第一篇：如何把合作探究运用于英语课堂
如何把合作探究运用于英语课堂
武汉市黄陂区前川一小
胡寒劲
把合作探究运用于英语课堂这种教学法注重教学过程中的民主化、多元化和学生个性化的和谐发展，充分体现出师生之间的民主平等、亲密合作的关系。这样不仅可以激发学生的求知欲，培养和发展学生用英语搜集和处理信息的能力，交流合作能力，更强调学生的体验和实践，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考，实现英语学习的多样化。
一、理论基础
处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。当今知识更新速度很快，新一轮英语课程改革的目标，就是要改变学生被动接受的学习方式，倡导探究性学习，让学生能够用英语做事情，从中提高语言交际能力，拓展思维能力以及促进交流与合作的能力。《普通高中英语课程标准（实验）》提出了“把英语教学与情感有机结合起来，促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，发展合作探索精神。”在实际的英语教学中，由于传统的教学理念根深蒂固，学生统统是被动地坐等知识，重知识、重记忆而轻问题、轻思考，很难让学生参与整个教学过程。而在课堂中，学生在教师的指导下，可以自选探索主题，运用所学的知识展开讨论并发表自己的看法。学生自主选择合作探究伙伴，共同合作。伙伴不同，实现多元的优势互补，避免了教师刻意安排。而且按照中学生的心理，他们更多的是愿意和自己喜欢的同伴共同探讨，商量一个大家都感兴趣的话题。这样，在轻松自然的状态中参与学习过程，他们体会到成功的喜悦，激发他们共同参与学习新状态，从而使他们乐学、会学、和谐主动地发展。
二、把合作探究应用于英语课堂的成效、实践体会
（一）英语教学从课内到课外的有效延伸
在课堂中实施合作探索增加了信息传递通道，使教师与学生、学生与学生、个人与集体之间在课堂外相互交流的时间增多，从而寓德育于教学中，熏陶思想，激发学生的积极和主动性，确保在培养学生的英语综合语言运用方面，使他们“得法于课内，受益于课外”。
（二）增强了学生的自信心
英语课堂是建立在和谐、轻松的气氛上的，这种友好的气氛直接影响着学生的情感，学生的表演欲得到了充分的发挥，尤其是后进生，他们通过合作探究不断进步，这种成功感无形的增强了他们的自信心。
（三）培养了学生的创新意识
在英语课堂中引入探究合作，这样开展的活动需要学生创造性地设计与参与，让学生既可以分享自己的意见，又可以从组员的发言中获得其他意见和看法，从而不断受到启发，拓展了想象的空间，这样学生的创新思维和创新精神得到了充分的锻炼。
（四）增强了学生的合作精神
这样活动的开展需要学生的合作，他们主动向他人求教，愿意与他人分享各种学习资料，在英语交流中能理解并尊重他人的情感。学生在学习中互相学习，取长补短，合作意识得到极大地提高。
三、在课堂中运用合作探究应该注意的地方
1、小组是自主组合，但在每个小组中必须选一个有主导能力的学生来做组长，既可以组织好小组每次的讨论，也有助于学生间的交流。
2、探究的问题的设计应紧紧围绕着课本展开，也应该贴近学生的实际生活，面向全体，尊重个体差异，珍视合作探究中学生独特的感受、理解和体验。
3、教师要适时给予适当的帮助、引导，要建立鼓励性的评价机制，此评价方式一定要贯穿于整个合作探究活动过程，让学生在成功的探究中体验到收获的喜悦，增强他们的兴趣和信心。
4、教师在整个合作探究过程中要改变自己的角色，既是一个促进者、帮助者，也是一个激励者和评价者。此外，在此过程中，教师要把合作探究与现代化技术相结合，从而提高自身的综合素质。
总之，在英语课堂中引入合作探究，有利于推动有效的合作学习的发展，有利于激发学生最大限度的发挥个人的潜能，有利于他们不断地获得启发，培养创造性思维，有利于学生素质得到全面的提高。因此，我们应该对合作探究进行不断地探索，让它成为英语第二课堂中的亮点。
第二篇：现代教育技术手段运用于英语课堂之我见
现代教育技术手段运用于英语课堂之我见
英语是一门实践性很强的学科，是语言，是交际工具。而儿童英语教学不只是语言教学，教师还必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展等因素，结合各种现代化电教教学手段进行教学，从而优化课堂教学，使英语教学与素质教育相融合，培养出完善的人才。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语的进步是大有裨益的。
那么，随着现代社会高科技的迅猛发展，现代化的教学设施开始渗透于教学之中。英语教学由原来利用录音机、语音室、投影仪、电视录像等电教手段，到现在已经开始在教学中运用多媒体教学系统，运用多媒体教学系统进行教学，通过不同的媒体教学手段，可以加强课堂教学效果，提高课堂教学效率和教学质量及全方位地培养学生。下面我结合自己在教学中运用多媒体的情况，与大家共同探讨利用多媒体进行教学的优势。
一、激发兴趣，生动导入
古人云：“兴趣是最好的老师。”夸美纽斯认为，激发学生学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。可见, 只有创设良好的教学情境，唤起学生的探索精神和求知欲望，学生才能愉快接受, 主动学习，英语教学要使学生由不知到知，由知到会，由会到熟练掌握。学生是教学的主体，因此，首先要培养学生学习英语的兴趣。而多媒体课件的知识展示方式生动活泼，图、文、声并茂,这正符合小学生好奇心强，爱玩好动的心理特点，在制作多媒体课件时,我通常选择与课文内容相关的生动图片或卡通人物配以提示性的文字和英文朗读,从多方位有效地刺激学生的感官,吸引学生的注意力,并使学生的新鲜感和好奇心适时地转化为强烈的认识需求。如在教 A：Excuseme!What is this in English? B : Apen.What isthis in English? A: A bag.B : What colour is it? A : Green.B : Thank you.这一对话时，我播放了一个课前拍摄好的由本班学生扮演的对话录像，这样，学生看到屏幕上出现的是自己的同学，就会产生强烈的好奇心，同时也就开始模仿，这样学生的注意力集中，观察力敏锐，记忆深刻，思维活跃，并且学生都希望能成为屏幕中的成员，产生强烈的“我要学”的愿望，这种导入方式，不仅能激起学生学习的兴趣，而且挖掘了学生的潜能。
二、提供大信息量，拓宽教学空间。
传统的英语教学，教师上课以语言描述为主，而学习材料的主要展示场所是黑板，教师板书费时费力, 用了学生的学习时间，收效不佳，过多的直观教具携带麻烦，使用起来不方便，所以课堂教学内容展示相当有限，无法拓展,而大信息量是多媒体组合的基本原则，电
教媒体信息量大，具有跨时空、跨地域的特点，而变平面教学为多元立体化教学，能极大地拓展课堂教学的广度和深度，提高教学效率。如教学Happy new year!时，我根据西方节日风俗知识制成各种幻灯片, 播放描述引出“Happy new year！sweets，peanut，Christmas tree ”生动有趣的风俗习惯深深地印在了学生的脑海里, 整堂课内容丰富，信息量大，但经过多媒体设备的高密度处理组合, 整个教学有条不紊，方便快捷地拓展了教学空间，提高了教学效率。
三、利用现代电教媒体创设情景,增强语言训练的真实性。
英语教学就是要培养学生具有一定的英语交际能力。而我们的学生日常生活没有很好的语言环境，很少用英语和别人交流，大多数只是在课堂上说说,而语言环境是上好课的前提，所以在课堂上要多设立教学情景，强化语言训练，给学生一个用英语的机会。如新标准英语中：What are they doing ？这一课，老师让学生根据课本的提示做对话练习。A：What arethey doing ？B：They are watching TV.而学生明明是在上英语课，怎么是在看电视呢？失去语言环境学生也只是机械地练习而已。那如果在电脑上设计一个公园的画面，有人做操，有人跑步等等，让学生根据画面内容给画中人配音，效果会好得多。如此一来，学生们融入到老师设计的情景中，各个跃跃欲试，乐此不疲,，从中培养了学生的注意力、观察力、思维力、想象力、语言运用能力明显提高，达到了学生愿学,乐学的气氛。
四、利用多媒体，加深理解，促进记忆。
先哲培根曾说过“一切知识无非就是记忆。”英语学习的最大的困难就是“难记”而小学生学得快，也忘得快。那如何使加深学生的理解，促进记忆是学好英语的关键。
为此，在日常授课中，我一直坚持用英语组织课堂，加强听说训练，即使一些较难的单词我也尽量用简单英语解释。通过一段时间的努力，我发觉学生的领悟能力有了明显提高，反映在课堂回答上比较积极活跃，听力测试通过率较高。但缺点也因之产生：学生易产生松懈和厌倦心理，他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解，长而久之便想放弃，于是就懒得去仔细听讲了，形成恶性循环，成绩便很难提高了。
这时，现代教育技术的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。具体来说，我用过以下一些操作，提出来请广大老师批评指正在复习上节内容上，我采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以图片（pictures）或文章(articles)进行，一般采取集体作答(together)或双人一组作答(in pairs)。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机
幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。
在教授单词时，我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，再辅以单句翻译，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强，想记不住都困难。
(Words)在巩固了新课、熟悉了单词之后，就要对新课加以处理了，这时现代技术更显出了它的无穷魅力，你可以用简明的图片（或从剪辑库中提取或手工制作）将课文的大体概况作一图标式的解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。问题的设计尽量贴近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。此外，我们还有大量的媒体软件可以利用，学校音像阅览室里有各种各样的有关课文的磁盘和软件，我们可以根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，真的是方便极了。剩下的习题处理更是灵活自如，从题型设计花样上，想达到的目的上你都可以使用不同的效果显示，尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。
再者，我校国际互联网的开通，极大地将思维引入了一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。我就曾利用网上信息上了一节较成功的英语自主选修课，我把从网上捕获的关于圣诞节的故事，贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起，加上课上我的解说和介绍，在圣诞节到来的时候，给大家上了一堂生动的选修课。
关于现代教育技术的使用，我们只是才刚刚开始，就已经显示出了它的极大的与特殊的优越性，随着它的深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到更淋漓尽致的开发，这对于素质教育的推行，学生及教师负担过重问题的解决，谁说不是一项有着重要意义的大事呢？
第三篇：怎样把自主合作学习运用于初中作文教学
怎样把自主合作学习运用于初中作文教学
作文教学是语文教学中非常重要的一环，学生作文老师改，几乎成了我们作文教学的传统。实践证明,这种多年来老师把学生作文批改全部“承包”下来的做法，让学生处于被动地位。因为他们只知其“作”不知其改，一篇文章写完交给老师，算是完成了任务，学生的写作能力得不到应有的提高。而对于语文教师来说，批改作文则是一项繁重而艰巨的任务。反思这种教学状况，在教学中我大胆进行改革实践，指导学生自批互改作文，改变了现状，切实提高了作文教学效率。在教学中，我按以下步骤进行实践。
（一）、提前一天给学生作文题目，自己审题、构思、立意，写好草稿。
（二）、作文课上，老师指导写作，学生根据老师的指导，自改作文，然后抄在作文本上。
（三）、收缴作文，老师逐个浏览本次作文写作情况。
（四）、由老师根据学生作文水平恰当安排学生互改（详改），评出A、B、C、D档。
（五）、老师随机抽读四篇，一般读两遍，让全体同学听，然后让学生大胆评议，说出好在哪里，自己怎样学；有何不足，怎样修改？再读评语，评批改情况。
（六）、全班思考讨论：本次作文怎样能写得更好？
（七）教师根据学生的发言总结本次作文。
下面我结合具体步骤谈一谈自己在教学中的点滴体会：
一、自批互改，杜绝了抄袭。
作文题目提前给学生，是不是留给了学生足够的抄袭机会？这个担心一开始我也有，实践中我发现，由于第二天的互改环节、教师抽读的环节，让想抄的同学望而却步，现代心理学表明：幼儿时最在乎的是“妈妈说”，小学阶段最在乎的是“老师说”，中学阶段最在乎的是“同学说”。况且，在布置题目时我反复强调：偷文章与偷东西同样可耻，真实的便是最美的，抄来的作文是瞒不过全体师生的眼睛的。不过，在刚开始时还真有一位抄袭者，让另一位同学评了个“A”在全体同学面前一读，下面议论纷纷，大家都嗤之以鼻，抄袭者无地自容。这样的事以后再也没有发生过。打消了抄的念头，学生就会积极主动去观察生活、留意细节、积累材料……
另外题目给的早，学生有足够的时间选材、构思、立意。没有老师的任何导语，不会禁锢学生的思想、束缚学生的思维，他们可以根据自己的理解畅所欲言，点燃了写作激情。我的这一做法，打破了传统当堂布置作文当堂写作的习惯，留给了学生充足的时间，学生作文再也没有不够字数的现象，选材的范围广了，内容丰富了，写作再也不叫苦连天了。
二、授之以法，提高写作责任感。
作文课上，老师指导写作，学生根据老师的指导，自改作文，然后抄在作文本上。
这一环节，我主要教给学生掌握自批自改作文的方法，我把修改文章方法定为“三读修改法”
一读改词句。先是默读，修改错别字和标点符号，接着轻声读，改正用得不恰当的词和病句。
二读看内容。文句基本改通后，再来默读，看内容是否写得具体了，文章是否有中心，选材是否得当，层次是否清楚，开头、结尾是否呼应等问题。
三读品文顺。内容基本确定后，让学生大声朗读，朗读时感到别扭，不顺口的，一边读，一边改，一直改到读来流畅上口，对内容满意了才定稿。
授之以法，学生自批自改时才会有的放矢，不至于盲目乱看。由于把作文的主动权交给学生，学生在自改作文中发挥了很大的主动性，提高了写作的责任感，克服了只完成任务，马虎了事的不良现象。学生逐渐形成了自改作文的能力，养成自改作文的习惯。这种习惯也促使学生在写作时，有意识地去注意不犯类似的错误，也就提高了学生的写作水平。
三、润物无声，培养写作兴趣。
传统的作文评价，教师常高高在上，红笔一挥，便裁定了作文的成败。我们的教师总是用过高的标准来看待学生的习作，横挑鼻子竖挑眼，把学生的作文批得一无是处。学生早已看烦老师用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语，那样它所具有的评价、诊断、导向功能在很多情况下起不了多少作用，其结果只能挫伤学生的写作积极性。
互改作文则给学生创造了露一手的机会，使学生体验到做“小老师”的乐趣，极大地调动了学生的积极性。学生进行这一环节时，老师首先要强调这次作文训练的重点、习作要求及有关作文修改的知识，要求学生认真阅读并琢磨所改的作文，然后认真写出恰当、简洁的批改意见和评语，并签上批改者的姓名。
互改可以是同桌互改，也可把全班学生划分若干小组，每四人一组，任命一组长，负责批改。批改时，教师将学生自己批改过的的作文分发给各小组。两人批改一本，写好眉批和总批（评语由一个写字好的执笔）。看完后，与本组同学交换，看本组其他同学批改过的，发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人，然后全组同学评议写出适当的评语。
在实施这一过程中，我发现学生的评语极具情感化、个性化。如我班小才女闫璐的《最美的音符》被中等生冯金美评价为：你已把优秀当成习惯，你的文字是我心中的彩虹桥，是蔚蓝色的心灵天空，是灿烂的山花，绚丽的朝阳，叮咚的泉水……中等生潘辉的《面对失败》被后进生李洋评价为：你用景色描写烘托人物心情，表达恰到好处，语言朴素，是我能学得来的好文章……后进生高壮的《我爱我家》被优生席璐评价为：你能从具体事情中感受到家庭的温馨和谐，体会到生活的美好，很了不起！但是还要注意细心观察身边的人和事，将自己的感悟通过对细节的描绘展现出来，直截了当写出来缺少含蓄美……有的则洋洋洒洒写几百字的评语，评得有声有色，让老师震惊，即使作文水平不高的同学，写起评语来却显出非凡的才华。把主动权交给学生，使学生间有一种亲近感、认同感，形成互相竞争，你追我赶的写作风气。
通过自评、互评等形式，让学生进入反馈和评价的角色，事实上，对写作者来说，当他向同学讲述和朗诵自己的文章的时候，他其实获得了一批很忠实的读者。他会很注意对方的反应，这将是他写作的最大动力。而对评文章的同学来说，他不仅在给写作者以帮助，自己也从中获益，因为他在评价别人的过程中开始渐渐懂得一篇好文章应该写成什么样子，他这样要求别人当然也会这样要求自己，这一做法大大激发了学生的写作积极性。
四、无心插柳，赚来漂亮书写。
书写脏乱是现在初中生作文的普遍现象，大大影响了作文得分，我曾让学生下大功夫临帖，可不见起色，互改作文一段时间后，我惊喜地发现学生的书写干净工整了，甚至写得很漂亮，特别是我班学生杜坤的字简直发生了翻天覆地的变化，问其原因，是改其作文的蒋冰雪的功劳，原来，蒋冰雪改到杜坤的作文时说：“改杜坤的作文真倒霉！一看他这堆乱草字就烦了。”这句话触动了他的心灵，痛下决心练好字，一定要让同学认为改自己的作文是幸运的。我恍然大悟，是互改作文赚来了漂亮书写。
让学生真正爱上作文是件很困难的事，但老师只要多动脑筋、多想办法，用新奇的方式调动写作积极性，就一定能切实提高作文教学效率。
第四篇：把简笔画搬进英语课堂
课题教学案例
把简笔画搬进英语课堂 ——牛津小学英语4B Unit6 Part B教学案例
【案例背景】：
自2013年初《简笔画在村小英语课堂教学中的应用研究》课题立项以来，笔者更加注重简笔画的应用，课前认真钻研教材，并结合对《中小学英语教学简笔画》的学习，精心设计课堂教学过程，在课文教学环节中巧妙穿插简笔画的运用，及时收集学生对简笔画教学的成功之处和存在问题的反馈。以下是教学《牛津小学英语4B Unit6 Part B》中简笔画应用的几个片段。【案例描述】：： Step1 Warming up 1.Greeting
T: Good morning boys and girls.Ss: Good morning, Mr.Liu.2.Free talk T: Hello , how are you? S: Fine thank you.And you ? T: I‟m fine, too.Let‟s sing the song
自由对话使师生心灵交汇，师生通过热情交谈，拉近了师生间的距离。轻快活泼的英文歌曲，为学生营造了浓厚的英语学习氛围。3 Presentation and review the words
课题教学案例
.T: Hello, What‟s this? What‟s that? S: Oh!a school and a library.(出示学校图片简笔画，a School and a library)紧接着学习词汇station , supermarket, library, theatre, hospital, airport如图：
【设计意图】：
简笔画有利于提高学生英语词汇的记忆力率。根据对学生认知的测试得悉，传达方式不同，学生的记忆保持率则存在着差异，只凭口述的三天后记忆保持率是20%，而边看图边口述的三天后记忆保持率65%。所以，简笔画的使用对学生的认知起着非常积极的作用。简笔画能调动学生的多种感觉器官的协调活动，从而提高学生对英语词汇的记忆率。所以,在英语学习中，多采用多种途径进行学习，如看、说、读、写、听，将眼睛、口、手耳朵、大脑等器官充分调动起来，加强识记。把学生对图画的兴趣转化到英语课堂上来，从而活跃了英
课题教学案例
语课堂上的气氛，使学生更易于掌握所学的内容。但是，由于时间关系，本节教学对supermarket, library, theatre，airport 四个词汇的教学，使用了图片进行教学，也就是说教学中同一内容可以由不同的教学方式呈现，不能单一，不能生搬硬套，应灵活运用，这样更能激发学生的学习英语兴趣，让学生对学习英语更有新鲜感觉，也更能提高学生的课堂学习效率。T: Now, Let‟s have a chant.School, school, let‟s go to school.Library, library, let‟s go to the library.师生随着音乐的节奏一齐诵读，及时巩固所学的词汇station , supermarket, library, theatre, hospital, airport, 在对airport教学时及时引导学生归纳an的用法, 板书是用红色粉笔书写”an”，目的是引起学生的注意和重视，集体回忆词汇如egg, elephant, apple, orange, idea, umbrella 等前面都用an。同时操练了let‟s go to…的句型。【设计意图】：
在教学中，利用简单chant句，内容生动、形式活泼，韵律优美, 再配上简笔画，图文并茂，寓教于乐，进一步激发了学生的学习兴趣，开拓思维，培养语感。Step2.Practice in pairs.1 Play a game: Look and guess.T: Look, what‟s this? Ss: It‟s a library.
课题教学案例
1)Learn to say: Shall we go to the library? OK/ All right/Good/Great/ 2)Practice and Check.T-S / S-S Work in pairs.3)Sing and Dance(Let‟s go to……)
(T: takes out the picture.Ss: Look, sing and dance)3.Learn to say “but how by……”
T:（出示图书馆图片）Let‟s go to the library.S: OK.T:Great!But how? 教师运用简笔画画出自行车、公共汽车等交通工具让学生选择，同时引导学生注意小汽车与出租车的差异，车顶部有标志的是taxi，无标志的则是小汽车。如图：
T: By bike or by bus?(Draw the stick pictures.)S: By bus.1)Read after the teacher：But how?
课题教学案例
2)Practice and check T-S
S-S working pairs 【设计意图】：
教学中简笔画以及教师丰富的体态语等手段创设情境，引导学生主动学习，让学生在真实的情景中去感知，去体会，去实践，从而让他们轻松地掌握新知识。简笔画作为教学工具是用粉笔直接画在黑板上，它的好处是不占用过多的教学时间，便于在规定的时间内完成课时教学任务，简笔画在课堂内完成，具有示范性，使学生处于艺术的游戏中，生动有趣味，形象简练夸张，使学生一目了然，比挂图更直观，教学又有连续，简笔画适合村小英语教学的实际条件。Step3 Draw and guess 教师画出代表某地方的图案或某地方的主要物，如红十字代表医院，带火车头图样代表火车站，飞机代表飞机场等几幅简笔画图，首先让学生分组探究，然后，让学生进行编对话在班上表演。学生根据图片进行猜测地点并即兴对话。如图：
S1：What‟s this?
S2: It‟s a station.
课题教学案例
S1:Shall we go to the station? S2:Great.But how? S1:By bike.Step 4 Assign homework: 1)Try your best to recite the words and the phrases by yourselves.2)Grasp the phrases and drills, such as „by car, by bike, by bus, by plane‟.【板书设计】：
【案例反思】：
通过运用简笔画穿插Draw and guess.Look and learn等游戏环节，缓解了学生的紧张情绪，营造了轻松的氛围，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，学生学习兴趣和参与热情也达到了高潮。由于安排紧密，贯穿一体，学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，教学内容得以顺利进行，收到了良好效果。
第五篇：将平板电脑运用于高中英语课堂的可行性浅析
将平板电脑运用于高中英语课堂的可行性浅析
河北省 唐山市迁安市杨店子高级中学 张红运
摘要：本文通过对比平板电脑应用教学与多媒体教学的优缺点，以及对国产平板电脑的性能进行分析，从而对将国产平板普及运用于高中英语课堂教学这一假设命题进行论证。关键词： 国产平板 性价比 英语教学 可行性
前言：随着科学技术的不断进步，常规的教学手段也在随着粉笔加黑板的传统教学模式逐渐改编成了现在更加普及的多媒体教学方式，而更加备受人们推崇。不过随着科技产品的不断出现，更新的教学方式和教学用具也渐渐成为课堂教学的主力。本文作者以实际教学出发，探索将平板电脑利用与日常教学的可行性。
一、平板电脑运用于英语课堂教学的必要性
1.1课堂练习反馈交互的必要。
众所周知，多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。对比传统的教学模式，多媒体教学在吸引学生注意力和讲授直观性等方面都有不可超越的优势，但是，多媒体教学手段更多的强调了输出，这种教学方式只是利用了各种媒体效果强化了传统的语言讲授，最终的结果也只是将图像和声音通过屏幕和喇叭输出给学生，但是它没有办法接受学生的输入。即使在多媒体教学的课堂中，教师也只能针对个别学生进行提问，至于针对某一问题，全班同学是否真的完全掌握，掌握的熟练度是多少，教师都没有办法得到详细的数据。这样，对于课堂上要求的因材施教，更多会成为一种形式化的内容。而平板电脑走进课堂之后交互性则真正地得到体现，教师可以在讲完一个语言点后通过服务器下发给每个学生相应的练习试题，学生不仅能在做题过程中能够迅速的获得正确答案，而且可以获得详细的文字和图像的解答信息，这样既节省了课堂上单独解答问题的时间，同时也解决了一些学生因为各种顾忌而不愿问老师问题的烦恼。而通过平板电脑做练习的最大优势就是教师可以在学生做完练习之后教师可以通过平板上的软件传回的数据迅速掌握学生对语言点的掌握情况，并适时的调整教学计划有的放矢的进行针对训练。
1.2 语音练习交互的必要
传统教学模式和多媒体教学中，我们英语教师多采用录音机和多媒体的音响来教学英语单词，这种方式的缺陷性显而易见，由于传统音源的发声方式限制，很多时候，学生们在教室内听到的都不是非常清晰的语音，再加上现在很多教师忽视了英语音标教学，以至于很多英语初学者的读音都出现了严重的问题，甚至于影响到终生的英语口音。经常可以听到很多英语成绩不错的学生说着一口很令人费解的英语。这也是当下教学模式下重笔试轻口试而导致的结果之一，而英语教学的最终目的不仅仅是应付一次次考试而已，而是要能够培养学生具备能够与英美人士进行流畅交际的能力，因此，正确清晰的语音是学生学好英语的先天基础，运用平板电脑的软件可以让学生在不会读的单词上轻点而获得纯正的英语发音。而且在进行单元单词教学时，学生可以让陌生的单词进行反复的朗读和跟读，并运用软件对比自己的发音和真实发音的区别，从而达到有的放矢练习单词读音，提高学习效率。而学生也可以在课余时间或者晨读时间听或者跟读老师下发的英语小诗、短文、散文等精品内容。不仅可以提高学生的阅读和听力能力，还可以在潜移默化中优化学生的人格，增强学生学习英语的兴趣。
1.3学生英语学习兴趣的必要
英语是很多学生眼中的一道无法翻越的山峰，很多人的英语成绩成为自己的弱项而头疼不已，詹姆斯（1890）认为“兴趣为我们每一次知觉提供动力支持，使知觉和注意有选择并保证个体行为中的兴奋性”；杜威（1913）认为，兴趣是活动的原动力，“一个对象或一个观念里面有了兴趣，胜过其他的原动力鼓励人们去行动”。因此让学生对英语产生兴趣才是让学生学好英语的关键。传统英语教学面对学生来说，即使在多媒体教学手段下，学生仍然不免被动接受多于主动探求。而在平板电脑的应用软件的强大交互功能下，学生有能力自己去主动探究单词和语法的用法。并运用实时交互来检测自己对知识的掌握，学生可以在课外选择自己感兴趣的知识，而不用被动接受教师灌输的内容。教师可以在服务器上实现准备好一些类目的内容供学生自行下载或阅读。比如明星新闻、体育竞赛、英语新闻等内容。而且我们可以通过网关来限制学生上网的时间，还可以设置为打开浏览器前先要检查一下今天所学的单词和知识点，只有全部答对才能够正常上网，让学生在限制开放的若干优秀的网站让学生自行进行学习探索。这样既减少了学生自己四处购买课外书的经济开销，同时也节省了他们大量的精力。最主要的是这些他们关心的主题更能吸引他们的兴趣去主动去进行阅读和听力训练。教师还可以鼓励学生向服务器上传自己搜索到的优秀内容，或者自己写的习作短文，在日常成绩中予以奖励，这样就能使他们从对英语的恐惧中摆脱出来，成为学习的主人。学生的英语成绩也将突飞猛进。
1.4 对学生因材施教必要
早在春秋战国时期，孔子就在《论语》中提出“因材施教”的概念。而新课程改革的价值取向更是为了每一个学生的发展，其中，学生个性的健康发展是重中之重。因此，我们教师在实际教学中，应针对每一个学生的实际情况，因材施教，充分张扬师生的个性，创造出有鲜明的个性色彩的充满生机活力的课堂氛围，让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的鲜活人格。但是现在的现实情况确是每个班都有30个以上的学生，更有甚者一些大型学校班容量更是达到70-80人左右，要想让一个老师按照传统的方法去对每一个学生的弱点进行有针对的练习，似乎是一个无法完成的任务。但是对于平板电脑来说，这个任务则可以成为现实，教师可以利用学生每次在平板电脑上的答题情况统计，获得每个学生未能掌握的情况统计，再由服务器根据每个学生的不同情况，在题库里自动组题，发回到每个学生的平板电脑上，要求学生按时完成并提交。教师可以根据服务器的统计来查看学生对于每项知识的掌握情况，以便于有目的的在新授或者复习过程中，重点的解决教学难点。这样，教师可以减轻不少批改作业的时间和负担，挤出更多的时间来运用于教学研究中，优化和提高课堂效率，找出自己的不足，提升自己的教学能力。
二、平板电脑普及于课堂教学的可行性
2.1平板电脑具有便携性
把平板电脑应用于课堂教学是受一些发达地区将ipad运用与课堂教学的实践所受的启发。平板电脑有着普通电脑所不能比拟的便携性。在应用程序的支持下，它是复读机，电子词典，MP3、MP4的综合体。而且有着更胜于这些设备的优越条件。即开放性。教师和编程人员可以通过网页或者不同的应用来开发出适用于各年级、各学科的相应教学程序和内容。学生可以利用校园的移动WIFI热点浏览精选的网络内容，自己利用平板电脑进行听力、阅读训练。甚至可以利用MSN等社交软件与国外的高中生进行交流。在实际的应用中提高英语成绩。而多媒体的互动能力却无法与之相提并论，而多媒体机房虽然也有类似的功效，但是真的能够将其运用于普通课堂教学，却有很大的阻力。1）传统的多媒体机房过于笨重，只能在教室内使用，不能随身携带。2）传统多媒体机房需要有线网络支持，布线复杂，而且投资很大，大多数学校承担不起硬件的投资和维护费用。因此，即使有学校拥有多媒体机房也不过只有一两个而已，无法全面推开应用。3）传统的多媒体机房应用复杂，没有对应学科专用的应用程序，多数教师不愿意运用其进行实际课堂讲授，大多数教师只是在讲授公开课时才敢利用多媒体机房，或者退而求其次的利用多媒体进行教学。这样的教学效果只能说对比传统课堂效率高一些，但是无法真正做到新课程所要求的高效课堂要求。
2.2平板电脑解放了学生和教师
传统的题海战术中，学生被接连不断的习题累的精疲力竭，有些习题会了也要一遍一遍重复不断的去做。大量的时间和精力被浪费在做题中，很少有时间去专心思思考自己的薄弱环节。老师则每天的不停去设计教学、批改作业、上课。很少有精力去回过头来去认真思考一下每节课的得失。而利用平板电脑进行交互性教学后，学生的知识弱点将会被有针对性地进行强化，而且计算机将会根据学生的知识缺陷进行有梯度的针对练习，直到学生掌握。而老师则可以少量的布置一些客观的书写性作业，大大减少了一些主观题的批改时间，并对学生的学校效果了如指掌。可以有针对的对个别学生进行辅导和谈心。让学生对英语学习不再感觉高不可攀。
2.3 国产平板的价格优势有利于进入课堂
相对于传统的多媒体机房的笨重和庞大的购置开支，国产平板具有先天的价格优势。大多数低价的国产平板虽然配置较低，但是却足够应用于日常英语教学之中，比如台电的P76V，昂达的vx610等等，拥有1GHZ的主频，7寸的电容屏屏幕，既便携又操作灵活。虽然用户体验远远不能和ipad等大品牌平板对比，但是也足够学生日常应用。而且这些廉价的国产平板都利用的是国产的主控，视频支持能力反而高于国外的大厂如高通、三星生产的主控芯片。价格却只有300元左右，对于一般的家庭都能够承受。或者由各地政府大批采购，再给予一定补贴，这样几乎所有的学生都能够接受。而学生享受的教学质量，却是传统教学所无法比拟的。
三、平板电脑进入课堂的困难
虽然，我们应该看到平板电脑进入课堂可能会对教学会产生一些颠覆性的影响，但我们应该清晰的看到，对于平板电脑进入课堂还会有一系列的困难摆在面前。
3.1 来自教师的困难
现在很多学校教师偏向于高龄化，很多年龄比较大的教师10多年甚至20多年一直采用着传统的粉笔加黑板的教学模式。即使计算机多媒体教学的兴起，都没有能让他们做出改变。这样，这部分教师将更加不愿意接受新事物，去对教学进行改革。还有一部分教师虽然愿意接受新事物，但是对于教学改革仍然顾虑重重，不敢对原有教学模式做大刀阔斧的改革，仍然把自己的教放在课堂的首位，恐怕学生少听两句自己讲课就无法完成课堂教学任务。这种传统观念仍然束缚着大多数的教师，使新课改困难重重，更不用说新技术的运用。
3.2来自学生家庭的困难
历来高科技电子产品都被家长认为是玩物丧志的根源。因此很多学生家长根本不允许学生拥有MP3、MP4等设备，甚至连电子词典都被禁止购买。这种因噎废食的观念也是家长对新型教学设备抵制的一个主要原因。其实统一采购的平板电脑可以在rom里限制学生自己安装应用，同时在WIFI路由器里对学生能访问的网站进行限制。因为平板电脑andriod系统的开放性，我们可以根据自己的需要对电脑做相应的优化。所以家长们的担心虽然是必要的但是却是多余的。
3.3 来自应用的困难
虽然andriod系统已经有上千万的应用可以供我们挑选，但是针对与日常教学的应用却凤毛麟角，当然，这个矛盾可以通过教育部门与生产厂商通过协调解决，更可以鼓励一部分教师自己学习开发适合自己学科的应用，还可以通过悬赏手段招募一些程序员进行技术开发。这样即可以解决教育现代化问题，又可以提振地方经济，为地方吸收优秀人才。
3.4来自教育主管部门的困难
教育改革在中国一直很难推开最主要的原因还在于高考这个指挥棒的导向作用，教育主管部门更不敢为了一个不明朗的前景去大量投资，广泛推开，因为谁也承担不起失败的责任。所以新课程的推开在大多数学校尤其是农村学校则流于形式。因此素质教育更是成为一句空话，教师，学生还都在为着高考成绩而拼命着。新技术的运用总是在大多数人都尝试了之后，才敢慢慢推开。
中国的现代化进程一直比西方国家要慢，而我们的教学改革步伐也是步履维艰。我们应该有胆量去尝试一下外国还没有开始的教学方法，不要等外国全面推开的时候，我们再一次落于人后。
参考文献：
百度百科 “多媒体教学” 词条 http://baike.baidu.com/view/439948.htm 张乐天 《教育学》高等教育出版社 [M] 2007 教师资格考试研究中心 《教育心理学》 华东师范大学出版社 [M] 2011 刘俊强 《新课程教师教学技术与多媒体运用能力培养与训练》 [M] 2007
点击咨询 