第一篇：32位Ubuntu 11.10下android2.3.7源码下载与编译小结
32位Ubuntu 11.10下android2.3.7源码下载与编译小结
1、我是在vmware下安装ubuntu 11.10的，这个网上资料很多，不多说了。我给ubuntu分了25g硬盘和1g内存。
2、请参照http://source.android.com/source。初始化编译环境 检查一下包是否安装： Python 2.4-2.7 Git 1.5.4 或更高版本
没有话可以sudo apt-get install..安装一下
JDK 6 因为是编译android2.3以上，如果编译2.2以下需要JDK5 安装JDK6：
$ sudo add-apt-repository“deb http://archive.canonical.com/ lucid partner” $ sudo apt-get update $ sudo apt-get install sun-java6-jdk 如果下载速度不行，可以先把ubuntu的更新源改成网易的源，可参考：http://bolg.malu.me/html/2010/279.html。其他需要安装的包：
我安装了如下包：官网上那是64位需要安装的包，我是32位的有些不一样。
$ sudo apt-get install git-core gnupg flex bison gperf libsdl1.2-dev libesd0-dev libwxgtk2.6-dev build-essential zip curl libncurses5-dev zlib1g-dev x11proto-core-dev libx11-dev libgl1-mesa-dev g++-multilib mingw32 tofrodos python-markdown libxml2-utils
3、下面开始下载源码
首先安装repo(是一个便于git管理的工具)$ mkdir~/bin $ PATH=~/bin:$PATH $ curl https://dl-ssl.google.com/dl/googlesource/git-repo/repo > ~/bin/repo $ chmod a+x~/bin/repo 初始化repo client $ mkdir android2.3.7 $ cd android2.3.7 初始化repo，我是使用的下面的地址，使用官网地址时出现了网络错误
$ repo init-u http://android.googlesource.com/platform/manifest.git-b android-2.3.7_r1
按照提示输入用户名和邮箱。接着 $ repo sync 开始同步源码，根据你的网速，我的持续了50分钟左右。
还有一步验证git tags可参照官网。下完后就可以在刚才创建的android2.3.7文件夹下看见已下载的源码。
4、开始编译 初始化：
$ source build/envsetup.sh $ lunch full-eng 上面代表编译的一个target，full是针对emulator编译全部包括app、输入法等，eng是指针对开发者编译，有最高权限。具体可参见官网。
接着就可以编译了，在源码目录下直接make就行，需要一段时间。编译过程中有几个问题需要指出一下： 问题1：
由于我们是32位系统，所以有些文件需要修改一下：将./external/clearsilver/cgi/Android.mk./external/clearsilver/java-jni/Android.mk./external/clearsilver/util/Android.mk./external/clearsilver/cs/Android.mk 四个文件中的
LOCAL_CFLAGS+=-m64 LOCAL_LDFLAGS+=-m64
注释掉，或者将“64”换成“32”
LOCAL_CFLAGS+=-m32 LOCAL_LDFLAGS+=-m32
然后，将./build/core/main.mk 中的
ifneq(64,$(findstring64,$(build_arch)))
改为：
ifneq(i686,$(findstring i686,$(build_arch)))
问题2：
frameworks/base/libs/utils/RefBase.cpp:483:67: android::RefBase::weakref_impl‟
as
„this‟
error:
passing
of
„const „void
argument android::RefBase::weakref_impl::trackMe(bool, bool)‟ discards qualifiers [-fpermissive] make: *** [out/host/linux-x86/obj/STATIC_LIBRARIES/libutils_intermediates/RefBase.o] error 1 如下解决：
$ gedit frameworks/base/libs/utils/Android.mk 将下面一行
LOCAL_CFLAGS+=-DLIBUTILS_NATIVE=1 $(TOOL_CFLAGS)改成
LOCAL_CFLAGS+=-DLIBUTILS_NATIVE=1 $(TOOL_CFLAGS)–fpermissive 问题3：
版本过高造成的，可参考这篇文章修改：http://hi.baidu.com/designhouse/blog/item/fec5cdbf8d6a231618d81fc1.html。至此编译完毕。
make编译的并不是所有内容，不包含内核和SDK。映像生成在out/target/product/generic
下：android
源码编译后得到system.img,ramdisk.img,userdata.img映像文件。其中，ramdisk.img是一个分区映像文件，在kernel启动时，ramdisk被用来调用init，以及把真正的root file system mount起来。system.img包括了主要系统，系统app等，会被挂载到/下，可对应查看./system该目录，可以发现在其下app/下有一些系统自带的应用程序。userdata.img包括了一些用户数据，被挂载到/data下，对应可查看./data/目录，emulator加载这3个映像文件。
5、编译SDK 编译SDK可以得到与源码同步的SDK，还会生成一些tools，在源码根目录下：
$ sudo make PRODUCT-sdk-sdk 编译生成的SDK在out/host/linux-x86/SDK下。之后如果在ubuntu下使用eclipse进行开发，可以使用你编译的SDK。
下面就在模拟器中运行镜像，建议切到root用户下，首先配置几个环境变量，将自己编译的SDK设为优先级最高，在源码根目录下执行：
$sudo update-alternatives
--install/usr/bin/AndroidSDK
AndroidSDK
/home/zhaolin/AndroidSource_GB/out/host/linux-x86/sdk/android-sdk_eng.root_linux-x86255 这样会在/etc/alternatives下生成一个指向该SDK目录的软连接AndroidSDK，这个目录主要存放一些系统默认打开的程序的信息和配置。那么/usr/bin/AndroidSDK就指向这个软连接。接着执行:
gedit~/.bashrc 在文件末尾添加：
export ANDROID_SDK_HOME=/usr/bin/AndroidSDK export PATH=$ANDROID_SDK_HOME/tools:$PATH export ANDROID_PRODUCT_OUT=~/android2.3.7/out/target/product/generic 接着就可以执行：
$ emulator 运行的就是你编译的映像。执行emulator 命令时，如果不带任何参数，则Linux Kernel镜像默认使用~/Android/prebuilt/android-arm/kernel目录下的kernel-qemu文件，而
Android镜像文件则默认使用ANDROID_PRODUCT_OUT目录下的system.img、userdata.img和ramdisk.img。模拟器运行需要这四个文件，如果你编译了内核则可以使用自己的Kernel镜像，可用于android移植等。
6、单独编译模块
如果你不想编译整个系统，就想编译某一个应用程序，可以使用mmm命令，使用之前，在源码目录下先要执行：
$ build/envsetup.sh
这样会生成一些命令，有m即make、mm编译当前目录下所有模块、mmm编译指定目录下所有模块。你可以把packages/apps/Music应用的application name改成MyMusic(AndroidManifest.xml中)，然后执行：
$ mmm packages/apps/Music 在out/target/product/generic/system/app中就可以看见Music.apk，然后执行：
$ make snod 重新生成system.img。
第二篇：网络环境下教学资源开发与利用课题研究小结
网络环境下教学资源开发与利用课题研究小结
随着现代信息技术的发展及其在我校教学领域中的广泛应用,我校网络环境下课程资源开发与利用课题也拉开了帷幕,网络应用于教育领域,给学生提供了大量便捷的学习机会,丰富的教学环境和教学资源,使学习活动更加自主化,个性化,使美术学习的适应性大大加强.作为一名实验老师,我以极大的兴趣投身于该课题研究,并借助网络丰富的信息资源进行教学,在近一年的教学实践中,有了一定的收获.一, 课程资源开发的方法.对于课程资源的开发,我总结了几个步骤:分析教材——搜集资料——筛选资料—— 制作课件(制作交互平台)1,分析教材.分析教材很重要,也是备课的一个重要方面,我们先要思考什么样的材料对学生的学习有利.《会走的小人》中,学生要学习的是做一个纸小人,用手指头代替小人的脚来走路.这课完全是一种制作类课程.几乎没有现成的图片可以利用,这就需要教师制作很多范品,以及其他一些制作步骤等.《摇滚小精灵》一课,学生在学习中,要接触到生活中能摇动和滚动的物品,这样,我就可以到网上或者生活中来拍一些照片来利用.总之,学生需要什么方面的辅助,教师就应该倾向于哪方面.每一课都面面俱到是不现实的.2,搜集资料.资料搜集来源有很多,比如:通过自己手绘或者制作范品,通过数码相机和扫描仪采集入电脑.比如:通过互联网,在网上找到各种图片以及文字资料.比如,找到其他书或者照片进行扫描,或者直接利用别人已经有的课件或者材料等.还可以找到vcd,dvd碟片中的资料进行加工处理.3,筛选资料,有时候,一课的资料很多,应该让学生在一节课的有限时间内,接触到对于学习最有用的资料.因此,我们应该对资料进行筛选.最有用的资料,制作在课件中,有些资料,就可以让学生在课后的时间通过互联网来浏览.4,制作课件(制作交互平台).有了一定的资料,就需要有效的将这些资料呈现出来,以获得最佳的教育时机.课件制作的软件很多.我用得最多的是:powerpoint和flash,前者适合一些简单的动画和图片展示,例如:<>一课中,可以用powerpoint展示很多图片.而《会走的小人》,光展示图片不够,最好还需要一些有趣的动画.交互平台的制作比课件的制作要复杂一些,不但要编辑教师端课件,还有专供学生使用的学生端课件,以及讨论的平台和资源链接的平台等.学生在线学习的同时可以查询,提问,讨论.利用网上教学和教学管理平台,还可以实现学生与学生,学生与教师之间的非实时交互,用来答疑,辅导,讨论,选课,提交作业等.虽然制作复杂,但是学生学起来自主性更强,能为学生的自主学习提供及时,准确,全方位的引导,指导,督导,帮助学生解决学习过程中遇到的各种疑难,直至顺利学习.二, 课程资源利用的体会和成绩
如果说传统的教学方法是“授人以鱼”,那么网络环境下的教学就是“授人以渔”.学生在这种环境下提高了知识的摄入,从而提高了课堂的效果.影音媒体的运用以及动画的使用使课堂更加丰富多彩,吸引了学生的注意,提高了学生学习的兴趣.课件和交互平台的使用,也能更好的解决课堂中的重点和难点.在教学中,学生也表现出对于交互式学习的浓厚兴趣,他们对于去网络教室上课,有着极大的兴趣.对于老师的课件,也很感兴趣.我本人在课程资源的开发与利用课题研究中,也收获颇多,对于一堂课有了更深的思考,制作课件的水平也逐步提高.在美术出版社的课件比赛中《摇滚小精灵》.《会走的小人》《恐龙世界》获得了一,二等奖.论文《人机交互式美术课堂教学研究》也获得了中南六省二等奖.在开发利用课程资源的过程中,我也遇到了很多的困难,最重要的是,制作的时间仿佛不够,好多想法来不及实现.但是,我们作为先行者,已经走出了第一步,希望以后有更多的老师参与到其中来,让课程资源开发与共享成为所有老师共同的义务和权利.
第三篇：信息技术环境下体育教育研究与策略阶段小结
信息技术环境下体育教育研究与策略阶段小结
古蔺三小-马杰
二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。多媒体计算机集文字、图形、图象、视频等多媒体于一身，是一种全新的教学手段，多媒体教学引入课堂，将教学过程与娱乐融为一体，教育信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素。
在体育教学中合理应用信息技术，是对现代体育教学工作提出的一个新问题。在体育教学中有机地结合实际，充分利用信息技术进行辅助教学，是提高体育教学质量和教学效率的手段和途径之一。
一、在体育教学中融入信息技术十分必要
多媒体教学手段的实现是要依靠多媒体教学平台来实现的，也就是说它的教学场地是需要在室内进行，而小学体育课的大部分教学场地是在户处，也就是说体育课是无法在室外运用多媒体进行教学，这就给体育教学工作者提出了一个自身完善信息素质的问题。
多年来，本人尝试通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息应用于体育多媒体信息技术课件制作，使教学内容图、文、声、像相结合，教学效果更明显。并且，应用信息技术还可以对备课过程发现的问题随时修正，课后可以针对教学实践中所遇到的问题进行研究讨论，并进行修改补充，达到优化、提升教学质量的目的。
本人运用信息技术制作完成了一个课件，是《篮球简介》这是一堂理论课，运用多媒体技术介一篮球的起源、发展及比赛场地、规则、竞赛要求。通过运用多媒体信息技术，把枯燥乏味的教学内容变成图、文声、像相结合的内容，将启发性、趣味性、知识性、针对性融为一体，使学生们更直观地感受到所学知识，比以前在教室里只靠教师讲，粉笔写，是两种完全不同的效果。
在理论课上，利用多媒体信息技术，把一些抽象的具体化，把一些枯燥的生动化。通过视频、音效、动画让学生在娱乐的心情下增长知识。
在实践课上，利用多媒体信息技术，可以把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如：在教学“鱼跃前滚翻”时，学生很难把握“跃”的感觉，同时，滚翻时容易塌身。而教师先期通过多媒体课件，把“鱼跃前滚翻”的动作分解成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作演示给学生看，让学生进行比较、分析、在脑子中形成动作的概念。这样在实践中，教师再稍加讲解示范，便会取得比较明显的效果。
二、在体育教学中合理运用信息技术
在现代教育改革趋势下，信息技术已广泛应用于教育教学各个领域。它的出现与运用正冲击着传统的教学模式、教学观念，引发教学方法与教学手段的改革。
近几年来，大家都在探讨信息技术在各学科中的运用，而体育这门学科有着与其它学科不同的特性，这就要求在体育教学中运用信息技术更应考虑它的辅助性、合理性。
其一，在进行教学计划的制定时，体育教师可以根据理论课与实践课的比例，根据天气的变化，在课时计划中合理应用信息技术。例如，在实践课中，如遇到雨天，可以改上室内课，用多媒体教学，把一些准备好的课件或通过网络下载的教学内容放给学生看，这样可以避免传统教学中体育课遇上雨天就成为枯燥的自习课。
其二，在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，还需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如：投掷项目中，铅球的最后用力顺序；跳跃项目中，挺身式跳远的展体，俯卧式跳高的转髋等动作，这给教学带来一定难度。一方面教师的示范动作受到一定限制，另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限性。由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。应用多媒体课件把教学中难点技术环节，用课件中的动画或影像，采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师讲解各分解动作的要领也比较容易抓住动作的关键，突出重点、难点，从而达到提高教学效率，缩短教学过程的目的。同时，学生练习的时间得到保证，可达到事半功倍的成效。
其三，在体育教学中运用信息技术辅助教学，可以让学生接触更加广阔的知识面，学生的视野更加开阔；同时，让学生更加直观地理解体育知识不再是单一的，有利于帮助学生树立“健康第一，终身体育”的理念。
当然，在体育教学中融入信息技术还有许多地方需要完善，比如部分体育教师对现代信息技术掌握的水平参差不齐，影响着信息技术在体育教学中的应用；室内体育活动场地的缺失，也影响着信息技术融入体育教学的进程。但是，有一点是可以肯定的，信息技术已走进校门，进入课堂，只有明确信息技术教学与传统体育教学的关系，在体育教学中运用好信息技术，使之成为一种教学工具，一种教学手段、一种教学形式，才能适应当前现代化体育教学新形势的需要。
第四篇：信息技术环境下教学的有效性策略与方法研究上半年阶段小结（定稿）
贵阳三十七中2016年教育部课题信息教研组子课题 《利用现有资源，提高信息技术课堂实效途径、方法的研究》
——利用现有资源，提高通用技术课堂实效途径、方法的研究
上半年阶段小结
信息组
罗来仿
2015年我校申报了教育部教育管理中心申报的课题《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》，于2015年11月15日确立为教育部管理中心专项课题《信息技术与教育教学深度融合典型案例研究》子课题。本课题为学校课题《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》下的子课题，自课题立项至今已历时半年，按照课题方案稳步推进课题研究进程，扎扎实实地开展具体的探究和实践，现就此课题上半年研究情况报告如下：
一、理论学习方面
首先通过多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，对信息技术环节进行重新认识，对什么是有效教学、什么是点题对应和什么是策略和方法进行进一步学习；加强新课程理念的学习，学习先进的教学理论，掌握符合时代要求的教学方式，认识本课题研究的必要性。
二、加强培训
在教学过程中需要充分运用现代化教育技术，所以教师掌握现代教育技术能力是关键。为了保证能够灵活运用计算机及网络为核心的信息技术进行现代化教学，首先积极参与了学校开展的多形式、多层次的信息技术培训活动。如微课培训，既拓宽了的视野，也提高了通用技术课程教学中运用信息技术的水平，信息技术素养得到了明显提高，课堂教学能力也得到了很大的提高。
三、全面实施，深刻总结
在课题研究中，不断分析实践、总结反思，调整研究步伐，全面实施课题研究。自课题立项后，积极投身到教育科研活动中，结合课程具体教学内容，在每一节常规课都充分利用信息技术的优势进行课程准备和组织常规课，上好课题示范课、研讨课。围绕研究课题，突显研究的主题，总结可供学习和借鉴的案例，通过这些案例的鉴别，分析影响因素，在理论学习的基础上，在教学实践中优化教学过程，促进教学方式的转变，提高教学的质量。
在研究和实践中，我们既强调运用启发式教学法，又注重以信息技术为辅助手段实施启发。教师在课堂教学中利用信息技术创设情境，化抽象为形象，化微观为客观，化静态为动态，化不可操作为可操作，化解知识的难点，为学生营造了资源丰富、形象生动逼真、知识多元化的模式与仿真情景，引导学生主动、自主、合作地学习，使学习环境得到了前所未有的优化，提高了学生的注意力和积极性，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，促进了信息技术与通用技术学科教学的整合，构建了整合课堂的一般教学结构。随着课题研究的不断展开和深入，学生也逐步掌握了信息时代的学习方式。
本课题属于应用研究范畴，在实际教学过程中将行动与研究结合起来进行研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来；在信息技术环境下，有目的，有计划地对学生在新的教学模式和教学方法下的外在表现进行考察，通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，寻求理论与实践创新，找到可以运用和借鉴的规律性的教育教学方法。
第五篇：基于网络环境下的高中数学教学资源库的建设与应用研究 (中期研究阶段小结)
基于网络环境下的高中数学教学资源库的建设与应用研究
中期阶段研究小结
江西高安灰埠中学
2012年1月——2012年5月，实施阶段
主要任务是：进一步完善网络环境下高中数学（选修2－1）教学资源建设与应用研究，初步建成具有一定规模的数学资源库，不断充实内容，收集整理工作稳步进行；不断在课堂实践中进行验证，在一定范围内进行资源共享，提高应用价值。
各小组及成员撰写小结报告及相关论文。兰炳根撰稿
1、研究的主要特色与创新
①、把网络作为学习内容和学习资源的获取工具。
指导学生充分利用搜索引擎（如：搜狐、网易等）、专业网站、主题网站、教学资源库挖掘学习内容，丰富自己的学习资源，拓宽阅读视野，提高阅读信息的搜集和开发能力。
②、利用网络的情境创设功能作为情境探究和发现学习工具。
创设生动的社会、文化、自然情境，使学生更好地认识自然、认识社会，并受到最真挚的情感熏陶。
③、利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具。
利用网络平台进行通讯、交流，培养信息的应用能力，提高学生思考和表达、交流的能力。利用网络通讯技术，组织各类协商、讨论活动，培养合作精神。
④、利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实践的工具。
结合自己在网络环境中的学习感受和学习内容，充分利用网络中的文字处理工具、作图作曲制表工具、信息集成工具（如PowerPoint）、制作网站工具，敢于创作实践，积极建构自己的学习体系。
⑤、利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工具。
引导学生通过利用网络环境中的各种类型的试题库、各种形式的学习评测系统，有效地、及时地取得自己的学习情况和学习成绩，实现自身学习水平的自我评价，有效地完成网络环境下高中数学（选修2－1）教学资源建设与应用研究
2、对提高教育教学活动质量的指导借鉴作用
资源库的搭建与应用过程，提高大家的理论水平，信息素养，调动了全体师生的积极性、能动性，培养了一批人、锻炼了一批人，组建了一支高素质的科研队伍。有多篇论文与教学案例获奖与发表。有力地推动我校的教育教学。
实践证明，校本资源库的建设与应用需要广大师生的共同参与，如此大规模的行动必须得到学校领导的高度重视与大力支持。校本资源库的建设对提高学校教学质量的作用是看似隐性的，实质上是有举足轻重地位的，它凝聚每届教师智慧的校本资源，是学校的巨大的财 1
富。而且建设资源库的过程完全可以变成全面提高师生信息素养的过程、变成改变教学观念、方法的过程，甚至是培养各种创新人才的过程。学校领导在充分认识到校本资源库建设与应用的重要性后，不但要选派专人负责（校级领导），作出专门部署，还有必要制定相关的激励与监督政策。只有这样才能全员发动，打破陈规，让资源库的建设与应用过程带动人的发展、教学方式的发展、学校的发展。
学生是学习的主体，学生参与到资源库的建设中，让资源库拥有更多来自学生层面的素材。但由于学生群体在时间、上网条件上都受到限制，采取以下策略能保证学生一定的参与度。
通过信息学科教学，完成基本技能学习。信息学科是与电脑、网络联系最紧密的学科，网络应用也是学科教学内容之一，因此可以利用信息学科完成基本技能的学习，每个学生建立自己的博客，完成基本设置，学会基本操作。
以班级电脑能手为骨干建立班级博客群。班主任、班级成员也加入其中，每个班形成以班级群为中心的博客体系。学生通过博客展示自我，相互间交流，收集资料，推荐精品到班级博客。班主任作为重要成员，起引导、激励等作用，在增加相互了解的同时收集精品素材。
还采用多管齐下措施，让广大教师积极参与到建设与应用资源库中来。
各学科课任教师是本体系最重要的“源头”之一，他们是资料最重要的收集者、筛选者、整合者、设计者、管理者、应用者，校本资源库不仅可以共享与传承他们的劳动成果，博客与主题站点还能直接应用于教学。只有让他们通过应用体验到资源库的作用，切身感受到网络教学对常规教学方式的拓展与补充，产生强烈的建设与应用校本资源库的意愿，再通过参加培训获得基本操作技能，他们才能把建设资源库变成自觉行为。
资源应用的深度与广度是校本资源库高效运作的动力，校本资源库建设的目的就是应用，可以说应用的深度与广度直接影响到资源库运作的有效性。
在整个校本资源库的体系中，师生博客在提供底层活水来源的同时，也被最广泛应用到教育教学中去，是资源库应用的基本方式之一。资源库主库作为教师备课资源第一首选地，为大家节省了大量的时间，体现教师智慧的共享与传承。
主题站点的应用，是校本资源的高级应用模式。此处所谓的静态主题站点是以一门课、某册课本、某部分为内容，一般以教科书知识体系为主线建构的，用多媒体手段展示最精华的资源，目的是服务于教师网络教学、学生自主学习。因此教师可以直接利用主题站点进行课堂教学。主题站点的应用可以延伸到研究性学习、兴趣小组、竞赛等多种学习形式上去。
校本教学资源的建设和应用是一个不断探索和丰富的发展的过程，我们有必要把资源库的建设与应用与促进教育观念、教学思想的转变有机地结合起来；把资源库建设与应用过程变成人才队伍培养过程，创新教学模式、教学方法的过程。
基于网络环境下的数学资源库网址是
http://wenku.baidu.com/album/view/5b3e75a7f524ccbff1218422?pn=10#albumDocs
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