农村中职学校“三位一体”实训基地建设的研究报告

第一篇：农村中职学校“三位一体”实训基地建设的研究报告

农村中职学校“三位一体”实训基地建设的

研 究 报 告

灵宝市职业中等专业学校

董站仕

二〇〇九年五月二十六日

农村中职学校“三位一体”实训基地建设的

研 究 报 告

灵宝市职业中等专业学校 董站仕

[内容摘要] 为适应农村职业教育的发展，大面积提高职业学校学生的职业技能，我们积极进行实训基地的筹划、建设与管理策略的探索与研究，我们从农村职业教育的现状及基地建设的难点出发，以我校实训基地建设为研究平台，用三年时间研究探索出符合农村中职学校实训基地建设和管理的新模式：基本技能训练基地建设（学校），专项技能训练基地建设（地方企业）和顶岗实训（综合技能训练）基地建设（发达城市企业）三位一体模式。该模式的建设极大地提高了学校的办学效益，对三门峡及周边陕西、山西产生了较大的影响，对农村中职学校实训基地建设具有很强的借鉴意义。

[关 键 词] 职业学校 基地 建设 实训 [ 正 文 ]

一、背景分析：

近年来，国家把发展职业教育提高到了一个新的战略高度。温家宝总理强调：“教育是国家发展的根本，而职业教育是整个教育不可或缺的部分，也是非常有希望、有前途的部分。”同时指出，“大力发展职业教育，既是经济发展的需要，也是促进社会公平的需要，既面向经济，又立足以人为本，为提高全民素质服务。在整个教育结构和教育布局当中，必须高度重视职业教育，要把职业教育摆到更加突出更加重要的位置。各级各部门高度重视职业教育的发展，职业教育的规模迅速扩大，其中，中职教育不论是学校数量还是在校生人数都在迅速膨胀，在中职学校招生飞速增长、形式喜人的前提下，如何稳步提高职业学校的实践教学质量和实践管理质量，是摆在我们面前的一个迫切需要解决的问题，近年来，我们积极进行职业学校实训基地建设的研究，在以往的实训基地建设的基础上，借鉴国外和国内职业教育先进地区的基地建设经验，结合中西部地区的经济特点，提出在农村中职学校推行“三位一体”的实训基地建设模式。

（一）职业教育的特点决定了中职学校实践教学不能闭门造车，单一的学校实训教学不能满足学生就业、发展的需要。

了学校的负担，也解决了一部分学生上学的费用，减轻了学生家庭的经济负担。但是学生学习技能不能仅仅依赖于第三年的顶岗实习，中职学生只有通过在校的基本技能和专项技能的学习和锻练，才能有利于在第三年的顶岗实习中得到锻练，掌握更好的技能来适应企业和社会。

（四）中职实训基地建设推行“三位一体”模式的优势所在。

“三位一体”实训基地建设模式是把基本技能训练基地建设（学校），专项技能训练基地建设（地方企业）和顶岗实训（综合技能训练）基地建设（发达城市企业）溶为一体，构成中职学校实训基地建设新模式。

1、基本技能训练基地建设

形式：基本技能训练基地建设采用学校自主型，学校自筹资金，独立建设实训基地。特点：基本技能训练基地建设主要满足在校学生基本技能实训项目的实训要求，以教学为主，以生产为辅。一方面要求范围要广，设备种类齐全；另一方面设备数量要多。由于大部分学校资金紧张，筹资困难，所以基本技能训练基地的设备不需要太先进，能满足学生学习基本技能的需要即可，这样可以为学校节约大量建设资金。

功能：基本技能实训教学功能、人员培训功能、职业技能鉴定功能和技术服务功能。

2、专项技能训练基地建设

形式：专项技能训练基地建设采用校企合作型，主要以地方企业为依托，服务地方经济，学校、企业相互合作，共同建设。

特点：基地在企业，以生产为主，赢利在企业，以实训为辅，培养学生在某一方面的技能特长和企业文化。

功能：培养学生一技之长和企业文化，为顶岗实习打下坚实的基础。

3、顶岗实训（综合技能训练）基地建设 形式：校企合作，学生顶岗实习。

特点：学校与企业签定顶岗实习用工协议。学校为企业提供人才，企业为学校提供学生实习岗位并为学生付有一定的劳动报酬，学校、企业、学生达到三赢。

二、指导思想：

以党的十七大精神为指导，深入落实科学发展观，以办人民满意的现代职业教育为根本，坚持社主义办学方向，坚持面向市场办专业，面向企业育人才，坚持为当地经济建设培养合格建设者，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学指导思想，通过强化技能教学，为社会主义现代建设培养数以亿计的生产一线的技能型人才和高素质的劳动者。技能的学习与获得需要加强实操练习，技能型人才的培养需要加强实训基地建设，以“规范化、科学化、合理化”为指导，加强实训基地建设，使学校在较高的发展平台上高质量运行。

三、研究过程：

（一）调查研究阶段（2005年8月—2005年11月）

1、成立实训基地建设测划、研究领导小组。确定由校长任组长，副校长任副组长，主抓实训教学的科长、各专业教研组长及有丰富经验的专业实训教师为成员的课题测划研究小组，具体负责该课题的调查研究。多次召开专题会议，针对我校实训基地建设提出各自的建议和意见，对我校的实训基地建设提供了宝贵的理论依据。

2、省内调查研究。组织研究领导小组的成员多次到开封高级技工学校、商丘海燕职专、焦作职专、安阳市技校、新乡市第一技工学校（新乡市高级技工学校）、三门峡市中专和三门峡市技校等省内有名的中职学校学习考察各学校的实训基础建设情况，为我校实训基地建设获取到了许多有价值的资料和信息。

3、省外考查调研。在市教育局领导的关心下，组织研究小组专程到重庆市永川职教中心、青岛市平度职教中心、山东省蓝祥高级技工学校、无锡市中德合资技工学校进行考查学习，学习这些学校在基础建设方面一些好的做法，为我校的实训基地建设提供了很好的参考，提出了更高的目标。

4、国外基地建设研究。研究小组成员积极通过网络、报纸、交流会等形式对德国、日本等国外中等职业教育发展的现状及做法进行研究，让我校对目前全世界中职教育、中职实训基础建设有了一个更高的认识。

（二）运筹帷幄及攻坚阶段（2005年12月—2006年元月）

调解决全校实训基地的总体规划、建设、布局、实训设备的购置及科学管理方面的重大问题，为学校决策提出建议。

教务科是实践教学管理的职能部门，代表学校对全校各专业部的实践教学活动进行全面规划，合理安排和组织实施，具体包括：

（1）制订学校实训基地建设规划，对全校实训室建设项目的申报、立项、审核、评估考核等工作进行管理。

（2）组织编写、修订实践教学计划和大纲、实践教学管理文件等。

（3）全面协调学校每学期的实践教学活动，组织各专业部编排《实践教学进程表》、《实训课表》、《实践教学任务书》等一系列配套文件，对实践教学进行规范化管理。

（4）对日常实践教学工作进行协调、考核，促进实践教学质量的提高。

（5）根据课程需要，组织各专业教师编写实训教材，编写了计算机、机电、电子、旅游、幼师等校本实训教材30余本。

各专业部负责实践教学的组织和落实，具体包括：

（1）根据本专业专业设置与调整需要，建设和调整本专业的实训基地，对实训设备资源进行合理配置,提高实习设备的利用率。

（2）组织专业课教师编写实训大纲、实训任务书和指导书。

（3）组织安排本专业的实训教学活动，重点包括实训教学计划、实训教学大纲、实训进度计划、师资配备、实训教学组织和考核；组织安排并指导学生教学实习、顶岗实习、课程设计、毕业设计等工作。

（4）有计划有步骤地完善实践教学各个环节，办出专业特色。

2、专项技能训练基地建设

通过专业教师与本地企业（公司）的联系，构建协作型专项实践教学基地。为了适时调动学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，最常用的办法就是通过专业教师与企业（公司）的联系，建立协作型专项实训基地。这种实训基地，最初一般由任课教师或相关的专业教师与企业进行联系。如果在长期的合作中双方产生了信任，有意进一步加强协作，学校就可以

（一）成果： 1.基本技能训练基地

通过三年的努力，我们利用国家大力发展职业教育的大好形势，克服重重困难，千方百计筹资金，总计投入二千余万元，建成1个实训工厂，7个实训中心，41个实训室的校内基本技能训练基地。其中计算机专业有企业网互联、园区网互联等11个实训室；机电专业有1个实训工厂，有普车、数控、电焊、钳工4个操作区，1个实训中心，有电焊、编程、PLC、电工考核4个实训室；电子专业有电子、电工、制热制冷等8个实训室；旅游专业有茶艺、客房、餐饮等6个实训室；幼师专业有琴室、排练厅、画室等9个实训室；服装专业有工艺设计、服装加工2个实训室；珠宝加工专业有工艺设计与玉石加工2个实训室。保证了学生实验实训正常开展，为学生基本技能训练提供了保障。

2.专项技能训练基地

校外，我们积极开拓专项技能训练基地。在灵宝当地建立了农业高新技术示范园、函谷关风景区和五龙工业区及黄河印刷厂、智源电脑公司、中利汽轮机厂、豫西轴承厂、紫金宫大酒店等“一园两区10个企业”的校外专项技能训练基地。根据教学大纲要求，每期安排学生至少一个月在专业实训基地进行校外顶岗实习，进行专项技能训练，使学生逐步了解企业，在岗位中提高技能。

3.顶岗实训（专项技能训练）基地

我们以全国经济发展区域为中心，建立学生综合技能训练基地。加强和外资及合资企业联系，从灵宝走向经济发达地区，寻找实践实习单位，并逐步建立起“四个区域20家企业”的学生综合技能训练基地。“四个区域”即：珠江三角洲、长江三角洲、环渤海湾地区、中原城市群等中国经济发展圈。围绕这四个区域开拓学生生产实习基地，珠江三角洲的深圳王利电子公司、东莞太阳诱电公司、珠海佳能公司等企业；长江三角洲的宁波赛特勒电子有限公司、厦门鸿远达电子有限公司、南京大家乐餐饮有限公司等企业；环渤海湾地区的北京松下电器公司、北京民族饭店、山东淄博兰雁服饰公司等企业；以郑州为中心的中原城市群的郑州白象方便面集团公司、漯河双汇集团公司等企业成了我们各个专业的生产实习基地。

附件1：三门峡市中等职业学校管理暨实践教学工作现场会交流材料

加强管理 强化实践 提高质量 争创一流

灵宝市职业中等专业学校

二00七年九月二十九日

作作为“学校管理上台阶”活动的突破口。

为保证实践教学的正常开展，我们在提升管理水平的基础上，打破传统管理模式，积极推行专业部管理，根据实际情况，成立计算机、机电电子、旅游幼师、高考种植四个专业部，每个专业部由一名中层领导负责，并配有专业教研组长、教学辅导员、学生辅导员，为专业发展提供了组织保障；成立了专业指导委员会，规划、设计专业发展方向，指导专业健康发展；制定专业部工作评估体系，并把各专业实践教学开展情况、专业教师技能等级证持有情况、学生技能达标率列入对各专业部的考核。推行专业部管理，加强了专业建设，极大地调动了各专业发展的积极性，各专业发展规划明确，培养目标明确，特别是各专业高度重视实践教学工作，制定实践教学计划，开拓学生实习场所，极大促进了实践教学工作的开展。

二、加大设施投入，实行区域管理，为学生实践提供设施保障

职业学校要狠抓实践性教学，就要为实践性教学正常开展提供设施保障。目前，我校已初步形成校内基本技能训练基地、校外专项技能训练基地、省外综合技能实训基地三大实践实习网络。校内，我校先后投入1000余万元用于加强实验实训设施建设，配备30个实训室，其中计算机专业有计算机网络、多媒体应用、软件应用与开发、电脑美术设计等7个实训室；机电专业有钳工、焊工、数控、车床、制冷制热等7个实训室；电子专业有电子、电工、家电、整机装配、电子产品研发等6个实训室；旅游服务与管理专业有模拟餐厅、模拟客房等4个实训室；幼儿教育专业有钢琴、舞蹈等6个实训室。为了便于管理，我们进行专业整合，使专业实训室相对集中，实行区域管理，已形成计算机专业、机电专业、电子技术应用专业、旅游服务与管理专业、幼儿教育专业5个实训中心。实训中心的建设，保证了学生实验实训正常开展，为学生基本技能训练提供了保障。

校外，我们积极开拓专项技能实训基地。在灵宝当地建立了“一园两区10个企业”校外专项技能训练基地：“一园”指农业高新技术示范园，主要供生物技术专业实习；“两区”指函谷关风景区和五龙工业区，函谷关风景区主要供旅游专业实习，五龙工业区主要供电子专业实习；黄河印刷厂、智源电脑公司供计算机专业实习；中州汽轮机厂、豫西轴承厂供机电

外专业技术人员来校担任实习指导教师，指导培养提高专业教师的实践技能；五是制定专业教师到企业轮训制度，专业教师到企业进行不少于3个月的培训，三年轮训一遍，已有12个教师到企业轮训一遍。目前，我校104名专业教师中，双师型教师48人，占专业教师的46%。专业教师队伍的建设，不仅保障了实践教学的顺利开展，而且极大地促进了我们的专业建设。

四、深化教学改革，强化实践教学管理，实现实践教学的规范化、科学化、精细化、系统化

1、进行课程改革，为实践教学提供教材和时间保障

为满足实践教学的需要，我校以“实用、适用、够用”为原则，进行课程改革，以提高能力为本位对教材进行增删取舍，删掉过时的、不适用的，增加一些前沿的、实用的技能知识，使教学内容更贴近社会、贴近企业、贴近岗位。同时根据实践教学的需要及各专业工种对技能的要求，加强校本实训教材的开发，组织旅游专业开发了实训教材《河南省著名景点讲解词汇编》、《餐饮从业人员实训手册》，计算机专业开发了《FLASH MX2004实训手册》、《OFFICE2000实训手册》，机电专业开发了《车工、钳工、焊工综合实训手册》等10余本校本实训教材；另外，我校积极组织研讨，调整各专业教学课时分配，加大实践课课时比例，将文化课与专业课课时比例调整为4：6，专业课中理论与实践比例调整为1：1，这种调整，为我校开展实践教学提供了时间保证，使我校的实践教学更为科学化，对我校实践教学的稳步开展起到了积极推进作用。

2、实行“专业模块教学”，增强实践教学的针对性

根据职业学校“宽基础、活模块”的教学思想，我校深入开展教学模式改革，依据教学大纲，按照市场需求及岗位要求设计模块。各专业部在反复酝酿研讨的基础上，确定了自己的专业方向模块，制订出本专业模块教学指导方案，目前已制订了《灵宝职专模块教学指导方案》，形成了6个专业，18个教学模块，220门课程的教学指导方案。结合各教学模块，我们又研讨确定了各门专业课的实践实习训练项目，明确规定了每个训练项目的名称、课时、训练内容、目标及场所，形成了具有基本技能训练项目、专项技能训练项目、综合技能训练

合60%记入总分；另一种是社会评价，参加劳动部门技能等级证书考核，获得初级证书记90分，获中级证书记100分。并把学生实践考核成绩和技能等级证获取作为学生毕业的重要依据。这种技能考核评价制度的改革，有效地调动了学生学习专业知识、掌握专业技能的积极性，形成了人人学技能、人人想考证的良好局面。

五、强化技能训练，创新培养模式，全面提高学生综合素质

在抓好管理的同时，我们以提高学生动手操作能力为目的，狠抓学生技能训练。我们根据各专业课教学大纲及未来岗位的要求，抓好基本技能、专项技能、综合技能三大技能训练，按模块将各专业课教学技能训练项目分类，训练目标清晰，做到每门专业课教师、学生心中清楚。在技能训练方面，我们做到技能训练项目化、训练项目系统化、项目训练精细化。采取项目教学法，把技能训练项目化，每个项目的训练教师都准备有训练报告（包括训练的目的与要求、训练器材、训练原理、训练步骤、训练时间）、安全预案、考核办法、学生要完成的实训报告等，每个项目结束都要进行考核。学生基本技能训练主要在各专业实训中心进行，由实习指导教师组织进行；学生专项技能训练主要在专项技能训练基地进行，由各企业主管和实习指导教师共同组织进行，按照企业的管理模式有针对性地进行技能训练。我们每期都要按照实习计划，分批次进驻企业进行至少1个月的实训实习。

充分利用专项技能训练基地作用，积极组织实习实训活动。根据学校统一安排，每学期各专业都要组织专项实习实训活动。计算机专业学生的中英文录入、网页制作、动画制作等；机电专业学生的焊工、车工、钳工、电工等实习实训；电子专业学生的焊接、收音机组装、电视机组装、电工等实习实训；旅游服务与管理专业学生的景区导游实习，宾馆酒店的餐饮服务与客房服务实习；幼师专业学生的幼儿教育实习及送文化下乡活动等；种养殖专业学生的农业生产实习；服装专业学生的服装加工实习等成了各专业的常规性实践活动。这些专项技能实习训练，不仅提高了学生的动手操作能力，而且使学生初步了解企业和就业岗位的要求。

职业学校学生如何能够适应市场需要，适应企业需要，适应岗位需求，实现学生毕业之

晓斌、电子专业学生张泽华、种植专业学生吕帅军、旅游专业学生何瑞娟获一等奖；幼师专业学生获团体一等奖。2006年，我校毕业生双证持有率达91.6%，就业率达98.4%，就业对口率达92.7%，招生人数也不断盘升，年招生人数均在1000人以上。我校的办学成果也得到社会各界的认可，受到各级教育行政部门的表彰，学校被评为“省职教工作先进单位”、“三门峡市职教工作先进单位”。

各位领导，各位同仁：

近年来，我校在深化教改、加强实践教学方面做了一些工作，取得了一点成绩，但这与职教发展形势及各级领导的要求还有很大的差距。面临新的发展机遇，我们将乘着职教工作会议的东风，以智者的眼光、学者的才思、勇者的创劲、超越常规的步伐，进一步加强管理，强化实践，提高质量，争创一流，为实现争创全国1000所示范性职业学校的宏伟目标而努力奋斗！

二00七年九月二十九日

科学管理 注重实践 争创一流

灵宝职专创建于1986年，属国家级重点职业学校、全国职业教育先进单位、国家职业技能鉴定所、河南省劳务培训基地、灵宝市实用人才培训基地。现有教职员工194人，开设有计算机及应用、机电技术、电子技术应用、旅游服务与管理、幼儿教育、服装设计与制作、果品加工、玉雕等8个专业，54个教学班，3346名学生。

建校以来，学校始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学宗旨，面向市场开办专业，面向企业培养人才，先后为社会培训10000余名毕业生。去年10月18日，三门峡市职业学校教育教学工作会议召开后，我们认真学习贯彻会议精神，借鉴兄弟单位先进经验，一年来，在三门峡市教育局及灵宝市教体局的领导支持下，学校工作取得了一定的成绩，现汇报如下：

一、科学管理，精细管理，全面推进学校管理上台阶。

面对竞争日益激烈的高中阶段教育，我们坚信一点，要想在激烈的市场竞争中谋求发展，必须走质量强校之路，必须全面推进学校管理上台阶。

1、坚持以章治校，科学管理，全力推进“四进”改革。

我们始终坚持以章治校，不断修订完善各项制度，规范管理，制定了《专业部量化考评制度》、《科室量化考评制度》、《教师量化考评制度》、《班主任量化考评制度》、《优秀教师量化考评制度》、《学生成绩评价制度》、《学生教育评估制度》、《实践教学管理制度》、《技能教学评价制度》等，做到管理科学、规范，积极推进《全员聘任制》、《岗位责任制》、《量化考核制》、《工资二次分配制》四制改革，做到人员能进能出，岗位责任明确，业绩量化清晰，待遇优劳优酬。

2、精细管理，科学发展，全力推行单元管理。

专业部管理给专业发展带来了活力，极大地促进了专业的发展，随着专业人数的增多，我校积极调整管理办法，进一步细化管理，推行各专业部单元管理办法，将一个专业部细化为两个单元，明细职责，制定目标，加强考核，相互竞争，极大地促进了专业的发展。

3、以人为本，民主管理，全面推进学校管理上台阶。

我们根据教师、学生的实际情况，坚持以人为本，制定切实可行的教育措施，要求教师充满爱心地去教育学生，关爱学生。充分发挥工会、教代会、学生会在学校管理中的作用，坚持评优、评模、职称晋升、量化考评公示制度，落实校务公开，为教师营造发展的空间，为学生搭建学习的乐园，激发教师教书育人的积极性，激发学生苦练技能的积极性。将教师的发展与学生的发展、专业的发展、学校的发展紧密联系在一起。坚持在政治上引导人，在思想上教育人，在业务上锤练人，在生活上关心人，做到事业留人，待遇留人，增强教师的责任感、师生的荣誉感、成就感和职业幸福感。

二、注重实践，加大投入，实训基地建设上规模。

职业学校教学重点是技能教学，抓好技能教学必须有完善的实训场地。一年来，我们多方筹资，累计投资近800万元加强校内实训基地建设。

我们利用中等职业学校国家基础能力建设专项资金和灵宝市财政预算内资金，投资450万元，建设了3200平方米的机电专业实习工厂和3200平方米的实训管理中心，目前，工程正在建设，8月底将建成投入使用；利用灵宝市财政预算内资金，投资200万元，购置普车16台、数车6台、数铣30台；投资20万元，装备了PLC实训室；投资20万元，装备了电工实训室；投资50万元，更换计算机150台，装备4个微机室；投资10万元，装备了玉雕实训室。

目前，校内实训基地已初具规模，形成1个实训工厂，6个实训中心，45个实训室的校内实训基地。

校外，我们积极开拓专项技能实训基地，在灵宝当地建立了农业高新技术示范园、函谷

证书”制度更是学校发展和学生发展的必由之路。我校自2006年10月被确定为国家职业鉴定机构后，我们加大宣传力度，不断加强对学生技能意识和考证意识的教育，建立学生技能考核制度，完善《学生技能考核方案》，使技能考核更精细，更规范，更具操作性。我们充分发挥我校国家职业技能鉴定所的设施、师资优势，积极开展校内外职业技能鉴定工作。一年来，共有912名学生报名参加了维修电工、焊工、普通车工、服装设计定制工、钳工、计算机操作员等6个工种的技能等级鉴定考试，有898人通过考核取得了不同等级的资格证书，通过率达98.5%。

5、重视顶岗实习，为学生成功就业搭建平台。

生产实习是职业学校培养“技能型”人才教学中的重要组成部分，是促进理论与实践相结合，培养学生实践创新能力的重要教学环节。我们根据以往学生顶岗实习过程中遇到的问题，及时总结经验教训，加强对学生顶岗实习期间的管理。我们组织实习指导教师编撰了《生产实习指导》一书，加强实习前的培训和教育工作。对于外出实习学生，采用个人申报实习企业，专业部进行推荐，学校组织考核的办法确定学生实习去向，力争做到学生满意，家长满意。

通过生产实习（顶岗实习），培养了学生综合职业素质及就业能力，使学生适应了社会，实现了顺利就业。近年来，我们已向北京、天津、上海、苏州、宁波、广州、珠海、厦门等沿海开放城市及我市安置毕业生近10000人。我们对这些就业学生做了跟踪调查，调查表明：大部分同学思想稳定，工作认真，颇受用人单位的好评。

旅游专业刘碧，毕业后被学校安排到东莞一家旅行社工作，2006年，考取全国导游资格证书，2008年，考取出境旅游带队证，并被深圳中国国际旅行社聘为专职导游，负责员工旅游线路的培训和公司办公软件的培训，年薪20万元。

计算机专业王晓燕，毕业后被学校推荐到华硕电脑公司工作，到日本东芝公司学习，目前，负责公司的办公设备、计算机、笔记本、掌上电脑的安装、维护、技术支持，年薪15万元。

幼师专业李晶，毕业后学校推荐到渑池棒棒幼儿园工作，2004年，筹资兴建了具有艺术特色的新星幼儿园，现管理幼儿500余名，幼儿教师20余名，年创收入10余万元。

还有就业于北京民族饭店的孙晓晓，就业于深圳机场航空售票处的任晓亚，就业于深圳天时达电子有限公司的陈文霞，就业于深圳讯捷电脑公司的李晓飞等，正是因为在校的实训，一年的顶岗实习，练就了他们过硬的技能，凭着自己卓越的职业素质、职业能力，拥有了属于自己的一块天地。

四、加强教师队伍建设，深化改革，全面提高教育教学质量。

百年大计，教育为本，教育发展，教师为本，我们始终重视教师队伍建设，把“师德高，理念新，业务精，技能强”作为教师队伍建设的目标。

1、深入开展爱岗敬业主题教育，加强教师师德风建设。

我们以三门峡市教育局开展的“爱岗敬业主题教育”活动为契机，加强师德建设，落实师德考核制度。坚持每周学习制度，推行师德一票否决制度，开展了“新时期教师如何为人师表大讨论”、师德论文评选活动，举行师德演讲比赛，使教师真正理解师德的内涵，将爱心贯穿教育教学过程中，爱学校，爱岗位，爱自己的职业。

2、深化教学改革，加强校本培训，提高了教师的业务素质。

在课堂教学改革方面，我们确立以“自主、合作、探究”的课堂教学模式为改革方向，强化学生的主体地位，不断优化课堂结构，提高课堂效率，使学生能够生动活泼地学习，使课堂成为学生增长知识的乐园，师生共同交流的乐园。我们通过高级教师观摩课、骨干教师示范课、青年教师达标课及课堂教学改革竞赛活动，加强教师校本培训，促使教师业务素质和课堂教学质量不断提高。

3、积极参加省市级培训，提高教师的教科研能力。

我们充分抓好国家教师素质提高计划政策，积极组织教师参加国家、省市级培训。2007

第二篇：中职数控实训基地建设浅谈

职业学校数控实训基地建设浅谈

南京交通技师学院吴岱

摘要：职业技术教育要面向实际、面向岗位，而岗位要求强化操作与技能，技能要求利用设备操作来培养，因此实训教学在职业技术教育中占据着极其重要的地位。中职院校要培养数控技术应用技能型人才，必须大胆改革，切实做好数控实训基地建设。

关键词：实训基地;硬件建设;师资队伍;教学模式;

目前，职业教育的发展速度非常之快，远远超出人们的想象，这是我国大力发展职业教育的结果，也是职业教育要为企业培养大量技能人才的需要。但是，随之而来的问题也逐渐凸显，那就是学生人数比较多，学生的文化课水平差异比较大，相应的实训设备和指导教师比较缺乏。当然，大量地购进实训设备和培养实训教师是解决问题的最好办法，但这需要大量的资金和厂房。在资金短缺的情况下怎么解决这些矛盾呢，下面是笔者的几点粗浅看法。

一、实训教学在职业学校数控教育中的重要性

职业技术教育应当以市场需求为导向，实行“定单培养”。这充分说明了职业技术教育已经开始面向实际，面向岗位，培养目标与社会需求更接近。而岗位要求强化操作与技能，技能要求设备操作来培养。因此实训教学在职业技术教育中显得犹为重要。

随着数控技术的不断发展和社会对数控技术人才质量与数量要求的不断提高，各职业技术院校都看准了这一巨大市场，相继开设了机电、数控、模具等专业，致力于数控应用型人才的培养，但是培养出的人才规格不够明确，很难满足市场需求。究其原因，主要是因为：数控教学在职业技术院校中是一种新事物，没有可借鉴的经验，各院校只能参考高等院校相关专业的教学计划、教材等。然而，众所周知，高等院校的培养方向是设计开发型人才，而职业技术院校的培养方向是应用型人才，即职业技术院校培养的数控人才应具备从事零件的数控程序编制与加工、数控设备的操作与维护、数控设备的安装与调试等工作的能力。为了达到上述要求，除了让学生掌握必备的理论知识外，还必须让学生得到相当的实践锻炼，因此中职院校在数控教学中必须安排实训教学。

二、数控实训基地的硬件建设思路

1、总体规划,先小后大,量力而行,分阶段实施,逐步完善

建设数控实训基地，应从培养学生目标和方向上进行定位，至于是从原理上还是从技能能力培养上下功夫、规模是大是小等，应该整体布局，分步实施，从厂房的总体设计、电气电路与网络路径的布置等方面全面考虑，然后有目的地进行相关设备的购置。资金到位程度不够,往往不能一步到位，那么建立模拟实训室和CAD/ CAM 实验室用于保证学生的初期实习工位，是初期投资的最佳方案。即使达到一定规模，计算机房的教学缓冲作用也不可忽视,毕竟不可能保证每一个学生能同时在数控机床上进行实习训练。先期投入可选择一些简易型的数控机床产品满足教学工位，如数控车床CJK6136、CJK6140型、数控铣床或加工中心XK713(或XH713)型等，这类机床功率不大，能加工钢性材料,又可以顾及到降低教学成本。之后在一定资金的基础上，逐步提高设备的层次及档位，考虑如数控车床的斜床身、液压卡盘等，甚至全功能或车削中心、数控铣床或加工中心的双工作台面、四轴联动、各类刀库等多种功能因素的数控设备，既能为产学研结合使用，也能扩大学生的视野，同时使各类数控系统的实验台、测量仪等设备也需要逐步完善。从实质上说，大致有一千万左右的资金就可以建成有一定规模的数控实训基地，满足数控实训教学和产学结合的要求。

2、数控设备应具备高起点、高标准、先进性，与现场设备接轨

数控设备应具备先进性和科技进步性，选择数控系统应选择较为开放式的数控系统，如

华中数控系统、FANUC 系列、SIEMENS 系列等，FANUC、SIEMENS 等系统在我国的市场上所占市场份额较大，购置相配套系统的数控机床，有利于学生毕业后适应新的工作环境。当然，数控系统档次不是越高越先进,选择时应适当有度，如数控车床CJ K6136 型配备数控系统时FANUC POWER MATEmate TA(B)就可以使用，如果选择FANUC 0 I-TB 或16M，就有点浪费。另外一点就是设备与现场设备相接近，大多数高校类教学用数控机床偏重于原理性的设备,不利于学生接近现场或按工厂要求地进行数控实训，对机械加工工艺掌握不到位，所以到现场不能立即上手，对技能方面也只能是一知半解。因此选择设备时应考虑既能满足数控实验，又能接近生产，还能在较低价格下接受。

3、网络化建设

数控机床在教学基地使用时，尽量用网络结构形式构建。主要目的：一是数控实训时程序编制与模拟以及数控程序的传输，节省了学生在机床面板上输入程序的时间；二是可以让学生了解柔性制造的基本形式，方式简洁，节省投资，保证了教学工位和教学缓冲，计算机和数控机床之间的联接使数控实训基地的管理和通讯更为便捷。

三、数控实训基地运行和使用建议

1、明确专业培养目标把数控技术培训定位在培养数控设备编程、操作、维护的应用技能型人才目标上。以数控技术工程实际能力的培养为重点,把数控车床、数控铣床、加工中心的培训作为实训的主要环节，确立“数控为龙头、CAD/ CAM 作主线”的教学改革新思路。

2、根据培养目标制订教学方案学校应结合自身实际情况，积极开发校本教材,特别是实训教材,如《数控编程与操作》、《数控加工实训教程》、《线切割实训教程》等校内实训教材。在技能教学的安排上，采用模块化的技能教学一体化模式。根据等级工的标准明确了每个专业的实习模块，以培养技术应用能力和操作技能为主线，对课程内容进行整合，减少一些理论性较强且生产实际中基本不用的内容，实行“融、并、删、减”的“课程一体化”的改革。

3、重组课程，强化实训根据目前数控应用技术的专业课程中缺乏模块化的专业系列教材、内容交叉重复、技能训练内容偏少、与生产实际衔接不紧、不能满足专业教育及实训需要的实际等一系列情况，积极组织专业教师通过教材重组、自编讲义的方式予以解决，并组织教师参加专业教材的编写工作。

4、改变教学模式在教学过程中，彻底改变原来课堂教学为主、实训教学为辅的教学模式；采用边讲边练、先讲后练、先练后讲等灵活多样的教学方式，形成“实践、理论、再实践”的教学模式，可起到良好的教学效果。

5、形成相对合理的人才培养流程应本着“精讲多练、学以致用”的教学宗旨，加强对学生实训过程中的教学与考核，主要体现在以下过程：a.普通机床的认识与实践。b.数控机床的认识与实践。c.数控加工、维修学习。d.数控生产实训。e.综合训练。以上每一个环节都实行单个考核、循环实训，最终把学生分为三个层次：操作型、编程型、综合型，对应三年制中级、五年制高级、四年制高职技师专业。

总之，要想培养符合企业需求的技能型人才，就要加强实训基地的建设。而实训基地的建设则必须充分发挥其应有的作用，不能让其成为一种摆设，不能成为学校办学成本的包袱，在新的经营模式下真正做到“产、学、研”一体化发展。

参考文献：

[1].朱小荣.浅谈如何有效提高中职数控加工专业的实训效果[J].中国西部科技.2009.(08)

[2].叶昌元.职业活动导向教学模式的探索[J].中国培训.2005.(05)

[3].赵志群编著.职业教育与培训学习新概念[M].科学出版社 2003

第三篇：中职学校校内外实训基地建设研究

中职学校校内外实训基地建设研究

阜宁县第二高级职业中学

周红霞

【摘 要】 实训教学基地建设是中职学校促进职业技术教育发展，培养适应现代化建设需要的技术型、应用型专门人才的关键。中职学校通过建设实训基地，探索校企合作的持续发展机制，主动寻求行业企业的支持，以服务求支持，以贡献求发展。

【关键词】 中职教育；人才培养；实践教学；实训基地；校企合作

《教育部关于以就业为导向深化中等职业教育改革的若干意见》中指出，中职教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。中职学校的培养目标决定了实训在中职教育教学中的中心地位，技术应用型人才除了要求掌握必备的基础理论知识，更主要的是要具有较强的职业综合能力和解决实际问题的能力，技能必须与现代工业技术发展接轨。因此实训教学基地建设是中职学校促进职业技术教育发展，培养适应现代化建设需要的技术型、应用型专门人才的关键。

一、中等职业教育实训基地的解析

实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校能控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。实训与一般意义上的实验、实习不同，具有实验中“学校能控”、实习中“着重培养学生职业技术性”的显著特征。

中等职业教育的实训环节主要依托于特定的环境，包括师资、场地、设备及技术支持等，可分为学校实训基地和校外实训基地两类。学校实训基地一般在学校内部，属学校自有的教学资源。校外实训基地则是以企业的生产与管理单位为依托，为中职教育提供实践培训与技能指导，一般为学校与企业达成合作协议，共同完成教育教学过程。

二、校内实训教学基地建设存在问题的分析 1.实训教学基地建设资金不足 一方面，经费投入机制不健全，缺少在实训教学基地建设和发展长远规划指导下的经费投入机制，使实训教学基地的建设难以进入良性循环；另一方面，针对专业课教学实验而言，缺乏多渠道筹措资金的能力，经费来源单一。实训教学基地管理相对开支不足，缺乏资金支持力度。

2.实训教学基地管理制度不规范

实训教学基地是实践教学的基本保证，许多中职学校投入了大量建设资金，在学生的认识实习及教学观摩中发挥了重要的作用，但实训教学基地建设还不完善、不规范，从整体上来讲还没有形成独立完善的校内实训教学基地管理制度，从某种程度上影响了实训教学基地的正常运转。

3.管理体制不适应市场需求

随着中职学校的发展，实训教学基地规模的扩大，仪器设备的更新，设施档次的提高，如何适应中职教学与科研的需要，科学地管理好、运用好这些实验设备和场所，充分发挥其作用，处理好各类矛盾，原有管理体制的不适应性就凸现出来了。一些行业已经不再满足中职学校输送普通员工的需求，而是要求学校能够提供技能强、懂管理的一线基层管理人员，需求层次也有了变化。

4.实训教学基地功能不完善

目前很多中职学校已建有了实训基地，但功能笼统，不能分专业、分项目设立实训实验室，教师上课仍采用传统填鸭式的教育，只是注重学生对专业技能的模仿能力和熟练程度，实训教学基地被认为只是个练习场所，轻视了学生的自主创新能力和良好职业素养的培养。

5.实训教学基地的服务社会角色不明显

服务社会是中等学校的基本职能之一，设立职业鉴定中心的学校还具有承担服务社会的责任，但是，当前大多数学校的实训基地仅仅为了教师的教学、学生技能的锻炼服务，与企业、社会之间互动有限，使得学校的教学与社会企业的需求脱节。

三、校外实训基地建设优势的分析 1．弥补校内实训基地的不足，提供真实或仿真实的实训场景。

校外实训基地是对校内实训基地设备、场所和功能缺陷的有效补充，能有效解决学校实训基地建设所需经费和空间不足的矛盾，另外，企业技术骨干作为兼职教师共同参与能指导学生的理论与技能学习，也能减轻校内实训教学安排上的压力。更为重要的是，由于学生在校外实训基地接受的是一种直接在生产和实际工作的现场培训，所以十分有利于他们掌握岗位技能、提高实践能力、了解岗位的社会属性。

2．提高学生就业竞争力，缩短工作适应期。

目前用人单位对毕业生的实践动手能力和工作经验要求越来越高，学生通过在生产、建设、管理、服务第一线的校外实训基地的工学交替、顶岗实习，可以接受现代企业氛围的熏陶，熟悉相关行业先进的设备和生产工艺，尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术，并能培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质。总之，在真实的工作环境中，按照规范的职业标准开展项目实训，能提高学生就业竞争力，缩短他们的工作适应期。

3．促进学校教育教学改革，提高整体办学实力。

通过校外实训基地的建设和运行，学校可以及时了解社会对人才培养的要求，发现学校师资培养、专业设置、课程内容、教学计划等方面存在的不足，从而有针对性地开展教育教学改革，提高人才培养质量和整体办学实力。如通过选派教师到基地企业挂职锻炼和聘任企业技术骨干担任兼职教师的互动方式，提高学校的师资水平；聘请企业专家参与调整专业设置、调整教学计划、开发工学结合课程和编写校本教材等工作。

4．增强社会服务能力，扩大学校影响力和辐射力。

中职教育的生命力在于贴近人才市场需求，服务当地社会经济发展。学校将校外实训基地建设、技能型紧缺人才培养、农村劳动力转移培训和科技服务等工作有机结合起来，就充分发挥校外实训基地的系统功能和作用，提高科技服务能力，为区域经济和社会发展服务。

四、中职学校校内外实训基地建设的研究

（一）校内实训基地建设

1.中职学校应建立实训基地建设专项资金，由相应的学校领导担任领导小组负责人，落实校内实训基地建设资金的到位和管理问题。学校应开拓思路，大胆创新，拓宽筹措实训基地建设资金的渠道，从创造自身效益、争取合作企业支持、联合社会力量办学等路子多方面地解决实训基地建设的资金来源问题。

2.为学生营造一个仿真的职业环境，包括校内实训基地在环境布置、设备配置、文化氛围、管理模式等方面与生产、建设、管理、服务第一线相一致，营造与第一线工作现场相一致的真实或仿真的职业环境，充分体现规范性、先进性和实效性；教学计划中的各个教学环节要根据未来岗位的工作特点妥善安排；按照企业对技术的具体要求设计训练项目。

3.编制大纲、专业指导。应组织专人编制实践、实训教学大纲，在编制的过程中应充分考虑到企业对应用型人才的技术要求，并科学地结合学校的硬件配备和资金来源等具体情况。还应广泛开展与企业的合作，吸收企业优秀专业技术人员，参与到中职实践教学教材的编写中来，确保编写的教材既反映生产、技术和工艺方面的最新成果，且具有很强的职业针对性。

4.中职学校培养的是面向企业一线职业岗位的应用技能型人才，目前，各中职学校大力推行“双证制”，将职业资格考证纳入实践教学内容，让学生在毕业前完成岗前培训与考核。学生毕业后可直接上岗。另外，通过利用实训基地和职业鉴定所的各种资源加大学校服务社会的功能，向社会开放，使学校的实训基地成为社会“考证”的培训基地。

5.建设一支过硬的实训教师队伍。要求实训教师必须有多年的行业背景，并且熟悉相关专业实训体系。要坚持“走出去，请进来”方针，专业老师要有规划地定期到企业挂职锻炼，掌握最先进的行业技能和发展动态，同时，引进一些具有行业经验的职业经理人或培训师兼职实训指导工作。6.讲求实效，统筹规划。一是统筹规划，优化配置，防止重复建设；二是加大对全盘性、基础性、共享性比较明显的实训室的投入，注意集中力量与条件建设好公共的基础性实训基地；三是实训基地建设与学科专业建设、课程建设相匹配，训练的设备和内容都要有一定的技术含量；四是实训室建设要充分发挥广大教职员工的积极性，鼓励教师自己设计、制造与改造的实训设备；五是加强造血功能。必须注重开发和经营，创办与专业设置相联系的经济实体和服务机构，通过自身积累资金，改善办学条件。

（二）校外实训基地建设

1．依托行业，建立“协作型”企业实训基地

校外实训基地的建立，主要通过专业教师和企事业界知名人士的联系沟通，如果在长期的合作中双方产生了信任，有意进一步加强协作，学校就可以以组织的名义与企业进行沟通与协商。在联系沟通、实训、交往的过程中，循序渐进地与企业建立感情，并逐步开展各项合作，最后挂牌建立“协作型”校外实训基地。“协作型”实训基地的构建成本相对较低，而且具有实训内容多样、真实感强的优点。但这种基地的建设，一方面需要专业教师长期不懈地与企业保持联系；另一方面也需要地方政府的大力支持。

2．兴办校办企业，建立“自主管理型”企业实训基地

中职学校可以鼓励相关专业师生大胆组建经济实体，依托专业以学校为投资主体，由职业经理和专业教师共同经营，实行独立核算。在校办企业中可以建立“自主管理型”的企业实训基地，学校可以自主安排实训内容和实训时间等，另外在校办企业组建时就可以考虑到学生的实训需要，因此在企业选址、经营类型、设备购置等方面给学生提供便利。“自主管理型”的企业实训基地结合了学校实训基地和企业实训基地优点于一身，既有利于学生职业素质培养，又可以节约实训成本，甚至还能为学校创造一定的经济效益。3．合作办学，建立“合作型”企业实训基地

随着社会经济的不断进步，我国教育系统的投资出现了多元化趋势。同时，有 远见的企业家也开始注意到操作型人才对企业的重要意义，开始注意培养既熟悉本企业的组织文化，又愿意长期为企业效力的管理类实际操作人才。本着“平等自愿”、“互惠互利”的原则，通过合同的形式建立一种长期合作关系，最终学校与企业合资办学，成立股份制学校，形成“合作制”的企业实训基地。

“合作制”模式的合作范围更加广泛，不仅包括了实训安排、科技转化和职工培训等方面的内容，而且还包括了专业设置的调整、专业教学计划的安排等内容。学校作为一个整体在人才供给、技术服务和员工培训方面为企业提供支持；反过来，企业成为学校定点的校外实训基地，并且参与学校事务，就能够以“量体裁衣”的方式大量获得自己所需的人才。“合作制”是学校教学与企业培训的结合，是学校运作与企业经营的结合。

总之，中职学校通过建设实训基地，探索校企合作的持续发展机制，主动寻求行业企业的支持，以服务求支持，以贡献求发展。通过建设实训基地，完善管理和合作机制，建立学校和企业之间稳定的组织联系制度，形成产教结合、校企合作、互惠双赢的良性循环，在为企业做出贡献的同时,赢得自身新的更大的发展空间，使中职教育能够不断调整办学方向，跟上时代经济发展的步伐，为社会培养大批的技能型和应用型人才，与地方的经济建设同呼吸共命运，使中职学校办学之路越走越宽广。

参考文献：

[1]裴有为，对中职实验与实训场地建设及有效利用的探讨，《职业教育研究》，2006，（2）；

[2]章鸣，中职学校企业实训基地建设，《中国职业技术教育》，2006，（27）； [3]李坚利.中职教育实训基地建设的探索与实践，《职业技术教育（教科版）》，2003，（22）；

[4]杜红云，中职学校校外实训基地建设的思考，《教育发展研究》，2006，（7）； [5]吴兴荣，中职学校校外实训基地现状的调查与分析，《辽宁教育研究》，2005，（8）。

第四篇：学校实训基地建设方案

实训基地

建设方案

连云港市技工学校 机床切削加工专业

2009年2月

一、校内实践教学基地建设目标

校内实践教学基地的建设应围绕着培养学生具备高素质的技术应用性人才为目标，使之主要成为高职教育实施实践教学活动的重要场所和载体。其建设的指导思想为：根据专业教学要求，使专业实践教学具有相对稳定性，与之配套的基础设施具有先进性，教育效益、经济效益和社会效益具有示范性，管理模式和运作方式具有规范性，与理论教学和技术发展同步的结合具有紧密性。

1．基地建设的特点、功能与作用：

努力建设好校内实践教学基地，使之具备以下功能、特点与作用：

（1）.使基地成为高职教育培养应用性人才的教学基地。

根据中技生教育的特点，要求学生在校期间就能完成就业岗位所需的岗位能力训练，校内实践教学基地不仅成为学生掌握基本专业技能的场所，还应加强现场模拟教学的组织与设计，提供一个与实际职业岗位相贴近的技能训练空间，让学生在有目标的实践训练前提下，通过一些设计性、探索性、开发性、工艺性和综合性等的模拟训练，使学生到达就业岗位后，不会对所处的环境，所遇到的工艺、技术、设备、生产组织管理等问题感到陌生，从而缩短了岗位适应期。同时培养并逐步使学生形成运用理论知识解决实际问题的专业技术应用能力，发现、分析和解决问题的方法能力，良好的工作品质和职业道德的个人能力以及与人协作、交往的社会能力，使之具备实践性强和有利于综合职业能力培养的特点。（2）.使基地成为科研项目开发的基地。依据专业教学要求和专业发展的需要，以及科研的要求，投入必要的教学仪器与设备，并根据科技发展和技术工艺的更新，适时添臵和更新仪器设备，注重不断提高仪器设备的现代科技含量；同时发挥专业部科研人员和先进实验设备优势，鼓励教师参与技术创新、技术交流和技术转化，推动专业部科研工作的发展。另一方面通过科研，教师也让学生早接触先进的仪器设备，早培养学生的科研意识和创新意识；通过基地全天开放，教师积极参与与科研，以科研带动教学，以教学促进科研，形成教学科研的有机结合，使之具备技术含量高新的特点。（3）.使基地成为行业技术、信息资源和培训的中心。

加强与企业的联合与协作，及时把行业的新技术、新材料、新工艺反馈到实践基地，使实践教育能及时体现出经济的发展与技术的进步，同时充分发挥基地高新设备的功能,开拓为社会提供技能鉴定、技能等级考核、材料检验检测、劳务培训、课题研究、产品开发等多方面的社会服务功能，使之具备开放性特点。

（4）.使基地成为教学、科研、生产相结合的多功能基地。

充分发挥人、财、物优势，通过面向社会开放、与企业合作、为企业开展技术服务、新产品的开发与检测、与企业工程技术人员合作、对生产实际中遇到的难题进行研究、开发和解决等途径，使基地逐步形成具有教学、科研、项目开发与产品生产的条件，使之具备产、学、研为一体的特点。

2、基地的实践教学、科研及生产的相互促进与开发

职业教育突出职业性特点，职业教育突出培养高技术应用性人才特点，而作为技工学校在办学过程中如何发挥实践教学基地的高新设备、科技优势和专业技术优势，把应用科技推向市场，把项目、产品的开发来引导市场。使教学、科研、生产三者相互促进，是每一个技工学校在实践性教学基地的建设中所面临的一大重要课题。实践证明，产、学、研结合的途径，能使得教学、科研与生产相互联动与促进。有利于推进全面素质教育，有利于突出能力培养，有利于创新精神、科研意识的养成，有利于提高办学的教学效益、经济效益和社会效益。基地产、学、研为一体开发的指导思想：

（1）．提高设备利用率，变纯教育投入为产出化投入。充分利用基地的检验检测设备，开展对行业和社会的技术服务，使基地成为行业区域性培训中心；其次结合当地经济发展趋势，投入相对超前的高、新、精、尖设备，既服务于教学，又通过对外开展技术服务、产品生产加工，把纯教育的投入为产出化投入。在取得经济效益的同时，也取得教育效益和社会效益。

（2）．校企协作，以科研促教学。

以校外实习基地为桥梁纽带。加强与企业的协作，发挥设备优势、人才优势，优先为挂牌实习企业作好服务。将企业在生产实际中所遇到的工艺性、技术性、管理性和经营性难题及案例，作为专题，通过课余兴趣小组形成，由师生共同研究开发，以此来带动教学，使教学与科研相互促进；同时接受由企业委托的项目开发、产品研制课题，与企业技术人员合作，使学校和企业科研人才相互渗透。通过联合开发，即可推动企业发展，增强企业经济活力，同时也给学校注入了科研动力，使学校逐渐形成技术创新、技术交流、技术转化的氛围，来带动经济的发展。

（3）．将实践性教学内容直接与生产实际相结合。

根据学生学习阶段，将一些实践性教学内容直接融入到生产实际中去，与生产过程相结合。利用课题兴趣小组形式和教学要求，把基地的实践性教学内容与生产实际相结合，让学生尽早接触到生产实际，培养学生专业知识的运用能力和解决实际问题能力；安装小型业务，安排学生顶岗实习操作，在指导教师或企业技术人员的指导下，学习、掌握相关知识和专业操作技能，在有偿服务中来提高学生的综合职业能力。

3、建设职业教育的实践教学基地

作为技工学校教育的实践教学基地，立足于行业、面向社会，从基地的规划、设计到设备仪器的投入，以及师资力量的配备等方面，本着高起点、高标准和功能范围广的要求，力求把基地建设成为行业乃至社会一流的实践教学的基地，在满足技工学校教育实践性教学要求下，同时也能为行业、社会的技术性人才的需求而开展的各类专门性培训，充分利用教育资源，为行业、社会开展实践性教学。

（1）．为全市乃至其他区域的技工学校开展实践性教学。充分发挥教育资源优势，作为技工学校由于校内实践教学场地、设备、师资等方面的不足，而承担实践教学任务；对技校教育和实施3+2教学模式的学校，通过采用统一的实践性教学大纲，统一的实践教学条件，统一的实践教学模式，使接受技校职业教育的学生其专业技能达到相对统一的水准，同时也有利于解决好中技生与高技教育实践性教学的衔接和层次问题，使基地成为区域性和跨区域的实践教学培训中心；（2）．承当学生在企业实习期间由于其实习内容的要求与企业生产不相衔接而进行的模拟实训任务，通过对仿真工作环境的创设，以弥补在企业实习的不足；

（3）．加强与企业和有关厂家的密切联系与合作，承担有关厂家和企业为推广新材料、新技术、新工艺而进行的适应性培训和针对性培训，继而成为企业和厂家为推广新材料、新技术、新工艺进行操作、演示与培训的中心；

（4）．结合行业新标准、新规范的实施，为社会开展推广性和示范性培训；为企业因高新技术和先进设备的引进而开展的知识更新和岗位培训，为介绍本行业国内外最新成果，发展趋势预测等开展的拓宽知识面的时事培训；

（5）．开展对外劳务输出培训，充分发挥基地的场地、师资条件，结合国家职业技能鉴定所的功能与作用，与有关企业联合，积极开展劳务输出培训，通过培训不仅使基地取得社会和经济效益，同时能将国际劳务对专业技能要求的有关信息，反馈到基地，并充实到实践教学中去。

通过以上几项开放性实践教学基地功能的开拓，不仅优化了教育资源，同时能及时掌握和了解行业发展趋势和技术发展动向，使实践教学与技术发展同步。

4、建设面向社会的行业技能培训、考核与鉴定的中心

实践基地除了面向本校学生及技工学校学生开展实践性教学外，还应着眼于社会，面向社会开展职业技能培训和鉴定工作，为经济建设和社会发展的需要而培养应用型人才服务，充分发挥实践基地的社会化功能，把实践基地社会化作为基地建设的一项重要的目标。

（1）、向社会开展对行业从业人员的专业技能培训，使之提高专业技术水平，并通过职业技能鉴定，使之获得相应的职业资格证；

（2）、开展对企业的多层次、多样化的培训。由于企业发展或行业技术发展决定了在人才需求上有着不同的要求，由对熟练劳动者和中初级人才的需求，转化为对中高级人才的需求。基地应为企业和行业提供多层次、多样化培养高素质应用性人才服务；

（3）、开展对社会为下岗职工再就业的转岗培训。下岗职工的再就业是通过职业培训来实现的，基地应为下岗职工再就业的技术培训发挥作用；

（4）、开展对企业因技术工艺更新、先进设备引进而进行的知识更新和岗位培训，为企业在岗人员及时掌握行业最新技术和工艺，掌握高新设备的操作积极提供服务。

因此，在建设实践基地时，无论在实训设备、教学计划及师资配臵上，都将考虑实践基地社会化的因素。

二、改革现行实践教学模式，提高实践教学水平及实践教学综合管理水平

1、改革实践教学大纲、计划，探索建立独立的实践课程体系 实践性教学是高职教育培养高级技术型人才的重要教学环节，实践教学强调要与理论教学并重。根据高职教育人才培养特点，其实践性教学不仅仅是为验证理论、提高动作技能，而应侧重于分析能力和应用能力的培养，侧重于对某类产品加工制作的工艺过程进行教学，侧重于对学生将已有的设计、决策、规划等成果进行创造性地实施转换成产品能力的培养。而以往某些实践性教学往往是仅为了验证理论、为理论教学服务，是理论教学的补充，这种培养方式已不能完全满足高等职业教育的实践教学的需要。通过改变实践教学模式，创建新的实践课程体系，利用多功能实践性教学基地，加大对学生动手能力和创造能力的训练，从而培养学生的职业技能和综合职业能力。因此，实践性教学要改变过分依附理论教学的状况，应以培养学生职业能力为主线，以高技术职业岗位对技能和知识的实际需要为依据，探索建立相对独立的实践教学体系，形成“基本实践能力与操作技能，专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能”有机结合的实践教学体系。

从具备职业岗位的从业能力出发，实践性教学体系主要由以下三方面构成：职业基础技能培养、职业基本素质培养和职业（岗位）专业技能培养。职业基础技能是职业岗位群所共有的通用技能，以及岗位群内岗位转换所需技能；职业基本素质包括思想品德、行为规范、独立计划、组织实施能力，发现、分析、解决问题能力，与人合作、协调、交往能力；它贯穿在实践教学的各个活动中，通过实践教学的各个环节有的放矢地对学生的个人素质进行培养与训练，使之养成敬业、爱岗的良好个人素质。职业（岗位）专业技能是一个职业岗位专用技能和相应综合知识运用能力，使专用技能达到精练程度以及能熟练运用综合知识解决实际问题能力。

机床切削加工专业已开始着手进行探索建立独立实践课程体系的尝试，主要做法是：

（1）在专业教学指导委员会指导下，通过对专业培养目标的论证，提出完成专业培养目标的技术能力结构和知识结构。

（2）根据技术能力结构要求，设臵技能训练课题和设计性综合性课题。

（3）技能训练项目与职业技能资格证书考试要求相结合。这一实践教学体系贯穿于技校教育，这过程中着重抓好三方面环节：一是制订出切实可行的实践教学大纲及技能规范要求，对每一阶段的专业技能训练和技术应用能力的训练应配有相应的课时、能力达标、教学内容和考核标准，以避免实践教学的随意性；二是加强实践性教学过程中对学生的引导、指导、帮助和检查，充分发挥学生的主观能动性和创造性，使学生达到技能规范要求；三是严格实践性教学的成绩考核与评定。实践性教学的成绩评定应包括行为规范、专业知识面及应用能力，专业技能的正确、熟练、全面、规范，工作中协调合作能力，独立工作能力、适应能力，工作质量、效率、态度及责任心等方面，体现对学生一种职业能力的综合评价。使实践性教学具有相对独立的成绩评价体系。2．实践教学师资的培养建设与管理 要实施技校教育培养技工类应用性人才的目的，按现代社会高质量的职业素质要求，必须要建立一支数量足够、结构合理、技艺高超、素质优良、相对稳定、专兼职结合、管理规范的师资队伍，不断提高实践教学效果与水平，以适应高职教育的需要。

实践教学指导教师的培养，主要围绕着使其具备基本职业能力方面入手，包括两个方面：一是使其具备从事实践教学活动所必须具备的专业基础知识和专业技能水平，即在熟悉专业理论基础上，通晓专业生产各个环节的基本技能并熟练操作，熟知材料、工具、机械设备和产品的性能和特点，会对操作程序组织实施，正确、规范地演示操作技术，能够分析解决生产实践中出现的一般问题，二是具备从教能力，即专业技艺的授予能力，如能制定课堂计划，规范的组织课堂教学，并会检查课堂教学情况与效果的教学法和方法论方面的能力；会引导学生、调动学生、与学生合作并对学生进行综合评价的教学能力和心理学能力。

培养和建设好一支素质高、技艺精、能力强的实践教学指导教师队伍，是关系到学校能否把学生培养成应用性人才的关键。

机床切削加工专业目前实践教师相对来说，比较缺乏，尤其缺少在专业技能上有明显特长的实践教师。尽管学校在这方面已采取了一些措施，通过引进、内培、外培，较大改变了实践教师的队伍的结构，提高了实践教师的数量和质量，但是如何加强实践教师队伍的建设，仍然是摆在我们面前一个急需解决的问题。专业部将采取以下几方面的措施来加强实践教师队伍的建设。

(1)加强专职实践教师队伍的建设

专业部在建设专职实践教师队伍时，着重把教师“实践能力”培养做为师资队伍建设的重要内容和基本原则，采取以下途径和办法来加强专职师资队伍的建设工作：

A、积极引进面向社会和企业公开招聘具有丰富实践经验的技师或高级技师，担任实践教学指导教师，改善师资来源结构，利用他们高超的专业技艺以及丰富的专业实践经验，来不断提高实践教学效率。

B、招收大学毕业生，并通过一定的实践培训，充实教师队伍。

C、利用教师休课学期和部分教师待岗培训期，有目的、有计划地组织教师深入生产一线，参加企业生产实践，使教师在实践中不断完善自我，提高专业技能；，也可发挥校内实训基地的作用，建立教师换岗轮训制度，强化训练教师的实践动手能力，鼓励教师努力获取各类资格或技术等级证书，以及本行业相关的技术职称，专业教师实行持证上岗，使部分教师转变成具有较高理论水平，又有较强动手能力的专业实践教师。

D、有计划地选派指导教师到全国职教师资培训基地学习，系统地学习有关教学法，方法论和心理学等知识，不断提高指导教师教学能力； E、重点培养有发展前途的中青年教学骨干，对中青年指导教师可采取建立教师教学进修制度的办法，以老带新和赴重点高职院校的名师或专业带头人为指导教师，在相应专业中开展实践性教学进修，以不断提高业务水平；重视专业带头人、学术梯队建设及专业教师的“双师”资格培养。

F、积极组织教师参加针对新技术、新规范、新工艺、新材料而举办的各类专题讲座和培训，使教师的专业知识及时得到补充和更新，及时掌握有关的技术信息；

(2)加强兼职实践教师队伍的建设

适时选聘一定数量的有丰富实践经验的兼职教师共同承担教学任务，不仅可以减少资源浪费，提高管理效益，使两种师资类型优势互补，实现教育资源的优化配臵，同时为教师队伍注入了新的生机和活力，可以对专职教师的某些不合理结构，在一定程度上起到调节作用。外聘教师队伍的存在，客观上对校内教师构成了一定压力，可以增强教师的竞争意识，创造性地开展工作，从而营造出健康活泼、奋发向上的良好氛围。

在建立和完善外聘教师队伍时，将遵循下列原则： ① 外聘教师在师资队伍中的比例在20%左右为宜 在当前及今后一段时间内，专业部把外聘教师控制在教师总数的20%。保持一个这样的师资缺口，兼顾了改革与稳定、效率与质量、理想与现实，是比较合理的。

② 专职外聘教师队伍的建设 专职外聘教师与学校的关系相对比较紧密和稳定，聘期较长，承担的教学任务较重，并且能够共同进行教学计划大纲的修订及有关教材的审核、编写。可通过公开选拔、考试等方式进行选聘。特别可考虑一些退休的工程技术人员、技师等。专职外聘教师可全日制工作便于管理，可以弥补师资队伍数量上的不足。

③ 兼职外聘教师队伍的建设

兼职外聘教师与学校的关系相对比较松散，一般聘期较短，承担的教学工作量较少，主要从行业、企业的专家、技术骨干中聘请。兼职外聘教师往往可带来先进的技术和丰富的经验，能够有效提高和拉动师资队伍的整体水平。

④ 外聘教师的管理

外聘教师具有较大的不稳定性，管理难度大，教学效果难以调控。为有效地加强外聘教师的管理，要尽量做到外聘教师与本校教师一视同仁，标准相同，要求一致。

3、抓好实践教学与教材建设

实践教学的课题与教材建设是实践教学中非常重要的一个环节，课题内容的选择，实践课堂的教学组织形式，所采用的教学手段与手法等是直接涉及到实践教学的教学效果，课题建设是教材建设的基础。专业部本着从培养应用性人才和探索建立独立的实践课程体系的高度出发，首先抓好各专业实践教学的课题建设，在此基础上有计划、有步骤地组织有关人员逐步搞好实践教学教材建设工作。

实践教学课题建设包括：课题教学目标、教学内容、教学程序与手段、涉及的工具及材料、劳动保护与安全、成绩评价与评定和教学提示等项目内容。在教学内容的建设上，应充分结合高职教育人才培养规格与特点，避免纯技能训练的内容，把围绕“应用性”作为教学内容的设计依据，精选出能使“基本实践能力与操作技能”相结合，“专业技术应用能力与专业技能”相结合，“综合实践能力与综合技能”相结合的课题教学内容。同时结合新材料、新技术、新工艺和新规范，以体现课题内容与技术进步和生产实际相结合。

在建立和完善课题建设的基础上，着手实践教学教材建设工作，主要从下面几方面着手：

（1）、组织教师及企业有关工程技术人员，建立实践教材编写小组，并聘请有关专家、高级工程技术人员成立指导委员会。

（2）参考、选用国内现有的有关实践教学的教材，挑选其中的优秀内容，结合自身的特点，进行教学。

（3）参考、选用国外的一些先进的实践教学的教材，作为辅助教材。

教材选用和编写过程中，要始终坚持的原则是：（1）科学性、先进性。遵循职业技能的内在规律，正确反映技能水平的特性，由浅入深。同时体现社会经济的发展、科技进步和产业结构变化对技术、技能的要求，并具有时代感和超前性。

（2）客观性、适用性。从我国行业技术特点的现状出发，充分考虑该专业的特点。

（3）开放性、国际性。学习借鉴国际上专业技能培训水平，教材水准与国际接轨。

4、实践教学的管理

为使实践教学规范、有序地实施，实践教学工作管理的科学化、规范化，提高实践教学质量，必须要制定出一系列实践教学管理制度，抓好实践性教学的制度建设，是关系到实践教学能否按既定的教学大纲与计划有效组织教学、以保证实践性教学达到应有目标而不可缺的必备前提条件。专业部将着重从以下几个方面来加强制度建设：

（1）、岗位职责制度

制定《实训部工作职责》、《国家职业技能鉴定所职责》、《实训部主任工作职责》、《实训、实验指导教师工作职责》等岗位工作职责，使实践性教学相应工作岗位的职责明确。

（2）、实践教学场所使用制度

制定《实训车间工作守则》、《实验室工作守则》、《实验室、实训车间申请使用程序》等制度，使实践教学场所保持整洁、有序开放。

（3）、仪器、设备使用制度

制定各类仪器、设备操作规程和安全使用规程，贵重仪器、设备使用记录制度、保养检测、维护、维修制度，以保证仪器、设备的使用率。

（4）、实践教学管理制度

建立《实验、实训教学日志》、《实验、实训成绩评定方法》、《实践教学效果评价体系》、《指导教师教学工作考核办法》等制度，以确保实践教学工作规范有序进行。

（5）、材料、工机具申购使用制度

制定实验、实训材料、工机具申购、保管、使用制度、工机具损坏赔偿制度，以杜绝实验、实训材料的不良浪费和保证工、机具的正常使用。

第五篇：中职学校物流实训基地建设的思考

中职学校物流实训基地建设的思考

中职学校物流实训基地建设的思考

摘要：在物流行业快速发展的大背景下,为提高中职学校物流专业学生的物流专业技能水平，学校必须重视物流实训基地建设。本文从物流实训基地建设的重要性出发，阐述了我校现代物流实训基地建设的原则，论述了我校物流实训基地建设的两个方面，试图通过物流实训基地的建设，使我校物流专业学生掌握扎实的现代物流专业技术水平。关键词：物流实训基地；建设原则；内容；专业技能

实训是职业技能实践训练的通称，它不等同于实验，也有别于实习，它包含实验和实习中的长处，并形成自己的特色。中职实训基地是中等职校实训教学过程实施的场所，加强基地建设可进一步充分发挥专业示范作用。实训基地可成为本校师生、社会人员特别是农村剩余劳动力的技能培训基地，为社会、企业进行岗前或岗位培训,为生产科研服务，为农村劳动力转移和城市新市民培训服务，以满足社会对人才的需求特别是对技能型紧缺人才的需求。根据教育部等六部委《关于实施职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养工程的通知》（教职成［2003］5号）和教育部、财政部《关于推进职业教育若干工作的意见》等文件精神，笔者结合所在学校现代物流实训基地建设方面的点滴实践，谈谈中等职业学校现代物流实训基地建设的一些探索和体会。

一、物流实训基地建设的重要意义

物流实训基地的建设就是要搭建理论与实践的桥梁，为学生提供实训平台，加强学生对现代物流理论的理解，提高学生的动手操作能力。所以，物流实训基地的建设，应该基于现代物流的核心理论和核心流程，并结合教学单位的专业教育特色，全面系统地考虑，避免“肤浅型”、“游戏型”的虚拟实验环境。物流实训基地建设的目的，就是利用物流教学系统、物流设备、实训手册、物流实验教学计划、物流操作单据、物流流程案例等，提高学生的实践能力和就业竞争力。

二、物流实训基地建设的原则

（一）与课程相结合的原则。实训教学一方面要有它本身独到之处，另一方面还要结合理论教学开展，达到实训教学和理论教学的融合，物流实训教学更是如此。承担物流理论教学任务的老师根据课程本身的特点，可以在现有的物流实训软件中选择与课程相关的模块让学生在实训基地模拟练习，这样学生既能够巩固所学，又能了解物流行业是如何应用的。比如《库存管理》中的ABC分类法、《采购管理》中的供应商评价维度和方法、《仓储管理》中的重心法选址等知识和管理方法，在相关的物流软件中都有所体现，老师就可以利用实训基地来辅助理论教学。

（二）与学生实习相结合的原则。我校注重培养学生的动手操作能力，校外实习是提升这一能力的有效途径。校外实习要有针对性，同时也要考虑实习的效率，也就是实习的培训准备时间一定要短。物流实训基地的建设要考虑到这一点，在学生走进岗位之前，充分利用实训基地的软件和硬件设备进行模拟练习，以便达到“学生与岗位零距离”的目的。当然，在寻找校外实习基地的时候，要选择与实训教学内容相关的企业作为合作单位。

（三）与行业实践相结合的原则。物流专业作为一门应用性很强的专业，这一点体现的尤为明显。物流实训基地应该是连接物流教学和物流行业的桥梁和平台。在实训基地建设和完善过程中一定要关注物流行的发展状况和人才需求特点。物流实训基地硬件设备一定要反映物流行业的实践，软件一定要体现大多数物流企业的业务流程和管理重点。随着物流行业的不断发展和物流新技术的不断出现，物流实训基地的建设不是一蹴而就的，是不断的发展和完善的。

（四）与计算机信息技术相结合的原则。物流实训基地的建设与计算机信系统的应用并没有直接关系，但是在物流管理思想和物流技术转变为现实的过程中，信息技术作为一个重要手段起到了催化剂的作用。在应用信息技术进行教学和为企业提供培训时经常会出现一些问题，比如网络连接、数据库恢复、数据导入和导出等都可能影响教学效果。所以实训教师要熟悉计算机信息技术和数据库技术，熟悉物流实训基地基本的硬件配置要求和网络的运行环境。总之与计算机信息技术的良好结合是保障物流实训基地有效运行的基础条件。

三、物流实训基地建设的具体内容

（一）物流软件配置方面

为了更好的进行实训教学，我校向杭州公司购买了自主物流教学软件，内容含盖了运输、仓储、货代、码头、报关等和港口物流有关的主要物流单位的经营管理和作业活动，整套软件不但可以实现独立模块的教学实训而且可以开展港口物流流程的整体教学。其功能模块有

仓储配送模块：该系统适合主要是针对货物进出口中转的仓储企业，仓储管理教学模拟分为8个大操作部门来进行实际模拟，设置17个岗位。

1、入库管理中心（设置入库计划员、入库理货员、单证员）

2、出库管理中心（设置出库计划员、出库理货员、单证员）

3、库内加工处理中心（设置加工计划员）

4、仓库盘点及异常处理中心（设置盘点计划员、盘点员）

5、配送中心（设置车辆调度员、司机）

6、保税、监管货物管理中心（设置报关员）

7、计费、合同管理中心（设置费项管理员、计费员、合同管理员、会计员）

8、企业领导中心（设置总经理级、各部门经理）

通过软件的权限管理使每个学生担任不同的角色，对业务流程进行分步、全部的数据操作，最终达到对整个仓储企业的业务了解和掌握企业的管理。运输管理模块：

该系统适用第三方物流企业的运输业务管理，主要是针对货柜车的运输，零担也有一部分。把运输管理教学模拟分为7个大操作部门来进行实际模拟，设置14个岗位。

1、业务操作管理中心（设置集装箱业务员、零担业务员）

2、调度中心（设置运力管理员、线路管理员、派车员）

3、车辆跟踪管理（设置车辆跟踪员）

4、车辆管理中心（设置车辆管理员、司机）

5、运价管理中心（设置价格及合同管理员）

6、计费中心（设置收费员、成本计算员、会计员）

7、企业领导中心（设置总经理级、各部门经理）

通过软件的权限管理使每个学生担任不同的角色，对业务流程进行分步、全部的数据操作，最终达到对整个运输企业的业务了解和掌握企业的管理。国际货代与报关模块：

国际货代物流管理教学模拟分为6个大操作部门，设置7个岗位。

1、业务单证管理中心（设置单证员）

2、订舱及派车中心（设置订舱员）

3、报关中心（设置报关员）

4、运价管理中心（设置价格管理员）

5、计费中心（设置计费员、会计员）

6、企业领导中心（设置总经理级、各部门经理）

通过软件的权限管理使每个学生担任不同的角色，对业务流程进行分步、全部的数据操作，最终达到对整个运输企业的业务了解和掌握企业的管理。

（二）物流实训基地硬件建设方面 仓储与配送中心

仓储与配送中心。实现货物的手工的存储，可完成仓库出入库以及在库作

业操作和单据处理，计算机控制可以实现部门之间的信息传递和管理，拥有国内先进的手持终端的仓库管理设备和系统，根据现代化仓库和配送中心的模型，设置了分拣区、加工区、信息处理区等，可以实现实际货物的作业。

1、仓储实训基地

仓储物流实训基地划分为九个区，即：入库理货区、入库区、仓储区、出货区、补货区、分拣区、出库理货区、销售区、软件操作区。各区的功能入下：

（1）入库理货区，货物进入仓储后需要做卸货、检验、包装、打

印商品条码、打印物流条码等理货工作。

（2）入库区，货物经过理货后，对符合要求的货物送入入库全

自动输送链，货物到达入库台时，通过扫条码来判断入库的货物是否准确，通过堆垛机送入相应的货位。

（3）仓储区，货物存放的库位，货物之间根据特定的需要由堆

垛机或人工来置换货位，仓储区是存放整件的货物。（4）全自动出库区，堆垛机从货架上取完货物后通过自动输送

链，通过二维转向输送链把货物送到带推杆的的输送链，通过不同的出货通道口完成货物的整件出库。

（5）补货区，补货区是存放货物的零件，当货物从仓储区取出

来，但实际上只需要整件货物的一部分，剩余部分是不允许放回仓储区，只能放在补货区。当电子标签上的货物不够分拣数量时，由补货区的货物补上电子标签。

（6）分拣区，货物的零散件配送通过电子标签来分拣是最快捷、准确的方式了，在大型配送中心用得最多。

（7）出货理货区，货物通过电子标签出货或全自动出货，一般 的都需要对货物进行包装，检查、出货标签等工作，等待出货。

（8）销售区，销售的方式有批发、网上购物、电话购物、合同

销售、零售等，在此实验室可以实现批发和零售。（9）软件操作区，根据场地的大小来配置多少台电脑来进行软件上的业务单据操作，然后进行实物的操作来完成整过业务流程，一般的在该实训基地配置的电脑不多，大部分电脑是在计算机机房。

2、人工仓储物流实训基地

人工仓储实训基地使用电子标签系统，在人工仓储实训基地中更多的使用数据采集器、无线射频进行出入库是数据处理，目前大多数的仓储企业都使用这样的作业模式，既有传统的操作模式，也体现现代物流设备在仓储物流行业的只用情况。

3、海关与货代实训基地

模拟货代公司和海关，实训具备了基本的货代和报关的功能，按机构划分了不同的岗位，可以两个机构不同的部门中得到锻炼。我校物流实训基地的实训硬件设备数量和质量上都达到国内教学实训的先进水平，拥有电子分拣系统、手持扫描仪和终端、无线射频设备等。

学校的实训基地具有多重功能。其一是由仓储配送管理软件、运输管理软件、国际货代管理系统、报关管理系统，通过软件权限管理，使学生可担当不同角色，对业务流程进行分步、全部的数据操作，通过这种模拟最终对整个业务流程及其管理进行了解和掌握；其二是模拟操作基础上可以将管理软件与真实的物理环境联接起来，在类似真实的环境下进行实验与研究，通过配送管理软件与物理环境的结合，实现了配送中心从订单—仓库货物存取的操作过程，真实实现现代物流的信息流、物流、资金流的结合；其三所提供的物理环境本身又是一个类似真实的生产、仓储配送中心、许多实际的设备、数据采集器、电子标签辅助拣货系统等均可由学生通过实际的岗位实训得到锻炼以加深对理论教育的认识；其四所提供的物理环境的底层软件亦是模块化的，且是为非控制类专业开发有专用平台，此平台是开放的，也就是说提供了进行二次开发与科研的必要条件。

参考文献：

[1]张后启、王玉荣.业务流程重组与ERP系统应用的结合.电子与信息化，1999(9).[2]姚长佳.关于高职院校物流实验室建设的思考.职业教育研究，2006(8).[3]李肖夫.关于高职院校现代物流管理人才培养问题的思考.物流科技，2006(2).