浅谈小学生良好行为习惯养成的策略

第一篇：浅谈小学生良好行为习惯养成的策略

浅谈小学生良好行为习惯养成的策略

楚雄州禄丰县妥安乡小学

张文鹏

著名的教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单的说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”的确，良好的习惯是人成长、终身发展的基础。根据儿童的心理发展规律，小学生良好行为习惯的养成教育重点就是文明礼仪、学习习惯和生活习惯的培养，它是小学生健康成长的发展需要。小学生不良行为的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有小学生自身发展的主观因素。加强小学生良好行为习惯的养成应成为小学阶段教育的关键内容。为此，可从以下几方面进行养成：

一、强化学生行为规范养成的训练，使学生养成良好的行为习惯

1、在各种活动中强化《小学生日常行为规范》养成训练。小学生在常规的养成教育中，行为训练的方法可注重多种方法的组合，而且要注意选择学生乐于接受的训练方法。如：班队集体活动是养成教育的主渠道，在集体活动中要求学生排队进出场、按次序就座、不吃零食、不扔果皮纸屑、认真听讲、有礼貌地鼓掌致谢等。再如：开展《学规范细则、做规范学生》、《规范细则知识抢答》班会主题活动，采用故事、小品、游戏等多种形式，寓教于乐，让学生在活动中潜移默化地养成遵守规范的习惯。

2、在日常生活中强化《小学生日常行为规范》养成训练。要求学生在校日常行为规范化、科学化、序列化。如：学生就餐时，要求学生做到“排队进入餐厅，按座位有次序就座，要菜加饭先举手，就餐完毕将圆凳靠桌内摆放，地上无纸屑，无剩饭粒。”再如：放学实行路队制，要求学生自觉遵守交通规则，不得在路上追逐玩耍，养成注意交通安全的好习惯。

3、在家庭教育中强化《小学生日常行为规范》养成训练。家庭教育是学校教育的有效补充。日常行为规范细则制定好后，要及时召开了科任老师及家长会议，对他们宣讲细则内容，希望在教育措施上得到支持与配合。并定期向家长下发《家校联系册》，要求家长在家督促孩子贯彻落实。有时也借家长来校接孩子的时间积极主动与家长面谈，了解学生在家的行为习惯，同时让每个家长及时了解子女在校的情况，使学生明确不仅在学校，在家里、在社会也受到严格的监督训练。

二、树立榜样，让学生在榜样的感召下养成良好的行为习惯 “榜样的力量是无穷的。”小学生正处于身心成长期，可塑性强，模仿性强，身边的每一个人都可能是他们模仿的对象。为他们树立榜样，是行为规范训练的有效形式。因此，有目的地为他们树立学习的榜样是非常重要的，可以激励他们向着正确的方向努力前进。班主任特殊的角色与地位，对学生的影响是非常重要的，从行为习惯到思想言行都会是学生效仿的对象。因此，要求学生做到的，自己首先要做到，并模范做到。在日常生活中，教师要特别注意自己的的一言一行，在与学生的言谈中，“谢谢”“对不起”常挂嘴边；在讲桌不整洁时，要主动地清理干净；当教室地面有废纸时，要主动地弯腰把它捡起丢进垃圾桶里„„这些无声的行动，会给学生强有力的心灵感召。

小学生思想单纯，看重荣誉。因此，在每周的班会上，我总要树立榜样，通过“优秀之星”的评比，表扬有进步的学生，并给予他们真诚的掌声，目的就是给学生们树立榜样，明确的努力的方向。同学们在“榜样”的带动下，向着文明守纪、热爱学习，勤劳进取的方向健康发展。

三、以增强班集体荣誉感为动力，促使学生养成良好的行为习惯 小学生集体荣誉感强，好胜心强。教师要善于用集体力量督促学生养成良好的习惯。学校的文明班级评比，卫生评比，纪律评比等等，都是班级之间的竞争，是以班集体为单位的参与活动。集体荣誉来源于每个同学，要靠大家共同维护，因此就形成了坏事有人管，好事有人评，事事有人管、人人都为集体荣誉争光，从而使学生养成良好的行为习惯。古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之 ”。认真做值日，保持教室、校园整洁。保护环境，爱护花草树木，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。不做有损集体荣誉的事，集体成员之间相互尊重，学会合作。积极参加学校组织的各种劳动和社会实践活动，多观察，勤动手。在校园内轻声慢步行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整洁，佩戴好红领巾，集会思想专注，认真倾听别人的发言，放学出校门有序等等。这些看似平平常常的小事，都是建立在种种良好的行为习惯之上的。

四、内化学生个人行为习惯，引导学生养成良好的行为习惯

1、在教学中引导学生养成好的行为习惯。在课堂教学中，教师必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，在知识传授的过程中有机的渗透读书习惯、写字习惯、听的习惯、复习习惯、独立作业的习惯、遵守纪律、尊老爱幼的习惯、热爱劳动、讲究卫生的习惯等等。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。

2、引导学生养成自己能做的事自己做的好习惯。比如：课前准备好学习用品，主动为家庭做力所能及的事，学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。

3、引导学生养成“今日事今日毕” 的好习惯。有的学生双休日只顾玩，把作业压到星期天晚上才去做，开了夜车还做不好，结果越来越厌恶学习。我们要引导学生学会制定计划，合理安排玩与学的时间，并让家长监督执行。

4、及时纠正学生不良的行为习惯。现在的小学生很多读书、写字的姿势不正确，眼睛离书本太近，弯腰驼背的不少，近视情况非常严重，我们老师一定要及时纠正。有的学生还会出现欺负弱小，说脏话、乱花钱，在课桌椅上涂抹刻画，进网吧等不良的行为习惯，一经发现，我们都要及时教育、引导。

良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要教师不断地督促引导，不断强化。只有不断强化，才能成为习惯，成为自然，一旦好习惯成为自然，学生的言行举止就会表现出一种文明的精神风貌，将来他们就会有别样的风范。有利于学习，有利于工作，有利于生活，更有利于自身的发展。好习惯受益终生，培养学生良好习惯，成就美好人生，教师责无旁贷。

参考资料：

1、《教育就是培养好习惯》 孙云晓 著

江苏教育出版社

2、《成就孩子一生的好习惯》李向红 编著 海潮出版社

3、修订版《小学生日常行为规范》

第二篇：小学生养成良好行为习惯学习心得

教育是生命影响生命

——听对门小学《关于如何培养学生良好行为习惯》讲座有感

易柳清

前段时间非常幸运到了贵州省安顺市对门小学参观学习，该校虽然不是很大，但校园环境、场室布局都让我留下深刻的印象，特别是下午听了李校长关于《关于如何培养学生良好行为习惯》的讲座，对于即将开始新的一轮征程的我，无疑产生了醍醐灌顶的作用，觉得似乎在茫茫求知路上看到了指明灯，灯塔就在前方，而我要做的，便是按照指明灯给出的方向，并且找到最适合自己的道路，前进。现在谈谈我自己的感想。

有人说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么往简单方面说：‘只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成'。”大家都知道，好习惯使人终生受益，特别是小学生，可塑性强，也正是习惯养成的关键时期。良好行为习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。为了更好培养孩子们的良好行为习惯，我认为我们教师应该做到以下几点。

1、做学习型的教师，向专家、书本、网络，以及很容易被忽略的同行，多学习，多听课，学习优点。这点是我多年以来最欠缺的部分，课堂始终不是我要的样子，得抓紧时间改进了，多学习，很重要！再提到做智慧型的教师，学到的东西要变通，成为自己的特色，好的方法有

很多，却不是搬来就能用，一定要根据自身实际情况寻求最合适自己的，这样才能事半功倍。

2、跳出学校看教育。学校当然看重成绩，可是一个老师，绝不能把成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标准。“教孩子六年，要想孩子十六年，要想孩子六十年”，不要急功近利，这一点我是应该时刻提醒自己，并且将它作为教育的原则。

3、好习惯要从最细微处，最切近处入手。工作以来，遇到过一些很头疼的问题，自己行之有效的方法缺乏，有时候真的不知道怎样处理才好，却又希望自己的班级迅速变成我想要的样子，这时，就要观察班级普遍存在的问题，从这一点切入，想必会收到自己想要的效果，也会更得力一些。

4、好习惯养成要反复历练，要有耐心，要坚持不懈。这一点我是做的最不好的，有时我给学生提出一个要求，过了不久我自己都忘了应该检查这个要求提出后执行的结果如何，是否有成效，这也是孩子们一些行为习惯没有养成的很好的原因。如果我足够耐心，始终跟进，时时检查，学生的良好习惯便会养成的更好一些，也更持久一些。比如对门小学老师提出的，每周制定1到2个目标，根据学生的特点制定，在这个过程中允许学生有反复，但严格的要求要贯彻始终。这一点我必须严格要求自己做到，这样才能培养出学生好的行为习惯。

5、对后进生要转化，随时发现随时表扬。有时候我看学生，难免会戴上有色眼镜，总觉得有的孩子什么都好，有的孩子怎么看怎么不顺眼，这是极其错误的态度和做法!我应当抓住每一个时机教育和影响孩子，而不是如何的去批评他，打击他，一句好话会鼓励孩子的前行，但一句伤人的话却会毁了孩子的终身，我要惊醒自己时时刻刻注意，肯定每一个孩子的优点，放大他的长处，这样才能让所有的孩子沐浴在爱和阳光里。

为了培养出学生好的行为习惯，在平时工作时，就应在开学伊始，向学生提出明确的要求，并把工作落实到位。针对我的学生我会进行以下工作，希望这样能使学生好的习惯有效而快速的建立起来。

1、牢牢抓住中年级孩子的特点，进行因材施教，这才是屹立千年不倒的教育理念。

2、好习惯的最基本要求：

（1）坐姿要正确，举手发言姿势要注意，椅子的摆放要求要规定；（2）听课时应眼到、心到，而不是想做什么就做什么，别人说话我不认真听，这是要坚决杜绝的；

（3）制定声音尺度：发言时声音要洪亮，小组讨论时要注意自己小组的人听见即可；背课文时只要对方听见就好，课间你的声音只要让和你一起玩耍的小伙伴听见就可以了。这一点以前真的忽略了，上课总有学生回答问题声音很小，或者讨论时全班都很吵，又或者好多小朋友下课在走廊追逐打闹，我经常因为这个批评孩子，其实错的不是孩子，只是我没有教给他们应该怎样做是好的，是对的，值得表扬的，一定要给孩子做好示范，让他们自己去体会怎样才是大家都喜欢的行为。

（4）家校联合填写反馈表，比如是否自己独立整理书包，做作业时间 的长短，等等，家校合力，才能使孩子好习惯更稳定。（5）多读书。给孩子规定必读书目，图书角要起到作用。每周一节图书分享课。

（6）建立一支得力的班干部队伍，从上一届我带的班级中我获益最深的便是这一点，有一支能为我排忧解难的班干部队伍，我的工作轻松了很多，孩子们做的真棒！完全超乎我的意料，第二学期孩子们完全可以做到我在的时候和不在的时候一样，这一点我至今都觉得很欣慰。

贵州之行，使我大开眼界。通过了解教育改革成功的典范，通过深入人心的报告，我体会到培养学生良好行为习惯在学校每一个角落、每一节课、教师的每一个举动。我想，作为学校，必须创建特色，走持续发展之路，像对门小学一样把学校建设成师生的乐园。

第三篇：小学生养成良好行为习惯学习心得

教育是生命影响生命

——听李军老师《养成教育的认识与实践》有感

今天非常幸运的听到陕西师范大学附属小学李军老师做的关于《养成教育的认识与实践》的讲座，对于踏入教育事业一年的我，对于跌跌撞撞一路走来的我，对于即将开始新的一轮征程我的，无疑产生了醍醐灌顶的作用，觉得似乎在茫茫求知路上看到了指明灯，灯塔就在前方，而我要做的，便是按照指明灯给出的方向，并且找到最适合自己的道路，前进。

现在从个人和班级两方面谈谈我自己的感想。

<个人篇>

1、做学习型的教师，向专家、书本、网络，以及很容易被忽略的同

行，多学习，多听课，学习优点。这点是我一年以来最欠缺的部分，课堂始终不是我要的样子，得抓紧时间改进了，多学习，很重要！再提到做智慧型的教师，学到的东西要变通，成为自己的特色，好的方法有很多，却不是搬来就能用，一定要根据自身实际情况寻求最合适自己的，这样才能事半功倍。

2、跳出学校看教育。学校当然看重成绩，可是一个老师，绝不能把

成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标准。“教孩子六年，要想孩子十六年，要想孩子六十年”，不要急功近利，这一点我是应该时刻提醒自己，并且将它作为教育的原则。

3、好习惯要从最细微处，最切近处入手。工作一年，遇到过一些很

头疼的问题，自己也没经验，有时候真的不知道怎样处理才好，却又希望自己的班级迅速变成我想要的样子，这时，就要观察班级普遍存在的问题，从这一点切入，想必会收到自己想要的效果，也会更得力一些。

4、好习惯养成要反复历练，要有耐心，要坚持不懈。这一点我是做的最不好的，有时我给学生提出一个要求，过了不久我自己都忘了应该检查这个要求提出后执行的结果如何，是否有成效，这也是孩子们一些行为习惯没有养成的很好的原因。如果我足够耐心，始终跟进，时时检查，学生的良好习惯便会养成的更好一些，也更持久一些。比如李军老师提出的，每周制定1到2个目标，根据学生的特点制定，在这个过程中允许学生有反复，但严格的要求要贯彻始终。这一点我必须严格要求自己做到，这样才能培养出学生好的行为习惯。

5、对后进生要转化，随时发现随时表扬。有时候我看学生，难免会

戴上有色眼镜，总觉得有的孩子什么都好，有的孩子怎么看怎么不顺眼，这是极其错误的态度和做法!我应当抓住每一个时机教育和影响孩子，而不是如何的去批评他，打击他，一句好话会鼓励孩子的前行，但一句伤人的话却会毁了孩子的终身，我要惊醒自己时时刻刻注意，肯定每一个孩子的优点，放大他的长处，这样才能让所有的孩子沐浴在爱和阳光里。

<班级篇>

因为本学期我带的是一年级，所以开学伊始，针对我的学生有以下要求，也有一些初步的设想，只能根据实际尽力去做到最好，这样

也能使学生好的习惯有效而快速的建立起来。

1、牢牢抓住一年级孩子的特点：爱上学，热爱学校生活；把

老师的话当圣旨；喜欢参加活动，争强好胜；模仿力强；

缺乏自我控制力；等等。要学会因材施教，这才是屹立千

年不倒的教育理念。

2、好习惯的最基本要求：

（1）坐姿要正确，举手发言姿势要注意，椅子的摆放要求要规定；

（2）听课时应眼到、心到，而不是想做什么就做什么，别人说话我不

认真听，这是要坚决杜绝的；

（3）制定声音尺度：发言时声音要洪亮，小组讨论时要注意自己小组的人听见即可；背课文时只要对方听见就好，课间你的声音只要让和你一起玩耍的小伙伴听见就可以了。这一点以前真的忽略了，上课总有学生回答问题声音很小，或者讨论时全班都很吵，又或者好多小朋友下课在走廊追逐打闹，我经常因为这个批评孩子，其实错的不是孩子，只是我没有教给他们应该怎样做是好的，是对的，值得表扬的，一定要给孩子做好示范，让他们自己去体会怎样才是大家都喜欢的行为。

（4）文具的要求：使用笔袋，这样便可以非常有效的减少文具盒掉在地上影响其他学生上课的行为，每天准备5支准备好的铅笔到校，并在笔上贴上名字，不允许带铁尺和削笔器到学校。

（5）家校联合填写反馈表，比如是否自己独立整理书包，做作业时间的长短，等等，家校合力，才能使孩子好习惯更稳定。

（6）多读书。给孩子规定必读书目，图书角要起到作用。每周一节图

书分享课。

（7）建立一支得力的班干部队伍，从上一届我带的班级中我获益最深的便是这一点，有一支能为我排忧解难的班干部队伍，我的工作轻松了很多，孩子们做的真棒！完全超乎我的意料，第二学期孩子们完全可以做到我在的时候和不在的时候一样，这一点我至今都觉得很欣慰。

学，然后知不足。今天的感触颇深，自己做的还远远不够，觉得自己对学生的付出亏欠了太多，去年一年，有些成果，也有些遗憾，自己认真的付出了，却也对得起自己的心，还是收获颇丰的。幸运是我又迎来了一批新学生，他们仍站在起点上，等着我去领航，所以总结上一年的点点滴滴，从中反思和感悟，摆出更好的心态，下定更深的决心，抱着更高的期望，做出最大的努力，付出更多的感情，对这一届的孩子们争取做到自己的最好！

2012年8月20日

第四篇：《小学生良好课堂行为习惯养成研究》

《小学生良好课堂行为习惯的培养课题研究报告》

一、课题的提出的背景与意义。

我校地处城郊，学生都是来自于农村，而学生的父母都不在家的“留守学生”达到了50%，父母中只有一人在家的学生也高达30%。很多学生都是由爷爷、奶奶或者外公、外婆代管,甚至高段学生中还有独自在家，无人看管的个例。因此，很多学生从小就滋生了自由散漫，厌恶学习的思想。在课堂中具体表现在：

1、无预习复习的习惯。

2、不会做课堂笔记。

3、难以集中精力听讲，爱做小动作。

4、书写不规范，做作业草率应付。

5、不善于发表自己的见解，不能正确评价自己和他人。

6、不独立思考，爱抄袭他人作业等诸多现象。上述现象导致学生课堂学习效率低下，在知情意行技诸方面的发展遭受严重阻碍，影响学生成长和发展。

教育家叶圣陶曾明确指出教育就是要培养学生良好的学习习惯。学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来。

在课堂中培养良好的学习习惯是使学生成为学习的主人，成为能够为自己行为负责的人的重要因素。课堂上良好的行为习惯是获取知识，培养能力，发展智力的前提。学生的学习兴趣被唤起，成功的欲望和求知欲望被激发起来，有意注意与无意注意结合起来，不断地转移兴奋的中心，使儿童在一定时间里把注意力都集中在应注意的对象上，从而争取最佳的学习效果。研究表明，“要我学”与“我要学”表现出来的学习效果有着明显的差异。“我要学”的品质，会让人终生受益。

二、课题的界定

良好课堂行为习惯我们指小学生在老师的引导和帮助下形成的一种有助于课堂学习，相对自觉、主动、持久、稳定的行为方式，以期形成良好的课堂学习习惯。良好的学习习惯符合学习的心理学规律，有利于提高学习效率，而不好的学习习惯则会妨碍学习效果。

三、课题研究目的。

小学生良好课堂学习习惯养成研究是在调查了解的基础上，针对一些个案进行深入的分析和研究，分析影响学生课堂良好学习习惯的主、客观因素，研究如何培养学生良好学习习惯的方法，并通过我们有目的性的指导和反复的训练，最终使学生养成良好的学习习惯，充分发挥习惯这一非智力因素在人的成长和成才道路上的作用，形成一套符合我校实际的评价和操作模式，为我校优良班级的建设和良好校风的形成提供科学的依据。在新一轮的课程改革形势下，通过研究，既可以培养学生终身学习的能力，也能促进我校教师教育教学观念的更新，以适应新课程改革发展的要求，这对提高我校教育教学质量也有十分重要的意义。

具体目标： 激发学生主动参与学习的愿望，探究并形成培养学生良好课堂行为习惯的策略。1.善于思考，能集中精力行为培养。

2.勤动手，作好课堂知识要点笔记的行为培养。3.敢于质疑，善于表达见解的行为培养。4.正确自我评价，及时更正错误的行为培养。5.积极主动完成任务。

五、课题研究的理论基础

1.《小学生日常行为规范》《中小学生守则》 2.建构主义理论

建构主义学习观认为学习是学生自己建构知识的活动，这种建构有利于与知识技能的迁移和思维能力的培养，是无法由他人取代的；学习是学生主动建构知识的过程，学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。

建构主义教学强调学生的主动学习，但也强调教师在建构知识过程中提供给学生一定的帮助和支持，使学生的理解进一步深入。在建构性教学中，能实现教与学的互动。3.人本主义理论

以人为本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想也就是一切为了学生的思想，具体来说，即：一切为学生，为一切学生，为学生一切。人是教育教学的出发点和归宿，一切教育教学都必须以人为中心，以促进儿童的个性全面和谐发展为根本目标。4.成功教育理论 成功教育理论认为：每一个学生都有成功的潜能；每一个学生都有成功的愿望和需要；通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成功，取得发展。成功教育强调通过教育的改善，促使学生改变消极的自我概念，触发学生形成自我学习、自我教育的学习内部动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者。发现学生的“闪光点”，并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人习作中的优点，即成功教育。5.潜力学理论

在人的体内蕴藏丰富的自然，社会的精神禀赋和潜能，即“沉睡着的潜力”，这种潜力是强大的、无穷的，如果能唤醒它，则能让人奋发向上，提高智能，达尔文的“进化论”也足以为证。

六、研究的内容

1善于思考，能集中精力行为培养。2勤动手，作笔记的行为培养。3敢于质疑，善于表达的行为培养。4自我评价，及时更正错误的行为培养。5.积极主动完成任务。

七、研究的方法

行动研究法：结合实验班教育教学工作与学生实际制定本课题研究方案，纳入班级德育工作计划，将纠正学生不良课堂行为习惯，培养学生良好行为习惯的教育，渗透到各科教育教学工作之中。文献法、调查法：搜集整理国内外少年儿童课堂良好行为习惯的培养方法；借鉴其研究成果，针对我校学生实际，提出切实可行的研究方案。

问卷调查法和观察法：问卷调查法用于了解教师对学生不良课堂行为习惯的看法及学生的前测后测。教师运用观察法，了解学生各种课堂行为习惯的表现及变化。

个案追踪法：分析我校目前少年儿童在课堂行为习惯方面存在的缺陷，有的放矢的进行针对性实验研究。

咨询法：解决学生课堂学习不良行为习惯的心理。

三结合法：构建学校、家庭、社会三结合的研究网络，加强学习，提升研究的理论水平，发动家长，挖掘其教育潜力，反馈学生学习习惯养成的信息，为实验提供参考意见，促进课题研究的顺利进行。

八、课题研究工作阶段安排

本研究预期一年，分四个阶段进行： 第一阶段：准备阶段（2011.3——2011.4）

（1）学习有关良好习惯培养与研究的文献，创设良好的课题研究氛围。

（2）成立课题实验研究小组，确定实验班级。

（3）组织课题小组成员学习和理解“小学生良好学习习惯培养与研究”的理论。

（4）制定试验研究方案，向课题组申报。第二阶段：实践研究阶段（2011.5——2011.10）

（1）设计测试卷，对实验班进行前期测试，了解学生学习习惯的现状，并进行分析。

（2）探讨良好学习习惯培养的方法：课堂认真听老师讲解，仔细想老师提出的问题和讲解的内容，学会倾听同学的发言；发挥小组合作探究的作用，课堂上主动参与学习，质疑表达；积极主动完成学习任务；学会利用多种途径进行学习相关信息的搜集。

（3）搜集、整理与加工研究中有价值的资料，进行分析对比。（4）及时对研究实践进行综合性的分析，总结实验的成功与不足；利用实验班与非实验班的统计数据，找出课堂教学与课外学习研究过程中的存在问题，再确定改进的措施和下一步试验研究的方向。（5）根据实验中的经验，积极撰写教育科研论文，参加各级评选活动。

（6）认真开发家庭社会教育的资源，尝试改革社会、家庭、学校新联合教育形式，挖掘成功经验，及时推广。第三阶段：回顾与反思阶段（2011.11——2011.12）（1）进行试验的中期测试，开展中期自评。

（2）收集实验教师与实验班级的研究资料，调整学习习惯的训练方法。

（3）在专家的指导下总结研究经验。第四阶段：总结阶段（2012.1——2012.3）（1）做好实验的后测及效果的评估。

（2）进行检测，数据处理和分析，形成成果，撰写工作报告与研究报告

九、研究的预期成果

1.通过研究，使学生在课堂上养成良好行为，促使学生情感、态度、能力、知识、技能和心理等各方面获得健康发展。

2.撰写《小学生课堂良好行为的培养研究》的研究报告及工作报告。3.汇编研究过程中的典型案例、活动图片、相关论文、研究报告等。

嘉陵区文峰镇第二小学校

陈秀云

党志伟

二〇一一年三月十八日

第五篇：城乡结合部小学生良好行为习惯养成

小学生良好行为习惯养成教育工作之我见

钟山区三小吴晓琳

人们常说，播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运，可见行为习惯与人的性格命运的密切联系。良好的行为习惯对学生来说终身受益，从某种意义上来说，行为习惯可以影响甚至决定人的一生。小学生良好道德水平和良好行为习惯的养成，是每一个教育工作者的责任。

近年来，随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平、人民精神文化生活追求和丰富的社会信息来源，也大大促进了少年儿童的智力发育。与此同时，在主流文化下出现了一些灰色文化，影响着少年儿童的健康发展，导致在少年儿童中存在着“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小、依赖性强”等不良习惯。因此，对于小学生来说，更重要的是培养他们良好的行为习惯。良好行为习惯的形成，是学生良好品行的重要前提。小学生行为规范训练是全面实施素质教育的重要组成部分，从这个意义上来说，加强对小学生的行为规范训练和养成是提高一代人思想、行为素质的重要途径。现代教育理论认为：行为的不断重复与不断训练，就形成动力定型，它能促使学生不知不觉地按照一定方式行事。因此，培养小学生良好的行为习惯，是实施素质教育的重要基础和前提。

我校学生的大部分家长多为外出打工、进城务工、经商人员、孩子由年长的爷爷、婆婆、外公、外婆管理，孩子的隔代教育与学校管理脱节，造成了家庭教育环境差，家长缺乏教育方法，子女无人管住的现象相当严重。有的家长望子成龙心切，缺乏正确的教育方法，简单粗暴、非打则骂；有的家长则对孩子过分溺爱，听之任之，认为长大能挣大钱即可；有的家长不遵循子女身心发展规律，放松品德教育，导致其子女在思想行为习惯方面存在很大的差异。因此，本班学生在行为习惯方面存在着不少问题。如：学生学习习惯差，课堂常规不规范；吃零食现象尤其严重，校园垃圾随处可见；学生脏话频出、打人骂人司空见惯；自私自利，漠不关心……因此，如何加强对学生行为

1习惯的规范训练，尽快养成良好的行为习惯，这不仅关系到班风、校风健康的良性发展，且直接关系到学生整体素质的提高。所以，对小学生进行良好行为习惯的养成教育是当前小学德育的一个重要而紧迫的任务。

小学阶段是人的行为习惯形成的重要时期，而人的行为习惯是通过训练、强化形成的。要通过示范、实践、榜样等方法对学生进行培养训练，做到“知、情、意、行”的相对统一。要了解城乡结合学校小学生行为习惯的现状和存在的问题，探索对小学生进行良好行为习惯的养成教育的方法。如：

小学生良好行为习惯培养及不良习惯矫正的策略。

（1）遵规守纪教育：要重点抓好班规、班纪、校规、校纪和法律法规、社会主义道德规范的教育。

（2）学习习惯的培养：包括与学习态度相关的习惯，与学习过程相关的习惯，与能力相关的习惯等内容。

（3）礼仪教育：要提出符合学校和学生实际的学校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪、着装礼仪等方面的具体要求。

（4）劳动教育：学校要研究制定学生自我服务、家务劳动以及公益劳动等方面的实践要求。

（5）安全和自我保护方面：包括交通安全、活动安全、用电安全、消防安全以及其他自我保护方面的养成教育。

。没有规矩不成方圆，良好行为习惯的养成并不是靠几次教育、几个活动就能完成的，需要长期的、严格的、持之以恒的规范训练才能形成。建立一套完整的养成教育工作制度和成立相应的监督机构是持之以恒抓好行为规范养成教育的重要保证。为此，除了将《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》作为学生行为习惯养成教育的行动准绳，努力营造学习规范的浓厚氛围外，还要根据《中小学生守则》和《日常行为规范》的基本精神，从实际出发，制订并实施了行为规范养成教育方面的一系列合理、可行的规章制度，并把它们作为学生行为习惯养成教育的具体要求，去引导和规范着每一位学生的个性品质与行为习惯的形成。

让道德认识实践化，具体化，是实施主体性德育，提高学生道德素质，养成良好行为习惯的重要方法。为此，我们努力为学生提供展示自己个性的机会，充分发挥学生的主观能动作用，激发学生参与活

2动的主动性，突出学生的主体地位，使其自身的潜能得到充分地发展，以促进学生良好个性品质与行为习惯的形成。主要做法。

班级管理体现自主性。

班级管理不仅要重视教师的主导作用，而且更要突出学生在管理过程的主体地位和主体作用，努力使之成为“自己教育自己的主体”。使学生早日适应社会，学会主动学习，主动竞争，主动进行自我选择教育。在班级管理中实行值日班长制，能让每位学生得到自我锻炼的机会，全班同学每人轮流值日一天，每天放学前都要对值日情况进行小结，这些活动对学生行为习惯的养成教育和综合能力的培养无疑是一种最好的方式，而且学生能干得主动、干得开心、干得有激情，充分体现了教育的自主性。

兴趣活动突出主动性。

素质教育特别重视学生的个性培养和发展，认为“个性的多样性、自主性和首创精神，甚至是爱好挑战，这一切都是进行创新和革新的保证。”创新人才的培养，注重因材施教，特别鼓励学生发展自己的兴趣和爱好，要求评价学生的标准不再是千篇一律，而是共性和个性的统一。

实践活动展示了学生的自主教育潜能。

本着一切从学生发展的需求出发，让学生深入社会、了解社会，在社会实践中体验锻炼自己的道德意志，激发自己的道德情感，提高自身的道德素质，专门设臵了“小手牵大手”、“我是清洁小能手”等少先队服务岗位，最大限度地为队员提供参与实践的机会，培养他们从小不怕累、不怕脏的良好品质。

以各种节日为契机，培养了学生主动参与、自我教育能力。利用节日为契机，对学生进行专题教育，是我校培养学生主动参与，进行自我教育的一种良好方式。如每年三•八节让学生为母亲做一件事（洗头、洗脚）让母亲开心；六•一节做一件令自己最满意的事；九•十教师节给老师一声祝福；十•一国庆节向祖**亲道一声祝福；元旦节向亲人表示新年祝福等等。

此外，学校还通过组织开展各类有益的主题班队会活动，来培养学生的良好个性和高尚的思想品质。如以“爱国”为主题开展了“祖国知识知多少”知识竞赛、“歌唱祖国”歌曲竞赛、“颂祖国”演讲比赛的活动，对学生进行爱国主义教育；以“环保”为主题开展“垫江是我家，卫生靠大家”自主打扫活动；以“我为学校添光彩”、“我

3用小手扮亮母校”为内容进行画画、作文、演讲比赛等活动，让学生在活动中受到了教育，达到了预期目的。

把握标准，建立科学评价机制。

每个学生都希望自己能进步，都希望看到自己的努力所取得的成绩与收获。为了使学生能及时发现自己的闪光点，明确自身的不足和努力方向，充分发挥评价的激励导向功能，发挥榜样的示范作用，以增强他们养成良好习惯的积极性和自觉性。根据学生实际，把习惯分成了礼仪、学习、劳动卫生、安全四大类，每期定时进行评价。对学生良好习惯养成情况的评价，每周一班队课进行上周情况回顾，并提出本周要求和整改意见；每月最后一周进行一次全方位深入的阶段性评价，由学生自评、互评、教师评、家长评相结合。每学期末，进行一次总结性评价，除了学生自评、互评、教师评以处，还请同学们的家长进行评价。

A、学生自评。通过对自己习惯养成情况的回顾和反思，及时发现自己的闪光点和不足，培养学生的自我反思能力和自我教育能力。

B、学生互评。通过相互间的评价，及时发现同学的优点，指出缺点，形成了相互学习、共同提高的良好氛围，同时使学生学会了倾听，并乐意接受别人意见与建议。

C、教师评价。随着教师们观念的转变，都深深地懂得每一个学生都是一个发展的人，一个有个性的人，一个有自主权的人。所以在评价时，都能充分尊重每一个学生，以发展的眼光看待学生。结合评价，给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些困难，让他们自己去解决；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们自己向前走。

D、家长评价。通过家长对孩子的评价，家长们逐步认识到了家庭教育在孩子成长过程中的重要作用，以及言传身教的重要性，从而也有效地促进了家长们言行的自律与示范性。

培养了学生的良好行为习惯。

礼仪方面：绝大多数同学礼貌待人，尊敬师长，团结同学，能使用礼貌用语，在家能礼貌待人，孝敬父母，能自觉遵守公共秩序，基本做到公共场合不拥挤、不喧哗。

学习方面：上课能做到专心听讲，掌握了正确的学习方法，能主动做好笔记，遇到困难能主动克服，会使用各种工具查找资料并敢于实践。

劳动卫生方面：在家能帮助父母做一些力所能及的家务，在校基本能成为老师的劳动好帮手，卫生习惯较好，基本做到了勤换衣、勤洗澡，能够自觉做好个人卫生。

安全方面：通过实验，学生的安全意识增强，能认识生活中的不安全隐患，做到了不安全的事不做。

总之，小学生良好行为习惯养成教育实践，能促使学生学习风气更浓，能促进良好的班风的形成。