第一篇：言语在幼儿心理发展中的作用
言语在幼儿心理发展中的作用(一)言语的概念
言语即个人使用语言的过程，包括理解别人运用语言和自己运用语言的过程。言语可根据表现形式分为口头言语、书面言语和内部言语等。
语言是社会现象，是人类特有的交流工具，是交流的双方共同使用的。每个民族都有其共同的语言，是社会历史的产物。
言语和语言是两个不同而又密切联系的概念。言语活动是依靠语言来进行的。个人言语活动的效能，受制于他对语言掌握的程度。同时，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的，并且，任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用。同时，语言和言语又是不能截然分开的。(二)言语在幼儿心理发展中的作用 1．幼儿掌握语言的过程
幼儿掌握语言的过程是幼儿社会化的过程。幼儿的语言是为交际而产生的，也是在交际过程中发展的。幼儿掌握语言的过程，即是社会化的过程。2．言语与幼儿的认识过程
语言是思维的武器，个体言语水平影响其思维的过程。由于语言的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。
3．言语对幼儿心理活动和行为的调节作用
言语对幼儿心理活动和行为的调节功能，即自我调节功能，是和其概括功能——自觉的分析综合功能密切联系的。当幼儿能对自己认识过程中的种种因素进行分析综合时，才能对认识过程进行调节。来源:
二、幼儿言语发展的主要特征(一)幼儿口语的发展
幼儿口语的发展，主要表现为掌握语音、词汇、语法以及语言表达力的发展。1．掌握全部本民族语音 幼儿在4岁左右已经能掌握全部本民族语音，只是有些发音还不准确。2．词汇量增加，内容变化大
幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。幼儿词汇的发展，还表现在他们所掌握的词类范围日益扩大。在幼儿词汇中，主要是意义比较具体的实词。其中，又以名词为最多，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。同时，幼儿词汇的内容在不断丰富和扩大，对词义的理解也趋向丰富和深刻化。3．初步掌握语法
我国幼儿能说出的句子类型有以下发展趋势：从不完整句到完整句；从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子。4．口语表达能力进一步发展
幼儿在掌握语言成分的基础上，口语表达力也逐渐发展起来。(1)对话言语的发展和独白言语的出现
幼儿前期的孩子，大多是在成人的陪伴下进行活动，他们的交际多采用对话形式。进入幼儿期，对话言语进一步发展。他们不仅能回答问题或提出问题和要求，还会在协调行动中进行商议性对话。由于幼儿独立性的发展和活动范围的扩大，在他们和同伴及成人的交往中，需要独立向别人传达自己的思想感情、自己的知识经验等，这就促进了独自言语的产生和发展。(2)情境性言语的发展和连贯性言语的产生
情境性言语是指幼儿在独自叙述时不连贯、不完整并伴有各种手势、表情，听者需结合当时的情境、观察手势表情、边听边猜才能懂得意义的言语。连贯性言语则指句子完整、前后连贯、能反映完整而详细的思想内容、使听者从语言本身就能理解所讲述的意思的言语。连贯性言语的发展使幼儿能独立、完整地表述自己的思想。5．出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语
幼儿前期没有内部言语，到了幼儿中期，内部言语才产生。幼儿时期的内部言语在发展过程中，常出现一种介乎外部言语和内部言语的过渡形式，即出声的自言自语。这种自言自语有两种形式：一种是游戏言语，是一种在游戏、绘画活动中出现的言语，其特点是一边做动作，一边说话，用言语补充和丰富自己的行动；另一种是问题言语，是在活动中遇到困难或问题时产生的言语，用以表示困惑、怀疑、惊奇等，这种言语一般比较简单、零碎，由一些压缩的词句组成。(二)书面言语的发展
书面言语活动包括认字、写字和阅读、写句子。认字、阅读属于接受性言语活动，写字、写句子属于表达性言语活动，儿童书面言语的产生是从接受性的言语活动开始的。1．幼儿识字的特点
儿童学识字的过程一般分为三个阶段：泛化阶段、识字阶段和再现阶段。幼儿识字主要处于前两个阶段，是对字的再认。对字的再现，实际上已经进入写字阶段，即默写阶段。当幼儿感知觉不断发展，把字当作图谱时，幼儿已经进入泛化阶段；当他们多次接触某个字时，感知活动逐渐分化，开始认识一些字，但比较容易混淆。
幼儿容易认识的字的特征：字大、清楚；与响亮的语音同时出现；有形象作为辨认的支柱；字形结构简单；多次重复；与情绪和兴趣相联系。2．幼儿的阅读准备——前阅读活动(1)看书——最初的阅读活动
孩子几个月就可以进行阅读活动。最初的阅读活动是看书，而非阅读，孩子并非阅读文字，而是拿书看，是母子共读；1岁左右，当孩子情绪好的时候，也会自己拿着书看；3岁左右，孩子可培养起爱看书的习惯；幼儿期基本以图为主，水平高一点的，能认一些字，以图为辅。(2)阅读的准备
幼儿在阅读活动之前需要具备一些条件：掌握有关词汇；掌握语法和表达能力；掌握基本阅读技能，比如翻书动作；培养阅读兴趣。3．幼儿的书写准备——前书写活动(1)手的小肌肉协调性的发展
通过绘画活动，提高画线条的力度和流畅性；通过日常生活的自我服务和劳动任务，培养手的灵活性和手眼协调能力。
(2)对字形的空间知觉、方位知觉的发展
幼儿对空间知觉和方位知觉的发展不足，导致不能写出正确字形。(3)对笔顺的掌握 幼儿对汉字基本笔顺的了解，在书写过程中，逐渐养成正确的书写习惯。(4)正确的执笔姿势
正确的执笔姿势是训练幼儿书写的基本动作技能。
此外，书写与识字能力的准备有关，写字的准备与掌握语音的能力有关，幼儿期是书面言语发生的年龄，言语发展的主要任务是发展口头语言。来
三、幼儿的言语与幼儿的活动(一)活动中儿童言语的特点分析
早在20世纪20年代，儿童心理学家皮亚杰就对儿童的言语作了详尽研究。他着重研究了2～7岁儿童的言语，并将其归为两大类： 1．自我中心言语
自我中心，是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点上的现象。在言语方面表现为讲话时不考虑自己在同谁讲话，也不在乎对方是否在听自己讲话，或是自言自语，或是由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。2．社会化言语
社会化言语涵盖了四个方面的内容：适应性告知；批评和嘲笑；命令、请求(祈使)和威胁；问题与回答。社会化言语是儿童在与周围人群的交往中发展起来的。(二)幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施 1．音准差
由于受生理成熟程度的影响，幼儿初期，孩子不能正确掌握发音部位和发音方法，出现发音困难。除受生理成熟水平的影响以外，发音还受环境和教育影响。2．不能掌握言语表情技巧
要完整、连贯、清晰、准确地表述，除了要正确运用语言的基本成分外，还要掌握有表情的说话技巧，而幼儿则掌握得不好，表现在：(1)语气的掌握 由于生理和经验等方面的因素，幼儿不会正确使用语言表情技巧。教师可以通过语音教学，让幼儿朗诵诗歌，复述故事，来帮助幼儿掌握这些技巧，对有些不良习惯，要及时取得家长的配合，给予坚决纠正。(2)幼儿口吃及其心理因素
口吃是语言的节律障碍、说话中不正确的停顿和重复的表现。幼儿的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。口吃出现的年龄以2～4岁为多。2～3岁，一般是口吃开始发生的年龄，3—4岁是口吃的常见期。口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动、紧张。另一种原因，可能是来自模仿。解除紧张是矫正口吃的重要方法。(三)在实践中提高幼儿的言语能力
幼儿的言语能力是在社会环境与教育的影响下形成和发展的，因此，要重视在实践中发展幼儿的言语能力。除通过有目的、有计划的幼儿园语言教育活动发展幼儿言语能力外，还需要创设相应的语言环境，将言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中，关注到幼儿的个别差异。(四)幼儿口语的培养 1．激发幼儿言语交往的需要
幼儿本身言语交往的需要，对其言语发展非常重要。为儿童创造言语交往的条件包括以下方面：亲子之间的言语交往；同伴之间的言语交往；师生间的言语交往。2．讲究教法
儿童学习语言的两条途径：一是模仿；二是强化。模仿有即时模仿和延迟模仿两种，要在语音、语法、词汇方面提供正确榜样；强化有正强化和负强化两种，强化原则多用于指导孩子学习说话、练习说话和纠正不良的说话习惯。3．鼓励言语创造性
儿童学习、使用语言中的创造性不可低估。在言语活动中，把主动性和积极性，模仿和创造性相结合，根据儿童自己的经验去创造。4．培养“前读写”兴趣
幼儿期在书面语言方面处于准备期。在为读写做准备中，应以培养前读写兴趣为重点，对读写要求不要过于严格，多鼓励幼儿，提高他们学习的积极性，肯定他们的学习态度和成绩。
第二篇：手指游戏在幼儿发展中的作用
浅谈手指游戏在幼儿发展中的作用
好动好玩是幼儿的天性。手指游戏具有趣味性，幼儿在游戏中观察，记忆，想象，思维。手指游戏能使幼儿得到心理满足，所以，应将环境教育巧妙得融合到游戏之中，引导幼儿在游戏中运用各感官，在动手，动脑，做做玩玩的游戏活动中轻松自然接受教育，寓教于乐，以取得最佳效果。
一、手指游戏促进幼儿手眼协调
俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”。著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”，著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。对于婴幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到锻炼的还有大脑，手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动。协调发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。长期坚持做手指运动能开发幼儿的大脑潜能，促进大脑与手指间的信息传递，锻炼幼儿手指的灵活性、发展幼儿手部小肌肉群活动能力和手指关节的发育，促进幼儿大脑与手指神经协调发展、发散思维等作用。
二、手指游戏促进幼儿语言的发展
小班幼儿因为年龄比较小，儿童心理学的有关理论认为：小班幼儿年龄小，手腕、手指等小肌肉群的发育较晚较慢，手部控制能力弱，手脑的协调能力差。幼儿需要较长时间才能加以随意控制。小班幼儿知识经验少，语言发展差，有意识记忆未能很好发展，自我控制能力较差。手口的协调能力也需要不断地练习，说唱式手指游戏在这个时间起到了很好的作用。在一些活动的过渡环节比如进行教学活动前，吃饭前的一段时间，不适合做一些比较剧烈，兴奋的活动，这时就可以玩手指游戏，既可以成功的吸引孩子的注意力还可以锻炼手的肌肉的发展，在此过程中还可以锻炼孩子的语言能力，和自我表现的能力。
手指游戏让幼儿边说边做，可以通过讲故事、唱儿歌、猜谜语导入新的游戏，比如：在手指游戏《大苹果》中让幼儿双手指着自己，表情夸张的说“我是一个大苹果”（双手张开表示“大”）小朋友们都爱我（双手食指点着前面的人）请你先去洗洗手（双手做洗手的动作）要是手脏（用右手食指点着左手手掌）别碰我！（挥动右手表示“不”）在这个游戏中，教师可以先以故事的形式，将孩子带到大苹果这个情景中来，让孩子感受大苹果的情景，同时将游戏中的儿歌的内容传递给孩子。这种方法，孩子比较喜欢，对于内容比情景化的游戏很适合。这样在游戏中锻炼幼儿的语言能力。
三、手指游戏在幼儿活动组织中的重要性
（一）集中幼儿的注意力
受小班幼儿生理、心理的发展程度限制，小班幼儿在活动中常不受活动规则的约束，注意力分散不集中，即使教师“威逼利诱”对他们也毫不奏效或者收效甚微。活动的组织往往以此陷入困境，此时利用一个手指游戏，将幼儿的注意力集中起来延长幼儿注意力集中时间，就能将活动重新进行下去。
（二）作为知识传授手段
有些手指游戏本身附带的儿歌就是一个知识载体，通过边念儿歌笔画动作的形式，幼儿既能运动到手指还往往对儿歌有较为深刻的印象，这样的手指游戏就可以作为教师传授相关知识的手段。比如“睡醒了”这一手指游戏它的儿歌“小个子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（无名指）睡（醒）了，高个子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了”中就包含了5个手指的特殊和相应的手势意义：把小拇指比作“小个子”，无名指比作“二胖子”，中指被比作“高个子”是对手指特征的形象比喻，还包含了“小”、“高”等数学概念，用食指代表“你”，大拇指代表“我”则符合我们日常生活中手势的一般使用意义。诸如此类的手指游戏在玩的过程中既可以达到游戏放松、愉悦心灵、锻炼手指技能的目的，又符合作为知识传授手段的要求，在组织小班幼儿活动中具有相当大的实用价值。
（三）为活动的开展做“热身” 大部分带有儿歌的手指游戏，教师带领幼儿边说边游戏，既活动了手指，锻炼到手指的小肌肉群，又为幼儿语言联系提供了便利，发展幼儿语言表达能力，这类手指游戏就可以作为小班语言活动的“热身”游戏。在语言活动开始之前玩一个这样的手指游戏既可以整理幼儿秩序，使幼儿安静下来，集中注意力；又为以后的语言活动导出做了铺垫。
（四）调动幼儿积极性
在幼儿园中，总有一些孩子由于个性、心情等因素不爱讲话不肯配合老师活动，而从小班这点表现更加明显，因为不适应幼儿园环境或者入园时亲子依恋太强、性格内向等于原因，对于教师组织的活动常常表现的毫无兴趣，有时不仅不配合还哭闹叫嚷这更加对教师组织活动增加了难度，此时，利用一个幼儿熟悉的手指游戏来调动幼儿的积极性引起幼儿的兴趣就比较简单有效。有趣的儿歌和好玩的手指动作可以让幼儿产生熟悉感，是心情变得开朗起来。在实际活动中，有的幼儿性格内向，语言能力发展比较滞后，平时连要求老师添饭都不肯说话，可是在老师带领手指游戏“开门”时他们比任何时候都开心、认真，也会自觉地念起儿歌，跟小朋友们一起比划手指动作。
第三篇：父亲在幼儿心理健康发展的作用
1、父亲与孩子的智商
“一个父亲胜过一百个校长”这是英国文学家哈伯特说过的一句话!古话也说:“子不教,父之过。美国耶鲁大学在连续12年的研究后得出的结论认为,从小由父亲带大的孩子智商高,特别聪明,精力旺盛,善于交际,学习成绩好,在学校的表现突出!耶鲁大学的工作人员对研究对象从出生起到十几岁进行纵向研究发现:不管这些孩子的家庭背景如何,只要他们从小是由爸爸带大的,那么他们的智商就会比平均水平高。父母之爱对子女智力的影响是科学家感兴趣的问题之一。从初步获得的信息看,在遗传方面,母亲的影响力大于父亲。有资料显示,若父亲智力低下而母亲正常,则子女智力低下的机会小于10%;而父亲智力正常但母亲智力低下,其子女出现智力低下的机会大于10%。不过,孩子一旦出生,选择在家照顾孩子的爸爸们比起妈妈来更有教育孩子的激情。父亲的影响力则增大。正如着名心理学家格尔迪所说:“父亲的出现是一种独特的存在,对培养孩子有一种特别的力量。”研究人员还发现:父亲对女孩子的影响力大于对男孩子,与父亲密切相处的女儿数学成绩更佳。而与母亲常在一起的孩子,其优势主要体现在对新事物的兴趣上,更擅于社交等方面。研究人员还认为,那些选事实上,父爱对孩子的影响远不止于智力,还涉及体格、情感、性格等方面。大量研究资料显示,与父亲接触少的孩子,体重、身高、动作等方面的发育速度都要落后一截,普遍存在焦虑、自尊心低下、自控力弱等情感障碍,表现为抑郁、忧虑、孤独、任性、多动、有依赖性等,被专家称为“缺乏父爱综合症”。
”
2、爸爸和孩子玩的不同
爸爸能否和孩子愉快地玩在很大程度上影响着孩子社会适应性的高低,而社会适应能力又直接关系到人际交往、适应环境、应付突发事件的能力。
3、爸爸和妈妈的不同
在和孩子的接触方式上,爸爸妈妈之间有着微妙的差异。一般的说,爸爸多鼓励孩子冒险、探索、勇敢、竞通常,母亲常倾向于高水平的人际感受性和情感传达能力;而父亲较为倾向武断和自主。母亲常以自己的女性特征,如感情细腻、性情温和等来影响孩子,其中难免有某些个性弱点,如软弱、胆小、意志力薄弱等;而父亲则不同,显示出勇敢、坚毅、强悍、意志坚强等男性特征,给孩子以更大的激情和追求事业的执着。
4、爸爸在家庭中的调节作用
家庭教育需要父亲对母亲的理解、配合和支持。2-3岁的幼儿尽管有了自我意识的萌芽,但在心灵上还是把母亲作为最大的依靠。当母亲在身边时,它会更加安定、乖巧。如果丈夫关心、体贴妻子,对妻子教育孩子的态度和方法给予积极的配合、支持、帮助,使妻子以轻松、自然的心情自信地对待孩子,孩子就会感到无限的快乐。反之,如果丈夫老是挑剔、指责妻子,稍不如意就指责:“怎么搞的,这点小事都做不好!”“有像你这样教育的吗?!”那么,父亲的这种情绪就会通过母亲传染给幼儿。如果是初为人母,经验不足的母亲就会动摇信心,在与孩子相处中带着焦虑、烦躁、紧张。而孩子对母亲的情绪又极为敏感。所以父母对待教育幼儿的认识要当孩子看到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈之间的共通时,他就会自觉地接受教育,家庭教育才收到好的效果。
爸爸的幽默、大度可调节家庭气氛和孩子的情绪。孩子常在口袋里装满了树叶、甲壳虫之类的东西回家,特别是男孩子常会有类似的事。妈妈多半会要求孩子把这些破烂小玩艺扔掉,但孩子又非常喜欢。如果是爸爸遇到这种情况,可能不仅不训斥孩子,还会和孩子一起玩,并给孩子讲解这是什么,有什么用途等等。爸爸的这种幽默、大度、亲切对孩子的全面健康发展是十分重要的,特别是在孩子遇到挫折、做错事时。家庭中有唱红脸的,有唱白脸的,当妈妈烦躁发怒,唱红脸时,爸爸就该多唱唱白脸了。
第四篇：浅谈游戏在幼儿发展中的地位及作用
浅谈游戏在幼儿发展中的地位及作用
摘要：游戏是自愿、自由、快乐的活动。《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松的氛围中促进幼儿的发展。”
关键词：游戏；角色游戏；结构游戏；表演游戏
游戏之所以这么重视，不仅是因为它好玩，而且能寓教育于其中，帮助幼儿扩大知识领域，陶冶性格，并促进体、智、德、美个方面的发展，尤其对幼儿的智力开发，有着不可估量的作用。游戏对幼儿来说，是一个开始探索客观世界的过程。游戏可以促进幼儿对新的知识产生兴趣。
一、游戏在幼儿发展中的地位
游戏是符合幼儿身心发展需要的快乐而自主的实践活动。
它是教育与娱乐融于一起是儿童最喜爱的一种活动。幼儿之所以特别喜爱游戏,主要是受幼儿身心发展的特点决定的。在幼儿教学中，内容丰富，形式多样的游戏占据着重要的地位。《幼儿园工作规程》已明确指出，幼儿园“以游戏为基本活动。”“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”
游戏是幼儿生理和心理发展的需要，也是幼儿体、智、德、美全面发展的要求。游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合幼儿认知的特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促进幼儿的发展。”由此可见，幼儿喜欢游戏，不仅是身心特点的反映，也是身心发展的需要。因此游戏对幼儿身心和谐发展具有十分重要的作用。
二、游戏在幼儿发展中的作用
游戏是幼儿生理和心理发展的需要，也是幼儿体、智、德、美全面发展的要求。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合幼儿认知的特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促进幼儿的发展。”由此可见，幼儿喜欢游戏，不仅是身心特点的反映，也是身心发展的需要。因此游戏对幼儿身心和谐发展具有十分重要的作用。
（一）游戏能促进幼儿运动能力的发展。
幼儿的神经系统和骨骼肌肉发育不完善，他的神经系统兴奋强于抑制，让他老老实实呆着不动，这对他有很大的难度。有人曾经让体育健将模仿幼儿的动作，结果运动员都累得气喘吁吁、满头大汗，但是幼儿不觉得累，幼儿是在活动当中身体得到发展的。所以让小孩子老老实实的坐在那里对他来说要付出很大的努力，这是很困难的。现在孩子的游戏变得认知性比较强，其实要使孩子身体健康，一定要给他有活动的机会。运动将保证幼儿生长中对运动量的需求。幼儿的运动能力表现为肌肉的控制力、身体的平衡力，活动的协调性上，这些均可在游戏活动中得到实现。
教师可以组织如攀登、追逐、跳绳、滑滑梯、走平衡木等，促进幼儿大肌肉群发展，并使动作趋于协调。手影、手指操、折纸、捏橡皮泥、串珠等游戏则可以锻炼幼儿手部肌肉群的发育及协调能力，使动作趋于精细。当教师提供了这些游戏内容，幼儿便可根具自己的运动能力去选择游戏的内容，并在游戏中发展运动的能力。这样两者相辅相成，运动能力伴随着游戏水平的提高而提高。
（二）游戏能促进良好情感的发展
游戏是幼儿表达情感的一种方式，对幼儿的情感满足和稳定具有重要的价值。游戏是没有压力的活动，幼儿在游戏中可以不受压抑地实现自己的愿望，自然地表现自己的情感态度。他们可以自由支配物体，操作材料，大胆的创造，其中在创造的过程中能获得自信和体验成功的愉快。
游戏还为幼儿提供了学习理解和接纳他人的情感，在适当的时候表达自己的感情。如：在有客人来自己家的时候，幼儿会表现出高兴的情感，忙着拿这拿那的给客人吃，在离开的时候也会表现出不舍的情感等等。从而学习对压力、冲突或变化做出适当的健康发应，控制不友好的攻击性行为，对友好的的行为做出肯定的表示。
（三）??游戏能促进幼儿社会性的发展
游戏为幼儿的社会性发展提供了一条途径。游戏中幼儿作为集体的成员，必须自觉遵守集体的规则，学会一些社会行为，如：轮流、合作、分享和互相帮助，理解社会角色之间的关系并遵守社会生活准则。
游戏中同伴之间的合作、协商，使幼儿能考虑和接纳他人的观点，协调彼此的行为，能促进与同伴之间的和平交往，在一种公平的积极的氛围中解决互相之间发生的冲突，能学会互相尊重和照顾，从而产生积极的人际关系，使他们从自我中心状态过度发展成为一个社会的人。
（四）游戏能促进幼儿个性的发展
游戏是幼儿自主自愿的活动。这是因为游戏是活动的指南，在于活动过程本身的享受，而不是在于对活动结果的追求。幼儿在活动中始终是自由自在，毫无心理压力的。因此能在轻松愉快的游戏气氛中，容易获得通过自我努力而成功的欢欣和自豪。这种积极的情绪体验，将使幼儿们的求知欲及生、心理需要得到满足，只有游戏才能使幼儿摆脱对成人的依赖，激发起一种完全出自本身的勇气，促进其个性的和谐发展。
虽然幼儿游戏中幼儿有相当的独立自主性。他们自己找材料，出主意，想办法、动手操作，那么教师在投放材料上不仅要充分，而且要符合不同幼儿的不同需要，以促进不同水平的幼儿在原由水平上的发展。例如：在过去传统的教育模式下，一些幼儿不愿上幼儿园，其主要原因是幼儿园的环境和活动对幼儿限制过多、过死。活动室内就像小学一样摆满了桌椅，留给孩子的空间很少，幼儿每天玩什么游戏，玩什么玩具要由老师指定、分配，幼儿没有选择的自由，只能服从。为了扭转这一状况，人们进行了以下尝试：
1、为幼儿创设较宽敞的空间。我们把室内的桌子搬到活动区一部分，平时根据活动的需要由幼儿摆放桌椅位置，多数是分组坐的形式，以便于幼儿间自由、广泛的交往。
2、合理安排活动区的位置，充分利用周围的自然环境，如阳台、楼道、睡眠室等。
3、活动区内玩具材料的摆放，便于幼儿取放和整理。
如：我们把玩具柜分放到各活动区，玩具柜内贴有标记，每次游戏后，幼儿自己将玩具、材料按类及标记收放好。到了大班，师生共同商议玩具的摆放及活动区的规则。这样可以促进幼儿学会自我管理，增强自主性。
因此，现在的幼儿园里进行了很多的改善，变的不在是以前幼儿不想上幼儿园，而是将游戏做为重要的领域来重视，让幼儿更好的进入幼儿园生活。由此在幼儿园中进行的游戏种类也逐渐多了很多。
第五篇：工会组织在企业发展中作用
工会组织在企业发展中作用
【摘要】随着市场经济的发展和现代企业制度的建立，企业工会面临着前所未有的错综环境和严峻的挑战。因而，面对企业发展中的困难，企业工会必须要进行职能创新，对员工进行教育和辅导，以适应时代特色和自身特点。
【关键词】工会职能，企业，职工
工会组织联系的对象是广大职工，是生产力中最活跃、最关键的因素。工会工作必须着力于激发和调动广大职工的积极性和创造性，推进经济和社会的全面发展，通过解放思想，扩大开放，实事求是，发展从根本上实现好、维护好广大职工的利益。我厂目前正面临着许多的困难，面对困难，工会更应该从根本上发挥作用，站在企业长远发展的角度，鼓励企业员工的创造性，团结带领职工参与企业技改，产品结构调整中发挥作用。
一、企业工会职能内容的移位和创新
经济体制改革、劳动关系的变化决定了工会职能从“政治”向“经济”移位和创新，为保障企业的健康发展，其职能内容必须有所创新。
（一）加强职工的思想教育，增强企业凝聚力
在新的形势下，公司工会在教育方面，也进行政治思想教育，但现在的思想教育总是与职工的切身利益和企业的效益、发展挂钩，主要是为了增强职工的觉悟及团队、企业的凝聚力，以便促进职工努力工作提高企业的经济效益，从而使职工获得更好的发展机会，提高薪资、福利等。例如：企业工会可以在生产工作中，实践“三个代表”重要思想，工会可以通过丰富多彩的集体活动和灵活的思想教育工作，增强了企业的活力和凝聚力，创新自由创新的氛围。同时，工会负责对党员、干部、职工进行党的路线、方针、政策教育和形势、任务、法治教育，组织开展以”凝聚力工程”为主体的职工思想政治工作，培养职工团队精神，增强企业凝聚力。这样可以有效地调动了职工的积极性，并通过开展思想政治教育和文娱活动，增强了企业的凝聚力和战斗力。将思想教育与企业的凝聚力紧密联系起来，这正是新时期工会教育职能的创新。.（二）要组织职工开展群众性技术创新活动
组织职工开展群众性技术创新活动，是调动职工积极性和创造性的有效方法，是工会工作融入企业经营管理的基础，是实现企业职工双赢的重要途径。当前，工会的群众性技术创新活动更具时代性，要在认真总结以往成功经验和有效做法的基础上，适应新技术革命和知识经济时代的社会化大生产特点，更加卓有成效地开展技术协作、技术攻关、技术创新。要以推动企业技术进步，提高企业经济效益为中心，以发动广大职工参与并为职工群众所欢迎为标准，与企业的科技、经营、流通、信息等方面的工作相结合，突出技术创新，注重科技成果向现实生产力转化。要创新社会主义劳动竞赛的形式和方法，设计好载体，打造工会系统的名牌，在活动中建立起有效的激励机制，实现精神鼓励与物质利益并重、晋职晋级与利益挂钩并举、成果推广与社会宣传共济，最大限度地调动广大职工群众的积极性和创造性，在全面建设小康社会的事业中充分发挥工人阶级的主力军作用。
（三）加强对员工培训，增强员工主人翁精神
为适应市场经济发展的要求，增强员工的主人翁态度，从而更好的促进企业的持续发展，现代企业工会对职工教育的重心需要向实用技能上转移。现代企业中，专家学者及企业人员都己认识到:企业的竞争力决定企业的发展，而企业的竞争力来自于企业人员素质、技术技能等各方面的支持。不仅如此，职工的就业能力、收入待遇、发展前途等，都与其知识水平和技术技能素质密切相关。加强技能培训和教育，培养造就高素质的职工队伍，才能适应经济发展的需要。例如某企业将2005年作为职工的培训年，把职工的培训根使用、待遇直接挂钩，从而增强了职工的危机意识和学习的积极性，逐渐提高了全厂的职工素质，我们就可以
借鉴该企业的做法。
现代企业工会对职工教育的重心需要向实用技能上转移也是职工面对“失业”危机的实际需要。加入WTO后，我国将按照世界的经济规则实施并进行一系列重大改革。实施产业结构性调整必然带来结构性“失业”。据有关资料表明，第三产业吸纳就业的能力为第二产业的4~5倍，以同样的投资计，小企业吸纳就业量为大企业的14倍，这就必然要求国企职工提高素质、技能适应新岗位的需要，否则很可能面临失业。加入WTO初期，我国失业率有可能比目前水平提高4个百分点，达到7%左右。在当前就业竞争十分激烈的情况下，提高职工的知识文化水平和职业技能，实际上是对职工就业权利、经济利益的维护。这也正体现了工会适应市场的需求，与时俱进的将教育职能从政治领域想经济领域移位和创新。
二、企业工会职能实现方式的创新
面对企业发展中存在的内容，工会的职能，除了在内容上有所创新外，在实现方式上也有创新的必要和可能，才能在最大程度上调动员工主人翁的精神，参与企业的建设和发展中。
（一）进行有效的沟通
沟通是员工参与管理重要途径。当前的治理结构理论学者普遍认为，企业应该由所有的利益相关者共同治理。员工也是企业的利益相关者，企业经营的好坏直接关系到员工的切身利益。因此，为了维护自身的利益，员工也应该参与企业的管理。由于员工自身所处的不利地位:谈判力量不对等，管理者独裁，经济地位无保障(理查德·伊利)，很难能直接参与企业管理。员工要实现对企业管理的参与，途径就是与管理层沟通，迫使管理者接受员工的意见。这种沟通需要有以下几个条件:如果员工没有统一的组织，单个的员工在管理者面前显得微不足道，所以沟通时应该有统一的组织，形成强大的力量，迫使管理层重视员工的管理意见;由于员工自身素质的制约，员工的意见并非都是合理的，需要一个组织对员工的提议进行管理;需要有一个组织对提出意见的员工进行保护。
某市对企业员工的一份调查显示，有72.6%员工认为自己在企业中的愿望表达不够，有62.2%企业员工渴望提高自己的主人地位。企业员工对于没有充分行使做主人的权利表示不满，表现出较强的参与意识。如果这样的需求得不到满足，员工就会感到不满，感到自己的利益受到了损害，就对企业的发展不够关心，从而可能导致积极性下降的行为，反而不利于企业的发展了。
（二）工会要积极的实施辅助职能
由工会职能的复杂性、多样性，以及工会职能的移位，我们可以看到:工会参与经济管理，应该有一个限度，有些工作工会起主导作用，有些工作工会起辅助作用。对起辅助做也能够的，工会也应该积极参与，带动员工的积极性，促进企业的发展。
企业经营的好坏直接关系到员工个人的利益。不能因为企业的委托代理式管理就否定企业员工的主人地位。所以本企业员工有对生产经营的知情权和参与权。作为“职业团体”，工会是工人阶级的自发自助组织，组建工会的目的，就是为了将分散的员工组织起来，以使自己有力量代表替员工说话。员工参与管理在国外己经司空见惯，随着社会的发展，工会职能从政治向经济的移位，员工素质越来越高，企业员工也越来越迫切希望自己能够参与管理，而且他们也有能力参与管理。但是，员工毕竟不是管理者，由于员工自身素质不够、信息不对称等原因，他们的意见未必都是可行的，甚至是错误的。这就需要身为员工代言人的工会将员工组织起来，以企业一个强大阶层的身份参与管理。但是，这种参与只能起辅助作用。首先，工会参与经营管理，是因为工会有维护职工权利的职责。工会参与经营管理是从维护职工权利出发的，员工参与管理的目的也在于维护自己的权利。一旦超出这一范围，工会的工作就不合法了。其次，企业经营管理的各项工作，都有各自的职能部门，工会不能覆盖其他职能部门的工作，工会只能寻找维护职工权利这一切入点，辅助职能部门完成工作。
三、结论
工会作为职工群众自愿结合的组织，代表和维护职工的具体利益，是工会性质的基本要求，也理所当然地成为工会组织的基本宗旨。在计划经济时代，工会的一切职能和工作都应当围绕维护职工的利益，反映职工的意愿这个中心展开。但是，随着市场经济的发展，职工已经和企业的命运紧紧联系起来，工会作为企业的一个组成部门，有责任调动员工的积极性和责任感，为企业的发展贡献力量。因此，本文对新形势下工会的职能定位和手段进行了探讨。参考文献
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