合作探究Word 文档（精选多篇）

第一篇：合作探究Word 文档

第四课欢快的青春节拍

1、我是否长大了，从哪里可以看得出来?

长大了，个子在不断长高，有了喉结，胡子也长出来了。

2、我对这些变化的感受是什么?

在不知不觉之间。我已经长大了。

3、这些变化对我意昧着什么?

我将开始我的美丽新生活了。

4、你是否也有下面一些困惑呢?

有。再不能象小学那样与异性同学交往了，不然其他同学会说闲话。

5、看看左栏。再看看右栏．你能在其中找到自己的影子吗?

我既有左栏的一些优点，也有右栏的一些缺点。

6、该不该谈论青春期的生理变化呢?

在生物老师的指导下，同性的同学在一起可以谈论。

7、拿别人的生理发育特点开玩笑是否合适?如果你被别人取笑．你会有什么感受? 不合适。如果我被取笑，我会难过，感觉自己与其他人不一样。

8、小刚所理解的“酷”是什么？你是怎样理解“酷”的 小刚理解的是。“穿着奇怪”，我理解的是穿着大方、举止文明．有自己独特的气质。

9、小刚对妈妈说：“你知道什么!“。这反映了他的一种什么心态？

逆反心理。

10、小刚是怎样理解长大的含义的？你又是怎样理解的呢?

他认为自己长大了，可以不需要家长管，自己可以做主了。而我认为虽然我们长大了，但在很多方面我们还不懂。还需要父母的教育。

11、小菲担心的是什么?为什么会有这样的担心?

担心别人说他。与异性同学交往密切。

12、你赞成小菲的处理方式吗?说说你的理由。

不赞成。对异性好感很正常，互相帮助、共同进步，只要注意交往的方式方法，这对大家都有好处。

13、你会把青春与哪些词相连呢?

翱翔、春天、朝阳、灿烂、勃勃、歌唱、自立、奋斗、昂扬。

14、你为什么会这样联系?

因为青春是朝气蓬勃、充满生机活力的。

15、你还能想到与青春有关的词是：

希望

勇敢活泼

16、你能把它续写下去吗?

青春是火焰，是热烈，充满激情，智慧

勇敢意志

17、决定青春的量重要的因素是什么昵?

18、不妨与周围的人比一比我们所拥有的幸福：

在小组讨论后，我们这组认为，与儿童相比，我们拥有更多的自信和独立；

与父母相比，我们拥有更多的关爱和憧憬；

与老人相比．我们拥有更多的激情和阳光。

青春的幸福是迎接挑战、放飞梦想、努力追求．不怕失败。

19、我的寄语是：青春是美好的，让我们珍惜这美好的时光。

20、我手中抽到的8号寄语．上面写着：我青春，我无畏。

21、老师送给我的青暑寄语是：珍惜青春，珍惜欢乐！!

22、爸妈送给我的青暑寄语是：不让青春留下遗憾没有激情的青春是残缺的人

1、“漂亮”姑娘为什么不能令人赏心悦目？

因为她尽管外表“优雅漂亮”可是她却缺乏起码的道德观念。只顾自己，不顾他人，错误地认识和处理人与人的关系。

2、人的内在美与外在美有什么联系吗？

一个人的美应是外在美与内在美的和谐统一，内在美对外在美起促进作用。

3、言行可以体现一个人的内在素质吗?

可以。人的言行受其第五课 自我新期待

1、“漂亮”姑娘为什么不能令人赏心悦目？

因为她尽管外表“优雅漂亮”可是她却缺乏起码的道德观念。只顾自己，不顾他人，错误地认识和处理人与人的关系。

2、人的内在美与外在美有什么联系吗？

一个人的美应是外在美与内在美的和谐统一，内在美对外在美起促进作用。

3、言行可以体现一个人的内在素质吗?

可以。人的言行受其思想观念支配，反映其内在素质。

思想观念支配，反映生。

4、有道德的人往往有着什么样的外在表现?

乐于助人；谦虚礼让；诚实守信；敬老爱幼；无私无畏等等。

5、但丁的这句话是鼓舞我们坚持自己的原则呢?还是教我们不要重视他人意见呢?

鼓舞我们坚持自己的原则。

6、你认为哪些人会对自己说这句话?你赞同下列哪位同学的说法?

家长、朋友、老师、第三位同学的观点我赞同。

7、你怎样理解这句话?

在认为自己的做法正确时，就勇敢地去做，不在乎别人怎么说。

8、你相信人真有这么大的潜能吗?为什么?

相信。因为在危机关头，人没有考虑其他因素，只想解除危机．人能发挥最大潜能。

9、你认为他的做法如何？你从中得到什么启发?

我认为他的做法很好。经常调整自己的心态，激励鼓舞自己的信心和勇气，有助于发掘潜能。

10、这个孩子的回答．对他日后成为建筑设计师有影响吗?你怎样理解他的话?

孩子的回答对他日后成为建筑师有很大影响，因为在他看来．他并不是玩，而是在建城堡。

11、我是初中生了．他人、社会对我又有怎样的新期待呢?

老师对我的新期待：能自立自强

同学对我的新期待：学习更好

朋友对我的新期待：更自信

邻居对我的新期待：更成熟

社会对我的新期待：有更高的技能为社会服务 第六课做情绪的主人、比较一下画中同学的情绪表现有什么不同?反映了他们各自什么样的心情?

图中同学通过言行举止表现出他们各自不同的情绪。用微笑皱眉、发呆、吵架表现出高兴、忧虑、害怕、愤怒的情绪感受。

2、这两名同学在比赛时的情绪表现有什么不同?

甲同学比赛前，忧心忡忡，萎靡不振；而乙同学则充满信心，精神振奋，化压力为动力。比赛中积极主动，非常自信。而甲同学心理压力过大，束手缩脚放不开。表现失常，最终失败。

3、对同样的事情。为什么不同的人会有不同的情绪表现呢？

主要是与看问题的角度和自身的心态有关。

4、情绪与个人看问题的角度、态度有什么关系?

人们对事物的观察和体验，对生活中遇见的困难与挫折，若从一个角度来看．可能不利于自己某一方面。如果从另一个角度来看，就有可能发现它的积极意义。对自己有利的一面转化为积极的情绪。

5、你对他们三个人所说的话有什么看法，不良情绪可以避免吗？

生活中难免会有不如意的事。会遇到挫折产生这样或者那样的不良情绪，关键在于控制和调节，否则，就容易—时冲动作出令自己后悔甚至违法犯罪的事来。不良情绪可以避免，可以用注意转换法．合理发泄法，理智控制等方法来调节自己的情绪。

6、不良情绪对人遵守道德规范与法律规则有什么消极影响？

不良情绪会使我们冲动、消极、无所事事，甚至做出一些违反道德和法律规范的事情。

7、薛阳当时的情绪表达是否合适？

不合适．这样的表达会影响他人。

8、你能想象当时李晔的心情吗?

难受、悲哀，觉得自己不如别人。

9、情绪的表达是否只是自己的事情？

不是，尤其是在公共场合，还应考虑别人的感受。

10、你怎样看待这两种说法?

喜怒哀乐不仅仅是个人的事。我们的一言一行影响着他人。表面上，喜怒哀乐是个人情绪的宣泄，但一个人的情绪状态很容易影响到周围的人。我们应该学会在合适的场合用适当的方式发泄自己的情绪，要注意周围人的感受。

11、当你看到你的家人难过的时候．你会怎么做?

家人难过的时候，我会给他们照顾，说些有趣高兴的事冲淡难过气氛，对症下药，安慰家人。

第七课品味生活

1、我同意他的说法。理由是：

看些名人传记和有趣的小说，可以学习很多课本上没有的知识，而且名人的故事

对我们今后的成长有很大影响。在完成课业的基础上看看可以放松自己，让精神得到

休息，提高学习效率。

2、岛上水兵们的生活情趣体现在哪些方面，这些生活情趣对他们克服困难有什么

意义?

体现在：学习知识讲座．举办书法到办黑板报．绘画大赛；组织有趣的文娱活动，唱歌，弹吉它，做标本．拾海螺等。

这些生活情趣高雅健康、向上，能够消除寂寞．形成乐观、开朗、活泼的健康心

理。对生活乐观、积极、充分感受生活中的美，让他们即使在很艰苦的环境中也能让

生活充满欢乐。

3、上面的图中．他们的生活情趣健康、高雅吗?为什么？

健康高雅。爱武术、爱旅游、爱音乐舞蹈、爱作画手工，都是富有情趣的爱好．有

益于身心健康，符合现代文明的要求，符合科学精神和科学生活的要求。

4、晶晶和丽丽对生活情趣的追求有什么不同?

晶晶追求的是一种高雅的生活情趣，而丽丽追求的是庸俗的生活情趣。

5、两种不同的生活情趣观。对他们个人的生活会有什么不同的影响?

高雅的生活情趣有益于身心健康，形成好的人生态度。培养科学精神。庸俗的生

活情趣不利于青少年的身心发展，甚至有害于身心健康。

6、在你的身边有风趣和幽默的人吗?和他们在一起时你有什么感受?

有。和风趣的人相处温暖和谐，思维活跃，充满欢乐。

7、乐观、幽默的生活态度对于陶冶身心．培养高雅的生活情趣有什么益处?

乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅生活情趣的的重要条件，乐观的人，思想活跃．活

泼开朗。富有幽默感，对学习、事业、前途充满信心，更能体会生活中的美好感受。生活中

的情趣。从而在生活中培养高雅的情趣。

8、好奇心强是好事吗？怎样全面地看待它好奇心强并不一定是好事。由于孩子们的好奇心理和年幼无知，其好动倾向往往

会导致一些破坏行为的发生．可以让孩子有兴趣地去探究新问题，这直接影响到一个

人的创造性的形成。可以说，好奇心是一个人取得成功、展示智慧的先决条件，成才

需要好奇心，但有了好奇并不意味着成才。

9、好奇心对我们追求高雅的生活情趣有什么影响？

要把有益身心健康的好奇转化为浓厚的兴趣，从而培养自己高雅的生活情趣，而

对无意义或对身心健康有害的好奇则要控制自己克服好奇，培养高雅的生活情趣。

10、林韩的做法和李妮的想法对吗?说说你的理由。

不对。我们要学会鉴别不同的情趣。“择其善者而从之，其不善者而改之。”即使

好奇心是有利于学生学习新知识，探求和研究新问题的心理基础，却不能因为新奇现

象而走人攀比、盲从、浪费的路上去。李妮的从众心理本有利于与其他同学的融合，然而不能没有主见，这样不利于高雅情趣的形成。要有独立性，独立思考才会有创新．过

于从众，不利于自己的成长和发展。

11、参加老年合唱团．对老人们有哪些有益的影响？

锻炼了身体，陶冶了情操，生活有规律，充满活力，交到知心朋友等。

12、谈谈丰富文化生活对追求高雅的生活情趣有什么重要意义?

丰富文化生活是陶冶情操，追求高雅的重要途径。青少年的任务，是学习科学文

化知识，在蓥智体美各方面发展提高，我们可以根据自己的兴趣爱好，身体条件和时

间的可能性，更多地选择不同的文化活动内容，从丰富文化活动中．领略生活的真正 意义和情趣。

13、你认为布鲁诺为什么屈服？

为了维护科学真理。

14、你能理解他当时的情感吗?

能，为了心中的信仰，为了科学真理，可以不惜生命。

15、每当唱起或听刭这首歌时．你的心中会升腾起怎样的情感？

升腾起一种热爱祖国的情感，激励自己为祖国强大统一而努力奋斗。

16、你能否想像出这样一帽自然与生活相融的画卷?

能

第八课学会拒绝

1、面对充满吸引力的奖励．李平是如何实现自己愿望的?

化诱惑为动力，用自己的行动努力拼搏，取得好成绩。

2、领奖台在李平的进步过程中起了什么作用?

强烈的吸引和激励作用。

3、面对金钱的诱惑．王磊采取了什么行动？导致了什么后果?

向低年级的小同学索要钱财，导致违反法律，受到处罚。

4、小兆沉迷于游戏。最终会导致什么结果昵?

小光沉迷于游戏，占去学习时间，成绩会直线下降．受影响的是其前途，甚至会

走上犯罪道路。长期的图像刺澈、激动、疲劳、缺乏睡眠．对于青少年的身心发育也

极为不利。如此，影响性格的形成，同时也带来近视，注意力不集中，反应力差，影

响智力发展。

5、吸烟和吸毒有拜些危害？

吸烟危害：香烟中的尼古丁容易引起咽喉炎、支气管炎．而且有致癌的作用，可

以破坏人体的营养成分，吸烟可以阻止人体对维生素丙的吸收，尼古丁对维生素丙有

直接破坏作用，对身心健康极为有害。

吸毒危害人的身心健康，容易患传染病，引发自伤、白残、自杀等行为。扭曲人

格自毁前途。诱发其他违法犯罪行为，破坏正常的社会和经济秩序。给社会造成巨大

的经济损失。

6、他为什么会走上违法之路？

由追求刺激到参与赌博，没有自觉拒绝不良诱惑，最后走上违法之路。

7、刘思影的自焚事例说明了什么？

“法轮功”邪教的歪理邪说毒害人的身体健康，给广大青少年的成长带来不利影

响，影响社会生括的正常秩序。

8、我们周围有这样的，“杀人蝙蝠”吗？如何才能不上当呢?

(1)遇事有主见。要有辨别力。知道哪是对自己有益的，哪是对自己有害的。(2)自觉拒绝不良诱惑，该做的做好，不该做的坚决不做。

9、奥德赛船长靠什么使船只顺利通过了海峡?

拒绝女巫歌声的诱惑。

10、这个事例说明：

生活中只有拒绝不良诱惑，才能战胜困境，走向成功。

第九课保护自我1、周欣受到了来自哪方面的侵害？

社会对他肉体伤害和精神伤害。

2、小创受刭的侵害来自哪方面?

家庭对他的侵害。

3、你怎样看待这件事?

小创多次未完成布置的作业说谎是有犯错在先，不过父母应以教育为主。不该打

他，致使他受伤。

4、上围中青少年所受劐的侵害主要来自哪些方面?

人身安全侵害、心理毒害、噪音污染。

5、这些侵害对青少年的健康成长有什么影响?

(1)安全受到影响．不利于青少年的安全成长。

(2)舞厅噪音大，影响人的身体健康，而且舞厅里鱼龙混杂，青少年辨别能力不强，拒绝诱惑力差，很容易上当受骗。

6、在我们周围还存在哪些侵害?

财产安全，黄、毒影响，学校里老师、同学的歧枧造成精神伤害等。

7、杜娟受到的侵害来自父亲封建思想的毒害。刊夺了受教育权。

她采取的行动是：告诉老师，自己刻苦学习。

8、她得到哪些方面的帮助与保护?

(1)老师的帮助；(2)法律帮助：“中华人民共和国公民有受教育权”。

9、身份证在生活中有什么作用?

公民身份证是每一个公民惟一的终身不变的身份代码，可以证明公民的身份保障

公民合法权益，维护社会秩序。

10、李明不加思考将身份证借给别人．说明他警惕心差，没有防范意识，自我保护

意识不强。

11、小燕家被盗是因为：

自我保护意识不强，告诉了网友自己的真实信息。

12、网上交友要注意些什么?

青少年网民，尤其是那些未成年人，在网上交友中一定要注意加强自我防范和保

护意识。(1)不要轻易相信对方，无保留暴露自己的信息。(2)交往中要与对方保持距离，时刻提高警戒。(3)特殊条件下。不要单独与对方接耸。特别是未成年人及女性应避免

在夜晚、陌生、人迹少且孤立无援等境地与对方见面。

13、小任与歹徒搏斗的行为说明他：

有强烈的自我保护意识，敢于同违法犯罪行为斗争。

14、对于这样的结果．你的思考和建议是：

对违法犯罪既要勇于斗争，又要讲究策略，如暂时妥协、求救、报警等，以避免

不必要的牺牲。

15、小峰靠什么保护了自己的合法权益?

法律

第二篇：探究、合作

合作：

梁恕俭：《伊索寓言》里有这样一个故事：一个瞎子和一个瘸子，两个人要到达同一个地方，单靠一个人的力量是无法完成的。好在瞎子是强壮的，瘸子的眼睛是好的，所以瞎子和瘸子一拍即合，瞎子背起瘸子，瘸子指引着瞎子，两个人顺利到达了目的地。

共同的目标是产生合作意识的基础。寓言里的瞎子和瘸子想要快速安全到达同一个地方，这是他们的共同目标。学生进行合作学习，首先要明确本节课的学习目标、每个小组的学习目标、每个小组中每类层次学生的学习目标，目标明确，学生才知道需要做什么。

彼此的互补性是达成合作意向的强烈需要。瞎子和瘸子都清楚自己的缺陷，一个看不见，一个走路有障碍，但也非常清楚自己的优势，一个能看，一个健走。想要快速安全到达目的地，只有进行优势互补，这使得他们的合作意向比正常人要强很多。我们在合作学习中要引导学生能够正确认识自己的长处和不足，同时也要能看到他人的长处，以人之长补己之短。在具体的小组学习合作中，擅长书写的就多书写，擅长朗诵的就多朗诵，擅长绘画的就多绘画，小组内成员各发挥所长，合作学习就能产生最佳效果。

合理分工和正确的方法指导使合作意识变为有效现实行为。瞎子和瘸子的合作，如果让瘸子背着瞎子跑，结果大相径庭。所以有了共同的目标和明白彼此的长短后，还要进行合理的分工和方法指导。在具体的小组合作学习中，老师、组长和组内的科代表都具备这种分工和学法指导意识，才能使合作学习由意识变成有效的行为方式，并最终实现学习目标，同时目标的实现又会使合作意识得到进一步强化。

合作的价值是共享和互补，学生因共同目标而产生合作意识，因互补需要而强化合作意识，因合理分工和正确方法指导而使合作意识变为有效行动。

兴趣驱动：

梁恕俭：我们常说“授人以鱼不如授之以渔”，殊不知，教师的“授渔”远不如学生的“索鱼”重要，学生想吃鱼，弄到鱼的方法自然要比困难多。第斯多惠在《德国教师指南》中说过“凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，也就不能发展，培养和教育别人”，这话大有道理。学生不想“鱼”的时候，老师授之以“渔”没大用。可许多老师喜欢把自己的意志强加给学生，无视学生的胃口，一味强调“渔”的重要，硬逼着学生放下球拍去摸“钓竿”，这是育人之道吗？要知道大餐固然美味，但不见得人人都爱它，也不一定符合个人的口味。正确的做法首先是把每个学生都看成是有思想、有个性、有品位、有差异的“人”。再逐步培养人的世界观、人生观、学习观、营养观„„第三步才是把“大餐”搬到学生面前，让他们去品尝，去挑选，去评价，去烹饪，去享用。在美味佳肴的诱惑下，在人生意义的指引下，在习惯养成的自觉下，学习就是水到渠成，就是自然而然，就会“无须扬鞭自奋蹄”。

遗憾的是现行教育不重视“育人”，不教会“学习”，而是把臭鱼烂虾一个劲地往学生脑子里塞，不管学生有无需要，把活蹦乱跳的孩子硬按在池塘边让他们手持钓竿，呜呼，“人”之不存！“学”将焉附？ 学习兴趣的源泉：学以致用，用以促学，即学即用。其中，“组织角色展演”是解决学习内驱力的最好手段，是打开知识宝库的金钥匙。为了展演好，学生势必要进入角色，为自己的“观点”构建“支撑”。人的天性中都是有表演欲望的，让学生把他的学习成果当众亮相，互相欣赏，互相学习，是鼓舞也是鞭策，能最大限度地激发学生学习攀比的欲望，从而你追我赶见贤思齐。

系统、条理，避免“碎片式”学习：

梁恕俭：鸡零狗碎的东西最易丢，我给系统整合式学习起了一个形象的名字叫“捆绑记忆”。“记忆”为什么要“捆绑”呢？因为不捆绑容易丢三落四，更做不到提纲挈领。知识如何捆绑，举个例：“桃花源记”中有一句：“缘溪行，忘路之远近。”大家应该知道“缘”是什么意思，对这个“缘”字如何捆绑？应该在旁边绑上“缘木求鱼”这个成语，这下学生不但理解了“缘”的意思，还巩固了一个成语，可谓一举两得。

系统性学习常用到“知识树”和“思维导图”。“知识树”就是对系统知识进行整理，然后画一个树状的结构图。它的特点也是直观形象，脉络清晰，层次分明，重点突出，知识间的内在联系一目了然，可以通过这棵树了解每个知识点处于整体的什么位置，以及它与周围的知识点有什么区别和联系，帮助学生抓住重难点和关键点。“思维导图”又叫心智图，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而挖掘利用大脑的无限潜能。初中化学李老师：如何培养差生的学习兴趣？

梁恕俭：越是差生，进步的空间越大，要避免差生破罐子破摔，要想办法让差生看到自己的进步，从思想上唤醒学生本能的求知欲望。把差生视为鲜花，他们就会拒绝再做野草。如果学生真的因为基础太弱，没有学习能力的时候，教师要及时联系家长，寻求各方面的援助，真正为孩子的终身发展着想。

差生的形成源于没人发现，没人喝彩。变换方式，激励跟进！孩子天生是有学习兴趣的，孩子不是不喜欢读书，是不喜欢在他想打球的时候去读你让他读的那本书。激发兴趣，要找准孩子的兴趣点，运用一些策略，吸收孩子的注意力。培养孩子的兴趣，除了学以致用，让学生明白学习的重要性外，还可以在学习内容和学习方式上动脑筋。比如，举些学生喜闻乐见的新鲜的例子，运用出人意料的扣人心弦的方式，让学生感受到知识的魅力和学习的快乐。

：“自学”与“自主学习”有什么区别？如何培养学生自主学习习惯？

梁恕俭：如果学生的学习动机是内在的或自我激发的，学习内容是自己选择的，学习的方法是有计划的，学习的时间是定时而有效的，学习时能够对学习过程做到自我监控，能够主动营造有利于学习的物质和社会环境，最终能够对学习结果做出自我总结和评价，那么他的学习就是充分自主的。

自主学习就是尊重学习者的个性发展、发挥学习者主观能动性的学习方式。自主学习的基本理念是以学习者为中心，让学习者变被动学习为主动学习。自主学习与自学的共同点是学习者都有自我学习的空间，主要区别是学习目标取向和学习持续状态的起因不同。与“自主”相对的是“他主”，“他主”的特征是学习是老师的事，老师包办一切，学生只管张嘴倾耳接受，不去问为什么。新课堂下的“自主学习”，用教育家吕叔湘先生的话通俗地来解释，那就是“老师给学生一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开门、翻箱子，到处去找东西”。

教师要少讲、精讲，有些问题稍加点拨，采用启发诱导的方法，提高学生的自主学习兴趣。要给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，让学生自己去发现问题，分析问题，得到答案，这比在他们还懵懵懂懂的情况下，老师把结论塞给他们要好不知多少倍。

指导学生自主求知的方法，要给学生自主质疑的权利。学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，这是他们通过自主学习，主动钻研的结果。自主学习要着重培养学生自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的能力，而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，去指导、点拨与调控。

小学数学李老师：没有独学的深入，就没有群学的高效，如何让独学更深入？ 梁恕俭：自主探究是合作探究的前提和保障，只有独学的深入，才有群学的高效。学生的自主探究学习是高效课堂的起点，绝对不能与高效课堂割裂开来，起点不好，就不会到达终点。学生自主探究学习不充分，就不能进入合作探究阶段。学生在课堂上不合拍，跟不上课堂节奏，不能成为高效课堂的贡献者和享受者，都是自主探究学习不充分惹的祸。学生自主探究学习不积极、不深入，导致学生不能对所学知识形成初步的判断，发现不了问题，更重要的是没有进行初步解决问题的思考，学生成为课堂上的倾听者和旁观者，游离在课堂之外。

在自主学习探究上我们应把握两个基本原则：一是把预习作为育人的重要途径，而不是简单的知识认知。自学能力是学习其他能力的核心和基础，自主学习能力不仅是学生现在学习、成长的关键，更是学生终生学习发展的关键。因此要站在到育人的高度来重视学生自主学习能力的培养。二是深刻的教育来自学生深刻的体验。对学生而言，学习活动是任何人都无法替代的过程。传统课堂最大的弊端就是老师包办代替，学生被束缚、被压抑，最终导致学习效益低下。只有让学生首先对即将学习的知识自主探究，具备深入、深刻的学习体验，让学生从根本上感知知识，带着理解、带着问题走向课堂，才能真正把学生变成课堂的主人。教师要发挥对学生自主探究学习的引领作用。首先，教师要为学生创设自主探究学习的平台。完善学习小组建设，在小组内形成良好的主动学习、自主探究的文化，同时在班内适时召开自主学习探究论坛，让学生的自主学习融入到全班同学的自主探究氛围中，互相竞争，互相学习，引领学生的自主探究走向深入。其次，教师要搞好自主探究学习的评价工作。不仅对个人自主探究情况进行评价，还要评价学习小组，同时，要通过评价课堂学习小组的高效学习活动，反过来促进学生的自主探究学习，提高学生自主探究的积极性。再次，教师要重视导学案的作用，强化学生自主学生的培训，引领思想，指导方法，保证效果。在具体实践中，学生预习可以分两步走：第一步，学生自主探究教材文本。第二步，教师下发预习导学案帮助学生深入学习，预习导学案要设计有探究价值的题目引领学生深入思考，体现育人价值和能力培养，严禁以知识立意，保证自主探究学习更加深入，为课堂的高效打下坚实基础。

小学数学徐老师：如何激发学生的展示欲？

梁恕俭：1.充分动员。首先，引导学生认识展示的意义，我经常让学生问自己三个问题：“我怎么看待自己在课堂展示这一举动？”“我怎么看待别人的课堂展示？”“我打算在这节课上展示吗？”。其次，在教室里贴一些标语，鼓励学生站起来展示，比如：能说会道是生活的需要，不敢展示是进步的大敌；不做填鸭等人喂，要学饿虎自求饱；羞做课堂缩头龟，敢当发言出头鸟。此外，我还将舶来的展示歌，让学生大声背诵，以此来造势。

2.方法指导。比如：在组内交流展示时，一个学生发言，要有另一个同学记录并归纳。回答问题前，指导学生想一想这种问法一般要从哪些角度回答，然后去类比一下，防止答非所问。让学生赏析一段文字时，先明确赏析的一般步骤和注意的问题，学生有了可操作的具体方法，思考、回答问题就有了明晰的路径，有话可说，展示自然有了内容，听的同学也有了评价的标准。

3.有效机制。能有效激发学生积极参与的课堂组织管理机制要具备三个特点：一是全体适用；二是使学生有具体任务和适度压力；三是使学生有担心落后的危机感。比如课上要求每个学习小组都有发言任务，而提供的学习任务、学习材料有可选择性，这时学生就产生了压力和危机感。

4.合理评价。评价的主要功用是改进和鼓励，而不是鉴定和选拔，它最终目的是受评人学会自我评价。它应是开放的、持续的行为，应确保受评者自身得到不断完善。评价要及时，先找学生的闪光点给予鼓励，然后指出问题所在，以鼓励为主。还要坚持“捆绑式”评价，小组是高效学习的组织要求，团队建设是管理和教学的永恒主题，良好团队是激励评价的“倍增器”，对个体的激励一旦放在团队背景下，其效果会放大若干倍。评价的结果如能做好记录，定期总结，予以表彰，对提升展示的积极性，效果更佳。小学语文杜老师：小组合作注意哪些事项？

梁恕俭：1.让学生搞清楚为什么要合作。除了讲道理，还可以做游戏。讲道理可用类似《伊索寓言》中瞎子背瘸子共同赶路的故事。做游戏可选团队接力闯关式合作项目，让学生认识到单枪匹马在这个社会很难立足，唯有搂抱发展才会众志成城。

2.合作是八仙过海，各显神通，更是取长补短，相互借鉴。

3.合作不是削峰填谷，让优生付出代价，潜能生坐享其成。合作是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，合作是“资源共享，相得益彰”。

4.没有个人准备的合作，就像没画图纸就施工，不是颠三倒四，就是乱七八糟。5.合作的路径不清晰，比没有目标更可怕。要想胸有成竹，敬请提前规划。6.火车跑得快，全凭车头带。小组长的作用不可小觑，教师培养小组长，就是利用分身术，长出三头六臂。

7.没有评价就没有合作。能者可以多劳，但一定要给予相应的肯定；弱者可以沾光，但要有感恩思想，想办法尽其所能以弥补他人。

8.小组合作的成效要有一个量化表，让各个小组看到自己的成绩和差距，攀比心往往就是原动力。

9.男女搭配，干活不累。情趣相投至关重要，离间反目后还是分开为好。10.多搞活动，频繁竞赛，在磨合中默契，在默契中互助，在互助中增效。小学语文侯老师：如何对小组合作进行评价？

梁恕俭：评价是合作的导航仪、矫正器，没有合理的评价，合作就很难开展。在实际操作中，我们应该采用多样化的评价和激励方式。力争评价多元化。评价形式上有形成性评价和终结性评价相结合、个别评价和团队评价相结合、自我评价和小组评价相结合等。内容上包括参与情况、合作效果、创新精神、质疑探究以及平时表现、检测成绩等。融入比赛激励法。注重课堂即时性评价，合作学习融入竞赛，通常采用课前自学、课堂开展小组交流比赛、“互问互答”挑战赛等形式开展合作学习。对于各组的情况，根据表现分别予以加分展现，教师书写在黑板左边，由课代表记下作为“周周清”评定的参考分。

强调形成性评价。描画神奇曲线，公平地呈现学生的发展过程，营造比赛氛围。我实行周周清，每周算出小组平均分，并用坐标图的形式展现出来。这种方法能直观地反映小组的学习情况，增强小组凝聚力，促进组内互相帮助，营造组间良性竞争，让合作学习延续到课外。捆绑评价强团队。这个评价开展的是小组之间的“捆绑”评比，这种方式我尝试了5年多，效果一直不错，小组成员之间能团结互助，组长成了督促组员学习的得力干将，组员的优势也能弥补组长的不足。

自评互评突主体。合作效果如何，学生最有发言权。教师应该鼓励学生进行小组评价和自我评价，可以从合作的内容、态度、创新、探究、效果等方面设计学生小组自评和互评的表格，定期进行评价，让他们在自评和互评中成长。

第三篇：合作探究学习

、合作探究学习，体验学习乐趣

四年级学生已经学习了一定的计算机知识，具备一定的基础知识和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时辅助各小组，提供技术上的支持。根据各小组的完成情况，学生基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能掌握各种幻灯片制作技术，而且提高了大家互相协作的意识，增强了团队精神。当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我相信经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。

教学是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得研究的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教育教学任务。

小学生，作为二十一世纪国家的接班人，必须具备较高的综合水平，而信息技术则是社会所要求中的个人综合水平中必不可少的一部分。所有为了使我们的接班人适应信息社会，使学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础是必须的

而如何能够更好的引领学生学好信息技术这门学科呢？我有以下几个想法：

1、采用形象、直观的教学方法。小学生低年级学生的思维活动水平基本上处在形象建模阶段，毕竟在他们脑海里很多知识都是空白的，他们要通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。而正好信息技术是一门可以接触许多实体或者建立模型，好让学生们直观的感知，从而更好的帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

2、用小组式的完成作业的方法。信息技术课是一门操作性强的学科，在这个过程中学生会体现出非常明显的差异。有些学生一点就通，甚至有的可以通过自学可以举一反三，而也有学习基础比较薄弱的学生。这就给我们的教学工作带来了一定的困难。教的太浅怕影响了基础好的学生的发展，而教的深一点又有些学生听不懂。为了解决这个问题，我觉得应该让学生们几个人为一组完成几份作业。这样基础好的学生可以发挥其长项，而基础差点的学生也可以根据自己的程度进行学习。此外，还可以让基础好的学生帮助到基础较差的学生。不仅提高了学习效率，而且还可以让孩子们懂得协作的重要性。

3、为学生创设和谐氛围，保持学习情趣

我觉得信息技术教学，应该坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

信息技术教学中，可以利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。还可以让他们体会玩中练，练中学的乐趣。

新异的发现——键盘学习的深入。

4、边操作边练习

操作练习是信息技术教学的核心，很多时候学生对于教师的讲解往往不能很投入地听，他们的注意力绝大部分时间指向自己刚刚遇到的问题或刚受到的新异刺激上。在信息技术教学中，我们应该善于利用这一点，能不讲的地方坚决不讲，充分发挥学生的主观能动性，通过指导学生自学研究，提高学习兴趣，增强探索研究的能力。还要注意培养学生的自学能力。

5、合理利用网络的优势构建良好的学习环境 在现在这个网络环境下，教师可以利用数字化的教学平台或自己动手建立教学网站，指导学生自主学习，在网络上向学生提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。教师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会，每个学生可以在富有竞争性的讨论中积极思考问题。比如在信息技术课上，可以尝试着引入了留言板、聊天室等网上交互方式，这样可以让班的同学和老师之间可以较为自由的相互交流，也可以增加同学们的学习兴趣。

6、不要给学生布置太低能的任务

给学生布置任务的时候应该适当的有创新和加深。也要避免学生一味被动的学习。应该适当的让学生的学习活动与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

7、让学生自主学习，不断创新。电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让学生自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学中，老师先让学生演示实现功能的作品，接着提问：为什么是这样的，想要实现功能应该怎么操作，让大家想办法实现功能，自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生会上网百度搜索……，同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意识。做到让学生自由创作作品，充分调动学生的积极性，让学生有迫不及待地想要动起手来的冲动。

8、整合学科，多面发展。

计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

总的来说，我觉得在课堂上教师的最重要任务，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。此外还要注重学习方法的传授，我们要明白“授人以鱼，未若授人以渔”。在教学中，我们应关注知识的结构和学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。

第四篇：小组合作探究

小组合作探究既是探究的一种方式，又是培养学生的团队合作精神的一个目标。我们放手让学生独立自主学习、探究，并不是让学生孤立学习。教师是学生学习上的引导者、鼓励者、支持者，在教学中我们要把握好合作的时机，根据教学的内容和学生的实际情况恰当地选择，可以采用表扬法、激励法、竞争法等，提高小组合作学习、合作探究的效率。

在进行八年级《海燕》一课的教学时，涉及到“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中的“高傲”一词的理解时，我是这样引导小组合作探究：

“‘高傲’一词一般属于贬义词，‘高傲地飞翔’，是否说海燕太高傲了？”学生肯定知道“不是贬义，是指革命者藐视一切困难的大无畏精神”，老师接着引导“这叫什么用法”，学生回答“贬义褒用”，然后再采取小组竞争法激励学生说说“以前我们学过的这样的例子”（《我的老师》中的“狡猾”，《背影》中的“太聪明”），以此来推动小组合作探究。

小组合作探究可以给学生提供开阔的思维空间，发展学生的个性。小组合作探究的过程是学生对某一问题的思辨的过程，主动展示自己的思维的过程，教师可以就课堂上某一同学的发言进行评议，从不同的角度上促进了学生个性的发展。小组合作探究可以使学生在学习生活中发扬团队合作精神，健全自己的人格。

第五篇：自主 合作 探究

自主合作探究

------试谈中学生语文学习方式的培养

四川省乐至县吴仲良中学唐胜前

摘要：培养中学生语文素养的关键是培养自主、合作、探究的学习方式。如何培养呢？一是要改变传统的课程观，树立大语文教育观，这是基础；二是要改变教师传统的教学方式，这是关键；三是转变传统的评价观念，这是保证。

关键词：自主 合作 探究；内容 方法 评价

教育部制订的《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”如何培养学生的语文素养呢？首先应转变观念。《语文课程标准》提出了四条基本理念，其中第三条是：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。并进一步指出：“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”

可见，培养学生自主、合作、探究的学习方式，是全面提高学生语文素养的关键。那么，如何培养中学生的这种学习方式呢？

一、教学内容的确定是基础

传统的语文课程过于强调学科本位，把自己孤立起来。新课标在课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观。

语文课程是与现实生活有着天然联系的课程，如自然风光、文物古迹、风土人情、国内外的重大事件，学生的日常生活等，凡现实生活中有的且适合语文课程的，都可以成为语文课程的资源。如把国内外的重大事件引进语文教学内容，笔者在授《“两弹”元勋邓稼先》时，在谈到邓稼先为开创中国核武器设计事业作出了巨大贡献时，就与伊拉克战争联系起来，并引导学生正确对待科学与和平。

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1教师要充分利用一切可以利用的课程资源，利用一切可以利用的活动场所，为培养学生自主、合作、探究的学习方式奠定好坚实的基础。

二、教学方法的选择是关键

改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。

1.教师要创造性地进行教学，充分发挥出自己的主动性和创造性。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权；另一方面教师又要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。

首先，教师要热爱每一个学生。用自己的人格魅力去打动学生，用自己对祖国语文的热爱之情影响学生，必然会激发起学生学习语文的兴趣，促使学生自主学习。

其次，教师要善于创设学习语文的良好环境。如校园的文化长廊、语文组的专栏、教室里的墙报、校园文学刊物等都能营造出浓厚的文化氛围；课堂上民主、宽松、愉悦、融洽的学习气氛；师生之间平等对话、无拘无束地交流；教师不断地给学生以提问、发表、交流、展示的机会，并及时给予肯定……这些都是非常适宜学生学习语文的环境，有利于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。

再次，教师还要成为学生学习活动的组织者和引导者，充分发挥出“导”的作用。教师要在尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的前提下来“导”，在“导”中重视学生的学习方法和习惯。引导并教会学生独立思考、质疑问难，引导并鼓励学生发表个人见解，引导并激励学生在学习中能不断有所发现、有所创造。如笔者在授《鲁迅自传》时，问鲁迅回国是“因为我的母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助”，到底谁帮助谁？大多数同学都认为是：母亲和几个别的人帮助鲁迅。我首先肯定，若按现在的语法习惯来理解是正确的，但从当时鲁迅本人及其家庭情况来看，应该是鲁迅的经济帮助母亲和几个别的人，只是当时的文法句式与现在不同。这些都有助于学生的探究性学习。

2.努力体现语文的综合性和实践性，正确处理好课内、课外的关系。

语文是一门综合性和实践性很强的学科。首先，教师要不断开发并合理利用学校、家庭、社会等一切可以利用的语文教育资源，密切联系现实生活、联系学生实际，拓宽学生的学习空间，增大语文实践的机会。如笔者在授《范进中举》时，当学完课文，师生共同归纳出本文的主题是揭露封建科举制度的毒害后，我设计了两个讨论题：①假如你生活在当时的社会，你对科举制度是赞成还是反对？②联系你的学习经历，谈谈你对现在的考试（半期、期末、中考、高考）的看法。并单独用一节课，按每四人为一小组分组讨论。讨论的气氛非常热烈，赞成反对的不相上下。我趁热打铁按不同意见把全班临时分成两个大组，展开辩论，气氛空前高涨。辩论双方理由充分、事例典型、妙语连珠，收到了意想不到的效果。第2题则要求同学们写在作文本上，老师评阅后，又及时引导学生正确对待当今的各种考试，并告诉同学们，我们国家正在着手改变评价方式、改革考试制度，并激励大家要趁年少努力学好各科知识，以报效祖国和人民。

其次，教师要大力改进课堂教学。改变过去“读死书、死读书”和讲授式、问答式等单调的形式为丰富多彩的语文实践活动，如讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价等，让每个学生动脑、动口、动手，给学生提供更多的交流、合作、展示的机会，使语文实践活动贯穿于教学的始终，使课内、课外有机结合。如笔者在授《变色龙》时，就让学生自编自演课本剧，并在课堂上表演。五名同学分别扮演警官、巡警、赫留金、将军家的厨师、独眼鬼五个角色，扮演警官奥楚蔑洛夫的动作、神态、语言都较成功，博得了全班同学的阵阵掌声。这样，不仅活跃了课堂气氛，锻炼了同学们的实践能力，还使同学们对小说的人物形象有了更鲜明、深刻的印象，有助于理解小说的主题，更有利于学生合作、探究的学习方式的培养。

总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高语文素养，形成适合自己学习语文的方法。

三、评价方式的转变是保证

传统的评价观念是以单纯的考分为标准，过分强调甄别和选拔功能，重结果轻过程，严重影响了学生素质的全面发展，禁锢了语文教学改革，不利于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。如何改革呢？

1.要突出评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面综合评价，以全面考察学生的语文素养。

2.考试评价既要关注学生的学习结果，更要关注学习过程，使学生成长过程成为评价的有机组合部分。如学生平时表现和兴趣潜能、教师和同学的评价、自我评价和来自家长的信息等都应成为评价的依据。评价的形式要灵活多样，做到平时测验与期末检测相结合，口试与笔试相结合，开卷与闭卷相结合，分数与等级相结合。此外，还要灵活运用除考试外的多样化评价方式。

3.定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地指出学生的进步和不足，并提出建议。对学生的日常表现，多以鼓励、表扬等积极的评价，采用激励性评语，尽量从正面引导。

4.转变教师传统的课堂评价方式，即对学生的回答给予简单的“对”或“错”的评价。新课程中出现的许多开放性问题，教师不能作简单的评价。如授《少年时代的毛泽东》时，针对少年毛泽东的“逃学”、“反抗父亲”，有同学认为是性格坚强的体现，值得学习；也有同学认为是不尊敬老师和父母的行为，不值得学习。对此，我们的老师能简单地说谁对谁错吗？

只有采用了正确的评价方式，才能保证学生自主、合作、探究的学习方式的形成，使学生在感兴趣的自主活动中，加强合作交流，积极探索，全面提高语文素养。

总之，教师要在教学内容的确定、教学方法的选择和评价方式的转变上多下功夫，重视学生自主、合作、探究的语文学习方式的培养，真正提高中学语文的教学质量。