《农村小学生良好行为习惯养成的策略研究》教学反思3

第一篇：《农村小学生良好行为习惯养成的策略研究》教学反思3

《农村小学生良好行为习惯养成的策略研

究》教学反思

余冬妹

行为习惯的养成是老师最重要的教学内容之一。从小教育孩子“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；学习要多思考；要仔细观察大自然。”这些最基本的东西：是孩子从小就应该养成的品德、态度和习惯。作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。当然，小学生良好习惯的养成是一件长期的、艰苦的工作，如何做好这件工作，更是值得探讨，下面我谈一点体会与反思。

一、明理

要让学生养成一种良好的习惯，首先要让学生懂得我为什么要这么做的道理，只有明白了道理，才能使学生变“要我做”为“我要做”。在对学生进行“自觉排好路队”、“遵守纪律”、“按时完成作业”、“认真做眼保健操”等教育时，经验丰富的老师总是先让学生说说为什么要这么做？不这么做又会怎么样？让学生从正反两方面明白这样做的意义。然后结合生动的故事，有趣的游戏，班队活动等进行。使学生真正认识到养成良好习惯的重要性和必要性。

二、导行

解决了“为什么要这么做”的问题后，下面就是“该怎样做”的事情了。如：从一年级开始我们就教育孩子读写姿势要做到三个一，“手离笔尖一寸”、“眼离书本一尺”和“胸离桌子一拳”；路队、集会要做到三个字“快、“静、齐、”，课堂上专心听讲，要做到“眼到、口到、心到”。现在六一班的刘诗奇同学总是不写作业，喜欢跟老师顶嘴，我对他说你在学跟老师顶嘴在家里肯定也跟父母顶嘴，对父母不孝，作为学生要知道怎么尊敬老师和孝敬父母，中国自古就倡导“百善孝为先”!通过这次谈话后来他改了许多，慢慢的对老师尊敬多了。

三、训练

习惯”要“习”才能“惯”，任何一种习惯都是在教师严格的训练下养成的。在和田晓琴老师搭档的过程中我看到她常常利用晨会、班会加强对学生行为的训练，如：行队礼的训练，礼貌待客的训练，整理书包的训练，读写姿势的训练，还有上下楼梯左右行走的训练等等，为了加强训练效果，有时还采用表演的方式，学生编小品、相声，利用教材编成课本剧，通过这些生动活泼，学生喜闻乐见的形式，将学生行为习惯的养成落到实处。在潜移默化、耳眩目染的过程中我也学到了许多好的方法和作为一名老师所具备的一些基本素质。

四、反思

作为老师不能一味的去强调学生必须这样那样去做，也要换位思考，体谅学生：我们知道每个生命的成长都有一个过程，习惯的养成也有个过程。静下心来想一想，孩子现在的水平有时真得很难达到家长和老师的期望值，过分的强压和管束也许会达到适得其反的结果。现在的孩子通过家庭环境、各方面信息返回到他大脑中的事情太多了，想象昨天下午考试我们班的三个同学刘诗奇、朱熹、唐昊就是不答题在后面玩，说了一边又一边，我的手底下也在忙，心里很着急，因为明天要上课，而课件还没有做好，自己心里着急而他们三个似乎故意跟我作对，就是不答卷在那儿捣乱，在忍无可忍的情况下我愤怒地撕了他们的卷子，让他们站在了教室后边反省。当时就是因为我的师道尊严的面子在作怪，如果当时我冷静点，换个方式跟他们说也许他们会是另一种样子，也许会乖乖的答卷，但是就因为自己心里着急还有我的师道尊严而撕了他们的卷子，杀鸡给猴看，他们倒是镇住了，可是我的尊严也在那一刻垮了，毕竟还是孩子我这样做对吗？想象我们的教育最终是对学生的行为发生影响，培养学生良好的行为习惯，这对促进儿童健康成长有着重要的意义。一个粗暴暴躁的老师能给学生起到垂范作用吗？只能带来坏的影响，我们为师者在教育学生的同时要时时刻刻注意自己的一言一行是否对学生其着良好的作用。反思自己的行为撕毁学生卷子真是一种失败的教育方法。冷静下来我也很后悔，把他们的卷子捡起来粘好让他们进行补做。并给他们好好说了说，十二三岁的学生了，他们也有尊严的。今天早晨两人重新做了一份试卷拿回来让我看。

总之在培养学生良好的行为习惯上还有许多行之有效的方法，只要我们老师耐心细致的去抓，就会有成效、就会有收获。我们的学生就会把礼仪带进学校、把微笑带给队员、把孝敬带给长辈、把谦让带给社会、把尊敬带给老师！

第二篇：《小学生良好课堂行为习惯养成研究》

《小学生良好课堂行为习惯的培养课题研究报告》

一、课题的提出的背景与意义。

我校地处城郊，学生都是来自于农村，而学生的父母都不在家的“留守学生”达到了50%，父母中只有一人在家的学生也高达30%。很多学生都是由爷爷、奶奶或者外公、外婆代管,甚至高段学生中还有独自在家，无人看管的个例。因此，很多学生从小就滋生了自由散漫，厌恶学习的思想。在课堂中具体表现在：

1、无预习复习的习惯。

2、不会做课堂笔记。

3、难以集中精力听讲，爱做小动作。

4、书写不规范，做作业草率应付。

5、不善于发表自己的见解，不能正确评价自己和他人。

6、不独立思考，爱抄袭他人作业等诸多现象。上述现象导致学生课堂学习效率低下，在知情意行技诸方面的发展遭受严重阻碍，影响学生成长和发展。

教育家叶圣陶曾明确指出教育就是要培养学生良好的学习习惯。学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来。

在课堂中培养良好的学习习惯是使学生成为学习的主人，成为能够为自己行为负责的人的重要因素。课堂上良好的行为习惯是获取知识，培养能力，发展智力的前提。学生的学习兴趣被唤起，成功的欲望和求知欲望被激发起来，有意注意与无意注意结合起来，不断地转移兴奋的中心，使儿童在一定时间里把注意力都集中在应注意的对象上，从而争取最佳的学习效果。研究表明，“要我学”与“我要学”表现出来的学习效果有着明显的差异。“我要学”的品质，会让人终生受益。

二、课题的界定

良好课堂行为习惯我们指小学生在老师的引导和帮助下形成的一种有助于课堂学习，相对自觉、主动、持久、稳定的行为方式，以期形成良好的课堂学习习惯。良好的学习习惯符合学习的心理学规律，有利于提高学习效率，而不好的学习习惯则会妨碍学习效果。

三、课题研究目的。

小学生良好课堂学习习惯养成研究是在调查了解的基础上，针对一些个案进行深入的分析和研究，分析影响学生课堂良好学习习惯的主、客观因素，研究如何培养学生良好学习习惯的方法，并通过我们有目的性的指导和反复的训练，最终使学生养成良好的学习习惯，充分发挥习惯这一非智力因素在人的成长和成才道路上的作用，形成一套符合我校实际的评价和操作模式，为我校优良班级的建设和良好校风的形成提供科学的依据。在新一轮的课程改革形势下，通过研究，既可以培养学生终身学习的能力，也能促进我校教师教育教学观念的更新，以适应新课程改革发展的要求，这对提高我校教育教学质量也有十分重要的意义。

具体目标： 激发学生主动参与学习的愿望，探究并形成培养学生良好课堂行为习惯的策略。1.善于思考，能集中精力行为培养。

2.勤动手，作好课堂知识要点笔记的行为培养。3.敢于质疑，善于表达见解的行为培养。4.正确自我评价，及时更正错误的行为培养。5.积极主动完成任务。

五、课题研究的理论基础

1.《小学生日常行为规范》《中小学生守则》 2.建构主义理论

建构主义学习观认为学习是学生自己建构知识的活动，这种建构有利于与知识技能的迁移和思维能力的培养，是无法由他人取代的；学习是学生主动建构知识的过程，学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。

建构主义教学强调学生的主动学习，但也强调教师在建构知识过程中提供给学生一定的帮助和支持，使学生的理解进一步深入。在建构性教学中，能实现教与学的互动。3.人本主义理论

以人为本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想也就是一切为了学生的思想，具体来说，即：一切为学生，为一切学生，为学生一切。人是教育教学的出发点和归宿，一切教育教学都必须以人为中心，以促进儿童的个性全面和谐发展为根本目标。4.成功教育理论 成功教育理论认为：每一个学生都有成功的潜能；每一个学生都有成功的愿望和需要；通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成功，取得发展。成功教育强调通过教育的改善，促使学生改变消极的自我概念，触发学生形成自我学习、自我教育的学习内部动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者。发现学生的“闪光点”，并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人习作中的优点，即成功教育。5.潜力学理论

在人的体内蕴藏丰富的自然，社会的精神禀赋和潜能，即“沉睡着的潜力”，这种潜力是强大的、无穷的，如果能唤醒它，则能让人奋发向上，提高智能，达尔文的“进化论”也足以为证。

六、研究的内容

1善于思考，能集中精力行为培养。2勤动手，作笔记的行为培养。3敢于质疑，善于表达的行为培养。4自我评价，及时更正错误的行为培养。5.积极主动完成任务。

七、研究的方法

行动研究法：结合实验班教育教学工作与学生实际制定本课题研究方案，纳入班级德育工作计划，将纠正学生不良课堂行为习惯，培养学生良好行为习惯的教育，渗透到各科教育教学工作之中。文献法、调查法：搜集整理国内外少年儿童课堂良好行为习惯的培养方法；借鉴其研究成果，针对我校学生实际，提出切实可行的研究方案。

问卷调查法和观察法：问卷调查法用于了解教师对学生不良课堂行为习惯的看法及学生的前测后测。教师运用观察法，了解学生各种课堂行为习惯的表现及变化。

个案追踪法：分析我校目前少年儿童在课堂行为习惯方面存在的缺陷，有的放矢的进行针对性实验研究。

咨询法：解决学生课堂学习不良行为习惯的心理。

三结合法：构建学校、家庭、社会三结合的研究网络，加强学习，提升研究的理论水平，发动家长，挖掘其教育潜力，反馈学生学习习惯养成的信息，为实验提供参考意见，促进课题研究的顺利进行。

八、课题研究工作阶段安排

本研究预期一年，分四个阶段进行： 第一阶段：准备阶段（2011.3——2011.4）

（1）学习有关良好习惯培养与研究的文献，创设良好的课题研究氛围。

（2）成立课题实验研究小组，确定实验班级。

（3）组织课题小组成员学习和理解“小学生良好学习习惯培养与研究”的理论。

（4）制定试验研究方案，向课题组申报。第二阶段：实践研究阶段（2011.5——2011.10）

（1）设计测试卷，对实验班进行前期测试，了解学生学习习惯的现状，并进行分析。

（2）探讨良好学习习惯培养的方法：课堂认真听老师讲解，仔细想老师提出的问题和讲解的内容，学会倾听同学的发言；发挥小组合作探究的作用，课堂上主动参与学习，质疑表达；积极主动完成学习任务；学会利用多种途径进行学习相关信息的搜集。

（3）搜集、整理与加工研究中有价值的资料，进行分析对比。（4）及时对研究实践进行综合性的分析，总结实验的成功与不足；利用实验班与非实验班的统计数据，找出课堂教学与课外学习研究过程中的存在问题，再确定改进的措施和下一步试验研究的方向。（5）根据实验中的经验，积极撰写教育科研论文，参加各级评选活动。

（6）认真开发家庭社会教育的资源，尝试改革社会、家庭、学校新联合教育形式，挖掘成功经验，及时推广。第三阶段：回顾与反思阶段（2011.11——2011.12）（1）进行试验的中期测试，开展中期自评。

（2）收集实验教师与实验班级的研究资料，调整学习习惯的训练方法。

（3）在专家的指导下总结研究经验。第四阶段：总结阶段（2012.1——2012.3）（1）做好实验的后测及效果的评估。

（2）进行检测，数据处理和分析，形成成果，撰写工作报告与研究报告

九、研究的预期成果

1.通过研究，使学生在课堂上养成良好行为，促使学生情感、态度、能力、知识、技能和心理等各方面获得健康发展。

2.撰写《小学生课堂良好行为的培养研究》的研究报告及工作报告。3.汇编研究过程中的典型案例、活动图片、相关论文、研究报告等。

嘉陵区文峰镇第二小学校

陈秀云

党志伟

二〇一一年三月十八日

第三篇：浅谈小学生良好行为习惯养成的策略

浅谈小学生良好行为习惯养成的策略

楚雄州禄丰县妥安乡小学

张文鹏

著名的教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单的说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”的确，良好的习惯是人成长、终身发展的基础。根据儿童的心理发展规律，小学生良好行为习惯的养成教育重点就是文明礼仪、学习习惯和生活习惯的培养，它是小学生健康成长的发展需要。小学生不良行为的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有小学生自身发展的主观因素。加强小学生良好行为习惯的养成应成为小学阶段教育的关键内容。为此，可从以下几方面进行养成：

一、强化学生行为规范养成的训练，使学生养成良好的行为习惯

1、在各种活动中强化《小学生日常行为规范》养成训练。小学生在常规的养成教育中，行为训练的方法可注重多种方法的组合，而且要注意选择学生乐于接受的训练方法。如：班队集体活动是养成教育的主渠道，在集体活动中要求学生排队进出场、按次序就座、不吃零食、不扔果皮纸屑、认真听讲、有礼貌地鼓掌致谢等。再如：开展《学规范细则、做规范学生》、《规范细则知识抢答》班会主题活动，采用故事、小品、游戏等多种形式，寓教于乐，让学生在活动中潜移默化地养成遵守规范的习惯。

2、在日常生活中强化《小学生日常行为规范》养成训练。要求学生在校日常行为规范化、科学化、序列化。如：学生就餐时，要求学生做到“排队进入餐厅，按座位有次序就座，要菜加饭先举手，就餐完毕将圆凳靠桌内摆放，地上无纸屑，无剩饭粒。”再如：放学实行路队制，要求学生自觉遵守交通规则，不得在路上追逐玩耍，养成注意交通安全的好习惯。

3、在家庭教育中强化《小学生日常行为规范》养成训练。家庭教育是学校教育的有效补充。日常行为规范细则制定好后，要及时召开了科任老师及家长会议，对他们宣讲细则内容，希望在教育措施上得到支持与配合。并定期向家长下发《家校联系册》，要求家长在家督促孩子贯彻落实。有时也借家长来校接孩子的时间积极主动与家长面谈，了解学生在家的行为习惯，同时让每个家长及时了解子女在校的情况，使学生明确不仅在学校，在家里、在社会也受到严格的监督训练。

二、树立榜样，让学生在榜样的感召下养成良好的行为习惯 “榜样的力量是无穷的。”小学生正处于身心成长期，可塑性强，模仿性强，身边的每一个人都可能是他们模仿的对象。为他们树立榜样，是行为规范训练的有效形式。因此，有目的地为他们树立学习的榜样是非常重要的，可以激励他们向着正确的方向努力前进。班主任特殊的角色与地位，对学生的影响是非常重要的，从行为习惯到思想言行都会是学生效仿的对象。因此，要求学生做到的，自己首先要做到，并模范做到。在日常生活中，教师要特别注意自己的的一言一行，在与学生的言谈中，“谢谢”“对不起”常挂嘴边；在讲桌不整洁时，要主动地清理干净；当教室地面有废纸时，要主动地弯腰把它捡起丢进垃圾桶里„„这些无声的行动，会给学生强有力的心灵感召。

小学生思想单纯，看重荣誉。因此，在每周的班会上，我总要树立榜样，通过“优秀之星”的评比，表扬有进步的学生，并给予他们真诚的掌声，目的就是给学生们树立榜样，明确的努力的方向。同学们在“榜样”的带动下，向着文明守纪、热爱学习，勤劳进取的方向健康发展。

三、以增强班集体荣誉感为动力，促使学生养成良好的行为习惯 小学生集体荣誉感强，好胜心强。教师要善于用集体力量督促学生养成良好的习惯。学校的文明班级评比，卫生评比，纪律评比等等，都是班级之间的竞争，是以班集体为单位的参与活动。集体荣誉来源于每个同学，要靠大家共同维护，因此就形成了坏事有人管，好事有人评，事事有人管、人人都为集体荣誉争光，从而使学生养成良好的行为习惯。古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之 ”。认真做值日，保持教室、校园整洁。保护环境，爱护花草树木，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。不做有损集体荣誉的事，集体成员之间相互尊重，学会合作。积极参加学校组织的各种劳动和社会实践活动，多观察，勤动手。在校园内轻声慢步行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整洁，佩戴好红领巾，集会思想专注，认真倾听别人的发言，放学出校门有序等等。这些看似平平常常的小事，都是建立在种种良好的行为习惯之上的。

四、内化学生个人行为习惯，引导学生养成良好的行为习惯

1、在教学中引导学生养成好的行为习惯。在课堂教学中，教师必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，在知识传授的过程中有机的渗透读书习惯、写字习惯、听的习惯、复习习惯、独立作业的习惯、遵守纪律、尊老爱幼的习惯、热爱劳动、讲究卫生的习惯等等。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。

2、引导学生养成自己能做的事自己做的好习惯。比如：课前准备好学习用品，主动为家庭做力所能及的事，学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。

3、引导学生养成“今日事今日毕” 的好习惯。有的学生双休日只顾玩，把作业压到星期天晚上才去做，开了夜车还做不好，结果越来越厌恶学习。我们要引导学生学会制定计划，合理安排玩与学的时间，并让家长监督执行。

4、及时纠正学生不良的行为习惯。现在的小学生很多读书、写字的姿势不正确，眼睛离书本太近，弯腰驼背的不少，近视情况非常严重，我们老师一定要及时纠正。有的学生还会出现欺负弱小，说脏话、乱花钱，在课桌椅上涂抹刻画，进网吧等不良的行为习惯，一经发现，我们都要及时教育、引导。

良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要教师不断地督促引导，不断强化。只有不断强化，才能成为习惯，成为自然，一旦好习惯成为自然，学生的言行举止就会表现出一种文明的精神风貌，将来他们就会有别样的风范。有利于学习，有利于工作，有利于生活，更有利于自身的发展。好习惯受益终生，培养学生良好习惯，成就美好人生，教师责无旁贷。

参考资料：

1、《教育就是培养好习惯》 孙云晓 著

江苏教育出版社

2、《成就孩子一生的好习惯》李向红 编著 海潮出版社

3、修订版《小学生日常行为规范》

第四篇：少年儿童良好行为习惯养成研究

《少年儿童良好行为习惯养成研究》课题研究方案

一、课题提出的背景和价值：

当前，我国正处在改革和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，直接或间接影响着少年儿童身心的发展，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽的思想给少年儿童带来的消极影响；各种信息和各类思潮的交错，对少年儿童的教育和健康成长形成了诸多不利影响。加之现代家庭子女不多，家长寄予的希望极大，对孩子的溺爱多于教育，使不少孩子身上滋生了许多不良习惯，对孩子的教育和成长造成了极大困难。

关于学生良好行为规范的培养和训练，在国内外已有众多的研究。美国在青少年“品质教育”研究活动中历时10多年，旨在改正中小学生的不良行为与习惯，树立青少年吃苦耐劳的精神，使他们成为遵纪、守法、勤劳的好公民，后来逐步拓宽到学生综合素质的提高。国内在“九五”、“十五”期间也开展过此类教育的研究。

要成才先成人。良好行为习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障。养成教育是一个亘古常新的话题，养成教育的主要对象是少年儿童。国内外许多心理学家都提出过少年儿童个体发展的所谓“最佳期”理论，认为在这一时期少年儿童个体处在一种最积极的准备和接受状态，正是人的潜能开发和社会性行为发展的最好阶段。少年儿童自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受性强。教育者若能给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导和帮助，少年儿童的行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响，乃至影响其一生。因此，不管任何时代，任何学校都要把养成教育放在首当其冲的位置，来常抓不懈。

少年儿童是祖国的未来，他们正是学知识、成品质、长身体的关键时期。学校应为他们创造更好的环境，让他们从小养成良好的行为习惯和道德品质，学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。鉴于以上认识，我们深感培养少年儿童良好行为习惯的重要性和紧迫性，所以决定申报全国少工委“十一五”研究课题《少年儿童良好行为习惯养成研究》。

二、课题研究的理论依据：

《基础教育课程改革纲要》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优

秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这里就对少年儿童的道德品质和行为习惯作了系统的要求。

“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯” 著名教育家叶圣陶先生告诉我们少年儿童良好行为习惯是人才成长、实现可持续发展的基础，是学校教育的重要组成部分，也是全面实施素质教育的需要。

三、课题的概念界定及理解：

（1）概念界定：

“行为”一词是心理学中一个相当重要的名词，其含义是：内在的、外显的意识与潜意识一切活动。即可以观察测量的外显反应或活动及内隐性的意识历程。

“习惯”，其本质是“自觉自动”，是一种出于需要而自动出现的自觉的行为方式、倾向。也就是说，习惯一定是行为，而且是稳定的、甚至是自动化的行为。

“养成教育”是培养小学生道德品质、良好行为习惯的教育。即从行为训练入手，综合各种教育方法，促进学生道德行为、意志品质、情感意识等方面素质形成与提高的一种教育。

（2）对养成教育“三要素”的理解：

其一，“教育者”，势必由主要施教的教师（思品教师、班主任、辅导员、德育主任、校长）延伸到全体教师、家长、社会工作者和其他人。也只有以上对象都自觉充当好“教育者的角色”，并且自觉地规范自己的言行，进而形成“教育的合力”，才能达到最佳的教育效果。

其二，“受教育者”，因不是单一的学校教育，势必延伸到家庭、社会、社区等，“受教育者”不仅是单纯的学生，在教育的过程中，可能使“教育者”也同时成为“受教育者”，角色发生变化，达到共同提高，共同发展的效果。

其三、“教育活动”延伸，第一，势必拓展教育活动的“时空”，即以学校为教育的主阵地，家庭、社会为教育的“两翼”，“三教”齐抓共管，克服“各吹各的号，各唱各的调”、“想怎样唱就怎样唱”，甚至“互不搭调”等现象，形成教育合力。第二，势必拓展教育活动的目标内容，要做到“有纲可依，有本可教”，力求“规范化”。

四、研究目标：

1、通过本课题研究，全面科学地构建丰富多彩、和谐统一的团队文化，使它具有导向、启迪、培养等功能。

2、少年儿童良好行为习惯的养成是开展本课题研究的出发点和归宿。通过本课题研究，积极探索新时期学生行为习惯养成教育的新内容、新途径、新方法，拓展有利于培养少年儿童良好习惯的德育空间，促进我校学生行为习惯的养成教育向纵深发展，使学生的道德认识转化为道德实践，在实践中将认知转化为态度行为。

3、通过本课题研究，进一步推进我校辅导员及家长队伍建设，促进我校德育工作整体水平的提高。

五、课题的研究方法：

本课题在前期准备阶段主要采用文献资料、调查研究等方法，在课题的实施过程中，主要采用行动研究和案例研究法，运用教育叙事等手段，进行实验和经验总结，成果呈现方式为行动研究报告，教育叙事，教育案例，实验报告和论文。

六、课题侧重点及实施措施：

（一）研究侧重点设想：

课题依据党的教育方针和国家各项教育法规，围绕《小学生守则》和《小学生日常行为规范》内容，有重点、有目的分阶段实施，切实将课题的研究重点内容渗透于各年级段学生日常学习及生活之中。

针对各年龄段学生生理及心理特点，我们以学习习惯养成教育为主线，采用递进式研究模式，切实保障课题研究的可操作性。其中低年级侧重学生礼仪行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做学习的小主人。中年级侧重于学生生活行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做生活的小主人。高年级侧重于安全行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做社会的小主人。

（二）实施措施：

少年儿童良好行为习惯的培养，是一个十分复杂的系统工程。虽然本课题在实施过程中，具有较强的可操作性，但是，少年儿童行为习惯的养成，还受家庭教育环境和社会环境的影响。所以，在本课题的实施过程中，要采取如下的一些措施保证课题的顺利实施：

1、加强对课题教师的培训

全体课题组教师理论素养的提高，在课题研究过程中的持之以恒、创造性地开展研究工作，是本课题研究获得成功的关键因素。所以，在课题研究的全过程，都要加强对课题组教师相关理论的培训，强化教科研方法的指导，采取一定措施激发他们参与教科研的主动性、积极性。

2、转变家长的人才观

一些家长对素质教育的认识偏颇，一味强调学习第一，而忽略或不太重视同样影响学生一生的良好行为习惯的培养。所以，学校要以家长学校为平台，加强家校交流互动，切实转变家长的育人观念，提高对学生良好行为习惯培养的重要性的认识，为本课题的实施营造一个良好的家庭氛围。

3、优化社区环境

和谐、良好的社区环境对学生行为习惯的养成具有积极的促进作用，学校将以课题研究为契机，充分挖掘社区丰富的教育资源，积极参与适合青少年成长的社区活动，建立并形成学生社区行为评价机制。

七、课题研究步骤：

1、2007年元月份为课题申报阶段。

撰写课题研究方案，填写子课题研究申报表。

2、2007年3月—4月为课题准备阶段

(1)根据课题研究方案，落实课题组人员。

(2)组织课题组教师学习相应理论和教育科学研究方法。

(3)邀请省、市少先队工作专家来校举行开题论证活动。

3、2007年—2008年为课题研究阶段

(1)2007年5月—6月为学生行为习惯养成情况调查阶段

①设计学生行为习惯养成情况问卷调查表。

②对全校学生的行为习惯养成情况进行学生、家长问卷调查。

③对问卷调查结果统计分析，对各年级学生行为习惯养成状况作出评价。

(2)2007年9月—2008年10月为学生行为习惯培养的实践与探索阶段 ①学生行为习惯培养的实践与探索。

②定期召开课题研讨会，及时总结课题研究成果。利用“家长学校”这一阵地定期举办主题培训、经验交流等活动，及时反馈课题研究成果，转变家长的育人观念。

③邀请省、市少先队工作专家来校举行课题中期成果汇报活动。

4、2008年11月—2009年4月为课题总结阶段

(1)对前一阶段学生行为习惯培养的研究工作进行总结，形成阶段性成果。

(2)根据前一阶段的研究工作，完成课题研究报告。

(3)整理课题材料，撰写结题报告，向全国少工委申请结题。

八、课题研究预期成果及呈现形式：

九、课题研究的组织管理：

《学生行为习惯调查》

《学生行为习惯养成教育研究》中期研究报告

(1)组织保障

为了确保课题研究的顺利进行，学校成立课题小组，曹春生校长任课题组组长，赵明来副校长任副组长，德育办胡王莹 主任和钱君、高峰、洪慧琴、王冬生、王娟、薛梅六位中队辅导员老师任成员。领导小组要定期了解课题研究进度，帮助解决课题研究中遇到的困难，保证课题研究有足够的经费。

(2)人员保障

课题组9位成员教育教学经验丰富，均为大学本科学历，具有国家、省、市课题的研究经历，教科研功底扎实，为本课题的研究提供了足够的知识能力保障，(3)制度保障

由于课题研究工作科学性强，时间跨度大，规范化操作要求很高。因此，拟建立《课题研究档案制度》，以此来规范课题研究行为，使课题研究活动能持续顺利地开展，达到应有的研究目的，圆满完成各项研究任务。

(4)理论保障

为了保证课题的顺利实施，也为了提高课题的研究质量，课题组将聘请总课题组负责人与有关教育专家作为本课题的研究顾问，在课题的准备阶段、实施阶段及总结阶段进行跟踪式指导。

(5)经费保障

学校保障课题研究过程中一切必要的研究经费，确保课题研究顺利实施。

第五篇：小学生养成良好行为习惯学习心得

教育是生命影响生命

——听对门小学《关于如何培养学生良好行为习惯》讲座有感

易柳清

前段时间非常幸运到了贵州省安顺市对门小学参观学习，该校虽然不是很大，但校园环境、场室布局都让我留下深刻的印象，特别是下午听了李校长关于《关于如何培养学生良好行为习惯》的讲座，对于即将开始新的一轮征程的我，无疑产生了醍醐灌顶的作用，觉得似乎在茫茫求知路上看到了指明灯，灯塔就在前方，而我要做的，便是按照指明灯给出的方向，并且找到最适合自己的道路，前进。现在谈谈我自己的感想。

有人说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么往简单方面说：‘只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成'。”大家都知道，好习惯使人终生受益，特别是小学生，可塑性强，也正是习惯养成的关键时期。良好行为习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。为了更好培养孩子们的良好行为习惯，我认为我们教师应该做到以下几点。

1、做学习型的教师，向专家、书本、网络，以及很容易被忽略的同行，多学习，多听课，学习优点。这点是我多年以来最欠缺的部分，课堂始终不是我要的样子，得抓紧时间改进了，多学习，很重要！再提到做智慧型的教师，学到的东西要变通，成为自己的特色，好的方法有

很多，却不是搬来就能用，一定要根据自身实际情况寻求最合适自己的，这样才能事半功倍。

2、跳出学校看教育。学校当然看重成绩，可是一个老师，绝不能把成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标准。“教孩子六年，要想孩子十六年，要想孩子六十年”，不要急功近利，这一点我是应该时刻提醒自己，并且将它作为教育的原则。

3、好习惯要从最细微处，最切近处入手。工作以来，遇到过一些很头疼的问题，自己行之有效的方法缺乏，有时候真的不知道怎样处理才好，却又希望自己的班级迅速变成我想要的样子，这时，就要观察班级普遍存在的问题，从这一点切入，想必会收到自己想要的效果，也会更得力一些。

4、好习惯养成要反复历练，要有耐心，要坚持不懈。这一点我是做的最不好的，有时我给学生提出一个要求，过了不久我自己都忘了应该检查这个要求提出后执行的结果如何，是否有成效，这也是孩子们一些行为习惯没有养成的很好的原因。如果我足够耐心，始终跟进，时时检查，学生的良好习惯便会养成的更好一些，也更持久一些。比如对门小学老师提出的，每周制定1到2个目标，根据学生的特点制定，在这个过程中允许学生有反复，但严格的要求要贯彻始终。这一点我必须严格要求自己做到，这样才能培养出学生好的行为习惯。

5、对后进生要转化，随时发现随时表扬。有时候我看学生，难免会戴上有色眼镜，总觉得有的孩子什么都好，有的孩子怎么看怎么不顺眼，这是极其错误的态度和做法!我应当抓住每一个时机教育和影响孩子，而不是如何的去批评他，打击他，一句好话会鼓励孩子的前行，但一句伤人的话却会毁了孩子的终身，我要惊醒自己时时刻刻注意，肯定每一个孩子的优点，放大他的长处，这样才能让所有的孩子沐浴在爱和阳光里。

为了培养出学生好的行为习惯，在平时工作时，就应在开学伊始，向学生提出明确的要求，并把工作落实到位。针对我的学生我会进行以下工作，希望这样能使学生好的习惯有效而快速的建立起来。

1、牢牢抓住中年级孩子的特点，进行因材施教，这才是屹立千年不倒的教育理念。

2、好习惯的最基本要求：

（1）坐姿要正确，举手发言姿势要注意，椅子的摆放要求要规定；（2）听课时应眼到、心到，而不是想做什么就做什么，别人说话我不认真听，这是要坚决杜绝的；

（3）制定声音尺度：发言时声音要洪亮，小组讨论时要注意自己小组的人听见即可；背课文时只要对方听见就好，课间你的声音只要让和你一起玩耍的小伙伴听见就可以了。这一点以前真的忽略了，上课总有学生回答问题声音很小，或者讨论时全班都很吵，又或者好多小朋友下课在走廊追逐打闹，我经常因为这个批评孩子，其实错的不是孩子，只是我没有教给他们应该怎样做是好的，是对的，值得表扬的，一定要给孩子做好示范，让他们自己去体会怎样才是大家都喜欢的行为。

（4）家校联合填写反馈表，比如是否自己独立整理书包，做作业时间 的长短，等等，家校合力，才能使孩子好习惯更稳定。（5）多读书。给孩子规定必读书目，图书角要起到作用。每周一节图书分享课。

（6）建立一支得力的班干部队伍，从上一届我带的班级中我获益最深的便是这一点，有一支能为我排忧解难的班干部队伍，我的工作轻松了很多，孩子们做的真棒！完全超乎我的意料，第二学期孩子们完全可以做到我在的时候和不在的时候一样，这一点我至今都觉得很欣慰。

贵州之行，使我大开眼界。通过了解教育改革成功的典范，通过深入人心的报告，我体会到培养学生良好行为习惯在学校每一个角落、每一节课、教师的每一个举动。我想，作为学校，必须创建特色，走持续发展之路，像对门小学一样把学校建设成师生的乐园。