工作单位培训课心得

第一篇：工作单位培训课心得

工作单位培训课心得

通过这次入职岗前培训课，我们将以一种崭新的工作姿态投入工作，在今后不断完善自己，在实践中锻炼自己，提高自己的政治理论水平，思想道德修养，科学文化素养和综合素质，认真对待各项工作，把培训学到的知识和为人处事的道理融入到工作中去。本文是入职岗前培训课心得体会。欢迎阅读。

入职岗前培训课心得体会一：

结束了为期两天的培训，明天即将启程正式踏上一个全新的工作岗位，心情怎么都平静不下来。

回想那天刚到**培训，见到了所有的新同事，在闲聊之中才发现自己有多么的幸运。因为这里面有很多人都从各自不同的工作单位中来，有着丰富的工作经验。而我作为一个**年毕业的应届毕业生也能够加入到如此优秀的企业，真的是令很多人羡慕不已的。

在开班课上，我印象最深的是集团公司副总经理xxxx给我们讲的一段话：“不能走回头路，不能忘记30年前的忧虑，不改革开放，总有一天会被开除球籍。”这是20**年人民日报上的一段评论，刚好能很好反映集团目前的情况。

根据行业审计的结论、发改委各部的共识以及从国情民生的方面考虑，食盐将继续专营，但是专营的体制将面临改革，这是我们**集团必须面对和做好充分准备的。

这次的培训大体分为五个重点，一是集团的形式与任务;二是盐业运销业务与销售模式的变革;三是简单介绍井矿盐生产的基本知识;四是就盐业政务管理的基本情况以及盐政执法的基本知识进行介绍;五是宣讲了企业的文化基础知识与集团企业文化建设。

在这次的培训中，使我对即将从事的工作有了一个新的了解。以前我认为这是一个简单的工作，但是现在我发现世界上从来就没有简单的事情。因为我们应该想的是怎样把简单的事情做到最好，怎样最高程度实现自己的价值。就像其中一个培训老师和我们讲的：“我相信你们每一个人都能胜任这份工作，但重点是你怎样做好它。”

这次的培训中，老师告诉我们，**省轻工盐业集团在全国同类行业中是排名第三的，同时企业也在努力探索新的发展之路，争取应对体制改革，实现产业多元化，更好的提升发展促进繁荣。

这些成绩好像一个丰碑，告诉我们**集团曾经走过怎样的路，面对过怎样的困境，做过怎样一次次的决策才使整个集团一步步走向今天的繁荣。纪录是不断需要被打破的，我希望在未来工作中，能够和这个企业一起进步一起成长，在未来的丰碑中刻下自己的努力，见证这个企业越来越强!

入职岗前培训课心得体会二：

告别19年的学习生涯，终于在今年的8月1日进入了我的工作单位—*****。对于我的人生来说，这又是一个新的起点，从那天起我真真实实的感觉到自己已经成为了一个成年人，进入到了这个“丰富”的大社会，肩上多了很多很多东西，有责任、有担当、有懵懂，也有希望!

作为一名普通211院校的研究生，能够成为***的一员，我真的感到非常的荣幸，从此我也成为了一个吃“皇粮”的人，别提内心是何等的满足了。等进了单位以后，**局给我的第一印象就是“环境美，素质高，管理有序”，是一个非常正规有纪律的单位。通过人力资源部安排的为期14天的入职培训，听了各部门领导和教员的讲授，使我懂得了“安全第一，责任重于泰山”这句话的深刻含义。特别是我们技术保障部和团委的授课，不仅使我对以后的工作有了较为全面的了解，而且对于我从学校到工作单位心态的转变也有很大的帮助。

在入职培训的最后，我们有幸和单位各部门的领导们举行了一次畅快的座谈会，在会上我们认真聆听了领导们对我们新员工的教诲和希望，有很多话我可以感觉的到是前辈们发自肺腑的真言，我从内心上产生了强烈的归属感和使命感。特别是其中的两句话：“业务要搞好，工作一点一滴都要做好，责任心要强，学会做事，最关键的是做人”，“尽快进入状态，抓住机遇，发挥特长，展现自己风采”教会了我如何工作，如何做人，让我受益匪浅。

通过两个星期的入职培训和座谈会，使我得知我们的民航事业发展潜力巨大，同时又存在很多的困难和挑战，我们的任务还很重。而且通过培训使我认识到我以后的工作对专业技能、工作态度和安全生产都有很高的要求，所以在日后，我会尽快的转变心态，积极的对待工作，努力的提高自己的工作技能和思想水平，时刻坚持“安全第一”不动摇，遵循“一盘棋”思想，努力做到“业务上过硬，思想上靠得住”，争取通过不断的努力和学习，早日成为一名合格的空管员工，为我局的空管工作提供强而有力、精而安全的技术保障，为我国的民航事业发展贡献一份力量。同时我也希望能够和新员工以及单位里的前辈们在工作中成为好同事，在生活中能够成为好朋友!

感谢人力资源部组织的入职培训，感谢团委组织的座谈会，感谢各部门领导和前辈们的传道授业。作为一名12届的新员工，我一定会以加倍的努力，加倍的精神，付诸于工作中去，绝不辜负单位给予我们的期望，我会带着责任，带着使命，去书写我人生新的篇章!

入职岗前培训课心得体会三：

怀着激动的心情2015.8.15，我很荣幸成为了乡镇林业环保站工作人员，开始人生的新征程。为了使我们尽快适应和理解本职工作8月15-8月16日，县人事局特地为我们进行了2天的岗前培训。这次事业单位岗前培训内容十分丰富，包括县情介绍、党风廉政、沟通协调能力、国发2号文件精神解读，等诸多方面的系统学习;培训时间不算长，但通过各位老师全面而细致，深刻而生动的授课，使我对自己即将面临的职业有了全新的认识。老师从不同的角度对我县的政治.经济，文化，历史及未来发展前景做了深入的解析，使我明白了自己肩负责任。通过学习相关知识，无论是思想还是工作上都有了一定的进步，同时自身修养及素质也有一定进步。

在培训中听到的最深刻的一句话是;要廉洁自律，不伸手要钱要权。事业单位的本生的服务性，公益性需要我们在行政执法过程中严格要求自己，不利于百姓的事不做，不利于百姓的的话不说，办事要严格履行程序，不开后门，不吃、拿、卡、要只有如此，百姓才会真的信任你，真的那你当自家人，真的相信你是人民的公仆。

作为新进入的单位的一员，首先从思想上杜绝贪图享乐的作风，清醒判断正确的定位我们是服务人员，要保质保量完成任务。其次加强党的理论学习，以为刚踏上岗位不久，理论水平相对欠缺，修养不够，我会加大此类书籍的阅读，积极的参加与单位组织的各类培训。处理好人际交往关系。出入单位，应该与各部门，各单位同事交流沟通，尽快融入集体。

了解了国发2号文件的精神，国发2号文件是中央给我们的一次发展机遇，是针对整个贵州省，让我们在这个发展大浪潮中找准自己的位子，不随波逐流，不在盲目的跟从与效仿中迷失自己，要找准确的定位，结合实际，走出一条最适合本地区优势的发展道路;而不用标新立异，但一定要根据自己的独特的优势探索适合本地发展模式。有自己的特色而又能与相邻的地域发展相辅相成，更能吸引投资者的目光。

通过这次培训，我们将以一种崭新的工作姿态投入工作，在今后不断完善自己，在实践中锻炼自己，提高自己的政治理论水平，思想道德修养，科学文化素养和综合素质，认真对待各项工作，把培训学到的知识和为人处事的道理融入到工作中去，不辜负组织培养和父母亲的希望。争取做一名新时期合格的事业单位工作者。

第二篇：工作单位

附件一

姓名：性别：职务：职称：

工作单位：

高港区教师职称工作调研提纲

1.职称评审中应采用什么方法对教师“师德、能力、业绩、贡献”等方面进行评价？对“关爱学生，为人师表，教书育人”等内容评价的主要依据有哪些？具体操作中应注意什么问题？

2.教师担任班主任、辅导员期间的工作业绩应从哪些方面进行考核评价？一线教师的教育教学工作业绩应从哪些方面进行考核评价？对未从事课堂教学工作的人员能否进行职称评审?他们的工作业绩应从哪些方面进行考核评价？

3.如果我区实行“课堂教学能力测试”，能否真正科学地为评价教师的教学能力水平提供依据？全面掌握教师的教学能力水平，还应从哪些方面进行评价，采用什么方法？“教学艺术、教学风格”主要能从哪些方面体现出来？

4.除学历、论文以外，对教师所教学科的专业理论知识评价还可以从哪些

1方面进行考核？

5.指导、培养中青年教师的作用发挥情况应从哪些方面进行评价？可采用什么方法？

6.教育教学研究能力应通过什么方法来评价？你认为对论文的要求在评价“教育教学研究能力”方面作用发挥如何？在素质教育创新实践中的业绩成果可通过哪些方面的内容来评价？

7.教师职称破格评审，依据哪些奖励和业绩成果作为破格条件最能体现破格晋升职称的导向和鼓励作用？

8.教师对教育学、心理学和教学法的掌握情况可采用什么方法进行评价？

9.在评价标准、评价方法上怎样体现中学、小学的不同特点和要求？还有什么好的意见和建议？

10.我区目前执行的中小学教师职称评审规程中，哪些环节最能体现和保

证评审工作的公平、公正？对评审程序有什么好的建议？

11.学校在职称评审的考核推荐环节中，有哪些成功做法，还有什么好的建议？

12.我区目前采用的量化打分与投票表决相结合的评审办法有哪些利弊？有什么好的建议？

13.评委在对评审材料的评议中，应把哪些内容作为评议重点？就我区目前采用的量化积分标准来说，有什么好的调整意见，你认为哪些内容适合评委直接评议而不能采取量化打分？

14.对评委会人员组成有什么意见和好的建议？

15.对评审工作的监督，应通过什么方法来发挥纪检监察部门、教师和社会的监督作用？

16.如何确保职称评审工作的透明度？对中小学教师的评价结果采取什

么样的形式和方法进行公示？

第三篇：微课培训心得

本学期的教师培训报雷主任给我们做了一个关于微课的知识讲座。微课程是一种比较新型的课型。这次培训，收益良多！首先，通过接触“微课程”明白了：微课程是由文字、音乐、图画三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。其次，此次培训，有利于理论联系实际。培训老师提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写15-30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；录制长为1-3分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。从什么是微课程、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作等方面深入浅出的阐述了微课程，真正让我们领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。

“微课”的核心内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。老师的微课程专题，内容直接指向具体问题，关注“小现象，小故事，小策略”主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，有思考，很能启发老师们的思维。

这启示我们，科学就是科学，来不得半点虚假和随意，必须严谨、认真、科学。我们在今后的教育教学中，要多动脑，多制作像这些有效的微课程集，引导学生在思索中寻找解决问题的方法，在问题解决后得到提升。总之，微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程，它是随着新技术和新媒体的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化（如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等）的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。在我们教学过程中合理应用微课程可以激发学生的兴趣，提高课堂效率。

第四篇：微课培训心得

听取专家关于

《发挥信息技术优势推动信息技术与

科学教学深度融合》后的体会

2015年12月11日在教育局的带领和组织下，我们一行人乘车来到固原听取专家关于《发挥信息技术优势推动信息技术与科学教学深度融合》。特别是微课、翻转课堂教学及课件的制作方法，使自己感触很深，下面是我的一点收获。

一、人类共同面临的重大课题

2015年5月22日习总书记在《致国际教育信息化大会的贺信》中指出：

当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。应因信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。人才决定未来，教育成就梦想。中国愿同世界各国一道，开拓更加广阔的国际交流合作平台，积极推动信息技术与教育融合创新发展，共同探索教育可持续发展之路，共同开创人类更加美好的未来！

5月23日刘延东副总理在国际教育信息化大会上提出了四点倡议：以人为本，推动信息技术与教育教学的深度融合。推进教育信息化，信息技术是手段，发展教育是目的，关键是融合创新，促进传统教育与信息化教育的优势互补。

关于一般信息技术：用以呈现、传递、加工、处理信息的技术；主要包括：信息的载体、信息的呈现、获取、和加工处理等技术。

公元前497年，孔子与弟子一行数十人，开始了长达14年的周游列国生涯。在奔波的过程中，孔子与众弟子边讲学、边研讨、边请教遇见的农人与商人„„。那时的信息技术是口耳之术，后来发展到直观技术、视听技术和数字技术

信息技术是运用以数字技术为依托的多媒体技术和网络技术，来获取、存储、传递、呈现、加工和处理信息的技术。

互联网时代的信息技术：利用按照大家共同遵守的通讯协议，由硬件（各种信息终端设备）、网络设备与技术、操作系统和资源构成的基于数字技术的国际计算机网络来传递、加工、处理信息的技术，即我们所讲的互联网技术。

1991年英国爵士蒂姆-伯纳斯-李等人提出的超文本传输协议（http）和超文本标记语言（html），实现了使电脑与所有人连接。2012年伦敦奥运会上，伯纳斯-李通过敲击自己开发万维网时的那台计算机，将互联网献给全人类。

2015年3月5日在十二届全国人大第三次会议上，李克强总理首次提出“互联网+”行动计划。

“互联网+”代表了一种新的经济形态，指的是将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。

在互联网时代，利用互联网技术与思维，从教学理念、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价等方面改变教师的教与学生的学，形成以互联网为基础设施和实现工具的教育理念、环境、技术、模式和方法，以培养出具有互联网时代技能和素养的人。信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。

二、在深度融合理念指导下改革教师的“教” 信息技术环境下的教师应当怎么办？

5月23日刘延东副总理在国际教育信息化大会开幕式上的致辞中指出：

教育信息化推动了教与学的“双重革命”，是共享优质资源、提高教育质量的重要手段。信息化条件下，师生可以平等获取信息，学生学习主体地位进一步彰显。个性化学习、自主学习等新型学习模式，微课程、翻转课堂等新型教学模式，推动了教育理念创新、管理创新和质量提升。

教育部关于印发 《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知中大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

2012年5月28日教育部副部长杜占元在教育信息化工作会议的讲话中指出：教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合。简单的硬件设施不是信息化，只有把信息技术与教育教学过程结合起来，利用信息技术改造教育教学过程才是教育信息化。只有将深度融合作为教育信息化核心理念，我们才能找到信息技术的发展方向，找到推进教育信息化真正有效的路子，才能真正实现《国家中长期教育改革发展纲要》提出的“信息技术对于教育改革发展具有革命性影响”。

（一）什么是深度融合

深度融合是利用系统科学的基本 原理，将两种或两种以上属于不 同范畴但有关联的事（如：信息技术与课程；信息技术与学科教学），通过动态组合的方式融 为一个整体，以使这个新的整体产生根本性变革的思想和方法。

（二）什么是信息技术

与学科教学的深度融合信息技术与学科教学的深度融合是将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程及学科教学之中，以改变教师的教与学生的学，有效促进人的终身发展的理论与实践。

（三）牢固树立和把握以学生为主体、教师为主导，以促进学生发展为中心的现代教育理念，进行深度融合的教学实践。

我们对儿童毫无所知，只用我们错误的见解去办教育，愈办愈错了。那些最聪明的著作家竭尽心力去讨论一个人所应知道的是什么，却不问一个儿童所能学习的是什么。——卢梭

（四）要充分体现教师地位和 作用的变化进行整合的教学实践传道、授业、解惑者、组织者指导者帮助者在网络环境下教师的主导地位和作用，将逐渐由在课堂上表现出的显性行为，转向在课外表现出的以教学设计为主的隐性行为。教师要适应这个变化，并努力通过教学设计体现这个变化。

选择并利用有利于学习主体参与的教学资源，使学生通过操作性学习来加深理解。在通过平板电脑为学生创设自主学习环境的基础上，教师通过巡视和指导发挥主导作用。

（五）要使信息媒体由教师展示教学内容的工具变成学生学习与认知工具

三 运用深度融合的理念构建基于信息技术的数字化新型教学模式

在今后很长的一个时期内，课堂仍然是实施教育教学的主渠道、主阵地和主战场。因此，信息技术首先必须在课堂教学过程中发挥作用，引发课堂教与学革命性变革

（一）基于多媒体互动教室的教学

创设情境 激发兴趣——设置目标 明确任务——白板交互 自主实践——生成资源 重构知识

英格兰地区86%的小学、97%中学 配备了交互式电子白板几乎100%的日本 公立中小学都 配备了交互式电子白板

基于多媒体互动教室教学的技术特征是：利用多媒体和互动技术为学生创设情感、操作行为和思维参与的学习内化活动，充分体现学生的学习主体地位和作用。

这种交互性特征，使得传统的讲授式教学模式，能够演变成具有自主性、合作性、探究性和虚拟特征的发展式教学模式。因此，在进行教学设计和实施的时候，教师要充分发挥信息技术的交互性特征，从情感、行为和思维三个方面，为学生创设参与的环境和条件，努力改变自己的教和学生的学。

徐水实验小学王老师《位置的确定》利用数字课堂为学生创设信息技术的学习环境，设计多种学习活动，使学生在积极、愉快地参与学习的过程中，学会知识、掌握方法、提高能力，使课堂回归学习主体，成为彰显学生个性特征、实现认知内化的课堂。教师将信息技术融于自己的教与学生的学之中，发挥了数字技术在呈现、传递、加工和处理学习资源的认知工具作用，科学组织和评价教学，以促进学生认知内化的有效实施中在教学过程中，王老师抓住“观测点”这个确定位置的关键，用学生确定方位时产生的问题导入新课；用有趣的游戏感受观测点的重要性；再通过一些游戏和习题，明确要确定被观测物体的准确位置，还要确定被观测物体与观测点之间的角度（确定方向），以及与观测点之间的距离。较好地体现了融合的思想。

第一个游戏：利用平板电脑上的指北针，确定老师的位置，结果不同的学生的答案不一样。由此激起学生的认知冲突，使学生在思考的基础上，形成“要确定被观测物的位置，首先，必须确定观测点；观测点不同，位置也不同”的认识。

第二个游戏：分组学习，先在自己的平板电脑上找到离第四个保护站最近的保护站并标示它的准确位置。然后，小组派出代表在白板上标识出自己找到的准确位置，并将怎样确定准确位置的方法，向大家介绍。这样做的目的是使学生明确：确定一个物体的准确位置，还要知道这个物体与观测点的方位（即角度）和距离。

第三个游戏：根据给出的方位和距离，找到管理局为藏羚羊、藏野驴、棕熊、野牦牛设立的食品投放地。学生先在自己的平板电脑上找到不同的投放地，然后利用白板演示并讲解自己找到这些地点的根据。这样做的目的是：进一步巩固确定一个物体的准确位置，要知道观测点、角度和距离的知识。

教师发挥新媒体、新技术呈现知识信息直观形象、互动性参与性强等技术优势，从情感、操作行为和思维三个方面，为学生的积极主动的认知内化学习创设了有趣的环境和有效的条件

在《位置的确定》教学中，网络和移动媒体使信息技术与孩子们的生活与学习融为一体。孩子们不仅可以利用平板电脑建立起“要确定被观测物的位置，首先，必须确定观测点；观测点不同，位置也不同”的认识；还可以利用百度地图，找到可可西里、找到北京，还找到了自己的学校……，互联网思维也得到了训练和体验。

（二）基于互动反馈技术的评价教学

情景引入 学情诊断-----调整目标 新知构建-----精彩预设 巧妙生成----评价调控 拓展延伸

在教学过程中，影响学生学习成效的不是那些构成知识与技能体系的重点，而是学生认知与应用的难点。

并非所有的教学重点都是学习的难点，但是难点不突破，重点也就难以掌握。只有精准地掌握学生学习的难点，集中优势兵力突破这些难点，学生的学习、认知和发展，才能是愉快高效的。

精准化的教学：针对学习者的实际情况（包括智力与非智力因素，学习中遇到的主要困难等），采用多种技术、方式、方法和手段，实施的有的放矢、轻松愉悦、有效促进学生全面和个性发展的智慧教育。实施精确教学的 基本要求，准确把握促进学生发展的目标，发现并准确把握学生学习中的难点，创设有效应用数字技术突出重点、突破难点、促进发展的数字化环境，精准设计有利于支持学生认知，内化有效实施的多种情境和活动。

确定课题，组织分工—收集整理，分析信息，—探究答案，解决问题，—多元评价 归纳总结。当人们还习惯于对纸质媒体的阅读与学习的时候，利用屏幕借助互联网进行阅读和学习正在悄然兴起，并成为人们重要的学习方式 1.“一对一”教学的应用环境

人手一机 自主操作 网络支持 随心所欲 及时反馈 有效指导 2.课堂中个人终端应用的特征

（1）班级教学与个别化学习环境并存；

（2）教师要将教学设计重点，从对“群”的（班级）学习环境设计，转移到对个别化学习环境的设计，为学生的主体参与创设更多的环境、条件和机会；

（3）强化知识与技能的内化过程，自主学习不是独自学习，而是能够由学生自己决定学习时间、学习内容、学习方式、学习进度和自我调整的学习方式。

毛泽东：在基于个人终端的教学中，教师要将网络学习与课堂教学相结合，将多种教学资源结合起来，既发挥信息技术的优势，又充分体现学生的学习主体地位和作用。

四、基于微课资源的混合教学

2004年美籍孟加拉人可汗首创了针对学习难点制作、有效突破学习难点的微视频，开创了微课的先河。

广东佛山电教站正高级教师胡铁生

1、微课不是一种课型而是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节设计开发的一种支持多种学习方式的、学生需要的直观形象的资源

2、微课资源围绕单一的、严格定义的知识点，用影视频形式呈现的、一般长度在8分钟以内的教学资源。微课视频一般用于解释知识点的核心概念或内容、方法演示、知识应用讲解等。微课资源可以作为教学素材和教学过程的要素，在教学活动的不同阶段，用于各种不同的课型。因此，基于微课资源所实施的教学方法，实际上是一种多种多样的方法混合到一起的混合式教学。

微课视频资源一般：①微视频；②学习任务单；③进阶练习由构成。

确定学习的重点和难点-----课内外的自主学习-----课堂上的协作与探究学习---多元评价突破难点 巩固重点

3、这种教学的特点是：发挥微课资源教学内容集中、时长短、制作简便等特点，指导和帮助学生针对自己遇到或感兴趣的问题，利用多种资源进行自主、协作、探究性等认知内化的混合式学习。

4、微课资源的制作

摄像机加白板---录屏软件加PPT----视频加绘画板加后期编辑---------录屏软件加手写板加

绘图工具-----视频录制加 后期编辑 微课制作方法之一 摄像机加白板

工具：DV录像机、白板（黑板）、粉笔、其他演示工具 对象：整个微课教学实施过程 制作过程：

第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案;第二步，利用黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个过程拍摄下来;第三步，对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。微课制作方法之二 录屏软件加PPT 采用这种方式拍摄微课，需要用到的工具主要包括：电脑、耳麦（附带话筒）、录屏软件。被拍摄对象主要是可以在电脑屏幕上显示出来的界面（即教学内容），例如PPT、word演示界面、画图工具、其他一切和教学内容相关的软件界面。微课制作方法之三 视频+绘画纸+后期编辑

工具：可进行视频摄像的手机、平板电脑、白纸、绘制工具„„。对象:纸笔（具）结合演示、书写、讲解的教学过程。

制作过程：第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；第二步，用笔在白纸上进行画图、书写、标记等教学，并在别人的帮助下，用手机将教学过程拍摄下来。拍摄时，要保证语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教授过程明了易懂。第三步，如需要，可进行编辑和美工处理。微课制作方法之四

录屏软件加手写板加画图工具

工具：摄像机或带有视频摄像的手机、手写板、相关软件。对象:手写笔、板结合的演算、书写、绘图的可视化教学过程。

制作过程：第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；第二步，用电子笔在手写板上进行演算、画图、书写、标记等教学，并在别人的帮助下，将教学过程拍摄下来。拍摄时，要保证语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教授过程明了易懂。第三步，如需要，可进行适当的编辑和美工处理。微课制作方法之五 视屏录制加后期编辑

工具：摄像机、录像机、非线性编辑系统„„。

对象:突出重点，突破难点；纸笔结合演算、书写和其它技术应用的可视化教学过程。制作过程：第一步，针对教学的重难点，进行教学设计，形成教案；第二步，根据教学设计进行试讲。第三步拍摄。拍摄时，要保证语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教授过程明了易懂；第四步，根据教学设计进行后期编辑。慕课（MOOC）是大规模的、开放的、在线实施教学的课程 如同技术颠覆并再造了报纸与音乐产业一样，现在轮到另一个传统行业——高等教育了。斯坦福大学校长约翰•汉尼森（John Hennessy）认为：MOOC将颠覆高等教育

（五）强化认知内化的翻转课堂

两位美国教师将微课与课堂教学融合到一 起，开始了关于“翻转课堂”的创新实践 英特尔全球教育 总监博兰•宫泽（Brian Gonzalez）

1、翻转课堂：认知内化的课堂

2、翻转课堂，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通与交流。

传统教学过分注重学习过程的第一步——知识传递，并把这一过程放到学校教育教学活动的主渠道、主阵地、主战场——课堂来完成。

这样做，将学习过程最为重要的第二步——吸收内化放在了课外，本应用于互动、协作、研讨和交流的课堂，几乎成为教师的“一言堂”。

3、翻转课堂教学的基本结构

任务 指导 自主-----创设 时空 小组 协作---聚焦 疑点 风暴 讨论---微课 导学 合作 探究---辩论 疑问 共享 成果----学习检测 反馈 评析 总结

教学目标

知识与技能 ：理解并能够利用外力作用的表现形式分析地表形态变化的具体案例。过程和方法：通过利用互联网上的资源进行预学习、展示交流的学习，学会基于互联网的学习方法。

情感态度与价值观：逐步掌握地理思维方法和终身学习的思想；关注乡土和国家地理，热爱祖国大好河山；认识人地关系，逐步树立可持续发展的理念。

课前：教师制作好“外力作用与速度的关系”的微课视频和相关学习资源，发布在学校慕课平台，供学生在学校图书馆、机房、家里等地，利用电脑、平板、手机等方式进行自主学习，掌握相关基础知识，完成相应任务。回顾重点 预习评价展示，交流实验成果合作竞技，讲解归纳突出重点、突破难点，探究挑战认知内化深化思维。

课上：教师根据学生在线视频的回放率、作业、任务、笔记、讨论等情况，收集学习难点、疑点，设计课堂教学内容。课堂上学生汇报实验成果、交流学习心得、小组合作探究，通查阅图文材料、教科书、地图册、慕课平台知识、谷歌地图、在线搜索信息等完成课堂学习任务，深化对“外力用与速度关系”的理解。课后：教师根据课堂的动态生成情况，将学生能够在课后独立完成内容，预留在课后了，比如夷陵之战火攻策略的原因和高考题的解析。教师将该部分内容制作成微课发布在泉州五中慕课平台供学生课后再学习。

4、大翻转教学：根据教师的要求和指导，学生在课外利用多种媒体和各种资源，通过自主、协作和探究等方式进行学习。在课堂上，学生对学习的收获进行交流，对遇到的问题进行探讨，以实现教学目标。

小翻转教学：教师在课堂上利用微课和其他学习资源，组织学生通过自主、合作进行预学习。在预学习基础上，学生对学习的收获进行交流，对遇到的问题进行探讨，以实现教学目标，促进学生发展。

翻转课堂教学中的资源，除了应尽可能是多媒体的、丰富多彩的、交互性强的，还必须附有教师对学生利用这些资源进行学习的指导和建议，及相应的检测练习题。

课前，学生根据教师的布置进行自主学习；课上，教师创设多种学习活动，组织学生利用基于无线网络的平板电脑进行自主、协作、探究和评价学习，将课堂回归学习主体。翻转课堂并不是简单的教师教与学生学的时空的颠倒。其本质特征是使课堂回归学习主体并成为学生认知内化的主渠道。

（二）硬件环境要素

1、有利于主体参与的、具有较强互动性的移动和其他终端。

2、能够支持移动和其他终端高效运行和应用的网络环境。以课改核心思想和深度融合理念为指导理论，基于数字化环境的应用平台和资源共享平台，充分体现学生学习内化过程的教与学的方式，使信息技术对教育教学的革命性影响落到实处

（三）软件环境要素

1、多媒体数字化资源

（1）用以解决某一个教学（或专题、单元）重点、突破教学难点的数字化资源。（2）系列素材类：围绕一个专题、通过多媒体方式提供教学素材。（3）完全与文字教材配套的电子教材。（4）学生创作的教学资源

课堂上生成的即时资源，学生课外创作的作品

2、微课视频资源

（1）用以完成某一个具体教学活动任务的微视频资源。（2）微课程资源 微课程：根据课程内容体系和教学要求，将若干个以微型教学视频为主要载体的微课资源组合到一起的完整的教学内容与资源体系。

3.学生根据教材改编表演的课本剧、制作的微电视节目，既体现了学生的主体参与、认知过程，也成为重要的教学资源

（四）学习活动要素

创设有利于调动学生情感，操作行为和思维参与积极性的活动。

五、积极参加研究展示和交流 信息技术教育成果的活动

任何一个中小学校、教师和学生都需要在实践、探究和激励性活动中得到提高和发展。学校的领导应当为广大师生搭建展示教育教学成果的平台，鼓励、支持他们参加有益的竞赛和交流活动，使他们能在这些活动中开阔眼界、增长知识，得到提高和发展。

（一）积极参加 一师一优课一课一名师的教学实践活动

为贯彻党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”，按照《教育部关于全面落实课程改革，落实立德树人根本任务的意见》精神，在全国开展的力争使每位中小学教师，都利用信息技术至少上好一堂课，使每一堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术讲授的教学实践活动。

1、“一师一优课、一课一名师”的目标：

进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，力争使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课； “一师一优课、一课一名师”的目标：

2、建设一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍，使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术和优质数字教育资源讲授； “一师一优课、一课一名师”的目标

3、促进优质数字教育资源的开发与共享，形成一套覆盖中小学各年级各学科各版本的生成性资源体系，推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的合理有效应用和深度融合。

评价优质课应重点把握的 三教学问题 方向性 教学性 技术性，教学内容、语言、板书和课件不出现政治性和科学性错误。以学生为主体，以促进学生发展为中心，较好实现明确、具体的教学目标 技术运用得当、熟练，资源形象、生动、互动性强；实录重点突出、画面与音效清晰。要将摄像机的镜头当做制作者的大脑和观众的眼睛，将制作者的设计和观众想要看到的，清晰、准确地展示到观众面前。

（二）积极参加信息技术交流展示和电脑作品创作活动。

（三）组织中小学生参加本地和全国中小学生电脑作品创作和计算机竞赛活动

5月23日刘延东副总理在国际教育信息化大会上提出的四点倡议中指出：再先进的技术，再高级的软件，也无法替代教师的言传身教；再多彩的视频，再精美的画面，也无法替代面对面、手牵手的温暖鼓励。我们应创新教育理念和模式，加强信息教学研究开发，提供多样学习选择，满足学生个性化需求，促进师生互动、教学相长。美国45岁的指挥家埃里克惠特克(Eric Whitacre）幻想成为能够指挥身处100多个国家的近7000名合唱爱好者同时进行大合唱的指挥家。谁帮了他的忙——互联网。愿信息技术帮助我们，使课堂更智慧、更高效！使课外更欢快、更个性！

高城寨小学 刘淑琴

2015年12月18日

第五篇：微课培训心得[定稿]

微课培训心得

今年，我有幸参加了微课培训，通过微课的培训，使我对微课这一新生事物有了一些粗浅的认识，主要体现在以下方面: 第一，微课的意义 1，对教师的意义

微课不仅是学生学习的一种新方式，也是教师提高自身教学水平的新方法。微课的制作过程，是思考的过程，是归纳总结的过程，是自我学习自我创作过程，在这一过程中教学水平自然而然就得到了提高。

高质量的微课，对教学的促进作用是明显的。在制作微课时，充分利用网络资源，增强课前预习、新课导入、练习巩固等方面的微课吸引力，激发学生学习的兴趣，从而有效提高课堂教学效益。因而，作为专业教师，对于微课这一新的教学模式和学习方法，我们必须掌握它，正确且熟练地使用它，充分发挥它在日常教学工作中的作用。

2，对学生的意义

对于学生而言，有了微课，就适应了不同学生的实际需要，学生可以根据自己的基础和接受程度控制视频的播放速度和播放次数，使教师的授课能最大程度地服务于每一位学生，这对于激发学生的学习积极性、进一步转化学困生起到了非常重要的作用。同时，微课也为学有余力的学生提供了一片更为广阔的天地，教师可以结合平时的教学内容把一些数学家的故事、数学史料与数学趣题等制作成微课，丰富课堂学习的素材，让优秀生感受到数学的魅力和探索的乐趣。

总之，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查漏补缺又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

第二，微课的制作方法

1、选择课题与类型，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。所以必须根据本班的教学情况，有针对性选择知识点，然后根据所要讲解的知识点选择适当的微课类型，进行微课设计，有助于提高微课堂的效果。

2、撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析，教案的基本要素必须具备。

3、微课录制，有了微课程的设计内容，接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制。最常用的还是借助于录屏软件直接录制。

微课制作注意事项 ：简单明了的知识不要做 ；以学习者为中心：称谓、认知水平等； 以知识点为单位，每次只要一个知识点； 语言精练，提问简明：口语等，问候评语的话不要；有适当的字幕提示； 视频要完整：片头、片尾 ；声音：电流声、破音、杂音 ；画面：去掉无关的信息，鼠标指针，无关的logo等；

随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的学习方式与教学模式。