学期通用技术备课组工作计划

第一篇：学期通用技术备课组工作计划

2008学年学期通用技术备课组工作计划

一、思想:

学生技术素养、学生

而富有个性的发展为,注重国际经验与我国国情,努力建设

我 通用技术课程标准的内容以,相基础性、通用性、选择性与时代性的,教育理念与教育实践相、教育传统与未来发展需要相国国情、体现未来走向、、富于开拓创新的普通高中技术课程的新构架。

了的要求:“教师在教学过 在《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中对教学过程程中应与学生独立性和自主性,互动、发展,要

好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的学生在教师

下

富学生质疑、调查、探究,在实践中学习,性,培养学生有个性地学习。激发学生的学习生都能

二、和运用知识的和能力,使每个学充分的发展。”技术课程应工作:

自身的特征,把它落实在教学实施的过程中。

本学期开设《技术与设计1》,高一年级5个班课堂教学19节,教学评价1节。

第1周第2周

第3周 就教材中发、总结,找出新课程特点,探讨教学设想和措施

开课,每周1课时,总课时数20节,集体备课,探讨教学中遇到的问题 的练习题

答案的,以便在教学工作中对学生

启 第4周 学术 第5周 对前一阶段的教学工作检查

第6周 放假

不足的地方,以待改进。六 第7周 组织学生哪种技术实验

点评 第8周 对青年教师的公开课 第9周 与兄弟学校 第10周 教学进度

经验交流

第11周 期中考试

第12周第13周 六

检查

如何改进 检查结果指出不足,课外活动 第14周 如何组织学生 第15周 就设计的交流语言 第16周 根据 第17周 就学生

可借鉴的教学方法 地区实施的情况,怎样的模型制作 第18周 制定复习计划

第19周 期末考查

第20周 教学评价

第二篇：备课组学期工作计划

备课组工作计划

一、指导思想

备课组是学校开展教学工作最基层的组织，本学期六年级备课组将紧紧围绕学校教学工作计划、教导处工作计划、六年级数学教研组工作计划等，认真组织教师学习新课程标准，树立新的教学理念，实践科学发展观，改进教学方法，认真开展集体备课活动研究，实践新课程的理念，确保备课质量的稳步提高，并以此促进课堂教学效率的提高，争取获得良好的教学效果。

二、基本情况分析

本备课组共有4名教师，基本上是大学专科学历，思想素质好，教学水平高，责任心强，对新课标、新教材都有所研究，积累了一些经验，所以在开展集体备课时，教师们会发挥各自的优势，互相学习，取长补短，达到共同提高的目的。

三、本学期工作任务安排

1、开学初，根据学校工作计划和本教研组工作计划的相关内容，制定出本备课组的工作计划。并组织本组教师学习新课标，明确本册教材的目的、任务，制定出个人本学期的自身学习提高计划和数学教学工作计划。

2、组织教师们在个人备课的基础上进行集体备课，每两周开展一次集体备课活动，共同研究：一是单元、章、节、课时的目标和要求；二是对教材和学情进行分析；三是教学的重点、难点、疑点和关键点；四是教学过程的组织和教学方法的选择；五是作业或练习的设

第三篇：备课组学期工作计划

一、指导思想：

坚持以《数学课程标准》为指导，以学校和教研组工作计划为主线，以理论 和实践结合为手段，不断深化课堂教学改革，深化思想道德教育。在这学期，我 们将通过理论学习、备课与说课、听课与评课、作业批改与学生辅导等活动，把 工作落到实处，提高数学学科教学效益与质量。并以此培养学生的学科情感，激 发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，促进学生主动持续发展。

二、主要工作：

（一）认真钻研教材：

我们备课组的大部分老师都是第一次接触新教材，所以必须对教材内容进行 深入地学习、研究、探讨，这样才有利于我们更好地进行教学，因此对教材的分 析和研究成为首要完成的任务。我们在教学中，更应充分发挥主观能动性，钻研 教材，驾驭教材，在领会编者意图的基础上创造性的使用教材，用活教材，并注 意在进行数学事实、数学概念等显性知识教学的同时，注意隐性的数学课程内容（如数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力等）的渗透，使 数学教学真正落脚于学生的可持续发展上。

（二）注重课堂管理：

低年级的孩子们各种行为习惯和思想观念还没有转变过来，并且由于他们年龄小，自我控制能力差，处理不好学习和玩耍的关系。因此我们在这个学期中如何培养学生的良好学习习惯是一项长期的、艰苦的工作。

规范习惯：课前做好准备工作，如学习用品摆整齐，预备铃响进教室，静坐等老师。

课堂纪律常规：（1）学会倾听，边听边思考，有意见等别人说完再题；

（2）发言先举手，得到同意后用响亮的声音发言；

（3）书写要端正，听清楚要求和格式。

细致的指导：老师在课堂上对孩子的指导做到细致、具体，让孩子能够听明白自己接下来要做什么。

合理的奖惩：表扬的应该是具体的课堂行为，表扬应让学生产生积极的纪律体验，表扬应及时进行，以对学生的课堂行为给予及时正强化。

（三）加强学生辅导：

教学要面向全体学生，积极辅导困难学生，使他们在原有水平上得到提高，有针对性地查漏补缺，落实新理念，着眼于学生的发展，全面提高教学质量。并与此同时，注重发挥学生特长，提高级组中的尖子生的学习兴趣，使他们的视野更开阔，知识更丰富，解题技巧得到提高，思维得到拓展。

（四）加强课后反思：

教学反思的撰写可以从正反两方面分析教学中的得与失、原因分析、改进对策等，而不仅仅是对某一教学环节的评析。

第四篇：2013年第上学期通用技术备课组工作计划

2013年上学期通用技术备课组工作计划

一、指导思想:

通用技术课程标准的内容以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标,坚持基础性、通用性、选择性与时代性的高度统一,注重国际经验与我国国情相结合,教育理念与教育实践相结合、教育传统与未来发展需要相结合,努力建设立足我国国情、体现未来走向、具有中国特色、富于开拓创新的普通高中技术课程的新构架。在《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中对教学过程提出了这样的要求:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”技术课程应结合自身的特征,把它落实在教学实施的过程中。

二、具体工作:

本学期开设《技术与设计1》,高一年级12个班同时开课,每周1课时,总课时数20节,其中课堂教学19节,教学评价1节。第1周 针对新课程特点,探讨教学设想和措施

第2周 统一进行集体备课,探讨教学中遇到的问题

第3周 就教材中出现的练习题进行可能答案的讨论,以便在教学工作中对学生进行启发、引导

第4周 学术研究讨论

第5周 对前一阶段的教学工作进行总结,找出其中不足的地方,以待改进。进行六认真检查

第6周 放假

第7周 讨论组织学生进行哪种技术实验

第8周 对青年教师的公开课进行点评

第9周 与兄弟学校进行经验交流

第10周 统一教学进度

第11周 期中考试

第12周 进行六认真检查

第13周 针对检查结果指出不足,指导如何改进

第14周 如何组织学生进行课外活动

第15周 就设计的交流语言进行讨论

第16周 根据其他地区实施的情况,讨论可借鉴的教学方法第17周 就学生进行怎样的模型制作讨论

第18周 制定复习计划

第19周 期末考查

第20周 进行教学评价

第五篇：2011—2012学年第二学期备课组工作计划

2011—2012学年第二学期工作计划

高二政治备课组 郑炳亮

一． 教学教研常规

1.开发教学：每一个课都是推门课，都是公开课。

2.集体备课：每周周二大课间在见龙楼政治教研组办公室开备课组会。

二． 教师上课“互换课堂”活动

教师之间把自己教的班跟同组老师教的班互换上课，目的是把教师的优质课推向更多班级，实现资源共享。三． 观课评课活动

（一）公开课安排：

1.第三周：郑胜宴老师 高二理3班 2.第四周：陈钦建老师 高二文8班 3.第五周：薛剑锋老师 高二文17班 4.第六周：傅松坤老师 高二为14班

（二）评课流程

上课教师阐述本节课的教学设计与教学理念—→不同教师对自己负责的记录工作做阐述—→备课组长对各项记录情况作总体分析总结—→教研组长作专业性分析—→上课教师作评课活动反馈。

（三）观课，做到参与观课老师分别负责不同的记录工作，目的是引导听课活动由通识性听课转向专业性听课，引导观课评课活动不但要具有形式分析水平，而且还要上升到有意义分析水平。分配科组老师，做好以下记录： 1.教学结构记录

对教学环节的记录，即第一部分讲什么内容，第二部分讲什么内容，等等。

2.教学活动转换记录

教师讲解（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）四种活动的转换记录 3.课堂提问记录

把教师问过的所有问题记录下来，然后进行多种角度的再分析，能为教学改进提供建议 4.课堂反馈记录

教师与学生之间“实质互动”的程度。有复述、修正、推演、评论。5.结构性语言记录

结构性陈述语言分为不同内容板块间的过渡、同一内容板块内部知识点之间的过渡与关联。6.学生语言流动记录

语言流动主要指师生间的语言互动方向和数量，这是一种基于座位表的记录方法。使用语言流动图可以简明的了解一个班里好中差学生的大致分布情况。7.学生学习状态记录

这是基于座位表的一种记录方法，目的是了解个别学生或某个小组的学习状况。该方法的实质是不停地在某个学习任务发生过程中，用眼 睛“给学生拍照”，继续学生在该任务中的实际表现。8.移动路线记录

这是从信息流动的角度来观察课堂，可以记录教师和学生的移动路线。教师在巡视时，其移动路线表明了教师的信息反馈所分布到的区域

9.叙事性文字记录

课堂里随机记录的关键性叙事片段，往往为了说明某个问题而特别描述一个事件。10.师生语言互动分析

这个方法用以对师生对话交流的某个关键片段的语言做出分析，目标是通过语言互动分析，检视该对话表现了学生的主体地位还是教师的主导地位。