景泰县高效课堂建设教师培训基地实施方案

第一篇：景泰县高效课堂建设教师培训基地实施方案

景泰县“高效课堂”建设教师（初中、小学）

培训工作方案

为了全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，认真落实白银市教育局“坚实不移地推进高效课堂建设”的工作主题，立足教学主阵地，以课堂教学改革为突破口，全面提高教育教学质量，全面提升景泰教育的核心竞争力，实现学校跨越式发展，从而落实“学生全面发展，教师专业发展，学校特色发展，教育优质发展”的目标，结合全市中小学“高效课堂”建设活动的相关要求，特制定本方案。

一、指导思想

以中小学教师能力建设为根本，以中小学教师专业化发展为导向，坚持“以人为本，面向全体、典型引领、辐射带动”的方针，全面提升教师的整体素质。长期坚持面向家常课的“行动式”培训原则，从发现和解决自身最低效的问题入手，牢固树立“问题即课题，破题即高效”的培训思路，引导广大教师在解决问题的行动中成长。以各层级主题鲜明的活动为平台，充分发挥县域（校）内课改先进校、学科领头人的示范带动作用，在活动中、实践中促进教学经验与创新相结合，充分激发全体教师参与高效课堂建设的积极性、主动性和创造性。充分发挥“以奖代补”政策的能动作用，积极推动高效课堂师资培训活动向高层次发展。

二、培训目标

充分挖掘本县同学段教师教育科研潜力，异校联合、同科互助、就近观摩、同课异构、取长补短、团队研训，发挥低成本、高效益的优势，以转变教师教学观念为核心，优化课堂教学模式为关键，提高课堂效益为目标，促进我县中小学教师素质和教育教学质量的全面提升。

(一)转变教育科研观念。引导教师要树立起新的科研观念，成为自己教学实践中的研究者，并具有研究的自觉性与主体性，迈开研究型教师的第一步。

(二)自觉进行教育行动研究。l．从身边选题，在教学中研究。要求教师善于捕捉教学实践中的一些亟待解决的问题，把它们做为自己研究的主题，分析问题，最终解决问题，让研究在教学实践中真实地进行，更让教学实践因研究的存在而趋向合理。2．研究的过程应有序有效。3．对行动及研究的结果及时进行反思。

(三)以指导学生的学法研究为核心促进教师的成长。引导教师重点就如何培养学生发现问题，分析问题并解决问题的能力等方面进行系统研究，以培养学生“自学能力、自主管理能力”为突破口寻找高效课堂的有效模式，加快教师成长的步伐。

三、基地建设

（一）初中阶段。确定景泰四中为全县“高效课堂建设”初中教师首个培训基地，并予挂牌，承担全县初中教师全员第一轮的培训工作。然后根据各校高效课堂建设推进程度和实际水平，选择该校优势学科，陆续确定全县学科研训基地，并予挂牌，承担全县初中本学科教师长期提高培训任务。

（二）小学阶段。委托市教育局在全国范围内选择2至3所小学高效课堂建设教师培训“基地校”，经县教育局确定，选派部分学校骨干教师在“基地校”蹲点轮训，参训教师既是本校课改的引领者，也是全县同学科教师的培训者。全县培训基地根据各校高效课堂建设实际水平和学科优势后续确定，并予挂牌。

四、组织领导

成立景泰县“高效课堂”建设培训工作领导小组。组 长：周正福 县教育局局长

副组长：王锡荣 县教育局党委书记、县政府督学

王录烈 县教育局副局长（兼）、教研室主任

郝有武 县教育局副局长（兼）、督导室主任

王有余 县教育局副局长

成 员：教研室、督导室、师资办、基教办等科室负责人，培训“基地校”相关学校的校长。

培训机构下设办公室，初中部主任由吴克顺同志担任，小学部主任由汪发信同志担任，各相关科室做好配合和协调组织工作。

五、工作要求

1、“高效课堂”教师培训“基地校”校长负总责，安排专人分学科负责培训工作，选派富有经验的优秀骨干教师承担培训任务，并分期制定详细可行的培训方案，有计划、有目的、有措施，有保障，保质保量按期完成全县中小学教师的全员培训。对于外地来参观、学习、考察的单位和教师，学校要向县教育局主管领导汇

报请示，经教育局研究同意后方可接受，不得影响学校的正常教学秩序。培训期间学校要做好安全保障等工作。

2、各学区（校）要高度重视，校长为第一负责人，成立相应的“高效课堂”建设推进工作领导小组，建立和完善教师选拔、培训、管理、使用“一条龙”制度。建立健全教师培训的激励约束机制，保证学员按时参训，避免出现教师无法派出或不愿意派出培训的问题。在培训过程中，各学区（校）要对参训教师有明确的培训任务、总体目标。培训结束后要在教学过程中跟踪、评价及反馈，以便更好的发挥培训的作用。年终将对各学区（校）在各种培训中（包括国培、省培项目）完成情况纳入年度目标考核。

3、各培训教师在参训期间要按照“基地校”的安排流程认真听课，参与到整个活动中来，遵守学校的规章制度，不迟到、早退，不做与培训无关的事情，积极参加听评课活动，高质量完成培训任务。

4、教研室、师资办等相关科室做好培训的衔接和组织协调工作，相关人员要全程参与到培训中去，加强培训过程的检查和培训的绩效督导评估，确保培训有序开展。

六、保障措施

1、分级负责、靠实工作责任。全县“高效课堂”建设教师培训工作实行县、学区（校）、“基地校”分级管理，在县教育局组织机构的统一部署安排下，由相关科室牵头，“基地校”具体组织实施，全面落实教师培训任务。

2、完善制度，强化考核评价。县教育局将教师继续教育培训、教师专业发展、高效课堂建设等纳入到年终考核评估中，并与教师

资格证书再认定和教师职务评聘相结合，作为教师职务评聘、晋职、晋级、评优、评模的必备条件，逐步形成有利于教师终身学习和专业发展的有效机制。各学区（校）要建立教师培训管理制度，在选派教师过程中，对不愿意参加继续教育培训的教师，各单位应对其进行说服教育；经教育仍拒绝参加培训或擅自中断学习造成不良影响的，情节十分严重的当年考核为不合格。“基地校”在组织培训过程中，要确保教学秩序井然，为参加培训的教师提供必要的物质保障，使教师培训工作顺利开展；学校要对参训教师进行严格考核评分，对于迟到、早退、完不成任务、不认真学习的教师及时报原学校处理；对于培训教师，按其承担的工作任务和完成工作的质量，进行考核评价，上报县教育局适当予以奖励性补贴，并建立绩效考核档案。

3、加大投入，保障培训经费。为实现培训目标和任务，建立教师培训经费以财政投入为主，政府、教育部门、学校、个人共同分担的多渠道筹措教师教育经费的机制，各学区（校）要切实加强落实公用经费在教师培训中的应用。“基地校”培训结束后，通过教育局对培训工作的评估、验收，达到培训目的，申请专项资金给予一定的奖励补助；“基地校”要专款专用，保证培训基地建设各项培训任务的顺利实施。

七、实施步骤

全县初中、小学“高效课堂”建设教师培训，分集中轮训、本校实施、总结提升和评估验收四个阶段。

（一）集中轮训阶段：（2013年12月至2014年4月）此阶段主要是各学区（校）认真组织学习省、市、县及相关领导有关“高效课堂”建设的文件精神，广泛做好宣传教育工作。县教育局在小学“实验校”选派部分骨干教师到全国名校蹲点学习。基地校和实验校制定本校培训规划、实施细则和管理措施，按照培训计划逐步开展培训。

（二）、本校实施阶段：（2014年4月至2014年9月）此阶段主要是“基地校”、“实验校”和各学区按照各自的培训方案，逐步开展培训，不搞“一刀切”和“齐步走”。注重过程，讲求实效，保证培训质量，切忌搞形式主义，在培训项目上可交错进行，培训进度允许有先有后，但应确保总体上在2014年9底前完成培训计划中规定的培训任务。在培训过程中培训“基地校”可与被培训校教师互结对子，也可划片指导，帮助被培训教师逐步提高。

3、总结提升阶段：（2014年10月至2014年11月）此阶段主要是对前面培训过程中存在的问题、培训的效果进行综合评估。被培训教师要认真总结，上交自己编写的导学案、培训心得体会及完成的作业各一套一式两份交各学区（校），由各学区（校）整理后存一份，一份交“基地校”存档。“基地校”要认真总结培训过程中存在问题，提出整改措施、逐步完善和提升培训能力。

4、评估验收阶段：（2014年12月）此阶段县教育局将组织人员进行抽查听课、评课。对各学区（校）实施高效课堂过程进行跟踪式检测，做为年终考核、奖励的一项重要依据。

2013年11月

第二篇：景泰县高效课堂建设教师培训基地实施方案.

景泰县“高效课堂”建设教师(初中、小学 培训工作方案

为了全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神, 认真落实白银市教育局 “坚实不移地推进高效课堂建设” 的工作主 题, 立足教学主阵地, 以课堂教学改革为突破口, 全面提高教育教 学质量,全面提升景泰教育的核心竞争力,实现学校跨越式发展, 从而落实“学生全面发展, 教师专业发展, 学校特色发展, 教育优 质发展” 的目标,结合全市中小学“高效课堂” 建设活动的相关要 求,特制定本方案。

一、指导思想

以中小学教师能力建设为根本,以中小学教师专业化发展为 导向, 坚持 “以人为本, 面向全体、典型引领、辐射带动” 的方针, 全面提升教师的整体素质。长期坚持面向家常课的 “行动式” 培训 原则, 从发现和解决自身最低效的问题入手, 牢固树立 “问题即课 题, 破题即高效” 的培训思路, 引导广大教师在解决问题的行动中 成长。以各层级主题鲜明的活动为平台, 充分发挥县域(校内课 改先进校、学科领头人的示范带动作用, 在活动中、实践中促进教 学经验与创新相结合, 充分激发全体教师参与高效课堂建设的积极 性、主动性和创造性。充分发挥“以奖代补”政策的能动作用,积 极推动高效课堂师资培训活动向高层次发展。

二、培训目标

充分挖掘本县同学段教师教育科研潜力,异校联合、同科互 助、就近观摩、同课异构、取长补短、团队研训,发挥低成本、高 效益的优势, 以转变教师教学观念为核心, 优化课堂教学模式为关 键, 提高课堂效益为目标, 促进我县中小学教师素质和教育教学质 量的全面提升。

(一 转变教育科研观念。引导教师要树立起新的科研观念, 成为自己教学实践中的研究者, 并具有研究的自觉性与主体性, 迈 开研究型教师的第一步。

(二 自觉进行教育行动研究。l.从身边选题, 在教学中研究。要求教师善于捕捉教学实践中的一些亟待解决的问题, 把它们做为 自己研究的主题, 分析问题, 最终解决问题, 让研究在教学实践中 真实地进行,更让教学实践因研究的存在而趋向合理。2.研究的 过程应有序有效。3.对行动及研究的结果及时进行反思。

(三 以指导学生的学法研究为核心促进教师的成长。引导教 师重点就如何培养学生发现问题, 分析问题并解决问题的能力等方 面进行系统研究,以培养学生“自学能力、自主管理能力” 为突破 口寻找高效课堂的有效模式,加快教师成长的步伐。

三、基地建设

(一初中阶段。确定景泰四中为全县“高效课堂建设”初 中教师首个培训基地, 并予挂牌, 承担全县初中教师全员第一轮的 培训工作。然后根据各校高效课堂建设推进程度和实际水平, 选择 该校优势学科, 陆续确定全县学科研训基地, 并予挂牌, 承担全县 初中本学科教师长期提高培训任务。

(二小学阶段。委托市教育局在全国范围内选择 2至 3所 小学高效课堂建设教师培训“基地校”, 经县教育局确定, 选派部 分学校骨干教师在 “基地校” 蹲点轮训, 参训教师既是本校课改的 引领者, 也是全县同学科教师的培训者。全县培训基地根据各校高 效课堂建设实际水平和学科优势后续确定,并予挂牌。

四、组织领导

成立景泰县“高效课堂”建设培训工作领导小组。组 长:周正福 县教育局局长

副组长:王锡荣 县教育局党委书记、县政府督学

王录烈 县教育局副局长(兼、教研室主任 郝有武 县教育局副局长(兼、督导室主任 王有余 县教育局副局长

成 员:教研室、督导室、师资办、基教办等科室负责人, 培训“基地校”相关学校的校长。

培训机构下设办公室,初中部主任由吴克顺同志担任,小学 部主任由汪发信同志担任,各相关科室做好配合和协调组织工作。

五、工作要求

1、“高效课堂”教师培训“基地校”校长负总责,安排专人 分学科负责培训工作,选派富有经验的优秀骨干教师承担培训任 务,并分期制定详细可行的培训方案,有计划、有目的、有措施, 有保障, 保质保量按期完成全县中小学教师的全员培训。对于外地 来参观、学习、考察的单位和教师, 学校要向县教育局主管领导汇

报请示, 经教育局研究同意后方可接受, 不得影响学校的正常教学 秩序。培训期间学校要做好安全保障等工作。

2、各学区(校要高度重视,校长为第一负责人,成立相应 的“高效课堂”建设推进工作领导小组,建立和完善教师选拔、培 训、管理、使用“一条龙”制度。建立健全教师培训的激励约束机 制, 保证学员按时参训, 避免出现教师无法派出或不愿意派出培训的 问题。在培训过程中, 各学区(校 要对参训教师有明确的培训任务、总体目标。培训结束后要在教学过程中跟踪、评价及反馈, 以便更好 的发挥培训的作用。年终将对各学区(校 在各种培训中(包括国培、省培项目完成情况纳入目标考核。

3、各培训教师在参训期间要按照“基地校”的安排流程认真听 课,参与到整个活动中来,遵守学校的规章制度,不迟到、早退,不 做与培训无关的事情,积极参加听评课活动,高质量完成培训任务。

4、教研室、师资办等相关科室做好培训的衔接和组织协调工作, 相关人员要全程参与到培训中去,加强培训过程的检查和培训的绩 效督导评估,确保培训有序开展。

六、保障措施

1、分级负责、靠实工作责任。全县“高效课堂”建设教师培 训工作实行县、学区(校、“基地校”分级管理,在县教育局组织 机构的统一部署安排下,由相关科室牵头, “基地校”具体组织实 施,全面落实教师培训任务。

2、完善制度, 强化考核评价。县教育局将教师继续教育培训、教师专业发展、高效课堂建设等纳入到年终考核评估中, 并与教师

资格证书再认定和教师职务评聘相结合, 作为教师职务评聘、晋职、晋级、评优、评模的必备条件, 逐步形成有利于教师终身学习和专 业发展的有效机制。各学区(校要建立教师培训管理制度,在选 派教师过程中, 对不愿意参加继续教育培训的教师, 各单位应对其 进行说服教育;经教育仍拒绝参加培训或擅自中断学习造成不良影 响的,情节十分严重的当年考核为不合格。“基地校”在组织培训 过程中, 要确保教学秩序井然, 为参加培训的教师提供必要的物质 保障, 使教师培训工作顺利开展;学校要对参训教师进行严格考核 评分,对于迟到、早退、完不成任务、不认真学习的教师及时报原 学校处理;对于培训教师, 按其承担的工作任务和完成工作的质量, 进行考核评价, 上报县教育局适当予以奖励性补贴, 并建立绩效考 核档案。

3、加大投入,保障培训经费。为实现培训目标和任务,建立 教师培训经费以财政投入为主, 政府、教育部门、学校、个人共同 分担的多渠道筹措教师教育经费的机制, 各学区(校 要切实加强 落实公用经费在教师培训中的应用。“基地校” 培训结束后,通过 教育局对培训工作的评估、验收, 达到培训目的, 申请专项资金给 予一定的奖励补助;“基地校”要专款专用,保证培训基地建设各 项培训任务的顺利实施。

七、实施步骤

全县初中、小学“高效课堂”建设教师培训,分集中轮训、本 校实施、总结提升和评估验收四个阶段。

（一）集中轮训阶段：（2013 年 12 月至 2014 年 4 月）此阶 段主要是各学区（校）认真组织学习省、市、县及相关领导有关 “高 效课堂”建设的文件精神，广泛做好宣传教育工作。县教育局在小 学“实验校”选派部分骨干教师到全国名校

蹲点学习。基地校和实 验校制定本校培训规划、实施细则和管理措施，按照培训计划逐步 开展培训。

（二）、本校实施阶段：（2014 年 4 月至 2014 年 9 月）此阶 段主要是“基地校”、“实验校”和各学区按照各自的培训方案，逐步开展培训，不搞“一刀切”和“齐步走”。注重过程，讲求 实效，保证培训质量，切忌搞形式主义，在培训项目上可交错进行，培训进度允许有先有后，但应确保总体上在 2014 年 9 底前完成培 训计划中规定的培训任务。在培训过程中培训“基地校”可与被培 训校教师互结对子，也可划片指导，帮助被培训教师逐步提高。

3、总结提升阶段：（2014 年 10 月至 2014 年 11 月）此阶段 主要是对前面培训过程中存在的问题、培训的效果进行综合评估。被培训教师要认真总结，上交自己编写的导学案、培训心得体会及 完成的作业各一套一式两份交各学区（校），由各学区（校）整理后 存一份，一份交“基地校”存档。“基地校”要认真总结培训过程中 存在问题，提出整改措施、逐步完善和提升培训能力。

4、评估验收阶段：（2014 年 12 月）此阶段县教育局将组织 人员进行抽查听课、评课。对各学区（校）实施高效课堂过程进行跟 踪式检测，做为年终考核、奖励的一项重要依据。2013 年 11 月

第三篇：高效课堂建设实施方案

高效课堂建设实施方案

翟家学区小学 2013.9

为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，依据临邑县教育局相关文件精神，结合当堂达标教学，特制定我校实施高效课堂建设工程方案。

一、指导思想

以县教育局和镇教办下发的关于《实施中小学高效课堂建设工程方案》为指导，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、组织领导

1、高效课堂建设工程领导小组：

组 长：周荣家（校长）

副组长：王海英（教导主任）

成 员：党泽湖、朱庆梅、孙海英

2、业务指导小组：

组 长：王海英

成 员：朱庆梅、孙海英、党泽湖

三、工作目标

1.加强现代教育教学理念的学习，认真研究课堂教学问题，寻找解决的方法和策略，提高教师教学与学生学习的能力。

2.通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。

3.通过课堂教学有效性的实验和探索，形成具有我校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

4.消除课堂中存在的重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获的现象。

5.杜绝课堂教学随意性，改变低效局面，提高课堂教学效果。

四、主要内容和具体措施

(一)、高度重视教学设计，提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，谈不上高效的课堂教学。我们要求教师备课要做到六备——备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业。教师要对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教师要能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

（二）、具体措施：

1、抓实集体备课。教研组首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集体备课制度落到实处。

2、开展各种活动。优秀教学设计展览和评比、备课案例评析研究、同课异构、优秀教案评比等举措，全面提高教师备课质量，促进教师备课水平的提高。

3、落实教学反思。活动期间内，要求教师在精心备课的基础上，对精品课进行分析，写出高质量的案例分析。课后认真总结，写好课后反思或课例分析，并将进行“高效课堂研究”的案例分析、教学反思或课例分析。每学期3篇，每篇字数不少于800字，期末组织展览、交流、评比。

4、加强常规管理。教导处负责落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度的落实。充分发挥教研组作用，突出集体备课的作用，强化教研组的工作效能，加大对集体备课的过程性督查，通过同伴互助，促进教师教学设计与实施能力的提高。

(二)、切实抓好课型研究，提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。教师要根据新课程标准探究不同学段、不同学科、不同课型的结构特征和教学要求，研究出不同的课型模式，并加以推广。

1、提高使用教学资源的高效性。

根据我校环境、文化等各种校本资源，为了学生多样化、全面化、持续性发展的需要，体现学校的办学特色，充分利用校本课程，积极形成有自我特色的校本研究成果，促进学校个性化发展。

2、提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置。

3、提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师要依据特定教学目标、教学内容和学生学习的特点来选择特定的教学方法。把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

4、提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。

5、提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用实效。

6、提高问题设计的高效性

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

（三）、切实优化作业设计，提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既不能布置大量的重复性作业的现象，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。教师要精心设计作业，创新作业批改方式，减轻学生课业负担。通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

五、“高效课堂”研究时间安排

（一）、宣传发动阶段（2013年9月）

1.召开行政会，传达上级构建“高效课堂”活动目的及实施意见，分析、研讨我校课堂教学现状，提出努力的方向和目标。

2.成立领导小组，拟订构建“高效课堂”实施方案。

3.召开专题会，论证、修订“高效课堂”实施方案。

（二）、课堂实践阶段（2013年10月至2013年11月）

1.开展“同课异构”教学研讨活动。

2.开展“高效课堂”研究校内、组内汇报课活动。

（六）总结交流阶段（2013年12月）

1.开展“同备、同上一节课”教学研讨活动。

2.组织“教学开放日”活动。

3.征集、评比“高效课堂”教学故事、教学反思。

（七）总结提高、成果展示阶段（2014年1月）

1.经过一段时期的实践研讨后，认真总结实践经验，进行理性思考，形成较为成熟的高效课堂教学模式，推出一些成功的课例。

2.撰写一份有较高价值的论文、调研报告或经验总结。

3.开展教师教学技能展评活动。

4.召开专题会，总结构建“高效课堂”活动得与失，推广先进经验。表彰构建“高效课堂”先进个人。

翟家学区小学

第四篇：高效课堂建设实施方案

高效课堂构建工作方案

指导思想

坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，提高学校教育教学质量。

实施方案

一、健全组织，加强领导

为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立工作领导小组。

组长：

副组长：

成员：

二、组织学习、提高认识

组织全体教师深入学习省市区全面实施素质教育，大力推进减负增效，积极开展教育创新的工作精神，保证思想认识上的高度统一。明确认识构建高效课堂，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，认识构建高效课堂对于推进我校教育教学的重要意义。

三、确立目标、明确思路

我校有效教学、高效课堂构建工作的基本理念是：欣赏每一位教师，关爱每一位学生，吸引每一位家长，让优质教育资源惠及每一位学生、每一个家庭。围绕这一理念，我们应树立明确的目标：努力构建“高效、优质、轻负”的课堂。通过“学习、实践、反思、交流、合作”，提高教师设计教学、实施教学、评价教学、反思教学的能力，引领教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和财力、物力投入，取得尽可能好的课堂教学效果。

四、立足常规，夯实基础

1、充分研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之

间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材，研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法能手评选等措施，落实本阶段工作要求。

工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。

2、优化教学设计

基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。学校力争逐渐为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，推荐名师备课案例。

工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。

3、构建高效课堂

基本要求：一是要创新课堂上教与学的方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力、动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。日常课堂教学中存在着拥有的资源

相对有限，有限的资源在使用中存在浪费的现象，其中最大的浪费就是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，青年教师评优课、中老年教师献艺课等活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂授课。

工作目标：探索、建立各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

4、优化作业设计

基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

工作目标：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。

5、规范学生学习习惯

基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重

要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

主要措施：组织学生学习“学习常规”，组织开展学生“学习常规”知识竞赛，召开学生学习经验介绍会，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。

工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能做到主动学习。

五、活动引领，科研保障

1．丰富“教育论坛”

定期举办武威第十二中学主题教育论坛，主讲人为学科教研组长及区级以上教学能手、质量标兵、骨干教师、学科带头人，内容涉及教育教学、教学管理、课题研究等多个方面。突出以提高课堂教学效益为主题的优秀教学论文、论著、案例的学习，成功的课堂教学经验交流等。

2．开展、参与高效课堂专题讲座

与学校教育论坛相结合，围绕“新课程背景下应该有什么样的课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如何开展有效的课堂交流”等内容开展专题讲座。同时，组织教师参加各级教育主管部门举办的以建设高效课堂为主题的系列活动。为进一步提升教师专业水平，真正实现高效轻负的课堂蓄足力量。

3．加强教学常规检查

组织全体教师深入学习新修订的各学科课程标准，进一步解放思想，更新观念，将课改基本理念转化为具体教学行为，优化各科教学过程。加强平时教学常规检查力度，确保每一位教师都能严格按省教育厅有关义务教育课程设置以及课时安排的规定，开齐课程，上足课时，做到学科安排不走样，综合实践课程不走味，校本课程安排不走调，确保高质量完成各科教育教学任务。

4、规范校本教研

加强教研组建设，规范校本教研。要求各教研组活动做到定时间，定地点，有组织，有内容，确保正常、高效。充分发挥教研组长、教学质量标兵、骨干教师和学科带头人的领头作用，每人课堂评优活动中在组内或全校上一节“有效教学、高效课堂”示范课。所有的教师树立起终生学习的观念，围绕“构建高效课堂”，学理论，修内功，强体魄。每人每学期学一本相关的理论书籍，设计、执

教一堂高效的展示课，写一篇学习、教后心得在组内交流。

5．深化课题研究

在紧锣密鼓地加强课题研究之时，结合阶段工作任务及工作重点，组织教师积极参加一年一度的课题申报，充分发挥科研在减负增效工作中的积极作用，为全体教师作科学的引领，为学校课题研究增添亮丽的色彩。

6．教学技能大比武

结合凉州区高效课堂建设活动精神及各级各类课堂教学竞赛，继续坚持开展每学期一次的校级课堂评优活动。要求每一位适龄教师加强学习与研讨，尽心尽力完成说课、评课、上课等一系列活动，使自己早日成为区以上教学能手，并争取在青年教师课堂竞赛中取得好成绩。

7．开展高效课堂校际交流

加强与联片学校的校际教研，努力实现资源共享、优势互补。积极开展高效课堂校际交流，着力发现、培养骨干教师，并把他们锻炼、打造成十二中片学科教学拉得出、叫得响的青年才俊，激励他们勇于开拓，敢于创新，积极探索高效、轻负的课堂教学之路。

8．总结与表彰活动

定期召开总结大会，表彰“高效课堂建设”活动中的先进教研组和先进个人，编辑优秀论文、课堂教学案例及典型经验材料。

第五篇：高效课堂建设实施方案

XXXX小学高效课堂建设2014-2015实施方案

去年实施高效课堂建设工作以来，我校教师的教育教学观念、教学行自为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“合理减负、科学增效”的高效课堂要求有差距。为解决在推进高效课堂教学中存在的问题，践行高效课堂教学模式，推进以小组合作学习为核心的高效课堂建设，进一步提高教学效率，积极有力推进位我校高效课堂建设，特制定如下实施方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以十八大精神为指导，以新课程改革为主线，以打造高效课堂为核心，强化校本研修，着力培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，积极稳妥地构建“理念先进、目标明确、结构合理、方法科学、氛围和谐、高效轻负、教学相长”的教学模式，全面提高教育教学质量。

以教学科研为先导，以课堂为主阵地，以优质高效教学推进活动为载体，以精致化管理为抓手，以培养学生自我管理、自主学习能力为重点，以优化教学常规为着力点，践行高效课堂教学模式，深入探索教学增效的策略、方法和途径，逐步建立和完善减负增效的长效机制，实现教学质量的不断提高。

二、活动目标

（一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。进一步确立“先学后教，以学定教，以学评教”的有效教学理念，实现“教学方式、学习方式、管理方式、评价方式”的转变。认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神、创新精神。

（二）追求轻负担、高质量、低耗时、高效益的课堂。要适应高效课堂建设的需要，进一步丰富教学常规“六有效”体系的内涵，通

过“有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导、有效教研、有效评价”的进一步落实，通过评价方式的变革引领教与学方式的变革。以探究学习理论为指导，进一步优化教学模式，从导学案的设计与运用、学习小组的建设与实施、作业的优化设计与管理、学科教学的整合等方面优化课堂教学模式，进一步改变教学行为，提高学习能力，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

（三）带动教师开展教研课题的研究。课题的研究应以课堂教学为中心，在课堂中研究，在课堂中发展，在课堂中生成。选择的课题应来源于自己的教学工作实践，要为自己的工作实践服务，鼓励教师开展小课题研究。将课题研究纳入学校的正常教学工作之中，与学校的教研活动、学科组活动、正常的业务学习等紧密结合起来，使之成为学校的日常工作。

（四）促进教师的专业化和学生的学习能力的共同发展。以高效课堂推进年活动为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的全面发展；促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。

三、实施策略

（一）合理确定教学目标

以落实 “知识与技能”为主线，积极挖掘和渗透“情感态度与价值观”，把三维目标有效结合、相互作用于教学流程，让学生经历学习、体验、领悟、运用等过程，以有效促进学生的全面发展。

（二）创造性设计教学环节

1.认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。

2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。

3.教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。

4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。

（三）科学编制导学案

导学案就是指导学生学习的方案，“导”就是指导、引导，““学””不是讲，也不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”就是方案、设计。导学案把教师的教学目标转化为学生学习的目标，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认知规律，有目的、有层次地安排学习活动。其本质是改变学习方式，把学习任务设计成学习方案交给学生，对学习活动进行“制导”。

（四）精心组织课堂教学

1.严谨课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。

2.严格落实课堂教学常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平台。

3.明确小组分工，发挥好组长的带头作用，逐步培养学生的语言组织及表达能力，充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径，形成有交流，有示范，有竞争，有帮扶的小组协作学习机制。

4.评价小结要关注学生个体发展和小组的整体发展。

（五）推行激励评价机制

1.评价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手，从课前准备、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进行多元评价。

2.发挥好小组评价总结作用，每组每周要进行小结评价，每位组员客观的认识自我，认识自己的优点与不足，明确努力方向。

3.课堂上积极引导学生进行及时性互评、师评。同时与作业评价、个别辅导评价相结合。

（六）积极推进校本教研

教研活动要做到“四要”：一是教研活动要有计划，学校应制定每学期的教研活动计划，每周开展一次教研活动。二是教研主题要有针对性，每次教研活动的主题应明确，既要聚焦课堂教学中暴露出来的现实问题，又应有提升课堂教学高效的共性问题。三是教研活动要提高实效性，教研活动是教师相互学习交流的平台，要注重结果的生成性，使活动真正成为课堂教学高效的有效途径。

“公开课、听课、评课”是最经济、最实用、最方便、最有效的教研活动。每位教师一学年内至少执教校内公开课一节，每学期校内听课节数，一般教师不少于15节，教研组长不少于20节，分管教学校长和教务主任不少于20节。听课后的评课不可或缺，听课教师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对课堂实例的评价与交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，评课要围绕主题展开，要有责任心，实话实说，不能重听轻评，敷衍了事，切实提高听评课效果。

四、具体措施 1.研究探讨

时间：2014年10月08日—10月31日

活动内容：组织各学科教师学习学校文件精神和新课程高效课堂的理论知识，总结反思前期高效课堂存在的问题，在教研组内讨论交流，共同研究提出改进措施。

2.调整学习小组，合理分配 时间：2014年11月1日-11月09日

活动内容：认真搞好调研，对班级学习小组进行适当调整，确定各学习小组名称及口号，培训小组组长，明确各小组分工，使其趋于

合理化。制定培优辅差计划，在小组内结对帮扶，从而促进高质高效课堂建设。

3.优化导学案设计，完善评价体系 时间：2014年11月10日-11月16日

以教研组为单位，每位教师上交导学案一篇进行交流探讨，探索导学案设计及使用策略，有效发挥其对高效课堂实施的实用价值。完善评价体系，建立由教师、学生和小组之间的多种评价方式。评价要坚持过程性评价与总结性评价相结合，坚持学业成绩评价与学生持续发展能力评价结合。

4.交流经验，共同提高

时间：2014年11月17日-11月30日

以三课活动为契机，对全校50周岁以下任课教师进行“高效课堂”展示课，进行教师间的高效课堂建设方面的经验交流，查找教师课堂教学中存在的问题，并通过评课的方式提出合理化的建议，以促进教师教学模式的转变，达到高效的目的，为今后全面实施打好基础。

5.全面推进

时间：2014年12月---2015年6月

活动内容：全体教师日常上课必须采用高效课堂教学模式，充分利用我校现有的电子白板教学设备，加大研究，整合各类教学资源，探索多媒体与高效课堂的有机结合。充分发挥多媒体辅助教学的作用，克服单一采用导学案所带来的手段单

一、方式简单的教学模式。坚持进行课后反思，查找自己课堂教学中的亮点及不足，扬长避短。学校按要求逐一对全体教师进行课堂教学考核，按优秀、良好、合格评定等级，并指导改进。