我觉得“身临其境”才是最好的教育。

4、刻苦钻研业务。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。我们一定要

与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。

5、加强学习、提升教师魅力。在培养人的道德素质中，最核心的一点就是要有一种奉献的精神，一个人之所以能够受到他人的称赞和社会的褒奖，就是他具有能够牺牲自己的利益，为他人和社会作出贡献的品质。作为一名教师，必须要修品练功，树立良好的教师形象。桃李不言，下自成蹊。教师是学生瞩目的焦点和榜样，必须努力学习，提高自我修养，成为学生心中的偶像和楷模。教师要重视修品练功，以自己的人格魅力、学术魅力和工作魅力感召和吸引学生，起良好的示范作用。教师要进德修业，为人师表，获得学生的爱戴敬重，从而亲其师，信其道。模范老师们对教学的改革告诉我们：教师除了要修品，还要练功。要勇于改革和实践，探索和创新。在知识经济迅猛发展的今天，教师任重道远。因此，我们要更新观念，变教育者、传授者为指导者、促进者、设计者、沟通者，以生为本，以情为主，尊重学生爱学习、爱自由、爱快乐的天性，相信每个学生都想学好，能学好。善于运用新的教学方法：先学后教、教少学多，追求不教而教、授人以鱼不如授人以渔的教学目标。教师只有做到以身立教，才能以自己人格的魅力感染学生学会做人，以自己渊博的学识去引导学生学会发展，才会有学校教育的高质量。

以上是我对师德师风的一些学习体会。我将坚持不断的学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。

第三篇：研修作业-师德感悟（小编推荐）

我的师德追求

任教八年，任班主任八年，虽然谈不上职业深涯但是对教师这一职业却有小小的理解。每个人都有自己的追求，而对于一名普普通通的人名教师，我的师德追求就是做好普普通通的每一天！

班主任工作是琐碎的，但是每一次发生的都有所不同，要面对不同的学生，不同的家长，不同的事情……

班里的龙龙，父亲在外打工，常年不在家，母亲在饭馆打零工，龙龙放学家里一般没人，有时候饭都不能吃上。龙龙的性格比较个性，思想比较极端，一般不和班里其他同学为伴。并且，总是常立志立长志的，所以经常和他谈心，但是见效不大。任课老师对他不知所措，很让人头疼。

于是，我与他的家长沟通后，了解家里的情况后，我发现他的想法消极，是由于家里经常没有人与他交流，所以我放弃了之前的说服教育，时刻关注他的行为，用自己的行动来感化他，帮助他积极的面对学习。

鲁迅先生有句话：教育是植根于爱的;爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。全国劳模、北师大林崇德教授认为，疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。教育事业就是叶的事业，每一名教师就是一片绿叶，孕育着未来的花朵。有句话说得好：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我们来干叶的事业吧。因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。

第四篇：研修作业

学习“以学为主的教学改革”的心得体会

涟水县军民小学

欧阳雪梅

在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们的传统教育，就是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。而之所以提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程切忌整齐划

一、统一教学，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。而且，教育是培养人的事业。作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。所以，在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于外语教学来说，在训练学生口语表达能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。

（一）新课改与教师、学生一起成长

在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的„„。校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”„„，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！

容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改？我疑惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢？通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为把课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的!契诃夫说过：“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。

(二)多听听学生的心声

师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。一次课上，一个学生怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我喜欢和某某一起做作业。”原先也有很多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，于是便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求！”他听后非常高兴，两个人合作的非常愉快，作业做得非常优秀和成功。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都愿意自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没答应他们的要求。等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一个“小尾巴”跟了上来，回头一看，马佳璇怯怯地问我“老师为什么同意他换座位，不同意我们换，老师是不是不喜欢我们呀？”一句话问的我语塞，我赶紧说“不是，不是，我怕换位耽误大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了，OK？”

这，给了我一个小小的启发：如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热情，而且还能培养他们的团体合作意识，（而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便答应了所有学生们的要求。我又跟同学们说：“我满足了大家的要求，也希望大家满足老师的要求，做出让老师最满意的创作，而且还要注意课堂纪律，不要太＂放肆＂了，而影响别人。”再上课时，我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到一定的效果，每次面对他们的合作创作都满意地点了点头，说：“真不错，继续努力！”

每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。

我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。

第五篇：研修作业

让教具更好地服务于课堂 内容：

为了使学生的英语与客观事物建立直接联系,提高英语教学的效果,在英语教学中要尽量使用英语。初学阶段,尽量采用直观教具和表演等方法,促使学生直观理解英语。现代英语教学都十分重视直观教具,一些先进科学技术也进入课堂,为教学服务,成为直观教具的组成部分。

但是，在小学英语教学中广泛运用教具的同时，也暴露出了许多问题，笔者通过近几年在小学英语教研工作中的调查、研究和分析后发现，当前，因教具过多过滥而影响教育教学效率和效果的现象主要表现在以下几方面。

第一，过于追求时尚。目前在小学英语教学中普遍存在这样一种思想：“教具用得越多越好、形式越多越妙”，所以教师为能在课堂中吸引学生兴趣，想方设法选择一些新奇教具，诸如新颖的模型、精美的图片、先进的多媒体课件等。至于教具运用的合理性，学生能否接受，都一概不去考虑。学生在课堂中的注意力和兴趣仅仅在各式各样的教具本身，使得教具在辅助教学方面失去了它真正的功能。

第二，忽视实用效果。有的教师在教学中，不管课堂教学是否需要，将过多的教具统统搬进课堂。其结果会转移学生的注意力，使课堂教学偏离主题，教具原本应有的辅助作用没有发挥出来，反而喧宾夺主，影响了教学目标的达成。

第三，浪费教学资源。有时教学内容的直观性可以通过语言、手势等简便的直观手段说明问题，但有的教师却刻意地去制作、准备一些教具；有时采用一般传统教具，如简笔画，既实用又方便，有的教师却非要去制作复杂的多媒体课件等。这种不顾实际情况的需要去制作教具，一方面舍弃了许多教师自身的教学特长和经验，另一方面造成更多教育资源的浪费。

让学生大胆开口说英语 内容：

随着英语新课改的不断推进，英语教学要彻底改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的现象。

首先，努力提高教师的自身素质，通过再学习、再培训，更新知识，使语言技能更纯熟，能够说一口标准、地道、流利的英语。其次，根据学生的身心特点：模仿力强，争强好胜，好玩、好动、好奇，随意性大，喜欢鼓励与表扬等特点。

营造良好的课堂气氛，让学生开口讲英语。轻松、和谐、民主的课堂气氛，能使学生消除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。它是师生共同在教学实践中营造的，是一种互相理解、互相尊重、互相交流的互动过程。

善于发现学生的每一次进步，尽管会说一个单词，也要及时表扬，用细微的语言关心、呵护学生，“Wonderful!”“Excellent!” “Well done!” “You are great!” “Very good!”等这些鼓励性语言常挂嘴边，给学生以信心。

学习兴趣最重要 内容：

兴趣是激发学生进取心的重要心理因素，学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。

如何进行英语语法教学 内容： 词法是指词形的变化规则及用法。小学阶段讲到了名词﹑动词﹑形容词﹑副词﹑代词﹑介词﹑数词﹑冠词和连词等的用法。数词分为基数词和序数词，序数词的构成与基数词有一定的关系，但构成方法又不尽相同，如果要让学生去死记硬背那么多的序数词，学生会感到厌烦。

语法教学要注意梯度，正确引导学生一步一步解开谜团。不能要求学生一下子就得到答案。我们要强调的是学习的过程，让学生在解决问题和完成任务的过程中，通过与他人对话、交流、讨论来达成理解，形成共识，构建自己的知识。我们经常可以采取以下方式设置梯度：

1、教师举例，师生一起完成例句。织梦好，好织梦

2、学生仔细观察，讨论,分析，比较例句，初步归纳出语法规则，教师适时点拨，解答学生疑问。

3、教师对学生归纳的语法规则给予客观的评价和补充。

4、学生进行操练，教师提供多种形式的题型，如选择；填空；笔译和文章理解等，以检查学生的掌握情况

英语词汇学习的重要性 内容：

词汇是语言的基本单位。如果把语言比喻成一栋大楼，那么句型和语法就是大厦的结构，而词汇和短语则是这栋大楼的砖和瓦。在平时的英语教学中，衡量一个学生的英语水平，很大程度上要看学生对词汇的识别情况以及在听、说、读、写等语言实践活动的应用。所以可见教师如何生动高效地进行词汇教学，培养学生良好的词汇学习习惯，也是摆在教学实践中的一个重难点。所以加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、利用语境，突出词汇教学的整体性也显得特别重要。

词汇的学习是英语学习的基础，如果没有掌握足够的词汇量，对于提高英语学习能力是有很大障碍的。语言学家McCarthy指出，不管一个人的语法学得多好，不管他的语言有多漂亮，但是如果他没有足够的词来表达自己情感或理解对方的观点或想法，就无法用这门语言同别人交流。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础。所以，在实际的教学实践中，词汇的教学普遍受到了英语教师的重视，大家都在想办法做好词汇的教学工作，而教师如何进行有效的词汇教学也更直接的影响了学生对于词汇的积累和学习。资源列表：

绿色化”引领转型发展 内容：

“绿色化”是全新的价值观。保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力。“绿色化”强调尊重自然、顺应自然、保护自然。现代化不能让车水马龙的喧嚣、雾霾围城的迷惘湮没了绿色的生机，唯有山清水秀天蓝地绿，一切才有价值。绿色代表着健康，健康才可持续。党的十八大要求把生态文明纳入社会主义核心价值体系，形成人人、事事、时时崇尚生态文明的社会新风。总书记强调像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境，都凸显了“绿色化”的价值取向。

推进“绿色化”，是全新的事业，是系统的工程，需要不断创新体制机制来点石成金、保驾护航，需要提高法律、行政、经济、科技和社会手段的综合运用水平。

幸福教育—教师是幸福的使者 内容：

在我们的日常生活中，金钱、地位、名誉、成功似乎与每个人的生活质量息息相关。许多人认为，幸福是建立在这些要素的基础上。但是心理学家通过反复的观察和调查发现，良好的人际关系，特别是亲子、夫妻和亲朋好友之间以及你的事业的合作者等关键人际关系的融洽，才是人生幸福的最主要的因素。教师如何搞好家庭关系，师生关系，上下之间的关系，这也是我们幸福教育研究应该关注的问题。关系的融洽就在于我们的沟通能力，因此研究幸福教育还要研究如何使教师有效沟通能力的增长。

研究发现经常参加体育锻炼的人，身体产生内啡肽，人快乐的时候就会产生内啡肽这种物质，人的幸福感与内啡肽的浓度密切相关，因此人长期运动会直接增加幸福的指数，所以教师的职业幸福感与教师的平常的运动的量也密切相关，这也是我们幸福教育所不能忽略的研究。

我对教师职业倦怠的认识 内容：

造成教师职业倦怠的原因是多方面的：各种评价与考核、职称评聘；日渐深入的教育内部人事制度改革和薪酬制度的改革；日趋复杂的师生关系、同事关系以及工作强度的不断增大；学校校园文化、管理理念上有欠缺，缺乏人性化；考核和评价制度有偏失，对教师的绩效考评不甚合理；机械重复、应付性工作太多，给教师增加了一些不必要的负担，教师缺乏应有的文体活动时间；知识更新速度的加快以及新课程改革的推行，使部分中老年教师原有的知识结构和教学观念远远不能适应要求。使得大部分教师感到身心疲惫、力不从心。

那么，如何才能有效地缓解教师职业倦怠感呢？

一、教师要有正确的幸福观。幸福是对自己工作、生活满意程度的一种主观感受，幸福感的获取是靠自己的心理体验来决定的。

二、教师要有正确的认识自我。每个人只有找准自己的定位，认识到自己的优缺点，充分发挥自己的长处，加强学习不断修正自己的不足。正如兵书上所说：知己知彼，方能百战百胜。这样，我们在处理工作中的事情就能够有的放矢，事半功倍。

三、教师要有广泛的兴趣。工作是辛苦的，是要付出很多精力和情感的。如果整天谈论的全是工作，我们也会觉得很累，甚至有厌倦的情绪。

四，教师要以积极地心态配合学校开展工作。任何学校的领导都会教师积极创设良好的工作氛围、人际关系，形成和谐的校园文化积而努力。此时，教师的积极配合尤为重要。我们知道教师的压力来自于自己的职业理想和学校管理的要求。

信息技术带动教育革新 内容：

目前，教育信息化已成为教育界最热门的话题之一，也是近些年来投入较大的方面。在一些学校，多媒体、校园网已像校舍、教学仪器一样成为学校的必备设施，给教育教学注入了生机和活力；但是，透过现代信息技术给教育带来的繁荣现象，理性地分析其成效，不难发现我们对现代信息技术的应用多还是浅层次的。比如，多媒体教学大都是看重对学生感官的强化，或解决一招一式的教学难点，还没有充分开发计算机的强大功能。即便是目前搞得如火如荼的网络教学，也多是着力于对现行教育的能量放大，还没有突破传统的教学模式。随便进入一所网校，基本是名师主讲；同步(或异步)辅导、答疑解惑等传统教学程式，具体内容多是将课本、教案、习题等复制到网上，除自由度大一些外，似乎还显不出更强的优势。当然，对现有教育的优化和拓展是计算机及网络应发挥的重要功能之一，但是，现代信息技术对教育的作用绝非仅此，计算机特别是互联网带来的大信息量及时空结构的变化，使我们得以在新的观察视野和操作环境下预设和创新我们的教育体系。

教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，教育技术才具有价值”。现代信息技术对教育的影响是全方位的，基于现代信息技术的教育改革与创新也应是多方面的，我们要抓住目前我国大力普及信息技术的契机，僻放思想、开拓思路，深入探索借助现代信息技术实现我国教育的跨跃式发展的有效途径。资源列表： 微课程无处不在 内容：

微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。在国外，早已有了“微课程”这个概念。

全民已经进入微时代：随着新技术发展，中国引来了移动互联网浪潮，2012年12月底,中国手机上网用户的规模为4.2亿，在地铁、车站、甚至饭桌上你有没有看到身边的男男女女拿着手机看信息，学英语，上微博，玩游戏。于是微博、微信、微电影、微小说、微学习出现了，当下的中国悄然进入了一个微时代。在此背景下，学习也进入微时代，简称微学习，即碎片化学习，一次学习一点，只学最主要的，随时随地借助移动设备（手机或ipad），学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容。做到简单高效，随时随地。