西湖的雪景46学案[大全]

第一篇：西湖的雪景46学案[大全]

高二语文现代散文选读《西湖的雪景》学案

编号21046 制作人：张桂芹 审核人：杨志霞

学习目标：

1、熟悉作品以及作者的相关文化知识

2、赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法。

3、体会作者冬日看雪的独特雅趣。学习重点难点

1、赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法。

2、体会作者冬日看雪的独特雅趣。

自学预习

1、作者简介：

钟敬文(1903.3.30－2002.1.10)，原名钟谭宗。广东汕尾海丰人。他毕生致力于教育事业和民间文学、民俗学的研究和创作工作，贡献卓著。是我国民俗学家、民间文学大师、现代散文作家。

钟敬文是我国民俗学和民间文艺学的创始者和奠基人之一，在民俗学和民间文艺学领域辛勤耕耘了80年。被国内外学者誉为“中国民俗学之父“，在国际上享有极高声誉。

他在民俗和民间文学研究方面独有建树，成为我国提倡用人类学、民俗学、民族学的观点来研究民间文学的首批学者之一，是我国第一次正式打出民俗学大旗的学者之一，是第一次提出中国文字“三大干流”的概念，较早地把民俗学现象看成一个由物质文化、社会组织和意识形态组成的整体的学者，是中国现代知识分子中善于进行理论构架的人。

钟敬文是中国民俗学之父，也是著名的散文家、诗人，他的散文在20世纪20年代初即在文坛崭露头角，自成一家，在1934年阿英所编《现代十六家小品》中，钟敬文便与周作人、俞平伯、朱自清、谢冰心、苏绿漪、叶绍钧、茅盾、落花生、王统照、郭沫若、郁达夫、徐志摩、鲁迅、陈西滢和林语堂同为现代文学史上的散文十六家，郁达夫称其作品“清朗绝俗”。在1935年出版的《中国新文学大系·散文二集》中，将钟敬文的散文作品如《西湖的雪景》、《花的故事》、《黄叶小谈》等作为五四新文学第一个十年的重要收获，辑入其中。

2、背景介绍：

该文写于20世纪30年代，是作者在杭州任教时重游西湖的观感。作品巧妙的选取了西湖雪景这一独特的艺术视角抒情状物，给读者带来别有新意的审美感受。

3、基础字音 西泠

联袂

天竺

白堤

木樨

涟漪

．．．．．．．俯瞰

密迩

．．

品析文章

一、研习课文

1、文章4—7节作者抓住了什么特点来描述雪中的景色？简要分析。明确：朦胧：白提弥漫于一片迷蒙的水汽中，“对面的山峰，只有一个几乎辨不清楚的薄影”，一切都是朦胧的。清寒、壮旷与纯洁：（略）

2、散文中写景是为了抒情或阐发议论，所以文章中相关抒情和议论性的句子就特别重要。找出第7节中的抒情或议论性的句子，并品析。明确： “心想这时不知湖心亭上，尚有此种痴人否？”

“看了那种古朴清寒的情况，仿佛令我暂时忘怀了我们所处的时代的纷扰、繁遽了。”

赏析《湖心亭看雪》：

《湖心亭看雪》以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达他幽远脱俗的闲情雅致。

A、品析

“心想这时不知湖心亭上，尚有此种痴人否？”

《湖心亭看雪》描绘的是一幅幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达的是一种幽远脱俗的闲情雅致。而这样的情致与钟敬文的散文可谓意趣相投，所以这句话正是作者内心的写照，也是本文重要表达的思想境界。作者与“痴人”相似，雪中的西湖美得不沾半点尘俗，然而能赏析的又有几人呢？虽与古人相隔几百年，但能与之一脉相通，得其真趣，岂不是人生的快事？ B、品析

“看了那种古朴清寒的情况，仿佛令我暂时忘怀了我们所处的时代的纷扰、繁遽了。”

从作者细致地描绘中，我们可以感受到他暂时忘记尘世间的纷繁烦恼而得一处清净的情感流露。

3、文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪。作者是如何写的？作者仅仅是单纯的写景吗？

明确：文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪，写飞来峰的雪块、清冷亭的“纯白色的毡毯”、韬光庵山径上的积雪、竹枝和竹叶上的雪以及观海亭上的雪景。

这些雪（特别是竹上雪）引起了作者对古文中所绘之景的感悟。至于观海亭上的雪景的描写及对王海洋诗词的咀嚼玩味，则更是把眼前景与心中情融为一体。

4、文章14—16节作者此处换了一个观景角度，而且这时，“雪又纷纷地下起来了”。此时的观赏与前面有何不同？

明确：与前面的静观不同，泛舟湖上，船是动的，景是静的，而飞雪则又在静谧的雪景之上增添了几分动感，动静相间，如诗如画，让人陶醉于一种悠远的意趣中。

5、文章17节游圆结束，作者由雪景而生发感想，作者感悟出了什么？

明确：这一节表现了作者在观赏雪景，把玩雪景的同时，感受到在同一景致写不同境遇的人世辛酸，流露出作者对生活在社会底层的人们的关怀和同情，暗对时代纷乱的深切忧思，使得文章对雪的玩赏增加了一份沉重与叹息，具有升华主题的意义。

6、总结全文

《西湖的雪景》是钟敬文先生青年时代的名作，他这一时期的作品主要以山水、草木等自然景物为对象，风格幽静、清淡，加上他在古典文学方面的深厚造诣，那种沉淀在他血脉中的诗情使得这篇游记散文古韵灵动，卓然不群。

这篇文章是作者的代表作，通过雪天的西湖赏玩，描绘了清寒寂寥的西湖雪景，展示了雪中西湖独特的清幽与纯美，营造出一片超逸尘俗的净空天地，情感丰富而深刻，情致幽雅而独特，同时，在看似有限的情思中，暗对时代纷乱的深切忧思。

二、评析语言

1、但是春花固可爱，秋月不是也要使人喜欢么？四时的烟景不同，而真赏者各能得其佳趣；不过，这未易以论于一般人罢了。

作者观点的形象化表达。

作者认为，春花秋月都有着不同的美丽，那些真正的观赏者都能从四时不同的景物中找到乐趣。但是，这种不同景物形成的不同的情趣不是一般人能感受的。这些客观地表述了为何人们不喜欢西湖的雪景的原因了。这句话，为下文描写雪景中游人较少做了交代。

2、高深父先生曾告诉过我们：“若能高朗其怀，旷达其意，„„揽景会心，便得真趣。”这是前人深入体验的话。

运用引用的手法表现古人观景的收获。古人开阔的胸怀、旷达的心胸每每在游览中得到观景的乐趣。

作者认为这个观点是前人深入实际景物一种体验。

这句话为下文表现自己在雪中这个苦寒、道路崎岖泥泞的情况下游览西湖做精神的铺垫。同时，也是文末对在这种苦寒中达官贵人在家中享受温暖的快乐与苦力们在这种气候中苦苦等待对比做铺垫，表现了作者对广大劳动人民的同情。

3、路上行人很稀少。道旁野人的屋里，时见有衣饰破旧而笨重的老人、童子，在围着火炉取暖。看了那种古朴清贫的情况，仿佛令我忘怀了我们所处时代的纷扰、繁遽了。

作者描写西湖的雪景不仅仅是客观的事物，还有蕴含着对时代的关注。这句话是作者到灵隐寺的路上看到的情景：老人、童子穿着破旧、笨重的衣服，古朴、清贫。

虽然作者说：“仿佛让我忘记了我们所处的时代的纷扰、繁遽了”，但这个“忘记”恰恰是记得的标记，时代的杂乱、窘急让作者感到了平民的苦难，表现出作者对生活时代的一种强烈的关注。

4、文艺的真鉴赏，本来是件不容易的事！一语双关。一方面是指对王渔阳五言诗的鉴赏，后面两句真实地表现了雪景的美丽，但没有亲临其境的人是很难体味里面的意境的；一方面也指要理解西湖雪景的美丽，如果不身临其境，也是很难有深刻的体会的。

5、公园中各处都堆满了雪，有些已变成泥泞。除了极少数在等生意的舟子和别的苦力之外，平日朝夕在此间舒舒地来往着的少男少女、老爷太太，此时大都密藏在销金帐中，低斟浅酌，饮羊羔美酒，——至少也靠在腾着红焰的火炉旁，陪伴家人或挚友，无忧虑地在大谈其闲天，——以享乐着他们幸福的时光，再不愿来风狂雪乱的水涯，消受贫穷人所应受的寒冷了！

公园本是少男少女、老爷太太游乐的地方，但是因为寒冷，他们都在温暖的家中“无忧虑地”谈天，“享乐着他们幸福的时光”，不“消受贫穷人所应受的寒冷了”。一个“无忧虑”、一个“消受”形象地刻画了有钱人、有闲人的快乐、幸福，但联系“极少数在等生意的舟子和别的苦力”以及“贫穷人所应受的寒冷”可以 出平民的生活状态，在联系前文穿着“破旧而笨重”衣服的穷人，可以感受到作 者这看似无意的一笔，却深沉地表达了其对时代的忧思、对平民的同情。

三、写作特色

1、作者在文中大量引用了古人描写西湖的诗句，引用有什么效果？ 明确：作者引用描写春夏两季西湖的诗句表现西湖两季的美丽景色，引发读者兴趣，调动读者的经验，引发共鸣。引用《四时幽赏录》中有关西湖雪景的内容，引发读者的感情。引用《湖心亭看雪》全文表现西湖雪景的美妙。

作者巧妙地引用表现出了作者对西湖的熟悉以及对西湖的热爱之情。

2、小结：

①优雅的抒情性文字，使文章如诗如画；

②适时用古文穿插其间，与文章巧妙衔接，融为一体，令人回味无穷。③语言明白晓畅，亲切自然，富有节奏感。

当堂训练

1.下列词语中加点字的字音完全正确的一项是

A．联袂（mèi）

雪霁（qí）

西泠（líng）

木樨（xī）B．涟漪（yǐ）

密迩（ěr）

繁遽（jù）

疏落（shū）C．雾凇（sōng）

泥泞（níng）兀立（wù）

雪褥（rù）

D．近瞰（kàn）

碾过（niǎn）堂倌（guān）

天竺（zhú）2.下列词语中有错别字的一组是

A．琐碎 联袂 咀嚼 策蹇寻梅

B．密迩 淅沥 雪霁 韬光养晦 C．涟漪 沆砀 革履 精神涣发

D．繁遽 肯綮 雪褥 雨雪霏霏 3．下列句中加点词语使用正确的一项是

A．北京奥运会之后，王楠、张宁、陈艳青等体育界大腕纷纷退役，因为他们在自己所从事的领域中，已染指了几乎所有的冠军奖杯，其进取动力也就丧失了。．．B．连续几年来，中央电视台主办的“感动中国”人物评选受到了全国观众的喜爱，洪战辉、丛飞、孟祥斌、李桂林„„他们用行动影响着人们。韬光养晦，不．．．．露锋芒，这正是他们的写照啊。

C．民营资本最容易被国有资产所湮灭，即算这些地方民营资本擅自闯入国有垄断领域，也千万不要试图用金钱与政府角力。．．D．1950年，毛泽东和当时的教育部部长马叙伦谈话时就提到了“减负”，时隔60年，我们的孩子仍在宵衣旰食，挑灯夜战。．．．．4．下列各句中标点符号使用正确的一项是

A．奥运会之前，中国“蛙后”罗雪娟退役的消息，占据了不少报纸的版面。她的恩师张亚东那句“因为生命高于一切”的话，最让人感动。

B．大禹总结父亲的教训，疏通河床、开凿渠道，终于出现了“九州既疏，九泽既洒，诸夏艾安”的局面（《史记·河渠书》），成为中华民族千古流传的美谈。C．第十一届北京科博会5月20日开幕，本次科博会将围绕《科技奥运与科技创新》的主题举办展览会、高层论坛以及经贸洽谈推介等20多项活动。D．“我们是用大脑看，而不是用眼睛看，”保罗说：“你可能失去视网膜，但只要你的脑子没有损伤，你就不会失去看的能力。”

布置作业：做本课相关题目。

1、【答案】D 【A雪霁（jì）B涟漪（yī）C泥泞（nìng）】

2、【答案】C 应为“精神焕发”

3、【答案】C（染指：比喻分取非分的利益，应改为“获得”。韬光养晦：隐藏才能，不使外露。应改为“桃李不言，下自成蹊”。角力：比赛力气。宵衣旰食：天不亮就穿衣起来，时间很晚了才吃饭。旧时多用以称颂帝王勤于政事，现多形容为处理国事而辛勤地工作。应改为“闻鸡起舞”）

4、【答案】A（B“（《史记?河渠书》）”应紧跟引文后C 书名号改引号D冒号改逗号）

第二篇：西湖的雪景教案

教学目标

1.熟悉作品以及作者的相关文化知识

2．赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法。（重点）3．体会作者冬日看雪的独特雅趣。重点难点

1、赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法。

2、体会作者冬日看雪的独特雅趣。

一、复习旧课，导入新课

二、研习课文

1、文章4—7节作者抓住了什么特点来描述雪中的景色？简要分析。明确：朦胧：白提弥漫于一片迷蒙的水汽中，“对面的山峰，只有一个几乎辨不清楚的薄影”，一切都是朦胧的。清寒、壮旷与纯洁：（略）

2、散文中写景是为了抒情或阐发议论，所以文章中相关抒情和议论性的句子就特别重要。找出第7节中的抒情或议论性的句子，并品析。

明确： “心想这时不知湖心亭上，尚有此种痴人否？”

“看了那种古朴清寒的情况，仿佛令我暂时忘怀了我们所处的时代的纷扰、繁遽了。” 赏析《湖心亭看雪》：

《湖心亭看雪》以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达他幽远脱俗的闲情雅致。

A、品析

“心想这时不知湖心亭上，尚有此种痴人否？”

《湖心亭看雪》描绘的是一幅幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达的是一种幽远脱俗的闲情雅致。而这样的情致与钟敬文的散文可谓意趣相投，所以这句话正是作者内心的写照，也是本文重要表达的思想境界。作者与“痴人”相似，雪中的西湖美得不沾半点尘俗，然而能赏析的又有几人呢？虽与古人相隔几百年，但能与之一脉相通，得其真趣，岂不是人生的快事？ B、品析

“看了那种古朴清寒的情况，仿佛令我暂时忘怀了我们所处的时代的纷扰、繁遽了。” 从作者细致地描绘中，我们可以感受到他暂时忘记尘世间的纷繁烦恼而得一处清净的情感流露。

3、文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪。作者是如何写的？作者仅仅是单纯的写景吗？

明确：文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪，写飞来峰的雪块、清冷亭的“纯白色的毡毯”、韬光庵山径上的积雪、竹枝和竹叶上的雪以及观海亭上的雪景。

这些雪（特别是竹上雪）引起了作者对古文中所绘之景的感悟。至于观海亭上的雪景的描写及对王海洋诗词的咀嚼玩味，则更是把眼前景与心中情融为一体。

4、文章14—16节作者此处换了一个观景角度，而且这时，“雪又纷纷地下起来了”。此时的观赏与前面有何不同？

明确：与前面的静观不同，泛舟湖上，船是动的，景是静的，而飞雪则又在静谧的雪景之上增添了几分动感，动静相间，如诗如画，让人陶醉于一种悠远的意趣中。

5、文章17节游圆结束，作者由雪景而生发感想，作者感悟出了什么？

明确：这一节表现了作者在观赏雪景，把玩雪景的同时，感受到在同一景致写不同境遇的人世辛酸，流露出作者对生活在社会底层的人们的关怀和同情，暗对时代纷乱的深切忧思，使

得文章对雪的玩赏增加了一份沉重与叹息，具有升华主题的意义。

6、总结全文

《西湖的雪景》是钟敬文先生青年时代的名作，他这一时期的作品主要以山水、草木等自然景物为对象，风格幽静、清淡，加上他在古典文学方面的深厚造诣，那种沉淀在他血脉中的诗情使得这篇游记散文古韵灵动，卓然不群。

这篇文章是作者的代表作，通过雪天的西湖赏玩，描绘了清寒寂寥的西湖雪景，展示了雪中西湖独特的清幽与纯美，营造出一片超逸尘俗的净空天地，情感丰富而深刻，情致幽雅而独特，同时，在看似有限的情思中，暗对时代纷乱的深切忧思。

三、评析语言

1、但是春花固可爱，秋月不是也要使人喜欢么？四时的烟景不同，而真赏者各能得其佳趣；不过，这未易以论于一般人罢了。

作者观点的形象化表达。

作者认为，春花秋月都有着不同的美丽，那些真正的观赏者都能从四时不同的景物中找到乐趣。但是，这种不同景物形成的不同的情趣不是一般人能感受的。这些客观地表述了为何人们不喜欢西湖的雪景的原因了。

这句话，为下文描写雪景中游人较少做了交代。

2、高深父先生曾告诉过我们：“若能高朗其怀，旷达其意，„„揽景会心，便得真趣。”这是前人深入体验的话。

运用引用的手法表现古人观景的收获。古人开阔的胸怀、旷达的心胸每每在游览中得到观景的乐趣。

作者认为这个观点是前人深入实际景物一种体验。

这句话为下文表现自己在雪中这个苦寒、道路崎岖泥泞的情况下游览西湖做精神的铺垫。同时，也是文末对在这种苦寒中达官贵人在家中享受温暖的快乐与苦力们在这种气候中苦苦等待对比做铺垫，表现了作者对广大劳动人民的同情。

3、路上行人很稀少。道旁野人的屋里，时见有衣饰破旧而笨重的老人、童子，在围着火炉取暖。看了那种古朴清贫的情况，仿佛令我忘怀了我们所处时代的纷扰、繁遽了。作者描写西湖的雪景不仅仅是客观的事物，还有蕴含着对时代的关注。这句话是作者到灵隐寺的路上看到的情景：老人、童子穿着破旧、笨重的衣服，古朴、清贫。

虽然作者说：“仿佛让我忘记了我们所处的时代的纷扰、繁遽了”，但这个“忘记”恰恰是记得的标记，时代的杂乱、窘急让作者感到了平民的苦难，表现出作者对生活时代的一种强烈的关注。

4、文艺的真鉴赏，本来是件不容易的事！

一语双关。一方面是指对王渔阳五言诗的鉴赏，后面两句真实地表现了雪景的美丽，但没有亲临其境的人是很难体味里面的意境的；一方面也指要理解西湖雪景的美丽，如果不身临其境，也是很难有深刻的体会的。

5、公园中各处都堆满了雪，有些已变成泥泞。除了极少数在等生意的舟子和别的苦力之外，平日朝夕在此间舒舒地来往着的少男少女、老爷太太，此时大都密藏在销金帐中，低斟浅酌，饮羊羔美酒，——至少也靠在腾着红焰的火炉旁，陪伴家人或挚友，无忧虑地在大谈其闲天，——以享乐着他们幸福的时光，再不愿来风狂雪乱的水涯，消受贫穷人所应受的寒冷了！

公园本是少男少女、老爷太太游乐的地方，但是因为寒冷，他们都在温暖的家中“无忧虑地”谈天，“享乐着他们幸福的时光”，不“消受贫穷人所应受的寒冷了”。一个“无忧虑”、一个“消受”形象地刻画了有钱人、有闲人的快乐、幸福，但联系“极少数在等生意的舟子和别的苦力”以及“贫穷人所应受的寒冷”可以 出平民的生活状态，在联系前文穿着“破旧而笨重”衣服的穷人，可以感受到作者这看似无意的一笔，却深沉地表达了其对时代的忧

思、对平民的同情。

四、写作特色

1、作者在文中大量引用了古人描写西湖的诗句，引用有什么效果？

明确：作者引用描写春夏两季西湖的诗句表现西湖两季的美丽景色，引发读者兴趣，调动读者的经验，引发共鸣。引用《四时幽赏录》中有关西湖雪景的内容，引发读者的感情。引用《湖心亭看雪》全文表现西湖雪景的美妙。

作者巧妙地引用表现出了作者对西湖的熟悉以及对西湖的热爱之情。

2、小结：

①优雅的抒情性文字，使文章如诗如画；

②适时用古文穿插其间，与文章巧妙衔接，融为一体，令人回味无穷。③语言明白晓畅，亲切自然，富有节奏感。

五、板书设计

优雅的抒情性文字，使文章如诗如画；

适时用古文穿插其间，与文章巧妙衔接，融为一体，令人回味无穷。语言明白晓畅，亲切自然，富有节奏感。

六、补充：

《湖心亭看雪》翻译：

崇祯五年十二月，我在杭州西湖。下了三天大雪，湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。这一天天刚刚亮，我划着一只小船，穿着皮袍，带着火炉，一个人去湖心亭欣赏雪景。树挂晶莹，白气弥漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。湖上能见到的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹，湖心亭是一片白中的一点，和我的船像一片漂在湖中的草叶，船上的人像两三粒小小的芥子，唯此而已。到了湖心亭上，已经有两个人铺着毡席，对坐在那儿，一个小仆人烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。那两个人看见我，十分惊喜地说：“湖中哪能还有这样赏雪的痴情人！”拉着我一同喝酒。我勉强喝了三大杯就告别。问他们的姓名，原是金陵人在此地作客。我走上自己船的时候，替我驾船的人喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像你一样痴的人。” 西湖诗词回顾 题临安邸 【宋】林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。晓出净慈寺

【宋】杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 饮湖上初晴后雨 【宋】苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。杭州回舫

【唐】白居易

自别钱塘山水后，不多饮酒懒吟诗。欲将此意凭回棹，报与西湖风月知。

课

题 西湖的雪景（第一课时）课 型 新授课

教学目标

1．熟悉作品以及作者的相关文化知识

2．赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法。（重点）

3．体会作者冬日看雪的独特雅趣。

重点

难点

1、赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法。

2、体会作者冬日看雪的独特雅趣。

一、导入新课

苏东坡说：“若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

袁中郎描绘得更为艳气，道是：“山色如蛾，花光如颊，波纹如绫，温风如酒”。

张岱笔下的西湖，呈现出异乎寻常的面貌。只有白色的雪同白色的雾气，笼罩了湖山，游漾在天空，除此以外更无一声一色，纯然是一个素洁而宁静的世界。

钟敬文笔下的西湖也是雪中的西湖，让我们共同领略先生笔下的西湖有何不同。

二、作者介绍

钟敬文(1903.3.30－2002.1.10)，原名钟谭宗。广东汕尾海丰人。他毕生致力于教育事业和民间文学、民俗学的研究和创作工作，贡献卓著。是我国民俗学家、民间文学大师、现代散文作家。

钟敬文是我国民俗学和民间文艺学的创始者和奠基人之一，在民俗学和民间文艺学领域辛勤耕耘了80年。被国内外学者誉为“中国民俗学之父“，在国际上享有极高声誉。

他在民俗和民间文学研究方面独有建树，成为我国提倡用人类学、民俗学、民族学的观点来研究民间文学的首批学者之一，是我国第一次正式打出民俗学大旗的学者之一，是第一次提出中国文字“三大干流”的概念，较早地把民俗学现象看成一个由物质文化、社会组织和意识形态组成的整体的学者，是中国现代知识分子中善于进行理论构架的人。

钟敬文是中国民俗学之父，也是著名的散文家、诗人，他的散文在20世纪20年代初即在文坛崭露头角，自成一家，在1934年阿英所编《现代十六家小品》中，钟敬文便与周作人、俞平伯、朱自清、谢冰心、苏绿漪、叶绍钧、茅盾、落花生、王统照、郭沫若、郁达夫、徐志摩、鲁迅、陈西滢和林语堂同为现代文学史上的散文十六家，郁达夫称其作品“清朗绝俗”。在1935年出版的《中国新文学大系•散文二集》中，将钟敬文的散文作品如《西湖的雪景》、《花的故事》、《黄叶小谈》等作为五四新文学第一个十年的重要收获，辑入其中。

三、检查预习

完成学案字音字形题

四、整体感知

1、本文题目是《西湖的雪景》，作者是一开始就描述冬日游览西湖的所见所闻吗？

作者描述了几次冬日游览西湖？

文章结构：

本文大致可分成两个部分：

第一部分（1—2节）以春夏与秋冬有连西湖的不同作对比，以古人与众不同的美文为佐证，从侧面告诉读者冬季游赏西湖的妙处；

第二部分（3—17节）记叙了雪天游西湖的过程；

可分成两层：

第一层（3节）第一次雪天一人游西湖；

第二层（4—17节）写与朋友重游西湖，遍览雪景的经过。

五、分析第一部分（1~2）

1、作者是否只喜欢西湖的冬天？为什么？

明确：不是。作者认为春夏的西湖是美丽的，因为“春夏之间，气温和暖，湖上风物，应时佳胜”，“于此时节，往来湖上，陶醉与柔婉芳馨的情趣中”，是很有情趣的。但作者认为“春花固可爱，秋月不是也要使人喜欢么？四时的烟景不同，而真赏者各能得其佳趣”，不过一般人并不这样认为。

2、古人有没有观赏西湖雪景的？但作者为何说“真的会去赏玩这种清寒的景致的，怕没有很多人吧”？作者喜欢雪景的一个重要原因是什么？

明确：有，比如对西湖风景的概述中，有“断桥残雪”“孤山霁雪”等名目，但古人的文章中没有特别多的描写西湖雪景的。

作者喜欢西湖雪景的一个原因是阅读《四时幽赏录》中对杭州冬天雪景的描述而产生了观赏的心情。

六、分析第二部分（3~17）

1、作者第一次游览西湖雪景为何略写？

明确：略写的原因有二：一是当时的雪下得比较小、自己出来的又晚，雪没有多少了，景物不动人；二是为下文描写第二次游览西湖雪景做铺垫，表现第二次游览时雪下得大，美景多。

2、作者在一月二十四日的雪后，是如何描写雪景的，用了什么写作手法？

明确：用了对比的手法，写房屋的瓦上的雪用瓦沟是否黑与前几回比较；写木樨树的雪，前几次好象全无关系，但这次点缀是一小堆一小堆的。

3、在游览雪后的西湖时，作者描写了哪些地方的雪景，雪景如何？

明确：

远望西湖：

一片迷蒙的水汽弥漫着，山上的积雪和树木，大略可以看得出来，保俶塔等很朦胧，见湖心亭四周枯秃的树干。

近看西湖：

所有的山上，都堆积着很厚的雪块，虽然不能如瓦屋上那样铺填得均匀普遍，那一片片清白的光彩，却尽够使“我”感到宇宙的清寒、壮阔与纯洁了。

树木枯草：

常绿树的枝叶上所堆着的雪，和桔树上的很有差别。前者因为有叶子衬托着之故，雪片堆积得特别大块，远远望去，如开满了白的山茶花，或吾乡的水锦花，与刚著花的梅李树绝地相似。

野上半黄或全赤了的枯草，多压在两三寸厚的雪褥下面；有些枝条软弱的树，也被压抑得欹欹倒倒的。

飞来峰：

飞来峰疏疏落落的著了许多雪块，清冷亭及其他建筑物的顶面，一例的密盖着纯白色的毡毯。

山径：

灵隐寺到韬光庵的这条山径，深曲而饶于风致。这里的雪，大约有半尺来厚，两旁树上的积雪，也比来路上所见浓重，竹枝和竹叶上，大都着满了雪，向下低低地垂着。

观海亭：

石阶上下都厚厚的地堆满了水沫似的雪，亭前的树上，雪着得很重，在雪的下层并结了冰块。旁边有几株山茶花，正在艳开着粉红色的花朵。那花朵有些堕下来的，半掩在雪花里，红白

相应，色彩灿然，使我们感到华而不俗，清而不寒。

西湖：

湖面连水鸟都没有踪迹，只有乱飘的雪花坠下时，微起些涟漪而已。

公园：

公园中各处都堆满了雪，有些已经变成了泥泞。

七、小结

八、作业

板书设计：

第一部分（1—2节）以春夏与秋冬有连西湖的不同作对比，以古人与众不同的美文为佐证，从侧面告诉读者冬季游赏西湖的妙处；

第二部分（3—17节）记叙了雪天游西湖的过程；

可分成两层：

第一层（3节）第一次雪天一人游西湖；

第二层（4—17节）写与朋友重游西湖，遍览雪景的经过

西湖的雪景（第二课时）

教学目标

1、学习散文在描写景物方面的方法。

2、体验作者描写景物蕴含的情感。

3、培养赏析散文的能力，运用联想和想象，通过对意象、意境的理解，鉴赏散文的形

象、语言、表达技巧。

重点

难点

1、目标1、2

2、目标3

一、复习旧课，导入新课

二、研习课文

1、文章4—7节作者抓住了什么特点来描述雪中的景色？简要分析。

明确：朦胧：白提弥漫于一片迷蒙的水汽中，“对面的山峰，只有一个几乎辨不清楚的薄影”，一切都是朦胧的。

清寒、壮旷与纯洁：（略）

2、散文中写景是为了抒情或阐发议论，所以文章中相关抒情和议论性的句子就特别重要。找出第7节中的抒情或议论性的句子，并品析。

明确： “心想这时不知湖心亭上，尚有此种痴人否？”

“看了那种古朴清寒的情况，仿佛令我暂时忘怀了我们所处的时代的纷扰、繁遽了。”

赏析《湖心亭看雪》：

《湖心亭看雪》以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达他幽远脱俗的闲情雅致。

A、品析

“心想这时不知湖心亭上，尚有此种痴人否？”

《湖心亭看雪》描绘的是一幅幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达的是一种幽远脱俗的闲情雅致。而这样的情致与钟敬文的散文可谓意趣相投，所以这句话正是作者内心的写照，也是本文重要表达的思想境界。作者与“痴人”相似，雪中的西湖美得不沾半点尘俗，然而能赏析的又有几人呢？虽与古人相隔几百年，但能与之一脉相通，得其真趣，岂不是人生的快

事？

B、品析

“看了那种古朴清寒的情况，仿佛令我暂时忘怀了我们所处的时代的纷扰、繁遽了。”

从作者细致地描绘中，我们可以感受到他暂时忘记尘世间的纷繁烦恼而得一处清净的情感流露。

3、文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪。作者是如何写的？作者仅仅是单纯的写景吗？

明确：文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪，写飞来峰的雪块、清冷亭的“纯白色的毡毯”、韬光庵山径上的积雪、竹枝和竹叶上的雪以及观海亭上的雪景。

这些雪（特别是竹上雪）引起了作者对古文中所绘之景的感悟。至于观海亭上的雪景的描写及对王海洋诗词的咀嚼玩味，则更是把眼前景与心中情融为一体。

4、文章14—16节作者此处换了一个观景角度，而且这时，“雪又纷纷地下起来了”。此时的观赏与前面有何不同？

明确：与前面的静观不同，泛舟湖上，船是动的，景是静的，而飞雪则又在静谧的雪景之上增添了几分动感，动静相间，如诗如画，让人陶醉于一种悠远的意趣中。

5、文章17节游圆结束，作者由雪景而生发感想，作者感悟出了什么？

明确：这一节表现了作者在观赏雪景，把玩雪景的同时，感受到在同一景致写不同境遇的人世辛酸，流露出作者对生活在社会底层的人们的关怀和同情，暗对时代纷乱的深切忧思，使得文章对雪的玩赏增加了一份沉重与叹息，具有升华主题的意义。

6、总结全文

《西湖的雪景》是钟敬文先生青年时代的名作，他这一时期的作品主要以山水、草木等自然景物为对象，风格幽静、清淡，加上他在古典文学方面的深厚造诣，那种沉淀在他血脉中的诗情使得这篇游记散文古韵灵动，卓然不群。

这篇文章是作者的代表作，通过雪天的西湖赏玩，描绘了清寒寂寥的西湖雪景，展示了雪中西湖独特的清幽与纯美，营造出一片超逸尘俗的净空天地，情感丰富而深刻，情致幽雅而独特，同时，在看似有限的情思中，暗对时代纷乱的深切忧思。

三、评析语言

1、但是春花固可爱，秋月不是也要使人喜欢么？四时的烟景不同，而真赏者各能得其佳趣；不过，这未易以论于一般人罢了。

作者观点的形象化表达。

作者认为，春花秋月都有着不同的美丽，那些真正的观赏者都能从四时不同的景物中找到乐趣。但是，这种不同景物形成的不同的情趣不是一般人能感受的。这些客观地表述了为何人们不喜欢西湖的雪景的原因了。

这句话，为下文描写雪景中游人较少做了交代。

2、高深父先生曾告诉过我们：“若能高朗其怀，旷达其意，„„揽景会心，便得真趣。”这是前人深入体验的话。

运用引用的手法表现古人观景的收获。古人开阔的胸怀、旷达的心胸每每在游览中得到观景的乐趣。

作者认为这个观点是前人深入实际景物一种体验。

这句话为下文表现自己在雪中这个苦寒、道路崎岖泥泞的情况下游览西湖做精神的铺垫。同时，也是文末对在这种苦寒中达官贵人在家中享受温暖的快乐与苦力们在这种气候中苦苦等待对比做铺垫，表现了作者对广大劳动人民的同情。

3、路上行人很稀少。道旁野人的屋里，时见有衣饰破旧而笨重的老人、童子，在围着火炉

取暖。看了那种古朴清贫的情况，仿佛令我忘怀了我们所处时代的纷扰、繁遽了。

作者描写西湖的雪景不仅仅是客观的事物，还有蕴含着对时代的关注。这句话是作者到灵隐寺的路上看到的情景：老人、童子穿着破旧、笨重的衣服，古朴、清贫。

虽然作者说：“仿佛让我忘记了我们所处的时代的纷扰、繁遽了”，但这个“忘记”恰恰是记得的标记，时代的杂乱、窘急让作者感到了平民的苦难，表现出作者对生活时代的一种强烈的关注。

4、文艺的真鉴赏，本来是件不容易的事！

一语双关。一方面是指对王渔阳五言诗的鉴赏，后面两句真实地表现了雪景的美丽，但没有亲临其境的人是很难体味里面的意境的；一方面也指要理解西湖雪景的美丽，如果不身临其境，也是很难有深刻的体会的。

5、公园中各处都堆满了雪，有些已变成泥泞。除了极少数在等生意的舟子和别的苦力之外，平日朝夕在此间舒舒地来往着的少男少女、老爷太太，此时大都密藏在销金帐中，低斟浅酌，饮羊羔美酒，——至少也靠在腾着红焰的火炉旁，陪伴家人或挚友，无忧虑地在大谈其闲天，——以享乐着他们幸福的时光，再不愿来风狂雪乱的水涯，消受贫穷人所应受的寒冷了！

公园本是少男少女、老爷太太游乐的地方，但是因为寒冷，他们都在温暖的家中“无忧虑地”谈天，“享乐着他们幸福的时光”，不“消受贫穷人所应受的寒冷了”。一个“无忧虑”、一个“消受”形象地刻画了有钱人、有闲人的快乐、幸福，但联系“极少数在等生意的舟子和别的苦力”以及“贫穷人所应受的寒冷”可以 出平民的生活状态，在联系前文穿着“破旧而笨重”衣服的穷人，可以感受到作者这看似无意的一笔，却深沉地表达了其对时代的忧思、对平民的同情。

四、写作特色

1、作者在文中大量引用了古人描写西湖的诗句，引用有什么效果？

明确：作者引用描写春夏两季西湖的诗句表现西湖两季的美丽景色，引发读者兴趣，调动读者的经验，引发共鸣。引用《四时幽赏录》中有关西湖雪景的内容，引发读者的感情。引用《湖心亭看雪》全文表现西湖雪景的美妙。

作者巧妙地引用表现出了作者对西湖的熟悉以及对西湖的热爱之情。

2、小结：

①优雅的抒情性文字，使文章如诗如画；

②适时用古文穿插其间，与文章巧妙衔接，融为一体，令人回味无穷。

③语言明白晓畅，亲切自然，富有节奏感。

五、板书设计

优雅的抒情性文字，使文章如诗如画；

适时用古文穿插其间，与文章巧妙衔接，融为一体，令人回味无穷。

语言明白晓畅，亲切自然，富有节奏感。

六、补充：

《湖心亭看雪》翻译：

崇祯五年十二月，我在杭州西湖。下了三天大雪，湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。这一天天刚刚亮，我划着一只小船，穿着皮袍，带着火炉，一个人去湖心亭欣赏雪景。树挂晶莹，白气弥漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。湖上能见到的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹，湖心亭是一片白中的一点，和我的船像一片漂在湖中的草叶，船上的人像两三粒小小的芥子，唯此而已。到了湖心亭上，已经有两个人铺着毡席，对坐在那儿，一个小仆人烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。那两个人看见我，十分惊喜地说：“湖中哪能还有这样赏雪的痴情人！”拉着我一同喝酒。我勉强喝了三大杯就告别。问他们的姓名，原是金陵人在此地作客。我走上自己船的时候，替我驾船的人喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像

你一样痴的人。”

西湖诗词回顾

题临安邸

【宋】林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

晓出净慈寺

【宋】杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

饮湖上初晴后雨

【宋】苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

杭州回舫

【唐】白居易

自别钱塘山水后，不多饮酒懒吟诗。

欲将此意凭回棹，报与西湖风月知。

第三篇：三年级语文下册《西湖》教学案

三年级语文《西湖》教学案例

【案例背景】

《西湖》是苏教版三年级（上）的一篇课文，这是一节构建有效课堂教学模式的专题研讨课，所教的学生是培智高二年级的中重度智障学生，针对学生实际和教学重点，我设计了这节课的教学。【设计理念】

设计本课教学时，我遵循“培智语文教学生活化”这一指导思想，确立了以“让学生了解西湖，认识西湖，感知西湖的美”为教学重点，淡化文本阅读教学，通过“听一听”——“看一看”——“读一读”——“讲一讲”——“写一写”——“记一记”的课堂教学模式，带领学生阅读文本，认识西湖，并从中激发学生的欣赏情趣，调动学生的体验与感悟，培养学生的人文情怀。【教学目标】

1.能正确朗读（跟读）课文； 2.会正确书写课文中的生字； 3.能根据课文说出西湖美在哪里。【教学重难点】

1．借助具体的语言材料，使学生在听读课文中感知西湖优美的风景，得到美的享受；

2．能正确朗读（跟读）课文。3．理解课文内容。【教学准备】 1．课件设计；

2．课前要求学生查找与西湖有关的资料。【课时安排】1课时 【教学过程】

一、激趣导入 播放西湖十景图片

二、导读课文

（一）听一听——课文朗读

（二）看一看——图文并茂的课文解说、导读课文

（三）读一读——接龙式读课文

三、检测反馈

（一）讲一讲——根据课文说说西湖的美

（二）写一写——听写课文生字

四、课堂小结

五、拓展延伸

（一）读一读——描写西湖的古诗词

（二）记一记——抄写描写西湖的古诗词

六、布置作业

1.背诵喜欢的课文段落（A）2.抄写课文生字（B）

3.积累描写西湖的古诗词（AB）【案例反思】

这节课从总体上评价，没有达到预期效果：一是学生情绪失控，没有进入好的学习状态；二是教学过程不完整，预设教学任务没有全部完成。闹心！

《西湖》是一篇优美的写景散文, 作者以细腻的笔触向我们展现了西湖那秀丽的景色, 可谓句句是景, 字字都美。文章虽然很美, 但文中难懂、难理解的词句较多，对于中、重度的智障学生来说，阅读起来还是有难度的。选择学习这篇课文，主要还是想从生活语文的角度，让学生了解一下人间天堂的一颗“明珠”——西湖，认识她的如画风景，并通过阅读（主要是朗读）文本，从语言的角度初步感知西湖的美。课前备课，虽然也从多方面考虑到学生的认知水平和实际学情，设计了“听一听”——“看一看”——“读一读”——“讲一讲”——“写一写”——“记一记”的课堂教学模式，本以为学生按此学习模式学习，完成较低的学习目标不成问题，哪知道学生课堂学习状态极为不佳，学生的学习情绪时常失控，本来已经认识的字，又不会读了；本来还会读的课文，一下子又陌生了。预设的教学环节也没有能全部展开，本以为可以和学生产生互动的教学设计，一下子变成了“对牛弹琴”„ „

总之，教学《西湖》这一课，让我感受颇多，也让我深刻体会到，面对智障学生的教学，“生本意识”要特别强，无论是教学内容，还是教学模式，务必从学生的实际出发，使语文教学生活化，要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生体会到语文处处在我们身边，从而感到语文学习的趣味和作用，要敢于创新教育，转变自己的传统的教学理念，注意从学生的生活中去寻找语文资源，使学生学之有用。与此同时，教学方法也必须走进生活，才能使语文教学变得生动，具有吸引力。智障生智力低下，造成他们有意注意时间短，缺乏学习兴趣，而只有生动的、有趣的，贴近生活的，具有一定吸引力的生活化的语文教学，才能激发出智障生的学习兴趣，吸引他们参与到学习中去。对智障生进行语文教学时，离开了生活的语文教学将成为一种干巴巴的无血无肉的说教，离开了生活的语文教学不符合智障生的认知特点，使教学成为一种智障生难以理解的抽象。另外。教学中还要注意将生活知识和技能的教育与康复训练（主要是心理康复）有机结合，只有触动了学生的心弦，才有可能让智障学生积极主动参与到学习中来，让他们潜藏的智慧火花迸发，从而促进他们社会适应能力的发展。

第四篇：西湖（本站推荐）

《西湖》第一课时教学设计

学情分析：

课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美，在教学时重点就要抓住美丽的词与句来吸引孩子们的目光，由感兴趣到感情趣，真正体会课文的意境的作者的情感。反复诵读，悟出作者的强烈思想感情；反复诵读，与作者读出共鸣。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”口头造句。

3、学习归纳自然段段意。

4、通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，体会西湖拥有“人间仙境”、“明珠”称谓的独特内涵，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

5、背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。教学重难点：

1、借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受。

2、能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。

3、初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。

教学准备：

1、课件设计。

2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、图片，并根据自己的需要有选择地收集和处理资料。【教师事先要了解，精选学生的图片，可以事先存入电脑，也可以用U盘当堂展示。不管用何种方法，一定要帮助学生精选图片，图片不是越多越好】

教学过程：

一、走进西湖

1、导入：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。今天这节课，就请同学们和陈老师一起，来一次文中游西湖吧。（出示课题，齐读）

2、西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近赏，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。看，远处就是西湖！(幻灯片播放一组西湖的图片，定格在课文插图：西湖全景图。）

3、眼前的西湖给你留下了什么样的印象？学生自由说。

二、感受西湖

1、同学们说的真精彩，其他同学听的也很认真，我知道大家都迫不及待的想走进西湖去欣赏一番。下面就请同学们把语文书打开到32页，再去回顾一下课文。

2、课前，同学们都已经借助评价手册做了充分的预习，陈老师就来考察一下大家的预习成效。

3、指名生分自然段朗读课文，每自然段读完，出示本段生字词，指名生读，齐读字词。

三、感受西湖

（一）学习第一自然段

1、同学们，置身西湖，我们的眼里有山，有水，有景。一切都如诗、如画、如梦，真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到：杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示第一自然段）指名生读。

2、从这一段中你了解到了什么？指名生交流。

△杭州素有“人间天堂”的美称。指导理解 “素有”、体会“天堂”。△西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。指导理解“明珠”。

3、请同学们通过你们的朗读，把西湖这颗镶嵌在人间天堂里的明珠的魅力展现出来吧！齐读第一段。

（二）学习第二自然段

过渡：西湖这颗明珠，三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。

1、站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，你看到了什么？请同学们自由地轻声朗读第二自然段，寻找答案。（出示第二自然段）指名生交流。

（1）（板书：山峦）你觉得这山怎样？从哪里体现出来的？ A、山多：从哪儿看出多？ △理解“层层叠叠”。指名读。【评价朗读：前面是山，后面也是山，山很多，是层层叠叠的，你读出了那种感觉„„】

△理解“连绵起伏”。指名读一读“连绵起伏„„”，师做手势帮助理解“连绵起伏”。【评价朗读：山峦通常既不高，也不陡，这连绵起伏的山峦，颜色也很有层次】

B、山的颜色不同：一山绿，一山青，一山浓，一山淡【评价朗读：你读出了不同颜色的美】 △看图引说：这山绿，那山青，一山浓，一山淡，让我们看了感觉就像一幅优美的山水画）

C、请你把这优美的景色读出来。自己读，指名生读，齐读。【评价朗读：通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。】

（2）你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得西湖的水美在哪里？

△平静：怎么看出很平静的？（课文把它比作银镜，说明它很平静）

师：是的，镜子是很平的。把湖面比作镜子，就等于告诉我们，作者当时看到的湖面是风平浪静的。谁愿来读这句话？（指读1人）

师：有人知道“硕大”的意思吗？（让学生说，学生不会则由老师说）师：说到“硕大的银镜”，你能想象出那是什么样的情景吗？（生说。很大、闪闪发光。）

师：真是太漂亮了。谁能读出它的大，读出它的美？（生读。关键是让学生读好“硕大的银镜”

师：这句中的“犹如” 可以换成什么？（好像，仿佛）你能试着用“犹如”来说个句子吗？（说话训练）

出示：西湖岸边随风飘拂的柳丝，犹如__________。

___________________,犹如__________。

你可以根据老师给你的提示来填空，也可以发挥自己的想象力来补充句子。B、静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。请同学们边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色，读好这两句。自由试读，指名读，齐读。

（3）这一自然段主要讲了那两层意思？远处的山（或环绕西湖的山）很美；西湖的湖面（或西湖的水）很美。合在一起该怎么说？这一段主要写（环绕西湖的）远山和湖面都很美。

教师小结：我们已经是三年级的学生了，今后学习每一篇课文，我们都要锻炼一项新本领——能用比较简洁的话来说自然段的意思，掌握了这项本领，能帮助我们更好地学习课文。这一自然段看起来挺长，其实是抓住两点来写的，一是山，一是水。

2、站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！齐读第二自然段。

3、面对如此美丽的远山和美景，让我们一起有感情地背诵第二自然段。

4、过渡：是呀，正因为如此，西湖还有一个好听的名字——西子湖。人们把西湖比作古代美女西施，宋代诗人苏轼就曾说：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”漂亮的人怎么打扮都是美的。西湖之美，使人赏心悦目。

（三）学习第三自然段

1、作为著名的风景名胜，西湖与我们南京的玄武湖一样有众多的景点。请同学们默读第三自然段，找一找课文中主要向我们介绍了哪几个景点，然后在地图上找出来。（电脑出示地图）

2、交流课文写到的景点，让学生尽可能多的在地图上指出来。

教师小结（引导学生口头填空）：这一自然段首先写了围绕着西湖的一圈绿色镶边，接着写了十里明湖中葱绿的孤山，又写了孤山东边的白堤和西南的苏堤，最后写了湖心的三个小岛。

3、把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？（电脑出示第三自然段，但其形式与课文不一样，它把各个景点都作为一段出示，而且可以去掉最后一句写总体感受的部分。每个景点最好做成“热点”，以便于在随机汇报时随机点出）

4、随机汇报，随机点出，随机朗读。

△围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。

（出示句子和图片）指名生读，说说喜欢它的理由，指导读好句子。小结：如果我们把美丽的西湖比作漂亮的裙子，那它就是绿色的裙边；如果我们把美丽的西湖比作一幅画，那它就是活生生的画框，真是够神奇的。

△十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。

从这句话中你感受到了什么？（“葱绿”——孤山上树木繁茂，满眼青翠，颜色很美。）

小结：葱绿的孤山静静地处在碧水之间，它虽不险峻，却格外秀美典雅。能通过朗读表现出来它的美吗？指名读。

△孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。

这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）我们都见过随风轻轻飘动的红旗，轻轻柔柔的（教师边说边用手势表示）。“轻柔”的漂浮又是怎样的感觉呢？没有对“轻柔”之义的提示，学生可能读不好。故由教师提示词义。】

△湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。（板书：小岛）

仙境是什么样的一种情景？朗读体会。

小结：小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。

5、这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了之后我们感到十分舒畅，真是 “心旷神怡”啊！请你来读一读这一段的最后一句话，一边想象西湖的美景，一边用舒畅的心情朗读。

6、谁能像第二自然段那样用简洁的语言来说说这一自然段主要讲了什么。△主要讲了西湖的各个景点都很美。△学生罗列景点“主要讲了湖的四周、孤山、苏堤白堤、湖心小岛很美”时，首先要肯定其正确，然后指导：可以抓住你认为最重要的两个景点，其它的用一个“等”来代替就可以了，如“主要讲了湖的四周、孤山等景点很美”。谁会像老师这样来概括。（学生尝试概括）指名生回答。

7、你还知道哪些景点？下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。指名生交流自己所搜集到的材料，可配图片。老师这里还有班上其他同学收集的许多关于西湖的资料，课后我们再去交流。

7、西湖各个景点的风光如此旖旎，难怪作者说：在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！（出示第三段最后一句话）齐读。

8、这是作者欣赏了西湖美景后的感受，那么你欣赏后又有怎样的感受呢？请用下面的句式说一说。

出示：看到了这样的美景，我（）

9、让我们再一次齐声朗读第三段，把美丽的西湖深深地映入我们的脑海。

10、白天的西湖美景使中外宾客目不暇接，而月光下的西湖又是一番怎样的景象呢，下节课我们一起去游赏月下的西湖！

四、印象西湖：

西湖，是一首诗，一幅天然的画卷，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧。

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

五、板书设计

6、西湖

山峦

湖水

（远眺）

湖堤

小岛„„

（近赏）

第五篇：2018版高中语文04西湖的雪景晚秋初冬教师用书

西湖的雪景 晚秋初冬

本课话题 ——四季美

朗读——课文中的名段

从来谈论西湖之胜景的，大抵注目于春夏两季；而各地游客，也多于此时翩然来临。——秋季游人已渐少，入冬后，则更形疏落了。这当中自然有所以致然的道理。春夏之间，气温和暖，湖上风物，应时佳胜，或“杂花生树，群莺乱飞”，或“浴晴鸥鹭争飞，拂袂荷风荐爽”，都是要叫人眷眷不易忘情的。于此时节，往来湖上，沉醉于柔婉芳馨的情趣中，谁说不应该呢？但是春花固可爱，秋月不是也要使人喜欢吗？四时的烟景不同，而真赏者各能得其佳趣；不过，这未易泛求于一般人罢了。

点评：将春夏与秋冬游览西湖的不同作对比，反衬冬季游湖的妙处，抒发与多数人不同的情怀。

链接——生活中的素材

西湖十景形成于南宋时期，基本围绕西湖分布，有的就位于湖上。苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月。西湖十景各擅其胜，组合在一起又能代表古代西湖胜景精华，所以无论杭州本地人还是外地山水客都津津乐道，先游为快。

在南宋之后，又分别有元代钱塘十景，清代西湖十八景，清乾隆杭州二十四景，1985新西湖十景，2007第九届中国杭州西湖博览会西湖十景。

背诵——相关名言警句

1．湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。松排山面千重翠，月点波心一颗珠。碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。

——白居易《春题湖上》

2．梧叶新黄柿叶红，更兼乌桕与丹枫。只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰。

——杨万里《秋山》

3．为爱湖光好，一步一长吟。黄莺见人至，飞起度湖阴。

——宋濂《湖上》

4．欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

——苏轼《饮湖上初晴后雨》

[知识·梳理] 第1步||读字音——千言万语总关音

一、单音字 拂袂(mâi)

．毡毯(zhān)

．低斟浅酌(zhuó)．

二、多音字 báo薄冰薄bó薄利bò薄荷

雪霁(jì)

．俯瞰(kàn)

．

繁遽(jù)．涟漪(yǐ)．

cī参差

差chā差池

chà差劲

第2步||写字形——奥妙无穷方块字 cuì粹美荟cuì萃cuì淬火

点zhuì缀 chuò辍学拾duō掇

第3步||用词语——送你一双慧眼 情趣·兴趣

二者都有“趣味”的意思，但前者是指性情志趣，情调趣味；后者则指一种喜好的情绪。请将使用正确的词语填在横线上。

有人认为江南水乡，本就是应该垂柳依依，桨声灯影。钓钓鱼、挖挖蛳螺是一种生活情趣(情趣/兴趣)，可也有人认为是破坏生态，你认为呢？

第4步||辨熟语——于细微处细斟酌 请判断下列加点的成语使用是否正确。

(1)连日的焦灼与痛苦、不吃不喝，已经让他头发白了一半，人也骨瘦形销。(√)．．．．请说明理由：“骨瘦形销”，形容瘦削到极点。

(2)他一直在乡里称王称霸，有着至高无上的地位，连当地官员也让他三分。(×)．．．．请说明理由：“至高无上”，高到顶点，再也没有更高的了。多用于褒义，用在此处褒贬失当。

[常识·速览] [识作者]

中国民俗学之父——钟敬文 钟敬文(1903—2002)，原名钟谭宗。广东海丰人。我国民俗学和民间文艺学的创始者和奠基人之一，被国内外学者誉为“中国民俗学之父”。

他还是著名的散文家，与朱自清、谢冰心、郁达夫、徐志摩、鲁迅和林语堂等人一起被称为现代文学史上的散文十六家。其散文作品《西湖的雪景》、《花的故事》、《黄叶小谈》等被作为五四新文学第一个十年的重要收获，收入《中国新文学大系》中。

日本著名小说家——德富芦花

德富芦花(1868—1927)，日本近代著名社会派小说家、散文家。原名德富健次郎，芦花为其号。其代表作主要有长篇小说《黑潮》，散文集《自然与人生》。

[探背景] 《西湖的雪景》写于1929年1月，是作者在杭州任教时重游西湖的观感名作。文章以山水草木为对象，风格幽静清淡，加之钟先生浓厚的国学素养，通篇洋溢着诗情古韵，显得空灵隽永。

《晚秋初冬》选自德富芦花的散文集《自然与人生》。这本集子被誉为“日本明治时代描写自然的典范”，里面的文章大多写于19世纪80年代末，陆续发表在日本的《国民新闻》上，并在1900年由东京民友社结集出版。德富芦花说：“题目定为‘自然与人生’，并不是运用科学的方法，论证大地和人类的关系，只不过是将几页关于自然界以及人生的写生文字公布于众罢了。”这些文字都是作者经过耳闻目睹，心中有所感，随即亲手直录下来的。从这里我们可以看出，作者是以一种静观自然的态度来写作的，他敏感的细微的观察，极富美感的文字表达，蕴含着作者对自然深切的热爱，朴素而富有诗意。

[整体·感知] 《西湖的雪景》是作者的代表作，文章通过雪天的西湖赏玩，描绘了清寒寂寥的西湖雪 景，展示了雪中西湖独特的清幽与纯美，营造出一片超逸尘俗的净空天地，情感丰富而深刻，情致幽雅而独特，同时，在看似有限的情思中，暗含对时代纷乱的深切忧思。

《晚秋初冬》用细腻的笔法真实地展现了一幅凄美的晚秋初冬图景，整篇充满了诗情画意。作者捕捉生活中每一值得感叹的瞬间，笔触随着周边事物的变化而静静地游移，显现出一种宁静状态下平和的心态和哲人般的沉思。从中我们能体会到作者孤寂、感伤而又从容豁达的心境，更能体会到他对自然的热爱。

[文脉·梳理]

寂静——以动衬静，静之愈甚二夜晚的静晚秋初冬清静—— ② 宁静、超然三

人的静夜景—月光——夜气——空寂之情四【答案】 ①详写 ②雨中的静

[文本·层析]

一、通读《西湖的雪》，回答问题。落叶——贴切的比喻，形象的描述，凄美一

1．本文题目是“西湖的雪景”，作者是一开始就描述冬日游览西湖的所见所闻吗？作者这样写想要告诉我们一个什么道理？

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】(1)不是。本文题目是《西湖的雪景》，但开头却是先宕开一笔，谈了一般游人都会选择春夏两季游览西湖，而自己却选择在秋冬之时，这样会引起读者的兴趣，探寻原因。

(2)通过这样的开头，告诉我们这样一个道理：“真赏者各能得其佳趣”，游览的关键并不在季节，而是在游人内心的体验。

2．本文是按照怎样的顺序记叙自己欣赏雪景的过程的？请找出能够体现全文写作顺序 4 的关键词。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】(1)本文在写作中按照时间的推移和空间的变化来组织材料。

(2)具体表现在：上车时大约已九点钟了；到了湖滨便换登汽车；当车过了白堤时；车过西泠桥以后；到了灵隐山门；向韬光庵去；一直跑上最后的观海亭；步行到岳坟；在岳王庙前登舟时；舟将驶到断桥时；到湖滨登岸时已是下午三点多钟了。

3．作者在描写第二次雪景时主要采用了什么写作手法？请结合全文做简要分析。________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】(1)手法：移步换景。

(2)作者从白堤、西泠桥，到灵隐寺、韬光庵，最后泛舟过断桥，直至登岸，从不同的角度，以多变的笔法细致地勾勒出各个景点雪景的不同情态，将西湖的雪景写得气象万千、丰富多彩，并以细腻的笔调挖掘出远处的、眼前的、树上的、湖面的、漫漂的、堆积的等形态各异的雪景，惟妙惟肖地刻画出了西湖雪的色彩之美、朦胧之美，使人仿佛身临其境，如同亲临现场“幽赏”一般。

二、阅读《晚秋初冬》，回答问题。

4．第(一)部分作者是从哪些角度来写落叶的？请结合文中实例加以说明。________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 作者是从时间和空间的角度来写落叶的。时间：白天——像掠过书窗的鸟影；晚间——扑打着屋檐，使人想起雨景；晨起——满庭皆落叶。空间：庭中落叶、门前银杏、遍地彩锦、树梢残叶。

5．第(二)部分是写晚秋初冬的静谧，作者用了什么样的写作手法来写静的？请在文中找出相关依据并加以分析。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 用以动衬静的手法。如：(1)两只麻雀飞到庭院里觅食；(2)一只苍蝇飞来，在格子门上爬动，发出沙沙的声响。连苍蝇在格子门上爬动的沙沙声都能听见那就足以显示周围的寂静了。通过动态的描写来衬托静态的景物，以动写静，则静之愈甚。

6．第(三)部分同样写景，与第(二)部分相比有何不同？表现了作者怎样的内心世界？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 写景角度不同，第(二)部分中写白昼的静，庭院的静，而这一部分写夜晚、雨及人的静。月夜——树影斑驳，炊烟升起；雨——雨打落叶，暮雨潇潇；人——默然独坐，顾影自怜。写景至此，由物及人，表现的是一种宁静致远的超然心态，尤其是结尾处能使人感受到作者孤寂的内心世界。

7．本文构思新巧，采用了片段式的构思方法，请简要赏析其好处。________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 这样写行文独特，具有跳跃性，有诗歌一样的节奏，自由、灵活，各个片段之间留出的空白，能给人余味与想象。文章写晚秋初冬，一会儿写户外景色，一会儿又写内宅的景象，笔墨集中；一会儿写白昼，一会儿写夜晚，随意放松。各节文字都比较短小，如同一个人说了不多几句话即陷入深思，很好地表现了作品的禅意与理趣。

(教师用书独具)[话题·互动] 话题：格非说：“要将风景写活。要写出它的色彩、温度乃至生命。”按此标准有人认为《西湖的雪景》让人感觉不到色彩和温度，也有人认为《西湖的雪景》传达出来的景与情更加超越尘俗，你将如何评价？

学生甲：《西湖的雪景》所描绘的是冬天下雪季节特有的灰白，传达出的感受是冬季雪天的清寒，让人感受不到西湖应有的色彩与温度。

我的观点：______________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 《西湖的雪景》正是通过这种灰白的色彩和清寒的感受，表达作者的孤寂和超凡脱俗的心态。相比较而言，西湖的冬天没有其他季节热闹与色彩丰富，但正是这种冬景契合了作者的心境，景与情相得益彰。达到了融情入景、因景生情的艺术效果。作者说：“真赏者各得其佳趣。”冬天雪中的西湖自是一种妙景，此时游西湖自是一种妙趣。

[写法·借鉴] 1．写作特色

移步换景妙处多

《西湖的雪景》在描写第二次雪景时成功地运用了移步换景的方法，按照作者的行踪变．．．．化，从不同的角度，以多变的笔法细致地勾勒出各个景点雪景的不同情态，非常形象生动，引人入胜。

2．写法指导

移步换景两注意

定义：移步换景法即描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面的一．．．．．种写作手法。这种手法一般适用于游记类文章。

作用：(1)能够丰富写作的内容。(2)能够使叙述、描写等更条理。写法指点：(1)把观察点的变换交代清楚。(2)设定一个中心，移步换景中心不能分散。3．迁移应用

你参观过什么自然风景或者人文景观吗？请用移步换景法写一段200字左右的片段。________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【参考示例】 在我的顶部，坐南向北有一片长方形布局的建筑群，那就是“诸葛亮庙”。走进写有“汉室孤忠”、“西蜀贤相”、“南阳纯儒”十二个苍劲有力大字的庙门，环视一周，你一定会为庙墙四角都有的碾盘粗的古槐树而惊叹不已。这四棵古槐树虽然年代久远，可它们至今仍郁郁葱葱。有时候我自己都不敢相信，它们竟会有这么顽强的生命力。

你进入的第一个大厅堂叫献殿。献殿两面的墙壁上，共镶嵌有四十块二尺见方的大青石板，其上有字，小的似拳，大的如斗，错落有致，形神兼备。若仔细来看，你会发现上面刻着的是诸葛亮的前后《出师表》全文，而这还是南宋著名爱国将领岳飞亲笔书写的呢。正因为这样，我把它们看成是我最心爱的宝贝，唯恐有人损害了它们。

[素材·应用] 课内素材

诗情画意，融身于自然

现代社会的生活节奏越来越快，竞争也日益激烈，因此越来越多的人感到生活乏味，负担沉重。其实，我们如果能够像德富芦花那样融身于美妙的自然，捕捉生活中每一处值得感叹的瞬间，那我们就会让自己的心灵处在一种宁静的状态下，平和地对待任何事情，从而收获一种从容、豁达的心境。如此，我们的生活想念也会变得更富有诗情画意。

【应用角度】 “自然”、“心情”、“自然与心态”。