2011-2012高效生本课堂工作计划

第一篇：2011-2012高效生本课堂工作计划

2011年忙农镇总校“高效生本课堂”教学模式研究

工 作 计 划

一、指导思想

贯彻执行党的教育方针，贯彻实施国家《教育规划纲要》，贯彻执行《宁城县中小学教师全员教育科研行动实施方案》，认真落实《忙农镇总校‚构建高效生本课堂教学模式研究‛实施方案》，实施素质教育，转变教学理念，改革教学模式，建立高效生本课堂，提高教育教学质量，走一条轻负担高效率的素质教育之路。

二、实施目标

1、加强教育科研基地建设

联中完善充实学科教学模式体系，让操作更科学更合理，加大课题研究的力度，提高课题研究质量，发挥教育科研基地的示范与引领作用。蒙小规范课题研究，加强课题管理，课题研究要做到规范化、科学化、特色化。两所实验基地在实践中形成‚教师人人课堂教学有提高，班班‘生本课堂’建设有推进‛各具特色的课堂教学改革新局面。

2、加强生本课堂研究过程

（1）教师和学生理解并认同‚生本教育‛的基本理念（一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生）。；

（2）初步掌握实施‚生本教育‛的基本形式和方法（先做后学，先会后学，先学后教，不教而教）；

（3）课堂教学中基本形成生本课堂教学流程（学生先学----小组交流----全班交流----教师点拨----当堂训练）；

（4）使实验班的全体学生能够适应并积极参与到生本课堂教学中。初步掌握生本课堂的学习方法和能力，并形成学习主体所具备的基本特征——积极参与，会学乐学，潜能开发，主体发展）

3、加强档案材料整理分析

各校要完善充实课题研究过程档案材料，并进行分析，指导课题研究可持续发展。

三、工作措施

1、成立组织。

各校要成立‚高效生本课堂‛研究领导小组和指导小组，加强对生本课堂研究的领导和指导。领导小组保障顺利开展生本课堂研究，每一个学生在课前必须自主先学，记录学习过程中出现的疑问，以备上课时提问和探讨。在课中必须象考试一样紧张地学习，紧张地思维，积极参与合作，主动探疑解疑，多学多为。在课后必须独立检测，及时梳理重点难点，并做好自我总结。

3、开展活动

（1）开展校长论坛活动，推进改革，校长是关键。举办校长论坛，做到校长论坛主题鲜明，围绕‚高效生本课堂‛研究中的一些热点、难点问题展开讨论进行交流，（2）开展专项视导活动，每学期一次 ‚专项视导‛，帮助学校总结推进‚高效生本课堂‛的有效做法，查摆存在问题，提出措施建议，不断增强学校改革的内驱力。

（3）开展专题研讨活动，逐步提升教师的改革执行力。根据本年度确定的研究课题，组织教师进行研究讨论。

（4）开展教师论坛活动，召开‚高效生本课堂优秀教师论坛‛。主讲教师围绕一个事先确定的主题结合自己的教学实践作报告，报告期间提出问题、交流讨论、双向互动，实现教师共同思考，共同提高。

（4）开展集体备课活动，提升教师的课堂教学设计水平，高效的课堂源于科学的教学设计，科学的教学设计源于有效的集体备课。将生本教育的基本理念创新性地运用到集体备课中来，实施‚互动式‛集体备课。校级集体备课分五个环节：个人初备，形成个案；集体研讨，形成初案；完善整理，形成定案；根据实际，形成复案；教后反思，形成补案。

（5）开展专家引领活动，走出去或请进来，争取专家的理论引领和实践指导。

（6）开展课堂研评活动，各校每周至少推出一堂‚生本教育‛课堂教学研究课，组织教师听课观摩，并以对话互动的形式进行研讨分析。

（7）开展各项评比活动，开展‚生本教育理论‛，‚生本课堂教学‛等竞赛活动。生本教育优秀个案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出优秀的课堂教学案例，或以随笔、论文形式总结自己成功的经验或改进的措施。

4、加强研究（1）专题研究

①高效生本课堂的先学设计。

六月份：

1、组织各学科教师上研讨课。

2、听课指导。

3、开展典型教学设计和生本教育优秀论文评选活动。七月份：

1、生本课堂研究总结。

2、实验教师考核。八月份

1、安排教师假期科研学习工作。

2、安排教师假期集体备课工作。九月份

1、检查教师学科教学工作计划。

2、听课指导。

3、继续开展生本课堂微格演课活动。十月份

1、实验校提出结题申请。

2、完善课题结题各项档案材料。

3、撰写两个研究报告。十一月份

组织课题结题验收。十二月份

1、完成课题年度工作总结。

2、教师科研工作考核。

忙农镇总校

二〇一一年三月

第二篇：生本高效课堂

浅谈对生本高效课堂的认识

徐聪聪

通过这次远程研修，我对生本高效课堂有了进一步的认识。其实我们也一直在学习，学习生本、高效的理念，并努力在教学中实践。而通过专家老师的报告与点评，我们更加体会到我们要学习的太多了。

前段时间我有幸观摩了在博兴三小举行的省教研室送课助教活动。聆听了毕研艳老师执教的《穷人》一课。在这堂课上，毕老师充分利用自主学习卡，了解学生的自主学习情况，用简短的时间解决了字词问题，花更多的时间去引导学生寻找文章的空白处，让学生自己去解决他们想要了解的问题。充分运用了“先学后教，以学定教”的思想。正如刘家栋老师的点评：“课堂上为什么能充分感受到学生的这些发展与进步呢？得益于以学定教，得益于对学生的真正尊重。”确实是这样，只有充分尊重学生，了解学习的情况以及他们想要学习的地方，才能整体把握课堂，让学生成为学习的主体，从而达成生本高效的课堂。

苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育。”在今后的教学中，我决定从以下几个方面进行改进：

第一，学习课标、研读教材、及时反思。新课标指出：我们必须从学生的学习、发展角度来审视研究学科教学，构建切实有效的课堂教学模式。只有学习了新课标，按照课表的要求来研读教材、吃透教材，才能具备驾驭课堂的能力，把握好课堂整体。在每堂课之后进行教学反思，及时反思、及时改进，可以防止课堂的低效。

第二、备课要充分。备课不能只备教学内容，对教学方法、学生表现也要进行准备，研究和设计好课堂提问，做好课堂预设。如果教师不去研究学生的个体差异性就不会预算到学生可能提的问题，这样何谈高效课堂？设计好的课堂提问应该是有价值的，更要有启发性。启发式教学才可以把课堂真正还给学生，让学生成为学习主体。

第三，把握好课堂节奏，运用好教学资源。有时一堂好课不需要很多精美课件、华丽道具，教学资源运用得当也可以创设出好的情境。充分利用好自主学习卡，可以在构建师生合作关系的基础上达到良好的教学效果。

我一定会继续不断学习、不断充实自己，让自己快速成长，也让学生快乐成长。

第三篇：生本高效课堂学习心得

近期通过学习立标课和获奖课，感受颇深。

第一，教师角色的转变。在以前的传统课堂中，基本生本高效课堂学习心得上是教师传授知识为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。如何引导学生参与课堂，就成了我们要思考的问题了。因此我们必须做好以下几个方面的工作：

首先，要做好充分的准备工作，其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的能力。

其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所以在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤其是重点难点知识的讲解，学生是否讲得好，讲得对。通过这几天的观摩学习，我发现学生的表现还是比较好的。比如说，在王莎老师的《桥》一课上面，有的学生就表现的很好，他在展示过程中反复朗读，使得感情与主人公共鸣。再比如说，在陈老师的课上，学生自制的孔雀非常美观。展示环节学生自信、沉稳的介绍引人注目。所以我们要相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。

再次，要做好引领工作。生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用。所以在课堂上面，我们要适当的引领。对于展示的好的地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整。在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。当然，展示的时间也会大大缩短。

第二，学生角色的转变。和传统教学相比，生本高效课堂的模式更注重以学生为主体的思想，这也和新课改理念学生主体地位提升不谋而合。新教材知识和旧教材相比，更注重知识的生成过程。因此，让学生通过自主学习、合作学习发现问题，解决问题。这样既能让学生掌握相关的知识，又能让学生充分享受学习带来的快乐。同时，同学们在通过自学获取知识的过程中，建立了自信，提高了能力。在通过合作学习的过程中，培养了学生的团队意识、增强了集体荣誉感。这些为以后学生的全面发展奠定了充分的基础。

总之，我认为如果以新课改为契机，全面开展生本高效课堂，学生就一定能够成为学习真正的主人。

第四篇：生本高效课堂体会

生本高效课堂体会

近期通过学习立标课和获奖课，感受颇深。

第一，教师角色的转变。在以前的传统课堂中，基本生本高效课堂学习心得上是教师传授知识为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。如何引导学生参与课堂，就成了我们要思考的问题了。因此我们必须做好以下几个方面的工作：

首先，要做好充分的准备工作，其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的能力。其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所以在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤其是重点难点知识的讲解，学生是否讲得好，讲得对。通过这几天的观摩学习，我发现学生的表现还是比较好的。比如说，在王莎老师的《桥》一课上面，有的学生就表现的很好，他在展示过程中反复朗读，使得感情与主人公共鸣。再比如说，在陈老师的课上，学生自制的孔雀非常美观。展示环节学生自信、沉稳的介绍引人注目。所以我们要相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。

再次，要做好引领工作。生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用。所以在课堂上面，我们要适当的引领。对于展示的好的地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整。在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中

抓住重难点。对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。当然，展示的时间也会大大缩短。

第二，学生角色的转变。和传统教学相比，生本高效课堂的模式更注重以学生为主体的思想，这也和新课改理念学生主体地位提升不谋而合。新教材知识和旧教材相比，更注重知识的生成过程。因此，让学生通过自主学习、合作学习发现问题，解决问题。这样既能让学生掌握相关的知识，又能让学生充分享受学习带来的快乐。同时，同学们在通过自学获取知识的过程中，建立了自信，提高了能力。在通过合作学习的过程中，培养了学生的团队意识、增强了集体荣誉感。这些为以后学生的全面发展奠定了充分的基础。

总之，我认为如果以新课改为契机，全面开展生本高效课堂，学生就一定能够成为学习真正的主人。

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第五篇：让高效课堂走向生本

让高效课堂走向生本

生本教育是相对于师本教育而言，简言之，就是为好学而设计的教育，即：学生怎样学起来容易就怎样设计教学，课堂以学生兴趣为出发点。它从探索人、揭示人学习本质的角度出发，强调了好学的重要性，重修了学生的学习地位。

“简单就是极致”，生本教育用最简单的方式为教育做了恰当中肯的诠释。简单的课堂教学环节——“学生课前先学、课上小组讨论、班级展示交流”三步曲；简单的各科教学要点——语文抓阅读，数学抓思维，英语抓口语。简单的课堂组织方法——先学后教，以学定教。与我们纷繁复杂、过分注重分析理解的语文课相比，这样的课堂也许少了些什么。可是课堂上孩子们争相发言、侃侃而谈，课下写的一篇篇在我们看来已经远超同年级孩子水平的习作，不正在证明着生本教育的不简单吗？

通过学习考察，我的思想接受了生本教育的涤荡，也让我由此对学校的发展、学生的教育问题有了新的认识和规划。在我校教师积极探索“三步五环节”高效课堂教学模式的基础上，如何巧妙渗透生本教育理念，推进课堂教学模式的更优化及课外阅读课内化，有效推动高效教育综合改革纵深发展，我们准备从以下几方面着手开展工作：

一、将生本理念带进高效课堂，让高效课堂因尊重、信任焕发勃勃生机。

细观高效课改，再回顾生本教育的思想和具体做法，就会发现两种思想其实是相通的，都有学生课前先学、课上小组学习、全班交流的主要学习形式。它们都提出了同一个问题，即：学习活动一定是在教者的帮助下，主要依靠学生的自主学习，这体现的不仅仅是学习的策略，更是教育的本质。教育殊途同归，那么到底哪种理念支持下的教育形式最深得孩子们的心呢？唯有取其精华为我所用，才能真正为学生发展奠基。我们决定组织老师们系统学习生本教育相关理论知识，通过观摩课例帮助教师进一步解决实际操作层面的问题，通过学习使老师们建立对生本的认识；开展教研组的研讨、交流活动，寻找生本与高效课堂整合的最佳切入点，并在具体教学过程中尝试；依据各学科的不同，分学科开展教育教学研讨活动，重点解决语文课上的阅读拓展、数学课上寻根溯源、英语课上的活动组织问题；导学案是开展高效课改的抓手，从导学案入手，用生本理念指导导学案的编制工作。即：为好学而设计，也就是学生喜欢怎么学我们就怎么设计导学案，用这个理念优化导学案，优化探究点，优化系统训练设置，减少无效内容的简单累积，使其的作用趋向于生本模式中的前置性作业；优化课堂教学模式，减少即成的、机械的、无效环节，抓住高效课堂的核心：自主学习、小组交流、全班展示，在核心处做文章，使高效课堂线条清晰，环节简单，效能增强。

二、在教材整合中寻找语文教学发展的新路子。

何谓教材?朱绍禹教授主编的《语文教育辞典》中对语文教材是这样鉴定的:教材是一种特殊读物,是基于一定的教育方针和学生的发展阶段,经过选择的、编排好的,适于教学的语文用书，是简化了的系统反映语文学科内容的教学用书。随着新课标理念不断深人,我们不难发现，现行教材有以下特点：教材内容注意体现时代精神、重视思想品德的熏陶和人文精神的培；以培养语文能力为线索，注意渗透教法，指导学法，引导学生经历学习的过程；注意引进现实生活中的语文教育资源，把语文学习和实践延伸到课外、家庭和社会。走进我们的语文教材，“因材施教”，用足教材、拓展教材、建设教材，对教材资源进行整合，有利于我们对“课标”理念的正确理解与付诸教学实践。那么如何有效整合教材，提高单元时间里的教学质量呢？我觉得生本教育给我们做了最好的范例。生本教育提出了“小立课程、大作功夫”的课程观，所谓小立课程，指教师教给学生的基础知识尽可能的精简，腾出时间和精力让学生进行大量相关活动，也就是大作功夫。

借鉴生本教育的做法，我们将从以下几方面尝试教材整合： 1．单元主题教学内容的整合：以主题单元教学为突破口，依据学生的兴趣点在每单元选择一至两篇主体课文进行精细化学习，其他课文在保证基础知识不放松、基本内容都了解的基础上略读即可。省出的时间可以就本单元主题适当引入教材外的其他优秀篇目进行课内学习，即：大作功夫。

2．课内外学习的整合：要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践机会；不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的能力。

3．进行各科教材的整合，突出各科教材的本质化、综合化和活动化，实现大课程整合。遵循国家课程标准，进行各科教材的有机整合，使学生的学习不仅仅成为加法，而是做乘法，进行本质改变的课程整合，使基础课程本身具有的活动性和研究性进一步凸显，通过活动把相同主题的各部分、各科活动整合到一起，进一步体现“小立课程，大作功夫”。

4．课外阅读课内化

一是以瘦身后的导学案为学生的语文学习路线图，简化课堂学习环节，重视课外知识的拓展提升，实现以读引读、以读引说的目的。

二是建立完善健全的活动机制。如：营造“晨读”风景线、坚持上好每周的语文阅读赏析课，利用午间校本活动及文体活动等时间开放学校阅览室；各年级根据学生的层次和特点，有机组合，组织“伙伴阅读俱乐部”，定期开展活动。

三是通过多种途径，广泛宣传。低年级鼓励家长每天“亲子阅读”十五分钟，中高年级鼓励家长每天“聆听阅读”五分钟；鼓励学生用自己喜欢的方式记录读书的收获与感受；制定学校阅读课程标准，分年级设立阅读目标；分年级编写《推荐书目》，分年级建立阅读札记，开展丰富多彩的读书评比活动等。