西湖教案

第一篇：西湖教案

6.西湖 第二课时

教学目标：

1练习用“犹如、像”或“仿佛、宛如”说话。小精灵儿童资讯站出品

2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵各自喜欢的自然段。

3理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵各自喜欢的自然段。

教学难点：理解课文内容；背诵各自喜欢的自然段。

教学过程：

一、谈话导入新课

二、精读训练

1学习第一自然段。

(1)学生默读课文。问：这一段共有两句话，重点是哪一句？(重点是第二句：“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”)

(2)理解：①“美称”是赞美的称呼。

②“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”中间加了逗号，突出了“西湖”

③开头这两句话总起全文。下文就是写西湖的。

(3)齐读。

2学习第二自然段，（1）学生读课文，想一想“这一自然段共有几句话？哪几句话写山峦？哪几

句话写山峦？哪几句话写湖面？山峦和湖面各有什么特点？(共三句话。第一句话写山峦，第二、三两句写湖面。)

(2)读第一句话，结合看课文下方的插图理解”层层叠叠、连绵起伏“。(板书：山峦真像山水画)

(3)湖面有什么特点？(平静)打了一个什么比方？(犹如一面硕大的银镜)(板书：湖面犹如银镜)小精灵儿童资讯站出品

(4)引导学生理解”一群群白鸥掠过湖面“，既有静态美，又有动态美。

(5)指导有感情地朗读课文，着重指导读①短句：“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”要读得朗朗上口，体现美感。②“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。”中间用逗号隔开，是为了突出“平静的湖面”，要重读。

3学习第三自然段。

(1)学生各自朗读课文，思考：十里明湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境？

(2)口头填空：

①十里明湖中，孤山----。

②白堤和苏堤就像-------。

③小瀛洲、湖心亭、阮公墩等三个小岛----。

(3)读了哪一句话你仿佛看到了仙境？(明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。)(板书：小岛仿佛仙境)

(4)学生各自诵读，体会景象的美。

4学习第四自然段。

(1)学生读第四自然段，说说此节描写的是什么时候的西湖景色呢？(夜景)(板书：远近夜)

(2)引导学生理解“月光下的西湖，又是一番景象”的承上启下作用。

(3)学生读第二、三句话，读好短句“夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡”，理解比喻句：“岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。”

(4)除了写华灯，这一段还写了什么？(琴声)(板书：华灯宛如银蛇琴声悠扬)

(5)小结：这样，西湖就更加美了。

5学生齐读第一自然段。(板书：“人间天堂”的一颗明珠)

6用各自喜欢的方式读课文，进一步体会西湖的美。

7选择自己喜欢的章节练习背诵。

板书设计：

6西湖

远山峦真像山水画湖面平静

近湖堤像绿色绸带小岛仿佛仙境

夜华灯宛如银蛇琴声悠扬

“人间天堂”的一颗明珠

第二篇：《西湖》教案

《西湖》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能通过朗读借助图片，感受西湖的美景。

3、了解“犹如”“仿佛”等比喻词组成的比喻句的用法。

教学重难点：能通过有感情的诵读，感受西湖的美景，知道比喻句的用法。

一、复习导入

昨天，我们学习了《西湖》这一课，通过学习，我们知道了杭州有什么样的美称？（人间天堂）西湖呢？ 西湖又被称为什么？用课文里的话说。（镶嵌在这天堂里的一颗明珠）多媒体出示第一自然段，齐读。

如果请你用一个词语来形容西湖，你会想到什么词语呢？生答，师总结概括：美，板书：美。

二、精读感悟

（一）学习课文第二自然段

西湖到底美在什么地方呢？我们一起走进课文看看，在课文中游览西湖。多媒体出示柳丝轻拂的画面，你们看，这是什么？学生回答。自由朗读第二自然段，思考，你站在这柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，你会看到什么？学生回答，师相机板书：山峦、湖水。

哪些语句描写山峦的？你来读一下：

“只见湖的南北西三面是层层叠叠，连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”

课文是用什么词语来形容山峦的？（层层叠叠、连绵起伏）那你们知道层层叠叠、连绵起伏是什么样子的吗？多媒体出示图片。

连绵起伏的山峦的颜色也是很有层次的，课文里是怎么说的？（“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画”）

指名读再齐读，用朗读体会出西湖山峦的美。

山这么美，那湖面呢？多媒体出示湖面图片，看到这样的湖面，你想说些什么？课文又是怎么描绘的？（“平静的湖面犹如一面硕大的银镜。”）这句话用了什么修辞手法？从哪个词语看出来的？（犹如）还可以换成哪些词语？你会用“犹如”造句吗？

西湖的山美水美，还不够，你们看湖面上飞来了什么？海鸥在湖面上怎么飞的？（掠过湖面）“掠过”就是轻轻擦过，谁能读出掠过湖面的感觉？

小结：西湖美得就好像一幅山水画一样，用读来展现这画面。齐读第二自然段。

（二）学习课文第三自然段

我们在湖边放眼远眺，看到了山峦、湖面这样的美景，走近了，我们又能看到什么？多媒体出示第三自然段，学生自由朗读，把自己喜欢的句子多读几遍，思考：第三自然段又写了哪些美景？学生读完后交流，师总结并板书：湖堤、小岛。

你最喜欢哪个地方？找出来读一读，说说你为什么喜欢？（通过图片帮助学生感受西湖的美景）

如果这些美景全都倒映在水中，你会有什么样的感受？作者是什么样的感受？谁能用朗读将我们都带入到这“仙境”中？

（三）学习第四自然段

刚刚我们由远及近欣赏了西湖的美景，在这美景中陶醉了，不知不觉中，夜晚已经来到了，我们先看一组西湖夜景图片，月光下的西湖又是怎样的呢？板书：夜景

美吗？请一位同学来朗读第四自然段，其他同学认真听，边听边想象，通过他的朗读，你仿佛看到了什么？指名读，读后交流。

三、课堂小结

西湖是一颗璀璨的明珠，是一幅优美的山水画，是仙境，不论是多年居住在这里的人们，还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒，我们就以苏轼的诗句在结束今天的游览：

饮湖上初晴后雨

苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。板书设计：

6、西湖

远景：山峦、湖面 美

近景：湖堤、小岛

夜景

第三篇：6 西湖教案

西湖

【教材分析】

本文是一篇写景散文，作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，书法了热爱祖国、热爱大自然的思想感情。课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积累。

【教学要求】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3．默读课文第3、4自然段，注意句与句之间的联系。

4．理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

【教学重点、难点】第3自然段具体描绘西湖主要景点

【前置性作业设计】

1.读熟课文，自学生字。

2.上网搜集一些西湖的资料或者图片，介绍给你的好朋友。3.用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的两个造句。4.【教学准备】学生预习课文，自学生字新词；多媒体。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

总课时 执教时间 月 日

【课时目标】

1．能正确、流利、有感情的朗读全文。

2．学习本课生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。3．了解课文内容，感受西湖的清奇秀丽。

一、导入

1．人们常说：上有天堂，下有苏杭。你去过杭州吗？能为我们介绍一下吗？ 2．今天，老师将带同学们去游览杭州的西湖。板书：西湖 3．读课题，解课题

（1）读了课题你想知道什么？

西湖是什么样子的？课文讲了西湖的哪些景色？

二、凭借想象，指导初读

1．看录象，初步感知西湖，配乐范读课文。2．学生自读课文，要求：（1）借助拼音读准生字字音。

（2）画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。（3）学习生词：

杭州、素有、连绵起伏、淡色、犹如、格外、掩映、一般、令人、夜幕初垂 多音字：华

（4）学生质疑问难，你们有什么不明白的地方？ 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快 连绵起伏：连接不断，高高低低 掩映：彼此遮掩，互相映衬 悠扬：形容声音时高时低，而和谐

3．自读课文，谁能用一个字来描绘一下你看到的西湖景色？（美）

谁能用一个词语来描绘？（美丽）

谁能用一句话来概括西湖呢？可以是自己的话，也可以是文中的话。（西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。）

（5）默读课文，想想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？（远山、湖面、湖堤、小岛、华灯）4．在课文中找出描写“远山、湖面、湖堤、小岛、华灯”的句子，好好读读，体会西湖的美丽。

5．指名朗读自己喜欢的句子或段落。

三、作业设计 1．描红

2．抄写词语、组词

绵（）犹（）掩（）般（）令（）棉（）优（）淹（）船（）今（）

华 huá()huà()

四、板书设计

6．西湖 山峦 湖水

湖堤 小岛

华灯 琴声

第二课时

总课时 执教时间 月 日

【课时目标】

1．能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。

2．初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。

3．凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

一、读词说话，理解大意 出示：

素有 人间天堂 镶嵌 明珠 层层叠叠 连绵起伏 山水画 银镜

绿色镶边 秀美典雅 绸带 漂浮 掩映 心旷神怡 夜幕初垂 明月东升 华灯 琴声 融化（1）逐行地指名读

（2）逐行进行说话（用上其中的词语或短语）（3）连起来说说文章的内容。

二、细读课文，理解文意

（一）学习第一自然段 1．引读第1自然段 2．你读懂了什么？

杭州有“人间天堂”的美称；

西湖是一颗明珠。

感受到杭州和西湖的美。（理解“天堂”“明珠”都是美好的代名词）3．指导读好句子。

4．读了这两句话，你想知道什么？西湖到底美在哪里？

（二）学习二——四自然段 1．指名读文

听了课文，你仿佛看到了什么美丽的景色？ 2．交流

板书： 远眺 山峦 湖面

近赏 孤山 湖堤 小岛

月下 华灯 琴声 3．学习第二自然段

（1）自读第二自然段，你从哪里感受到山峦和湖面的美丽？

（2）交流 △山峦 出示“站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画”

①指名朗读，说说你看到的山峦。②交流

多：层层叠叠、连绵起伏

美：“一山绿，一山青，一山浓，一山淡”，“ 一幅优美的山水画”（感受比喻的妙用）

出示图片，感受山峦不仅多而且美的特点。③指导朗读，齐读。△湖面（出示句子）

①你从哪里感受到湖面的美丽？

交流：“犹如一面硕大的银镜”（理解比喻句）（看图片和录象感受“硕大”“银镜”的美丽）

“一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。” ②指导读好句子。4．学习第三自然段

（1）西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？ 理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。（2）引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？ 理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？（3）学生有感情地朗读第2自然段

5．十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？（1）师生对读：十里明湖中，孤山（）白堤和苏堤（），三个小岛（）。

介绍：白堤：横亘在西湖东西向的湖面上，长1千米，为纪念白居易而得名，堤上桃李成行，芳草如茵。苏堤：在西湖中，为纪念苏轼，横亘在湖南北，全长2.8千米，“苏堤春晓”为“西湖十景”之首。

（2）读了哪一句你仿佛看到了仙境？

结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。（3）各自诵读，体会景象的美

6．月下的西湖又是一番怎样的景象？（1）配乐师朗读

（2）指导朗读，你好像看到了什么？

（3）作者把月下的西湖比作什么？又把华灯倒映在湖中比作什么？（4）指名朗读两个比喻句。

三、回顾全文，朗读品味 1．总结全文

远眺西湖→近赏西湖→ 月下游赏→ 2．学生朗读练习

3．选择背诵你喜欢的自然段

四、作业设计 1．背诵全文

2．任意选择两个词语造句“犹如、像、仿佛、宛如”

五、板书设计

西湖

山峦 湖水（远眺）

湖堤 小岛（近赏）

华灯 琴声（夜游）

六、课后小记：

第四篇：西湖春晓教案)

《西湖春晓》教学设计

教学目标

1.感受歌曲《西湖春晓》的合唱效果与歌曲所营造的意境。2.体验6/8拍的韵律。

3.了解江南美丽的景色及西湖相关的音乐和文化知识，并通过音乐、诗歌、绘画和摄影等文化艺术作品，增加对江南音乐的理解，进一步开扩音乐文化视野。教学重、难点

1.结合江南美丽的景色和特定的水乡文化感受我国江南音乐优美、婉转的特点。

2.感受歌曲《西湖春晓》的合唱效果与歌曲所营造的意境。教材分析

歌曲《西湖春晓》由贺培真词、贺绿汀曲，陆在易改编合唱。这是一首非常优美的合唱歌曲。歌词写得非常有意境：朝阳上柳梢，清烟漫山腰；柳浪莺声报晓，清风随波荡漾；人在镜中喧，船在画里摇。一片诗情画意。

歌曲的节拍采用八六拍，好似小船在湖上飘荡的感觉，形象地表现了“船在画里摇”的意境。教学过程

一、资料交流

1.师：同学们，今天让我们一起到江南去看一看怎么样？各小组交流讨论，你们对江南有什么了解？

学生自由回答。2.师：江南的美景这样熟悉，如果现在让你用一个词来形容，你会说什么呢？

学生自由回答。

3.师：这些词语用来形容江南美景一点儿也不为过，不是就曾有人把江南的一处风景比做西施，你们知道这是什么地方吗？

学生自由回答。

4.师：苏轼就曾在诗中这样写道“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”可见，西湖有多么的美丽。现在，我们要欣赏一首用音乐来描写西湖的作品《西湖春晓》。

二、欣赏《西湖春晓》

1.初次欣赏童声合唱《西湖春晓》。师：感受歌曲的韵律，谈谈自己的感受。

这首歌曲的作曲者贺绿汀就是生在江南、长在江南，他在创作这首歌曲时采用了6/8拍这种复拍子，营造了歌曲亦诗亦画的意境，仿佛我们正荡舟在西湖之上，欣赏着西湖的美丽景色。

教师引导学生仔细聆听歌中是怎样描写这些景物的？用的是哪种演唱形式？谈谈合唱效果与歌曲所营造的意境之间的关系。从音色角度对比讨论，童声合唱与混声合唱给歌曲的意境带来什么样的变化。

2.教师出示《西湖春晓》乐谱并播放《西湖春晓》音频，学生在歌曲旋律的背景音乐中诵读歌词。

3.随音乐轻声跟唱。

（提示：分析音乐婉转柔美的特点，从旋律、节奏、变化音、顿音等角度予以分析。演唱时注意：运用连音唱法时，逐步做到声音自然而连贯、圆润而流畅；运用非连音及断音唱法时，声音要有弹性。提示学生运用气息控制力度的变化。）

4.了解西湖。

（1）画家与摄影家眼中的西湖。教师出示西湖的画。（2）我们眼中看到的西湖。教师出示西湖十景。5.诗人笔下的西湖。

西湖历来就被文人墨客所称颂，他们是怎样赞美西湖的呢？（邀请学生朗诵苏轼的《饮湖上初晴后雨》及杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。）

饮湖上初晴后雨 [宋]苏轼

水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

晓出净慈寺送林子方 [宋]杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

6.感受表演。

师：请同学们选择喜欢的形式表现《西湖春晓》，表达自己的情感。

学生可以选择绘画、朗诵、哼唱、舞蹈、演唱的形式进行创作。7.欣赏《西湖春晓》动画。

三、拓展延伸

师：西湖是诗，西湖是画，西湖同样也是音乐家指间流淌的旋律，刚才大家在欣赏诗歌时所听到的音乐，就是一首描绘西湖美景的音乐《平湖秋月》。西湖真是魅力无穷，而西湖美丽的传说又为西湖蒙上了神秘的面纱，让我们来听一听西湖的故事吧。

（简要介绍有关西湖的传说或请学生简单说说他们了解的故事梗概。）

第五篇：《西湖十景》教案

《西湖十景》教案

教学目标：

1、了解水墨画以及水墨技法的基础知识。

2、利用水墨技法画出西湖十景的美丽景象。

3、感受西湖深厚的文化内涵和秀美的景色，培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。

教学重难点：

重点：感受西湖的美，初步掌握水墨画的技法，体会水墨画的美感。难点：如何用水墨画表现出西湖的美景。

教学设计：

1、情景导入。

从西湖的神话传说导入课题，揭示课题：《西湖十景》。

2、感受西湖。

（1）我们班有没有同学游过西湖？老师想请他们为没游过西湖的同学做个小导游，谈谈西湖的美景，及对西湖美景的切身感受。

（2）教师提问：还有哪些诗词也是赞誉西湖之美的？组织学生讨论。（3）由学生讲述、讨论他最喜欢什么时候的西湖，它具有怎样的美。

3、欣赏作品。

（1）欣赏课本中的《夕照》、《苏提春晓》，感受水墨画是通过怎样的效果表现出西湖春意盎然。

（2）欣赏《满湖曲折》，可以通过与“接天莲叶”、“映日荷花”的西湖盛夏景象进行对比欣赏，从而感受西湖的美景。

4、尝试与探索。

（1）将同学分成四组，尝试水墨技法的效果表现。

（2）注意观察画面的变化，并请每组选一个代表谈谈他的发现。

5、深入了解。

（1）结合潘天寿先生的《荷花图》，请学生说说水彩画与这些水墨画有什么相同之处。（2）根据水墨画的艺术特点，用水墨画来表现家乡风景的美。

6、课外拓展。（1）建议用水墨画表现一处西湖景色。

（2）收集有关西湖的图片和资料，举行专题展览。