2013年巴黎城小学校本培训计划

第一篇：2013年巴黎城小学校本培训计划

巴黎城小学2013年校本培训计划

一、指导思想：

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命，为更好地落实教育局关于全面开展中小学校本培训工作的要求，我校从教育部颁发的《中小学教师继续教育规定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神为指导，积极探索以学校为主要培训基地，校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

二、培训目标：

1、树立新的教学观念。通过校本培训，完善教师业务学习的机制，提高教师教育活动的实效性，突破传统的教学思维方式，更新教师观念，树立现代教育思想，优化知识结构，培养创新精神与创新能力。

2、提高教学能力，促进学习和研究相结合。努力建设一支师德好、观念新、素质高，能够胜任基础教育课程改革与开发的骨干教师队伍，能够适应小学跨越性发展需要的学习型、科研型教师队伍，为课程改革的可持续发展奠定坚实的人才基础。

三、培训内容：

1、开展师德培训。

2、全面实施新课程培训。

3、开展教学技能研讨培训。

4、开展科研能力培训。

5、青年教师的“221”专项培训。

6、制定个人专业发展计划。

7、教师信息技术培训活动。

8、班主任培训。

9、教师沙龙活动——没有教不好的学生。

10、教师心理健康培训。

四、培训形式：

1、自学——反思 自学是在学校规划与指导下，教师根据自己的要求开展的自我培训活动，主要采取上网浏览教育文献，系统学习教育专著，学校博客网站阅读学校推荐文章、到校阅览室学习教学杂志，然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高，认真撰写读书笔记。

2、实践与交流形式

（1）开展互相听课，评课活动，相互研究，共同提高。

（2）开展“同上一节课”的研讨活动，提高教师独立处理教材的能力，不断提高课堂教学的魅力。

（3）开展“家长开放日”活动，让家长走进课堂、听课，参观教师的备课本，学生的作业本，增强家长对学校工作的了解，加强家校合一的研究。

（4）开展教师基本功的培训，坚持每天一页钢笔字的练习。

（5）开展教师沙龙活动，交流学习心得，探究热点问题，为教师搭建展示自我的平台，以达到智慧的交流、思想的碰撞，不断完善自我的目的。

（6）开展课题研究，围绕科研课题上好每一节课。

3、专家引领

学校聘请有关专家定期来校进行指导，举办专题讲座，零距离地与教师接触，手把手地进行辅导。

五、主要措施：

1、提高认识是做好校本培训工作的关键，要加强学习，把校本培训与教师的专业发展紧密结合，与提高教育教学能力相结合，扎扎实实做好各项工作。

2、加强校本培训的组织指导，加强过程监控管理和考核评价工作。

3、充分发挥教研组的校本培训主阵地作用，各教研组要利用教研活动，组织本组教师开展理论学习与专题研讨，认真落实培训方案。

4、校本培训与课题研究相结合，围绕学校科研课题，修改完善每一位教师的子课题方案，围绕方案，各课题研究小组定期开展研讨活动，加强交流，互帮互学，共同提高。

5、开展“五个一”活动，即教师每学期研读一本教育理论专著；每月研读一本业务杂志；每月上交两篇教育故事，每学期开放一节研讨课，每学期做一次专题演讲。

六、学校校本培训领导小组名单 组 长：丁诗林

副组长：钱存平、常安祥 组 员：陈勤、郁云、孙桂兰 承担的主要任务：

1、全面负责学校教师继续教育的规划、实施、管理和总结工作。

2、负责校本培训方案的实施和考核工作。

3、整理、留存有关校本培训的资料，考核成绩，建立培训档案等。

七、培训对象：

全体教师

八、培训地点：

二楼会议室

九、培训师资

区局领导、我校校长、我校骨干教师

九、时间安排：

二——三月：

1、制定学校校本培训计划。

2、修改完善各课题组科研工作计划。

3、制定个人专业发展计划。

4、完成两篇教育故事。

四月：

1、检查教师自学笔记。

2、薄弱环节，薄弱学科教学研究。

3、课题小组会议，汇报各小学教研、科研工作情况。

4、德育活动课研究。

5、专题报告会：①学校科研课题诠释；②教师怎样做科研。五月：

1、检查教师教育故事。

2、“家长开放日”开放课堂、展示教师备课本、学生作业本。

3、教师沙龙活动——没有教不好的学生

4、教科研领导小组会。六月：

1、完善教师培训档案。

2、总结培训工作。

3、检查教师培训计划落实情况。七月至八月： 暑期培训 九月份：

1、教师信息技术培训活动。

2、师徒结对活动。十月份：

l、分学科专题讲座

2、组织青年教师参加赛课。

3、班主任培训。十一月份：

l、师德培训：学习小学教师职业道德规范，并撰写体会文章，组织交流。

2、案例交流。

3、教师心理健康培训。十二月份：

1、组织教师观摩拔尖人才展示课，并撰写听后反思。

2、教师教学设计评比。元月份：

1、继续教育考核。

2、资料整理

第二篇：2013-2014学巴黎城小学教学工作计划

2013—2014学

泰州市姜堰区东方巴黎城小学第一学期教导处工作计划

一、指导思想

以科学发展观为统领，以构建和谐校园为目标，以教师的执教能力为重点，认真贯彻国家、省市教育工作的指示精神，认真按照区教育局的统一部署和要求，努力完成“九项工程”建设，促进高效课堂实施，把学校建设成为健康活泼、积极向上、人民满意的学校。本学期，教导处将紧紧围绕学校办学目标，优化高效课堂的教学效率，牢固树立以人为本的理念，扎实抓好教师队伍建设，创造性地开展校本研究工作，促进教师专业化成长。进一步提高我校的教学质量和学生的综合素质。

二、工作目标：

1、继续抓实新课程改革的课堂教学研究，优化高效课堂的教学效率，总结过去几年的课改体验与成功经验。

2、认真落实和领会区教育局对各中小学校作息时间和课程新安排，并组织学习实施。

3、进一步加强教师队伍建设，努力提升教师素养。确保教师队伍有层次、有稳固地提升教学水平。组织好每周的教学教研活动。

4、加强教导处日常管理工作，使管理走向规范化、科学化，人文化，努力提高学校的教学管理水平。

5、加强教研组的建设，抓好集体备课，开展部分教材“资源共享式”备课活动，使各科教研活动开展丰富有效。

6、做好学科质量监控工作，全面提高教学质量，力争在期末考试中各科成绩稳步上升。

7、加快学校教学信息化和多媒体教学的建设。并在课堂教学中灵活使用多媒体教学。

8、进一步加强高效课堂教学的听评课，努力完成教研室布置的教研工作任务。

二、主要工作：

（一）抓实校本培训，提升教师的综合素质

1、围绕新课程改革，教师自学、讨论、写心得体会，逐步确立全新的教育理论，然后指导自己的教学实践。

2、加强教师的理论学习。组织教师开展学习讨论活动和教育反思研讨活动。

3、加强青年教师的培养，开展青年教师基本功训练，为青年教师创设更多的锻炼机会，同时加强听课、评课的研究性，形成浓厚的教学研讨氛围。

4、分层次继续开展师徒结对活动，每学期教师听课不少于15节。(二)强化校本教研，推进课程改革

1、加强教研组建设，提高教研活动的的质量。

继续对教研组实施有效的管理，在教研活动中要充分发挥组长和组员两支队伍的作用，确保组长认真组织，组员全力参与。教研活动要定点、定时、定内容，重点进行教材分析与教法研究，要求年级组内统一进度、统一认识。认真组织教研活动，创设人人参与各个竞争的教研氛围，推行教研改革。

2、以教研组、课题组为龙头，开展教学研究。

以青年教师为骨干队伍，结合平时的随堂听课、预约听课，进行备课、上课、听课、评课一系列的活动，切实提高青年教师的业务水平。结合各种教师培训活动，为青年教师创造机会，搭建平台，促使其早日成长、成熟、成材。

3、继续向家长开展开放课活动。

为了使家长进一步了解学校课堂教学的状况，加强与老师的沟通，学校每学期准备向家长开展开放课活动，让家长走进课堂，参与听课、教育研讨活动，了解我校的教育教学工作。

4、开辟渠道，积极实施综合实践活动。

“综合实践活动”课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域。本学期将加强与学科课程、班队活动的整合，开展综合实践活动。让学生通过自主的体验、尝试和实践活动，充分发挥学生是学习的主体，开发学生的潜能，激发创造力，促进学生全面发展。

（三）完善教育教学常规管理，提高教育教学质量

1、严格执行课程标准和课程计划，科学合理地安排课时，严格按规定控制学生的作业量，切实减轻学生的学习负担。

2、加强课程教学的研讨和过程管理，提高高效课堂教学的质效。对课堂教学实施全面的质量监控，努力抓好教学过程中各个基本环节的管理，对教师的备课、上课、作业布置和批改、培优补差等工作采取跟踪检查制度，找出薄弱环节，及时反馈，及时督促改进，促进课堂教学质量的整体提高。继续采用预约听课、随堂听课、走班听课相结合的形式。

3、强化德育意识，提高德育素质。全体教师必须充分认识到当前德育工作的重要性和紧迫性，坚持把德育工作摆在素质教育的首位，树立育人为本的思想，教师时刻保持清醒的头脑，遵守教师职业道德，注重师德修养，言传身教，做学生的表率,做学生的朋友，全心关爱学生，让他们感受到浓浓的师爱。加强德育教育研究，学习和创新德育新思路、新方法。特别是针对新时期德育工作出现的新问题，要结合学生的特点，激活学生主体，提高学生的德育素；进一步加强德育领导，强化班主任队伍建设和常规管理工作，坚持家校联系，对学生进行社会主义公德教育、社会常识教育和文明行为习惯的养成教育，努力培养学生的社会责任感和奉献精神。

4、完善教学质量监控机制，继续认真做好各学科的质量调研。认真做好单元检测工作，做到每次测试有目标、有重点、有分析、有反馈，进一步推进学校的教学工作，迅速提高教学质量。

5、重视学生身体素质的提高，加强对体育课的管理，努力提高体育达标的合格率、优秀率和良好率。

6、加强使用备课室、实验室、美术室、音乐室、阅览室等专用教室，使其最大限度地为教育教学服务。

7、加强学籍管理，规范转学、借读手续；规范学籍档案、资料的管理，力求科学规范。

8、继续加强教导处内部管理，做到分工明确、通力合作，讲究工作方法和效率，认真完成学校布置的各项工作，把常规管理工作做到位。

三、主要活动

九月份

1、举行开学典礼。

2、制定各学科教育教学计划，并组织讨论学习。

3、新老教师工作经验交流。

4、教学常规检查。

5、教研组长教学工作汇报。

十月份

1、进行法制和安全知识等教育活动。

2、教学常规检查。

3、教研组长教学工作汇报。

4、组织教师参加新课程研讨活动。

5、二、四年级整班写字比赛。

6、学科教师公开课教学交流活动。

十一月份

1、教学常规检查。

2、教研组长教学工作汇报。

3、期中考试。（第11周）

4、组织科组教师总结期中考试情况并小结。

5、学科教师公开课教学交流活动。十二月份

1、教学常规检查。

2、教研组长教学工作汇报。

3、学科质量调研。

4、低年级数学口算竞赛。

5、一年级基本笔画竞赛。

6、五、六年级阅读竞赛。

7、课改教学回顾与反思研讨活动。

一月份

1、抓好各科教学质量监控工作。

2、组织好教师教育教学工作和教研组考核总结。

3、做好教学资料，教学器材的归档工作。

4、布置期末复习统考工作。

5、布置寒假家访工作。

第三篇：尼巴学区校本培训计划

尼巴中心学校2018年校本培训方案

一、指导思想

认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育工程》，探索有效的提高教师素质的校本培训模式、方法，坚持注重实效，立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利全体教师终生教育和可持续发展的良好环境，建设一支高素质的教师队伍，特制定我校教师校本培训方案。

二、培训目标

面向全体教师，以师德为首，以教育科研、教育现代培训和青年教师培训为重点，以提高全体教师的整体素质和学校的教育教学质量为目的，通过实施校本培训，使我校教师职业道德和专业素养得到进一步提高，树立正确的教育观念，加强理论和实践的结合，在实施新课程中，了解本学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的 育教学能力、实践创新能力和教育教学科研能力，提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，适应基础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。

三、培训的主要内容

以师德教育为突破口，建立由学科知识和教育教学理论为主的条件性知识和以教育教学经验的升华为基础的实践性知识所构成的教师校本培训体系，着重是现代教师特殊能力和素质的提高，如人际关系与交流、沟通、表达能力，1 解决问题、教研实践、创新能力等。

1.以教师专业化，教师职业道德规范为主要内容，结合学校自身特点，开展教师思想和职业道德教育，强化教师自我修养，提高教师职业道德素质，依法施教，以自身良好的师德师风、教师形象去感染学生，潜移默化，培养思想健康、行为规范的一代新人。开展“四比”活动：比师德、比作风、比敬业、比奉献，树立“五种精神”：终身从教的敬业精神、刻苦钻研的科学精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉献精神。

2.教育教学理论和专业知识培训。根据教师实际需要和学科教学的特点、要求，进一步组织教师学习教育学、心理学和现代教育理论，使教师能用理论指导教育教学行为，以学科研究为主要形式，巩固、拓宽专业基础知识，使所有的教师都较有扎实的专业知识，更好的完成教育教学任务。

3.教育教学能力培训。根据教师职业和专业基本功要求，开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率。加强现代信息技术的培训和运用，提高教学技能。要积极引导教师，运用教育教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师的教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。

4.教育科研能力的培训。要加大教育科研培训的力度，以学校课题研究或个人课题为载体，开展教育科研，进 2 行基本理论及方法的培训，为教师课题研究服务，把教育科研和课题、日常教育教学工作结合起来，在实践中逐步提高教师的教育科研的素质。

四、培训形式

培训的主要形式是以校本培训、自我提高为主，教研培训、集体培训为辅的培训模式，以学校为阵地，围绕教育教学实际，培训和提高教师的水平。拟采用听、说、看、思、做、写等形式开展培训工作。

1.指导提高式。聘请教育专家、教授、教研员、校内外名教师，如学科带头人、骨干教师等，围绕教育、教学、教改、教研等问题进行专题讲座或报告，推动学校的教育教学和教研工作。安排计算机专任教师对教师进行信息技术运用等进行系统的培训。

2.师徒互进式。将优秀教师、骨干教师、学科带头人与青年教师、新教师结成师徒对子，每学期落实带徒计划和师徒双方职责。徒弟在师傅的指导下得到较快的提高和成长。师徒之间要互相学习、互相帮助，共同提高，共同发展。

3.专题讨论、研究式。围绕教育教学中出现的一些带有共性的、有研究价值的问题，学校开展集中理论辅导，围绕某些专题，组织研究，老师们在参与、体验、反思中总结经验，提高认识，使教师个体和教师群体水平都得到提高。

4.“骨干”辐射式。学校要为骨干教师提供发展的平台，使一大批师德好、能力强、业务精的优秀教师脱颖而出。学校要对骨干教师给任务、压担子、搭台子，要对骨干 3 教师实行“优培、重用、厚待”的政策。要求他们带好一个徒弟，振兴所在学科，影响整个学校。

5.开展“三课”式。各教研组要开展过关课、研究课、示范课等活动，使各个层次的教师在说课、上课、评课的活动中得到提高。要求新教师上好过关课，有研究课题的教师上好研究课，骨干教师上好示范课。

6.以“写”促进式。要求所有教师每学期写一篇教育教学教研等方面的文章交教务处。通过撰写案例、论文、经验、心得、反思等，使众多教师既能说又能写。鼓励教师在各种正规刊物上发表文章，学校将按有关奖励条例兑现。

五、培训的实施

坚持以校本为原则，即从学校的实际出发，以学校发展为本，立足自己的人和物，实现培训后能提高全体教师的素质，解决教育教学实际问题。坚持以人为本的原则，从教师的实际出发，帮助各层次的教师确定自己的发展目标，使他们都得到发展和提高。使青年教师“一年入好门，站稳讲台；三年成型，成为骨干；五年成才，能挑大梁”。骨干教师的培训是学校工作的重点和核心，要本着选好对象、培训骨干、讲究实效的原则，采用集中培训、外出交流、访问，师徒结对等多种形式培训骨干教师，提高其全面素质，使更多的骨干教师早日成“家”。

六、组织与保障

我校教师校本培训的工作由“校长室领导，教务处专管，各教研组实施”的管理体系。完善制度，加强检查。4 保证培训经费的投入，为教师校本培训提供必要的物质条件，如图书、音像资料、设备设施等。每学期召开教师校本培训工作会议，研究工作中所出现的问题或总结和推广好的经验和做法，保证该工作的顺利开展并卓有成效。

区 2018

尼 巴 学年3月27日

第四篇：2014年巴黎城小学图书管理工作总结

2014年巴黎城小学图书管理工作总结

现对2014年我校图书馆的建设，使用情况作一个总结。并对今后的工作提出一些想法。

图书馆建设方面： 新购进图书1000册。分检出所有教师教学用书，归为一处，以便师生借阅。

清理出所有复本图书，图书室每种图书最多只留5本。

清理出一批陈旧，无价值的的图书。选出一批图书放置在开放性的书吧，由学生课间自由阅读。

图书馆使用方面：

每班选4位小图书管理员，协助管理图书的借阅和归还工作。

小管理员还要负责班级图书角的管理。

图书角的图书由学校图书和学生自带图书构成。这两种图书都是处于流转状态。

开学初张贴了新书推介的海报。

图书室，图书角，书吧互为补充，为学生的课外阅读提供了方便。

今后工作的一些想法：

图书室工作的根本方面就两个字“建”和“用”。抓住这两个字，工作思路就会很清晰。

以服务学生为主，同时照顾到老师的需求。

近两年争取购进尽可能多大量的图书，替换掉那些陈旧的，无营养的，学生不喜欢看的书。以后稳定下来每年购进适量的书，把购书的主要渠道定为像当当网这样的正规网站，这样同样多的钱可以买更多的好书（跟到书店买书相比）。课外阅读可以是所有学科课堂教学的拓展，也可以提供给所有社团和兴趣小组技术和智力支持。因此，图书室，课外阅读和学生的所有学习活动密切相关。

王锬

2015 1 20

第五篇：《巴黎城记》读书报告

《巴黎城记》读书报告

巴黎一直是世界上最有影响力的城市，但它却是在“第二帝国”时期才摇身成为我们今日所知的现代性样板。在1848到1871年两次失败的革命之间，巴黎经历了一场惊人的转变，俗称“巴黎大改造”。奥斯曼男爵，传奇的巴黎首长，一手打造巴黎的外观，以今日巴黎四处可见的林荫大道，取代了昔日的中世纪城市面貌，成就了今日如梦如幻的巴黎。这段时期也兴起了以高度发达的金融业为主体的新资本主义形式，以及现代的大众消费文化。城市外貌及社会景观的剧变，带来崭新的现代主义文化，同时也导致巴黎沿着阶级的界线断裂，结果是1871年巴黎公社的建立，以及随后的血腥镇压。哈维的全景式观照与戏剧式的叙述，使得阅读本书一直充满着张力。本书堪与卡尔•休斯克《世纪末的维也纳》媲美，是研究现代都市兴起的历史杰作。

从20世纪30年代以来，都市地理研究者已经开始“有意识地将城市人口、布局、风貌和景观的变化，这些可以直接观察到的地理过程，放到相对较为抽象的彼时彼地的政策法令、经济结构和活动、阶层构成等等组成的社会经济背景框架中”（Celad Evra ,2013）进行讨论。而《巴黎城记》的独到之处在于其并未局限于这个框架。大卫•哈维从1848年这个“创造性破坏的关键时刻”（P2）出发，通过对1848年前后的观念表述、城乡关系、空间模式、道德秩序、街道景观、时空关系等进行比较，发现“现代性”神话背后的延续性。接下来，尝试 “以螺旋的形式„„从空间关系开始、行径分配（信贷、租金、租税）、生产和劳动市场、再生产（劳动力、阶级与共同体关系）以及意识形成”（P115）等一连串交错而连锁的主题，让空间的变化贯穿其中，来理解第二帝国巴黎历史——地理的转变，以达到“拥有真实生命的城市历史地理学”的写作目的。最后，通过“建造圣心堂”这个案例分析了巴黎公社事件前后的法国社会经济状况，巴黎人的心理，以教堂建造过程中的空间重整。

《巴黎城记》展示了哈维的城市研究方法的独特性：一方面，把历史唯物主义的引入地理学之中，在现代城市研究中把握历史检视与空间关照的双重视域，以改变列菲伏尔研究中的“空间拜物教”的倾向；另一方面，在对现代城市发展演变研究中更加注重政治经济学的实证方法，以弥补本雅明过分美学化的城市研究中的不足。并且，在对现代性的批判和其出路的思考上，相对于列菲伏尔对城市日常生活革命的热情期待以及本雅明对现代性的美学救赎的神秘迷恋，哈维从资本主义社会生成和发展的内在逻辑对现代性命运所作出的历史性思考就显得更加理性和令人信服。因此，无论是从理论立场、研究方法还是从理论的最终指向来看，与列菲伏尔和本雅明相比，哈维都是一个更加纯粹的马克思主义者。诚然，哈维和马克思一样充满了对资本、阶级、现代性等的关注，一样表现出冷峻、踏实、集大成的研究风格。

如马克思所说，“如果一切事物都跟表面上看来一样，也就不需要科学了。”哈维在《巴黎》中所做的努力都是为了发现1840-1870年代巴黎城市与社会面貌改变背后的根本原因。然而第二帝国的巴黎正如巴尔扎克所说“是个巨大而丑陋的奇迹，一个运动、机器 与观念的惊人组合，一座有着一千则各式罗曼史的城市„„一个永不止息的万城之后。”（P38）各种现象出现且变化，错综复杂的组成了“巴黎的湍流”。

奥斯曼的巴黎改造成为了哈维对现象辨析的始发点。这场改造运动重塑了巴黎的空间关系与空间规模：新的道路网改善了巴黎市内货物与人员的流通量也加强了都市主义的外在形式，新的铁路网改变了巴黎的外在空间关系，将郊区纳入巴黎而创造了繁复的地区行政等级，但是也为巴黎带来了地缘政治的紧张感。奥斯曼的“创造性会计”通过“直接干预、大量信贷、以及改革金融结果等混合做法促使过剩的资本和劳动力能转化为有形的新基础建设”（P128），化解了还未察觉的经济危机；土地信贷成为了奥斯曼和佩雷尔兄弟的最好盟友。通过强权政策和信贷金融的鼓励，巴黎的住宅数量大大增加，同时也带来了两元阶级导向的住宅供应体系和与地主阶级的矛盾。伴随而来的还有共同体感受的普遍丧失、小企业发展和产业零碎化、工业的迁出、外省移民与妇女卷入劳动力的买卖、工人阶级劳动力再生产的阻碍、大道、百货商场、咖啡店等成为了私人空间占用公共空间的道具等等。以上种种现象，在哈维看来正是资本所推动的空间化和地缘政治的表现。

唐晓峰在序言中说到：“奥斯曼新巴黎的现代性空间的魂是资本”。以政治形象和吸收剩余资本及劳动力为目的的奥斯曼改造，最终却“让巴黎成为由资本流通掌控一切的城市”（P123）。

奥斯曼所打开的资本流通将土地及土地上的建筑物变成了虚拟的资本形式，同时基于“把巴黎打造为法国的现代之都”的政策导向，金融资本的任务被局限在满足富裕阶级或大商人住宅及商业建筑的需求上，以新大道的建设为基点，将资本集中在巴黎的中心与西部。而中低收入的住宅供应以及工业则被排除在这个开发体系之外。这类住宅由“相对较为贫穷”的小地主开发体系供应，聚集于巴黎的北部与东部边缘地带，从而构成了真正的都市边界。这一两元化的住宅体系产生了相对严重的负面结果，如流离失所的人口与空间区域的增加、距离工作地点太远、高租金以及过度拥挤等。工人住宅除了分布在巴黎周边，还在接近市中心的出租屋地区形成了贫民窟。这些贫民窟中工人生活的不稳定与不健康，都是的它成为了集体政治骚动与意识形成的中心，为帝国的统治造成了地缘政治的危险。

另一方面，土地的利用形式也被以租金为代表的资本所操控。“曾经刻画巴黎租金地貌、起伏不定的各地复杂模式开始被熨平。代之以较有系统的土地价值地图。”（P147）土地地价的投机性使得不同使用者之间出现极为竞争，因此在城市空间上出现明显的城市区隔：“金融与商业用途提高了证劵交易所与昂叹道一带的租金，使得其他用途无法在此立足，因此便产生了往西北部中心发展的强大动力，„„左岸的房地产发展缺乏商业中心，却吸收了不成比例的教育与宗教机构，„„与市中心市场紧密连接的工业，倾向于群聚在内城的东北部，也就是手工业工人的分布地区„„若不如此，工业就必须往外在周边地区寻找较为便宜的土地。“(P150)在资本所驱动的空间转变中，奥斯曼及拿破仑三世担当了什么样的角色呢？正如哈维所说，资本的力量“非奥斯曼所能驯服，它是法国经济、政治与文化发展下所产生的深层2 的骚动，这个风暴最后将奥斯曼弃如敝屣，其冷酷的程度与奥斯曼当初将中古巴黎交给拆除工人如出一辙。在此过程中，巴黎逐渐散发出资本主义现代性的气息——不管是外观还是行政的基础建设——直到今日。”（P163）

哈维经由对空间关系的梳理，将金融资本、土地利益和国家三个主题的联结、并将社会生产转变为利息、租金和租税的理论分析，以及对生产和劳动过程的检视和对于意识形态与意识状态的重构，最后提出了所谓的“都市历史地理学的地缘政治”。

1860年代在巴黎展开的斗争，被看成是“转变巴黎经济、政治与文化的地缘政治斗争。”（P314）这一地缘政治来源于拿破仑三世政权在阶级上的矛盾性：“帝国权力没有也不能拥有稳定的阶级基础，而原先设想的全能政府完全无法应付位置的市场理性”。（P312）深陷在阶级矛盾和资本积累矛盾中的帝国最终在1871年以巴黎公社的形式爆发出来。

因此在1860年代的暴动之前，巴黎城市空间内部已经出现这样的地缘政治现象：君主派大本营在法国乡村，在巴黎的影响了局限在左岸贵族区；帝国自己的支持者是击中在巴黎西部的金融资本家、国家公务员与资产阶级地主；右岸的贸易、商业与专业服务中心成为共和主义的据点；而左岸的共和主义则是大学生和学院人士的产物，具有革命性与乌托邦的色彩。而在1868年开始的公众集会中则可以看到“集会不只是不均匀的分布在巴黎空间中，连听众、主题和场所也很快出现分化的现象”（P321）巴黎被明显的区分为了“两个民族”：一个是政治经济学者和资产阶级改革这的集会；另一个是激进派、女性主义者、社会主义者、布朗基主义者与其他革命分子主导的集会。最终这场“凶残闹剧”以3万巴黎公社成员的牺牲而落幕。

那么导致这一出地缘政治的闹剧的原因是什么呢？哈维认为“真正供其燃烧的原料却是在资本主义缓慢改造巴黎历史地理的韵律中汇聚而成的。”（P325）各色人物在这个历史地理的时间和空间中交错出现，但是“无法在自己选择的历史与地理条件中进行塑造与控制”（P327）。

大卫•哈维作为一个由地理学家走向马克思主义的现代学者，从文中可以看出他对马克思主义有自己特殊的贡献：

（1）强调空间、位置、环境在历史唯物主义研究中的地位，弥补空间在马克思 的研究中的“空盒”（hiankbox）的现象，突出了地理学对历史唯物主义的意义，从而发展处历史地理唯物主义这种全新研究方法；

（2）从“空间压缩”的视域下阐释了对资本积累的新理解，为从整体上理解资本主义（特别是当代资本主义）社会政治、经济、文化提供了一种全新的综合视角，并积极影响了现代城市文化研究；

（3）重视把阶级与共同体两种概念混合起来考虑，并发展出一种多元的阶级阶层观念，在某种程度上弥补了马克思主义研究中二元的阶级对立观的不足，有利于更加清晰和全面地讨论社会关系的复杂性和多样性。

《巴黎城记》作为哈维历史地理唯物主义方法下的经典之作，它以纷繁复杂的叙述方 式和表现手法展示了19世纪巴黎如何从一座传统的、封闭的、落后的城市转变成一座现代的、开放的、先进的世界都市的过程。在该书中，我们可以看到梯也尔与瓦尔兰、奥斯曼与拉扎尔、普鲁东与布朗基、佩雷尔家族与罗斯柴尔德家族匆忙地行走于巴黎的人群之中，他们会与手工工人与流浪者、游客与娼妓、地主与投机商、大学生与街头诗人、店铺老板与房地产商人偶然相遇：这些历史面孔在巴黎的笔下哈维笔下游走于相同的城市空间，同时也改变着城市的面貌，形塑着城市的社会关系。当然我们也可以看到，马克思与圣西门、列菲伏尔与本雅明、巴尔扎克与波德莱尔、福楼拜与左拉、杜米埃与马维尔、福柯与萨义德也与哈维“一起”关注巴黎这座古老而有魅力的城市如何成长迥异的现代之都。然而，研究对象的复杂性以及研究视角的多样性并没有让哈维陷入破碎的星丛无法自拔。在对资本与空间、阶级与共同体、现代性与传统整体关照下，哈维不断旋转研究的万花筒，获得了巴黎研究的全面性：从资本的空间改造与生活方式到资本的空间压缩与生存体验，再到资本对空间区隔和流动与现代性的悖反，哈维完成展现了新巴黎的产生，同时也完成了对现代性的历史批判。