草原优秀课件|草原优秀教学设计

草原优秀课件|草原优秀教学设计

教学目标

1.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

2.学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

3.领会课文中对事物静态和动态的描写。

4.有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

教学重点、难点

1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2.具体体会课文中的静态、动态描写。

教学过程

(一)揭示课题，启发谈话。

在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。

(二)学生听录音，了解主要内容。

学生听配乐朗读录音，想象一下：

1.草原的景色是怎样的?

2.草原人民是怎样待客的?

(三)学生自学生字、新词。

(四)检查自学情况。

1.教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

(渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。)

2.让学生自己提出不懂的生字、新词。(有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。)

(五)弄清课文记叙顺序，讨论分段。

1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?(这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。)

2.按访问的过程。课文可以分为几段?为什么?

(可以有三种分法：

(1)按自然段和前面的分析可分为5段；

(2)按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；

(3)按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。)

(六)指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

(第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。)

(七)作业。

1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。

2.熟读课文第1段。

草 原

教学目标

1．通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。

2． 熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。3． 有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。

4． 体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。教学难点：理解“蒙汉深情何忍别 天涯碧草话斜阳” 教学时间 ２课时 第一课时

一、单元导读

１．同学们，课前先请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁

２．看到同学们为这些美丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁！如今，西部大开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机！课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。（一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路）

３．学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师同学讨论。4.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。二．揭题

1．今天，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。（板书：草原）2．同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？

3．这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。

三、初读课文，理清文脉。

１．读通课文，检查字词：一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流 忽飞忽落

群马疾驰 襟飘带舞 拨转马头 鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗

蒙汉深情何忍别 天涯碧草话斜阳（１）分组读，正音理解：渲染 勾勒：正音 结合课文注释理解意思

忽飞忽落：由一对反义词组成，再说几个这样的词襟飘带舞：看图，理解“襟”就是衣襟

鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗：读准音 了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族；“陈巴尔虎旗”： “旗”是民族自治地方的的一个行政单位，主要在内蒙古自治区，旗相当于县级。陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部,是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。（２）观察，每组词分别在写什么？（草原景，草原的人，作者的感受）

２．理清文脉（1）课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。（板书：景 人）（2）默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又在写草原的人？（把课文分为两部分）（3）分小节朗读。（4）读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢？草原的人又给你留下了怎样的感受呢？（学生回答之后师小结）

小结：草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。（板书：美）

三、朗读品析，感受美景 １．指名读第一自然段。

２．理解字词：请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做上记号。

３．理清结构：同学们，我们看看这段话哪几句话是在写景的，哪几句是抒情的，找出来，分别读一读。（个别读）4．读抒情的句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

5．“这种境界”，是哪种境界呢？读读课文的1——5句。（1）师引读：我们看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的线条……（2）文中写这种境界就是按“天空——小丘——草地”这样的顺序来描写的。（分句读）

6．重点品读“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际”（1）读句子（2）翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”？（草原和天空像是融合在一起，真可谓是“碧草与蓝天一色啊）（3）再读读整个句子，这样一个画面，给你什么感受？（柔美、自然）（4）轻柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的美。

7．情感提升（1）师生合作读：同学们，这次，我看到了草原，那里的天……（师读写景的部分）这样的境界，……（生读抒情部分）（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界，……（生接读）

8．写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景，再抒情的写作方法就是“情景交融”。９．背诵课文。五．课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方法，模仿第一段写一个片段，可以写写“校园”，“公园”等。第二课时 一．复习背诵

１．听写词语：一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流

２．背诵：上节课，我们随着作者去领略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。让我们一起再来回味背诵。

二、理清文脉

１．导入：“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”那是谁？（蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰迎接客人。）

2．默读2—5小节，用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场面?（1）远迎——相见——款待——联欢（2）再看看，这些场面，作者是按什么顺序来写的？（事情发展顺序）（3）着重写了哪两个场面呢？（骑马远迎、把酒联欢）三．质疑问难

自由读2——5自然段，边读，边想有没有什么不理解的地方。预设：1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”

蒙族人民习惯了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。奶茶，把牛奶熬在锅里，撒一把盐，然后放茶。既有奶香，又有茶香，还淡淡的有点咸味，既不腻口，喝了还很香，非常好喝的。就像咖啡的颜色稍微浅一点。奶豆腐是把奶晾干，蒸发掉水分以后就变成块状的了，吃的时候掰一块，有软的有硬的，软的可以用刀切，硬的可以敲开吃，别有风味。手抓羊肉就是把羊肉连骨头切成比拳头还大的块，炖在锅里面，炖好了以后，把它捞上来，放在一个大盆子里，端在客人面前，用手抓起来吃．2．“迂回”是什么意思？结合句子理解：（弯弯曲曲，环绕）平时，还可以说“迂回的——” 四．骑马远迎

1．自由朗读第2小节，划出描写远迎的句子。

2．读远迎的句子 “忽然，像被一阵风吹来似的，……像一条彩虹向我们飞过来。”（１）个别读（２）自由读，说说，读了这个句子感受到了什么？人很多，速度很快，很热情，重点品味（１）“男女老少”：来的人很多，很热情（说说可不可以换成人很多？）（２）“飞”：不但让我们感受到速度很快，更让我们体会到迎客的心情是非常急切，热情洋溢．（３）为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”？穿着各色的衣裳，五光十色，像一条彩虹。群马疾驰，襟飘带舞，像彩虹飞过来。（群马疾驰，能不能说马儿奔驰？）（４）既然有这么多的人来迎客，那为什么作者说像一条彩虹而不是许多条呢？（这些人是有序地来的，而且彩虹是由许多种颜色组成的，正是因为这么多的男女老少身着节日的盛装，群马疾驰，襟飘带舞，所以才汇成了一条美丽的彩虹飞过来。）（５）那这“一条彩虹”到底还包含着什么呢？平时，我们总说彩虹是一座桥，桥就是把这头和那头连在一起。如果，这里的彩虹也是一座桥，你们觉得连起的是什么？（蒙古人民和汉族人民之间的友谊，是一座连接蒙汉两族人民的友谊之桥。）小结：是啊，这一条彩虹向我们飞过来，不仅，让我们感受到了，蒙古族同胞那种扑面而来的热情，更包含着一份美好的情感，那就是蒙汉情深。

3.感情朗读：现在，就把你感受的这一份美好的情感读出来吧。（个别读——齐读）。

４．品读：“车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”（１）刚才一个“飞”字，让我们感受到了蒙古人民的那份急切和热情，那么现在作者又用了一个“飞”，是车跟着马飞过小丘，还能换成什么字？（驰，跑，开）比较：哪一个更好？（飞更能体现出我们急切地想看到蒙古包的心情。）（２）是呀，我们也是相见心切呀！读好句子，读出这一份急切。四．把洒联欢，我们带着这一份急切的心情来到了蒙古包。引读第三自然段。

1．了解民族风情。过渡：也不知怎的，就进了蒙古包，读4、5小节，说说，你感受到了哪些蒙古族的民族风情？ 2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”（１）“何忍别”是什么意思？（怎么舍得分别）（２）能不能换成“蒙汉情深不忍别”？（“何”有一种反问的语气，有一种依依不舍的感情，让我们体会到蒙汉两族人民情谊深厚。）（３）读出这一份难舍难分，深情厚谊。（个别——齐读）（４）因为这一份深厚的情谊，我们不忍分别，我们“舞的舞……（师引读）”（５）在夕阳下，在一碧千里的草原上，我们“舞的舞……（引读）”，（６）是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。现在，你能用自已的话来说说这句诗的意思吗？（蒙古族和汉族人民之间情谊很深，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下一碧千里的草原上，依依惜别。）

三、总结全文

同学们，现在再让我们来看看整篇文章，课文的第一段在写草原的风光美，第二段则在写草原的人情美，那么，这两段之间有什么关系呢？

１．不管写景也好，写人也好，都抒发了对草原的赞美之情，热爱之情。

２．作者就是从从两个侧面，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。３．让我们带着对草原的赞美和热爱，读一读整篇课文。

四、课外作业：

1、背诵第2 自然段。

2、阅读《林海》 板书设计：草原 老舍

远迎（骑马远迎）相见风光美 一碧千里 并不茫茫

人情美

款待（把酒联欢）联欢 教学反思：