2013年下半年课题工作小结(九江市永修县虬津中学课题组)1

第一篇：2013年下半年课题工作小结(九江市永修县虬津中学课题组)1

九江市永修县虬津中学子课题研究工作（2013年下半年）阶段工作小结

课题组负责人：邱孝华

付春水

虬津中学“培养学生的学习兴趣与教师教学技艺运用的研究”课题已经实施两年多了，两年来，在市教育装备站、县电教站的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使研究工作取得了实质性进展，达到了预定目标。现将我校下半年来课题研究工作的一些做法，向中央总课题组各位专家做如下汇报：

具体开展了如下活动：

一、进一步规范管理，加强学习，树立正确的科研思想 为提高我校科研水平，调动教师全员参与科研工作的积极性和主动性，以科研促教研，我们要求每位教师每学期坚持自学，并做好3000字以上的学习笔记；同时要求每位教师每节课后坚持写教学反思，每学期撰写课题研究案例两篇、课题研究心得一篇、课题研究论文一篇等等。除此之外我们还积极组织教师参加省、市、县各级教育机构组织的培训活动，开学初，学校在师资缺乏的情况下，仍派出了课题组三位骨干老师：易新华、肖国文、邱明道，参加了为期一个月的省级“国培计划”学习培训。回来后，他们又及时地把新的教育思想、教育理念和教育方法向老师传达，更新了教师的教育观念，提高了教师的教育教学能力。

二、凸显“乐学高效”的理念，开展 “游戏教学”

“玩”是儿童的天性，从某种意义上说，“玩耍同正式教育一样重要”，为了凸显“乐学高效”的理念，9月份开展了几次以“游戏教学”为主题的专题研讨和教育实践活动。课题组主动地为学生创设了美好愉快的乐学环境，增加了“教学游戏”的实验研究。我们在此实施的“教学游戏”，有别于幼儿园的游戏，更强调精神层面上的教学游戏理念和教学器材的使用，更关注游戏与各学科教学内容的结合，目的是通过分析教学游戏的本体价值，发挥“教学游戏”对教师、学生和知识的相互关系，期望能够为深化课题研究提供一个新的研究视角。

我们首先是在各科做好“个别知识点的教学游戏案例”的研究工作。也就是要求课题组各科教师把本学科有关教学内容的知识点教学，用教学游戏的方式呈现，实现教学目的。我们进行教学游戏研究的主要抓手是把学生和有害的游戏隔离开来，并围绕“乐学高效”，增强学习乐趣，科学提升学生“脑力”，促进师生身心健康的全面发展为目标，在创设具有教育意义，能够变“兴趣”为“激情”的各种教学游戏活动设计上下功夫。

三、继续加强和规范集体备课活动

课堂是课题研究的主阵地，本学期继续加强和规范了集体备课活动。先后开展了六次大型的集体备课，其中英语、数学各两节，物理、化学各一节。我们集体备课的流程是：开学初，各学科先计划好，选择本学科教学较棘手的典型案例，大家分开备课，然后由一个主备人借助于课件，以说课的形式说出本课的教学目的、教学方法、教学手段、重难点处理、教学过程设计，特别强调要把“游戏教学”融入到教学过程

设计中去，然后针对主备人的教学过程，大家纷纷发表各自意见，修改教案，达成共识，形成集体教案，由主备人执教试上，再通过大家听课、评课，把教师个体发现和提出的问题转化为教师群体共同关注和思考的问题，进行评价和再修改，再上课、再修改，最后形成精品教案，并编纂了《虬津中学精品教案集》。

四、开展 了“培养学困生学习兴趣”为主题的专题研讨和教育实践活动。

为了有效地提高教学质量，11月份开展了几次以“培养学困生学习兴趣”为主题的专题研讨和教育实践活动。由于受家庭、社会环境、遗传、教师的教学方式和学生学习方式等因素的影响，教学过程中有少部分 “学困生”出现。而“学困生”学习兴趣的培养是一件非常复杂而细致的工作，这一直困扰着广大教师。为了提高“学困生”的学习兴趣，大面积提高教育教学质量，我们课题组开展了对“学困生”学习兴趣培养的专门研讨，经过不断的摸索、研究、总结，得到了一些有益的启示，并收到了明显的效果。

五、开展“青蓝杯”青年教师课题课教学大赛活动，营造科研氛围，推动课题进展

为了进一步营造浓厚的校园科研氛围，推动教师提高教学技能、技巧和教学艺术水平，促进教育教学质量的提高，12月份学校将开展“青蓝杯”青年教师课题课教学大赛活动。青年教师结合学校的研究课题进行教学大赛，相互交流学习，相互取长补短，必将把学校课题研究工作向纵深处推进。

已取得的成果：

一、对“游戏课堂”有了初步的认识。

我们所说的“教学游戏”是指：为深入课题研究，凸显乐学价值，课题组成员根据学科课程标准的任务要求，将教学内容和生动有趣的游戏形式有机整合，使学生运用一定的知识和语言，借助一定的器材和规则，通过主动参与的心智活动，激发学生学习内驱力，达到“乐学高效”的一种教学手段。

教学游戏是为教学服务的，游戏本身不是目的，只是一种旨在鼓励和推动学生参与教学活动的辅助教学手段，不能为纯粹的娱乐而在课内做游戏。在游戏中或游戏后要引导学生思考、分析游戏中的知识、道理（原理）或方法。

事实证明，教学游戏不仅是激发学生学习兴趣、集中学生注意力的重要方法，也是学生学习科学文化知识、掌握科学技能的重要手段。

二、掌握了对“学困生”的教育方法。

1、抓思想、激兴趣。现在的课堂要求已不光是知识的传输，更重要的是情感的交流。在这个过程中不仅要组织“学困生”智力活动，更重要的是调动他们的情感因素，使他们端正学习态度，积极参与学习活动。

2、扫障碍，开小灶。我们要认真分析每一位“学困生”，了解他们知识的漏洞在哪里，是什么原因产生的，怎样进行补救，平时要多给他们“开小灶”补缺补差，但解决问题的根本还是要立足于课堂教学，要从课前、课中、课后下功夫，针对他们的认知特点，采用低起点、小步子、多活动、快反馈的教学方法，使“学困生”的成功心理得到恢复。

3、指导有效学习。我们的课外辅导毕竟是权宜之计，最根本目的还是为了打牢基础向独立学习过渡。首先要指导他们学会看书，教材是学生获得知识的根本，也是我们进行教学的主要依据；其次是要指导他们学会听课；最后要指导他们学会练习。练习是手段不是目的，在练习后要引导他们学会透过现象看本质，分辨差异找规律，以求达到举一反三的效果，切实掌握知识。

经过以上几种方法的实施，学困生的兴趣大有提升。

三、对教学技艺与学习兴趣，又有新的认识：

教学技艺是由师生共同创造、共同完成的。而且，课堂教学的精彩不是因为老师的精彩而精彩，而是因为学生的精彩而精彩。很多情况下，掌声不是送给老师的，而是送给学生的。所以，在课堂教学过程中，培养学生的学习兴趣至关重要。

教师应该根据学生的学习情况不断地对教学手段做出调整，这样才能更好地完成一堂课的教学，师生的互动才使得各种教学艺术体现其价值性。课堂教学艺术是为教师教学，为学生学习成长服务的，不是花架子，它是一种成熟的、朴实的教学过程，它是科学性、教育性和艺术性的统一体，需要不断的实践和调整以符合教育教学的规律。

四、教师能力得以提升，学校管理再上新台阶。

教师素质的提升和科研氛围的浓厚，必定有利于学校的管理上水平，教学质量上台阶。在全校师生的共同努力下，今年学校获得了“县2012—2013学年度目标考评优胜单位”、“县先进学校”、“市级英语优秀备课组”等荣誉。课题组负责人邱孝华被评为“县优秀校长”、课题组具体负责人付春水老师被评为“江西省第二批省级骨干教师”、他的录

像课被评为国家二等奖，课题组骨干教师严冬萍被评为“市优秀班主任”、课题组骨干教师王丽的微课被评为省二等奖、学校英语教研组在九江市集体备课现场展示活动中，被评为市级“集体备课二等奖”。

五、进一步完善了两大科研成果《虬津中学优秀教案（案例）集》、《虬津中学优秀教研论文集》。

“两大科研成果”，是我校课题组全体教师智慧和毅力的结晶，它融入了大量教学技艺，把经实验检验、教学效果明显的教学案例收集在一起，把平时教师获奖的优秀教学经验和深刻的教研体会收集在一起，它是我们课题组成员的一批宝贵的精神财富。

确定了今后努力的方向：

在课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，经过大家的商榷，提出了后期的努力方向：

1、继续加强师资队伍建设，提高教学研究水平。为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍提高科研水平，使课题实验顺利进行。

2、如何更好地调动学生的积极性，如何在让学生掌握基本知识和基本技能的同时，把课上得像一件艺术品，是我们今后努力的方向。

3、探索实验中的问题，及时调整、修改课题研究方案中不适应的部分，使课题实验扎扎实实地进行下去，并确保本课题研究的内容、方向与总课题组的方案同步，争取明年顺利结项。

九江市永修县虬津中学课题组

2013-11-28

第二篇：课题组中期工作小结

《农村小学数学有效课堂提问》课题组中期个人工作小结

江口镇江口中心小学

参加《农村小学数学有效课堂提问》课题组已有一年之久了，在此期间，学校领导也非常支持与配合课题组的各项工作，课题组也开展了有丰富多彩的活动，例如：公开教学、集体评课、备课，专题研讨，还派送课题组人员赴省、外省学习，收获特别多，对我个人的成长帮助很大。以下我就从三个方面进行小结吧：

一、思想得到升华

在没有参加此课题组前，我对课堂提问没有很在意，认为课堂提问就是教师问学生答的简单形式，至于它有那么多那么深的内涵是我参加后才知道的。以前总认为只要课堂气氛活跃，就是一堂好课，现在我明白了，一堂真正优质的数学课，是在于启发学生进行积极的思考，培养学生的思维能力。而有效课堂提问正是启发学生思考、培养学生思维能力的有力推手。研究有效课堂提问是那么的有意义有价值，当初选择参加这个课题组是正确的。

二、业务素质得到提高

在参加课题组期间，我分别赴南昌、浙江金华两地学习，针对课堂提问的有效性，我领略了很多名师的风采，他们无一不在课堂提问上下足功夫。从此也在我的课堂中得到了体现，每一节课我都会认真思考该如何提问更有效，该在哪里设问更有意义，课后并主动进行反思，这个问题为何没有起到我预想的效果，我在哪个环节，哪句话上出了问题，我会为课堂中的一个成功提问愉悦半天。当然，进步的不仅是我一人，还有五（1）班的学生，孩子们现在都很爱回答问题，而且同问题，想法很多。从课堂中可以知道，他们在思考问题时是开心的，愉悦的。

在课题组开展期间，我承担了两次公开教学，一节是四年级下册《小数点移动的规律》和一节五年级下册《分数的意义》，得到了课题组成员的一致好评，同时，各成员也都针对以上两课发表了自己的意见和建议，让我受益匪浅。

除此之外，我撰写了很多教学反思、论文，其中论文《掌握提问技巧，提高课堂效率》获赣州市中小学教科研论文一等奖。

三、需进一步学习的方面

1、我自己的理论学习还不够，驾驭课题的能力有待提高，评别人的课，明知道他这样提不好，可是为什么这样不好，没有充足的理论依据，难免显得有点空洞，没有说服力。

2、总觉得研究还不够深入，有时候还会糊涂茫然，思路不够清晰，好像还停留在表面，没有实质性的进展。

3、思想和行动还不够迅速。还有懒惰思想，有很多材料没有收集，对材料的收集积累意识不够，总结意识不够，致使不少工作虽然做了，但没有留下相应的第一手材料，为后面的总结、分析等工作带来了困难，这是我们以后要努力做好的。

在今后的课题开展中，我将努力学习理论知识，及时整理相关材料，及时总结经验，与成员们一起精诚合作，让我们的有效课堂提问走上一个新台阶，让更多的老师和学生分亨我们的成果。

第三篇：课题工作半年小结

《在自主学习中培养学生探究能力的方法研究》课题

半 年 工 作 小 结

在县教研室的大力支持和悉心指导下，课题组成员与广大实验教师齐心协力，圆满完成了课题开题后的阶段性研究任务，取得了初步成效。

一、阶段主要工作

1、召开“两会”，启动和实施课题研究工作。5月份，召开课题研究工作开题会,明确课题组成员分工，并公布莫不是捕捞阶段性研究工作任务。9月份，又召开课题组成员专家指导培训会。会议总结上学期课题研究工作，布置本学期课题研究任务。

2、课题培训，提高中小学课题负责人教育科研水平。5月下旬，举办课题组成员培训会。就课题的研究方向、研究内容和研究方法作讨论交流，统一认识，并由蒋传友校长就课题立项、研究目标作进一步的说明。

3、专题座谈，讨论分析新课程教学现状及对策。9月初，课题组召开有全校教师参加的座谈会，讨论分析当前新课程教学面临的问题，拟定下半年在二个实验样本班率先开展三项调研，即：制约课堂教学有效化因素研究、学生自主学习习惯的养成教育方法、学生创新能力的因素等。从而促进课改理念与教学实践有机结合，转变了教师观念，扩大了教师视野，促进了课改理念向课堂教学行为转化。

二、取得的初步成效：

1、从教师的角度看：教师的观念发生了三大转变。一是教师由

课程教材的忠实执行者向课程资源的开发者、建设者转变；二是教师由知识的权威者向学生学习的组织者，引导者和促进者转变；三是教师由“教书匠”向研究型教师转变。

2、从学生的角度看：学生参与实验的积极性较高，对学生良好学习习惯的养成起到了积极作用，能够主动配合教师完成相关实验内容，取得了良好成效。

3、相继组织课题组成员开展十余节公开课和研讨课教学，为课题研究积累了第一手素材。

三、存在的问题及措施

1、问题：课题组力量不足，指导不及时，不到位，样本班级的实验工作差异大，课题研究进程缓慢。

2、措施：加强课题组指导力量，发挥各学科指导小组成员作用，及时为样本班及普通班课题实验教学做好服务和指导工作。同时，开展样本班级及联片互动教研活动，互相交流经验，促进各学科有效教学实验研究工作均衡发展。

兰西县星火乡第一中学

《在自主学习中培养学生探究能力的方法研究》课题

2012年11月16日

第四篇：课题第一阶段工作小结

课题第一阶段工作小结

《课堂教学效能提升与教师专业发展提升的研究》

课题第一阶段工作小结

（2015年3月————2015年7月底）

本阶段是该课题实施研究的初始阶段。准确掌握我们农村中学学生学习效能的程度和特征，获取了真实、具体、全面的研究素材为后期工作打下坚实基础。

“课堂教学效能提升与教师专业发展提升的研究”课题已近半年，在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较大进展，确立了课题的研究方向和指导思想，确立了各阶段的目标，开展了扎实有效的研究实践。在不断学习相关理论知识，进行相关调查统计的基础下，取得了一定的效果。同时也遇到了不少困惑。现将本学期课题研究小结如下：

1、课题组成员采取分散和集中的方式，继续进行理论学习，开展研讨交流，推进课题研究进程。

2、制定好课题组第一阶段工作计划，并对调查做具体分工： 叶宝珍负责教师因素的调查分析； 苏盛花负责学生自身因素的调查分析；

叶宝珍和苏盛花一起负责分析影响教学效能的因素。

3、课题组各成员根据自己负责的调查方向设计好调查问卷。

4、通过课题会议，在各人设计的问题基础上集思广益，形成一份较为科学、合理、有效的调查问卷。

5、以问卷进行调查，并辅以访谈获取全面素材。

6、收集调查问卷，统计、分析，了解影响教学效能的原因。

7、课题组成员将自己在本阶段课题研究中的一些思考、经验及时总结，形成阶段小结。

经过一段时间的调查及学习研究，我们深切地体会到：

根据本次调查了解到的中学课堂教学的情况，我们认为，我校中学的课堂教学改革已迈出了可喜的一步，取得了一定的成绩。近年来，广大教师认真学习新课程理念，积极开展课堂教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率有所提高。不少教师还参加优质课比赛，获得了市级、省级等奖项。但是用一分为二的观点看问题，我校课堂教学还存在着许多不足的地方。我们应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我校小学的课堂教学效率。

（一）转变教学观念，充分发挥学生的主体性。

根据本次调查的情况，多数教师的教学观念是转变了，但也由一些教师的教学观念还比较陈旧，教学还是以教师为中心，以教代学，以讲代练。根据问卷调查，有3.23％的教师还习惯于“满堂灌”、“满堂抄”、“满堂问”，其中有9.68％的教师只顾“教完应学的内容，不管学生有无反应”，有12.9％的教师是“多讲多抄，学生完整记下应学内容”。在听课考察中，这种教师的比例与问卷调查的比例实际还要大得多。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，但是，还有19.35％的教师每节课给学生自主看书学习的时间不足3分钟；课堂教学中不组织学生开展合作学习的教师占6.45％；由于教师引导不好，有58.02％的学生不敢在课堂上表达自己的见解。这些问题，严重影响了素质教育的全面实施。

教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。我们要明白这样的道理：学习主要是学生的事，教师不能包办代替。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。

（二）改进教学方法，扎实提高课堂效率。

有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达到教学目标的基本要求，获得具体的进步或发展。课堂教学是在校学生学习的主渠道，提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效、高效，不是看教师是否教得认真，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好，看学生是否体验到学习的兴趣。学生有无具体进步和发展，是检验课堂教学是否有效的唯一标准。改进教学方法，培养学生能力，发展学生智力，把不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更加聪明——这不仅是素质教育的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求。学生智力素质中的学习能力提高了，考试成绩也会自然而然地提高。因此，我们一定要改进教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教学效率。

我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：一是把方法教给学生。学生课堂自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生回顾用过的学习方法。例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎么联系实际，怎么迁移应用等等，实验课还要讲清应注意什么事项。但是平时听课调研，发现有不少教师还没注意指导学法。例如，本次对预习方面的调查，还有9.68％的教师没给学生指导过预习方法。

二是把课堂还给学生。当代教育理论认为，一节课应该把2／3的时间交给学生，教师的讲解累计不要超过1／3的时间。从外地的名校看，江苏省洋思中学的教师每节课一般只讲4－8分钟，不超过1／5时间；山东省杜朗口中学的课堂时间安排是10＋35，即教师讲课累计不超过10分钟，学生自主学习、训练的时间累计不少于35分钟，教师讲课时间还没到1／5；河北省衡水中学的教师累计讲课时间不超过1／3。然而，根据问卷调查，我校教师认为“老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二”的教师仅占48.39％。而认为“老师精讲累计时间不超过四分之三，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之一”的教师还占29.03％，学生整节课自学、思考、讨论、训练的时间不到10分钟，教学效果可想而知。也许全县中小学一下子难以达到名校的教学水平，但是我们起码可以从现在做起：老师讲解累计时间不超过二分之一，学生自学、思考、讨论、笔练的累计时间不少于二分之一。

三是多种教学方式相结合。外国心理学家研究表明：人们从听觉方式获得的知识能够记忆15％，从视觉方式获得的知识能够记忆25％，而同时运用听觉和视觉可接受知识的65％。如果把听、看、想、做有机结合起来，学生可以接受的知识将达到90％左右。再通过系统复习和记忆，学生就能够全面掌握学过的知识。因此，课堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。洋思中学等全国名校，每节课当堂动笔训练的时间不少于15分钟。但我校调查问卷情况不容乐观，每节课给10－15分钟当堂训练的教师只有38.71％，给5－9分钟当堂训练的教师有38.71％，当堂训练时间不足5分钟的教师有9.68％，其中有12.90％的教师从不给课内时间让学生动笔练习。大家想想，目前检验学生的学习效果，检查学生有无具体收获、进步和发展，主要是通过作业、练习、测验、期考、中考、高考的等动笔方式进行，这时学生必须是自己读、自己想、自己动笔写出来。如果我们的课堂老是“君子动口不动手”，那么我们学生的动手能力怎么能提高？我们的课堂教学效率怎么能提高？我们的课堂教学质量怎么能有新的突破？

（三）注重表扬激励，让学生体验学习的乐趣。

时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。学习时间是前提：在课堂教学中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计提高单位时间的学习质量，争取在相对的时间内学到更多的知识。学习结果是关键：学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，每节课都应该让学生感觉得到有具体的学习收获。学习体验是灵魂：教师通过组织课堂教学，要让学生体验到学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，不断提高学习效率。

“兴趣是最好的老师”。通过表扬激励，激发兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。从心理学的角度看，表扬激励能够唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。当调查到表扬学生问题时，虽然有54.84％的老师回答经常在课堂上表扬学生，但是，当调查学生“近一年来你在课堂上受过老师的表扬吗？”问题时，在参加调查的81名学生中，回答“经常受表扬”的只有11.11％，回答“偶尔受表扬”的仅有44.44％，回答“受表扬过一两次”的仅有29.63％，回答“从未受过表扬”的竟达到16.05％。难道教师表扬的只是少数优秀学生吗？16.05％的学生“近一年来”从未受过表扬，这应引起我们教师的深思！

（四）坚持精心引导，培养学生的良好习惯。

习惯一般是指在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为。例如，学习方面的习惯主要有：计划学习习惯、课前预习习惯、自主学习习惯、课后复习习惯、纠正错题习惯、总结反思习惯等。从调查情况看，有19.75％的学生既没有奋斗目标也没有学习计划；超过39.51％的学生还习惯于依赖听教师讲；有39.51％的学生不喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题；有58.02％的学生不敢在课堂上表达自己独特的见解；在课后复习、纠正错题等方面，很多学生还没有养成良好习惯。教师要加强引导，按照中小学生行为规范的要求，培养学生良好的习惯。学生良好的行为习惯和学习习惯一旦养成，会使他们终身受益。我们要学习名校经验，坚持精心引导，把培养学生的良好习惯作为学校教师教育教学的常规工作来抓。

（五）加强学习培训，提高教师群体素质。

“打铁先得本身硬”，教师学习培训是提高课堂教学效率的保证。从本次调查的情况看，多数教师是重视学习研究的。但是，还有部分教师目前还没有看过自己所教学科的课程标准，教学中难免缺乏盲目性；即使是县城附近的中学，还有64.52％的教师从没使用过多媒体教学，其中51.61％的教师还不会使用。还有部分教师教学观念陈旧，教学方法落后，只求完成教学进度，不讲提高教学效率，课堂教学还是以教代学，以讲代练，习惯于“满堂灌”、“满堂抄”、“满堂问”。还有部分教师只管教书，不管育人，平时很少表扬激励学生，很少关心学生思想品德，很少关注学生的个体差异，很少激发学生的学习兴趣，很少注意培养学生的良好习惯。课堂有效教学以教师为主导，以学生为主体，因此，学校必须加强师资培训，加强教师的政治学习和业务学习，抓好师德师风建设，让教师树立正确的世界观、人生观、价值观，明确职责，热爱事业，热爱学生，乐于奉献，奋力拼搏。同时要抓好业务培训，不断提高教师的业务水平。

要提升课堂效率,首先要有教师的专业化发展的提升,而最关键的是教师们教育观念的改变。

教师们普遍认为教师的职责重要的是：养成学生良好的行为习惯、培育学生健康心理、塑造学生的高尚人格和培养学生的道德观念，而传授科学文化知识和教会学生学习方法被教师们放在次要地位。可见，多数教师的教育观念是符合素质教育要求的。

教师们普遍认为，通过专业发展能受到学生欢迎和获得同事认可，同时也能进行教育教学改革，可见教师们对通过教师专业发展来改变现状寄予了很大希望，同时也说明教师们认为只有专业上获得权威，才能真正在教师这个岗位上如鱼得水。

但从调查来看，具有较强实力的教师并不多，高层次人才的储备不足。为此，学校应当高度重视教育科研，给予教师有力的专业支持，使教师的专业发展水平能够迈上一个台阶。学校管理者必须注重学校师资的整体提升，为优秀师资的涌现积聚力量；同时，要对 “好苗子”加强培养，加速他们的专业成熟，尽快催生出拔尖人才。

第五篇：龙津中学安全工作责任书

龙津中学安全工作责任书

甲方：龙津中学

乙方：

根据教体局和镇政府关于做好学校安全管理工作的指示要求，为进一步加强我校的校园安全工作，有效预防校园安全事故的发生，维护学校正常教育教学秩序和社会稳定，增强全体教师的责任感，确保我校安全的各项工作落实到实处，打造平安校园，特制定责任书如下。签订对象：岗位责任人。

责任目标：在责任期内，杜绝因管理不善而发生安全责任事故。具体落实好以下工作：

一、建立岗位安全工作规章制度，完善安全工作岗位职责。

二、加强宣传学习，坚持“安全第一”的指导思想，提高师生自我保护意识和安全防范能力。

三、加强安全工作检查，切实做好各项安全工作。

1、学校领导是本校安全工作第一责任人。各分管领导及全体教师要经常检查校舍、校具（门、窗、楼梯扶手、电教器材、电教设备、体育设施、照明线路等）。特别是恶劣天气更要重视对校舍的检查，防止不安全因素的产生。如发现危险隐患应及时采取相应的措施。

2、各班班主任每天晨会必须强调安全工作，每周工作安排有安全教育，重点教育学生掌握交通法规知识，初步了解消防知识，使学生在遇险、遇火、遇难时能及时自救，马上报警，有安全教育工作记载。

3、各值日教师要切实做好责任区护导工作，值日教师应到位，保证秩序正常。

4、严禁体罚或变相体罚学生等违背师德规范的行为。15、加强对学生活动安全的管理。严禁在校园内乱接电源，违章使用电器。

严禁以任何名义自行组织学生集体服用药品和保健品，严禁组织学生参与非教育性的社会活动，严禁在未经学校审批而带学生外出活动，严禁学生攀高、玩火等不安全行为。由各条线组织的一切活动要严密组织、严格管理，做到谁主管谁负责。

6、严格教育教学管理，各项活动必须有教师组织和参加，在教育教学中由于班主任和任科教师组织和管理不妥等导致发生事故的将追究第一责任人和直接组织者的责任。

7、教师不经学校同意推迟、变换教学时间，发生安全事故由教师本人担承相应责任。

9、严格执行重大事故报告制度，凡本班学生发生重大事件、突发事件、伤亡事件，必须立即向学校、当地政府及教育行政部门报告。

第四条：责任追究。在责任期内，如因疏于管理、违反责任书第三条酿成的安全事故，将严肃追究责任。

第五条：附则。

1、本责任书供本校使用。各班主任及各岗位负责人为安全工作第一责任人。

2、责任书各岗位责任人、学校双方签字（盖章）后在责任期内生效。

3、在责任期内，责任书各条款不因负责人变化而变更或解除，接任负责人应相应履行职责。

4、本责任书一式两份，各岗位责任人和校长各持一份。有效期自2008年1月1日至2008年12月31日。

甲方 ：校长（签字）乙方 ：岗位责任人（签字）2