反思“杜郎口现象”（五篇材料）

第一篇：反思“杜郎口现象”

反思“杜郎口现象”

近几年，中国教育界刮起一股“杜郎口旋风”。有专家称：“杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的农村教育改革的先进典型。”网上也有激烈的言辞说这是当年“农业学大寨”的翻版。一个地处经济并不发达的鲁西北农村地区的乡镇中学，经过崔其升校长领导的一系列教育改革，从当初的濒临撤并，到今天成为一颗门庭若市、参观访问者络绎不绝的教育新星，这其中的秘密当然值得窥探一番。

崔其升迅速改变杜郎口中学的秘密武器是什么？用杜郎口中学自己的话说就是课堂教学的“10+35”模式和“三三六”自主学习模式。对此，《中国教师报》的一篇文章《杜郎口中学的非典型教改》作了很中肯的评价：“崔其升导演的课堂教学改革，一言以蔽之，就是解放学生，把课堂还给学生！”这恰恰呼应了叶澜教授之前对中国教育的呼吁――让课堂焕发出生命的活力。

崔校长推动教学改革的灵感来自哪里？据说是学生的一句话――老师讲的课，还没我们自己讲得好呢！要他们干什么？

改革之前的杜郎口中学是什么样的情况呢？办学条件简陋，除了拥有基本够用的平房校舍外，内部设施几乎没有一样现代化的东西，微机室、多媒体教室、电子备课室更无从谈起，能称之为电器的只有照明的灯具。师资队伍更是参差不齐，由于位置偏僻，已经很多年没有新鲜血液（新教师）补充，现有的教师年龄老化，学历结构复杂，上课方法陈旧。特别是一些年龄较大的老师，上起课来，“状如树干”，举止单一，话似白开水，枯燥乏味。课堂上，死气沉沉，表面上看起来秩序很好，实际上，学生的思想早开小差到了“爪哇国”，不是昏昏欲睡，就是桌底下寻开心，闹着玩。在当时，有关领导几次下决心要撤并这所连年考核都在县里二十多所初中里排名倒数的学校。这种情况恐怕不仅仅只独属杜郎口中学，而是中国广大的不发达农村地区中小学校的普遍现象的缩影。所以，在这样艰难的条件下推动教学改革，不仅仅需要知识和能力，更需要勇气和毅力。

杜郎口中学的改革，改变的不仅仅是学校课堂教学的面貌，学校的硬件建设也发生了翻天覆地的变化。茌平县原县委书记侯军、县长任晓旺几次率领有关部门的主要负责人到学校现场办公，帮助解决学校建设中遇到的问题。山东省聊城市分管教育的副市长董金刚在学校建设最关键的时刻，每隔十几天就到学校检查、指导一次，每次都提出细致的意见和方案。在财政十分困难的情况下，该校获总投资360万元，新建教学楼3座，总面积3993平方米。

宽阔平展的校园、高耸的楼群、恢弘的学校报告厅、气派的学生餐厅……崔其升说：“这一切都离不开各级领导的关怀和支持”。

学生变了，学校变了，教师怎么变？到杜郎口中学参观、学习是收费的，这给学校带来了不少的收入。对外招聘优秀教师，这是茌平县的首创。“给你每月五千的工资，你来我这里教书吧。”崔校长甚至对曾是中学教师的《中国教师报》记者发出了邀请。

短暂的时间内带给一所学校如此巨大的变化，崔其升校长让一所普通农村中学摇身一变成为全国人民教育的楷模，成为许多人口中的奇迹，怪不得有人评价“这是一场根本性的革命”。

不过，在笔者看来这谈不上什么革命。发挥学生的主体性，让课堂焕发出生命的活力，这不过是重复已久的常识罢了。农村学校的办学条件简陋，教师教学水平亟待提高，钻研教学的积极性低落，学生无心向学，厌学严重，这种种现象背后的原因是什么？如果这些问题没有弄清楚，还是轻言革命为好，更别说“根本性”了。

教育不需要奇迹，而是有其自身的逻辑。

教育需要钱，需要建设一个良好的教育环境，需要提高教师的待遇。教育需要对自由和权利的尊重，没有对校长的办学自主权和教师的教学自主权的尊重，没有对孩子自由心灵的呵护，教育常常会堕落到与欺骗和教唆无异。教育需要理性的思考，不要轻言革命，不需要四方来朝，顶礼膜拜。教育最大的敌人是权力，不论是蛮横的权力还是恩宠的权力，对教育造成的总是伤害。所以教育需要的钱和权利，都需要制度的保障，不能寄托于领导的关怀和支持。当我看到，崔其升在杜郎口中学对教师“一谈二警三停”的时候，当看到聊城市已经决定全市学校学习杜郎口模式，如果校长抵制，“不换思想就换人”的时候，我在想，权力的威力何其大，如果不尊重教育的逻辑，它在制造教育奇迹的同时，随时都可能制造教育灾难。

在资源有限的条件下，教育奇迹的创造总是意味着对他者的伤害。巴西前总统卢拉在北京参观某小学的时候，感慨巴西中小学校与北京中小学校的差距而哭了，不知道在很多人陶醉于杜郎口中学的奇迹的时候，会不会也有人在流泪呢？

建校容易，办学不易，且行且珍惜。

第二篇：杜郎口现象的启示

在电视、报刊、网络等媒体上看到对杜郎口中学的介绍，让我感到杜郎口中学是一所神奇的学校。10月8日，我终于如愿以偿地随领导和同事们一起来考察学习杜郎口中学。杜郎口中学位于山东省茌平县的杜郎口镇，学校四面空旷，只有一条简易公路从门前穿过，校舍硬件不算一流，可教改名气却为什么那么大呢？怀着好奇心我，一踏进杜郎口中学校门顾不得旅途的疲劳，就不停地观看、不停地聆听、不停地拍摄，不停地笔记，参观了学校的每一个地方。真实感受到了那是一所神奇的学校！下面我把我在杜郎口中学实地“拍摄”到的几个教学场景和学习感悟，与大家一起分享。

场景一：走遍杜郎口中学每一个地方，到处都能看到胸前挂着“听课证”前来参观学习的人。学术报告厅及所有教室都全面开放，学术报告厅每节课都有观摩课或教研活动，参观学习的人随时都可以进出报告厅，可以随意走进任何一个教室听课，可以深入到学校每一个角落参观。每个教室是不提供听课凳的，参观者只能站着、或走动着观课。无论是上课还是下课，可看到学生在走廊两侧黑板上演算答题，写写画画，办学习报等，还可看到教师拿着本子到各教室记录着什么？教学楼道摆满许多小黑板，其内容各异：每项工作的计划、通报、小结等等，（因每个教室门前都有提示：请参观者上课不要与师生交流，我就不便问，但看得出他们在抽查学校教学工作落实的情况，说明他们人人在参与学校管理）。操场上，学生的课间操排队迅速、动作整齐，放学后个个班自觉排队齐声朗读课文步调一致地走向食堂就餐。总之，参观者有的观看、有的摄像、有的记录，进进出出、来来往往，若师生不穿校服，分不清那个是学生；那个是教师；那个是参观者，而学校的各项教学工作却井然有序。（这真让人感到神奇，学校“乱”了，教学有“序”了。学校人潮如流，熙熙攘攘，简直如集市一样缤乱繁忙。可一点看不出这对他们教学有什么影响，学校的各项教学工作却井然有序！）

场景二：走进杜郎口中学每一个教室，都可以看到：教室四壁钉满黑板，没有讲台。教室的课桌两两相对，分小组摆在教室中间，学生在课堂上随意坐着，学生自己预习，两两交流，一会儿一个学生窜到黑板上书写一番，另一个随即上前对上一个的展示指指点点，有的居然跑到教室外面的黑板上演板。总之，学生有看书的、有交流的、还有随意走动的，没有一般课堂上的那份安静。如我听了一节数学课：《有理数加减运算》，整节课堂老师讲课居然不到10分钟，课堂完全是学生自主上台演板、纠正、点评，学生成了课堂的主角，个个参与，相互交流，互相反馈，老师似乎是个配角，默默地关注学生，或辅导板演出现错误的学生，或对发言精彩的学生及时鼓励：“把掌声送给同学”！全班交流时，教师依据学生展示的情况对本节重点及难点（学生易出错问题）进行了画龙点睛的归纳小结。然后学生各自选择位置，独立进行达标测评。另外，我还听了英语、品德2节完整的课。可以看出他们的整个课堂，学生真正成了课堂的主人。（这真令人惊奇啊，课堂教学与众不同，看起来学生“反”了，教师讲课“精”了，可整个课堂真正体现了学生是课堂的主人。）

场景三：走过杜郎口中学每一个教室门口，都可以看到：各个班的课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，辩论、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而和谐，学生的课堂发言几乎不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，学生们的参与热情很高，有时会遇到两个人甚至几个人同时站起来抢着发言的时候，老师也不调解，学生观点分明，你言我语，互不相让。你走进教室，没有学生注意你；你驻足聆听，没有人在意你。当我走进九年级每个教室里时，教室静悄悄的。学生单人单桌地在认真答题考试，却看不到监考老师。我用了整整1节课巡视听完了全校课堂，学生是在这样没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”的课堂里学习的，这里的课堂完全成了学生的舞台，学生的学习是自觉的、激情的投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习了。（这真令人惊叹啊，课堂“活”了，课堂有“效”了。教育说到底就是培养学生良好的习惯。这里孩子已养成良好习惯，他们不仅会说，而且会想、敢想；会问、敢问；会演、敢演；会答、敢答；还能自律。他们“旁若无人”，说明他们有何等的毅力。这无不体现了老师的辛勤培育，无不彰显了孩子的个性，无不突显了学生的潜能，学生的综合素质提高了。这种教学境界让做老师的感到幸福，做家长的感到满意。这一切一切怎不让人敬佩！）

通过考察我们了解到：崔其升校长和他团队的老师、学生们，在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，作出了这么多非凡之举。围绕落实学生主体地位，实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预

习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。就是这样的一种课堂模式，让一个濒临撤并的农村中学在2001年的中考重点录取中报名268人考上了267人，也让一个个害羞内向的农村孩子在生活中大胆活泼而充满了无尽的活力。更让名不见传的杜郎口中学全国闻名了！

杜郎口的教改成果，让人羡慕！也让从事了中小学教学与管理的我，感到深深的震撼，感触颇多。静下心来想想，杜郎口中心“神奇”表现，其实在我们有些学校、有些班都发生过，学生自主学习的那种教学境界在教改实验中我们曾经也经历过。从80年至今，我们开展了许多教改实验，只是某几个班、某几个学科取得显著的成效，班与班，学科与学科，发展及不平衡，没能像杜郎口中学那样取得整体显著成效，这值得我们深思。如 80年代也开展过综合整体改革实验当时是比较成功的，遗憾的是只实验了5年，没能得到坚守。这怎能提高学校整体改革效应？怎能让学校可持续发展？而杜郎口中学教改能在全校每个班、每个学科、每位教师、每名学生中开展，甚至是在教学管理每一制度、教学常规每一环节等全方位展开教改，所以他们能取得这样骄人的整体改革效果。我们应该向杜郎口中学学习、借鉴什么呢？下面谈几点自己粗浅看法：

学习杜郎口不能只重学习形式而忽视内容，要大胆创新发展

杜郎口中学取消讲台，增加黑板，这是杜郎口中学在办学条件相对薄弱的情况下，因陋就简进行的“革命”，其目的是突出学生的主体地位。现在有的学校办学条件已超过杜郎口中学，再去砸讲台、钉黑板吗？我们要有自己的新思维。我们学习杜郎口不能只重学习形式而忽视内容，要大胆创新思维，着力学校可持续长远发展。建议各中小学可结合本校本班实际，充分挖掘已有的资源，为学生创建自主探究学习的空间。要精心打造“学习小组”。如大班额的学校，要科学合理组建学习小组，因一个班至少就是60人，教室空地少，可构建4人一组的合作探究学习小组，这样既节省时间，又便于学生人人参与学习、交流、展示，反馈，逐步形成一个管理体系。让“小组学”和“全班学”有机结合，采取“先学后教——课堂研讨” 教学方式，限制教师讲课时间，教师的功夫要花在“精讲”上，尽可能把时间留给学生，让学习真正发生在学生身上，让每一节课都高效！探索出的好教改经验及时要及时在全校各班、各学科及师生中推广普及，让高效教改成果 “星火燎原”、“代代相传”，在学校生根、开花、结果。从而使学校、教师和学生都能得到可持续发展。学习杜郎口不能只重课堂模式表面化而忽视了课堂模式构建的过程化，要善于发现总结

杜郎口中学课堂教学模式独特，“预习——展示——反馈”是三段式的课堂教学模式，看似简单，构建过程却是不简单的，是学生学习经历的三个阶段。我们学习杜郎口不能只重课堂模式表面化而忽视了课堂模式构建的过程化，要善于发现总结自己的东西、自己的特色。建议各校要结合学校自身特点来构建自己的课堂模式，尤其是小学，年段不一样，教学模式也不一样。借鉴杜郎口中学课堂教学模式，但绝不能照搬，要灵活应用。可结合本校科研成果如“引导学生主动学习”、“尝试教学法”、“学法指导”、“综合整体改革实验”（幼小衔接、小中衔接）及目前县教研室提出的“情景教学——问题导思——合作探究——展示提示——反馈评价”教学模式等，我们可先去实践实践。要不断研学新课程理念及发达地区的先进教改经验，有意识地培养学生阅读、思考、听说、研讨、表演、点评等自主学习能力（基本功），引导学生主动去学习，然后逐步训练。课堂毕竟是师与生的活动，高效课堂成与败关键在教师，再好的教学模式，如果教师素质自身不高，就达不到高效课堂目标。因此各校要注重提高教师的整体素质。要在全校营造推进高效课堂的氛围，坚持开展定课研究，充分发挥教研组的职能作用，对自己学校已有教改经验进行不断完善、不断反思、不断总结、不断提炼、不断升华，形成自己的特色课堂模式，否则就会画虎类犬！

学习杜郎口不能只关注学生的课堂活动而忽视教师课前的工作，要练好教师真功

“让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来”，这是杜郎口中学课堂评价的基本准则。我们学习杜郎口不能只关注学生的课堂活动而忽视教师课前的工作。教师课前的工作就是备好课，备好课是上好课的前提，是提高课堂效率的关键。要使课堂高效就必须练好教师过硬备课真功。课上学生是主人，但学生就是学生，离不开教师的辅导点拨，课上教师要少讲，精讲（这一环节尤为重要），但并不是不讲，课前备教材充分，备方法充分，备学生充分，预习题目集体确定后，教师还必须自己演习好，上课才能用。否则，我们的课堂可能真的要乱起来的！

因此各校要采取多种形式练好教师备课真功，加强集体备课。要建设好备课组，大型学校平行班学科教师为一个备课组，其他学校因校而定，要选好备课组长，充分发挥备课组的职能作用，让教师人人参与，采

取“个人主备——集体研讨——修改完善——课堂实践——课后反思”备课模式，集体备好“导学案”，如：集体研讨教学的目标、重点、难点，教学设计等。在设计教学时，要借鉴杜郎口学校的先进教学模式，重在落实学生主体地位，再在我们已有的模式上进行优化提升，以达到课堂高效为目的。如展示课可采用“点评质疑——筛选疑难——自主探究——交流展示” 模式等，教后注意勤反思，现场反思、一天一反思、一周一反思（学校管理者可千万不要把这些反思文字材料作教师常规教学硬性任务考核，考核要一定适度科学，要采用多种方式培养教师“反思”意识和习惯），然后形成高质量的“导学案”。大家共享“导学案”时，一定要结合本班实际，不断修改完善。只有这样才能尽快建设好我们的高效课堂，才能全面提高教学质量。杜郎口之行，我收获颇丰。多年的教改实践让我深深的感悟到:学习杜郎口中学等学校先进经验，千万不能东施效颦，绝不能赶时髦流于形式，要学就学“真功”。教改实验不像其他实验，只能成功，不能失败。孩子是家庭希望、民族的未来，每一位教育工作者必须要有老老实实的科学严谨态度，都要以高度的责任感和使命感来完成历史赋予我们的教改任务！只要我们从上至下每一位教育工作者都心思“课改”这一重要工作，人人参与课改，大家齐心协力，从现在起，从一项制度、一节备课、一节课堂入手改革，在改革中不断反思与总结，坚持不懈、持之以恒，就一定能探索出适合本校实际一套教学模式及管理体系，就一定能把学校建成令人满意且让人更神奇学校！

一、课堂是学生的，老师侵占的太多了

杜郎口的课堂让人震撼：课堂是学生的，黑板是学生的，讲台是学生的，释疑过程是学生的，知识的发现权是学生的，疑难问题的探究权是学生的，即整个学习的过程完全是由学生来完成的。而我们的课堂多是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然我们讲得很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的学生只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。所以，多讲的弊端就在于：大部分时间被教师一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，这样的课堂使学生或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。教师讲得过多，阻碍了学生的思维，剥夺了学生学习能力的表现。

课堂是要讲的，但怎么讲，讲多少？是我们需要认真研究的问题。我们传统的课堂只是让学生去记忆成果，享受不到探究学习的乐趣，所以不能高效。杜郎口中学的课堂改革是从强制性的“0+45”（教师几乎不讲）开始的，昌乐二中是从强制性的“271”（20%学生自己学会，70%合作学会，10%教师指导学会）开始的，我认为要想打造高效课堂，我们也应采取措施，让老师把课堂真正还给学生，让学生真正动起来。

二、课堂能改，必须改

我注意到杜郎口中学有一句口号：课堂大舞台，人人展风采。杜郎口中学真正做到了课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。

课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式；学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学有机结合的方式。无论如何，我们的课堂是该改一改了。

三、预习要强化，学案须精细

无论是杜郎口中学“336”模式，还是昌乐二中的“271”模式，甚至济钢高中的“生态课堂”都有精细的导学案，都强化了预习环节。

在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习的课不准上；同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百分之七十。预习是正课。在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小结等。通过这个过程，学生对文本知识有了感性认识，基本掌握

了基础知识，理解了重点难点。学生展示学习成果时间不长，小组合作探究疑难问题时间也不长，教师进行点拨指导的时间更短，一节课中绝大部分时间是教师引领学生预习。

为这一环节保驾护航的是教师精心编制的导学案。导学案是教师提供给学生的，可以藉此依托教材、使学生可以轻松自主学习的具体方案，也可以说是教师给学生搭建的自主学习的平台。一般来说，我们的老师编制的导学案往往只给学生展示了教学目标、知识提纲、辅助教材、训练习题等简单的内容，没有把知识问题化，没有把问题层次化，备好了教材没备好学生，备好了课标而忽视了课堂流程，更有甚者，学案直接变身成为训练题。

要提高课堂效率，必须强化预习这一环节；要达到预习效果，必须精心编制导学案；要编制好导学案，必须加强落实备课。

总之，打造高效课堂是一项系统工程，绝不是以上提到的这些细节所能解决的。但是，只要我们的老师真正思想上解放了，像杜郎口中学的老师那样在摸索中前进，哪怕是一个一个细节的改变，都是可喜的进步。

第三篇：杜郎口学习反思

杜郎口学习反思

段捷

4月23日，我们一行13人赴杜郎口中学学习。

对于杜郎口，感受熟悉的程度不亚于首都北京了。从前几年矿中学习杜郎口教学模式，到现在自己学校的课改，对于杜郎口教学模式有褒有贬。褒者，简直把杜郎口奉若神明；贬者，忧心忡忡，为教师今后不会上课而忧心，为学生学习不扎实而担心。现在，终于能亲眼目睹，能亲耳聆听激动不已。

4月23日一大早，我们就去杜郎口中学参观学习，因为之前就听校长说过，杜郎口的课堂教学是开放的，想进哪个班就进哪个班，想听谁的课就听谁的课。虽然心里早有准备，但是，身临其境时，还是为像“超市”一样的课堂教学震撼。全校所有班级的课堂都对外开放——每个教室的前后门都 敞开着，听课老师可以随意“穿梭”其间。刚开始，我还挺担心的：这么多的人就这样像逛市场一样，孩子们能不分心吗？结果，经过我仔细观察，发现孩子们根本没有因为听课教师的随意走动而有任何异动，真正做到了“目不斜视”。我不得不叹服于这些孩子们的训练有素以及见过世面的坦然态度。看到这里，我也不由地想自己的学生，我觉得咱矿小的学生素质只有比杜郎口的学生高，不会比他们低，我们的孩子缺少的是训练和机会。如果我们的学生也是每天这样训练，每天被这么多欧式参观学习，一定比杜郎口的学生更出彩。

就在我胡思乱想之际，一节课的学习时间到了，学生们迅速走到自己的黑板前面，写下自己在这节课上的收获：有些生字、词语的；有写字词解释的；有写作者简介的；有写时代背景的；有写对句子、文章体会的„„五花八门，应有尽有。而几个学生俨然像老师一样，及时指正板书同学的错误。其实，我们的课堂也有这一环节的影子，只不过落实的不扎实，有点儿作秀的感觉。

4月24日，因为下雨，杜郎口中学教师反思会在报告厅进行。反思之前，全校教师列队站在台上，伴随着音乐的节奏跳起了集体舞。说实话，他们的舞姿真的不美，甚至可以说有些教师跳的很笨拙、很滑稽，真的比不上咱们学校老师的舞姿。但是，杜郎口为他们提供了机会，提供了舞台。一曲舞让我们感受到了杜郎口教师的集体荣誉感和团结向上的精神。

三天的学习很快就结束了，留在心底的并不是哪节精彩的课堂教学，而是杜郎口教师的敬业态度以及勇于展示自我的精神。

第四篇：杜郎口教学反思

杜郎口教学反思

学校组织我们参观了杜郎口中学的课堂教学，我感触颇多。杜郎口中学的课型有预习课、展示课、反馈课，通过预习、展示、反馈等各个教学环节学生们互相学习、主动交流，你争我辩，课堂气氛非常活跃；把课堂还给学生，把原属于学生的时间还给了学生；创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式。

相比之下，我平时的课堂教学模式不够活跃，没有充分发挥学生学习的主动性，以致学生惰性十足依赖心强失去了个性和学习的主动性，这样就影响了教育教学质量的提高。我应该把本属于学生自主学习的时间还给他们，让所有学生“动”起来，让他们主动参与学习，让他们觉得自己是学习的主人，培养和提高他们的学习创新能力。这将是我以后教学的一个指导思想。

杜郎口中学的改革回归了教育的本真：培养具有终生学习能力的、自主发展的人。也正是这一朴素的教育实践，实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念。他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求。

一、关注生命的教育观

每口教室墙面高挂着的“我的课堂我主宰，我的生命我把握”时刻提醒学生为了明天而奋斗，在杜郎口中学的一间教室里，我们还看到了这样一句：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们?争气!”像杜郎口这样的农村中学，关注学生的生命质量，“为一生发展奠基”，是句再实在不过的话了。在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，使课堂成了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。

正是对生命关注，使得杜郎口中学的课堂充满着生命的气息。这里的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，教师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上是完全平等的。我们看到民主、平等、和谐的师生关系使得学生在数学课上自豪地宣称：“你们的方法都挺好，但我的方法更好”；知识、能力、态度有机整合的教学目标使得学生在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正是教育对人的生命存在及其发展的整体关怀，使得学生在课堂上表现得精神饱满、自信专注。

二、自主发展的学生观

杜朗口中学校长崔其升说：“教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。”在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。充分反映杜朗口中学以学生为主体的教学思想和教学要求。为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变；教师的教学方式由“注入式”向“发动式”转变；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。使学生能够充分发挥在知识学习中的自主选择性，有了自己主意，改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；使教师在课堂上“不单打独斗”，课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”；课堂学习成为知识生成能力，知识生发情感，形成正确的人生观和价值观的场所。

当学生的主体地位被确立的时候，当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全的激发和释放出来。杜郎口中学的教师在学生自主发展的课堂上，一次一次体验着“教学相长”，一次一次品味着与学生共同发展的幸福。不管是一题多解还是演示创意，不管是演绎延伸还是总结归纳，学生总能让教师吃惊地感到：“我们的学生真厉害!

三、对杜郎口中学的基本经验的思考

1.有效的教学模式使先进的教学理念落实到教学实践中去的加速器。为了“剥夺”教师对课堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生当中，让学生能够充分地交流、合作。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。如果没有教学模式强力推进，杜朗口的教改推进可能还要推迟几年，甚至还要沿着传统模式走下去。

2.具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特点，具有很强的可操作性，其精神和模式最容易被学习和借鉴。一切都来自于实践，却又契合了当代教育教学理论。比如新课标强调的自主学习、合作学习和探究学习，杜郎口的小组学习早在很多年前就实现了。比杜郎口更“先进”的理念有的是，为什么独独杜郎口成功了？它不是一味地去学习什么高深的理论，或者把别人的经验简单归结为人家的学生好、人家的老师好等。想到就去做，去做就做好，不怕失败，更不怕挑战，这是杜朗口初中带给我们的启示！

杜郎口中学成功地解决了学生厌学、成绩差的问题。时至今日，讲授式的学习方式仍然大有市场，教师条分缕析，不厌其烦；学生游弋题海，身心憔悴。可以说，杜郎口中学正是瞅准了当前教育的软肋，痛下杀手，运用小组讨论、合作探究、自我展示等手段，极大地激发出了学生的兴趣，使他们沉浸在这种氛围中，乐此不疲。即使出现困难，也会被学生当作磨练意志的一次机会，况且这样的学习方式也契合了人发展的内在需要。

3.用事实回击了课堂改革停滞不前的种种借口。杜朗口中学教师的学历大多数是中师或专科，杜朗口中学中考成绩有目共睹，进一步证明了师资水平不高课堂教学改革就难以成效，考试制度不变，教来教去还要会到老路上去，重视“双基”必然带来死记硬背，课堂改革与升学率发生矛盾等是错误观点和认识。

学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否定、一叶障目，千万莫“画虎不成反类犬”。学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式.以前虽也学习过杜郎口的有关材料，但认识并不深刻，现在结合高效课堂的要求进一步学习杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

先说说“相信学生”：如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？这是需要我们深入思考的问题。

杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。

杜郎口的这种学习方式，较好地完成了要我学到我要学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生真正成了课堂的主人，全班一般分成六个小组，由教师给每个小组分配任务，在充分预习的基础上，学生分组来展示他们的学习成果，展示的方式上完全有学生自己做主，学生充分发挥出了他们的聪明才智，展示学习成果的方式非常独特、新颖而且学生乐于接受。

杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。在以后的教学过程中，我要认真思考，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。

第五篇：杜郎口教学反思

杜郎口教学反思

杜郎口教学反思1

一、把课堂还给学生

自主学习是一种很好的学习方式，这也是近年来课堂教学改革的重点。教育家沃得说过：“平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识”。年年课改，虽说早就提倡自主教学，早就提倡发挥学生的主体作用，早就提倡在课堂上给学生更多展示的机会，但是我们反思在实际教学中改了多少？

杜郎口教学模式，乍听时，真有些让人难以接受。三面黑板，撤走教室里的讲台，让学生讲授新课，这样听起来有些荒唐，总让人有些诧异。带着新奇，怀疑，我不断的上网看杜郎口视频教学和查一些有关杜郎口教学的资料，不断听课，学着别人的教学经验，带着一种尝试，也带着一种忐忑，我在自己的化学教学中，也大胆采纳杜郎口的教学模式，不再把课堂当作我的舞台，不再是我指挥着学生学这学那，而大胆让很多学生走上讲台。刚开始学生也不很习惯，经过一段时间的磨练，学生习惯了这种教学模式，课堂有了活力，学生学习兴趣明显与以前不一样了。为了得到更好的展示机会，学生在课前开始预习，课堂上也丢弃了对知识的等待，取而代之的是对知识的主动积极的探索，为了弄清楚一些难题的解答，上课前主动向老师请教，上课时我都要他们在全班同学面前各执自己观点，由同学们评判，我最多给他们一些断断续续的暗示。我发现学生对知识的探究能力越来越得到提高，学生的积极性提高了，学习能力加强了，由于参与了知识的探究，对问题的认识更深刻了。看到学生越来越大胆，越来越能主宰课堂时，不得不感慨，这正是一种真正落实自主教学、发挥学生的主体作用、在课堂上给学生更多展示的机会的全新的教学模式，把课堂真正还给学生的一种教学模式。

二、在实践中反思，在反思中成长

杜郎口课堂教学改革彻底颠覆了旧式课堂教学，无论是形式的变化，课堂模式的变化，学生角色的转变，都是具有开创性的崭新变化。反思一下我的课堂教学，在实践过程中难免会出现这样或那样的不足和困惑。

教学反思，重点谈几点不足：

1、课堂讨论的反思

小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。整个合作交流的过程中表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是随意和低效。仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。

首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应该包含两个方面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程

2、如何对待学生在课堂中的失误

在各组同学展示氧气制取实验时，有的同学在操作过程、知识点的讲解等有些环节上出现了很多错误，本来这正是下面其它同学找错误、讨论交流互动的绝好时机，可是当同学在很短时间内没有找出错误时，我有点着急，没有给学生足够思考的时间就直接给出了正确的点拨。

课后想想，我的这种做法是完全不对的。这本来是一个很好的帮助同学们纠正错误的机会，是反例，应该好好的加以利用，结果被我轻易地点拨出来了，错失了一次大好的纠错机会，真不应该。有时因有人在课堂上听课，所以就见不得学生犯错，看到出状况就着急，又想收复失地回到了以前的讲台上。在今后的课堂教学中我要正视学生所犯的错误，要把学生的错误放大后再加以化解，尽可能使更多的同学加以注意从而避免发生类似的错误。

当然，我们现在的教学依然停留在摸索阶段，我们不是杜郎口。如何不断学习，不断进步，不断把杜郎口先进的教育理念和教学模式，与我们的课堂教学协调和谐地融合在一起，是个难题，也是一个摆在我们眼前的迫在眉睫的问题。我们参与，我们展望，我们期待。

总之，在学习中，我们要联系自己的课堂，不断地反思，实践，及时总结，再实践，借鉴经验，适时地改进自己的课堂教学，用心去思考和反复实践杜郎口中学课堂教学模式中的每一点，坚持不懈，持之以恒，我们一定会创造出适合我们学校的教学模式，拥有美好的明天。

杜郎口教学反思2

学习了《杜郎口教学经验》后，我体会到在新课改和新课程标准的影响与指导下，我在课堂教学上应更注重模仿、探究、合作。

这次的学习我应改变自己的上课、备课方式。

一、课堂气氛：

教师应面带笑容上课，微笑却能成为师生间真挚情感的纽带，拉近师生之间的距离。老师的微笑，能化解师生之间的情感隔阂，一个微笑能传播教师的爱与鼓励，一个微笑，能使学生免挨打击，重新鼓起努力学习的信念，一个微笑，给学生带来无穷的自信与勇气，多一份微笑，少一份训斥，使我收到了意想不到的教学效果，学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。

二、活动形式：

形式多样、情趣浓厚、寓教于乐能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力。

三、学生活动量：

学生活动要求达到三十五分钟。

四、备课要求：

不抄袭现成的教案，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。

杜郎口成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

杜郎口教学反思3

课改工作已经经历了一期了，在这场改革中我们有很多收获，也有很多困惑。因此在4月15日学校专门邀请了杜郎口中学的一线教师到我校现场授课并作了专题讲座，并对我们现在课堂教学中存在的问题进行了解答，使我们受益颇多。通过本次学习，让我明白了以后教学工作的方向，如何设计课堂。现将自己的一些感受和想法与大家交流。

首先，我认为对教案的编写和设计是上好这类课的关键。只有做好了这一环节才能让学生在预习中有了方向标和路线图提高预习效果。有了有效预习才能有课堂中的精彩展示，也终于可以解决一直困扰我们的一个问题——每堂课时间不够用。所以我认为，在经后导学案的编写方面应该狠下工夫，把它作为重点来完成，在集体备课时应重点讨论每节课的设计、安排、落实措施，这样才能真正实现高效课堂的理想。

其次，对课堂教学流程的安排方面。宋老师这堂课包含有预习、展示、反馈三个环节。本节课是一节包含探究新知识的内容，他的展示采用了学生个人展示的形式，而我们平时都是按分组pk堂堂课大展示，这样就很浪费时间也没有实效。所以我认为对于新课内容时采取这种教师引导学生小展示的方式既节约时间也能让学生探究新知识，学会探究新知的方法。对于练习课则可采用大展式的方法，总之一点就是能让学生动起来这才是我们追求的课改的真谛！

再次，是对边缘生的处理。宋老师提出让学困生讲思路，中等生点评，优等生拓展、变式、总结、归纳找方法，这种形式能让学生人人有事干，让差生变好，优生更优。而我们以前在课堂中总是困惑学困生不学，不讲到后来就变得越来越差，导致全班成绩提不起来。通过学习后提醒我们要关注后进生的重要性。因此我决定在以后的教学中调整评价制度，重视后进生的发展和帮扶。

每一场改革的起步是艰辛的，但是将课改进行到底的号角已经吹响，我相信只要我们不断学习，在实践中不断总结、探索、创新，柳中的这场改革一定会取得真正意义上的成功迎来灿烂的明天！

杜郎口教学反思4

带着兴奋，带着疑惑，带着一双挑剔的眼睛，走进了杜郎口田老师的英语课堂。短暂的一天的学习，给我留下的深刻的印象。

在听了田老师的课及进行交流后，使我感触颇深的是：整堂课真正让学生“活”了起来。学生在课堂上不拘一格，秩序虽然感觉有些乱，但学生很有活力，人人都积极发言，在这种看似很乱的情况下，人人都在完成自己的学习任务，没有偷懒的学生。学习积极性高，主动性强。当然，这肯定得归功于教师素质及教学基本功。而教师的一种教学理念——在培养学生兴趣上狠下功夫却是成功的关键。教师在课堂上采取了不同方式不同手段充分调动学生的学习主动性和积极性。同时，教师还给学生营造了一种参与无错的氛围，即学生想说就说，没有老师会批评，也没有同学会嘲笑。在教学中，教师成为了学生学习的合作伙伴，没有权威，教师更多的是倾听，在学生讲得不透时，进行进一步追问或点拨。分组合作，师生互助，生生互动得到落实。同学们在老师的引领下，积极参与学习，展示自我，使课堂真正的活了起来。

其次，通过多次学习，使我真正的了解杜郎口的教学三步曲：预习课——展示课——反馈课并不是孤立存在的，而是每堂课穿插其中。在以前的教学中，也曾想过，孤立地上预习课和反馈课，学生的兴趣点在哪里？长在以往，学生会渐渐失去学习的积极性（尤其是语言学科）。通过这次专家点拨，是我彻底明白了。且更加让我明白了如何让预习达到更好的效果。预习要特别注重方法的指导。给学生更多的时间思考、交流，然后一起探讨，老师参与其中。在这个过程中，学生基本掌握了重点、难点，教师及时给予指导、分析、解惑，这就为展示课奠定了良好的基础。

第三，杜郎口中学主要强调学生的学，真正把课堂还给学生，把时间还给学生，真正体现“以人为本、关注生命”的主题。也是解决面向全体的问题。这就要求解决时间及效率的问题。杜郎口老师们对教材的整合很值得我们学习。当然这就要求教师得吃透教材，充分把握教材的重、难点、考点及关键，哪些详讲，哪些略讲，甚至哪些可以不讲。真正体现课堂的高效性。

杜郎口中学能让全体学生参与，并能让每一个学生都能得到充分锻炼的机会，我所困惑的是：现在的班额较大，且不说有部分学生自我约束能力差，总有开小差的情况发生，若要在短短一节课中让全员参与这个也不难，但真正要让不同层次的每一个学生都能得到充分的练习，这对我来说还是一个很大的考验。这就需要在班级管理及学生的培训上下很大的功夫。

总之，学习杜郎口，收获是很大的。而我们现在缺的不是一种理念，而是杜郎口的一种精神。杜郎口将课堂还给学生后，对教师的要求更高了。想要发挥孩子的智慧，更好的驾驭课堂，教师们都要在不断充电，加强业务学习提升自我素质，我们也应该学习他们一样的责任感和危机意识，学习他们敢于放手，勇于创新的改革精神，学习他们脚踏实地、吃苦耐劳的实干精神，学习他们为公就是最大的为私，严格就是最大的关爱。在实践中不断探索，不断创新。

杜郎口教学反思5

参加了杜郎口中学专家的课堂教学及讲座，我觉得收获很多。能够真正的进入杜郎口专家的课堂中是我们一直以来最希望的事情，总想亲眼看看别人在课堂上是怎样发动学生动脑动手动口主动学习的！听了常燕老师的课以后，我真的是很佩服！短短的两个小时，能够让我们认为上课一团糟的学生们有序地、争先恐后地抢着回答问题，而且完全脱离书本，联系实际生活能够说得那么好，真的是太让我们惊讶了！实事证明了，改革最大的难题不是学生做不到，也不是老师做不到，而是我们的观念很难转变！我觉得我们之所以总是不敢放手让学生去做，是因为我们心底里是不相信学生不需要教师教就能够学好。总是担心学生这里不懂，那里不懂，这个问题掌握不好，那个知识又不能迁移……所以畏首畏尾，还是忍不住要讲这个讲那个，学生展示了，讲解了，生怕其他学生没懂，于是又补充、强调，反反复复，结果耽误太多时间，导致教学进度一再落后……就连学生都在提问了：所谓的高效学习模式怎么没有提高学习效率，反而降低了学习效率？听了常燕老师的一堂课，我觉得他做得最多的不是讲解知识点，而是通过教学环节和提问的设计一步步地引导学生去思考，让学生说出知识点！这才是教学的艺术！而在学生的思路偏离他设计的方向时，及时的引导，及时的补充和强调，这才是课前备课时预设的关键，而我们在平时的操作中做得最少的也是这一点！可能是因为没有经验，我们对课堂中学生可能出现的思路偏移的地方无法准确的预测，所以不能预设适当的题目正确的引导，让学生地思路一直跟着教师设计的走，这也许是我们现在课堂上耽误太多时间的一个重要的原因。

另外，我觉得常老师贯穿整个课堂的思路，就是不断地鼓励学生大胆发言，不管是课前活动中说绕口令，还是词语接龙，都是为了激励学生地竞争意识和小组合作意识，通过小组PK、男女生PK、鼓励性评价等方式让学生一直处在比赛的竞争和表扬鼓励的氛围中，让学生体会到大胆发言时的自豪感和PK胜利时的成功感！这样学生怎么会不积极地思考，不抢着回答问题？在交流时，常老师谈到了对学生地评价机制多元化，我觉得我们目前仅通过对小组的评分来评价学生是不合理的，我们应该多对优秀的同学进行奖励，多对后进的学生进行鼓励，这样才能发动所有的学生积极主动的参与我们的小组合作交流。另外，我们也不能每次都只以小组为单位进行竞争，也可以通过多种方式进行PK。我们应该更加充分的思考教学过程中如何激励学生地竞争意识，通过多种多样的手段鼓励学生，多次的刺激学生，让他们一直处于兴奋的状态，才能真正地达到我们期待的学习效果。

总之，我觉得我们教师应该改变观念，放手让学生去讨论交流和学习，充分发挥学生学习的主体性。另外，深入地思考如何激励学生，如何调动学生地学习积极性，备课时更注重教学设计中学生可能出现思路偏移的地方并思考如何及时引导学生回到正确的思路上来。

杜郎口教学反思6

学习了《杜郎口教学经验》后，我体会到在新课改和新课程标准的影响与指导下，我在课堂教学上应更注重模仿、探究、合作。

这次的学习我应改变自己的上课、备课方式。

一、课堂气氛：

教师应面带笑容上课，微笑却能成为师生间真挚情感的纽带，拉近师生之间的距离。老师的微笑，能化解师生之间的情感隔阂，一个微笑能传播教师的爱与鼓励，一个微笑，能使学生免挨打击，重新鼓起努力学习的信念，一个微笑，给学生带来无穷的自信与勇气，多一份微笑，少一份训斥，使我收到了意想不到的教学效果，学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。

二、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力。

三、学生活动量：学生活动要求达到三十五分钟。

四、备课要求：不抄袭现成的教案，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。

杜郎口成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

杜郎口教学反思7

老怀哨完小：金凤江 杜郎口中学教改的成功让我真正思考究竟应该如何在自己的课堂教学中切实推行素质教育，有人说中国农村条件差，实行素质教育有困难。杜郎口中学的成功对此做了有力的回答，素质教育不完全是硬件问题，因为当初杜郎口什么都没有，却走出了一条路。由此看来，素质教育关键不在于学校的硬件，还在于人的理念。我们教师要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培养学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。激发他们的好奇心和探究精神，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。 人生就是为兴趣所作的表演。兴趣才是快乐的源泉，发展的阶梯，成功的动力。没有兴趣，就没有记忆。没有兴趣的学习只能是痛苦的煎熬。如何激发学生的兴趣，杜郎口中学找到了一条可行而有意义的路子，那就是给每一个学生创造充分表现的时间和空间。学生的表现欲望和表现能力得到极强的展示。学生常有的那种不敢大声讲话、不敢表现自己的羞涩感和怯懦感。在教学中他们一个个都被激活了，他们的胆子大着呢。他们每一个人都是充满自信的，他们喜欢运动，不怕测试。相信他们走上社会也会充满信心和勇气。充分运用杜郎口中学的课堂教学模式，成功之处就在于在整个教学过程牢固确立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。

我在课堂教学中的具体运用：第一，学生动起来了，动静如何结合？学习是学生个体的脑力劳动，要求思维活跃，但思维同样也需要理性，这两方面是相辅相成的，该动时动，该静时静，动静结合，有起有伏，要掌握好这个节奏。第二，小组学习、合作学习和个人探究怎样结合？第三，学生展示点评与教师引导主导作用的关系如何把握？总之，共同确定教学目标。确定教学目标后，学生分组合作，完成目标。接着检查目标完成情况，学生可以采取不同形式展示，教师随机点拨，随后就是巩固阶段。整个过程都牢牢地体现学生的主体地位。教师在导评中要做到就是不只局限于知识本身，而应该包括情感、态度、价值观，要促进学生由浅层到深层的思考每一个人都有被他人、被社会认可的愿望。这就需要有表现的机会。表现才能产生兴趣和自信。同时学生得到充分尊重了，学生都有了学习得信心了，学生得学习积极性被充分调动起来了，那一切得成功就不在话下了。在课堂的练习中做到固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好棒差结对子。素质测试时看二人的成绩，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。我更是想尽千方百计给与他们尽可能多的、而且是各不相同的鼓励，这都较好地激发了他们的表现欲望、树立自信心。

让课堂成为我们大家享受快乐、体验成功的舞台，让学生找到学习的新起点。

杜郎口教学反思8

现在杜郎口教学在我校已全面展开，教师和学生的积极性越来越浓。

杜郎口这种教学方法使教师不再像以前那样在课上滔滔不绝，而是使学生成为了课堂上的主人。他们积极活跃，大胆开口，主动积极参与。

通过杜郎口这种小组合作学习，既培养了学生的能力，胆量和口才，又培养了学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，并培养了学生的自学能力，为学生在以后的人生道路中打下了自学能力的坚实基础，为以后步入社会充分锻炼了自己的能力。希望这种方法再结合我校的具体实际创造出我校独特的教学方法，在我校发挥巨大的作用。

在我这么多年的教学经验中，杜郎口教学法是我所遇到的最好的教学方法。一方面老师上课可以少说，节省了老师很多嗓子，这对老师的咽炎有很大缓解，只不过老师课下工作能忙一些。另一方面，课下预习培养了自学能力，课上交给了学生，培养了学生的胆量和口语标达能力。总之，我非常喜欢这种教学方法。

杜郎口教学反思9

一、走出教师权威还给学生课堂

今年随陇西县教育局组织的学习考察团，有幸踏进杜郎口那生动、有序、高效，大容量、立体式、快节奏的课堂时，我被深深得打动了。杜郎口教学模式，乍听时，真有些让人难以接受。三面黑板，撤走教室里的讲台，让学生讲授新课，这样听起来大胆甚至有些荒唐的改革，总让人有些诧异。回来以后，带着新奇，怀疑，带着一种尝试，也带着一种忐忑，我在自己的语文教学中，也大胆采纳杜郎口的教学模式，不再把课堂当作我的舞台，不再是我指挥着学生学这学那，而大胆让很多学生走上讲台。刚开始学生也不很习惯，经过一段时间的磨练，学生习惯了这种教学模式，课堂有了活力，学生学习兴趣明显与以前不一样了。为了得到更好的展示机会，学生在课前开始预习，课堂上也丢弃了对知识的等待，取而代之的是对知识的主动积极的探索，为了弄清楚一些难题的解答，上课出现了辩论，主动请求老师作裁判。我发现学生对知识的探究能力越来越得到提高，学生的积极性提高了，学习能力加强了，由于参与了知识的探究，对问题的认识更深刻了。看到学生越来越大胆，越来越能主宰课堂时，不得不感慨，这正是一种真正落实自主教学、发挥学生的主体作用、在课堂上给学生更多展示的机会的全新的教学模式，把课堂真正还给学生的一种教学模式。

二、在实践中反思，在反思中成长

杜郎口课堂教学改革彻底颠覆了旧式课堂教学，无论是形式的变化，课堂模式的变化，学生角色的转变，都是具有开创性的崭新变化。反思一下我们的课堂教学，在实践过程中难免会出现这样或那样的不足和困惑。本学期学校组织了语文组内的“反思会”、“课博会”交流展示课活动，下面结合我上的一节《小英雄雨来》展示课，总结本节课的教学反思，重点谈几点不足：

1、课堂讨论的反思

小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。整个合作交流的过程中表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是随意和低效。仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。

2、如何对待学生在课堂中的失误

在各组同学展示时，有的同学没有认真听讲，出现了一些错误，本来这正是下面其它同学找错误、讨论交流互动的绝好时机，可是当同学在很短时间内没有找出错误时，老师有点着急，没有给学生足够思考的时间就直接给出了正确的点拨。

3、教学依然停留在摸索阶段，怎样把我们的课堂教学协调和谐地融合在一起，是个难题，也是一个摆在我眼前的迫在眉睫的问题。

4、在其内心，学生仍然是可以任意支配的。不能平等的把学生看成是自己的朋友。会觉得让每一个学生都成功是不可能的。

5、在课堂教学中，老师讲的还是有点多，没有完全放手相信学生，给学习困难的学生以展示自己的的机会。

三、本人今后的教学中，必须加以改进的措施：

1、坚定“每一个学生能成功，不放弃每一个学生”的理念不动摇。与学生平等相处，不指责学生，真正与学生建立起合谐、积极向上的健康师生关系。

2、群策群力，共创良好班风、学风。要给学生营造一个和谐、宽松的学习环境，鼓励他们为了一个共同的目标，采取他们喜欢的方式，尽情展示自我。

3、教师不要再只靠自己单干，要相信并培养班干部、课代表和小组长，并充分发挥他们的作用。特别是小组长的带动和管理作用。落实“兵练兵，兵强兵”，使更多学生有提高的机会。

4、建立系统的反馈机制。每天班长负责反馈各小组情况，小组长反馈每一名学生的情况。

5、提倡引导学生提有价值的问题。“能提出有价值问题的，才是优秀的学生，才是有头脑的学生！”

6、老师的作用就是组织、点拨。也只能组织、点拨。展示时，以小组为单位，准备展示内容，或小品表演，或辩论，或者讲故事等；

7、鼓励学生挑战。可以挑战同学，可以挑战自己，可以挑战老师，还可以挑战名人。努力营造敢于挑战的氛围。

8．复习时先让学生采取他们喜欢的方式把基础知识掌握好，或立或坐，或自己背，或两三人一起交流检查，或者到室外找一个不受影响的地方去记，总之各取所需，各尽其才。然后检查展示，给每组分配好任务，或到黑板上写，或在地面上写，或在本子上写。同学互相检查，讲解存在问题，做题思路。

杜郎口教学反思10

通过一天的学习，我感触颇深，学习中我了解到杜郎口中学进行了彻底的教学改革，并逐步形成了杜郎口中学教学理念。

杜郎口中学紧紧围绕课堂教学这一中心环节，以生为本，用模式构建为载体，一步步将新的教育教学理念变成全体师生的“教”“学”行为。在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，学习资源由静态变动态，由独享变共享，使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变，师生把预习、展示（尤其是学生板书）、反馈等教学环节发挥得淋漓尽致。在自由开放的课堂上，学生的自主学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。学生在探讨和展示中获得自尊，在学习中快乐，在快乐中学习。

在杜郎口中学，每个班级根据学生情况把学生分成几个小组，每个小组自主确定学习能力、表达能力较强的同学当组长，组长是小组的组织者，组织小组成员讨论要学习的课程内容的重点、难点和学习目标，查资料，记预习笔记，准备小组在展示课上的展示形式和策略，在展示课上，小组内每个学生都是小演员，争先恐后地把自己对教材的预习、理解展示给全班同学，每个学生都是小老师，他们随时都可以对组内同学展示的内容进行点评，对错误进行及时纠正，在反馈课上，小组内每个学生都是合作者，兵教兵，兵练兵，兵强兵，小组合作学习效果当堂评价，使学生学习劲头越来越足，小组合作学习真正落到了实处。

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位、二是相信学生

1.落实到位

他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。学生在课堂上自由说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在一系列的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚的。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。

2.相信学生

就是把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。

学以致用是我们交给学生的，我们应该首先做到，杜朗口的经验虽然不能全面照搬，但它的精髓的的确确应该植根我们大脑当中。让我们的课堂真正交于学生吧！

杜郎口教学反思11

馆陶县让老师全部采用杜郎口的教学模式上课，一开始我觉得反感，学总得有所继承，有所摒弃，何必要求老师必须那样呢。正好前几天我们县教研室举办的送课下乡活动，说的是这种模式的示范课。结果在我们听课时没有发现任何新的因素的存在。在评课时，我也指出了其缺点，学生参与太少，没有真正发挥小组的作用。这时我也确实看到了我们传统教学的不足之处，学生是学习的主人，应该把课堂还给学生。但是在接下来自己上课的实践中我发现这种模式效率太低了，一节课讨论不了几个问题，我们本来是小学，学生的知识生成度简直为零。通过观看杜郎口教学示范光盘我也发现了一些问题，总结如下：

一、展示课就是表演课，学生拿好自己的本往前面去念。我看里边就很有些作秀的成分。学生这些念的东西哪里来的，我们知道杜郎口学校资金雄厚，非一般的学校可比。学生的这些资料哪里来，学生学习就得有导学案，而导学案至少每个小组一个，而用来印制导学案的设备和纸张花销也不是个小数，再者课程不止一门，时间不止一天，得浪费多少钱，这些钱从哪里来？参考资料来自哪里，一个是课外的书本，一个就是网络，而这些资料和设备是一个普通落后的农村小学所能办到的吗？当然这其中的导演就是老师。学生根据导学案进行分工，每个小组六到八个学生，你弄第一个问题，我说第二个问题，就这样一场让人叫好的演出就开始了。学生发言是很踊跃，但是学生中的听众多不多呢，无非是以前的一个老师讲变成现在的多个小老师讲。

二、由于全文或整个知识体系被以小组形式分割成了一块一块的，每个小组理解一部分。这样肯定会造成学生掌握知识不全面，有很大可能是顾此失彼。这个小组的学生他们的这一部分理解的可能好，但对于其他小组的内容呢，恐怕无暇顾及吧。

三、学生的学习时间从哪里来？我观看了《最后一课》的录影光盘。其中有一个学生写了一首所谓的诗，长达五六十行，如果不是抄袭，让他自己写得需要多少时间呢？光是一节预习课怎么也不够吧，还得参加小组展示。学生下课之后就是打扫卫生，他是利用什么时间写的呢？再说一天之中，怎么也得有几门课，那么这么多的展示，得准备这么多的资料，时间从哪里来？

四、学生的学习动力来自哪里？难道就一个知识改变命运就能让学生稳下心来学习吗？在如今一个这么浮躁的社会里，他们的学生不可能对社会一无所知吧，学生怎么就会像被施了符咒一样那么死心踏地地学习呢？这其中恐怕有什么利益的链条存在吧？如果对学生没有什么物质或金钱的奖励，光是家长对教育也不怎么认可吧？我们现在谁都知道打个工比你上个班挣的钱多多了，晒一晒我们的工资吧，本人教龄12个年头，工资才1493元，大约两天才挣100块钱，知识改变命运的说服力在哪里呢？

五、制造广造效应，全国各地老师纷纷慕名而至。他们的学生是演员，而我们参观的老师就是这些演员的观众，不得不说是我们这些参观的老师给他们学校给他们学生提供了表演的动力。试问如果失去了观众的演员还能演下去吗？也可以这样说是我们的参观给学生提供了一个学习的动力。我们的参观给他们带去了金钱，也拉动了他们经济的发展。他们的崔其升校长也可以说是个做买卖的天才。

六、杜郎口模式的适应和推广。可以这样说，全国著名的教学理论或学习理论不会是仅此一家。这种方法或模式是在把学生视作死马来医的基础上产生的，是在学生普遍厌学的基础上发展起来的。对于人家校风较好的学校，人家是不会采用这种模式的。因为人家的学生就爱学习，学习气氛深厚，人家没必要采用舍近求远的方式来教学。研究任何未知都是很困难的事，对于学生来说摸索新知也是很困难的事，一个是浪费时间，再一个要走很多弯路。在学生乐于学习的基础上，接受知识，总比探索知识快的'多。

杜郎口教学反思12

“思则变，变则通，通则达”把这句话用在课堂教学改革上很适用。在传统的教学中总有一种“吃力不讨好”、“付出与获得不成正比”的感觉。课堂上老师付出真的很多，有时讲得口干舌燥，站得腰酸背痛，最终收获也不是很理想。现在把课堂的天地还给学生，他们的课堂让他们自己做主，老师交给一定的任务，由各组的组长带着小组成员自己完成任务，在课堂上展示他们的学习成果。老师“轻松”，学生“自由”。打个比方，现在的课堂，学生是风筝，课堂是天空，风筝可以飞得更高了，学生是鱼，课堂是水，水“活”了，鱼儿生活得更自由……几个月来，我是按杜郎口的教学模式操作的，从中我体会到课堂教学的快乐轻松，在课堂教学改革中有一点浅显的体会，和大家分享一下。

首先我觉得这种教学模式是对学生学习主动性的尊重，体现了学生是学习的真正主人。有如下几个特点

一、小组合作，分工明确：分小组合作学习提高了学习的效率。优差生结合，形成一个小集体，极大地调动了学生们的学习积极性。优生带动差生，学生群策群力、争先恐后，学习兴趣浓厚。打破了以往课堂的死气沉沉的局面，这是一个富有生机活力的课堂。

二、形式多样，精彩纷呈：设立三面黑板给了学生充分展示的机会，（即前后的黑板加地面）学生们跃跃欲试，在黑板上尽情地抒发内心的感受，展示的舞台那么的宽广，提高了课堂学习的兴趣，这种方式也激发了学生们的表现欲。学生们声情并茂地齐读、表演读、轮读；讨论中学生们你一言我一语畅所欲言；展示成果中学生们密切配合精彩纷呈。可以让学生自由些了，但不要忘了，“缰绳”一定要牢牢抓在手中。课堂上让学生用他们喜欢的形式来完成学习目标，可以唱，可以说，可以演，可以诵……。我们学生的自身素质不是很高，只要他们能打破常规，大胆地在全班同学面前表现，就有进步了，老师、同学不断鼓励，把学生的自由空间再扩大，挖掘他们的潜力，让他们发挥其特长。老师在这个阶段要注意适时“抖一抖”手中的缰绳，让他们回到老师的身边来，这就要做好“收一收”工作。

三、教师引领放手学习：教师在课堂上的作用只是一种引导和指导，而没有将教材的内容从头到尾地讲解一遍，同样，也没有重点讲解教材的重点与难点内容，而是放手让学生进行学习，将问题分派到各个学习小组，由各个学习小组来完成学习的任务，教师的作用是一种监督作用，课前的引领作用。

四、及时点评“评”乃是课堂教学的点睛之笔。我力争做到节节评，课堂上的随机评价给学生增强信心，会掀起生与生、组与组之间的竞争意识，激活学生的思维，让他们感觉学习是一件快乐的事。

五、检测反馈阶段，检测的方法有：组长检测老师抽查、老师以点带面检查、全班分组检测并评比等，老师及时掌握目标达成情况，以便调整教学方案，以便达到更好的效果。这和常规工作的堂堂清、日日清、周周清类似。

艰辛的模仿学习中我也有深深的困惑和苦恼。感到安排的井井有条，1、有时学生们投入的积极性却不高，唯唯诺诺、缩手缩脚不敢表现；2、往往变成尖子生讨论，讨论交流不充分；3、集体合作缺乏默契。有时课堂很乱，学生唠嗑打闹，4、课堂效率低，教学任务完不成。焦虑中反思教学改革缺少整体的布局和谋划构思，只是学人家形式而非内涵，诚恳希望能有行家指导。以上是我的粗浅看法，不足之处敬请指导。

总之在课堂实践中我还得不断进行探索，努力寻找一套适合自己学生的教学模式，努力打造有特色的高效课堂。励志名人名言u>

杜郎口教学反思13

学校组织我们参观了杜郎口中学的课堂教学，我感触颇多。杜郎口中学的课型有预习课、展示课、反馈课，通过预习、展示、反馈等各个教学环节学生们互相学习、主动交流，你争我辩，课堂气氛非常活跃；把课堂还给学生，把原属于学生的时间还给了学生；创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式。 相比之下，我平时的课堂教学模式不够活跃，没有充分发挥学生学习的主动性，以致学生惰性十足依赖心强失去了个性和学习的主动性，这样就影响了教育教学质量的提高。我应该把本属于学生自主学习的时间还给他们，让所有学生“动”起来，让他们主动参与学习，让他们觉得自己是学习的主人，培养和提高

他们的学习创新能力。这将是我以后教学的一个指导思想。 杜郎口中学的改革回归了教育的本真：培养具有终生学习能力的、自主发展的人。也正是这一朴素的教育实践，实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念。 他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求。

一、关注生命的教育观

每口教室墙面高挂着的“我的课堂我主宰，我的生命我把握”时刻提醒学生为了明天而奋斗，在杜郎口中学的一间教室

里，我们还看到了这样一句：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们?争气!”像杜郎口这样的农村中学，关注学生的生命质量，“为一生发展奠基”，是句再实在不过的话了。在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，使课堂成了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。

正是对生命关注，使得杜郎口中学的课堂充满着生命的气息。这里的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，教师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上是完全平等的。我们看到民主、平等、和谐的师生关系使得学生在数学课上自豪地宣称：“你们的方法都挺好，但我的方法更好”；知识、能力、态度有机整合的教学目标使得学生在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正是教育对人的生命存在及其发展的整体关怀，使得学生在课堂上表现得精神饱满、自信专注。

二、自主发展的学生观

杜朗口中学校长崔其升说：“教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。”在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜

开，热闹非凡。充分反映杜朗口中学以学生为主体的教学思想和教学要求。为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变；教师的教学方式由“注入式”向“发动式”转变；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。使学生能够充分发挥在知识学习中的自主选择性，有了自己主意，改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；使教师在课堂上“不单打独斗”，课堂成了“快乐享受的地方，不是被

动接受、枯燥无味的看守所”；课堂学习成为知识生成能力，知识生发情感，形成正确的人生观和价值观的场所。

当学生的主体地位被确立的时候，当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全的激发和释放出来。杜郎口中学的教师在学生自主发展的课堂上，一次一次体验着“教学相长”，一次一次品味着与学生共同发展的幸福。不管是一题多解还是演示创意，不管是演绎延伸还是总结归纳，学生总能让教师吃惊地感到：“我们的学生真厉害!

三、对杜郎口中学的基本经验的思考

1.有效的教学模式使先进的教学理念落实到教学实践中去的加速器。为了“剥夺”教师对课堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生当中，

让学生能够充分地交流、合作。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。如果没有教学模式强力推进，杜朗口的教改推进可能还要推迟几年，甚至还要沿着传统模式走下去。

2.具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特点，具有很强的可操作性，其精神和模式最容易被学习和借鉴。一切都来自于实践，却又契合了当代教育教学理论。比如新课标强调的自主学习、合作学习和探究学习，杜郎口的小组学习早在很多年前就实现了。比杜郎口更“先进”的理念有的是，为什么独独杜郎口成功了？它不是一味地去学习什么高深的理论，或者把别人的经验简单归结为人家的学生好、人家的老师好等。想到就去做，去做就做好，不怕失败，更不怕挑战，这是杜朗口初中带给我们的启示！

杜郎口中学成功地解决了学生厌学、成绩差的问题。时至今日，讲授式的学习方式仍然大有市场，教师条分缕析，不厌其烦；学生游弋题海，身心憔悴。可以说，杜郎口中学正是瞅准了

当前教育的软肋，痛下杀手，运用小组讨论、合作探究、自我展示等手段，极大地激发出了学生的兴趣，使他们沉浸在这种氛围中，乐此不疲。即使出现困难，也会被学生当作磨练意志的一次机会，况且这样的学习方式也契合了人发展的内在需要。

3.用事实回击了课堂改革停滞不前的种种借口。杜朗口中学教师的学历大多数是中师或专科，杜朗口中学中考成绩有目共睹，进一步证明了师资水平不高课堂教学改革就难以成效，考试制度不变，教来教去还要会到老路上去，重视“双基”必然带来死记硬背，课堂改革与升学率发生矛盾等是错误观点和认识。

学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否定、一叶障目，千万莫“画虎不成反类犬”。学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式.以前虽也学习过杜郎口的有关材料，但认识并不深刻，现在结合高效课堂的要求进一步学习杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

先说说“相信学生”：如把课堂还给学生，多让学生自学，

杜郎口教学反思14

学校组织我们参观了杜郎口中学的课堂教学，我感触颇多。杜郎口中学的课型有预习课、展示课、反馈课，通过预习、展示、反馈等各个教学环节学生们互相学习、主动交流，你争我辩，课堂气氛非常活跃；把课堂还给学生，把原属于学生的时间还给了学生；创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式。

相比之下，我平时的课堂教学模式不够活跃，没有充分发挥学生学习的主动性，以致学生惰性十足依赖心强失去了个性和学习的主动性，这样就影响了教育教学质量的提高。我应该把本属于学生自主学习的时间还给他们，让所有学生“动”起来，让他们主动参与学习，让他们觉得自己是学习的主人，培养和提高他们的学习创新能力。这将是我以后教学的一个指导思想。

杜郎口中学的改革回归了教育的本真：培养具有终生学习能力的、自主发展的人。也正是这一朴素的教育实践，实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念。他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求。

一、关注生命的教育观

每口教室墙面高挂着的“我的课堂我主宰，我的生命我把握”时刻提醒学生为了明天而奋斗，在杜郎口中学的一间教室里，我们还看到了这样一句：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们？争气！”像杜郎口这样的农村中学，关注学生的生命质量，“为一生发展奠基”，是句再实在不过的话了。在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，使课堂成了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。

正是对生命关注，使得杜郎口中学的课堂充满着生命的气息。这里的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，教师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上是完全平等的。我们看到民主、平等、和谐的师生关系使得学生在数学课上自豪地宣称：“你们的方法都挺好，但我的方法更好”；知识、能力、态度有机整合的教学目标使得学生在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正是教育对人的生命存在及其发展的整体关怀，使得学生在课堂上表现得精神饱满、自信专注。

二、自主发展的学生观

杜朗口中学校长崔其升说：“教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。”在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。充分反映杜朗口中学以学生为主体的教学思想和教学要求。为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变；教师的教学方式由“注入式”向“发动式”转变；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。使学生能够充分发挥在知识学习中的自主选择性，有了自己主意，改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；使教师在课堂上“不单打独斗”，课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”；课堂学习成为知识生成能力，知识生发情感，形成正确的人生观和价值观的场所。

当学生的主体地位被确立的时候，当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全的激发和释放出来。杜郎口中学的教师在学生自主发展的课堂上，一次一次体验着“教学相长”，一次一次品味着与学生共同发展的幸福。不管是一题多解还是演示创意，不管是演绎延伸还是总结归纳，学生总能让教师吃惊地感到：“我们的学生真厉害！

三、对杜郎口中学的基本经验的思考

1.有效的教学模式使先进的教学理念落实到教学实践中去的加速器。为了“剥夺”教师对课堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生当中，让学生能够充分地交流、合作。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。如果没有教学模式强力推进，杜朗口的教改推进可能还要推迟几年，甚至还要沿着传统模式走下去。

2.具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特点，具有很强的可操作性，其精神和模式最容易被学习和借鉴。一切都来自于实践，却又契合了当代教育教学理论。比如新课标强调的自主学习、合作学习和探究学习，杜郎口的小组学习早在很多年前就实现了。比杜郎口更“先进”的理念有的是，为什么独独杜郎口成功了？它不是一味地去学习什么高深的理论，或者把别人的经验简单归结为人家的学生好、人家的老师好等。想到就去做，去做就做好，不怕失败，更不怕挑战，这是杜朗口初中带给我们的启示！

杜郎口中学成功地解决了学生厌学、成绩差的问题。时至今日，讲授式的学习方式仍然大有市场，教师条分缕析，不厌其烦；学生游弋题海，身心憔悴。可以说，杜郎口中学正是瞅准了当前教育的软肋，痛下杀手，运用小组讨论、合作探究、自我展示等手段，极大地激发出了学生的兴趣，使他们沉浸在这种氛围中，乐此不疲。即使出现困难，也会被学生当作磨练意志的一次机会，况且这样的学习方式也契合了人发展的内在需要。

3.用事实回击了课堂改革停滞不前的种种借口。杜朗口中学教师的学历大多数是中师或专科，杜朗口中学中考成绩有目共睹，进一步证明了师资水平不高课堂教学改革就难以成效，考试制度不变，教来教去还要会到老路上去，重视“双基”必然带来死记硬背，课堂改革与升学率发生矛盾等是错误观点和认识。

学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否定、一叶障目，千万莫“画虎不成反类犬”。学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式.

以前虽也学习过杜郎口的有关材料，但认识并不深刻，现在结合高效课堂的要求进一步学习杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

先说说“相信学生”：如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？这是需要我们深入思考的问题。

杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。

杜郎口的这种学习方式，较好地完成了要我学到我要学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生真正成了课堂的主人，全班一般分成六个小组，由教师给每个小组分配任务，在充分预习的基础上，学生分组来展示他们的学习成果，展示的方式上完全有学生自己做主，学生充分发挥出了他们的聪明才智，展示学习成果的方式非常独特、新颖而且学生乐于接受。

杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。在以后的教学过程中，我要认真思考，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。