赴江苏洋思中学学习的考察报告

第一篇：赴江苏洋思中学学习的考察报告

赴江苏洋思中学学习的考察报告

在杨思中学学习考察期间，我们首先听取了江苏省泰州市洋思教育研究所倪高扬关于《学洋思，学什么？学洋思，怎么学？》的洋思教育研究报告，然后又听取了江苏省课改专家王力耕《从洋思模式谈新课改下的教改与创新—教必须有效（课堂教学四变三结合）》的专题报告，最后亲自到洋思中学进行现场观摩。通过学习考察，我们不得不为洋思中学的办学理念，洋思中学领导和教师的敬业奉献精神、洋思中学高效务实的课堂教学以及洋思中学严格科学的精细管理所折服。我们深切地感受到：洋思中学的确堪称我国一颗璀璨的东方教育明珠。洋思中学的成功经验值得我们学习、研究和借鉴。

一、洋思中学的过去和现在

洋思中学曾是一所初级中学，创办于1980年（校址在农村），当时只有5个教学班，13名教职工（其中一名公办教师，4名民办教师，8名代课教师），用2.4万元，盖了26间简易平房，设备几乎全无，课桌椅全是借的。经过20多年的努力，洋思中学已从默默无闻到闻名遐迩：2000年起实行国有民营，面向全国招生；2002年被评审为“中国名校”；2005年8月投资1.7亿元迁址进泰兴城。现有教学班65个，教职工382名，学生3800余名。目前，洋思中学已产生了惊人的办学效应，出现了“四多”现象：

1、外来择校的学生多。洋思中学许多学生来自外地，遍及27个省市。这些学生的家长都是慕名而来的。

2、宣传报道的媒体多。有《人民日报》、《中国教育报》、《人民教育》、《教育研究》等国家权威报刊相继报道洋思中学的办学经验，有不少专家、学者对洋思现象作了深入细致的考察研究后撰写了相关文章进行报道，轰动了教育界。

3、参观学习的人数多。据洋思中学的领导介绍，来洋思中学参观学习者每天有几百人。有时一个教室内听课人超过百人，教室内容纳不下，听课者只能站在教室外走廊旁听。

4、学校创收的经费多。由于外地学生多，学校收取的赞助费多，仅收取外来参观学习的门票费每天约1万元，一年要数百万。

二、洋思中学的基本经验

洋思中学为什么敢于提出“没有教不好的学生”？洋思中学为什么能一路走红，经久不衰？我们认为，主要是洋思中学在实践中摸索出一整套实在而有效的学校管理经验，并能持之以恒，坚持到底。

1、坚守一种让每一位家长满意的办学理念：没有教不好的学生

一走进洋思中学，我们便立即发现在洋思中学的教学楼上，镶嵌着“没有教不好的学生”这8个大字格外醒目，这是洋思中学多年来一直坚守的办学理念。洋思中学领导和教师坚信：每个学生都能学好；每个教师都有责任把学生教好；适当的方法能让每一个学生学好。他们认为，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有差生，只有差异”。为了践行这一理念，洋思人把“吃苦就是享福”作为座右铭。他们不选择学生，不挑剔学生，不放弃任何一名学生，从起始年级抓起，从起始学科抓起，从新生入校的第一天抓起，从最后一名学生抓起。所有的教师工作非常严谨，他们用心去做每一件事情，高效率快节奏，出色地完成各项任务。为了学生，他们投入了大量的时间和精力，但他们无怨无悔。这种吃苦精神，这种坚忍不拔的毅力和不达目的不罢休的恒心，是取得优异成绩的关键。

2、用心营造一种有效的育人环境

一走进洋思中学，我们立即被它的校园文化所吸引：一个整体的规划，创设了有利于学生勇于进取的文化氛围，校园广场、教学楼、学生宿舍与食堂，到处都是一尘不染，窗明几净。古今中外的名人名言，诸如“要向大的目标走去，就得从小的目标开始”、“生命的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识”、“自信是走向成功之路的第一步”、“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”等随处可见；爱迪生、罗素、爱因斯坦、莎士比亚、苏霍姆林斯基、孔子、鲁迅、郭沫若、钱伟长等巨人都成了学校的教育者，其谆谆教诲，不绝于耳，构成了强大的教育场。小广场上的雕塑体现着现代学校的教育理念，“勤奋南路”、“创新北路”等路名，诠释着学校的文化内涵。“踏着夕阳问一问，今天有多少长进”、“迎着晨风想一想，今天该怎样努力”、“你能提出什么问题，就能解决什么问题”等一些人性化、激励性的标语极富感染力。最有特色的是洋思独出心裁的“横梁文化”。初中语文古诗词必背篇目内容如“曾经沧桑难为水，除却巫山不是云”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“俱怀速兴壮思飞，欲上青天揽明月”，初中英语全部单词如“motherland”（祖国）、“garder”（花园）、“hard”（刻苦）、“succeed”（成就），“八荣八耻”等内容悬于通前直后的 120米四层连廊及饭堂的横梁上。“镜子文化”也只有洋思人想得出，144根坚柱四周无不镶嵌着透明的镜子，镜子上镌刻着“未来的文盲不是不识字的入，而是不会学习的入”“学习的敌人是自己的满足”“弱者坐待机会，强者制造机会”等上千条积极进取的语句——这让全校师生，也包括参观的我们，走到哪，既能看到自己的外表，学做一个端端正正的人，更能不断得到启示，获得新的认识。洋思的独特“文化”造就了洋思超然的质量、神奇的发展、深远的影响。整个校园内花团锦簇，绿草成荫，树木葱茏，清香四溢，其人文环境与自然环境极为和谐，为师生工作、学习创设了一个文明向上、竞争和谐的良好环境。具体的说：洋思中学就好比一个大泡菜坛子，各色各样的学生在这个大泡菜坛子三年之后最终都会泡成同一种“味道”：思想品德好、行为习惯好、学习习惯好、身体素质好、文化成绩好。

3、坚持一种有效的课堂教学模式：先学后教，当堂训练

洋思中学的教学质量之所以高，主要就是因为他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，为了优化课堂教学，他们进行了“先学后教，当堂训练”的成功实践，这是“洋思经验”的精髓所在。

所谓“先学后教”就是：开始上课时，老师三言两语，或用投影显示，准确地提示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。教师的责任是认真谋划好学生自学的全过程，创造学生自学的环境，设计学生感兴趣的自主学习活动，引导和促进学生自主学习。教师的教，针对学生的问题展开，教是为了让学生更好的学。

“当堂训练”就是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，做到“小步走”、“问题设置和试题设计梯度明显、清晰”，着重让学生通过一定量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。洋思中学要求作业一定要在课堂上完成。他们认为作业留在课外不能保证质量，学生的课外作业多，对于巩固知识与技能、提高能力没有好处；作业留在课外，会降低课堂教学质量，会助长教师“满堂灌”的不良风气；作业留在课外，会加重学生课业负担，剥夺学生的全面发展、个性发展、特长发展的空间。

另外，洋思中学有一个特殊的观念，每堂课要从始考到终，以“考”促学，让学生始终保持紧张的状态，像中考、高考那样对待每一节课。课堂分成若干个板块，每个板块都让学生带着问题学习，看书、查资料、讨论、思考都有时间要求，如看书三分钟后回答问题，讨论四分钟后作练习，六分钟后背诵课文，三分钟做完以下习题。有错及时纠正，难题及时解答，重点及时强化。这样知识落实，反馈迅速，学生学习目标明确，学习过程兴奋积极，课堂效率高。

4、实施一种提高教学质量的有效手段：“三清”活动

为了教好“难教”的学生，洋思中学坚持搞“三清”活动。所谓“三清”，即日日清、周周清、月月清，就是要求学生向每天要质量，向每周要质量，向每月要质量，做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”，一着不让，一天不松。这样的道理说起来简单，但真正按照这个要求做下去，那实在不是一般的难。

“日日清、周周清、月月清” 是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，“不到长城非好汉”。现在，需要周末留下来“清”的学生越来越少了。洋思就像一个巨大的染缸，不管什么样的学生到了这里，很快就知道该怎么做怎么学了。值得一提的是，在“三清”过程中，思想教育时时渗透，学生在扎扎实实学好知识的同时，良好的行为习惯和品德意志也得到培养，全面素质也得到了提高。

5、推行一种有效的学法模式：“兵教兵”战术

“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”这个环节上通过长期实践摸索出来的一种有效的“教法”；针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论、让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。这种战术是全过程全方位的。具体的做法就是让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成“帮扶”对子。

“兵教兵”不仅用在课堂上，更多的则体现在课后。洋思的学生中，学习“有困难的”比较多，在课堂上，他们对知识的理解往往很不充分。对这部分学生，教师在课后都要进行单独辅导，这样下来，教师的负担和压力都比较大。洋思的学生多半是寄宿的，平时学生生活都在一起，洋思人正是利用这一点，开展了“一帮一”、“兵帮兵”的活动，让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成“帮扶”对子。

“兵”教“兵”、“一帮一”不仅有力地解决了学困生的问题，而且还促进了优秀学生的提高。优秀学生要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。“教学”相长，这就是“兵”教“兵”的魅力。

6、课堂中用不中看

课堂是提高教育教学质量的主阵地，所以，凡是真心诚意地前往洋思中学取经的人都会深入课堂观摩教学实况。我们兴致勃勃地涌进课堂，大失所望地发现洋思中学教师的课并不怎样：精彩处不多，高潮处少见。课始教师揭示教学目标，指导学生动脑、动口、动手进行自学，暴露问题后，教师点拨释疑，学生再练习，当堂完成作业。在“当堂训练”即当堂完成作业这一环节，他们始终注意练习的内容主要是运用所学知识解决实际问题；练习时间不少于15分钟；练习的形式像考试那样，让学生独立地、快节奏地按时完成，教师不作辅导，只注意检查纠正学生练习中的不良习惯。

细究起来这课不正是我们课改追求的境界么。这种教学结构体现了以“教师为主导、学生为主体”的教学原则，使学生变被动接受为主动建构，使教师变前台“演员”为幕后“导演”，让学生自主学习。学生学得积极，学得主动、学得紧张，学到了知识、学到了能力、学到了方法，这种课充满了生活般的互动交流，突破了那种教师讲得尽善尽美，学生蛰伏于教师权威而被动、压抑的惯例，那种只重视“双基”却淡漠基本品质养成的惯例，那种单向授受几无反馈调节的惯例，那种学生在课堂上只吸收不消化留待课后承受负担的惯例。

7、引入一种有效的激励竞争机制：承包责任制 洋思中学将承包制引入了学校管理，在“没有教不好的学生”这一办学思想的引领下，学校建立责任体系，以灵活的机制促进了学校各项工作的开展。在承包制的形式下，育人责任层层落实。校长负责全部工作的争创一流，包括德育工作创优、教学质量提高、学生体育达标、学校安全稳定、青年教师培养等；班主任和任课老师要保证学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率达标，负责“后进生”转化和学生德、智、体协调发展；食堂工作人员要保证食物安全卫生、菜谱科学合理，使师生准时吃到热菜热饭、菜肴烹制味美可口；宿舍管理人员要保证宿舍、浴室内无打闹、欺负小同学、失窃等现象，让学生按时作息。

承包制极大地激励了教师爱岗敬业精神的发扬。他们正确处理了学校这个“大家”和个人“小家”的关系，以自己的形象、精神、爱心、贡献感染人、鼓舞人、凝聚人，形成了一个坚强的、有力的战斗团队。为了教好每一位学生，洋思中学没有一个教师搞有偿家教，他们人人爱岗敬业、个个奋发向上。这就是洋思中学不断进取、发展的力量所在。

8、完善一种有效的教师培训制度：务本求实的校本培训制 洋思中学的发展对教师提出了更高的要求。从学历看，原洋思中学的师资水平较低，近几年由于充实了大量的新教师，虽然学历构成有所改善，但如何使这些没有实践经验的教师尽快适应洋思中学的教育教学，是需要做大量工作的。为此，他们高度重视校本师训，力促全体教师尽快成功。

（1）注重教师的提高和发展。他们认为提高了老师才能更好地发展学生。因此他们主要通过假期的培训让教师学业务理论，学习下学期的内容。互相听课评课、确立教法模式、加强师德方面的教育。强化教师的自我和整体的提高，不让不过关的老师进课堂。

（2）强调教师之间的合作。他们个人相对水平并不高，但能够群策群力、集群体智慧、集体备课、不走形式、重研讨、落实到位。推行师徒制，让新教师一上讲台就能胜任教学工作，少走弯路，使学生少受损失。同时学校给师傅发带徒费、给师傅适当减少工作量、搞“师徒捆绑式考核”使教师间的合作式教学得到充分的发挥、达到了互相学习、取长补短、资源共享、优势互补、共同提高的目的，优化了教师队伍。

（3）强调教师的三个对话，即与学生对话、与同行对话、与专家对话。应该说，洋思中学既是学生发展的摇篮，也是老师成长的基地。

三、洋思经验带给我们的启示

1、一个好的校长才能办出一所好的学校。洋思中学是同蔡林森校长的名字紧紧连在一起的。可以说，没有蔡林森就没有洋思中学的今天。蔡校长是一个思路严谨、善于思考、善于提炼的思想者，是一个善于贯彻和坚持的优秀管理者。他的办学思想和管理措施来源于他的亲身实践经验，从经验到思想再到管理，一切都显得如此自然，有严密的逻辑美。例如，在自己一双儿女从最初的“失败”到后来的“成功”中体验到：自己的孩子能教好，别人的孩子能教不好？再提炼成“没有教不好的学生”办学思想，给学校带来强大的生命力。一个校长，自己没有思想，没有自己的定位，不能从学校实际出发，今天学这样，明天学那样，最终只能是“四不像”，一事无成。可贵的是，蔡校长不仅有思想，而且能贯彻下去，特别是能持之以恒。他能兼收并蓄，学校的教学模式包涵许多大家已知的教育理念或模式，如目标教学模式，而且能体现最新的新课程理念。点子不多，贵在鲜明；变化不多，贵在坚守。最重要的是人要成就事业，必须要有事业追求，需要克服一切困难的勇气和毅力！蔡校长在办学过程中承受了巨大的压力，饱尝了巨大的艰辛。所以，校长作为学校的灵魂，在他的人格魅力、他的事业追求的影响下形成的学校艰苦奋斗的精神品质，是学校发展最宝贵的资源和财富。我们常常羡慕江浙人的富有，却忽略了他们的异乎寻常的勤劳和不怕吃苦的精神。

2、在教师指导下的学生自学不但能提高教学效率，而且可以减轻课业负担。目前，我们认为我县绝大部分农村中学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多班主任和任课教师都束手无策，甚至放弃不管，放任自流。而洋思中学却较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授一般不超过10分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。所以，我们认为：学生在教师指导下自学比被动地听老师讲课积极得多。我们相信：“不管你用什么方法课堂教学，但学生不动不是好课堂。”

3、加强对师生的养成教育对学校管理非常重要。洋思中学以完备严谨的管理模式作保障，不仅抓学生的养成教育，而且抓教师的养成教育。洋思中学蔡校长说：“管理，是用外在的约束教育人；教育是用内在思想管理人。洋思中学以改革开路，用责任制治校，并充分发挥管理的育人功能，使学校管理步入民主、科学、严密的轨道。学校在公有民营的体制下，把“包”字请进学校，在学校运作过程中层层落实，实现了人人是管理者，人人又是被管理者。因此，我们认为：学校的管理，实际上是养成教育，不能小看。要治理好一所学校，不是一套管理制度就可以，而需要一个外在的约束教育，也需要内在思想管理人。

4、要大面积提高教学质量，教师心中必须要时刻“装”着后进生。洋思人坚守一个信念：没有教不好的学生。他们是这样说的，更可贵的是他们也是这样坚持做的。从各班最后一名后进生抓起，抓好初一起始年级。从新生进校的第一天抓起，力争使每一个学生学会学习。学校坚持不分快慢班，把学习基础差的学生与优生同桌，便于“兵”教”“兵”。教师上课的起点是后进生，辅导的重点也是后进生，课堂作业也优先批阅。学校实施后进生验收制度，查到问题及时纠正，真正提高后进生的学习成绩。

5、教师进行课堂教学改革情况和教师绩效考核、评优晋级等务必紧密结合，认真挂钩，方可保证课改工作的顺利推进，并举得成功。从洋思中学二十多年所走过的历程，有一个经验告诉我们：一所学校在推行课堂教学改革的进程中惟有充分调动发挥教师的积极性，并用比较刚性的考核制度作保障，方可举得最后的成功。不然的话，只能是昙花一现，半途而废。

6、学校要持续发展，教学理念要紧跟时代，教学改革应持之以恒。从洋思中学二十多年所走过的历程，进一步告诉我们：一所学校惟有不断创新，不断进取，与时俱进，才能在改革的洪流中游刃有余，立于不败之地。

结束语 ： 洋思人用他们的实际行动为我们诠释了“敢为天下先，持之以恒，坚韧不拔”的课改真谛，让我们一起行动起来吧，为我县，为我们自己所在的学校吹响新课程改革的强劲号角！

第二篇：赴江苏洋思中学考察学习的考察报告(精)

赴江苏洋思中学考察学习的考察报告 希望初级中学教务主任培训班考察组

2009年10月20日至10月25日,单县“中学教导处主任培训班”学员,在县教研室杨主任的带领下,如期来到江苏洋思中学进行考察学习。通过观察校园,听报告、讲座,进入课堂听课,参加研讨会,采访老师、学生等方式,对洋思中学的办学理念、教学模式等进行了一番深入的考察学习。

在短短的几天的考察学习期间,参加考察学习的教导主任们都非常珍惜这次难得的学习机会,大家共同参与了由“中国教育学会发展研究中心、泰兴市洋思中学共同举办的?学习——洋思中学转型成功经验交流暨初三教育教学管理研讨观摩活动?”。

大家一致认为,本次实地蹲点学习考察,由表及里,让我们看到了一个真实,学到了一些真经。开了眼界,长了见识,消除了思想上的困惑和疑虑,使今后的教育教学管理有了方向,有了目标。归纳起来,主要体现在以下两个方面:

一、洋思中学取得成功的经验 经验一:有一个敢为人先的教育理念。

“没有教不好的学生”是洋思中学的办学理念。这八个大字,是洋思中学对社会和家长的承诺,也是洋思人在特定的历史发展过程中的誓言,更是洋思中学由小到大、由弱变强的成功法宝。试想: 1980年的时候,该校是一所偏僻的农村单办初中,创办时,是由六个村子联办,只有5个教学班,1名公办教师,4名民办教师,8名代课教师。通过全体洋思人的不断的艰苦努力,规模不断扩大,于2001年整体搬迁到泰兴市中心,发展到目前拥有64个教学班, 300多名教师、3000多名学生(其中绝大部分是外地的择校生, 占地120亩的现代化初级中学。1991年以来,洋思学生入学率、巩固率、毕业率、合格率一直保持为100%,体育达标率超过97%,而学生的近视率却控制在10%左右。这个曾被称作“三流的硬件”、“三流的师资”、“三流的学生”的农村联办初中,经过20多年的努力拼搏,如今已是江苏省德育先进学校、江苏省教育现代

化的示范初中、江苏省模范学校、江苏省先进集体、江苏省文明单位,是全国初中教育的一面旗帜。对此全国各大媒体竞相报道和宣传,全国各地教育界的同仁纷至沓来,前来参观学习的教育界人士目前已经超过25万人次。已经形成了泰兴市独特的洋思教育文化现象,带动了一方经济的发展。

为了实践敢为人先的教育理念,洋思中学在办学行为上一直固守四个坚持。(一坚持公平教育,不选择学生,不挑剔学生。每年暑期,许多学校(包括一些名校、重点校,早早地拉开了架势,全力以赴大打“生源”战,种种形式的广告铺天盖地,而洋思中学却没有只言片语,只有在每年的七月上旬眼见人满为患时,才在媒体上登出“招生已满,概不接受”的字样,以免远道涌来的家长带着求学的学子们白跑一趟。多年来,凡到洋思来求学的,不管多调皮,不管成绩多差,学校都收下。1998年,洋思中学甚至打算开两个班,专收城区学校不收的所谓“差生”,后来因为难操作才作罢。

不选择、不挑剔学生,在我们看来是不可思议的,但是,洋思人做到了。用该校校长的话说:“好学生是?宝?,?差生?也是?宝?”。在洋思的班子看来,“差生”就像一块璞玉,和好学生一样,存在着成“器”的可能。对于教育者来说,不是看“差生”目前的状态(璞,而是要着力研究如何去“打磨”,最终使他们成为一块块熠熠闪光的美“玉”。

不选择、不挑剔学生,对于教育者来说,意味着更多的付出,同时,还承担着风险。洋思人为什么敢于这样做?这是因为他们自信。几年前,有些人曾经这样议论:好学生留在城里,差学生送到洋思去。洋思好像是“工读学校”似的。洋思的老师听了很不舒服,洋思的班子任何人听见后笑着对大家说:不要“生气”,我们应当感到自豪才对。这就像给人看病一样,小毛病卫生室就能处理,大一点的要送医院,疑难杂症就要看专家门诊。家长之所以把通常认为“教不好”的学生送到洋思,就是因为相信我们能把他们的孩子教好。自信,并非“空

穴来风”,洋思人有十几年成功的实践经验,有蔚然成风的爱生传统,有无私奉献的团队精神。2001年秋学期,尽管洋思一再扩班,但还是有200多名“特差生”难以进门。这些学生的家长很激动:“我们就相信洋思,来了就不想回去!”“只要收下,给多少钱都愿意!”“你们既然说没有教不好的学生,就要收我们的孩子!”面对家长殷切期待 的目光,洋思领导紧急磋商后决定:全部收下。家长心中有杆秤。曾经被认为“教不好”的孩子在洋思有了长足的进步,家长们打心眼里佩服洋思。一传十,十传百,越来越多的家长们把孩子送到洋思来。

(二坚持“三清”运动不放松

“三清”,即“堂堂清、周周清、月月清”。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新,巩固提高”。

道理说起来并不深奥复杂,但真正按照这个要求并能持之以恒做下去,实在很难。洋思“没有教不好的学生”,很大程度上是因为做到了这一点。

“三清”中,最重要的是“堂堂清”,每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了,“日日清、月月清”才有可靠的保障。否则,课上留下一大堆问题,课后再怎么努力,时间、精力也不够用,“日日清”清不了,“周周清”也就成为一句空话。

洋思的每个班都按学科建立了学习小组,小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉,课上,无论是自学、讨论,还是知识测试,小组内成员都互相帮助,互督互查,毫不马虎;课后,对堂堂清不了的学生,小组内成员分工负责,例题、习题、单词、背诵段落,一一助其过关。一次“清”不了,两次、三次……一般经过“二清”、“三清”,绝大多数同学都能做到“日日清”,极个别仍不能“清”的,由老师帮助其“清”。

在堂堂清、日日清的基础上他们实施的是“周周清”。主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学,双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长,任课老师和班上尖子生当验收员,班与班对调验收。验收英语时,只凭课本,让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读,逐一听写,错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学时,也是凭课本,让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题,验收完,在表上填写正确率。“清”不了的内容,由任课老师利用双休日帮助落实补救措施,再接受验收。

“堂堂清、周周清、月月清”是一个既定的目标,学生、教师甚至家长都感到有了责任,于是一起铆足了劲,朝着这个目标努力。现在,“三清”已内化为洋思的一种学习习惯,学生学习自觉主动,“清”不了的学生也越来越少了。

(三坚持从“最后一名学生”抓起

到洋思中学来的学生,相当一部分是所谓的“教不好的学生”。有的学习成绩在原来学校甚至是倒数第一。

2001年,洋思初一收了200多名两门功课不足120分的学生,有几十名还是个位数;初二收了200多名插班生,其中也有几十名学习成绩是个位数的学生。即使是对这样的学生,洋思也没有丧失可以教好的信心。抓“最后一名学生”洋思人有三个“锦囊”:之一:合理分班,调动竞争的力量。2001年他们将初一200多名两门功课不足200分的学生,按照每个学生的实际情况,合理搭配,平均分到两个分校20个班级,并分别与分校长、班主任签定“目标教育责任状”,定期对这些学生的转化情况进行验收,优者奖,劣者罚。

之二:结对帮扶,调动合作的力量。班主任将这些学生安排到教室前排的位置,与优生同桌,结成学习对子。

之三:特别关注,调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生,板演最多的是这些学生,释疑、点拨最多的是这些学生,课后谈心交流最多的是这些学生。老师不仅关心他们的学习,也关心他们的生活、思想、情感,以全方位的人文关怀激励学生奋发向上,以炽热的情感使过去备受老师冷落和同学歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。

在洋思,我们听到了许许多多“教不好的学生”转变的故事。1997届一位姓凌的学生在

原来的学校是公认的“三不两打”学生,上课不听讲、不做作业、不接受老师教育,打游戏机、打架。转进洋思一个月后,“三打两不”的恶习全改了。他告诉爷爷,在洋思找不到不学习的学生,想打架找不到打架的人。毕业时,他以610分的高分考入

了省重点中学。2000届一学生,上小学时数学成绩常常是个位数,进洋思后,进步很快,一年后各门功课都在90分以上,思想品德也很好,养成了勤俭朴素的生活习惯,家中给他的10元零花钱,几个月未舍得动一分。

“最后一名学生”有了进步,自然水涨船高。在洋思,我们随手翻看了初一英语最近一次检测,初一24个班,1000多名学生,多数都是100分,没有一个90分以下的;最好的班与最差的班平均分相差还不到一分。学校成了名副其实的“无差生学校”。

(四坚持把生活当作一门课程

洋思的领导班子有这样一个观点:教好学生,不仅仅是教会学生求知,生活是一本书,生活也是一门课程。

校长所说的生活课程,是在学生衣、食、住、行等日常活动中,有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理,使之学会自理、学会做事、学会做人、学会关心,养成良好的生活习惯的教育活动。具体内容涉及吃饭、睡觉、洗衣、洗澡、整理衣物、管理财务、交际交往等方方面面。

在洋思中学的生活区,随处可见“学会吃饭”、“学会睡觉”、“学会洗澡”等标语,在洋思考察时,我们看到了学生吃午饭的情景:下课铃响后,按照事先安排好的就餐顺序,不同年级的学生分时段走出教室,有秩序地走进餐厅,等本桌的8名同学都到齐了,方才坐下,其中的值日生负责分饭、分菜。楼上楼下3000多名学生同时用餐,听不到任何喧哗,没有人乱跑乱蹿。20分钟左右,所有学生全部吃完,并将餐桌、碗筷洗刷干净。我们注意到,不少餐桌上都有一只插着绢花的精巧小花瓶。司务长告诉我们,那是文明餐桌的标志。文明餐桌有4条标准:

1、分菜公平,2、桌面整洁,3、无剩饭剩菜,4,不讲闲话。要求分菜时,学会关心人,先人后己,不厚此薄彼;吃饭时,先多吃饭少吃菜,再少吃饭多吃菜,最后喝汤,保证不剩一粒米。洋思的学生大多是寄宿生。早晨起身铃响后,先醒的同学必须叫醒同室其他同学,然后上铺的同学先整理床铺,后到水池上洗漱,下铺的学生则反之。这样,3600多名学生20分钟之内都能保证整理好床铺,洗漱完毕,准时到操场上集中早操。洋思3600多名寄宿生的零用钱都存放在生活

指导老师那里,要用向老师支取,但要说明用途,且无特殊需要,一次支取不得超过10元。

洋思有平等观念的教育,有劳动观念的教育,有勤俭节约的教育,有效率意识的教育,有友爱思想的教育,还有艰苦奋斗思想和理财观念的教育。为了让学生学好“生活”这门必修课,洋思人很下了一番工夫: 一是重视生活指导老师队伍建设。他们挑选生活指导老师的条件近乎苛刻,1999年秋,洋思中学以优厚待遇向社会公开招聘生活指导老师,前来应征的有数百人,经初步考察后,其中50人分批到学校试用。首批10名试用人员中仅录用了1人。洋思的生活指导老师决不是一般的临时工,而是一个责任心强、工作认真细致、有一定育人技能的高素质群体,他们经过岗位培训后,在洋思中学这个奋发向上、充满挑战的环境中很快进入了角色。

二是形成了齐抓共管的局面。洋思中学没有把“生活课程”的实施一股脑儿推给生活指导老师。学校领导、班主任、课任老师都有明确的责任,谁的环节出了问题,谁就得承担相应的责任。如宿舍少了东西,生活指导老师必须赔偿;班主任和课任老师没有采取有效措施,对学生进行教育,导致学生偷窃,要扣班级考核分数、扣有关教师的奖金。同时,年级负责人(分管校长也要受到相应的处罚。三是坚持从点滴做起。比如,新生刚进校,宿舍里垃圾较多,他们就开关于宿舍垃圾的会议,要求学生少吃零食,比哪一层宿舍的垃圾少;吃饭时,桌上只要有一粒米,全桌人都不能离开;天气有了变化,要求学生注意增减衣服, 生活指导老师在宿舍门前逐一检查;遇到外来客人,必须笑脸相迎,彬彬有礼。四是及时表扬,树立典型。宿舍、餐厅都有广播。及时表扬好人好事。此外,他们还把“生活课程”的实施情况作为“三好生”的评比条件,“三好生”所在宿舍必须是文明宿舍,所在的餐桌必须是文明餐桌,否则就不能评上“三好生”。

一位姓汪的家长告诉我们,他的孩子原来在家娇生惯养,晚上洗脚水都要家长倒,到洋思一个月,回家自己叠被子,帮妈妈洗碗,着实给了家长一个惊喜。试想,在这样有责任感和自信心的教育环境里,有什么样的学生教不好、学不好呢?

经验二:有一种针对性和实效性强的课堂教学模式。

课堂教学是实现教学目标的载体。素质教育的课堂教学目标必须落实到课堂教学的全过程中,直到化解到每一个教学环节。经过多年探索,洋思中学冲破了传统的课堂教学结构,抛弃了课堂上的“满堂灌”,教师讲,学生听,把“练”压到课外的做法。普遍地灵活运用了“先学后教,当堂训练”的教学模式,即各年级、各学科教师在课堂上先揭示教学目标,指导学生自学,暴露问题后,帮助解决疑难,最后让学生当堂完成作业,进行严格训练形成能力。例如:数学课上,先引导学生看例题、找规律,再让学生做与例题类似的习题,然后教师帮助解决学生存在的疑难问题,最后让学生当堂完成作业。作文指导课上,先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目,同时教师巡视,发现问题,及时点拨,很快解决了学生作文中的主要倾向性问题,最后再让学生独立作文。理化课上,教师先引导学生自己做实验、写实验报告、归纳结论,教师只帮助学生解决疑难问题。政治课、史地课,均以指导学生带着问题看书,讨论为主,教师补充、更正为辅。这样,各年级、各学科都实行“先学后教,当堂训练”的教学模式,使学生从压抑的状态中解放出来,获得了主体地位,课堂教学的过程变成了学生动脑、动口、动手学习的过程,变成了全面实施素质教育的过程。

当然,在实施“先学后教,当堂训练”的教学过程中,他们也并没有削弱教师的主导作用。这如同汽车进入高速公路,如没有引桥,就上不去;如没有路标,就可能上岔路。教师就要当“引桥”、当“路标”。教师的引导作用主要表现在:揭示课堂教学目标。开始上课时,教师三言两语,如同调度员给驾驶员下达任务那样,准确地揭示教学目标,激发学生学习动机,调动学生学习的积极性。进行自学前的指导。在揭示教学目标、学生自学之前,教师要提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测。还要交给学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。

加强督查。在学生自学时,教师主要“导”在两个方面:

(1督促学生按照老师要求的方法自学,确保完成任务。可及时表扬速度快、效果好的学生;可给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度。教师一般都说话不多,以免分散学生自学时的注意力。

(2通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查,极大限度地暴露学生自学中的疑难问题,并认真分析带倾向性的问题,进行梳理、归类,为“后教”作好准备,这实际上是教师在进行“第二次”备课。

帮助学生解决疑难问题。学生自学之后,即进入“后教”的环节。这时,教师的主导作用表现在:(1明确教学内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的,教师不教。如数学课上,教学“解分式方程”,学生看例题,做与例题类似的题目后,教师发现叙述只在去分母及检验这两步有错误,就只讲这两步,其余几步就不讲。(2明确教的要求。教师不能就题讲题,只找出答案,而是寻找规律,真正让学生知其所以然。同时,还要引导学生预防运用时可能出现的毛病,这样就从理论到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路。(3明确教的方式。让已掌握的学生先讲(即使倾向性问题,也可能有人会,如学生讲对了,教师肯定,不必重复;讲的不完整、达不到深度的,教师要补充;讲错了的,教师则要更正。这样,教师讲的时间就很少, 一般不超过4分钟,但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。当堂检测。帮助学生解决疑难问题后,教师就引导学生当堂完成作业,进行严格的训练。在这个环节中,教师的主导作用是:(1保证训练的时间不少于15分钟,确保能够把刚学到的自己转化为能力。(2训练的内容重在能力的培养。不搞死记硬背。(3训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成,教师不作辅导,学生不得抄袭。这样的课堂作业实际上是高强度的训练,它对全面提高学生的素质(如发展学生的思维、锻炼学生的意志,增强竞争意识、独立意识,培养雷厉风行的作风,严谨的态度,等等很有作用。它能及时地反馈出准确的信息,便于教师进行补缺。学生在课堂教学的全过程中高度紧张地学习,取得事半功倍的效果,减轻了课业负担。

经验三:有一套科学有效的管理制度

洋思中学的管理机制严格严密,令人叹服。具体表现在以下几个方面:其一:实行包班制和一票否决制。

洋思的校长要包学校全部工作到一流水平,其中包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、学校的安全稳定、青年教师的培养等。洋思的班主任和科任教师要包学生的巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”达标,包后进生的转化,包学生德、智、体协调发展。后勤人员要包的内容也是五花八门,如食堂工作人员要包食物安全卫生、菜谱科学合理;包师生准时吃到热饭热菜;保证菜肴烹制味美可口。宿舍管理人员要包宿舍内、浴室内无打闹、欺侮小同学现象,无失窃现象;学生晚上按时睡觉,室内无随便讲话现象。保管室人员要腿勤、手勤、眼勤,保证及时将校园内被散失的校产收入仓库,经常清仓查库,及时修旧利废等等

洋思中学不实行坐班制而实行包班制,教师、职员无一例外,并实行一票否决制,即达不到工作要求时,不能奖励,奖金为零。

洋思的承包责任制有严格的措施作保证。近几年来,学校挤出资金,加大了奖励力度。同时,不管是学校领导还是普通教职员工,出了问题,完不成承包任务,都会受到处罚。2000年10月,学校一名副教导主任因为不能带头完成学校布置的工作任务被撤消职务。2001年11月,一名生活指导教师因宿舍内一起偶发事件处理不力,且未及时上报学校,被辞退。

一个“包”字,给学校注入了不尽的活力。近几年来,随着办学规模的急剧膨胀,该校在管理体制上又有了创新,实行分校制。一个年级两个分校,全校六个分校。学校定期评选最佳分校,予以表彰奖励。分校长通过竞选演说、教师民主投票、学校综合考察产生,任期一年,一年后优胜劣汰。胜任者再通过竞争上岗。分校长可以自行“组阁”,选配教导主任、总务主任各一名,有相对独立的教育教学工作的组织管理权。办公经费使用和奖金考核发放权、人事调配权,同时必须根据自己的“竞选纲领”与学校签定责任书。听说该校有个叫刁勇的分校校长,在2001年的竞选中脱颖而出。他与学校签定责任书内容包括:卫生、纪律创全校一流;教学实绩优于泰兴市最好的兄弟学校;学生合格率百分之百;所有年轻教师能运用“先学后教,当堂训练”模

式教学,讲课合格;所有教师无体罚学生、向家长索要钱物等师德问题;无流失生;无重大教学事故、安全事故。在就职演说中,该同志向学校做出了“人在阵地在”的保证——尽个人一切努力完成承包任务;向自己分校的师生发出了“向我开炮”的誓言——愿以身作则,带头苦干。

其他分校也不甘示弱,六个分校展开了激烈竞争。分校间的校长在比,教师在比,学生在比,比活动中得奖多,比一日常规扣分少;比学生进步人数多,比工作拖拉马虎现象少;比教改步子谁迈得更大,比工作措施模式谁更实。分校制增强了师生的集体荣誉感,提高了凝聚力和战斗力。

其二:以培训为保证,让每一位教师都能掌握洋思的教育方法与要求。现在在洋思中学工作不超过3年的青年教师超过三分之二。虽然他们是洋思到高校去精挑细选来的,但

对洋思经验是陌生的。为了让他们以最快速度掌握或基本掌握洋思课堂教学改革，每年暑假，教师提前一个月开学，先学校规、校史、洋思的课堂教学模式，再进行备课培训，单独备课，全员赛课等一系列的岗前培训。在平时的教学过程中，学校狠抓了集体备课。备课时，先把去年最好的教师的教案复印给 大家，由老教师给大家讲教案，疏通教材；然后大家修改教案，比谁改得快改得好；各自改 好后，进行集中交流，取众人之长，由有经验的老教师执笔、定案；再把定下的教案印发给 大家。上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。每节课上完后，必须写好教后心 得。授课时，师傅总是一节不漏地听徒弟的汇报课，及时发现、研究问题，并通过评课会、计划会、总结会、考后分析会及各种交流会等多种形式的会议，相互交流意见和建议，群策 群力，扬长避短地解决教学中普遍存在的问题。在洋思，许多师傅都是这样将自己十几年、数十年积累起来的宝贵经验毫无保留地传授给年轻人的。集体的智慧、统一的教案，相互间 的课堂观摩，再加上这样真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进 到创造的成功教学之路，青年教师成熟周期大大缩短。

二、学习洋思的几点体会 综观以上的洋思经验，我们觉得洋思中学的可学之处很多。那么，如何把名校的经验有选 择地逐步渗透到我们的教育教学管理和工作中去，推进教育教学

改革，提升办学效益，这也 是我们这次蹲点考察的目的所在。因此，结合我区实际，我们感到有如下体会： 体会一：要结合实际学洋思近几年来，我县整体教育有了突破性的发展，教育管理水平日趋规范和科学。但是，随着 教育形势的发展和新课改的推进，越来越暴露出制约我区教育发展的瓶茎问题。就课堂教学 而言，一是教师教育观念陈旧，教改意识不强。表现在课堂上讲的太多，缺乏学生自学能力 的培养。二是学生的课外作业太多，加重了学生的课业负担。三是每个学校都有大量的后进 生，许多教师和班主任都束手无策。而洋思中学却较好地解决了这些问题。每堂课教师讲授 不超过 4 分钟。其余时间都让学生自学。每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业。学校基本上不存在后进生的问题。这就给我们提供了借鉴。同时，我们也应该清醒地认识到： 我区的教育在过去的发展过程中，也积累了一套行之有效的教育教学经验，诸如：我区的目 标教学法，对提高教师的专业素质和发挥教师备课的群体优势都有积极作用； 我们实施的 “单 元检测题”、“月考”等，与洋思中学的“三清”有异曲同工之处；结合新课改，我们在初中 开展的“综合素质评价”也是对学生德、智、体、美、劳等方面的教育。对于这些经验，如 何结合洋思经验进行进一步的丰富和完善，这也是我们在学习洋思经验的过程中值得反思和 总结的问题。体会二：抓住重点求突破 洋思中学的亮点和特色是课堂教学上的“先学后教，当堂训练”。这种课堂教学模式的实 质是让学生像考试那样紧张地学习，课堂就是考场。每节所学内容就是考试的习题。这样的 课堂教学就是充分发挥学生学习的主动性、积极性，提高课堂学习效率的有效途径。我们常 说要优化课堂教学，向课堂 40 分钟要质量。如何落实，这就是我们课堂教学改革上要借鉴学习的重点内容之一。因此，认真学习洋思中学这种教学模式,在集体备课上下功夫，在学生自 学的能力培养上有耐性。搞好典型课的引路，及时总结经验，及时修正完善。体会三：贵在坚持，学会“扬弃” 一种理念的形成，一种模式的确立。不是一朝一夕的事情。洋思中学之所以在课堂教学改 革中取得了这样骄人的成绩，根本原因就是一个坚持，一种执著。例如： 他们开展的 “三清” 运动和全方位的“包”字评价机制。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日坚持用一种 “机制”去推动。反思我们的教学管理，差生面之所以越来越

大，辍学率居高不下，不是我 们的制度不健全，不是我们没有这种意识，根本原因是在落实不力、半途而废夭折了。因此，这次学习洋思经验能否在各校开花结果，关键是在落实环节上能否持之以恒、坚持不懈地抓 下去，另外，洋思的发展壮大，也是在“扬弃”中不断完善和创新的，因此我们既不能过分 注重条件因素而畏缩止步，也不能不顾本校实情，照办照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，学会“扬弃”。体会四：借课改东风，推行洋思经验的移植和创新 本次组织中学教务主任学习考察，机会难得，洋思经验实用性很强，值得我们学习和推广。为使此次学习推广卓有成效，如实汇报,认真研究，付诸实践有着重要的价值。洋思经验能否在各校得到真正意义上的实践，关键在校长、在班子成员的思想认识能否统 一。江苏泰兴市之所以能出现一个洋思中学，是因为有一个敢于实践的校长和基层的中干。实践证明：一个好的理念和机制就能带出一个好学校。一种好的教学模式诞生，离不开学校 领导班子的支持。没有务实的精神，离开教学第一线，学洋思、用洋思经验是万不可能的事 情。因此，校长和班子成员必须身先士卒，率先垂范地学洋思，应用洋思经验。其次，在全面学习和领会基础上,认真研究洋思经验,，把以学生为本的教育理念，积极转 变为教育实践，用先进的教育观念和理论去进行教育实践并创新教育实践。第三，要制订方案，选准学习的切入小点。先以初中的课堂教学为载体，狠抓几个学科的 示范带动，力争使学习活动学得轰轰烈烈,开展得扎扎实实，富有成效。实现本次千里迢迢实 地考察学习的目的。撰写人： 孙晓强 2009 年 11 月 6 日

第三篇：洋思中学学习考察报告

洋思中学学习考察报告

滨北办恒心希望小学校长 赵兴华

2005年深秋，我有幸随教育考察团赴江苏洋思中学学习考察了3天。期间，通过听报告、听课、参观、与师生交流，使我感触颇深，受益匪浅。

风景如画的校园环境，催人奋进的文化氛围

虽然已是深秋，但洋思中学内，依然绿草如茵，花红柳绿，风景如诗入画。学校主体建筑上，赫然写着“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”、“你一定能行”、“每个学生都能合格”、“学会宽容与忍耐、学会合作与竞争”等醒目的口号。而且，你会发现校园的小路上都有名号，什么“创新路”、“勤奋路”、“科技路”等，路旁都有名人名言的牌子，各式各样的宣传栏随处可见。

校园环境如诗入画，育人环境氛围催人奋进，这是洋思中学的第一印象。

“先学后教、当堂训练”的现代课堂教学模式

洋思中学冲破了传统的先“教”后“学”的课堂模式，灵活地采用了“先学后教、当堂训练”的“三段式”教学模式。在课堂上教师揭示教学目标，指导学生动脑、动口进行自学，暴露问题后，教师点拨释疑，学生再练习，当堂完成作业。这种教学结构体现了以教师为导、学生为主体的原则。使学生从被动的状态中解脱出来，积极主动的学习。这种教

学结构是一种素质教育的有效载体。例如：我所听的语文朱自清的《春》一课，尽量减少教师的讲解，改为学生轮流读课文，有问题，教师纠正；学生独立分段，写段意后，教师针对问题点拨；学生从读中“悟”，教师点拨评价。

“先学后教，当堂训练”的教学结构，是现代教学理念的体现，是素质教育的有效载体，很值得我们学习和借鉴。我认为在学习和借鉴中，要想使这一模式取得预想的效果，必须做到以下几点：（1）要备好课。要在备课中注意研究怎样最有效引导学生主动高效地自学，学生可能会遇到哪些问题，如何帮其排除等问题。顺便一提的是洋思的教师的敬业精神是可敬佩的，从细致入微的备课中可见一斑。（2）要指导学生进行课前预习。（3）合理安排并从严把握“学”、“教”和“练”的时间结构，并且根据实际需要进行循环。“先学后教”控制在30分钟以内，“当堂训练”不少于15分钟。（4）充分发挥教师的主导作用。根据教学目标需要，提出具体的明确的自学要求，在学生自学时，教师要勤于巡视，加强指导，对后进生进行监督，鼓励。（5）充分发挥学生的主体作用。学生在自学中已懂的内容，教师就不必再讲，但要询问学生有无不同的意见或见解。对于难点，要注重启发式的讲解。（6）当堂训练，化知识为能力。在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方法深化。为此，应保证训

练的时间，教师要加强巡视指导督查，批发部分作业。

“先学后教，当堂训练”的课堂结构，不只是教师传授方式的变化，而且体现了尊重主体、面向全体、信任学生的教学思想，是符合现代教育教学理念的一种有效的方法。

严格、科学、规范的学校管理

学习考察了洋思中学后，有一个明显的感觉，那就是洋思的管理严格、科学、规范。用责任制来治校，这是洋思的又一个特色。洋思的校长有责任感，他们的责任是学校全部工作创一流水平。洋思的中层有责任制，他们要教一科，管一线，包一级。洋思的教师有责任制，有备课、讲课、批改作业、辅导学生、考核的过程管理责任目标，也有学生合格率、优秀率、巩固率的结果性责任目标。洋思中学以常规管理基本要求为准则，以教学为 中心，制订了各类人员岗位责任制、各项工作管理评比考核奖惩制度，逐步形式科学、严格的调控机制。

我们参观了学生的课间操，偌大一个学校，下课铃声一响，学生齐刷刷列队在操场，横成行、纵成列、斜成线，和着乐曲，动作规范有力，真令人叹服。由此可见，洋思中学的管理之严，养成教育搞得一流。管理与教育是水乳交融的，管理约束行动，教育启迪内心思想，以思想约束行动。洋思的养成教育抓得严、管得细，从学习、生活等小事抓起，学生们都形成了良好的行为习惯，这对学生来说是终生受益的，为学生的终生发展奠定了良好的基础。

学习考察归来，联系我校实际，当前，我们要从三个方面抓起：一是加大学校环境整治力度，构建催人奋进的文化氛围，落实环境育人目标。二是进一步转变观念，学习“先学后教，当堂训练”的教学模式，落实素质教育。三是学习洋思从严治校的管理经验，进一步落实学校目标责任制，从常规管理抓起，从学生养成教育抓起，为学校发展和学生终身发展奠定基础，激发活力。

2005年11月17日

第四篇：赴江苏省泰兴市洋思中学学习考察报告

赴江苏省泰兴市洋思中学考察学习报告

古城中学吴智

江苏洋思中学以“没有教不好的学生”而闻名全国。冲着这个“没有教不好的学生”，全国各地“教不好的学生”的家长不惜重金把自己也教不好的孩子送进洋思中学。冲着这个“没有教不好的学生”，全国各地有“教不好的学生”的学校领导和老师不远万里、千里迢迢赶赴洋思中学求取真经。2010年11月18---22日，教育局组织包括我在内的56人赴江苏泰兴洋思中学进行了为期5天的考察学习。我作为考察学习成员走进2005年8月从农村迁入城区的洋思中学。听校长、副校长的报告，随堂听课，老师座谈，体味校园文化氛围，可谓收获多多。

一、浓厚的文化气息

走进洋思校园，无不让人产生“如在文化中”的感觉，让人感受着洋思“文化育人”的魅力，学校主楼上张贴的“没有教不好的学生”，“让每一位家长满意”等标语，校训“真、善、美”的巨石，路灯杆上悬挂着的标语牌，无一不激励着每一位来洋思的求学者，食堂上的标语：“天地粮心，珍惜莫蚀” ；“请爱惜我们的粮食，杜绝浪费行为。” ；“分菜公平，不讲闲话”。厕所上的标语：“整个世界都是我的家，请把每个公共场所都当成自己的家一样去爱护。”。最有特色的是洋思的“横梁文化”，初中语文古诗词必背篇目内容，初中英语全部单词悬于通前直后的连廓横梁上，“镜子文化”也是洋思人的独到之处，长廓每个坚柱四周无不镶嵌着透明的镜子，镜子上镌刻着“我对自己的选择负责，对自己的行为负责”、“学习的敌人是自己的满足”等上千条激励进取语句，让全校师生，也包括参观的我们，无论走到哪，都能透过镜子审视一下自己，找找不足，更能不断从中得到启示，获得新的认识，学做一个完善进取的人。

二、实在的课堂教学

洋思中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。每堂课都是老师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做练习题，老师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由老师指导。这种教学模式体现了“老师为主导，学生为主体”的教学原则，学生学得积极，学得主动，学得紧张，学到了知识，学到了能力，学到了方法，这种课充满了生活般的互动交流，突破了那种老师讲得尽善尽美，学生慑于老师权威而被动、压抑学习的惯例。

三、学校管理科学严格、注重实效。

学校管理是一项十分复杂的系统工程，依法治校是现代学校管理的重要特征，科学管理是学校成为名校的必要途径。在洋思中学，我们并没有刻意去寻找那些文本的管理制度，去了解那些具体的管理组织与结构，但洋思在各个方面、各个环节都有规可依，有章可循，学校的一切都是那样井井有条，各种活动秩序井然，所有物品摆放有序，每个场所洁净明亮，全部设施完好无损，吃饭就寝守规守矩，上课学习全神贯注。学校少有监督的冷眼，没有大声的呵斥，没有无情的惩罚。

经过五天的学习考察，找到了答案，那就是洋思中学有着科学而严格的规章制度。制度已经成为师生的行为习惯，制度已经成为学校特有的文化，他们特别讲究管理中的严和实。例如，在常规管理方面，班班有课内纪律记录簿，课上学生违反纪律，教师示意点名无效后，任课教师作好记录，待课后教育。上课间操、开校会、看电影，值日老师都带上常规记录簿，当场记录评分。对各班纪律卫生评分，一周一公布，一月一评比，给优胜班级发循环红旗，给每一个学生每天评红旗。期末累计总分，作为优秀班主任、先进集体、优秀学生的主要条件之一。这样，校园常年无纸屑、果壳，墙壁无一污迹，桌上无一刀痕，课堂上无人乱讲话。严格的管理，养成了学生良好的习惯。在洋思，感觉不到嘈杂、吵闹、高声喧哗、追逐打闹的普通学校的通病。一切都是那么有秩序，有条理，不乱套。学生出教室不拥挤，进教室要排队，课间操要排队，洋思中学的课间操是全校学生集中在运动场做操，只见一个一个班的学生在班长的带领下，整队前往运动场，在主席台的统一号令下，三千多名学生只用了五分钟的时间就做到了横、纵、斜成线列队。吃饭要排队，我们看到，整个食堂共分三层，井然有序入座位。下课铃响后，按照事先排好的就餐顺序，不同年级的学生分时段按规定的路线走进餐厅井然有序，等本桌八名同学都到齐后，方才落座。值日生负责分饭，分菜。楼上楼下三千多名学生同时用餐，听不到喧哗，没有人乱跑。二十分钟左右，所有学生都吃完饭，餐桌和碗筷都被洗干净。最后评出文明餐桌。文明餐桌的条件有四条：1，分菜公平，2，桌面整洁，3，无剩饭剩菜，4，不讲闲话。要求分菜时，学会关心人，先人后己，不厚此薄彼，吃饭时，先多吃饭少吃菜，再少吃饭多吃菜，最后喝汤，保证不剩一粒米饭。课间休息，学生也表现得温文尔雅，不躁不烈。课堂上，学生注意力很集中，学习劲头足，左顾右盼者极少，几乎都能遵照老师的指导进行学习。学生每天的起床也井然有序，先醒的同学要叫醒后醒的，上铺的同学先整理床铺，后到水池洗漱，下铺的同学则反之。这样就保证了所有的学生在十分钟内整理好床铺，洗漱完毕，准时到教室晨读。

在洋思中学，行动是军事化的，管理是企业化的，这种严格的管理，达到了准军事化程度。据座谈了解观察，学校的主要活动都是围绕“没有教不好的学生”来开展。每周国旗下的领导讲话，每学期的老师演讲会、全校学生演讲会、新生演讲会、班会，其主题都是“没有教不好的学生”。师生用自己的亲身经历来说明没有教不好的学生，以此来坚定师生信心，鼓舞师生士气。平时学校通过校内媒体树立典型，如学校宣传长廊、班报，也都开辟“没有教不好的学生”的专栏。“没有教不好的学生”也写进校歌中，天天播放。全校形成了“没有教不好的学生”的舆论氛围。全体师生已经形成共识，从心里相信每个学生都能教好。这个共识时刻指导着师生的工作和学习。每个教师、每个学生都在为完成既定目标而奋力拼搏，每时每刻都不敢有丝毫的懈怠与马虎。

晚自习，所有的教室里都有老师在辅导，学生学习井然有序，都在紧张的学习，没有东张西望的，“好学、会学、学好”恰如其分地反映了洋思在培养学生自学习惯和能力上所下的功夫，切实培养学生勤奋好学的良好素质。另外，每班的门口都有本班的评比栏，每个学生的表现通过贴小红旗来体现。比如每月学习标兵的树立，作业簿上的整洁分，出操时的纪律，胸卡佩戴等一些很细小的地方。这些都反映了洋思中学对学生的竞争意识、规范行为等习惯的培养工作做得“细”、“实”。在学生行为习惯的养成上始终坚持“三个一”工程，所谓“三个一”工程，即“从学生进校第一天抓起，听学校老师介绍，他们的做法是：学校首先对初一新生作必要的培训。开学第一周，让新生学习洋思的规章制度，对新生讲初

中学习常规，讲初中学习与小学学习的联系和区别，讲初中阶段学习的能力要求，让这些学生较早地就在心理上和知识能力上作好准备，做好小学与初中教育的衔接工作；从初一年级抓起，洋思重视初一年级任课教师和班主任的配备，且做到合理搭配、科学安排，从整体上考虑优势互补，使每位教师的特长得到最佳发挥，加大对初一教师的奖励。我认为这是非常科学的做法。良好的开端就成功了一半，从初一开始抓，让学生养成良好的习惯，学生基础打好了，初

二、初三就能大面积的提高质量。从最后一名学生抓起，洋思人的观念是：抓了差生，促了优生，差生上去了，优生更上去了，这就叫做“以优带差，抓差促优”。一是合理分班，调动全体力量。现在洋思招收外地学生，虽然要进行考试选拔，所属六个自然村的学生全部纳入，还有很多在当地属于成绩差、或教不好的学生。学校层次和我们一样，也是不均衡的。学校根据这些学生的实际情况，合理搭配，平均分到22个班中，并分别和分校长、班主任签订“承包”合同。学校定期对分校长、班主任、班级进行评比，优者奖，劣者罚。半学期下来，不及格的很少了。二是结对帮扶，调动优势力量。班主任对差生不歧视、不放弃，安排座位尽量把“差生”放在教室的前几排，并与优生同桌结成学习队子。课堂上，老师先把发言的机会给差生，然后优生补充，自学时让同桌一起讨论，实行“兵教兵”。在管理上“学生管学生”。在课余时间进入教室，看到的情景大多数都是优生在帮助后进生学习。在教室里也能看到很多学生结对的安排表和登记表。三是特别关注，调动情感的力量。洋思中学教师不但关心学生的学习，也关心他们的生活、思想、情感。我们特别留意老师课余的工作、生活情况，办公室、教室、寝室、教学区、生活区到处都有教师忙碌的身影。有手把手帮学生解答疑难的，有面对面陪学生背课文的，有心交心跟学生促膝交谈的，有手牵手带学生看病、取药的„„我们没有理由不相信，学生在老师充满爱心的关心和帮助过程中，必定会产生一种情感报答心理——要好好学习，不然会对不住老师。只有持之以恒，始终如一，不时紧时松，才会有今天洋思学生良好的行为习惯和学习习惯”。实施“三个一”工程是洋思教育理念的具体体现。不放异每一个基础差的学生，扎扎实实地做好每一个学生的教育工作，从根本上保证了学校多年的巩固率、合格率、毕业率的100％。

通过这次考察学习，在当前我县教育内涵建设不断推进的过程中，结合我们学校实际情况，我认为应该学习洋思尊重主体、面向全体的办学思想；学习洋思讲求实效、持之以恒的德育教学经验；学习洋思艰苦奋斗、无私奉献的精神；学习洋思从严治校、科学管理的经验。在今后的工作中要强化在校学生的精细化管理，我们应该：

一、相信 “没有教不会的学生，只有不会教的老师”。这一思想的核心即博爱、宽容、鼓励，相信学生都有闪光点，并且随时发现他身上的闪光点，多表扬、勤鼓励，少批评、戒挖苦。如对班里学习不好的同学、上课又特别爱做小动作、又喜欢恶作剧，我们如果简单加以训斥、指责或甚至有过激的行

为，那么这个学生也就认为自己是老师不喜欢的人，从此也就破罐子破摔，他也就可能因此真成了一名差生。但是如果我们施以爱心，换一个角度来看待此事，这个小孩爱做小动作，说明他动手能力强，善于动手；爱做恶作剧，说明他善于创新、富于冒险精神，因而从这方面予以引导，是家里有什么不顺心的事，还是其它什么原因，了解清楚的基础上，对症下药。他会认识到老师不仅没有讨厌他，反而对他寄予如此高的希望，如果做不好真对不起老师，结果真的在这方面取得了显著的成效，并且上课做小动作、爱做恶做剧的手病也改了，同时又促进了学习成绩的提高。正如前苏联的著名教育家马卡连柯说的：“如果一个人需要做自己所喜欢的什么事情，他就是没有纪律也会经常去做的；所谓纪律，正是一个人能够愉快地做自己不喜欢的事情。

二、让学生向时间要效益：对于学生的管理，要提出了“闲则生非”的观念，认为学生只要有空余的无效时间，就会招惹是非，从理论的角度讲，好象站不住脚，但是在实际操作时确实管用。学校把学生的时间有效的利用起来，让他们没有时间去调皮和违纪。

三、加强养成教育，学洋思人“生活课程”、“三个一”工程

在洋思中学的生活区，随处可见“学会吃饭”、“学会睡觉”、“学会洗澡”等标语，洋思中学的课表中专设有“生活课程”。从列队做操、进食堂进餐等等，都有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使学生在日常生活中学会自理、学会做事、学会做人、学会关心，养成良好生活习惯，具体内容涉及吃饭、睡觉、洗衣、洗澡、整理衣物、管理财物、交际交往等方方面面。

洋思中学的学生中不乏千万富翁的子女，不乏娇生惯养的典型，但洋思人一视同仁地进行平等观念的教育，劳动观念的教育，勤俭节约的教育，效率意识的教育，友爱思想的教育，还有艰苦奋斗思想和理财观念的教育，在教会学生如何学习的同时，教会了学生如何做人。

洋思的养成教育渗透到每一个管理细节，学生在食堂进餐时，我们发现，伙食规格并不高，四菜一汤，简单朴实，但学生不挑不拈，先是多吃饭少吃菜，后来少吃饭多吃菜。这正如曹副校长所说，洋思之所以不将食堂市场化，就是不想丢掉这一教育阵地。

针对我们学生的特点，我校在学生列队、地面清洁、课间休息等方面也做了大量的工作，取得了一定的成绩，但为了学生终生的发展，更应该学习洋思人细致入微的生活养成教育。

四、抓好补差工作，学洋思人“水涨船高”

洋思人有一种说法：不要“水落石出”，要“水涨船高”。其意思是，从最后一名学生入手，提高整体学生的基本素质，自然会形成良好的学习风气，吸引所有的学生参与到教学活动中，这就是所谓“水涨船高”，而要摒弃的做法是“水落石出”，也就是只抓那些尖子，搞“精英教育”，让那些平庸的学生“落”下去，让人们看到露出水面的几块石头。

我校历来就有培优补差的传统，但我们往往片面地注重了培优，而忽视补差，结果是尖子生不尖了，差生越来越差，做到了“水落石出”，不能做到“水涨船高”。

五、在学生常出现的问题和常犯的错误学洋思人“抓反复，反复去抓”如我校部分学生抽烟的不良习惯，这种现象主要存在于男生厕所，只有值周教师和班主任时常到这些地方抓反复，反复去抓。发现一个教育一个，长期坚持这种现象会由有变成没有。部分学生经常不能按时到校，在这种情况下，只有班主任和科任教师针对不守纪律的学生抓反复，反复去抓，说清缘由，让学生从内心深处转变，使得经常不能按时到校变成偶尔直到没有。

六、要让我校已制定出的学生管理细则发挥作用，就必须在过程中实事求是，体现出“细、实”，结果要与学生的利益、荣誉联系起来，及时的以奖罚体现结果，使学生从思想中明白那些该做你这些不该做。

第五篇：赴江苏南京、扬州、洋思教育考察报告

赴江苏南京、扬州、洋思教育考察报告

2005年3月27---3月31日，在教研室李主任、王科长的带领下，全区中学分管教学的副校长、各学科骨干教师一行40余人赴江苏省南京十二中、扬州梅岭中学、扬州中学、洋思中学进行为期5天的考察学习，所到学校无不如沐春风，扑面而来的是江苏教育的厚重、严谨与活力。我们通过听课、评课、听校长作报告、看校园管理等形式获得了江苏考察的第一手资料，被这几所学校“以人为本”的办学理念，灵活、扎实的课堂教学、较高的教育教学质量所感动。每到一处学校都给我们留下了非常深刻的印象，使我们在学校管理、教育教学的认识上都得到了升华。下面我就这次学习考察情况，谈一下体会

南京十二中

主要经验：

(1)

化困难为资源，变思路为出路。邓可清校长在为难之机，顺利解决学校面临的十大难题，探索制定“安全、净、静、敬、进”的学校常规管理的基本要求。

(2)

构建学校、家庭、社会三者的沟通平台。

(3)

以“日有所进，日有所为，尽力而为，力所能及”激励师生，改进教法和学法，形成教与学的合力，改进教法，坚持科学教法和学法的结合是课堂教学改革研究的永恒主题，导学案应运而生。

(4)

建立学校爱心班，引起社会轰动。爱心班43名学生，其中38名升入重点中学，个个品学兼优；在学生管理上始终坚持教书育人、管理育人、服务育人的管理理念。

(5)课改送机遇乘势而上，德育回课堂文道育新人。行为规范的训练是德育工作的基础，将育人工作归源于行为规范的训练。

扬州市梅岭中学

扬州市梅岭中学创建于1988年，学校遵循“尊重人、发展人、完善人”的办学宗旨，在教育上坚持“低起点、小坡度”的原则，致力于培养学生在行为习惯上的“与众不同”，努力实施“从文明到文雅”的过渡；在教学上以“高质量、轻负担”为目标，以“高起点、快节奏”为特征，致力于培养学生在学习习惯上的自主意识和终身教育所必须的良好思维品质及学习方法。学校形成了“校风正、教风严、学风实”的良好育人氛围。

主要经验：

(1)课程改革的关键问题是观念的更新问题。

更新“知识中心”的课程观，确立“能力中心”的课程观，以解决“教什么”的问题；

更新“教师中心”的教学观，确立“学生中心”的教学观，以解决“怎么教”的问题；

更新“考分至上”的评价观，确立“综合发展”的评价观，以解决“教得怎样”的问题。

(2)创建课堂教学的“三变四结合”模式。

将“备教材”、“备学生”、“用学生的眼光看教材”三者结合起来，以充分体现学生主体。

将“讲清重点”、“启发思维”、“教给学法”三者结合起来，以充分体现教师主导。

将“以听为主”、“以练为主”“师声互动”三者结合起来，以充分体现有效学习。

将“顺次作业”、“精选布置”“分层要求”三者结合起来，以体现实事求是减轻负担。

泰兴市洋思中学

洋思中学的办学堪称中国农村教育的奇迹，以“没有教不好的学生”为办学理念，相信每个学生都能学好，改革传统的教育教学模式，以三个“三流”创造了一个“一流”，以严明的责任、科学的管理，开拓了素质教育的探索之路。

主要经验：

(1)

坚强的信念：“没有教不好的学生”。

在洋思这句话不仅仅是写在墙上，而是印在了校长的心里，老师的心里，甚至已深深印在了每一个学生的心里。他们的常用语是“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，要求是：“让每一位家长满意”。他们所做的一切无不体现着“面向全体”、“从最后一名抓起”。具有先进教育理念的蔡林森校长说得好：“推动社会进步的力量是人民，推动洋思发展的动力是家长，学校的产品是合格的学生，用户是家长和社会，教师一届学生未教好还有下一届，而家长只有一个孩子，把孩子交给你就希望你百分之百的成功，所以我们必须教好每一个学生”。在洋思校园里，最引人注目的标语是：“没有教不好的学生”、“使每个学生合格”、“让每一位家长满意”，这些话是洋思人经过多年艰苦奋斗迸发出的心声，是信念、是承诺、是行动、是对数千名学子的鼓舞，也是与众不同的洋思人高度的责任感和使命感的真实体现。

(2)创新的教学模式：“先学后教，当堂训练”。

“先学后教，当堂训练”这是洋思创立的一种教学模式，洋思人不仅长期坚持下来了，而且不断进行完善和发展，这种模式看似简单，有效运用不易，长期坚持更不易。它体现了一种前瞻性的教育思想。其实质是：课堂教学过程中都让学生先自学、探索、实践，而教师当“向导”、“路标”，起“引路”、“架桥”的作用。教师从在课堂上“满堂灌”的第一线退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”和“顾问”。“后教”就是学生在先学过程中教师通过巡视准确掌握学习情况，启发学生交流，解决“先学”中的问题，达到“兵教兵”的目的。“当堂训练”就是达标检测，让学生在课堂上独立地、快节奏地完成作业。在洋思的课堂上，学生活动贯穿整个教学过程的始终，充分体现了学生的主体地位。学生不仅仅是学“会”，而是逐步养成了会学，再辅以“堂堂清、天天清、周周清”的有效实施，洋思教学质量何以得不到充分的提高。

(3)管理的不断创新：“用责任制治校”。

洋思现在56个班3700多名学生，2700多学生住校，管理是一件大事。“用责任制治校”是他们的重要手段。班级多了，住宿生多了，洋思人对管理体制进行创新，设立了分校制，搞了“校中校”的特色，引入竞争机制。把每个年级分为两个分校设六个分校校长，六个分校副校长，由他们负责管理分校的一切常规，同时六个分校进行竞争。分阶段评选“最佳分校”，予以表彰奖励。总校校长们分别蹲点一个年级，管理一个班级，随时指导协助分校校长工作，这种小集团管理效应立即显现出来，在突增20个班级50多名教师的情况下，学校如期开学，各项工作十分稳定。校园竞争日趋激烈，分校间的校长在比，教师在比，学生在比，比活动中分校的得奖多，比一日常规扣分少，比进步学生多，比工作拖拉马虎现象少。责任制更加明确，管理严、细、实到位，各项工作落实快、效果好、起色大。用蔡校长的话说：“用责任制治校，把‘包’字请来了，教师积极调动起来，工作就上去了。”

(4)学生自学能减轻他们的课下负担

。学习体会：

(1)一个好校长就是一所好学校。

所参观学习的几处学校之所以有很高的教育教学水平，这与学校校长有着直接的关系，校长的思想就是学校的办学思想，就是学校的灵魂。正如南京十二中邓可清校长所讲：校长要唱三支歌《国际歌》没有救世主，只有靠自己；《爱的奉献》解决好各种特困生；《敢问路在何方》不断克服困难，开拓前进。

(2)积极转变教育观念，大胆进行课堂教学改革。

树立先进的教育观念，才有先进的教育行动。学校教育的困境都来自于旧的教育观念的束缚。学习洋思的真经，要从转变校长、教师的教育观念入手，我们农村学校要从提高民族素质的高度和素质教育的要求上来思考问题，研究工作，要从培养数以亿计的劳动者的目标出发，树立“以人为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现教育思想的转变。

我们农村学校也应认认真真学洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，要理解其本质，把握其精髓，结合我们学生的特点，无论是课堂教学还是实践教学都要认真领会好这八个字的要领。要下决心解决“满堂灌”的教学方式。让学生“学会”，让学生“会学”都是我们的责任。尤其要在培养学生“会学”、“会做”上下功夫。

(3)塑造坚强有力的教师队伍，狠抓青年教师的培养，我们常说：管理是学校的生命线。参观的每一处学校，给我们的普遍印象就是学校管理的科学化和实效化。例如，在南京十二中，校长和中层干部，狠抓各项工作的落实，抓理念先行，参加各学科组备课，年级组、教研组的具体管理，带头当班主任。组织教师的学习培训，把教师的教学观念统一到新课程思想和学校的教育宗旨上来。洋思中学特别注重新分配教师的培养工作，据学校秦校长介绍：学校利用节假日，星期天对老师进行各种培训，来提高教师的教育教学水平。一位刚毕业的新教师一个暑假听课能达到105节，短短几十天业务水平有了迅速的提高，怪不得省教育督导组检查，说这位老师的教龄至少有五年。

(4)建立竞争机制，强化责任意识。

洋思中学有一套完善的管理体制，使得学校处处有竞争，人人有危机，我们学习洋思，就要借鉴洋思的经验做法，研究建立学校教育教学管理的有效机制，还要重抓落实到位，要营造优胜劣汰的竞争氛围，充分调动广大教职员工的积极性。真正落实了竞争机制，我们的工作开展就有成效了，学校就会发展。

(5)坚持走学习、借鉴、创新之路。

洋思中学是全省素质教育的典范，参观学习不是走形式、要真学，要学观念、学精神、学实质，要见诸于行动。要敢于与洋思比教育理念新，比教学方法好，比常规工作管理到位，比多年来学校的发展，比教师培养，比学生素质，只有敢于比，才能看出差距和问题，才能真学，才能促学，才能推动学的效果。学则思变，学则思改，学则思进。学洋思，我们的教育理念就有新突破；学洋思，我们的管理工作就有新思路；学洋思，我们的课堂教学、教育科研就会有所创新。

总之，本次外出学习感触深、收获大，作为一名教育工作者要把教育作为事业，而事业的责任在于奉献。在今后的工作中要不断学习，努力创新，完善自己，把学校工作做的更好。