李光霞 ---浅论小学班级管理的方法与策略

第一篇：李光霞 ---浅论小学班级管理的方法与策略

浅谈小学班级管理的方法与策略

李光霞

众所周知,班级是学校教育教学工作的前沿阵地,是学校工作的一个重要组成部分。一个班级的好与坏直接影响到一个班级班风、学风,甚至整个学校的校容、校貌。在新课程改革背景下的班主任应是班级工作的组织者、参与者和管理者,是学生健康成长的引路人。这一工作性质决定了班主任要时刻关注每一个学生的成长和发展,要深入细致地做好每一个学生的思想工作。今天，我就结合平时的工作经验,点滴积累,来谈谈我是怎样管理班级的。

一、建立一个优秀的班干部队伍

要带好一个班,不怕班里有后进生，就怕没有得力的班干部。一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、奋进的集体，班主任也自然会从繁杂的琐事中解脱出来，更有利于集中精力搞好教育教学工作。

每个班级都是个小社会，这个小社会是由四面八方来自不同村寨、不同家庭孩子组成的，俗话说：“林子大了什么鸟都有”，班级几十号人单凭班主任和任课老师管理，力量是不够的。所以班主任在进行班级管理时首先要进行班干部队伍组建，挑选他们当中能起带头模范作用的学生当班干部，才能对本班同学进行监督管理。

班主任在挑选班干过程中要在公平、公正的前提下选举产生，同学们才有理由服从他（她），班主任对班干部日常行为准则要客观、公平对待，做到赏罚分明，在班干部做错时应给予严厉批评而不是采取

包庇、纵容、放任自流的态度，而班干做对、做得好的时候，班主任要及时给予表扬，这样既可以树立班干威信还能给同学树立榜样，犯错班干也能及时纠正错误。

二、抓好学生一日常规，形成良好的班风。

长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书，做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，“吃透”别人说话的内容和中心意思。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

三、关注不同层次的学生，让学生在班级里得到发展。

实践证明,要建立一个优秀的班集体，必须使学生爱这个集体。要使学生爱这个集体，老师首先除了要对每个学生付出爱。班级里，在不同层次学生管理中，我着重从以下两个方面努力：

(1)、对优秀学生严格要求，一丝不苟。因为他们虽然学习成绩优良，思想进步，但同样也具有孩子共同的生理、心理特征，同样有缺点和不足。这就不能对他们偏爱，不能对他们的缺点视而不见。应该既爱他们好的一面,又从爱护出发,批评其缺点和不足,支持他们、鼓励他们又要严格要求他们。对所有的学生一视同仁，不因为某个学生是班

干部而偏袒，做错事情的时候一样的惩罚。

(2)、对后进生宽厚和容忍。后进生心理普遍存在自尊与自卑的矛盾。我们要全面、深入、客观地了解他们，及时发现他们点滴的积极因素，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，并积极创造条件，使他们能够施展所长，让他们通过亲自实践,获得成功的体验，使他们的自尊心一步步得到满足，从而把老师的要求变为他自身的内在需要。

四、细心帮扶每一位孩子，尤其是问题学生，发现他身上的闪光点。小学生就如一株株娇嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他们健康地成长。一个班主任要全面地关心每一个学生，从课内到课外，从学习到游戏，从生活习惯到思想品德，都要细心地扶持。教师对学生的爱，就是通过热心地引，细心地扶来体现的，使孩子们初步树立正确的道德观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。

著名教育家斯普朗格曾说过：教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的''唤醒''，这是教育的核心所在。我们碰到的那些屡教不改的学生，可能就是我们还没有找到好的教育契机和突破口，未曾唤醒学生的人格心灵。所以，班主任除了要全面关心每一个学生外，还特别要对那些顽劣儿童更细心的扶持，要发现他们的长处，正面引导，使之克服缺点，不断进步。如我班张泽瑜他是个男孩，他三年级从其他学校转到我班上，孩子很聪敏，思维灵活，但是，他的学习习惯非常差，从进我们这个班开始，一星期有四天作业都不能按时完成，每天组长叫来的小纸条上他的名字都赫然在列；他的作业本永远都是弄得皱皱巴巴，写的字真像鬼画符似的，我得猜;他还有一个最大的毛病，骂同学，打同学。每天其他同学来告状，使我不胜其烦。可是，我发现每

次课堂上回答问题的时候，都能抓住问题的关键，说的也很有条理，我就及时表扬了他，以后，他回答问题更积极;再到后来，我发现他的知识面很广，尤其科学知识方面，当时我就问他，你是怎么知道的，他说从书上看来的，我又一次表扬了他。于是，我发现，他经常一下课就在坐在楼道的图书角上认真的看书，对此，我在班里大加表扬，并号召全班同学向他学习，并鼓励他克服缺点。通过一段时间的耐心帮助，他进步较快，这学期，他每天都能按时完成作业，成绩也提高很快，这次基础测试他90多分，高出全班平均成绩。这个孩子的改变让我一下子醒悟过来，原来，老师一个微不足道的表扬，竟能使一个孩子发生天翻地覆的变化。这个孩子的改变让我一下子醒悟过来，原来，老师一个微不足道的表扬，竟能使一个孩子发生天翻地覆的变化。从此之后，我对其他的孩子也采取这种激励办法——与家长沟通，告诉家长你的孩子有进步了，如今天交作业了，今天上课发言了，今天的作业写得比较工整了等等，我极力搜寻他们身上可以用来表扬的点点滴滴，报告给家长，每个父母听到老师对孩子哪怕一句的肯定和表扬，都幸福得不知所以。这种快乐，他（她）会传递给孩子，首先孩子从父母那里得到多了认可，出于对爸爸妈妈今天给他们从来没有过的好脸色，他们会比以前认真地完成作业，这样，我第二天又找到了在班上表扬他的机会。就这样，渐渐的，不写作业的孩子越来越少。

古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。

五、培养学生良好的行为习惯。

培根说：“习惯是一种顽强的巨大力量，可以主宰人生。”叶圣陶先

生说：“教育就是习惯的培养。”因此，我十分重视培养良好的行为习惯，常抓不懈，持之以恒，措施落实，效果明显。下面谈几点做法：

（一）、强调校规制定班规，规范养成教育。

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育也应从学生的认知出发。我校把每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周，所以我利用第一周的早读和班会课组织学生学习《小学生日常行为规范》，《小学生守则》以及学校的规章制度。其次，通过民主讨论增补制定各班的班规。

（二）、捕捉时机进行行为习惯教育

捕捉时机进行行为习惯教育,可以收到事半功倍的效果，错过了时机，再施以教育将是事倍功半，甚至积重难返。刚开学时，学生随手丢垃圾的现象非常严重，每天打扫干干净净的教室，第二天早读刚上完，地上的纸片随处可见，中午一回来，教室里隐隐约约可见一些粉笔头，这些都是班上同学有意中和无意中丢的，学生的随意性比较强，针对这一情况，要抓住关键期对学生卫生习惯的教育，找准学生丢垃圾最为严重的一刻，故意不让学生打扫，抓住教室一团糟的情况，才着手做学生的教育工作，召开主题班会，让学生分析这些垃圾是怎样形成的，当你见到这些垃圾你有什么想法，对那些随便丢垃圾的同学你想说些什么？使学生在热烈的谈论氛围中、在同伴的互相交流中，认识到随手丢垃圾的不良习惯对同学们的健康成长不利，改正自己不良行为。小学生年龄小，可塑性比较大，若教育得法、疏导有方，就有可能使其养成良好的行为习惯。如果小学生养成了不良习惯，再来纠正必将会付出太多，仍可能收效甚微。因此行为习惯教育要抓好时机，把学生的行为习惯教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢地开展各种教育活动，让他们在具体、生动、活泼的活动中去体验、感受，逐步形成良好的思想品质和良好的行为习惯。

（三）、行为习惯教育要常“训练”、勤督促

小学生的特点就是活泼好动，自制力差。俗话说：“养成一种坏习惯只要一天，而形成一种好的习惯需要一生。”只有通过教育训练，持之以恒，才能使学生逐步形成良好的习惯。任何一种习惯都是在教师严格的“训练”下，学生有意识的反复训练中养成的。为此，根据学生的实际，我充分利用2分钟预备铃的时间，训练学生对学习用具的准备及摆放，利用课间的时间强化学生对教室卫生的清洁以及桌椅的摆放，……将行为习惯的养成落实到实处。当然，习惯培养是一个持之以恒的过程，像滴水穿石一样，一点一滴，积年累月，才能达到目的。好习惯的养成不是一朝一夕的，它需要一个漫长的时间，这样，教师的勤督促显得更为重要了。平时发现做得不够好的学生，教师要及时指出，帮助他纠正；在对孩子进行培养时，要有耐心，反复督促，不能放松；即使孩子出现反复的情况也不要气馁，这是正常的现象，通过努力是可以解决的。久而久之，使学生化外来的强制性转为内在的自觉行为习惯，从而使学生形成良好的行为习惯。

六、做好家校联系工作

家校联系工作是学校班级工作的重要组成部分，由于家庭的文化层次的特殊化，教师在与家长沟通时就应该给家长灌输一些现代教育的理念，为了方便与家长们沟通，我建了一个微信群，在群里与家长们交流，沟通，在群里表扬有进步的学生，时常给家长们转发推荐一

些关于家庭教育方面的文章，让家长知道从哪些方面教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合。

建立家委会，家长中选出一些负责的家长成立家委会，帮助我组织各种班级活动，五一去枣园春游，去青石台野炊，元旦搞联欢会，六一儿童节班级联欢会等等。

总之，要提高班级管理水平，不仅要有先进的、科学的管理方法，还要自己不断学习，提高自身文化素质和业务水平。人无完人，我们一定要用心、用情、用智、用法，快乐地走进每一位学生，了解他们，帮助他们。教育事业任重而道远，我们要加强学习，努力工作，从班级管理抓起，教书育人，为人民的教育事业贡献力量！

第二篇：幼儿园班级管理方法与策略

专题讲座

幼儿园班级管理方法与策略

任晓燕（北京市东城区光明幼儿园、幼儿园高级）

幼儿园班级工作琐碎繁多，每时每刻都会有不同的故事出现。做好班级管理工作更是一门学问，让班里的每个幼儿都能感受到你对他们浓浓的关爱就一定会有意想不到的收获。作为幼儿园老师的我，在班级管理的过程中，也常会产生许多的困惑和追问。因此，在二十几年的教学中，我一直在不断地实践、反思、在实践，并采用发现问题、分析问题、解决问题的方法，大胆尝试新的班级管理理念和方法。处于天真活泼的小孩子中间，每天都会发现不少的趣事，不少拈手得来的绝妙经验，常给人久久回味的遐想。

有效的班级管理在帮助幼儿发展成独立个体方面起着重要作用，独立的个体意味着能控制情绪、积极的参与活动、有效率的做事。有效的班级管理为幼儿提供学习适宜社会行为打下基础，班级管理的过程需要教师、家长、幼儿之间的积极互动以帮助幼儿理解自己和他人的感受，幼儿与成人之间的积极互动是幼儿健康快乐成长的关键。

什么是幼儿园班级管理？

幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评估等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育的综合性活动。为了实现幼儿园的保育和教育目标，幼儿园的班级管理体系必须包括合理完备的管理内容，实施这一内容的方法以及必须遵守的原则。

一、幼儿园班级管理的内容

幼儿园管理要求协调好班级包教人员、幼儿及其他管理要素之间的关系，明了幼儿园班级管理的内容。只有明确了班级管理工作的内容，才能对班级幼儿保教工作的有关人、财、物进行合理组织和协调。按幼儿园活动分类，幼儿园班级管理一班由生活管理和教育管理两方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。

（一）生活管理

幼儿园班级生活管理——是为了保证幼儿身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。（生活管理是幼儿保育工作的重要内容，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级工作的基础。）

1．幼儿园班级生活管理的意义 班级生活管理，可以满足幼儿在园生活的物质要求，为其提供良好生长的物质环境。幼儿正处于多方面依赖于成人而生存的时期。他们的生存需要、发展需要有待成人加以保障。幼儿园一日生活几乎包括了睡眠、饮食、如厕、衣着等全部生活内容。因此班级生活管理：

● 保障了对幼儿食品供给、休息、活动场地的提供、生活设施用品服务等物质条件。

● 保证幼儿均衡营养、良好睡眠、安全卫生防护等身体发育的需要。

● 更重要的是通过对幼儿生活常规管理，使其养成良好的生活习惯、生活态度、提高幼儿的生活自理能力。2．幼儿园班级生活管理的内容（1）学期（学年）初的工作

● 填写班级名册、幼儿家庭情况登记、明确联系方式。● 家访了解幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯并做记录 ● 安排幼儿个人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床，写上姓名并 提供便于幼儿识别的标记

● 初步布置活动室环境，准备活动设施等。

● 依据幼儿一日生活表现及家访分析，制定班级幼儿生活管理计划于措施。（2）学期（学年）中的工作

● 每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理职责。● 每日做好幼儿上下午来园、离园的交接记录。

● 每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。● 每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。

● 每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容及分工。

● 对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况作登记。● 体弱幼儿的生活护理。（3）学期（学年）末的工作 ● 做好对幼儿生活情况的小结。

● 总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩和问题。

● 向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿的假期生活进行管理。● 整理室内外环境，对集体用品、材料进行清点登记。

（二）教育管理

幼儿园班级教育管理——是指班级保教人员在班主任教师的带领下对班级幼儿进行调查的研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估的一系列工作。

1．幼儿园班级教育管理的意义

幼儿园班级教育管理对明确幼儿教育目标，优化幼儿教育方法，保证幼儿教育效果起着非常重要的作用。班级保教人员大多受过系统的幼儿教育方面的训练。● 她们一般能根据幼儿的年龄发展特点安排教育活动。● 她们能准确的把握幼儿知识和技能教育的目标和任务。

● 她们从事的班级教育管理避免了社会和家庭中存在的多种教育误区。● 保证了幼儿发展的全面性和平衡性。2.幼儿园班级教育管理的内容（1）开学初班级教育管理工作

● 结合家访和对幼儿的观察分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评估，并做好分析记录。

● 根据幼儿情况和班级条件，制定详细的幼儿教育计划。（计划包含：阶段性班级教育教学目标及完成进度的日程安排，还要考虑特殊情况的处理方法。如：因材施教、材料替代，针对班中教育问题如何开展教学研究活动等）● 布置班级教育教学的小环境（如墙壁环境及班级游戏区域的环境创设）● 班级保教人员共同制定各项教育活动的组织形式及基本常规，建立班级教育活动的运转机制，带领幼儿熟悉环境、了解基本的班级情况及管理常规，初步建立友好、协调的师生关系。（2）学期中的教育常规管理

● 每日事务(准备当日活动的材料，针对前一日教学情况进行巩固、复习和新授，保证教育的连贯性。做好教学效果记录，做好个别幼儿的辅导工作，记录教育活动中幼儿的反应。)● 每周工作（提前两周，根据教研组备课计划，制定周教育进度与各活动安排，制定班级每日教育教学活动方案。）

● 每月工作（月初制定月教育目标活动计划，召开班级教师会，研究班级教育工作的具体内容和措施，做好分工配合工作。月末整理各种教育材料与资料，根据教育内容适当调整活动室环境。）（3）期末班级教育管理工作

● 整理教育活动方案、教育笔记和幼儿作品档案。● 做好幼儿学期评估工作，及幼儿发展情况小结。

● 完成教师自身的评估，总结个人教育目标的实施，教育方法的运用情况。● 做好班级教育活动材料的清点与登记。(三)幼儿园班级家庭教育管理

幼儿园班级家庭教育管理——是指班级保教人员运用专业知识，使家庭教养与幼儿园内的教养协调起来，明确共同目标，统一教养方法，从而优化幼儿园的保教环境。

1．幼儿园班级家庭教育管理的重要性：

《纲要》指出：“家庭式幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合 作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”

2．幼儿园班级家庭教育管理的内容：

● 主动及时地与幼儿家长联系，交流幼儿园内、外的表现。● 帮助家长创设家教环境与生活环境，营造幼儿良好的家庭氛围。● 向家长提供幼儿生活、教育常识给予指导，定期了解家庭教育的情况。● 宣传正确的保教思想，争取家长对园内班级管理的理解，使家长能自觉 抵制社会错误的教育舆论。● 建立家庭与幼儿园的联系机制，保证联系渠道畅通，共同处理好幼儿在园内的突发事件。

二、幼儿园班级管理方法

要保证班集体中每个幼儿较自觉地接受生活教育管理，掌握一定的生活常规和知识技能，从而达到幼儿保教目标，教师必须掌握一定的班级管理方法。科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技能，我们常把班级管理方法归纳成五种：即规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法、目标指导法。(一)规则引导法 1．规则引导法定义

规则引导法——是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危机他人的一种管理方法。

规则引导法是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间互动的关系准则。幼儿必须在这些规则下活动才能取得预期的效果。2．规则引导法的操作要领：

(1)规则的内容要明确且简单易行。（规则是一种约束幼儿行为的准则，所以遵守规则的过程也是幼儿行为规范化的过程。）确定幼儿园班级规则内容需注意三点：

● 规则的必要性（规则过多会造成幼儿无所适从或无法实践）● 规则的量力性（规则不应超越至少不能过多超越幼儿的现有水平）● 规则的参与性（规则的制定应充分发动教职工家长的参与，有些规则可以中大班幼儿参与制定，使更多的人知道规则的重要性、必要性及操作要领）(2)要给幼儿创设实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。

● 规则的介绍必须结合实践活动，在情景中引出规则，活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。● 有些规则要求教师在活动中进行示范

● 有些规则在执行中出现问题，应及时与幼儿进行商讨、修正，以使规则真正具有科学性，并成为幼儿行为指南。

(3)教师要保持规则的一贯性（就是同一规则不能前后有变化）● 如果在特定情况下必须做某些变化，那也必须向幼儿说明变化原因。● 坚持规则的一贯性还表现在一个规则必须在所有使用该规则的情景中都得到运用，而不是忽有忽无。

● 对每个人也应一视同仁，不能出现不公或偏颇。● 只有做到规则的一贯性，幼儿才便于照章行事。

例：活动区规则制定如人数提示可以游戏卡、地毯边的小脚印，盥洗室 排队图标、音乐介入等等，都是引导幼儿遵守规则。可以免去许多语言提醒，规则融入环境，可以使幼儿将暗示转化为具体行为。

例：幼儿需要常规，常规有助于幼儿自我调整，常规被打乱了幼儿会变得烦躁、很难控制。保持常规的灵活性和稳定性能给幼儿一种可以控制人生的感觉。压力会令幼儿烦躁、不讲理。常规能减少这种压力被扰乱的流程会增加幼儿破坏性行为，意料之外的事件带来的兴奋通常会导致幼儿的任性。（让幼儿对流程的变化有准备，对即将发生的运动会的事情提前做计划）

（二）情感沟通法 1．情感沟通法定义

情感沟通法——是指激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。

幼儿的情感较成人外露，易受暗示和感染，所以教师很容易把握幼儿的情感特点，容易从幼儿情感着手，对幼儿的行为加以影响和引导，已达到管理的目的。2.情感沟通法在实施班级管理的主要着眼点：

(1)教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现，发现幼儿情感产生和表达的特点，了解不同幼儿的情绪表达方式和情感需求，尤其应注意不同的情感类型对幼儿的影响。

● 情感沟通法特别强调幼儿与幼儿情感方面的沟通。● 充分理解幼儿，掌握幼儿的心理发展规律是沟通的基础。

● 教师必须非常仔细地清楚每个幼儿在班级活动中的情感需求，并采用恰当的方式，激发幼儿相应的情感，引发幼儿积极向上的行为。

（2）教师要经常对幼儿进行移情训练。使幼儿从小就有站在他人的立场、角度理解他人情感的习惯和能力，并能从他人的困境、痛苦出发，产生助人行为。为幼儿今后进一步的亲社会行为的发展打好基础。（3）教师要保持和蔼可亲的个人形象，言行举止要表达自己积极而真切的情感，同时还要创设更多的情境，让幼儿处于丰富的情感世界里，使幼儿在愉快积极的气氛中活动交往，以提高活动的质量。

● 情感沟通法的基础是教师对幼儿的了解和爱。● 了解幼儿需要教师有童心、有爱心。

● 幼儿的情感反应都是以幼儿的现实感受为基础的。

● 不要轻易判断幼儿的情感及相应的行为。（而应把他与活动情景联系起来，这样对幼儿的引导才会有针对性，才能真正理解幼儿并被幼儿理解和接受。）例：“老师他咬我”豆豆大声的哭着来告诉我。小宇的这个行为在他刚入园的这段时间里时有发生，他通常通过伤害或弄疼其他小朋友来表达或宣泄自己强烈的情绪。通过询问我了解到是豆豆先抢小宇的玩具，所要无果，小宇就咬了豆豆的手。我针对各种情况的积极反应能教会愤怒的幼儿控制情绪，尽管积极的回应示范很难，但这对帮助幼儿学会控制情很有必要。如果幼儿情绪失控可以参考以下策略：

● 把幼儿带离让他感到受挫或情绪不稳的情境。● 尽快让幼儿平复情绪、平静下来。

● 跟他谈论这种行为带来的糟糕后果，帮助幼儿站在他人的角度看待自己的行为。

● 在幼儿冷静下来后，告诉他恰当地表达愤怒的方式。（了解原因，找到解决问题的方法）

● 积极观察幼儿，当他的行为表现积极时，要鼓励他，要在班级活动中及时表扬他的积极行为。

（三）互动指导法 1．互动指导的定义

互动指导法——是指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法，即班级活动过程就是幼儿同不同对象互动的过程。（因此指导幼儿主动、积极地、有效地同他人交往是班级管理的一种重要方法。）

任何管理都是一个双向作用的过程，互动指导法是师生相互作用、相互影响有机结合起来的管理方法。教师应让幼儿在具体的活动情境中，掌握互动的基本方法、基本规则，学会对不同的对象采取不同的互动方式。对教师来讲，活动中如果缺乏幼儿的参与，缺乏幼儿创造力的发挥，这样的管理往往事倍功半。过分强调幼儿自主，教师没有适当的指导，这种管理又是盲目的无秩序的管理。所以幼儿园班级管理要加强师生各自不同的作用，充分发挥他们的主体和主导功能。2．互动指导方法的运用要注意以下几点：（1）教师对幼儿互动指导的适当性。

● 根据幼儿身心发展水平、个性特点及活动的性质和情境来确定。如何指导幼儿活动。

● 幼儿力所能及已反复进行多且没有新的影响因素的活动，教师可让幼儿充分自主的进行活动。

● 如果幼儿所从事的活动是幼儿首次进行，互动对象幼儿也不熟悉，那么教师的指导是必要的。

● 过多的指导会抑制幼儿的自主性、积极性。缺乏指导也会影响幼儿所从事的互动效果，甚至会造成不良后果。（废旧材料的使用方法）（2）教师对幼儿互动指导的适时性。

● 在幼儿互动活动开展前的指导称之为事先指导。（针对一些原则性行为，和幼儿安全有关的行为，必须事前指导。）

● 在幼儿互动活动开展后的指导称之为事后指导。（为了让幼儿深切地体验和感受某些规则、做法，不妨让幼儿感受小小的失败，然后再进行指导，让幼儿更深切的掌握某些互动行为和方式。）（3）教师对幼儿互动指导的适度性。

● 教师的指导要有一个合适的度，不能过于笼统，也不能过于细致，应从特定幼儿的理解能力、行为水平等条件出发，加以指导和帮助。

● 教师不能把幼儿的指导都变成对幼儿的行为示范，使幼儿失去思考的机会。例：角色游戏——小剧场，幼儿自主分配角色，选择节目顺序，老师来当观众，当一个胆小的孩子主动表演时，老师给她献上鲜花和掌声，鼓励她继续表演，幼儿的节目都是歌曲，老师以观众的口吻说：“今天剧场有舞蹈演出吗？”孩子们听到后马上有人回答：“有舞蹈金孔雀，下一个节目就是。”（教师作为旁观者，通过角色引导来影响幼儿行为，提高幼儿游戏的质量，师生互动有效促进发展。）

（四）榜样激励法 1．榜样激励法定义

榜样激励法——是指树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿的行为，从而达到管理的目的方法。（榜样的力量是无穷的）教师在班级管理中利用具体的健康形象和成功行为做示范，来引导和规范幼儿的行为。2．榜样激励法的使用要领如下：（1）榜样的选择要健康、形象、具体。● 榜样应具备健康、具体、典型的形象。

● 幼儿能通过现实的感知和教师的介绍理解榜样的真实性，可贵性。● 可以是幼儿身边的小伙伴，可以使幼儿熟悉的故事、人物、动物。● 这些榜样的行为必须是积极向上的，幼儿经过努力可以达到的。（2）班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。● 班内树立的榜样行为，要有目共睹，是得到公认的。

● 榜样树立后，要引导幼儿感知和了解，鼓励幼儿产生学习榜样行为的愿望，并提供充分的表现机会。

● 教师对所有幼儿要一视同仁给予表现优秀行为的幼儿以公平的充当榜样的机会。激发全班幼儿形成良好的行为习惯。

● 班内的榜样不必是完美的，只是教师和幼儿对其某一行为的认可，从而鼓励幼儿在各方面争做榜样。

● 鼓励和引导幼儿会自己发现榜样并积极表现榜样行为。（3）及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。

● 榜样的行为不仅要在幼儿心理上产生共鸣，更重要的是要反映到幼儿的行动中去。

● 当幼儿自觉的以榜样的精神为动力，以榜样规范行为，做出良好的表现时，教师应给予充分的表扬。是探秘感受到学榜样的益处，从而强化影响力。（挑食）● 教师没有点名的表扬或批评，既保护了幼儿自尊的需要，同时又进行了榜样激励教育，使幼儿遵照榜样行为来行动。

（五）目标指引法 1.目标指引法定义 目标指引法——是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。（从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行动正误是目标指引法的基本特点）

2．目标指引法的使用要注意以下几点：（1）目标要具体明确。

● 有明确的目标存在，幼儿才可能有行为的参照方向。

● 目标的设定不能过于复杂，目标数不宜过多，也不能过分抽象。

● 师生共同参与目标的讨论和制定，使目标在幼儿心中有个具体的形象，并了解为什么要实现这一目标。

（2）目标要切实可行，要具有吸引力。

● 目标的实现不能过于困难，而应适应幼儿的行为能力，适应幼儿的心理接受能力。

● 活动中要使幼儿时时感受到目标的存在以及目标的吸引力。

● 没有吸引力的目标，对幼儿来说失去了前进的动力，目标必须可行，能吸引幼儿做下去。

（3）目标与行为的联系清晰可见。

● 活动中，幼儿通过注意、记忆、思维等心理活动时时纠正自己的行为，走向目标。

● 在解释或引导幼儿讨论目标时，要让幼儿意识到与完成这一目标相关的行为，并努力去追求这种行为。

● 目标有个人目标和团体，并努力将这两类目标结合，也就是个人行为与团体行为的联系与一致。（爱眼、爱牙）

三、幼儿园管理实践策略

例

1、当有个别幼儿出现问题时（不愿意来幼儿园、不和大家游戏）： ● 幼儿园班级管理需要老师处理好个别幼儿的问题行为 ● 当一种办法不灵时，试试其他办法。

● 有些幼儿反应很快，有些幼儿反应较慢，需要更多时间。● 处理幼儿问题时，尽可能与其家长沟通。

● 教师分享自己的经历有利于幼儿理解他们遇到的问题。

● 当幼儿还不能用语言描述自身的需要和担心时，他们需要成人示范如何表达自己的情感。

● 幼儿园以外的专业帮助有时也是必要的。● 耐心和幽默是成功的幼儿教师所必备的特质。

例

2、当教师观察到幼儿很难过的时候，可以试着这样做： ● 和幼儿谈心，确定原因。

● 告诉幼儿别人很难知道他为什么难过，让他用语言表达。

● 如果幼儿不能用语言表达自己的问题，猜测可能引起他难过的原因。● 如果问题能够解决，告诉幼儿怎样做能减轻苦恼。

● 当幼儿冷静下来后，跟他解释每个人都会经历各种原因的难过，让幼儿说出他的事情，告诉他只有讲出来才能让听的人明白哪儿出了问题。● 当教师观察到幼儿管理自己的情绪时，应给予积极的评价。

例

3、有时候幼儿不能遵守班级常规或流程时，比较好动，不能长时间集中注意参加一个活动，听故事时也要走一走，可以试试下面的方法： ● 请他再坚持“一分钟”

● 根据故事内容向他提出一个他能回答的问题。● 让幼儿站起来活动下身体换个位置再坐下。● 温柔触碰幼儿，提醒他再坚持一会儿。

● 做符合故事或活动内容的手势、声音吸引幼儿。● 一起唱幼儿喜欢的歌。

例

4、当幼儿在选择活动区游戏时遇到困难时，可以试试下面的技巧： ● 拉着幼儿的手跟他谈话，帮助他选择活动区。● 邀请他加入你的活动。● 走到他喜欢的活动区，与那里的幼儿互动，待在那儿，直到那个犹豫不决的幼儿加入。(或加入其他活动区)● 有时候，给他配个小搭档能帮助他对活动区游戏更有兴趣。● 关注幼儿在各个活动区的活动，鼓励他待在最喜欢的活动区里。● 如果幼儿比平常专注于活动的时间长，要给予认可和鼓励。例

5、当幼儿发生问题需要与家长沟通时，请考虑以下建议：

● 第一印象很重要，应表现出你很尊重他们，并把焦点放在幼儿身上。● 如需要更多时间与家长个别交流，可以安排一个大家都方便的时间。● 讨论幼儿行为问题时，隐私很重要，征求家长意见，了解他们对幼儿行为的想法。

● 停下来，给家长说话的时间，倾听和倾诉一样重要。● 记住眼神交流也很重要，语调也同样传递信息。

● 如果家长提出要求或谴责，不要有戒心，先倾听，再回应。● 用“我”的句式表达你对幼儿的关心。“当 发生时，我感到 ” ● 对很多家长来说，他们不愿意公开讨论幼儿的问题，愿意私下批评幼儿。● 你并不总是对的，犯错也是正常的——但要及时道歉。

例

6、当把幼儿的问题行为告诉家长时，家长可能会对你生气，教师需要做哪些准备来应对家长的愤怒，建议如下：

● 记住，家长通常有理由生气——因为我们有犯的错甚至自己都没意识到，有些日积月累的历史问题你都不知道。

● 倾听——不要打断他们或插入你的意见，不要辩解或抵触。● 如果他们讲话很大声，你要温柔的讲话。● 在回应之间停顿一下，慢慢地说。● 不要低估问题，概括并反馈家长的担忧。

● 排解他们的抱怨，看是否还有其他原因让他们对现状不满。● 及时反馈，让家长知道你理解他们在说什么。● 避免提出“为什么”的问题，这样会引起家长的抵触。● 在处理愤怒时，你的角色不是解决问题，而是沟通。● 强调建立互相信任。

● 愤怒通常不是由一件事情引起的，原因应该是幼儿和家长得到教师的关心太少了。

● 家长可以表达愤怒，但是你不需要一味忍耐，如果他们做的过火，可以晚些时候再联系家长为自己解释。● 不要让家长的愤怒影响到你做事。

四、故事分享《蝴蝶的启示》

祝愿我们所有的老师，在班级工作遇到困难的时候，想想这只蝴蝶，这样 我们能够鼓足勇气，直面所有的障碍和困难，毫无畏惧的生活，充满信心的 去迎接每天早晨的新的一缕阳光。

阳光是万物生长的源泉，幼小的心灵也需要阳光的哺育。做一名阳光的幼儿教师，面对幼儿要有阳光般灿烂的笑脸，面对琐碎的班级管理工作要有阳光平和的心态，面对丰富多彩的教育活动要有阳光般炽热的情感，面对困难要有阳光般闪烁智慧的火花，面对发展要有阳光般生生不息的能量。

总之，幼儿园的班级管理工作并非一日之功，它需要班级教师在《纲要》理念的指导下不断努力、不断探索班级管理的新思路，这样才能在实际工作中做到循序渐进，游刃有余，真正促进幼儿快乐健康的发展。

第三篇：班级路队管理方法策略

路队管理是班级管理的一个重要环节，关系到学生的安全，展现着一个班级的良好班风。可是，我们学校地处闹市，交通复杂。路队一直以来是我比较头疼的一个问题。尤其是今年刚接的四年级，孩子们年龄小，又是重新组合的班级，习惯乱，自由散漫。放学铃声响起时，速度快的孩子早已收拾完书包、出门排队，而速度慢的则还不慌不忙地收拾书包。我好不容易把教室的学生赶出来。可来楼道一看，孩子们三五成群勾肩搭背正聊天呢。少数本已经在操场排好队的孩子受他人影响也开始说话，队伍中吵吵嚷嚷。好不容易排好了队伍开始走，刚走不了多远扭头和后面同学讲话的、偷偷打来打去的、推推搡搡的„„干什么的都有，我好不容易护送到路口，我刚转身，路队就不见了，孩子们四散五零，路这边、路那边、零食摊前、小卖铺里；跑着的、跳着的、追着的、原本整齐的队伍又成了一盘散沙，而且存在极大的安全隐患。

这究竟该怎么办呢？如果还是像以前一样光喊破嗓门批评教育，那样是收效甚微的。我渐渐明白，即便走路这样的小事，也需要进一步规范，培养学生良好的习惯。

一、上好主题班会，明确站好路队意义。

针对路队乱，没有队形这一现象。我认为这是孩子们没有认识到站好路队的重要性。于是，我就专门召开了《如何走好路队》《我的路队我负责》等主题班会。在班会中，我在告诉学生们走好路队的要求的同时，更通过多种形式的讨论让孩子们从心底里认识到站好路队的重要。比如：为了让孩子们认识到站好路队的重要，我通过搜集拍摄学校路口交通事故的照片，让孩子们从血淋淋的图片中认识站好路队多么重要。不仅如此，我还给大家讲香港人乘扶梯靠右行，自觉留出紧急通道；坐公交，买汉堡主动排队；街道窄交通却不堵等守规则的故事。还结合中国人在泰姬陵随地大小便引起国际热议的事件，让孩子们真正意识到，站好路队体现个人素质，站好路队彰显班级风貌。让孩子们将站好路队内化为自觉自愿的行为。

二、选好路队长，积极发挥路队长的作用。

面对路队没有老师监管散队、吼叫、不服管教的情况。我改变了以前每个路队只设置一个路队长监管的办法，每个路队选派一正、两副三名路队长。一个副路队长在前举旗，负责正确、安全地引路；另一个副路队长在后，管理好路队的队形；正路队长对路队中同学们的不良表现，提出警告制止，若有严重违纪现象或不服从管理的现象，及时报告老师，及时处理。我们班的郭张正同学活泼好动，自我约束力差，路队上经常交头接耳，随意散队。我经常提醒或批评他，可收效甚微。我想正面激励他是否会有效果？我抱着试一试的态度，将他任命为上路队的路队长。没想到一向调皮捣蛋的的他以身作则闭上了嘴巴，并且认真管理起了路队。通过这样设置多名路队长路队纪律有了明显好转。

三、专门训练，提高积极性。

路队纪律倒是好了不少，可是整队的速度却很慢。时常放学铃声响起时，速度快的孩子早已收拾完书包、出门排队，而速度慢的则还不紧不慢地收拾书包。针对部分学生整理书包慢、站队速度慢的现象，在周会课上教给大家整理书包的方法，告诉大家小妙招：每一科作业布置完顺手把作业放在书包里，尤其是日记本发下就将其放在书包里。平时的站队中限定时间进行专门的、反复的训练。并开展路队与路队的比赛，要求在站路队时做到“快”、“静”、“齐”，逐步消除其懒散、懈怠的心理，提高其积极性。

四、积分考核，规范路队纪律。

为了督促孩子们养成每天站好路队的习惯，我将路队管理也列入了小组积分考核中。每周五午写时，我专门抽出时间让路队长汇报一周路队情况。老师也对同学们在路队中的表现做及时的评价。对于积极遵守路队纪律的同学及时表扬、加分奖励。一月进行一总结，并选表现优秀的孩子当选下一月的路队长。学期末，结合学校“安全之星”的评选，学生争当模范，鼓励其做到更好。若有违反纪律者，则相应的进行警告或批评，比如让其站到路队的最后。这样久而久之，学生相互之间就会严格遵守路队纪律，不会做出违规违纪的事。

多种措施的施行，班级路队有了一些改善。但，路队管理是一项长期的工作，只有坚持不懈，天天说在嘴上，落实在行动中，才能真正培养孩子们养成站路队回家的良好习惯。

第四篇：班级管理方法及策略

班级管理方法及策略

彬县教研室 李文平

班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。上了初中，由于学生身心的迅速发展，逆反心理增强，他们总觉得长大了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。你也不可能再像小学那样对他们哄哄吓吓了，他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给班主任的工作带来一定的难度。

我觉得责任心是班主任做好任何事情的一个前提，有了这个前提才能够尽心尽力地营造良好的班风学风。

班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务。

要抓好班风学风，我个人的体会是要注重落实四个字： “严”，“实”，“细”，“爱”

一、严

结合校纪班规，严格要求学生，培养学生“有纪律、有秩序、有礼貌”。让学生明白什么时候该做什么事，说话做事要看场合、合时宜。比如说：铃声就是命令，不能迟到早退，上课不管老师在与不在，听到铃声就要安静。班主任一定要坚守自己的原则，学生也知道我的脾气，原则上的问题他们不会跟我讨价还价。

二、实

实,班主任工作具体实践的一项重要准则。班级事务琐碎、繁多，要认真做好班级工作，还得有务实的工作态度，踏实的工作作风。如果各项工作只流于形式，没有落到实处，就很难取得理想效果。

班会课是引导、教育学生的最佳时间，每周的班会课一方面认真总结班级一个星期的得失等，另一方面，通过扎实地准备资料，充实班会课内容，做好学生的教育工作, 让班会课开得实实在在.我认为对于学生的教育活动切不可高谈阔论、脱离实际,一定得务实,切中要害,思想教育工作必须要做到口服心服，才能达到预期的效果。

做实班级的规范管理，制订和完善班级管理制度，实施“一日班长制”，使班级工作管理在班干部的带领下，做到有“有制度可依，违纪必依”，同时也充分调动同学们的积极性、发挥民主与监督作用，培养学生民主、科学、进取、竞争的意识。这些工作都必须让它落到实处,否则各项管理就会出现漏洞.很难收获预期效果.1

此外,落实好学校布置的各项工作，做到专项工作专人负责，并实行实绩奖励制，使各项工作落到实处，有实效，有成绩。

三、细

从班主任角度，对学生的学习、生活观察要细，无微不至；对学生指导要细，深入到每个细节。做到两细,所谓“两细”就是学生情况要摸细，思想工作要做细。

1、学生情况要摸细是说我们做班主任的要把每一个学生的自身情况、家庭情况了解深入细致，不可有半点疏忽。现在有的学生由于社会原因家庭情况比较复杂。复杂的家庭情况往往会导致学生人格的缺陷，而学生人格的缺陷往往会导致学生教育的失败。因此，必须深入了解学生的各种情况。为了更好的了解学生情况我们需要采取各种方式。近几年来，只要我一接手新的班级，新的学生，我都要采取填表调查、家长谈话、学生谈话、家访等各种方式，深入了解了我所任班主任的班级的每一个学生的各种情况，从而做到了心中有数，也为下一步更好得处理学生事务扫清了障碍。如果不能对学生情况有深入正确地了解而盲目的根据表面现象处理学生是会适得其反，事倍功半，甚至惹出乱子来的，我们很多班主任都有过这方面的教训。尤其是在需要和家长配合的时候，不了解学生的家庭情况，不和家长接触，就很容易出事。

2、思想工作要做细听着好像很空洞，但非常重要。这也是一切学生工作的核心思想。比如：我们碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，如果学生不服气，接着骂，必要让其服帖为止；对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策，必要让其崩溃；以自己的理解去要求学生，规定学生必须要做的事情，全然不顾学生年龄特点与心理特点，对于不同意见，千方百计打压，必要时拿出校纪校规或请家长来校等法宝，一定要让学生就范。可是，这样做是有副作用的，而且副作用极大。首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年学生逆反心理相当严重，我们若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。其次，教师也会有损伤。由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。教师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。在这方面，我是有着深刻的教训的。

四、爱

严并不等于严酷、苛求，而是严而有情，严而见爱，“如果学生是一个含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在阳光里绚丽绽放”。前苏联教育学家马 2

卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。

1、爱就要用真心去打动学生

由于受传统教育的师道尊严的影响，师生之间有着一道无形的鸿沟。作为班主任，如何去填平这道沟呢？那就是用滚烫的心温暖学生的心灵，用真诚去填平师生间的鸿沟。只有真心对待学生，才达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给以指导和帮助，使他们健康成长。班主任不仅在学习上关心帮助学生，在生活上也要对学生嘘寒问暖，特别是住校生。

2、用耐心去感化学生

师爱还必须有耐心，特别是对后进生的教育。因为后进生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反复复。这就需要我们班主任作耐心细致的工作。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进生的转化积极创造条件。

作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。

五、班级管理方法

1、制定共同的班级奋斗目标

共同的班级奋斗目标是指班级成员共同具有的理想、追求和希望达到的成果，也是班级发展的导向、全班同学人生的导向。它可以最大限度地把自身融入到集体中去。制定目标时把长远的总体目标和中近期的行动目标相结合，以使学生经常体验到成功的喜悦，一直处于新的追求之中。在共同奋斗目标的激励下，同学产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，逐步就会形成一个团结向上的班集体。而这是培养一个良好的班集体所必须的。在班级奋斗目标的激励下，形成了积极向上的氛围。

2、设立值日班长

值日班长轮流做，并且有每天的班级记录。学生的到位情况，上课的听课情况，纪律的情况，任课教师的课堂情况。班级当天所发生的一切事情。班主任是 3

本班教师集体的核心，对有关班级的一切工作都必须负起主要责任。只有充分调动班级所有任课教师的工作积极性，班主任工作才能全面完成。各学科之间的协调配合至关重要，班主任对学生所学的各门功课都应给予足够的重视。充分发挥任课教师的作用，在工作上支持任课教师。在处理与任课教师的关系时，班主任要注意尊重任课教师，体谅任课教师的难处，要学会吃亏，要维护任课教师的利益，不要老是强调自己所任教的学科多么重要而贬低任科教师的任教学科，必须有大局意识，这样才能得到任课教师的大力支持。每一个任课老师都喜欢看这本记录，其实在任课老师看的时候也就是班主任跟任课老师沟通交流的最好的时机

3、格言、警句、座右铭激励法

格言、警句、座右铭激励法是由每天的值日班长写在前面的小黑板而不是写在自己的书桌前。每天一句，我记了几句，比如：最可怕的敌人就是没有坚强的信念。要克服恐惧与忧虑，请保持忙碌。挫折与磨难是锻炼意志和增强能力的最好机会。成功属于坚韧者等等。

4、班干部的培养及专人负责制

班干部是班级的核心部分，班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会，如何调动班干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，是衡量班主任工作水平的标志之一，也是能否培养良好班集体的重要因素。要做好学生的工作，培养良好的班集体，单凭班主任个人是绝对做不好的，而应形成以班干部为核心的力量。有人管卫生，有人管做操，有人管晨检表，每科作业有人记录，有多少事就有多少学生老管，各管一项负责到底。形成了由班主任，班干部，学生组成的三级管理，人人参与管理，同时便于人人接受管理。做到班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。

5、犯错误，罚为班级做好事

犯错误，罚为班级做好事。如迟到，为班级擦黑板。被学校通报批评，为班级扫地一星期等等。并且专门有人记录所犯的错误及所做的好事。

总之,班主任工作不仅充满着挑战,也富含有美妙的艺术,当然对于班主任工作,众多的优秀“人类灵魂工程师们”积累了丰富的可贵经验,班主任工作,也如教学一样“教无定法”,仁者见仁,智者见智,但目的还是一个:培养优秀人才。

第五篇：小学二年级班级管理方法

小学二年级班级管理方法

——阿杜

本人在担任班主任期间，不断探索和改变新的方法来不断地适应班级的变化，但俗话说得好：换汤不换药。下面就我本人对班级管理的方法简单谈几点，希望跟大家一起学习，说得不对的地方还请大家多多指正。

1、考核制度

每位学生每周基础分为100分，每周量化考核得分为基础分加上一周的加分和减去一周的减分。学期得分为每周的平均分。学校的各项奖励要以量化考核为依据，一周得分前五位的同学为“周星”，一月得分前五位的同学为“月星”，一学期得分前五位的同学为“优秀学生”。、班级管理要做到“人人有事做，事事有人做”。把任务落实到每个人的身上，这样就不至于让学生有更多的时间跟精力花在捣蛋上，而且又会让他们从心理上觉得老师是重视他们的，而他们也会很乐意地去帮老师做事，正好可以培养学生主人翁的意识形态和独立生活学习的能力。让他们知道什么时间做什么事，而作为班主任也分配好什么事什么人去做，合适的人做合适的事，这样既可以减轻班主任的负担又能取到形成良好班风班貌的效果，可谓事半功倍。

3、关于卫生，我们班的口号是“垃圾不落地，心智最美丽，新智是我家，清洁靠大家”。让他们自己有这个养成良好的行为习惯的思想意识，切实感受到保持班级跟校园的整洁卫生的重要性以及把小集体大集体都当成是自己的家一样来对待，这对培养学生的集体荣誉感有着非常关键的作用。

4、对于一些比较喜欢讲话的学生，安排座位的时候有意识地让他们交叉坐，拉开他们的距离，这样爱捣蛋的学生就没有捣蛋的机会跟市场。班主任不在的时候课堂纪律让自己的一些小帮手把名字记起来，过后一定要及时处理，这样才能起作用。、对于平时做操升旗排队等活动，“快静齐很重要，二（3）全体能做到”，做到令行禁止。

总而言之，班主任工作虽然比较辛苦，但是只要在摸索中找到自己班级的管理方法，找出病因，并对症下药，就能很好地管理班集体，合适的才是最好的。以上是本人做班主任的一些看法，请大家多多指教。