赴江苏省洋思中学

第一篇：赴江苏省洋思中学

赴江苏省洋思中学、山东省杜郎口中学的学习考察报

2008年1月3日至9日，市教育局基教股、教研室及各乡镇中心学校教务主任共22人参观考察了江苏省洋思中学和山东省杜郎口中学，共听了语文、数学、英语、物理、化学、计算机等6个学科的20多节课，听取了学校领导的经验报告，与授课教师进行面对面的交流，翻阅了学生的作业、学生的教材、教学辅助材料等，和部分教师、学生进行了交谈，参观了课间操、眼保健操和体育活动等。从领导队伍建设、教师队伍建设、教学管理、学生管理、教研教改、学校发展等各方面，对两所学校进行了全方位、多角度的观察、思考和分析。现将本次观摩考察的所听、所看、所想以及今后所做的工作情况汇报如下：

一、洋思中学考察情况

洋思中学的发展大致可分为两个阶段。1981-1991，洋思人艰苦创业，因“弱”而思改思变，他们借鉴安徽省凤阳县小岗村农村改革的经验，把“包”字请进校园，请进课堂，在调动人的积极性和提高教学质量上塑造洋思。1992年至今，洋思人与时俱进，乘势而上，通过总结“先学后教、当堂训练”课堂教学改革经验，不断丰富洋思经验的内涵，提出了“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”的教育理念。从上个世纪九十年代以来，这所三流硬件、三流的师资、三流的生源的学校，每年的入学率、毕业率、合格率均达100％，优秀率居全市之首，80％以上的毕业生升入江苏省重点中学学习，创造了出一个又一个教育的奇迹──省级文明单位、省示范学校、省德育先进学校、省教育现代化示范初中。

洋思中学的主要经验：

（一）“没有教不好的学生”的教育理念

“没有教不好的学生”是洋思中学的办学理念，这八个大字，高高地竖立在校园教学楼的顶上，镌刻在进校大道旁由蔡校长亲自填词的校歌里，也烙在洋思人的内心深处。

1、相信每个学生都能学好。

2、不选择、不挑剔学生。

3、适当的方法能让每个学生学好。

（二）“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式

洋思经验的精髓就是他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，成功地构建起“先学后教，当堂训练”这个尊重学生主体、促进学生发展，符合当前素质教育和课程改革要求的课堂教学模式。他们通过优化课堂教学目标，优化课堂教学结构，优化课堂作业内容，做到了课堂教学的优质化。

所谓“先学”：是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关的内容，完成检测性的练习。

所谓“后教”，是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“兵教兵”是主要形式，即先学会的同学教未学会的同学。通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题，促进学生相互合作，相互帮助，而教师的教主要是引导、更正、点拨，一般在10分钟左右。现在他们又提出每堂课老师讲授时间控制在5分钟左右。

“当堂训练”是在先学后教之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题、思考题，让学生通过一定量的训练，能应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。

这一模式蕴含着先进的教育理念，“教师的责任不在教，而在教会学生学”，“先学后教，以教导学，以学促教”。讲课时，不管是不是大纲中规定的，不管是什么层级的教学内容，学生已经会了的就少讲。而教的应是不会的。洋思老师上课也不是不讲不教，而是学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲，精讲，只作点拨性引导。

1、做好课前准备工作，为课堂教学成功打下坚实基础。

2、加强课堂内时间管理，提高课堂教学效率。

洋思中学的课时结构大体安排为：先学，后教控制在30分钟内，而当堂训练不少于15分钟，其中先学和后教两个环节里，完全由教师讲授的时间不得超过15分钟，其余15分钟由学生自学、讨论和答疑。

3、做好学生的自学辅导工作，促进学生有效地自学或思考。

4、切实有效的当堂训练，促进学生有效的巩固和应用知识。当堂训练的目标是努力化知识为能力。让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固知识和技能，向形成发现问题、分析问题、解决问题的能力深化。他们采取的策略是：一点多题的强化巩固，一题多点的系统巩固，一题多解以引导学生标新立异。

洋思中学认为，每堂课象考试一样紧张，是减少考试次数，减轻学生过重课业负担，实行堂堂清的最好途径。

5、及时反馈或辅导，确保教学目标的落实。

（三）师徒结队，捆绑考核的新教师培养模式

1、新教师的岗前培训

2、师徒结对，捆绑考核

3、教师间的合作式教学

（四）科学、民主、规范、严格的管理

总之，对梅岭中学和洋思中学的考察，感触很深，特别是洋思中学的很多经验和做法值得我们去深入研究，并结合我们的实际来全面推动中学新课改工作的进一步开展。

二、杜郎口中学考察情况

（一）学校基本情况

聊城市茌平县杜郎口中学是一所地处欠发达地区的农村中学，学校在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的气魄作出了许多非凡的举动。自2000年开始，学校围绕落实学生主体地位，依据解放学生、发展学生、相信学生、依靠学生的总体思路和发展理念进行了课堂教学改革，实践并逐步形成了独具特色的课堂教学模式。教学改革使杜郎口中学的走在了当地教学的前头。2004年，聊城市教学工作会在学校举行，24个班同时举行公开课，省教科所先后四次到学校考察，对学校的教学改革经验进行了总结和提升，将之归纳为“三三六”自主学习模式。在杜郎口中学“三三六”自主学习模式中，第一个“三”即自主学习的三个特点是“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式，就是教学目标是新课程要求的三维立体式，既关注知识与能力目标、过程与方法目标，还关注情感、态度和价值观目标，学习任务是通过每个同学、每个小组不同层次、不同角度的思考交流来完成，充分调动每个学生的积极性，充分发挥每个小组的集体智慧；所谓大容量，就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式交流展现；所谓快节奏，就是在单位时间内，师生紧扣学习目标和任务，通过周密安排和师生互动、生生互动完成教学任务。第二个“三”即自主学习的三个模块：预习、展现、反馈。预习模块的主要任务是明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并不断生成新的学习目标，为展示课做准备。展示模块的主要任务是以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示、交流。通过形式多样的师生、生生的互动学习，感受交流进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升，并不断生成新的学习目标。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回顾性检测，利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战略，促进全体学生的发展。“六”即课堂展示六环节：预习交流、认定目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。当然，六个环节并不是僵死不变的，而会根据学科特点和学生实际有所变化。“三三六”自主学习模式的实质内容是以学生为本，以人为本，教师也因此转变了角色，不再作为课堂的主角，而是将课堂还给了学生，使之真正成为课堂的主人。

杜郎口中学“三三六”自主学习模式以学生在课堂上自主参与为特色，课堂的绝大多部时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。很多人将这种特色叫做“10加35分钟模式”（每堂课45分钟，教师占用要少于10分钟，学生利用35分钟）或者“0加45分钟模式（教师基本不讲）。正是这个自主学习模式的运行，学生和老师之间有了更多的默契，创造了活跃而和谐的课堂氛围，很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。杜郎口中学的改革促进了学生的自主发展和素质的全面提高。学生口头表达能力、思维能力、感悟能力、临场发挥能力、解决问题的能力及综合素质都有了很大的提高。学生的中考成绩有了大幅度提高，2004年名列全县第三名，2005年各学科中考均名列第一。

（二）基本经验

1．课堂教学以学生为主体，学生进行自主参与学习。

在杜郎口中学的课堂上，我们看到，学生参与学习的热情、表现欲望都非常强烈，无论是预习课还是展示交流课，全班各小组几乎没有不参与学习的。在预习课上，同学们以小组为单位，有的在黑板上认真地书写着重要的内容、小组确立的本课学习目标、小组发现的值得探究的问题，有的在小组内交流、讨论或参与到其他组的讨论中去，有的则三五一群地聚在一起商讨或排练自己编排的戏剧、小品，等等。在展示课上，同学们更是争先恐后，大声争抢着每一次发言和展示。谁的声音清晰、洪亮，谁就能争得发言的资格，其他同学则自动坐下认真倾听，等待更好的发言机会。在这里，学生真正成了课堂的主人，他们在自主学习的过程中享受着快乐，在快乐中又不断激起新的学习热情。正是在这样的氛围中，学生在老师的引导、帮助下，逐渐培养起自己良好的学习习惯，掌握了有效的学习方法。学生调动起来了，学生学习的积极性获得了空前的提高，课堂教学的面貌便有了极大的改观，对学习结果也产生了决定性的影响。

2．教学改革进一步促进了教师的发展，使教师的发展由外力推动向内在需求转轨。为了尽快促成教师教育教学行为的转变，杜郎口中学校委一班人在大力提倡教改新理念的同时，采取专业引领、同伴互助和机制激励等多种措施，促使教师在实践层面上进行了转轨。如果说，这一切努力还属于外力推动教师的发展的话，随着学生主体参与学习的广度和深度的不断深化，新观念、新理念开始逐渐在实践过程中被教师所接受。学生的主体作用已经越来越得到充分地体现，如果教师停滞不前，已经无法满足学生对学习的需要。老师们深深地体会到，老师退到幕后，学生自主学习，这种教学模式看起来轻松，实际操作起来并不轻松。学生自学，并不是老师退下来就行了，老师随便看一看，转一转就行了。因为“功夫在课外”，教师备课时要把目标设计好，充分考虑到各种突发问题的出现，多设计几种方案。这就对教师提出了更高的要求，每位教师只有充分备课，才能适应新的课堂教学模式。

3．学校管理层面注重抓好落实，保证课堂改革工作的扎实有效

为保证课堂教学改革工作的落实到位，杜郎口中学校委制定并采取了一系列措施：构建了新的课堂评价标准，围绕学生预习，学生活动人次，课堂气氛，学生活动形式的多样性、趣味性，学生创新意识实践能力的培养、课堂效果等方面进行。根据不同的工作重点，评价标准在不同的时间，针对不同的学段也会灵活调整。例如，改革初期，为调动学会积极性。学校重点抓课堂学生的表现次数和课堂气氛，校长在晨会上评三个年级，级部主任评八个班，班主任在班内评比小组、树榜样，组内组长统计组员的参与次数，保证了工作的落实和有效；实行课堂教学跟踪制，校委、学科、年级、班组实行推门听课，及时反馈信息，把课堂情况张榜公布在报栏上，对不按学校新模式上课的教师采取一谈、二警、三停的处理措施，同时，每周让学生对上课教师进行评价，并计入考核。为从整体上推进课堂改革，学校开展了一系列的检查、评比、验收：进行了领导班子上观摩示范课、学科带头人上公开课、普通教师上过关课、较弱教师上整改课的多层面的课堂教学验收；学校学校的多媒体教室几乎每天都有校委、学科、年级和班组组织的评比课，周六下午对本周评比活动进行评析、总结。为带动课堂教学较弱的教师，学校还开展了一帮一结对子活动，学校班子成员、学科带头人、教学能手定期听被帮扶人员的课，这既是对听课人的评价，又是对帮扶人员职责的检查验收。

4．基于问题解决式的教研活动是学校校本教研最有效的形式。

为进一步促进教师的专业发展和课堂改革的深入开展，杜郎口中学利用每周六下午的时间,开设了教师业务论坛,教师经过准备,将自己的认识提出供别人借鉴，或将工作中出现的急需解决的实际问题提出，由教研组将问题作为课题展开合作,进行研讨，考虑如何解决。几年来,学校已讨论了40多个专题，业务论坛已经成了教学管理过程中的重要组成部分。通过论坛，教师们不仅学会了表达自己的想法，学到了其他教师的经验，更重要的是，明确了自身专业发展的有效途径，体会到了唯有自己才是专业发展的主体。同时，业务论坛为教师间的交流、探讨，集体教研、集体备课、集体解决问题提供了条件，形成了学校领导班子成员与教师之间、教师与教师之间和谐发展的良好氛围。

三、考察启示与努力方向

（一）洋思中学考察启示

这次学习考察活动，我们感受很深，启发很大，受益非浅，体会很多。我们认为，针对我市基础教育的现状，有如下方面值得借鉴我改进。

1、在尊重学生主体地位的教学理念指导下，真正掌握和尝试“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，对我们初中实行新课改大有益处。

2、加强教学管理，用洋思经验和做法来指导教师提高备课质量。管好备课，首先，要管好教师期望学生达到的目标。其次，要明确要求教师在确定教学目标时做到：凡是要求学生背诵的内容，教师先背诵；凡是要求学生做的习题，教师先做其中的典型题；凡是要求学生写的作文，教师先写。最后，把好备课和教案关。

3、把提高教师队伍素质作为提高教学质量的根本，搞好初中教师的业务培训。

4、洋思经验与新课改的总目标是一致的，我们可以尝试和效仿。“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”是新课改的总目标。洋思中学“尊重主体、面向全体”的办学思想，也基本符合新课改的总目标。“先学后教、当堂训练”与“自主、合作、探究”的思想基础是一致的。

建议我们初中学校的课堂教学改革要在以下几方面努力。第一，加强学法指导，着力培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯；第二，要充分备课，实现精讲点拨，压缩教师讲的时间；第三，要根据典型性、针对性、量力性的原则，精心设计训练题目；第四，调整学生作业时间与预习时间，强调当堂达标，减少作业时间，逐步增加预习时间；第五，要加强对差生的辅导，让每一个差生都具有自学的主动性，具备自学能力。

5、把抓好起始年级和基础学科作为提高教学质量的基础，充分发挥年级组、备课组和班主任的作用，结合“三单元”管理模式尝试洋思经验。

为了使学生在课堂教学中能够充分发挥主体作用，千方百计地从“三个一”抓起，即从起始年级（初一）抓起，从新生进校的第一天抓起，各学科都从第一节课抓起，力争使每个学生会学习、能学习。

6、把转化学习基础差的学生作为大面积丰收的基础，从最后一名学生抓起。

7、充分利用课堂这个素质教育的主阵地，把改革课堂教学作为实施素质教育的重中之重。洋思中学实施素质教育，坚持不图形式，不比活动次数，不追求表面的轰轰烈烈，而从实际出发，从实效出发，老老实实地在改革课堂教学方面下真功夫，努力使每个学生的素质全面合格。

（二）杜郎口中学考察启示

1．解放思想、更新观念是课堂教学改革的关键。

传统的课堂教学，往往是教师讲，学生听，课堂的主动权控制在教师的手中。这样的课堂势必会造成教师独霸课堂，忽视学生的主体地位。随着新的课程标准的实施，许多教师已经越来越意识到课堂教学的必要，只有从课堂入手，才能从根本上提高课堂效益和质量。然而，要真正进行改革，还需要一定的环境和条件。这其中首要的是解放思想，更新从校长到教师每个人的观念。杜郎口中学的教学改革就是一场自上而下的改革，这对老师来说不亚于是一场革命。改革之初，很多教师已经习惯于教师讲、学生听的课堂教学模式，因而感到别扭，不知如何是好。思想上有顾虑，行为上就会有抵触情绪。为此，学校专门组成领导班子，坚持课改的决心不变，对24个班不停息地巡回检查。学校还特别开设了公开课，并利用每周六下午教研论坛，将经验、困惑进行交流，论坛内容都是在先进的教育理论指导下，从教育教学活动中总结出来的心得体会。经过论坛多次的反复论证，教师的教育理念得到了更新和发展。可以说，在杜郎口中学，校长的决策对学校的发展起到了很好的政策导向作用。我们要进行改革，首先要更新校长和基层管理者的观念，再更新教师的观念，这样，才能保证课堂教学改革的顺利进行。教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。一方面，教师要成为学生学习能力的培养者，不能再把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。另一方面，教师要成为学生人生的引路人，要引导学生沿着正确的人生道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。要成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。

2．实现教与学的转化是提高课堂教学效益的根本保证。

教学改革的目的在于提高质量。要真正提高课堂教学质量，就必须真正实现教与学的转化。教学不是教师教学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学。另一方面，教学不仅要重结论，更要重过程。现代教育心理学认为，学生的学习过程不仅是接受知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是要暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。所以我们强调学生探索知识的经历和获得新知的体验。当然，这个过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，意味着可能花了很多时间和精力而表面上却一无所获。但是这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求。教师在教学过程中，只有放手让学生自己去学习，通过教师的导学和服务作用使学生掌握知识与技能，才能真正充分体现了学生的主体地位，使学生形成积极的情感、态度和正确的世界观、人生观和价值观。

3．教学中应加强学生自主学习习惯的培养和学法的指导。

课堂教学要真正实现以学生为主体，还应注重培养学生的学习动机、学习兴趣和学习的自我监控能力，重视培养学生的问题意识，加强学生自主学习习惯的培养和各学科学习方法的交流指导，培养学生逐步形成适合自身特点的各学科学习策略。杜郎口中学的教师很注重关注学生学习意志、学习品质的培养，能够结合自己学科特点，针对所任教班级学生自主学习能力方面存在的不足，在课前预习、课堂展示、交流、巩固练习、课后复习等方面，提出具体要求，进行强化训练，形成了学生的自觉学习习惯。可见，只有加强了转变学生学习方式的研讨，才能促进教师探索引导学生自主学习的方法，在学习动机、学习方法、学习时间、学习结果、学习环境等方面，逐步养成体现“自我导向、自我激励、自我监控”等特点的自主学习方式。特别是青年教师，更要注重提高课堂驾御能力，把握好课堂教学“收”与“放”的“度”，增强课堂教学的应变机智和处理突发事件的能力，只有课堂教学组织达到有序、高效，课堂教学质量才会有根本保证。

4．课堂教学评价的多样化是保障措施。

课堂教学评价对教学活动起着重要的导向和激励作用。通过课堂教学评价，可以强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。教师恰当的评价，能够让学生品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进他们潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。美国教育学家斯蒂芬表示，课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。他认为，对学生的课堂评价是有效、成功的教学的一部分。杜郎口中学的教师非常重视对学生的评价。其中既有直接的评价，也有对更深入的学习情况的评价。在这一行为过程中，教师通过强调改进学习方法和鼓励学生使其产生的成就感，增强了他们的自信心和学习动机，起到了评价作为一种教育手段，改进学生的学习，提高学生成绩的作用。

5．要努力创设浓厚的学习文化

学校浓厚的文化气息，不仅反映了师生良好的精神面貌，也反映学校勃勃向上的生命力。具有生命力的校园文化环境对人的发展起着春风化雨、润物无声的作用。长期处在某一校园文化环境熏陶下的师生，必然会形成一定的情感趋向，价值观念。在杜郎口中学的每一间教室中，随处都可见到书写在黑板、悬挂在墙上的激励学生奋进、鼓励学生学习的标语、警句。如“行动从思想中来，荣誉从集体中来，骄傲是人类最大的敌人”督促学生的行为，“每晚睡前，请你想一想，我今天的收获是什么？能不能给期望中的父母一个交代”“农村孩子与城市孩子相比应该多几分成才的志气和吃苦的精神”激励学生的斗志。这种教师中所创设出的文化分为不能不对学生产生极大地鼓舞和振动。可见，作为一个管理者，应该深谙文化与人格的交互作用，善于建构一种宽松与高洁、明丽与清新的校园环境文化，精心创设学生学习、活动的各种场所，使学校变得更有魅力。让孩子们在校园时时感到自然的抚慰，艺术的熏陶。

总之,教学改革是一项长期而又艰巨的工作,需要我们深入研究课堂，探索高质高效课堂教学的新路子；进一步将课堂还给学生，让学生在参与中学习，在学习中获得快乐；逐步完善措施，落实课堂教学建议的精神，做好课堂教学的检查和反馈，提高课堂质量，从而实现全面、持续提高我市基础教育教学质量，办人民满意的教育的目标。

第二篇：赴江苏省泰兴市洋思中学学习考察报告

赴江苏省泰兴市洋思中学考察学习报告

古城中学吴智

江苏洋思中学以“没有教不好的学生”而闻名全国。冲着这个“没有教不好的学生”，全国各地“教不好的学生”的家长不惜重金把自己也教不好的孩子送进洋思中学。冲着这个“没有教不好的学生”，全国各地有“教不好的学生”的学校领导和老师不远万里、千里迢迢赶赴洋思中学求取真经。2010年11月18---22日，教育局组织包括我在内的56人赴江苏泰兴洋思中学进行了为期5天的考察学习。我作为考察学习成员走进2005年8月从农村迁入城区的洋思中学。听校长、副校长的报告，随堂听课，老师座谈，体味校园文化氛围，可谓收获多多。

一、浓厚的文化气息

走进洋思校园，无不让人产生“如在文化中”的感觉，让人感受着洋思“文化育人”的魅力，学校主楼上张贴的“没有教不好的学生”，“让每一位家长满意”等标语，校训“真、善、美”的巨石，路灯杆上悬挂着的标语牌，无一不激励着每一位来洋思的求学者，食堂上的标语：“天地粮心，珍惜莫蚀” ；“请爱惜我们的粮食，杜绝浪费行为。” ；“分菜公平，不讲闲话”。厕所上的标语：“整个世界都是我的家，请把每个公共场所都当成自己的家一样去爱护。”。最有特色的是洋思的“横梁文化”，初中语文古诗词必背篇目内容，初中英语全部单词悬于通前直后的连廓横梁上，“镜子文化”也是洋思人的独到之处，长廓每个坚柱四周无不镶嵌着透明的镜子，镜子上镌刻着“我对自己的选择负责，对自己的行为负责”、“学习的敌人是自己的满足”等上千条激励进取语句，让全校师生，也包括参观的我们，无论走到哪，都能透过镜子审视一下自己，找找不足，更能不断从中得到启示，获得新的认识，学做一个完善进取的人。

二、实在的课堂教学

洋思中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。每堂课都是老师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做练习题，老师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由老师指导。这种教学模式体现了“老师为主导，学生为主体”的教学原则，学生学得积极，学得主动，学得紧张，学到了知识，学到了能力，学到了方法，这种课充满了生活般的互动交流，突破了那种老师讲得尽善尽美，学生慑于老师权威而被动、压抑学习的惯例。

三、学校管理科学严格、注重实效。

学校管理是一项十分复杂的系统工程，依法治校是现代学校管理的重要特征，科学管理是学校成为名校的必要途径。在洋思中学，我们并没有刻意去寻找那些文本的管理制度，去了解那些具体的管理组织与结构，但洋思在各个方面、各个环节都有规可依，有章可循，学校的一切都是那样井井有条，各种活动秩序井然，所有物品摆放有序，每个场所洁净明亮，全部设施完好无损，吃饭就寝守规守矩，上课学习全神贯注。学校少有监督的冷眼，没有大声的呵斥，没有无情的惩罚。

经过五天的学习考察，找到了答案，那就是洋思中学有着科学而严格的规章制度。制度已经成为师生的行为习惯，制度已经成为学校特有的文化，他们特别讲究管理中的严和实。例如，在常规管理方面，班班有课内纪律记录簿，课上学生违反纪律，教师示意点名无效后，任课教师作好记录，待课后教育。上课间操、开校会、看电影，值日老师都带上常规记录簿，当场记录评分。对各班纪律卫生评分，一周一公布，一月一评比，给优胜班级发循环红旗，给每一个学生每天评红旗。期末累计总分，作为优秀班主任、先进集体、优秀学生的主要条件之一。这样，校园常年无纸屑、果壳，墙壁无一污迹，桌上无一刀痕，课堂上无人乱讲话。严格的管理，养成了学生良好的习惯。在洋思，感觉不到嘈杂、吵闹、高声喧哗、追逐打闹的普通学校的通病。一切都是那么有秩序，有条理，不乱套。学生出教室不拥挤，进教室要排队，课间操要排队，洋思中学的课间操是全校学生集中在运动场做操，只见一个一个班的学生在班长的带领下，整队前往运动场，在主席台的统一号令下，三千多名学生只用了五分钟的时间就做到了横、纵、斜成线列队。吃饭要排队，我们看到，整个食堂共分三层，井然有序入座位。下课铃响后，按照事先排好的就餐顺序，不同年级的学生分时段按规定的路线走进餐厅井然有序，等本桌八名同学都到齐后，方才落座。值日生负责分饭，分菜。楼上楼下三千多名学生同时用餐，听不到喧哗，没有人乱跑。二十分钟左右，所有学生都吃完饭，餐桌和碗筷都被洗干净。最后评出文明餐桌。文明餐桌的条件有四条：1，分菜公平，2，桌面整洁，3，无剩饭剩菜，4，不讲闲话。要求分菜时，学会关心人，先人后己，不厚此薄彼，吃饭时，先多吃饭少吃菜，再少吃饭多吃菜，最后喝汤，保证不剩一粒米饭。课间休息，学生也表现得温文尔雅，不躁不烈。课堂上，学生注意力很集中，学习劲头足，左顾右盼者极少，几乎都能遵照老师的指导进行学习。学生每天的起床也井然有序，先醒的同学要叫醒后醒的，上铺的同学先整理床铺，后到水池洗漱，下铺的同学则反之。这样就保证了所有的学生在十分钟内整理好床铺，洗漱完毕，准时到教室晨读。

在洋思中学，行动是军事化的，管理是企业化的，这种严格的管理，达到了准军事化程度。据座谈了解观察，学校的主要活动都是围绕“没有教不好的学生”来开展。每周国旗下的领导讲话，每学期的老师演讲会、全校学生演讲会、新生演讲会、班会，其主题都是“没有教不好的学生”。师生用自己的亲身经历来说明没有教不好的学生，以此来坚定师生信心，鼓舞师生士气。平时学校通过校内媒体树立典型，如学校宣传长廊、班报，也都开辟“没有教不好的学生”的专栏。“没有教不好的学生”也写进校歌中，天天播放。全校形成了“没有教不好的学生”的舆论氛围。全体师生已经形成共识，从心里相信每个学生都能教好。这个共识时刻指导着师生的工作和学习。每个教师、每个学生都在为完成既定目标而奋力拼搏，每时每刻都不敢有丝毫的懈怠与马虎。

晚自习，所有的教室里都有老师在辅导，学生学习井然有序，都在紧张的学习，没有东张西望的，“好学、会学、学好”恰如其分地反映了洋思在培养学生自学习惯和能力上所下的功夫，切实培养学生勤奋好学的良好素质。另外，每班的门口都有本班的评比栏，每个学生的表现通过贴小红旗来体现。比如每月学习标兵的树立，作业簿上的整洁分，出操时的纪律，胸卡佩戴等一些很细小的地方。这些都反映了洋思中学对学生的竞争意识、规范行为等习惯的培养工作做得“细”、“实”。在学生行为习惯的养成上始终坚持“三个一”工程，所谓“三个一”工程，即“从学生进校第一天抓起，听学校老师介绍，他们的做法是：学校首先对初一新生作必要的培训。开学第一周，让新生学习洋思的规章制度，对新生讲初

中学习常规，讲初中学习与小学学习的联系和区别，讲初中阶段学习的能力要求，让这些学生较早地就在心理上和知识能力上作好准备，做好小学与初中教育的衔接工作；从初一年级抓起，洋思重视初一年级任课教师和班主任的配备，且做到合理搭配、科学安排，从整体上考虑优势互补，使每位教师的特长得到最佳发挥，加大对初一教师的奖励。我认为这是非常科学的做法。良好的开端就成功了一半，从初一开始抓，让学生养成良好的习惯，学生基础打好了，初

二、初三就能大面积的提高质量。从最后一名学生抓起，洋思人的观念是：抓了差生，促了优生，差生上去了，优生更上去了，这就叫做“以优带差，抓差促优”。一是合理分班，调动全体力量。现在洋思招收外地学生，虽然要进行考试选拔，所属六个自然村的学生全部纳入，还有很多在当地属于成绩差、或教不好的学生。学校层次和我们一样，也是不均衡的。学校根据这些学生的实际情况，合理搭配，平均分到22个班中，并分别和分校长、班主任签订“承包”合同。学校定期对分校长、班主任、班级进行评比，优者奖，劣者罚。半学期下来，不及格的很少了。二是结对帮扶，调动优势力量。班主任对差生不歧视、不放弃，安排座位尽量把“差生”放在教室的前几排，并与优生同桌结成学习队子。课堂上，老师先把发言的机会给差生，然后优生补充，自学时让同桌一起讨论，实行“兵教兵”。在管理上“学生管学生”。在课余时间进入教室，看到的情景大多数都是优生在帮助后进生学习。在教室里也能看到很多学生结对的安排表和登记表。三是特别关注，调动情感的力量。洋思中学教师不但关心学生的学习，也关心他们的生活、思想、情感。我们特别留意老师课余的工作、生活情况，办公室、教室、寝室、教学区、生活区到处都有教师忙碌的身影。有手把手帮学生解答疑难的，有面对面陪学生背课文的，有心交心跟学生促膝交谈的，有手牵手带学生看病、取药的„„我们没有理由不相信，学生在老师充满爱心的关心和帮助过程中，必定会产生一种情感报答心理——要好好学习，不然会对不住老师。只有持之以恒，始终如一，不时紧时松，才会有今天洋思学生良好的行为习惯和学习习惯”。实施“三个一”工程是洋思教育理念的具体体现。不放异每一个基础差的学生，扎扎实实地做好每一个学生的教育工作，从根本上保证了学校多年的巩固率、合格率、毕业率的100％。

通过这次考察学习，在当前我县教育内涵建设不断推进的过程中，结合我们学校实际情况，我认为应该学习洋思尊重主体、面向全体的办学思想；学习洋思讲求实效、持之以恒的德育教学经验；学习洋思艰苦奋斗、无私奉献的精神；学习洋思从严治校、科学管理的经验。在今后的工作中要强化在校学生的精细化管理，我们应该：

一、相信 “没有教不会的学生，只有不会教的老师”。这一思想的核心即博爱、宽容、鼓励，相信学生都有闪光点，并且随时发现他身上的闪光点，多表扬、勤鼓励，少批评、戒挖苦。如对班里学习不好的同学、上课又特别爱做小动作、又喜欢恶作剧，我们如果简单加以训斥、指责或甚至有过激的行

为，那么这个学生也就认为自己是老师不喜欢的人，从此也就破罐子破摔，他也就可能因此真成了一名差生。但是如果我们施以爱心，换一个角度来看待此事，这个小孩爱做小动作，说明他动手能力强，善于动手；爱做恶作剧，说明他善于创新、富于冒险精神，因而从这方面予以引导，是家里有什么不顺心的事，还是其它什么原因，了解清楚的基础上，对症下药。他会认识到老师不仅没有讨厌他，反而对他寄予如此高的希望，如果做不好真对不起老师，结果真的在这方面取得了显著的成效，并且上课做小动作、爱做恶做剧的手病也改了，同时又促进了学习成绩的提高。正如前苏联的著名教育家马卡连柯说的：“如果一个人需要做自己所喜欢的什么事情，他就是没有纪律也会经常去做的；所谓纪律，正是一个人能够愉快地做自己不喜欢的事情。

二、让学生向时间要效益：对于学生的管理，要提出了“闲则生非”的观念，认为学生只要有空余的无效时间，就会招惹是非，从理论的角度讲，好象站不住脚，但是在实际操作时确实管用。学校把学生的时间有效的利用起来，让他们没有时间去调皮和违纪。

三、加强养成教育，学洋思人“生活课程”、“三个一”工程

在洋思中学的生活区，随处可见“学会吃饭”、“学会睡觉”、“学会洗澡”等标语，洋思中学的课表中专设有“生活课程”。从列队做操、进食堂进餐等等，都有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使学生在日常生活中学会自理、学会做事、学会做人、学会关心，养成良好生活习惯，具体内容涉及吃饭、睡觉、洗衣、洗澡、整理衣物、管理财物、交际交往等方方面面。

洋思中学的学生中不乏千万富翁的子女，不乏娇生惯养的典型，但洋思人一视同仁地进行平等观念的教育，劳动观念的教育，勤俭节约的教育，效率意识的教育，友爱思想的教育，还有艰苦奋斗思想和理财观念的教育，在教会学生如何学习的同时，教会了学生如何做人。

洋思的养成教育渗透到每一个管理细节，学生在食堂进餐时，我们发现，伙食规格并不高，四菜一汤，简单朴实，但学生不挑不拈，先是多吃饭少吃菜，后来少吃饭多吃菜。这正如曹副校长所说，洋思之所以不将食堂市场化，就是不想丢掉这一教育阵地。

针对我们学生的特点，我校在学生列队、地面清洁、课间休息等方面也做了大量的工作，取得了一定的成绩，但为了学生终生的发展，更应该学习洋思人细致入微的生活养成教育。

四、抓好补差工作，学洋思人“水涨船高”

洋思人有一种说法：不要“水落石出”，要“水涨船高”。其意思是，从最后一名学生入手，提高整体学生的基本素质，自然会形成良好的学习风气，吸引所有的学生参与到教学活动中，这就是所谓“水涨船高”，而要摒弃的做法是“水落石出”，也就是只抓那些尖子，搞“精英教育”，让那些平庸的学生“落”下去，让人们看到露出水面的几块石头。

我校历来就有培优补差的传统，但我们往往片面地注重了培优，而忽视补差，结果是尖子生不尖了，差生越来越差，做到了“水落石出”，不能做到“水涨船高”。

五、在学生常出现的问题和常犯的错误学洋思人“抓反复，反复去抓”如我校部分学生抽烟的不良习惯，这种现象主要存在于男生厕所，只有值周教师和班主任时常到这些地方抓反复，反复去抓。发现一个教育一个，长期坚持这种现象会由有变成没有。部分学生经常不能按时到校，在这种情况下，只有班主任和科任教师针对不守纪律的学生抓反复，反复去抓，说清缘由，让学生从内心深处转变，使得经常不能按时到校变成偶尔直到没有。

六、要让我校已制定出的学生管理细则发挥作用，就必须在过程中实事求是，体现出“细、实”，结果要与学生的利益、荣誉联系起来，及时的以奖罚体现结果，使学生从思想中明白那些该做你这些不该做。

第三篇：赴洋思中学学习心得

赴洋思中学学习心得

文章来源：原创 加入时间：2010-11-1 10:30:00

修改时间：2010-11-2 8:35:00 点击次数：662次

赴洋思中学学习心得

十月中旬，伴着习习的秋风，随着一声声火车鸣笛声，我们一行人踏上了赴江苏泰兴市洋思中学学习的旅程。作为一名新教师，对我来说这是一个很难得学习机会，虽然学习的时间只有短短的一天，但是不负我的所望，这次的学习收获颇多，无论是洋思的教育理念还是办学特色都值得我们去学习，小到一个校园标语，大至课堂教学，都尽情地展示着它的风采，它不愧是全国名校。

满怀着兴奋，我踏进了洋思的校园。在这所别具一格的学校里，我总共听了三节课，分别是：英语、语文、数学。我本身是教语文学科的，所以对语文课更深有体会，在这一节的语文课中，教师没有太多华丽的花样，而是很朴实的常态课，教师用两个“自学导读”引导学生自己学习课文，虽然没有花样，但却能够让学生掌握所学的内容。我一直在思考这其中的秘诀是什么，在最后听了刘校长的报告后恍然大悟。他们的办学理念是“先学后教，当堂训练”，从这简单的八个字中，却蕴藏着大道理，这也是我们需要去进一步探究、学习的地方：

一．先学

在我们平时的一贯上课中，常常是老师先教，学生根据教师教的然后再做，而在“先学后教”提倡学生先做，课堂从学生先做开始，课堂从不教开始。那么先做该在什么时候做呢？他们提议在课堂中先做，因为课后学生已经有家庭作业，不可能在花很多时间去先做，再者，人性都是懒惰的，在没有老师的督促下，课后的预习学生也未必会认真做好。而老师在课堂中只是引导作用，教师要指导学生学习的方向及方法。对于学生，教师要有足够的信心，相信是教育好学生的前提，面对学习态度不端正的学生，教师也要不放弃、不抛弃、不遗弃。在课堂教学中充分体现出“学生为主体，教师为主导”的教学理念，教师只是引导者，引导着学生先学，引导着学生怎样学。

在学生自学时，教师一方面要督促学生按照教师的指导学习，确保完成自学任务，既可及时表扬速度快、效果好的学生；也可给后进生学习的榜样，帮助其端正学习态度，另一方面通过巡视学生自学情况，可以最大限度地暴露学生自学中的疑难问题。

二．后教

学生自学后，教师才开始教授，在教师教的过程中，应该是教学生在先学中出现的典型问题。而“教”并不是教师直接呈现出问题的答案，而是引导学生一步步发现问题，要让学生自己发现问题，在发现问题之后教师要积极引导学生自己解决问题，教师尽量让学生回答问题，这样能够集思广益，学生之间可以互动探究，共同解决问题。所以在“后教”中的“教”其实就是充分发挥教师的引导作用，还是靠学生自主地去解决问题。在解决问题之后，教师又必须引导学生如何去运用问题，解决问题是为了更好的运用，所以教师应该教会学生方法，让学生能够举一反三，能够将问题迁移，再遇到类似的问题就能够自己解决，这才是成功的教学。

三．当堂训练

在讲完一课时，我们要留足够的时间给学生当场训练。在往常的教学中，我们教师常常自己滔滔不绝讲完了一节课，而学生似懂非懂，学生作业也是在课后去做，这样教师无法掌握学生的学习情况，课后的作业有许多因素的干扰，学生的课后作业质量也是不一定

真实的。所以洋思中学提倡“当场训练”、“堂堂清、课课清、日日清”。在课堂上当场训练有助于集中学生的精神，并且能让教师掌握学生的上课学习情况，及时查缺补漏。

总之，这次洋思学习归来，收益匪浅，洋思中学的风采果然不同凡响，他们传授的知识和教学理念就像一杯淡雅清新的香茶，需要我们去慢慢品味，深深体会，渐渐吸收，一口饮尽未必能拼出其中的真正味道。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，在以后的教学中，我想我会细细品味这杯香茶，并结合实际情况因地制宜，因材施教，将这杯茶中的滋味品出自己的独特感受。

鸟桥小学方晓霞

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第四篇：赴洋思中学学习心得体会

赴洋思中学学习心得体会

回首洋思之行，心中依旧澎湃。现将我在洋思的所见所闻、所思所想作如下汇报：

一、浓厚的校园文化氛围

当我们综高一行人不远千里本着学习取经的心里踏进洋思中学大门的那一刻起，我们如饥似渴，恨不得将洋思的成功办学经验、办学理念、课堂教学模式以及配套的科学管理制度复制回我们综高，以改善提高我们综高的教学效果。进入洋思中学，首先映入眼帘的是洋思中学的校训：真、善、美。这三个字对我的触动很大，给人以简单、朴实的感觉，同时也让我感觉到学校突出了对学生思想品德的教育，追求至真、至善、至美的完善人格。在这里完全看不出任何的浮夸、看不到一所成功学校类似的高大雕塑以及镶金的大字，一切都是那么朴实无华，感觉不俗啊！当然，在通往主教学楼的通道两侧都会看到类似的字样，“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”这一条条标语，具体，亲切，实在。它启示着、熏陶着、激励着洋思的每一个师生，他们从一进校园，就开始了无声的教育。这种德育教育如和风细雨、如涓涓细流。切实深入学生的内心世界，从而成为学生规范行为的引领。洋思校园文化建设的创新令人叹服。

二、完善精细的管理制度

洋思中学的管理制度非常特别，针对性极强而且及其细化，在洋思中学管理制度汇编中针对不同对象不同环节不同部门的“规定”、“细则”、“制度”、“要求”等就有69条，然后再细化。我列举一二。

（一）就学生管理而言，良好行为习惯的养成放在首位，一个人良好的行为习惯是他毕业时能够带走的，而且会影响其一生，本着这样一个理念去抓习惯的养成，而且常抓不懈，从新生入学抓到初三毕业。

（1）抓在开头：从新生27号报到，28、29、30号三天时间训练

A． 学规范：人人背规范，心中有规范，学生讲规范，即《中学生日常规范》。对照规范进行排查自身存在的问题，然后制定措施定时间进行改进。即从入学就别成一个纯粹的洋思人。B． 学广播操：全员参与全天候训练，凡是广播操不会做的学生不得在一号坐在课堂听课，凡是广播操不会做的老师不得在一号登上讲台上课。一号上课洋思全员做洋思广播操。C． 听讲座：开设各种讲座，如司法、消防、交通安全的讲座开展各方面的教育，且开展校本讲座，教学生“四会”，学会吃饭（分餐制）、学会走路（排队，走特定线路）、学会做人（文明礼貌，珍惜缘分）、学会休息。三天以后，新生基本融入了洋思的大环境。

那么制约学生行为习惯的是校园里的三把上方宝剑：餐厅有一把，例如餐厅里每层楼有“违纪餐桌”，顾名思义，有餐厅老师陪同违纪学生在“违纪餐桌”用餐，这样不体罚学生就能起到教育的效果。从这里看到管理制度很完善很细化，教会学生是与非对与错，培养洋思人的习惯，也培养学生的耐挫性，教育要有惩戒，没有惩戒的教育史不完善的。（2）抓反复，反复抓。

经过精心设计，精心管理，学生良好的行为习惯养成了，那么学习就不成问题了。

（二）组织多彩的业余活动：进行业余活动，发展个体的特长。

（三）进行多元的评价机制：在洋思，好的标准是，在原来的基础上进步了就是好，由进步小到进步大就是好，老师用发展的眼光去看待学生的进步。这样的标准学生很容易达成。所以，洋思的合理精致的制度是成功的关键。

三、高效的课堂教学模式 1．“先学后教，当堂训练”的洋思课堂教学模式已经为广大教育学者所采纳借鉴，感觉最深的就是：洋思的课，没有花里胡哨的图片、动画、深奥的引言，总是那么朴实，简而言之，“真实、有序、紧张、简单。”是洋思课堂的特点。这完全符合教育教学的规律，科学的本质就是简单，越简单越接近事物的本质。我们如班随堂听课三节，都是相同的模式，（一）关于“先学”：就是在老师的引领下，同学们进行的自我实践、自我探究、自主学习。老师引领自学的方向即学习目标和方法即自学指导。学习目标和自学指导以大屏幕展示，所以学生的自主学习不是漫无目标的，不是海阔天空的，而且每一个自学的问题有合理的时间限制，学生在课堂上全身心的投入，积极地实践认真的思考，达到一种忘我程度。在这里的发散不是没有方向，是紧跟老师的指导，大屏幕就是为教学服务的，非常简单、非常直接、非常朴实、非常真实，没有花里胡哨与教学无关的东西。我们有些课堂已经走进了教学的误区，课堂成了展示，就像春节晚会，特别是公开课就是展示课。

（二）关于“后教”：在课堂上在先学的基础上，在老师引导下，同学进行的相互实践相互探究相互学习，采用“兵交兵”的方式，同桌交、前后桌交等形式；采用“导交”的方式，导问题、导方法、导结论等形式，在课堂上，教师从学情出发，使教、学内容、方法等与人的认知规律一致。

（三）关于“当堂训练”：在先学后教的基础上，在老师的指导下，同学们所进行的又一次自我实践、自我探究、自主学习，学什么考什么，学什么练什么，学教练一体化，像考试一样训练。

洋思课堂，不论先学后交，还是当堂训练，都是在课堂完成，这就体现了其高效性，没有课前预习，课堂教学如何能保证呢？通过“三清”政策来保证，即“堂堂清、周周清、月月清”，清的内容是最基础的、书本的、基本的知识，若不清，周末留校清，清了方可离校。这样的制度迫使学生在特定的时间清理、消化特定的内容。

洋思中学经过30多年的摸索，走出了一条成功之路，他们的重心是在中差生的转化上做的好，他们的目标是考入普高即为合格，而我们是高中，将来的走向是参加高考，走向高校，所以这样的模式不能全部搬来，只能吸取其精华，去除其糟粕，还需要有适合自己学校学情的教学模式。

于秀荣

2013.6.26

第五篇：赴洋思中学学习心得体会

教无定法，贵在得法

——坚守中崛起的洋思

20XX年初春，伴着万物争春的勃勃生机，由靖远县教育局牵头，全县初中一线教师一行 62 人，我有幸作为其中一员，来到了慕名已久的全国名校——洋思中学。

在洋思中学学习培训一周时间内，我聆听了5场报告。分别是应俊峰教授的《课改与教师》，洋思中学副校长刘金宇的《学在课堂，教在课堂，练在课堂》；洋思中学政教主任凌俊《班主任班级管理》；洋思中学常务副校长解读《没有教不好的学生》办学理念；洋思中学教务处主任《教学常规》。同时走进洋思中学课堂，观摩了七年级数学<单项式乘多项式>；七年级语文<凡尔赛宫>；八年级物理 < 二力平衡>；九年级化学< 糖类，油脂 > , < 蛋白质，维生素> 五节公开课。并且和化学备课组组长吴国兵座谈交流了“集体备课 ”。尽管限于时间关系互动不多，但感触颇深。

首先，谈谈洋思文化核心价值——没有教不好的学生。“没有教不好的学生”不仅仅是八个大字刻在墙上，挂在嘴边，而是深入了每一位洋思人的思想精髓中。他们把80年代的一所“三个三流”(三流学生，三流教学设备，三流师资)学校打造成了如今多个“百分百”（升学率，合格率，巩固率等）且发展成了一所“全国教育系统先进集体”的现代化示范性初中。洋思人从掌门人到每个普通员工，心往一处想，劲往一处使，坚持从起始年级抓起，从起始学科抓起，从最后一名抓起，通过切切实实细致入微的行动，通过多种行之有效的办法，通过多种细微可操作的制度，让 “没有教不好的学生” 这一信念变成了现实。他们对“好”的内涵不仅仅停留在学业成绩上，更注重学生良好行为习惯的养成。以良好行为习惯的养成为抓手，而这正是现在一些学校所缺失的东西。说到这里，不得不提洋思中学的“三清”。所谓三清，就是“ 日日清，周周清，月月清”。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，确实很难。洋思人更懂得因材施教，他们不搞一刀切，基础不同要求层面不同，这样就不会使任何一名学生因“够不着苹果”而放弃够的欲望，学生每天都在教师的引导下摘“自己的苹果”，这样每个学生每天都有自己的收获，他们充实而快乐。在洋思人眼里没有差生，他们认为“差生”是他们前进的不竭动力，他们感谢“差生”，正是有了“差生”洋思人不断成熟。

“没有教不好的学生”这一理念时时激励着洋思教师的责任，强化着洋思教师的责任，同时时时积极暗示学生的潜能，增强学生学习的信心。正如教学楼内的校长寄语：“同学们，请记住：你自己就是一座 ‘金矿’；老师们，请记住：你自己就是一部 ‘教材’。” 这一理念已内化为洋思发展的动力。

第二 ,打造高效课堂 : “先学后教，当堂训练” 洋思人对高效课堂的理解是：学在课堂，教在课堂，练在课堂。经过二十多年的艰苦探索，通过“课堂作业课堂完成”，“当场学，当场教”，“以学促教，以教导学”，“学后教，教后练”等多个轮回的实践与实验，洋思人终于形成了本土化，科学化，易操作，高效益的“先学后教，当堂训练”课堂教学策略。这一教学策略是“没有教不好的学生”办学理念的重要载体。洋思中学各年级，各学科普遍地灵活地应用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。并且学校还对这一教学结构跟踪考核。从洋思的课堂上看，上课一开始，教师三言两语，或用投影点出学习目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求：即自学什么内容，用多长时间，到时如何检测。还要教给学生自学的方法：如看书，是独立围绕思考题看书找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难等等。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成自学任务，既可及时表扬速度快、效果好的学生，也可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，进行梳理、归类，为“后教”作准备。学生自学之后，教师点拨释疑。教师释疑严格注意了以下几点：第一，教是根据学生自学后暴露出来的问题，严格“三讲三不讲”，即讲重点，讲难点，讲学生易错点、易漏点、易混点；学生会的不讲，学生通过自学能学会的不讲，学生怎么学也学不会的不讲；第二，不就题讲题，不但要让学生知其然，更重要的是知其所以然，并寻找规律强化应用训练；第三，讲的顺序是先有学生讲，讲对的给予肯定，教师不重复，不完整的，不够深度的补充，错的教师给予纠正。最后是当堂训练，引导学生完成达标题，教师在保证练习时间的基础上让学生独立完成，创造考试氛围，教师不辅导，不引导。

这种高效课堂看似老师轻松，但透过整节课的教学质量，我被洋思人课后付出的百倍汗水换来一堂课学生的自如学习深深折服。这种高效课堂减了学生负，但加了教师压。在学校人性化，科学化的制度引导下，洋思人的育人理念（服务学生，服务家长，服务学校，服务社会）得以切实转变，备课师资水平（备教材，备学生，备培优补差，备课堂突发等）得以充分调动并发挥。洋思的课堂“紧张”（学生全身心投入，积极实践，认真思考）；“有序”(教师从学情出发，从教育教学规律出发，使教学内容，方法与人的认知规律一致)；“朴素”（不求形式，不求花俏，操作简单，过程易行）。教师是全过程的“观察思考”，“发现引导”，“关注监考”，这样的课堂真正变“少慢差费”为“多快好省”。学校的环境也是学校文化的一部分，是师生最直接、最具体、最熟悉的生活体验场所，它蕴涵着极为丰富的教育内涵，是无声的教育。走进洋思的校园，无处不让人产生“如在文化中”的感觉，无处不让人体悟到“文化育人”的无穷魅力。

洋思的成功不是偶然的，洋思的成功之路拓宽了我的思路，解决了长期困扰我的一些教育教学方面的难题，值得我和高湾中学每一位教师仔细揣摩、感悟、借鉴。

高湾中学：魏久奎

2014/4/9