语文教案-西湖的“绿”

第一篇：语文教案-西湖的“绿”

[语文教案－西湖的“绿”]

教案示例一

4、西湖的“绿” 教学目标： 1．认识本课5个生字； 2．有感情地朗读课文； 3．理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受； 4．学习作者抓住特点描写景物的方法，语文教案－西湖的“绿”。教学过程：

一、导入 俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。

二、教师范读课文 1．标出自然段序号； 2．画出自己不会读、不理解的字词。

三、自学课文 1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。

四、小组交流（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）

五、指导感情朗读课文 1．指名读； 2．自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。

六、听课文朗读录音 1．把自己喜欢的词句摘抄下来。2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处，小学四年级语文教案《语文教案－西湖的“绿”》

七、板书设计：教案示例二西湖的“绿” 教学目标： 1．理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。2．引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。3．领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。教学步骤：

（一）（出示课文插图）导入新课 俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的风光之美堪称国内之最。这（指图）就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？

（二）范读课文 学生初步感受课文。

（三）自学课文（出示阅读提示）1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。

（四）小组交流 重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得本就很绿的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”

（五）指导感情朗读课文 1．指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。2．自由感情朗读课文，感受西湖“绿”的美。

（六）感受语言文字美 1．本文优美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。2．指名读自己喜欢的词句。

（七）听课文朗读录音 想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。

（八）布置作业 1．把自己喜欢的词句摘抄下来。2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。

（九）板书设计 教案点评： 这是一篇自读课文，该教学设计很注重放手让学生自己理解课文，教师只是在其中起到穿针引线的作用，这对学生提高自学能力很有帮助。探究活动“北京的绿” 探究目的： 学习《西湖的“绿”》你来想一想、说一说地处北方的北京，怎样在春夏秋冬四季都能让人看到满眼的绿。探究方法： 1．学生设计方案。小组讨论，互相补充。2．以小组为单位，写出设计方案及理由。语文教案－西湖的“绿”

第二篇：西湖的绿教案

《西湖的绿》第二课时教案

旺起中心小学 宋虹姝

教学目标：

1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。

2、引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。

3、领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

4、欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。教学重点：

了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。教学难点：

解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教具准备：

课件 教学过程：

一、复习导入

1、听写本课的生字新词：

苍翠 蜿蜒 古怪 鲜嫩 心旷神怡

漫步 蓬勃 布局 幽静 亭亭玉立

2、谁来说一说通过昨天的学习你都知道了什么？

二、初读课文

１、请同学们自由读课文，看看通过读课文，你还有哪些问题是需要大家一起讨论来解决的。

２、请学生自由畅谈对课文的了解：

（课文中的哪几个自然段说到了西湖的“绿”？｛３、４、５｝）

⑴ 请同学们再读这几个自然段，看看课文中是怎样来写西湖的“绿”的。从哪些方面来写？

⑵ 读懂哪一处就说哪一处。并理解作者抓住哪些景物的特点来写对西湖的印象。

⑶ 选择你喜欢的句子，再读读。

除此之外，你还知道了什么？

（教师根据学生交流的情况进行教学，学生说到西湖的“绿”则重点抓住西湖的“绿”来讲。）

三、巩固

1、出示写西湖的诗文进行比较认识。

（根据学生的资料灵活进行。）

2、学生出示资料，并进行学习。

四、小结

作者用了比较，对比的手法描绘了西湖的“绿”，赞美了“绿”的生机，“绿”的茁壮，这一切的美都是作者观察出来的，我们来时要多观察，多体会，才能写出好的文章来。

五、布置作业

1、背诵自己喜欢的句子、段落。

2、学生按要求完成老师布置的作业。

板书设计：

3-1 西湖的绿

灵隐——苏堤——花港观鱼

第三篇：西湖的绿教案3

教学过程：

一、激趣入境

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州之所以闻名于世，是因为有了西湖。你们是不是也想到西湖去看一看，这节课就让我们寻着作者的足迹再次走进这美丽的人间天堂，一同饱览西湖的绿色之美。出示图片……

二、自主探究：

请同学们快速地浏览课文，（1）整体感知课文内容.（2）课文围绕着哪一个字展开的？

（3）本文是一篇游记，作者主要游览了哪几个景点呢？

绿(灵隐、苏堤、花港)

1、学习课文的第一自然段

我们先到雨中的灵隐寺去看一看。请同学们拿出笔，自由地读读第一自然段，找一找，作者在灵隐寺都发现了哪些不一样的绿？

师：同学们，找到绿了吗？好一个绿色的灵隐！一下车---------

生：雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。

师：“扑眼而来”是什么意思？

生：满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。

师：你能读出满眼的绿色吗？

生：尝试读。

师：这个词我们是要读得快一些，还是慢一些？

生：慢一些

师：为什么？

生：因为“扑眼而来”是说到处都是绿色，看都看不过来，当然要慢一点读。

师：也就是说，要慢慢地欣赏。

师：把你的理解送进句子里，再读.师：同学们读得真好，除了扑眼而来，你还听说过这样的词吗？

生：扑面而来，扑鼻而来。

师：满眼的绿呀，一抬头作者看到了-------

生：道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的。

（大屏出示句子）

师：能说说“古木参天”是什么意思吗？

生：古老的树木枝繁叶茂异常高大。

师：“苍翠欲滴”是一种什么样的颜色？

生：“苍翠欲滴”就是特别的绿。

生：“苍翠欲滴”就像最深的绿色，水灵灵的都要滴落下来了。

师：在古老树木的映衬下，就连空中飘落的雨丝儿都是绿的，这绿真是处处都是啊！转眼间，作者就看到了-------

生：飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极

了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。（大屏出示句子）

师：“飞来峰”又名灵鹫峰。如果用一个词来形容飞来峰上的 绿，那就是-------

生：千变万化。（师板书）

师：你能把这种变化的绿读出来吗？

生：读。

师：这深浅不一的绿叶可真美呀，一低头作者又看到了-----

生：峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。（大屏出

出示句子）

师：“绿到石头缝里”能想像一下那是怎样的一种绿？

生：青苔都长到石头的缝里了。

师：每走一步，绿色都在变化着，我也想来感受一下这令人陶醉的绿（师读文，大屏出示句子）-------

师：作者在欣赏这绿时心情怎样？

生：心旷神怡。

师：“心旷神怡”是什么样的感觉？

生：心情舒畅，精神愉快。

师：树木是绿的，山峰是绿的，小径也是绿的，还有什么是绿的？

生：亭旁溪水淙淙，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势。平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。（大屏出示句子）

师：作者在描写溪水时用了哪种修辞方法？把什么比喻成什么？

生：比喻。把水花比喻成飞滚的珠玉。

师：在“绿”的映衬下，连溪水也是碧澄澄的，这真是绿满西湖。

过渡语：孩子们，西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色也各有不同！所以作者由衷的感叹:黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。那苏堤的绿又怎样呢？

2、学习课文的第二自然段

请同学们用你喜欢的方式读读第二自然段，说说作者是怎

样描写苏堤的绿的？

生：生读文。（大屏出示小资料介绍苏堤）

师：作者在写苏堤的绿时，主要写了什么？

生：青苔。

师：作者在写青苔时是按着怎样的顺序来写的？

生：由远及近。

师：从远处看，青苔给人的感觉是

生：莽莽苍苍的，似乎是从树梢一直绿到了地下。（大屏出示句子）

师：说说你对“莽莽苍苍”的理解。

生：“莽莽苍苍”的意思是深绿色的草木茂盛的样子。

师：从近处看，青苔给人的感觉是

生：读文。（大屏出示句子）

师：走近一看，青苔的形状也很有趣，它们是-------

生：读文。（大屏出示句子）

师：“宛然”一词在句子里的意思是-------

生：仿佛，好像。

师：作者把青苔的形状作了比喻，有的-------，这说明青苔的形很多，这些形状不一的青苔，能用一个词来形容它吗？

生：形状各异，变化多端，千变万化，千奇百怪。（师板书）

师：这样鲜嫩，可爱，形状多端的青苔，你们想看吗？（大屏出示图片）这么美的绿苔给作者的印象是？

生：坚忍不拔。

师：能说说“坚忍不拔”的意思吗？

生：形容意志坚强，不可动摇。

过渡语：对于这种“千姿百态，坚忍不拔”的绿，就连当年的苏公也由衷的赞叹“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”这景色真是太美了！

3、学习课文的第三自然段

请同学们默读第三自然段，说说在花港观鱼作者又看到了怎样的一个绿？

师：我们先来了解一下花港观鱼（大屏出示小资料介绍花港观鱼）走进花港观鱼，你看到了什么？（大屏出示图片）你看到的是这样的画面吗？谁能把看到的画面用语言表达出来。

生：生读文。（大屏出示句子）

师：在“亭亭玉立”这个词里，亭亭：高耸直立的样子。形容女子身材细长。在这里形容荷叶形体挺拔。请同学们想象一下，除了你看到的画面，你还能想到哪些画面？

生：（微风一吹，满池的荷叶都在舞蹈，还有蜻蜓落在上面呢！）

师：你们的想象力真丰富，想得可真美，这让我想起了宋朝诗人杨万里写的一首古诗：（大屏出示古诗：《小池》杨万里。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）谁想

生：生读古诗。

师：与初春的柳枝相比，作者更爱这初夏的荷叶，因为在作者的眼里，这荷叶怎样？

生：生读文。（大屏出示句子）

师：“裙袂飞扬”的意思是裙摆被风吹起的样子。“翩然”形容动作很轻快。“裙袂飞扬，翩然起舞”一般都是用来形容人的，在这里却用来形容荷叶，这说明荷叶在作者的眼里怎样？

生：充满活力。（师板书）

师：你能把这种活力读出来吗？

生：生读文。

师：读到这，文章就要结束了，但作者却意犹未尽，甚至在归来的路上仍旧在回味西湖的“绿”，请同学们齐读课文的最后一段，体会作者那意犹未尽的兴致。

三、交流感悟

师：同学们，从灵隐到苏堤再到花港，这样一篇字数不是很多，篇幅不是很长的文章，作者却用了20几个“绿”把西湖的美展现在我们的眼前，让人赏心悦目，目不暇接。能说说作者这样写的目的吗？

生：作者这样写的目的是想要赞美西湖。

生：作者这样写是因为他喜欢西湖。（师板书）

四、拓展延伸

师总结：西湖的美是多面的，不同人去游览西湖都会有不同的感受，课下请同学们搜集有关描写西湖的诗文读一读，我想你的收益会更多。

板书设计：

灵隐

千变万化

西湖的绿 苏堤

坚忍不拔

喜爱

赞美

花港

充满活力

第四篇：长春版语文四年下 西湖的绿 教案

西湖的绿 教案

第一课时

第（）周 2009年

月

日 教学目标：

1、认识14个生字，会写10个生字。

2、能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文的叙述顺序。

3、理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教学重点：

1、认识14个生字，会写10个生字。

2、初步了解课文的叙述顺序。教学难点：

理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点 教学准备：

生字词卡片

小黑板

课文插图 教学过程：

一、看图激情，导入新课（出示课文插图）俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这（指图），就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（板书课题）

二、范读课文（生静静地听）

三、初读整体感知

1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。

三、课堂小结

由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。

四、布置作业

1.写自己喜欢的字或词语。2.朗读课文。板书设计： 3-1西湖的绿

苍翠

蜿蜒

古怪

鲜嫩

心旷神怡 漫步

蓬勃

布局

幽静

亭亭玉立 教学后记：

第二课时

第（）周 2009年

月

日 教学目标：

1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。

2、引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。

3、领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

4、欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。教学重点：

了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。教学难点：

解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教具准备： 小黑板 教学过程：

一、复习导入

1、听写本课的生字新词：

苍翠

蜿蜒

古怪

鲜嫩

心旷神怡 漫步

蓬勃

布局

幽静

亭亭玉立

2、谁来说一说通过昨天的学习你都知道了什么？

二、初读课文 １、请同学们自由读课文，看看通过读课文，你还有哪些问题是需要大家一起讨论来解决的。２、请学生自由畅谈对课文的了解：

（课文中的哪几个自然段说到了西湖的“绿”？｛３、４、５｝）⑴ 请同学们再读这几个自然段，看看课文中是怎样来写西湖的“绿”的。从哪些方面来写？ ⑵ 读懂哪一处就说哪一处。并理解作者抓住哪些景物的特点来写对西湖的印象。⑶ 选择你喜欢的句子，再读读。

除此之外，你还知道了什么？

（教师根据学生交流的情况进行教学，学生说到西湖的“绿”则重点抓住西湖的“绿”来讲。）

三、巩固

1、出示写西湖的诗文进行比较认识。（根据学生的资料灵活进行。）

2、学生出示资料，并进行学习。

四、小结

作者用了比较，对比的手法描绘了西湖的“绿”，赞美了“绿”的生机，“绿”的茁壮，这一切的美都是作者观察出来的，我们来时要多观察，多体会，才能写出好的文章来。

五、布置作业

1、背诵自己喜欢的句子、段落。

2、学生按要求完成老师布置的作业。板书设计： 3-1西湖的绿

灵隐——苏堤——花港观鱼 教学后记：

第三课时

第（）周 2009年

月

日 教学目标： 1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。2.有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。

3.进一步理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。教学难点：

了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教学准备：

生字词卡片

小黑板 教学过程：

一、听写本课的生字新词：

苍翠

蜿蜒

古怪

鲜嫩

心旷神怡 漫步

蓬勃

布局

幽静

亭亭玉立

二、形近字组词。

倾（）炯（）栀（）潋（）访（）

顷（）迥（）桅（）敛（）防（）

般（）溅（）堤（）

股（）浅（）提（）

三、填空。

1、《西湖的绿》抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是（），看到的西湖的“绿”；二是（），看到的西湖的“绿”；三是在（），看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。

2、雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“（）。”峰下蜿蜒的小径：“（）。”此外还有溪水：“（）”。

3、漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“（）。”这种苔绿，给“我”的印象是（）。

4、在花港现鱼，作者抓住了（），与（）相比，“（）。”

四、阅读欣赏：

读下面两首诗，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。题 临 安 邸

六月二十七日望湖楼醉书 林 升

苏轼 山 外 青 山 楼 外 楼，黑 云 翻 墨 未 遮 山，西 湖 歌 舞 几 时 休 ？

白 雨 跳 珠 乱 入 船。暖 风 熏 得 游 人 醉，卷 地 风 来 忽 吹 散，直 把 杭 州 作 汴 州。

望 湖 楼 下 水 如 天。板书设计： 3-1西湖的绿（相机板书）教学后记：

第五篇：苏教版语文《西湖》教案

苏教版语文三上《西湖》教案

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发写生热爱祖国山河的思想感情。本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的感情。

重点难点：

1、字词：“掠、堤、垂、初、素”的读音；“华”在本文“华灯”中念第二声是装饰精美的意思，“浮、素、掩、初”的写法；“犹如”的意思。

2、重点句子/比较难懂的句子

（1）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

（2）岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

3、段：第三自然段，引导学生对这部分内容进行整体把握。

教学准备：

课件，图片等

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、初读课文，了解大意。

2、学习生字词。

3、学习第一自然段。

一、谈话导入

1、今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？

老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍）

2、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山；不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在我们一起去看西湖的山、湖。

3、出示课题：西湖

二、凭借想象，指导初读

1、播放课文配乐录音。

2、学生自渎课文。要求

（1）借助拼音读准生字音。

（2）画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

（3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美丽景色？

三、检查自渎

1、出示词语

杭州 远眺 连绵起伏 犹如 典雅 轻柔 掩映 一般 心旷神怡

素有 明净 镶嵌 轻拂 山峦 硕大 掠过 绸带 阮公墩 仿佛

（1）自己先读一读。

（2）谁愿意来读一读？（开火车读）

（3）谁来说说容易读错的字，给大家提个醒？

（州、硕是翘舌音，净是后鼻音，峦、掠是边音）

（4）齐读

我的十分钟

你觉得哪些词最难写？容易写错？

在这些词中你有什么不理解的吗？谁能帮助他？

心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

连绵起伏：接连不断。

掩映：彼此遮掩，互相映衬。

悠扬：形容声音时高时低而和谐。

（5）理解了课文中的词语，你能读好这篇优美的文章吗？ 自由读一读

（6）指名读：分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。

2、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景？

（在书上画出来，指名回答）

板书：山峦 湖水 湖堤 小岛 华灯

教师描述引读：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说

学生齐读课文第一自然段

3、“素来”是什么意思？你能用它来说一句话吗？

4、指导朗读（这一小节我们该用什么样的语气来读？）

5、教师小结：为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢？老师不明白，今天就请小朋友们回家仔细的读一读课文，也可以找一些资料，明天上课的时候来帮助老师解决这个问题，好吗？

四、作业设计

第二课时

课时目标：

1、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情；

2、有感情地朗读课文。回顾复习，巩固生字。

一、检查复习

1、复习检查生字词。

2、为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢？你们都读到了哪些美丽的景色？

谁来为大家读一读。

3、指名朗读，读中作答（回答时让学生自己选择喜欢的景色来朗读）

4、启发想象：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么？（山峦，湖水，湖堤，小岛，华灯）

5、是啊，西湖的美不仅在湖，也在山，那些句子写出了山美？（自己在文章中找一找）

二、学习课文第二小节

1、指名回答（出示第二小节第一句话）

2、西湖的山美在哪里呢？从文中找出形容山美的词语。

指名回答（层层叠叠，连绵起伏）

3、你能看出山的颜色吗？找出描写颜色的词：青、绿、浓、淡

4、是啊，西湖的山不仅层层叠叠，连绵起伏，还色彩秀美，真像一幅美丽的山水画啊！谁愿意为我们大家介绍一下西湖的山？

指名读（多个，注意读出山的美妙意境）齐读

5、西湖三面环山，层峦叠嶂，大家通过朗读，用你的声音，把群山连绵起伏的景象读出来了，谁来读读描写西湖水美的句子？指名读

6、西湖的水给你印象最深的是什么？（像一面硕大的银镜，一闪一闪的湖面）

硕大是什么意思？作者把湖面比做什么？这面镜子是静止不动的吗？

我的十分钟

7、自己闭上眼睛想象一下西湖湖面的景色，仿佛自己就站在西湖边上，用自己话来向大家介绍一下西湖的美丽景色。

8、真美呀！谁来读一读书上的句子（指名读）注意读出感情

9、作者站在湖边眺望，远山近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗？请用朗读告诉老师。齐读

过渡：西湖不仅是山美水美，还有更美的景色呢，大家想不想去看一看？

三、学习课文第三小节

1、十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？

自己去读一读，找一找。指名回答（朗读相关的句子）

2、“仙境”是什么样的地方？你在哪儿见过？ 那么你们想看看西湖仙境吗？

3、出示

十里明湖中，葱绿的孤山

孤山东边的白堤和西南的苏堤

湖心的三个小岛，仿佛仙境一般

读了哪一句你仿佛看到了仙境？四人一小组互相读一读，要让你的小伙伴感觉到真的仿佛进入了仙境一般。选出最好的，在班上读一读。

作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比做两条翠绿飘带，迎风飘逸；蓝天、绿岛、白云在水波中晃动，时时发出变化莫测的光泽，反映出飘渺神奇的湖光，仿佛传说中的仙境。于是作者发出了怎样的感慨？

指名读最后一句话（最后一句反问句加重语气）

4、指导朗读（我们一起来体会一下西湖仙境，看谁能带我们进入仙境）

过渡：迷人的月下又是一番什么样的景象呢？

四、学习第四小节

1、学生自由读第4自然段。想想这一段是围绕哪一句话来写的。

（出示第2、3、4句）指名朗读，其他同学边听边想：好像看到了什么？

2、作者把月下的西湖比做什么？又把华灯倒映在湖中比做什么？

指名朗读两个比喻句。

3、明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声，会有什么样的感觉？

指导朗读最后一句

五、总结全文，朗读品味

1、我们循着“远眺西湖——近赏湖中——月下游赏”的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的好文章，我们应该反复地读一读，品一品。

生朗读练习。

2、教师总结：从大家的朗读声中，从大家的神情，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。

板书设计：

山峦

湖水

（远眺）

湖堤

小岛

（近赏）

华灯

琴声

（夜游）