我对热闹课堂的看法

第一篇：我对热闹课堂的看法

我对“热闹”课堂的体会

家长会上，一位家长这样问道：“我孩子现在已是五年级了，可是字写不好，写话写得不通顺，文章错别字多，又不爱读书。这到底是怎么回事？”面对突如其来的事实，我作为多年的小学语文教师感到困惑：“我对我的课堂教学还是很满意呀！孩子们都能积极地参与其中，我的课堂教学抓住了重点，我的教学方法灵活，我能激情饱满地上课，孩子们都能在我的主导下愉快地学习啊！怎么，我的辛苦却得到这样的回报呢？”

一、单枪匹马，则孤陋寡闻？——组织教学低效

“课堂组织教学”，是指教师在课堂上调动学生的注意力，让学生主动地参与到学习中来，建立并维持一个良好的课堂教学秩序。语文教师能否及时掌握学生心理活动，准确把握课堂“脉搏”，进而灵活巧妙地“驾驭”课堂教学方向，这是教学目标能否实现的基本保证。新课程改革提出：“充分尊重学生的个性，倡导“人文化课堂”。”所以，内容丰富、形式生动、气氛活跃的自主合作的学习方式也就理所当然地成为语文教师为实现“人文化课堂”的新选择。于是，则见到这样的语文课堂：教师向学生说明合作学习的内容及操作的程序后，学生就分成若干四人小组进行“激烈讨论”，最后以小组为单位得出结论，在全班汇报交流。这样形式上“热热闹闹”的课堂存在着这样的问题：一是学生没有安静独立的阅读、思考；二是表面“热闹”的小组合作讨论实际上掩藏着低效甚至无效的学习行为，例如，有的小组压根儿就只是在聊天，有的小组的个别同学从不发表意见，专心扮演“听众”角色。然而这些低效现象语文老师很少察觉，反而还为自己组织了热闹的现代课堂而感到欣慰。

二、任凭弱水三千，我只取一瓢饮？——目标意识的模糊 教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的灵魂。语文教育研究专家王荣生教授指出：“许多语文教师根本弄不清自己语文课堂上应该教什么、正在教什么。”这绝非是危言耸听。当下的语文课堂确实大量存在模糊的目标意识。

我们来看看小学语文教学。新课标规定第一学段（小学1-2年级）阶段目标是“识字与写字”，要求小学二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。不少低年级的语文教师缺乏对教学目标的整体认识，意识不到学生语文素养整体发展的学科特点，就把教学任务局限于“识字与写字”教学。课堂上充斥着大量识字训练，课后则是用抄写字词来讲学生牢牢捆绑住。当“来认字”和“去写字”成为低年级小学生主要的语文活动时，阅读、写作和口语交际就不知被放到哪里去了。

语文教师若是不清楚语文课堂应该教什么的话，就看不到课标中语文学科要求实现的各个目标之间的联系，只能机械地将其孤立开来，让它们“各自为政”。“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”，试问：难道语文教师这样“取水”的结果能够将语文目标“各个击破”吗？能够逐一对目标“命中要害”吗？

三、山穷水尽疑无路？——教学方法的低效

课堂教学内容需要通过教学方法得以实施。在如今的信息化时代，各学科的交叉与新技术的开发运用打开了语文课堂的眼界，表演、绘画、唱歌、实验等教学方法被语文教师越来越多地引入课堂。

在一堂诗歌赏析的公开课上一位语文教师设计了唱歌、欣赏图片、讲故事等环节。这些环节的实施大概花了一半的教学时间，这些教学方法也充分调动了学生的积极性，课堂气氛十分热闹。可在这节热闹的诗歌赏析课结束后，学生却不能背诵、默写这首诗歌，对诗歌的理解也只是浮于表面。每一种教学方法都有它好的或不好的一面。方法采用成功与否最后还得通过是否达到了教学目标来判定。纵观我们现在的语文课（特别是公开课），开门见山的讲授方法已全然不在，老师为追求气氛、强调参与，硬是把花哨浮华的方法用到了“山穷水尽”。这样一来，语文知识的系统学习和语文素养的养成又被安置在哪个角落呢？

四、水不激不跃，人不激不愤？——激励策略的缺乏

课堂上如果没有师生间的相互激励，学习效果会大打折扣。德国著名教育家第斯多惠曾经讲过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励不仅是一种教学手段，更是一种教学艺术。然而，一些语文教师常常一方面看到了激励在调动学生学习的积极性和优化教学过程中的意义，但另一方面在运用时却不讲求策略，出现了一些比较偏激的现象和做法。激励策略的缺乏首先表现在语文教师在激励时没把准时机与火候。这样一来，许多与其说是对学生的激励，更不如说是教师自己在履行评价义务，是走形式的表现。其次，激励策略的缺乏还表现在不实事求是，分寸失当。尽管学生回答得风牛马不相及，教师却不指出学生的错误，还一味表扬学生。例如，一位教师在执教《虎门销烟》一课时，学生提出“林则徐没有环保意识”时，老师没有对学生及时地纠偏，却赞赏该学生能跳出课文结合时代来谈问题。学生倒是美滋滋地坐下了，但课文的本义却被老师不恰当的激励搅得荡然无存。可见，语文教师并没有意识到虚假的、错误的激励会误导学生的认知并阻碍他的发展。

第二篇：对课堂改革的看法

对课堂改革的看法

地松中学陈志堂

新课改在本质上要淡化尖子教育，强化大众教育。新课改的内容非常丰富，加强了督促、辅导，拓宽兴趣面等很多工作。在知识爆炸、信息便捷的新时代，掌握知识的多少并不是很重要，如何掌握知识的运用才是至关重要的。我们要培养学生的创造精神和实践能力，把今天的学习与明天的工作密切联系起来，为学生今后的独立生活奠定坚实的基础。新课程改革后，教师的角色发生了根本的改变。由课堂主宰者转向平等中的首席；由知识的灌输者转向人格培育者；从单向传递者转向多向对话交往者；由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者。教师必须更新知识结构。新课程内容的出现迫使教师更新自己原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。

新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。

新课程改革的重要保障是要有一套新的教育评价方案，现在的教育评价方案滞后，严重影响着新课改的顺利进行。

总之，课程功能、结构的改变，目的在于引起学生学习方式的改变，让学习生活化、生活学习化，充分开发学生的潜能，发展学生的个性，最终是要让每个学生都受到适合自己的最好的教育，都能成才、成功。

第三篇：对名师课堂 的看法

对于名师，我认为应该以发展的眼光来看待名师的风格和个性。我们应该学习名师独特的教学方式，汲取精华。把名师所特有的，经过改造后变成我们所特有的，形成自己的风格。掌握丰厚的文化内涵，熟练驾驭课堂教学，具备高尚的人格魅力，这样才能更好地发挥名上名师的作用。

一

要善于模仿名师的教学艺 术

通过对名师课堂的模仿，切身感受到名师的教学艺术。当然，我们不能简单移植和照搬名师的教学技巧与方法，而应该不断地去感悟思索名师的教育思想和教学理念，我们不能脱离具体的教学对象、教学情境，把名师的教学艺术活学活用。

二、要善于揣摩名师的教学思想

只有真正领悟名师先进的教学思想，才能不断地叩问灵活的课堂。把名师蕴藏在其精彩课堂技术的背后的教学思想进行挖掘，体会。通过课例进行课堂表象的解构，举一反三，反复琢磨，才能切身体会到名师先进的教育教学思想的内涵：即名师的教育观、教学观、教师观、学生观等。

三、在比较中生成自己的教学思想

作为教师，我们不能忽视自己教学思想的生成。在教学过程中我们业已形成了自己的教学艺术，我们只有把名师的教学艺术当作对自己的教学思想的补充，才能巧妙应对实实在在的课堂。我们通过与名师作比较，让名师课例成为生成自己的教学思想的补充力量。找出成功之处和存在的问题，分析问题产生的原因，寻找问题解决的有效策略，在比较中学习借鉴名师的成功做法，在反思中改进自己的不足之处。在学习借鉴中丰富、提高自己的教育教学思想.我们在工作和学习中不断加强自身的知识积累与人生修炼，形成了厚重的文化底蕴，这是内在的。学习和借鉴名师的课堂教学艺术，用以丰富自己的教学行为的思想、理念与价值观。“他山之石，可以攻玉”只有潜心钻研，不断提升自己的文化底蕴才有可能真正的教育教学创新和突破。

我感觉到整个课堂体现的特点：

一是将课堂交给学生，注重学生能力的培养、发挥学生主人翁思想，这样就体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康的发展，建立了平等、和谐、民主的师生关系，让学生成为了课堂上的主人；

二是老师无批评、责怪的语言，更多的是鼓励和表扬，整个课堂让人感觉轻松、活泼；

三是老师的教学理念新颖，注重教给学生良好的学习方法；他们以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在他们的教学中不仅充分展示了教学内容的显性因素，而且发掘了隐性情感因素。他们能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，以情生情。

四是老师教学语言幽默风趣，能迅速激发学生听课激情，提高听课注意力，使学生能积极发言；把讲解看成是对话的过程，引导学生，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“体会”、“品味”还给了学生。同时，在他们的教学中肯定性评价体现出尊重、鼓励的原则，在新课标的条件下我们作为一名教育工作者，确实该对课堂教学中的“评价”问题重新认识。五是充分发挥学生个人空间，在科学的引导下让学生畅所欲言，发挥想象，让学生树立远大的理想；

六是老师的整个教学过程新、奇、贵、曲折，喜闻乐见。

几位教师对教材的把握都有其独到之处，让学生用心灵去倾听来把握教材，让学生体会感情，最后让学生抒发自己内心的感情，真正做到了知识的迁移。教学过程的推动应该是教师和学生双方智慧的体现。这些名师就是把自己和学生的智慧充分地挖掘，放大，施展，从而使他们的课生机勃勃。教师要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。

第四篇：我对音乐的看法

我对音乐的看法

音乐对于人类来说十分重要。音乐不仅仅是一种娱乐方式，更是人类本能的一种体现，也是一种文化，一种科学。

音乐是人类本能的一种体现。从生物学角度来讲，动物吸引异性的方式有很多，其中有一种就是特殊的叫声，我认为这就是音乐最原始的形态。我认为从原始人开始人类就会通过发出各种美妙的声音吸引异性，这种声音渐渐演变成了音乐。需求异性是所有生物的本能，是生物为了繁衍下去的自然行为，达尔文的物种起源里讲到，最早生物可能会产生各种各样的突变，其中有的可能突变成喜欢交配，有的则对交配不感兴趣，这样对交配不感兴趣的生物慢慢因为没有后代而灭绝了，而喜欢交配的生物存货了下来，这就是为什么现在的生物包括人类对异性感兴趣的原因，这也解释了为什么人类在从事音乐活动——从事吸引异性的活动时会产生兴奋、愉悦的原因。所以音乐对于人类来说十分重要，可以带给人类快乐。

音乐是一种文化。众所周知，音乐是一个民族的文化的重要组成部分，他体现了一个民族的特性。我们可以从音乐区分出民族的特点。例如黑人喜欢玩的音乐有非洲原生态音乐，布鲁斯、雷鬼、放克、嘻哈等等。这或许与他们的生活习性有关，他们从广袤的非洲大地而来，形成了自由，开朗，活泼的性格特点。这些性格特点在上述音乐风格中都可以得到完美的体现。除了和人音乐，还有很多民族的音乐可以体现自身的民族特点，例如中国的江南丝竹，体现了中国南方人民柔美，含蓄的性格特点，西方的交响乐体现了西方人民理性、高贵的气质。所以说音乐是一种文化的体现。

音乐是一种科学。世间万物离不开科学，所有的事情都能用物理公式表达，现在物理学正在把世界上所有的理论统一，他们的目标就是寻找可以解决万物之理的终极理论。音乐创作不单单是感性的，即使是感性的也离不开物理，人体的每个思维，每个细胞，每个原子，都离不开物理的控制，也就是说是物理学在操纵人类的思维，这些思维产生了音乐。有研究表明很多经典的音乐作品都有意无意的遵循了黄金分割。好听的音乐都能从中找出物理规律。在音乐创作中，很多和弦的编配、走向，声部音阶的变化都要遵循一定的规律，否则会有很不和谐的效果，这也说明了音乐的理性、科学性。

这就是我眼中的音乐。音乐并不是像一种娱乐方式那样简单，其中蕴含了丰富的哲学、文化、科学道理。所以音乐是值得每一个人去欣赏、去研究的。

第五篇：我对乔布斯的看法

很晚了，最近一直在读乔布斯传，我对乔布斯的看法。所以，就破例了几个晚上。

我准备看完后，写一篇关于乔布斯传的读后感。当然，不是今晚，因为我还没有看完。

但是，有两个观点，我是强烈支持的。

1.凡是禁锢人思想的人或做法，都是极其可耻，卑劣的。无论是谁，无论地位再怎么高高在上。

2.创造力的一个有力体现，就是叛逆。一个不容许叛逆行为的文化，社会，集体，是没有创造力的最严重表现，读后感《我对乔布斯的看法》。

其实二者都是说明同一个问题。自由，Free，这才是人类，及个人毕生为之奋斗的事。没有思想的自由，就没有一切。要钱又有何用？换不来精神的高级愉悦。一切皆是白费。因为低层次的愉悦最终会归为麻木。麻木的极致就是死人一个。而最难受的结局是做了一个活死人。

注：可能有人说我极端，但不极端，无以说明问题的利害关系。对问题采取不痛不痒的做法，就是一种妥协，麻木，模糊，看不清一切的表现。