水磨小学三年级英语自主评价总结

第一篇：水磨小学三年级英语自主评价总结

水磨小学三年级英语自主评价总结

李真

本次考试主要包括过程性评价和终结性评价，其中过程性评价包括三个部分，平时作业，课堂表现，口头测试，纸笔测试。

一、考试总体情况分析：

好的方面：学生对词汇、句型、对话掌握得较好，知识的综合运用也可以。学生对书本的内容有所巩固。不够的方面：听力方面一直是一个薄弱方面。从这张卷子可以反映出学生主要是学生阅读能力还不够强，平时对这部分的要求还不够严格。

二、平时作业及课堂表现

这一项主要督促孩子在平时的学习中要养成良好的习惯，包括听课认真，积极发言，对待老师说的任务积极完成，本部分很多学生能拿满分。

三 纸笔测试

本学期的小学英语期末质量检测，能较全面地检测学生的知识水平，命题内容能面向全册教材，题型难易程度及题材量适合大部分学生，没有难题，偏题，怪题。既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又考查了学生能否运用已经学过的知识来解决简单的实际问题的能力，同时注意对学生思维水平的检测，形式多样，灵活多变。

（一）学生得分较好的方面 1.听力：

听录音给图画排序。这一题内容较为简单，明确。学生能够正确地看清图片，听清录音。说明学生对单词的掌握和句子的理解方面较好。四年级听力的第2题主要考查对英语的交际运用，平时的口语训练抓得紧的，此题做得较好。

2.笔试：

1）选择题。本大题相对来说较好，内容较简单，大部分的同学都没有错。学生的认读能力比起四年级来说有了明显的进步。

2）根据问题选择正确的答语。本大题失分较少，都是四会句子。大部分学生对这四会句子能够很好掌握并巩固。

3）情景选择，本大题失分最少。说明学生基础知识有一定进步。

3（二）学生得分较低方面 1.听力：

1）第三大题失分率最高，听音选答语，主要是学生听力太差，反应不够灵活。2.笔试： 第一题写单词，是整张卷子失分率最高的一部分。说明学生对四会单词掌握不够牢固。此题主要考查学生对词汇的记忆，其原因是教与学严重脱节。不少的老师不能正确地理解新教材的编排思路，片面地认为新教材只注重日常口语交流，不注重学生的书写和对单词的记忆，从而导致学生会说某些单词，而不认识、不会书写这些单词，变成了学英语的“睁眼瞎子”。另外，有的学生学习态度不端正，认为有趣的课就听一下，而对发音规律、单词的书写、记忆就感到索然无味。上课就成了混日子、打发时间，自然什么也学不到了。

对于一些基础较差的学生，应该给予更多的理解。在教学的过程中不能太过着急，但是要抓好最基础的部分如四会单词，简单的句子等等。对于大多数的同学来说，阅读能力、听力方面还应该要加强。

四 口语测试

情景交流，词语认读，我会做，学生基本上都能完成的很到位，只是个别学生的发音不是很到位，所以这部分整体很优秀。

总之，小学英语的教学要注重“双基”，在培养听、说、读、写能力上多下功夫。

第二篇：三年级英语学业评价总结

郑州市中原区育华学校 三年级第二学期英语学业评价总结

随着英语教学改革的不断推进，结合英语新课程标准的要求，从上学期开始，三年级的英语学业评价开始改革，由原来的单一水平性测试评价变为由形成性评价、展示性评价和水平性评价三者相结合。

结合我校上学期实际工作经验，修改了自己制定的学业评价方案，最终确定了我校三年级的学业评价最终方案。

根据我们制定的方案对本校三年级全体学生进行了测试，在测试过程中出现了很多问题，针对这些问题和不足，我做了如下总结，希望对以后的工作会有一定的帮助。

一．形成性评价：

我们制定的形成性评价主要包括五部分：课堂纪律，课堂作业，家庭作业，听读作业及平时的学习检测。期末时老师根据平时所得评价进行打分。作业也是如此，由上交作业的次数和所得A的数量进行统计。学习检测就是根据学生平时的检测成绩以及课文的掌握情况进行打分。通过做这项工作我发现，功夫一定要下在平时，这样才能高效的完成工作。同时要求学生在平时必须高质量地完成作业，才能取得好的成绩。

二．展示性评价：

1.评价内容 根据制定的最终评价方案，我们的展示性评价主要分为认读单词、交际问答、情景对话和才艺表演。根据我们英语组的集体讨论，我们确定了认读单词的测试可以放在平时的课堂上进行，而其它三项统一进行展示性评价测试。

2.评价标准

经过英语组的集体讨论我们制定了每一项评价内容的具体评价标准，根据标准对学生的表现进行打分，这样有利于最终成绩的汇总。

单词测试：从6个单元中各取两或一个单词，组成一组10个单词的测试页子，共10张，任学生抽取一张进行认读。读对几个得几分。得分较低的可重新测试。

情境对话测试：从12个对话中抽取一篇进行朗读，语音语调基本正确的为10分，不很流畅，或个别单词有错的，为9分，不会的就为0分。8分以下的可以找老师重新测试。

交际问答：与老师进行交际问答，回答4个交际性的问句，满分为8分，一个问题回答不出的为0分。

才艺表演：从教材或课外自选一首歌曲或歌谣，进行表演。满分2分。

3.评价的地点和方式

根据展示性评价的内容我们最终确定了评价的地点和方式。通过校主管领导的指导和我们英语组的集体商议，确定了周一（6月12日）下午在三楼会议室进行。

我们把每班学生分为六组，而我们六个进行测试的老师也分为六组

4.参与评价人员

除了全体英语老师参与测试外，还有各班的班主任及热心帮助的家长，分组带孩子们进行测试，还有主管领导于校长、徐主任亲临现场指导工作。5.老师的准备工作

（1）准备学生的测试表并打印出来。

（2）准备好学生要抽的签。情景交际是学生需要先抽签再测试。

（3）制作测试项目的示意牌。提前做好考场要用的示意牌，便于学生更好的找到测试的具体位置。

（4）布置考场。提前布置好考场要用的所有东西，把项目牌放在醒目的位置。

三.水平性评价：

根据新课程标准的要求，结合学生的具体情况，水平性测试的试卷分为听力部分和笔试部分，共九大题。主要考查学生听音认读单词，听音认读句子的能力，句子的认知能力，看图说话的能力及情景交际能力。

第一大题是听音选单词，每项两个形近的单词。学生整体情况还是挺好的，说明孩子的单词掌握还是不错的。但是仍有个别的学生在数词方面出错。

第二大题是听句子选图，学生整体完成情况良好，有几个别的同学在第3小题，听国家，选国旗时出错。说明孩子对国旗的辨识度不高。

第三大题是听句子选答语，有一定的难度。整体来说还不错，在错题中，第1小题出错的是最多的，How many...do you see ?与 How many...do you have ?这两个句子本身就有一定的迷惑性，尽管学的时候再三强调，还是有人出错。

第四大题是看图写单词，比较难，出错的较多。说明一是单词不会，再者自然拼读掌握不牢。还有就是因为书写而扣分的，把单词写成了印刷体。

第五大题是选出不同类的单词，考察学生对单词类别的掌握。大多数都是不错的。第2，3，5小题有个别学生出错。

第六大题是对单词进行分类，仍然是考察学生对单词的掌握和理解。学生的试卷情况与预期的有一定的差距，错题的原因一是字母书写不规范而扣分，二是漏选项，还有就是不认识单词的。

第七大题是判断兔子的描述与图片是否相符。考察学生对句子的理解，整体来说做得还是不错的，但第1和2小题有个别出错的。第1小题是因为看题不清，把in看成了on，而判断句子为正确的，第2 小题是因为对tail单词掌握不牢，不知其意。

第八大题是单项选择。卷面来看，还可以，但是得分率不及前面几题。说明学生对知识掌握不牢，没有达到灵活运用。学生的综合运用能力有待提高。第3和4小题的错误率较高，第3小题仍然是How many...？的句型。第4小题，考察学生对where问句的掌握，说明学生掌握的不好。第九大题选择句子相应的答语，是对学生情境交际的考察。题目设置难度不大，得分率较高。以第2，3，5小题出错较多，仍然是前边的几个方面。

第十大题是补全对话，考察学生的语言综合运用能力。卷面来看，得分率是整套试卷最低的，说明学生的这方面的能力非常欠缺，亟待提到。

四、反思及总结

通过一学期的教学实践和学生的表现，我们认为这种形成性评价方式非常好，但是从得分可以看出我校学生的学情以及学生家长的配合度极低，很多作业都没有很好地完成，老师强调再三，仍有部分学生的听读作业为0分，但是同时得高分的同学，可以看出他们家长以及学生的学习态度非常好，而且这种评价方式非常有利于他们养成良好的学习习惯，有利于帮助学生保持浓厚的英语学习兴趣，并且也能督促家长关注学生的学习动态。

就展示性评价来说，我们注重孩子英语口语表达能力的测试，面向全体，考察全面，而且很基础。大部分学生完成的都很优秀。但是也存在一些问题，诸如，没有给学生提供展现其创新能力的平台，没有考察学生综合运用语言的能力。这正是我们以后的三年级努力的方向，也是展示性评价需要着重改进的地方。

总之，这样的评价改革对学生和老师来说，更多地关注了孩子们学习习惯的养成、学习的整体过程，强调了学生英语听、说、读、写综合运用能力的提升，真正地体现了新课标的要求。在以后的工作中，我们要把平时的工作做扎实，在学期末进行展示性评价时给学生以更大的自由发挥的空间。

2017年6月

第三篇：人教版小学英语三年级下期末评价总结

小学三年级英语终结性评价报告

三年级小学生刚刚学了一个学期的英语，他们对英语的学习兴趣浓厚。所以，作为期末学情监测的终结性评价，应充分考虑小学生的认知特点，选择恰当的形式和内容，做到简单、实用。

一、终结性评价的概念：终结性评价是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价。终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要手段，应依据课程标准的要求，着重考查学生在具体情境中运用英语的能力。小学的终结性评价应充分考虑小学生的认知特点，选择恰当的形式和内容，做到简单、实用。

二、终结性评价的主要目的：“使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；是学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。”

三、小学英语卷面考试的五项基本原则：

1合理设计试卷，凸显学生的语言运用能力的原则。2强调评价育人的原则。3尊重个性差异的原则。

4体现评价的人文性、减轻测试焦虑的人文原则。5 体现测试的趣味性的兴趣原则。

四、分数的分配 1书本知识25﹪。

2来源于课本而不同于课本70﹪。高于课本3﹪。高于能力2﹪。

听力80分 笔试30分（基础20分，附加题10分）采用等级制的方法记成绩，公正、合理地对学生进行评价，以“评”促学，培养自信，全面培养学生综合运用语言能力，从而推动学生进步。

五、课本内容考察建议

Let’s learn 部分

1、单词与图片连线。

2、为单词选择图片或为图片选择单词。

3、根据单词的分类选择不同类的单词。

Let’s talk 部分

1、课本对话扣空选择。

2、为问句选择答语，或者根据答语选择问句。

3、根据情景选择合适的英语表达。

Letters and sounds 部分

建议按照课本的形式，listen and circle.让学生根据单词的音、形、义来选择发音的字母。

六、试卷的题型

听 力 部 分

听力测试在卷面上做到图文并茂，有小学生喜爱的卡通图片，艺术字等，学生带上彩笔，及考察了Colours,又不是学生感到考试的压力和枯燥。听力测试要有相应的语境，着重检测学生理解和获取信息的能力。

三年级考察听力题型建议：

1、听录音选数字、字母、单词、短语或句子。

2、听音涂色。

3、听音画画。

4、听音选择相应的图片或场景。

5、听对话中的问句选答语。

6、听音排序。

7、听音判断单词或句子的正误。

8、听音选择字母的发音。

笔 试 部 分

笔试要增加具有语境的应用题，不单纯考察语音和语法知识。多为主观题。全方面地检测学生运用语言的能力。形式多样，内容要新颖，具有童趣性。

三年级的笔试题题型建议：

（一）对字母的考察

1、写字母 考察字母的书写。

2、按字母表的顺序填写所缺的字母。

3、写出所给字母的大小写。

（二）对单词的考察

1、单词与图片连线。

2、为单词选择图片或为图片选择单词。

3、根据单词的分类选择不同类的单词。

（三）对对话的考察

1、课本对话扣空选择。

2、对课本对话稍作改动，例如人名、或者单词替换等，扣空选择。

3、为问句选择答语，或者根据答语选择问句。

4、根据情景选择合适的英语表达。

（四）对语篇理解的考察（作为附加题）

1、阅读简单的语篇，对内容进行判断。

2、阅读简单的语篇，对内容进行选择。

3、阅读简单的语篇，根据描述给图画涂色。

4、阅读简单的语篇，根据描述给图片排序。

第四篇：水磨小学2014年教学常规总结

水磨小学2014年 教学常规工作总结

教学常规是学校教学工作的核心，是对学校教学工作的基本要求，是学校的立足之本。

落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才能有成功的教育。

教学常规培养教师的基本功，决定教师的教学能力。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，空洞地谈教学能力是苍白的，只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处，同时教师的水平也只有在这常规细节中才能培养起来。

在教委和教科所的关心和指导下，在真正落实新课程改革、全面提高教育教学质量的宗旨下，本年以来，我校的教学常规工作，以抓观念转变、抓业务提高、抓常规落实、抓教学研究为重点，常规工作得以落实到位。

一、认真落实课程计划，努力实现“减负提质”。

1、学生负担减下来了。

学校严格遵照上级要求，认真落实“减负”工作，让“减负”成为现实。

（1）课程设置上减了。

小学一二年级周26课时，三至六年级周30课时。取消了早自习和课外活动。低年级数学周4课时，体育4课时，艺术3课时。每周还设置了健康、文明礼仪和社会实践等课程，注重学生心灵的陶冶和生存能力的培养。

（2）学习时间上减了。

学校早上8：30上课，下午4：00放学。减少了学生书本知识学习时间，增加了学生体育、艺术和社会实践活动时间。

（3）学生作业量减了。

每一个学生除了配套的练习册外，学校没给学生增加任何练习册。完全保证了低年级不留家庭作业，高年级课外家庭作业不超过1小时。

2、减负但质量不减。

学校采用各种办法提高教学效率，因为时间短了就只有提高效率，才能保证减负不减质。

（1）统一认识，端正态度。

学校利用周三校本培训和周五例会，组织全体教职工学习“减负提质”的各类文件和兄弟学校的先进经验。通过学习，老师们能接受“减负提质”的提议，认识到了减负与提质的统一性，完全接受学校在课程设置、作息等方面的变动。

（2）积极课改，不断探索高效途径。

学校抓住每周的校本教研和每年上下两期教研月时间，围绕新课程改革，积极探索高效课堂途径。组织教师听讲座、2 看课堂实录、外出学习、上公开课以及撰写经验文章。例如我校总结出“分层教学是实现减负提质的好办法”。

（3）完善制度，组织保证。

为了奖勤罚懒，学校完善了考核方案、职务晋升方案，学校对备课和作业等教学常规也作了巨大的修改。通过制度对教师进行强制约束，让老师们珍惜时间，追求科学性，追求高效性，追求快乐学习，不断总结，不断提高。

二、时刻关注课堂，重点把控常规落实的主阵地。课堂教学，是常规落实的主阵地，是培养学生的关键之所。

我校以前的课堂教学情况，主要问题是：学生厌学，上课根本不听；教师上课缺少诱惑力，甚至教“发水”书。我校曾出现老师上课了没到教室的现象，被教委主任抓个正着。

因此，我们时刻监控课堂，重视课堂教学。本年里，我们特别注重的是：课堂情境的创设，渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。各班都实现了班班通，要求教师要充分利用现代教学手段和教育资源，把一堂课上生动、上扎实，让学生最快乐而收获最大。

每天，教导处和行政值周都要到教室查看好几次，防止迟到和早退。学校领导经常推门听课，及时与上课老师交流，关注课堂教学质量。

三、严格按照上级要求，精心组织考试。

考试仍然是反映学生学习情况、检测教师教学的一个重要手段，考试结果也仍是教师考核的一个重要依据。学校一直非常重视，严格按上级要求执行。为了让考试更客观，更公正。我们学校学生少，每期都统一在食堂楼上设置专门考室。考前一周，教导处就编订好考号，制订好各种表册，做好细致的考试安排。考试井然有序。为了尽量考出真实水平面，监考和阅卷都由行政亲自担任。虽然是一个小小的期末考试，但我们却像高考一样重视。

对考试成绩，也不是把成绩册发完就完了，学校会对各种数据像教科所一样进行科学的分析，及时召开学科教师会，肯定成绩，提出改进建议。对于每年全县的成绩册，我们也认真分析，找出我们与兄弟学校的差距，对各年级各学科提出切实的努力目标。

四、认真搜集数据，客观进行考核。

学校对备课、作业、校本培训等每一项工作都制订了登记表册，每次活动都有登记，每期结束都要认真考核，每年全部兑现考核。考核中，有就有，没有就是零，数据说话，克服人为因素。让优秀教师感觉到肯定的愉悦，不努力教师感觉到落后的压力。

五、努力建设一支优秀教师队伍。

1、利用各级培训建设学科教师队伍。我们学校小，没有教科室，在承担教师培训相对难，因此我们充分抓住上级培训。今年，我们到江苏参加国培1人，骨干教师研修1名，暑期全员培训4人，普惠性幼儿教师培训1人，电教站“国培”2人，下半年学科教学“国培”3人。加上文明礼仪、体育、音乐、科学、图书等培训，我校多数教师都得到了培训。

培训返校后及时进行再培训。例如，今年国培教师回来后进行了扎实的再培训，把外面新的理念带回了学校，对全体教师触动很大。

2、抓住青年教师优化教师队伍。

今年下期，我们学校分来4名年轻教师。年轻教师热情高，思想单纯，观念前卫。学校抓住这些优点，努力培养，让他们尽快成长，形成优良习惯，提高对消极思想的免疫能力。

开学初，学校胡校长和刘主任有空就听她们的随堂课。听完后，及时和她们分析得失，帮她们找到如何提高的办法。课前，教她们怎样备课。一个月后，四位年轻教师上出了我校很好的新教师汇报课。

新教师的迅速成长，也激励了老教师的工作热情。这也正是学校领导所期望的，学校力图通过新老师的到来正面影响教师队伍，彻底改变我校过去根深蒂固的消极因素，形成优良的教学氛围。除了教学上，学校也从其它方面培养年轻教师。每个活动，让年轻教师轮流写简报，胡校长和刘主任亲自批改，然后上报。为了提高教研活力，学校更换了教研组长，由年轻的老师担当。班主任工作也以年轻教师为主，老教师当参谋。

3、利用网络培养教师。

随着网络技术的日益成熟与普及，教学也面临着翻天覆地的变革，如幕课、翻转课堂等。为了影响大家，让大家充分利用网络提高教学质量，教导处经常在学校QQ群上发布教学信息，分享优秀教学文章和教学案例，介绍相关教学网站。

4、努力培养师生阅读习惯，构建学习型校园。

不学习的学生不可能成为好学生，不学习的老师不可能成为好老师。今年，学校完全开放图书室，及时向师生介绍数字图书馆，希望构建学习型校园。

总之，一年来，我们积极开动脑筋，尽职尽责，努力通过教学常规的管理，力图建设一个师生爱学习、教师爱工作、师生共同成长的温馨的校园。虽然取得了一定的成效，但问题还很多，离一个优秀学校的标准还任重道远。

一直制约教学常规管理提高有两大因素 ：一是无钱，二是无力。

教师几乎所有的工作，都从教导处出；往往只有工作，没有钱。教导处是老师们最不喜欢的地方，教导主任也是老 师最不喜欢的角色，因为不仅不能给教师带去福利，还常常检查教师。

教导主任是一个滑稽的名称，看似一个官，实际就一个人——学校的苦力。在领导的眼力是瞧不起的，下力的，是可以支派的；在教师眼里，你整我，是活该下苦力的，是可以随时向你找茬的。

所做事情多、杂，像个管家。出勤、学校信号、教学设备、备课作业、课程安排、培训、考试、几种软件管理、账号密码、考核材料搜集保管、上级任务、上级检查等等。上级还说中层干部要上主课。培训教师，考核科学，教导主任还得像个专家。不知，教导主任做好哪一样工作？

云阳县宝坪镇水磨小学 2014年12月30日

第五篇：三年级英语评价方案

三年级英语评价方案

多元评价（40分）

一、平时课堂表现（10分）

1、理论依据：课标中关于课程目标的一级目标中指出：三年级学生应对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。情感态度目标中指出：学生应乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口，积极参与各种课堂学习活动，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。

2、考查目的：考查并激励学生在平时的课堂表现中积极发言，遵守纪律。使学生形成一种良好的上课习惯，有利于学生在课堂积极展现自我，遵守班级规则，形成良好的班风。

3、操作方法：根据学生的平时课堂表现，即发言情况和遵守纪律情况给学生评分。评分等级为优秀（10分），良好（9分），一般（8分）。

二、日常作业完成情况（10分）

1、理论依据：课标语言技能一级目标中指出：学生应能正确书写字母和单词、能模仿范例写词句。

2、考查目的：督促学生在日常学习中形成良好的学习习惯，坚持跟读，坚持预习这些习惯。使学生能够及时巩固在学校学习的知识，对英语形成持续的兴趣。

3、操作方法：根据学生的日常作业情况，包括课堂作业情况，家庭作业，背诵情况给学生评分。

⑴ 课堂作业（3分），根据学生完成作业数量与质量，评分等级为优秀（3分），良好（2分），一般（1分）；

⑵ 家庭作业（4分），根据学生完成纸质作业数量与质量，听录音情况，预习课文的情况，评分等级为优秀（4分），良好（3分），一般（2分）； ⑶ 背诵课文（3分），根据学生背诵课文的数量与质量，评分等级为优秀（3分），良好（2分），一般（1分）

三、即兴表演情况（10分）

1、理论依据：课标中语言技能一级目标中指出：学生应能相互交流简单的个人信息；能表达简单的情感和感觉；能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。

2、考查目的：考查学生对英语的综合掌握和表现能力，包括学生的语音语调，动作表演能力等，将学生所学习的知识形成一种外在的表现。让学生在表演中得到一种展现自我的成就感以及对英语的持续的兴趣。

3、操作方法：以小组为单位进行考查。每个小组从6个话题签中随机抽出一个，根据这个话题两人自由进行对话（可边对话边表演），评分等级为评分等级为优秀（10分），良好（9分），一般（8分）。

四、认读情况（10分）

1、理论依据：课标中语言技能一级目标中指出：学生应能看图识词；能在指认物体的前提下认读所学词语。

2、考查目的：考查学生对于字母、单词、句型、会话的朗读能力，使学生有感情的朗读所看到的内容，提高学生日常跟读磁带、MP3的积极性，提高学生的朗读能力。

3、操作方法：制作6个图片，其中两个为单词，两个为句型，两个为简单会话。每个学生随机抽出一个图片，若抽到单词类图片，则一个字母一个字母的将该单词读出来。如ruler，学生应读 r-u-l-e-r, ruler.若抽到句型或者简单会话的图片，请用正确的语音语调，将其正确朗读出来。评分等级为优秀（10分），良好（9分），一般（8分）。

纸质评价（60分）

听力部分（30分）

一、听音，圈出你听到的字母（5分）

1、理论依据：课表中语言知识目标中指出：学生应能够正确读出26个英文字母。

2、考查目的：考查学生对于字母的认读情况，考查学生对于一些容易混淆的字母是否能够准确的辨别。

二、听音，选出与你所听到的单词所对应的图片（5分）

1、理论依据：课标中语言技能一级目标中指出：学生应能根据听到的词句识别或指认图片或实物。

2、考查目的：考查学生对于单词的认读情况，并能够和图片相联系。

三、听对话，判断你所听到的图片是否正确（5分）

1、理论依据：课标中语言技能一级目标中指出：学生应能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等。

2、考查目的：考查学生对于日常学习中所学到的指令是否能够能够辨别并作出反应。

四、听句子，排列正确的顺序（5分）

1、理论依据：课标中学习策略中指出：学生应注意观察生活或媒体中使用的简单英语；积极运用所学英语进行表达和交流。

2、考查目的：考查学生对于句型的熟悉与辨别。

五、听问句，选择合适的答语（10分）

1、理论依据：课标中语言技能一级目标中指出：学生应能在教室的指导下用英语做游戏并能在游戏中进行简单的交际；能做简单的角色表演。

2、考查目的：考查学生对于日常对话的掌握以及在情境中能够准确作出回答的能力。

笔试部分（30分）

一、抄写下列字母与单词，力求规范，美观；（5分）

1、理论依据：课标中语言技能一级目标中指出：学生应能正确书写字母和单词。

2、考查目的：考查学生对于字母的掌握情况，考查学生是否形成了良好的书写习惯，为学生练就规范、美观的书写打下基础。

二、单项选择（5分）

1、理论依据：课标中文化意识目标中指出：学生应知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。

2、考查目的：考查学生对于一些重点知识点的掌握和对一些习惯性用法的掌握情况。

三、情景交际（5分）

1、理论依据：课标中语言技能一级目标中指出：学生应能在教室的指导下用英语做游戏并能在游戏中进行简单的交际；能做简单的角色表演。

2、考查目的：考查学生对于日常会话的理解和掌握，使学生能够在情境中迅速的作出反应。

四、将下列图片与句子连线（5分）

1、理论依据：课标中语言技能一级目标中指出：学生应能看图识词；能在指认物体的前提下认读所学词语。

2、考查目的：考查学生对于一些重要单词的辨别、理解以及对于图片的辨别情况。

五、阅读理解（10分）

1、理论依据：课标中学习策略目标中指出：学生应尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，积极运用所学英语进行表达和交流。

2、考查目的：考查学生的综合阅读能力，提高学生对于短文的理解，以及掌握一些阅读的技巧。