渭源一中2011年4月赴洋思中学学习考察报告

第一篇：渭源一中2011年4月赴洋思中学学习考察报告

2011年4月赴洋思中学学习考察报告

渭源一中

张学文

（二〇一一年五月二十三日星期一）

一、考察概述

2011年4月下旬，渭源县教育体育局组成以各中学教务主任、政教主任为主体的考察团，由教育股张虎军担任领队，赴江苏省泰兴市洋思中学考察学习。我校随行五人，由我担任领队，其他四人分别是何文宏、高海麟、虎梅芳、孔雪合。

考察团深知责任重大，从４月２５日开始到２８日结束的共四天时间里，通过看（看校园、看课堂、看设施、看活动）、听（听报告、听讲课、听说课、听点评）、访（走访教师、走访学生）、谈（跟专家座谈、跟学校领导座谈）广泛研究、深入思考，共计听语文、数学、英语、物理、化学、政治等课堂教学24节，报告6场，对洋思中学的教学模式、学生管理、学校管理有了一些粗浅的了解,对其取得的巨大成就深感震惊。

二、成功的洋思中学

泰兴市洋思中学是一所初中，创办于1980年，原址在江苏省泰兴市天星乡洋思村（现滨江镇洋思村）,是一所只有12个教师、5个班、200个学生、固定资产2万元的农村初中。蔡林森校长从探究一个问题的根源入手:为什么有位老师的课讲得很精彩,学生平时的作业也都是对的,但一考试成绩却很差?研究结果发现,教师满堂灌,虽然很精彩,但常常缺乏针对性,学生在课上没有独立思考和独立训练的时间,存在的问题不能及时暴露和解决,课后作业负担重,遇到疑难没时间钻研,抄袭现象十分普遍。于是,从上世纪八十年代初就开始了当堂完成课堂作业的课堂教学改革，经过10多年的探索，到90年代初形成了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。课堂上教师讲课时间仅仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学的过程，从而有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。《中国教育报》、《人民教育》杂志等刊物都作过长篇报道。省内外近二十万名教育工作者前去考察，学校老师赴省内外一百多个县、市介绍经验、上观摩课。学校确立了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念，坚持从初一年级开始，从最后一名差生开始，狠抓每个学生全面发展，做到堂堂清、日日清、周周清。学校连续多年入学率、巩固率、毕业率、合格率100%，优秀率为泰兴市之首。学校声名大振，办学规模急剧扩张。

2005年搬迁至泰兴市新区曾涛路。紧靠泰兴市沿江开发区，距市区5公里，现有教学班69个，教职工410名，学生4000多名。学校占地207亩，建筑面积3.7万平方米，固定资产近4亿元。有一流的教学楼、综合楼、餐厅、浴室、师生公寓。学校设施齐全，有一流的图书馆、电子阅览室、实验室、计算机房、网络中心、电子监控系统，每个教室有多媒体设备，每个教师配有手提电脑。学校食堂宽敞明亮，学生公寓八人一间，每间有电话、空调、卫生间（有抽水马桶、沐浴）。学校有足、篮、排、网等各类球场及乒乓球馆、400米塑胶跑道、人工足球场。学校有一支高素质的教师队伍。学校现有专任教师231人，其中特级教师3人，80％以上为本科学历。有5位教师被评为全国先进工作者、优秀教师，18人被评为泰州市、泰兴市名教师、学科带头人，56人在省、市级青优课比赛中获奖，30多位教师获省、市级表彰。原校长蔡林森是江苏省首批名校长、中学特级教师、全国先进工作者，两次受到江总书记的接见。现校长秦培元，为全国优秀教师、泰兴市十佳青年、高级教师，首届全国中小学校园文化建设十佳卓越校长。

学校把德育工作放在首位，坚持从小事抓起，时时、处处渗透德育，坚持从最后一名学生抓起，不让一个学生掉队。学校校风、学风正，无一学生违法犯罪，无一重大安全事故发生。二十多年来，升学率为100％，其中升入重点高中的学生达60％以上，综合考核连续多年名列全市第一。有1000多名学生在全国、省、市举办的数、理、化、生奥赛以及音、体、美、作文、科技小制作竞赛中获奖。学校先后被评为“江苏省示范初中”、“江苏省德育先进校”、“江苏省模范学校”、“江苏省先进集体”、“江苏省文明单位”、“江苏省文明单位标兵”。1999年，江苏省教委、泰州市委先后发文号召学习洋思，2002年被评为“中国名校”。《中国教育报》、《人民教育》多次刊登洋思经验。全国各地掀起了学洋思热潮，来洋思考察的教育工作者已有六十多万人次。2010年12月8日洋思中学校长秦培元出席了教育部在浙江宁波市召开的全国基础教育课程改革教学研究成果颁奖仪式，洋思教学模式荣获二等奖。

三、“先学后教，当堂训练”

洋思中学最突出的特色在课堂教学。洋思中学的理念是：教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以学定教，以教导学。

这种教学模式着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身发展，充分挖掘了学生的学习潜能；这种教学模式切实改变了传统课堂教学无效、低效的状况，实现了课堂的有效、高效。

先学，不是让学生漫无目的地学，搞形式主义，而是在教师的有效引导下的自主学习。也就是老师简明扼要地出示学习目标、明确学习内容、提出自学要求、进行学前指导后，让学生带着思考题在规定时间内学习指定内容，完成检测性练习。

后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生自学后，教师与学生、学生与学生之间就先学后出现的共性的、预设的和生成的问题所进行的互动式的学习，同时教师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论。

当堂训练，就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识，从而加深对课堂所学重点难点的理解，由理论再回到实践。

“先学后教，当堂训练”的课堂模式高效而扎实，基本步骤分为：

1，出示目标：老师大概用1分钟的时间，主要通过投影仪或用准确而易懂的语言上课一开始就告诉孩子们这堂课要学习的方向和要达到的目标，教师不做其它任何说明和讲解。这里的目标通常只是三维目标中的“知识和技能”目标，具体、直观，便于学生自我检查和落实。“过程和方法”、“情感、态度和价值观”虽然也很重要，但只渗透在教学过程和实践体验中，不明确提出。2，自学指导：老师用1-2分钟时间布置任务，这个环节要做到“四明确”：明确时间（用几分钟）；明确内容（学习教材的第几页）；明确方法（在自学时要运用什么方法）；明确要求（在自学时要思考哪些问题）。自学的时间要紧张，不能太宽裕，要让学生有紧张感。让学生进入紧张的学习任务中，才有利于激发学生的活动效率。

3，学生自学：大概用6～8分钟的时间，学生按照老师的要求自己去阅读、思考或动手操作，学生通过亲自动手、动眼、动口、动脑，让自己真正成为学习的主体，并使学习能力得到锻炼和提高。这个环节很重要，老师要特别注意关注每一个学生的自学状况，特别是“学困生”和“调皮生”，确保每一个学生都紧张、高效地实施自学，对教师发现的学生自学中的问题要及时用各种方法去引导纠正，但尽量不做干扰学生自学的事，如在教室里絮絮叨叨不停地说话或在黑板上咚咚嗒嗒不停地写字。

4，自学检测：自学后，大概用9分钟的时间，检测学生自学的效果，检测题必须精心设计。检测的内容必须紧紧围绕自学的目标出题，有必做题、选做题和思考题。可以是例题的翻版，甚至是例题中关键步骤的检测，切忌离题万里，跨度太大，难度太大，主要是掌握和运用好自学方法，解决基本问题就行。类似题的检测可以及时地极大地增强学生的自信心。检测的学生对象，主要是中下等学生，上黑板做题或提问回答，以最大限度地暴露问题，了解学情。同时鼓励尖子生尝试解决选做题和思考题。

以上四个环节18分钟左右完成，第三、四环节是学生学学生练，第一、二环节是先学的辅助环节。

5，点拨更正：大概用9分钟的时间。先用“兵教兵”的教学方式，老师再根据学生掌握情况多讲或者少讲，并且老师要在有限的题目内，讲清原理、方法和规律。要注意三个明确：明确教什么，明确怎么教，明确教以后达到什么要求。

教什么。教的内容必须是学生存在的问题，凡是学生会了的问题坚决不再教，教师教的一定是学生在学的环节存在的问题，这里要注意一个原则，让学生回答问题后，评判的权利还给学生，教的过程学生始终处于主体地位，学生要明确判断有无错误，有错误错在那里，为什么错，无错误有没有更好的方法，一直到学生找完问题、更正完问题，找完方法，学好了思维和解题的方法为止，教师不轻易把问题和方法主动讲出来，都是学生在主动地思考，这样能够充分调动每个学生学习的积极性，学生找问题、找方法的过程，就是运用的过程； 怎么教。“兵教兵”是一个很好的教的方法，注意只要有学生会，就要让会的学生教，如果实在没有学生会，教师再教。会的学生可能教得不完善，方法不一定是最优的，教师可以加以补充归纳，学生帮助解决的问题，同学记忆是最深的，这个环节既是培尖，又是补差；

明确教的要求。要特别注意不能就题论题，必须做到教一题会一群，必须教出方法，教出规律，错一题会一类，要让学生能举一反三。（大容量、多媒体更能有效地解决适应高考应试的需要）。

“后教”这个环节，还不是教师完全教，要尽可能让学生思考问题。讲完后，借助于学生回顾课堂收获的时机，简要强调教学重点和易错、易混点。

6，当堂训练：最后老师留15分钟的时间让学生独立完成作业，这时老师没有讲解，以准确地检测与反馈学生的课堂学习效果。

作业要典型。要围绕课堂教学目标出题，要分层次出题，（大容量、多媒体更能有效地解决适应高考应试的需要），让不同类型的学生都有不同的提高，可以有必做题，选做题，但并不是将学生人为地划分层次，选择的权利在学生。

必须当堂完成。当堂完成的好处，一是将知识转化为能力的过程，能力的培养靠自己去做。二是可以直接反馈信息。三是可以有效地减轻课后学生的负担。四是可以提高学生的综合素质，学生有更多的精力和时间去从事课后许多活动课的内容。

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在洋思实施了近二十年，为洋思的发展注入了生机与活力。它是一种教学思想、教学原则，它充分体现了现代教育“以人为本”的思想。

洋思中学的课堂教学模式是能够让人借鉴的，以课本基础知识为基础，以学生为主体，紧张而有效，这也看到了课后教师的辛勤备课，教师整个课堂上语言简练，提问准确，没有丝毫的花哨，也是值得我们学习的。课堂教学有两条线，一条是明线，一条是暗线，明线就是学生为主体的学的活动，每一个环节都是学生在学和练，暗线是就是每一步都有教师在指导、引导，都离不开教师的指导，它不是放羊式的。谁把这两条线结合得好，谁的教学效果就会更好。（播放洋思中学课堂实录）

四、从“最后一名学生”抓起，实行“三清”

到洋思中学来的学生，相当一部分是所谓“教不好的学生”，有的学习成绩在原来学校甚至是倒数第一。据说，2001年洋思初一收了200多名两门功课不足120分的学生，有几十名还是个位数；初二收了200多名插班生，其中也有几十名学习成绩是个位数的学生。即便是对这样的学生，洋思也没有丧失可以教好的信心。

从“最后一名学生”抓起，洋思人有三个做法：

一是合理分班，调动竞争的力量。2001年他们将初一200多名两门功课不足120分的学生，按照每个学生的实际情况，合理搭配，平均分到两个分校20个班级，并分别与分校长、班主任签定“目标教育责任状”，定期对这些学生的转化情况进行验收，优者奖，劣者罚。

二是结对帮扶，调动合作的力量。班主任将这些学生安排到教室前排的位置，与优生同桌，结成学习对子。

三是特别关注，调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多的还是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，以炽热的情感使过去备受老师冷落和同学歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。每堂课自学后的提问，要从最后一名叫起。

“最后一名学生”有了进步，自然水涨船高。在洋思，最好的班与最差的班平均分相差还不到1分。学科成了名副其实的“无差生的学科”，学校也成了名副其实的“无差生的学校”。

实行“三清”---堂堂清，日日清，周周清。

“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。

道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。

“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。

洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎；课后，对堂堂清清不了的学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一助其过关。一次“清”不了，两次、三次„„一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。

“周周清”同样不可或缺，他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学肘，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题。验收完，在表上填上正确率。“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，朝着这个目标努力。现在，“三清”已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉主动，“清”不了的学生越来越少了。（播放洋思中学学生的一天）

五、从生活抓起，养成一个让每一位学生都能做到的生活方式和文明习惯。

蔡林森有这样一个观点：教好学生，不仅仅是教会学生求知，生活是一本书，生活也是一门课程。

蔡林森所说的生活课程，是在学生衣、食、住、行等日常活动中，有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使之学会自理、学会做事、学会做人、学会关心，养成良好生活习惯的教育活动，具体内容涉及吃饭、睡觉、洗衣、洗澡、整理衣物、管理财物、交际交往等方方面面。

在洋思中学的生活区，随处可见“学会吃饭”、“学会睡觉”、“学会洗澡”等标语，不知情者看了也许会哑然失笑，初中学生吃饭、睡觉还用学吗？其实这里面大有学问。

在洋思学习、考察时，我们看到了学生吃午饭的情景：11点15分，下课铃响后，按照事先安排好的就餐顺序，不同年级的学生分时段走出教室，有秩序地走进餐厅，等本桌的8名同学都来齐了，方才坐下，其中的值日生负责分饭、分菜。楼上楼下2000多名学生同时用餐，听不到任何喧哗，没有人乱跑乱蹿。20分钟左右，所有学生全部吃完，并将餐桌、碗筷洗刷干净。我们注意到，不少餐桌上都有一只插着绢花的精巧小花瓶。司务长告诉我们，那是文明餐桌的标志。文明餐桌有4条标准：

1、分菜公平，2、桌面整洁，3、无剩饭剩菜，4、不讲闲话。要求分菜时，学会关心人，先人后己，不厚此薄彼；吃饭时，先多吃饭，少吃菜，再少吃饭，多吃菜，最后喝汤，保证不剩一粒米。洋思的学生大多是寄宿生。早晨起身铃响后，先醒的同学必须叫醒同室其他同学，然后上铺的同学先整理床铺，后到水池上洗漱，下铺的学生则反之，这样2000多名学生20分钟之内都能保证整理好床铺，洗漱完毕。

洋思2000多名寄宿生的零用钱都存放在生活指导老师那里，要用向老师支取，但要说明用途，且无特殊需要，一次支取不得超过10元。

这里有平等观念的教育，有劳动观念的教育，有勤俭节约的教育，有效率意识的教育，有友爱思想的教育，还有艰苦奋斗思想和理财观念的教育。

谁说学会吃饭、睡觉、洗漱不值一提？为了让学生学好“生活”这门必修课，洋思人狠下了一番功夫：

一是重视生活指导老师队伍建设。他们挑选生活指导老师的条件近乎苛刻，据说1999年秋，洋思中学以优厚待遇向社会公开招聘生活指导老师，前来应征的有数百人，经初步考察后，其中50人分批到学校试用，首批10名试用人员中仅录用了1人。洋思的生活指导老师决不是一般临时工，而是一个责任心强、工作认真细致、有一定育人技能的高素质群体，他们经过岗位培训后，在洋思中学这个奋发向上、充满挑战的环境中很快进入了角色。

二是形成齐抓共管的局面。洋思中学没有把“生活课程”的实施一股脑儿推给生活指导老师。学校领导、班主任、科任老师都有明确的责任，谁的环节出了问题，谁就得承担相应的责任。如上午最后一节课下，任课教师要将学生整队带到餐厅交给生活指导老师；如宿舍少了东西，生活指导老师必须赔偿；班主任和科任老师没有采取有效措施对学生进行教育，导致学生偷窃，要扣班级考核分数、扣有关老师的奖金，同时，年级负责人（分校长）也要受到相应的处罚。

三是坚持从点滴做起。比如，新生刚进校，宿舍里垃圾较多，他们就开关于宿舍垃圾的会议，要求学生少吃零食，比哪一层宿舍的垃圾少；吃饭时，桌上只要有一粒米，全桌的人都不能离开；天气有了变化，要求学生注意增减衣服，生活指导老师在宿舍门前逐一检查；遇到外来客人，必须笑脸相迎，彬彬有礼。

四是及时表扬，树立典型。宿舍、餐厅都有广播，及时表扬好人好事。此外，他们还把“生活课程”的实施情况作为“三好生”的评比条件，“三好生”所在宿舍必须是文明宿舍，所在的餐桌必须是文明餐桌，否则就不能评上“三好生”。一位家长说，他的孩子原来在家娇生惯养，晚上洗脚水都要家长倒，到洋思一个月，回家自己叠被子，帮妈妈洗碗，着实给了家长一个惊喜。是啊，在这样有责任感和自信心的教育环境里，还有什么样的学生教不好，学不好？

六、从改革管理机制抓起：层层承包，变坐班为包班，实行一票否决制

1982年，改革开放的大潮在中国大地上风起云涌。农村家庭联产承包责任制给了刚刚担任校长的蔡林森莫大的启发。他借鉴农村改革成功的经验，灵活、巧妙地把“包”字请进学校，要求各科老师教学要包教学质量，并制定了相应的岗位责任制。经过十几年的不断改革、创新，洋思中学已由当初的“包”教学成绩发展到今天的“无所不包”，责任制无处不在。用承包式的管理规范人：分校校长负责制，分校承包制，分校承包总校督导，一个年级两个分校，分校的所有学生、教师、学习、纪律、卫生、食堂、宿舍全部承包，分校校长自主聘用分校教导主任、政教主任和总务主任，自主招聘班主任（向年轻的分校校长倾斜），班主任自主招聘任课教师（向年轻的班主任倾斜）。

洋思的校长要包学校全部工作创一流水平，其中包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、学校的安全稳定、青年教师的培养等。洋思的班主任和科任老师要包学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”达标，包后进生转化，包学生德、智、体协调发展。后勤人员要包的内容也是五花八门，如食堂工作人员要包食物安全卫生，菜谱科学合理；包师生准时吃到热饭热菜；保证菜肴烹制味美可口。宿舍管理人员要包宿舍内、浴室内无打闹、欺侮小同学现象，无失窃现象；学生晚上按时睡觉，室内无随便讲话现象。保管室人员要腿勤、手勤、眼勤，保证及时将校园内被散失的校产收入仓库，经常清仓查库，及时修旧利废，等等。

洋思中学不实行坐班制，而是实行包班制，教师、职员无一例外，把工作责任、效果承包落实到人，并实行一票否决制，即达不到工作要求时，不能奖励，奖金为零。

洋思的承包责任制有严格的郑重措施作保证。近年来，学校挤出资金，加大了奖励的力度。同肘，不管是学校领导还是普通教职员工，出了问题，完不成承包任务，都会受到处罚。2000年10月，学校一名副教导主任因为不能带头完成学校布置的工作任务被撤销职务。2001年11月，一名生活指导老师因宿舍内一起偶发事件处理不力，且未及时上报学校，被辞退。

一个“包”字，给学校注入了不尽的活力。规模的急剧膨胀，一不留神，就可能造成教学质量的滑坡，从而是砸了洋思这块金字招牌。在严峻的形势面前，学校又进行管理体制上的创新，实行分校制。一个年级设两个分校，全校六个分校。学校定期评选最佳分校，予以表彰奖励。分校长通过竞选演说、教师民主投票、学校综合考察产生，任期一年，一年后优胜劣汰，胜任者再通过竞争上岗。分校长可以自行“组阁”，选配教导主任、政教主任、总务主任各一名，有相对独立的教育教学工作的组织管理权、办公经费使用和奖金考核发放权、人事调配权，同时必须根据自己的“竞选纲领”与学校签定责任书。自主招聘班主任（向年轻的分校校长倾斜），班主任自主招聘任课教师（向年轻的班主任倾斜）。（播放洋思中学班主任的一天、教师的一天）

七、“让墙壁说话，让环境育人”

制度管人，文化管心。走进洋思校园，处处让人感受着洋思“文化育人”的魅力，学校门口巨石上的校训“真、善、美”，主楼上张贴的“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”等标语，大厅的“走进洋思，成就未来”、校长寄语“老师们，请记住：你自己就是一部“教材”。同学们，请记住：你自己就是一座“金矿”。”，路灯杆上悬挂着的标语牌，橱窗里各种各样的评比公示和先进模范的事迹介绍，校园里四处分布的各色雕塑、挂像和温馨提示，无一不激励着每一位来洋思的求学者。最有特色的是洋思的“横梁文化”，初中语文古诗词必背篇目内容，初中英语全部单词，激励进取语句等内容悬于走廊横梁上，让全校师生，也包括参观的我们，无论走到哪，都能透过镜子审视一下自己，找找不足，不断从中得到启示，获得新的认识。（播放洋思中学的校园文化）

八、体会和感想

1、评课标准应该实现三个“转向”。评价标准是否科学、合理，关系到课堂是否高效。只有从全体学生的发展、学生的个性发展、学生的全面发展对学生学习过程进行的评价才是科学的、有效的。洋思中学对课堂教学的评价做到了三个“转向”：（1）评价目标从“单一”转向“多元”（从“单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程学生的全面素质提高了多少（学生运用新知识的能力、创新精神、学习习惯、情感价值观等培养得怎么样），通过评价，促进教师认真确定素质教育的教学目标，并按照“先学后教，当堂训练”的教学结构，对学生进行严格训练，促使学生全面发展。）（2）评价主体从“重教”转向“重学”（从主要评教师怎样教（教态、语言、板书、现代化教学手段运用等）转向重点评学生怎样学，是否人人紧张地动脑、动口、动手，自学的效果如何。这样，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、会学，能力不断增强。）（3）评价重点从“形式”转向“效果”（课堂上能最有效地实现素质教育的目标，真正全面提高了学生素质，特别是能创造性地开发学生的创造力，培养学生的创新意识、实践能力就是好课，相反教师讲得再好，形式再美也不是好课。这样，教师备课、讲课从实际出发，讲究实效，杜绝了形式主义、花架子。）

2、应该切实做好课前准备。教师备课质量的高低决定了“先学后教，当堂训练”的效果。为确保备课充分，预设到位，洋思中学采用了“自备”—“研备”—“改备” —“回备”的方式。“自备”，就是自行备课、钻研教材、研究教法、分析学情、拿出教学预案，这相当于“先学”。“研备”，就是在“自备”的基础上，学科组老师之间所进行的相互研讨，这一过程必须真实而有效，通过研讨首先要解决各自在备课中存在的问题，最终必须达到“六个统一”：课时划分统一、教学流程统一、学习目标统一、自学指导统一、解决策略统一、作业训练统一。这一过程相当于“后教”。“改备”，就是在“研备”的基础上，老师针对本班实际所进行的“回备”，对“研备”内容进一步研究，改正“自备”中存在的问题，改进教学策略，从而使课堂教学更具有针对性、实效性。“回备”，就是一节课上完以后，老师回顾课堂教学的全过程，找出得与失，及时写在教案的后面，为以后的教学提供依据。所以，课堂上学生自学、思考、讨论、交流的时间占了大部分，教师讲得很少，一般10分钟左右，有的甚至只有4－5分钟，学生自主学习的时间达到35－40分钟之多。这样，课堂教学的全过程变成了教师引导学生自学的过程。教师从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，学生由被动的接受变为主动的建构，真正成了课堂的主体。

3、面向全体学生，坚信没有教不好的学生。洋思中学的巨大成就使我们明白，全体师生要解放思想，统一认识，从心底里相信每个学生都能教好，坚持优生、差生同桌，一视同仁，课堂上检查自学情况让基础最差的学生优先。

4、洋思中学聚焦课堂，实施“先学后教，当堂训练”的教学模式应该大力推介。任何一种习惯都有强大的惯性。特别是使用传统教法已经取得过辉煌成绩的教师，更不愿意积极主动地推进改革。但课程改革，势在必行。要学习洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，确立“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念，就必须统一领导和教师的思想，严格考核，强力推进，并在推进中逐步赢得理解和支持。应该坚持把“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构与绩效工资挂钩，通过“两课一评”、“每天公开课”、“推门听课”、“校长监控课”等形式对“先学后教，当堂训练”课堂教学模式进行考评，并作为聘任、评优、评先、职称评定的主要依据。

5、洋思中学以抓学习为突破口，避免“无事生非”和“闲则生非”，真真切切地树立了“没有教不好的学生”的教育理念，并通过转化后进生让“没有教不好的学生”成为了现实，具有可借鉴性。不难发现，无论是薄弱学校还是优质学校，都不同程度地存在学生因为不学习而引发事端的情况和教师不敢管、不会管、不愿管的现象。我们有必要最大限度地激活教师这部“教材”，开采学生这座“金矿”，切实关注每一个学生，促进全体学生的全面发展。洋思中学严格执行“堂堂清、日日清、周周清”制度，促使学生学习紧张，教师教学紧张。紧张、高效的课堂教学使“没有教不好的学生”成为现实，那些到洋思去读书的差生也才能“抬起头来走路”。

以上汇报，挂一漏万，如有不妥，敬请批评指正。谢谢大家！

第二篇：洋思中学学习考察报告

洋思中学学习考察报告

滨北办恒心希望小学校长 赵兴华

2005年深秋，我有幸随教育考察团赴江苏洋思中学学习考察了3天。期间，通过听报告、听课、参观、与师生交流，使我感触颇深，受益匪浅。

风景如画的校园环境，催人奋进的文化氛围

虽然已是深秋，但洋思中学内，依然绿草如茵，花红柳绿，风景如诗入画。学校主体建筑上，赫然写着“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”、“你一定能行”、“每个学生都能合格”、“学会宽容与忍耐、学会合作与竞争”等醒目的口号。而且，你会发现校园的小路上都有名号，什么“创新路”、“勤奋路”、“科技路”等，路旁都有名人名言的牌子，各式各样的宣传栏随处可见。

校园环境如诗入画，育人环境氛围催人奋进，这是洋思中学的第一印象。

“先学后教、当堂训练”的现代课堂教学模式

洋思中学冲破了传统的先“教”后“学”的课堂模式，灵活地采用了“先学后教、当堂训练”的“三段式”教学模式。在课堂上教师揭示教学目标，指导学生动脑、动口进行自学，暴露问题后，教师点拨释疑，学生再练习，当堂完成作业。这种教学结构体现了以教师为导、学生为主体的原则。使学生从被动的状态中解脱出来，积极主动的学习。这种教

学结构是一种素质教育的有效载体。例如：我所听的语文朱自清的《春》一课，尽量减少教师的讲解，改为学生轮流读课文，有问题，教师纠正；学生独立分段，写段意后，教师针对问题点拨；学生从读中“悟”，教师点拨评价。

“先学后教，当堂训练”的教学结构，是现代教学理念的体现，是素质教育的有效载体，很值得我们学习和借鉴。我认为在学习和借鉴中，要想使这一模式取得预想的效果，必须做到以下几点：（1）要备好课。要在备课中注意研究怎样最有效引导学生主动高效地自学，学生可能会遇到哪些问题，如何帮其排除等问题。顺便一提的是洋思的教师的敬业精神是可敬佩的，从细致入微的备课中可见一斑。（2）要指导学生进行课前预习。（3）合理安排并从严把握“学”、“教”和“练”的时间结构，并且根据实际需要进行循环。“先学后教”控制在30分钟以内，“当堂训练”不少于15分钟。（4）充分发挥教师的主导作用。根据教学目标需要，提出具体的明确的自学要求，在学生自学时，教师要勤于巡视，加强指导，对后进生进行监督，鼓励。（5）充分发挥学生的主体作用。学生在自学中已懂的内容，教师就不必再讲，但要询问学生有无不同的意见或见解。对于难点，要注重启发式的讲解。（6）当堂训练，化知识为能力。在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方法深化。为此，应保证训

练的时间，教师要加强巡视指导督查，批发部分作业。

“先学后教，当堂训练”的课堂结构，不只是教师传授方式的变化，而且体现了尊重主体、面向全体、信任学生的教学思想，是符合现代教育教学理念的一种有效的方法。

严格、科学、规范的学校管理

学习考察了洋思中学后，有一个明显的感觉，那就是洋思的管理严格、科学、规范。用责任制来治校，这是洋思的又一个特色。洋思的校长有责任感，他们的责任是学校全部工作创一流水平。洋思的中层有责任制，他们要教一科，管一线，包一级。洋思的教师有责任制，有备课、讲课、批改作业、辅导学生、考核的过程管理责任目标，也有学生合格率、优秀率、巩固率的结果性责任目标。洋思中学以常规管理基本要求为准则，以教学为 中心，制订了各类人员岗位责任制、各项工作管理评比考核奖惩制度，逐步形式科学、严格的调控机制。

我们参观了学生的课间操，偌大一个学校，下课铃声一响，学生齐刷刷列队在操场，横成行、纵成列、斜成线，和着乐曲，动作规范有力，真令人叹服。由此可见，洋思中学的管理之严，养成教育搞得一流。管理与教育是水乳交融的，管理约束行动，教育启迪内心思想，以思想约束行动。洋思的养成教育抓得严、管得细，从学习、生活等小事抓起，学生们都形成了良好的行为习惯，这对学生来说是终生受益的，为学生的终生发展奠定了良好的基础。

学习考察归来，联系我校实际，当前，我们要从三个方面抓起：一是加大学校环境整治力度，构建催人奋进的文化氛围，落实环境育人目标。二是进一步转变观念，学习“先学后教，当堂训练”的教学模式，落实素质教育。三是学习洋思从严治校的管理经验，进一步落实学校目标责任制，从常规管理抓起，从学生养成教育抓起，为学校发展和学生终身发展奠定基础，激发活力。

2005年11月17日

第三篇：赴江苏洋思中学学习的考察报告

赴江苏洋思中学学习的考察报告

在杨思中学学习考察期间，我们首先听取了江苏省泰州市洋思教育研究所倪高扬关于《学洋思，学什么？学洋思，怎么学？》的洋思教育研究报告，然后又听取了江苏省课改专家王力耕《从洋思模式谈新课改下的教改与创新—教必须有效（课堂教学四变三结合）》的专题报告，最后亲自到洋思中学进行现场观摩。通过学习考察，我们不得不为洋思中学的办学理念，洋思中学领导和教师的敬业奉献精神、洋思中学高效务实的课堂教学以及洋思中学严格科学的精细管理所折服。我们深切地感受到：洋思中学的确堪称我国一颗璀璨的东方教育明珠。洋思中学的成功经验值得我们学习、研究和借鉴。

一、洋思中学的过去和现在

洋思中学曾是一所初级中学，创办于1980年（校址在农村），当时只有5个教学班，13名教职工（其中一名公办教师，4名民办教师，8名代课教师），用2.4万元，盖了26间简易平房，设备几乎全无，课桌椅全是借的。经过20多年的努力，洋思中学已从默默无闻到闻名遐迩：2000年起实行国有民营，面向全国招生；2002年被评审为“中国名校”；2005年8月投资1.7亿元迁址进泰兴城。现有教学班65个，教职工382名，学生3800余名。目前，洋思中学已产生了惊人的办学效应，出现了“四多”现象：

1、外来择校的学生多。洋思中学许多学生来自外地，遍及27个省市。这些学生的家长都是慕名而来的。

2、宣传报道的媒体多。有《人民日报》、《中国教育报》、《人民教育》、《教育研究》等国家权威报刊相继报道洋思中学的办学经验，有不少专家、学者对洋思现象作了深入细致的考察研究后撰写了相关文章进行报道，轰动了教育界。

3、参观学习的人数多。据洋思中学的领导介绍，来洋思中学参观学习者每天有几百人。有时一个教室内听课人超过百人，教室内容纳不下，听课者只能站在教室外走廊旁听。

4、学校创收的经费多。由于外地学生多，学校收取的赞助费多，仅收取外来参观学习的门票费每天约1万元，一年要数百万。

二、洋思中学的基本经验

洋思中学为什么敢于提出“没有教不好的学生”？洋思中学为什么能一路走红，经久不衰？我们认为，主要是洋思中学在实践中摸索出一整套实在而有效的学校管理经验，并能持之以恒，坚持到底。

1、坚守一种让每一位家长满意的办学理念：没有教不好的学生

一走进洋思中学，我们便立即发现在洋思中学的教学楼上，镶嵌着“没有教不好的学生”这8个大字格外醒目，这是洋思中学多年来一直坚守的办学理念。洋思中学领导和教师坚信：每个学生都能学好；每个教师都有责任把学生教好；适当的方法能让每一个学生学好。他们认为，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有差生，只有差异”。为了践行这一理念，洋思人把“吃苦就是享福”作为座右铭。他们不选择学生，不挑剔学生，不放弃任何一名学生，从起始年级抓起，从起始学科抓起，从新生入校的第一天抓起，从最后一名学生抓起。所有的教师工作非常严谨，他们用心去做每一件事情，高效率快节奏，出色地完成各项任务。为了学生，他们投入了大量的时间和精力，但他们无怨无悔。这种吃苦精神，这种坚忍不拔的毅力和不达目的不罢休的恒心，是取得优异成绩的关键。

2、用心营造一种有效的育人环境

一走进洋思中学，我们立即被它的校园文化所吸引：一个整体的规划，创设了有利于学生勇于进取的文化氛围，校园广场、教学楼、学生宿舍与食堂，到处都是一尘不染，窗明几净。古今中外的名人名言，诸如“要向大的目标走去，就得从小的目标开始”、“生命的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识”、“自信是走向成功之路的第一步”、“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”等随处可见；爱迪生、罗素、爱因斯坦、莎士比亚、苏霍姆林斯基、孔子、鲁迅、郭沫若、钱伟长等巨人都成了学校的教育者，其谆谆教诲，不绝于耳，构成了强大的教育场。小广场上的雕塑体现着现代学校的教育理念，“勤奋南路”、“创新北路”等路名，诠释着学校的文化内涵。“踏着夕阳问一问，今天有多少长进”、“迎着晨风想一想，今天该怎样努力”、“你能提出什么问题，就能解决什么问题”等一些人性化、激励性的标语极富感染力。最有特色的是洋思独出心裁的“横梁文化”。初中语文古诗词必背篇目内容如“曾经沧桑难为水，除却巫山不是云”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“俱怀速兴壮思飞，欲上青天揽明月”，初中英语全部单词如“motherland”（祖国）、“garder”（花园）、“hard”（刻苦）、“succeed”（成就），“八荣八耻”等内容悬于通前直后的 120米四层连廊及饭堂的横梁上。“镜子文化”也只有洋思人想得出，144根坚柱四周无不镶嵌着透明的镜子，镜子上镌刻着“未来的文盲不是不识字的入，而是不会学习的入”“学习的敌人是自己的满足”“弱者坐待机会，强者制造机会”等上千条积极进取的语句——这让全校师生，也包括参观的我们，走到哪，既能看到自己的外表，学做一个端端正正的人，更能不断得到启示，获得新的认识。洋思的独特“文化”造就了洋思超然的质量、神奇的发展、深远的影响。整个校园内花团锦簇，绿草成荫，树木葱茏，清香四溢，其人文环境与自然环境极为和谐，为师生工作、学习创设了一个文明向上、竞争和谐的良好环境。具体的说：洋思中学就好比一个大泡菜坛子，各色各样的学生在这个大泡菜坛子三年之后最终都会泡成同一种“味道”：思想品德好、行为习惯好、学习习惯好、身体素质好、文化成绩好。

3、坚持一种有效的课堂教学模式：先学后教，当堂训练

洋思中学的教学质量之所以高，主要就是因为他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，为了优化课堂教学，他们进行了“先学后教，当堂训练”的成功实践，这是“洋思经验”的精髓所在。

所谓“先学后教”就是：开始上课时，老师三言两语，或用投影显示，准确地提示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。教师的责任是认真谋划好学生自学的全过程，创造学生自学的环境，设计学生感兴趣的自主学习活动，引导和促进学生自主学习。教师的教，针对学生的问题展开，教是为了让学生更好的学。

“当堂训练”就是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，做到“小步走”、“问题设置和试题设计梯度明显、清晰”，着重让学生通过一定量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。洋思中学要求作业一定要在课堂上完成。他们认为作业留在课外不能保证质量，学生的课外作业多，对于巩固知识与技能、提高能力没有好处；作业留在课外，会降低课堂教学质量，会助长教师“满堂灌”的不良风气；作业留在课外，会加重学生课业负担，剥夺学生的全面发展、个性发展、特长发展的空间。

另外，洋思中学有一个特殊的观念，每堂课要从始考到终，以“考”促学，让学生始终保持紧张的状态，像中考、高考那样对待每一节课。课堂分成若干个板块，每个板块都让学生带着问题学习，看书、查资料、讨论、思考都有时间要求，如看书三分钟后回答问题，讨论四分钟后作练习，六分钟后背诵课文，三分钟做完以下习题。有错及时纠正，难题及时解答，重点及时强化。这样知识落实，反馈迅速，学生学习目标明确，学习过程兴奋积极，课堂效率高。

4、实施一种提高教学质量的有效手段：“三清”活动

为了教好“难教”的学生，洋思中学坚持搞“三清”活动。所谓“三清”，即日日清、周周清、月月清，就是要求学生向每天要质量，向每周要质量，向每月要质量，做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”，一着不让，一天不松。这样的道理说起来简单，但真正按照这个要求做下去，那实在不是一般的难。

“日日清、周周清、月月清” 是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，“不到长城非好汉”。现在，需要周末留下来“清”的学生越来越少了。洋思就像一个巨大的染缸，不管什么样的学生到了这里，很快就知道该怎么做怎么学了。值得一提的是，在“三清”过程中，思想教育时时渗透，学生在扎扎实实学好知识的同时，良好的行为习惯和品德意志也得到培养，全面素质也得到了提高。

5、推行一种有效的学法模式：“兵教兵”战术

“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”这个环节上通过长期实践摸索出来的一种有效的“教法”；针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论、让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。这种战术是全过程全方位的。具体的做法就是让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成“帮扶”对子。

“兵教兵”不仅用在课堂上，更多的则体现在课后。洋思的学生中，学习“有困难的”比较多，在课堂上，他们对知识的理解往往很不充分。对这部分学生，教师在课后都要进行单独辅导，这样下来，教师的负担和压力都比较大。洋思的学生多半是寄宿的，平时学生生活都在一起，洋思人正是利用这一点，开展了“一帮一”、“兵帮兵”的活动，让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成“帮扶”对子。

“兵”教“兵”、“一帮一”不仅有力地解决了学困生的问题，而且还促进了优秀学生的提高。优秀学生要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。“教学”相长，这就是“兵”教“兵”的魅力。

6、课堂中用不中看

课堂是提高教育教学质量的主阵地，所以，凡是真心诚意地前往洋思中学取经的人都会深入课堂观摩教学实况。我们兴致勃勃地涌进课堂，大失所望地发现洋思中学教师的课并不怎样：精彩处不多，高潮处少见。课始教师揭示教学目标，指导学生动脑、动口、动手进行自学，暴露问题后，教师点拨释疑，学生再练习，当堂完成作业。在“当堂训练”即当堂完成作业这一环节，他们始终注意练习的内容主要是运用所学知识解决实际问题；练习时间不少于15分钟；练习的形式像考试那样，让学生独立地、快节奏地按时完成，教师不作辅导，只注意检查纠正学生练习中的不良习惯。

细究起来这课不正是我们课改追求的境界么。这种教学结构体现了以“教师为主导、学生为主体”的教学原则，使学生变被动接受为主动建构，使教师变前台“演员”为幕后“导演”，让学生自主学习。学生学得积极，学得主动、学得紧张，学到了知识、学到了能力、学到了方法，这种课充满了生活般的互动交流，突破了那种教师讲得尽善尽美，学生蛰伏于教师权威而被动、压抑的惯例，那种只重视“双基”却淡漠基本品质养成的惯例，那种单向授受几无反馈调节的惯例，那种学生在课堂上只吸收不消化留待课后承受负担的惯例。

7、引入一种有效的激励竞争机制：承包责任制 洋思中学将承包制引入了学校管理，在“没有教不好的学生”这一办学思想的引领下，学校建立责任体系，以灵活的机制促进了学校各项工作的开展。在承包制的形式下，育人责任层层落实。校长负责全部工作的争创一流，包括德育工作创优、教学质量提高、学生体育达标、学校安全稳定、青年教师培养等；班主任和任课老师要保证学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率达标，负责“后进生”转化和学生德、智、体协调发展；食堂工作人员要保证食物安全卫生、菜谱科学合理，使师生准时吃到热菜热饭、菜肴烹制味美可口；宿舍管理人员要保证宿舍、浴室内无打闹、欺负小同学、失窃等现象，让学生按时作息。

承包制极大地激励了教师爱岗敬业精神的发扬。他们正确处理了学校这个“大家”和个人“小家”的关系，以自己的形象、精神、爱心、贡献感染人、鼓舞人、凝聚人，形成了一个坚强的、有力的战斗团队。为了教好每一位学生，洋思中学没有一个教师搞有偿家教，他们人人爱岗敬业、个个奋发向上。这就是洋思中学不断进取、发展的力量所在。

8、完善一种有效的教师培训制度：务本求实的校本培训制 洋思中学的发展对教师提出了更高的要求。从学历看，原洋思中学的师资水平较低，近几年由于充实了大量的新教师，虽然学历构成有所改善，但如何使这些没有实践经验的教师尽快适应洋思中学的教育教学，是需要做大量工作的。为此，他们高度重视校本师训，力促全体教师尽快成功。

（1）注重教师的提高和发展。他们认为提高了老师才能更好地发展学生。因此他们主要通过假期的培训让教师学业务理论，学习下学期的内容。互相听课评课、确立教法模式、加强师德方面的教育。强化教师的自我和整体的提高，不让不过关的老师进课堂。

（2）强调教师之间的合作。他们个人相对水平并不高，但能够群策群力、集群体智慧、集体备课、不走形式、重研讨、落实到位。推行师徒制，让新教师一上讲台就能胜任教学工作，少走弯路，使学生少受损失。同时学校给师傅发带徒费、给师傅适当减少工作量、搞“师徒捆绑式考核”使教师间的合作式教学得到充分的发挥、达到了互相学习、取长补短、资源共享、优势互补、共同提高的目的，优化了教师队伍。

（3）强调教师的三个对话，即与学生对话、与同行对话、与专家对话。应该说，洋思中学既是学生发展的摇篮，也是老师成长的基地。

三、洋思经验带给我们的启示

1、一个好的校长才能办出一所好的学校。洋思中学是同蔡林森校长的名字紧紧连在一起的。可以说，没有蔡林森就没有洋思中学的今天。蔡校长是一个思路严谨、善于思考、善于提炼的思想者，是一个善于贯彻和坚持的优秀管理者。他的办学思想和管理措施来源于他的亲身实践经验，从经验到思想再到管理，一切都显得如此自然，有严密的逻辑美。例如，在自己一双儿女从最初的“失败”到后来的“成功”中体验到：自己的孩子能教好，别人的孩子能教不好？再提炼成“没有教不好的学生”办学思想，给学校带来强大的生命力。一个校长，自己没有思想，没有自己的定位，不能从学校实际出发，今天学这样，明天学那样，最终只能是“四不像”，一事无成。可贵的是，蔡校长不仅有思想，而且能贯彻下去，特别是能持之以恒。他能兼收并蓄，学校的教学模式包涵许多大家已知的教育理念或模式，如目标教学模式，而且能体现最新的新课程理念。点子不多，贵在鲜明；变化不多，贵在坚守。最重要的是人要成就事业，必须要有事业追求，需要克服一切困难的勇气和毅力！蔡校长在办学过程中承受了巨大的压力，饱尝了巨大的艰辛。所以，校长作为学校的灵魂，在他的人格魅力、他的事业追求的影响下形成的学校艰苦奋斗的精神品质，是学校发展最宝贵的资源和财富。我们常常羡慕江浙人的富有，却忽略了他们的异乎寻常的勤劳和不怕吃苦的精神。

2、在教师指导下的学生自学不但能提高教学效率，而且可以减轻课业负担。目前，我们认为我县绝大部分农村中学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多班主任和任课教师都束手无策，甚至放弃不管，放任自流。而洋思中学却较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授一般不超过10分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。所以，我们认为：学生在教师指导下自学比被动地听老师讲课积极得多。我们相信：“不管你用什么方法课堂教学，但学生不动不是好课堂。”

3、加强对师生的养成教育对学校管理非常重要。洋思中学以完备严谨的管理模式作保障，不仅抓学生的养成教育，而且抓教师的养成教育。洋思中学蔡校长说：“管理，是用外在的约束教育人；教育是用内在思想管理人。洋思中学以改革开路，用责任制治校，并充分发挥管理的育人功能，使学校管理步入民主、科学、严密的轨道。学校在公有民营的体制下，把“包”字请进学校，在学校运作过程中层层落实，实现了人人是管理者，人人又是被管理者。因此，我们认为：学校的管理，实际上是养成教育，不能小看。要治理好一所学校，不是一套管理制度就可以，而需要一个外在的约束教育，也需要内在思想管理人。

4、要大面积提高教学质量，教师心中必须要时刻“装”着后进生。洋思人坚守一个信念：没有教不好的学生。他们是这样说的，更可贵的是他们也是这样坚持做的。从各班最后一名后进生抓起，抓好初一起始年级。从新生进校的第一天抓起，力争使每一个学生学会学习。学校坚持不分快慢班，把学习基础差的学生与优生同桌，便于“兵”教”“兵”。教师上课的起点是后进生，辅导的重点也是后进生，课堂作业也优先批阅。学校实施后进生验收制度，查到问题及时纠正，真正提高后进生的学习成绩。

5、教师进行课堂教学改革情况和教师绩效考核、评优晋级等务必紧密结合，认真挂钩，方可保证课改工作的顺利推进，并举得成功。从洋思中学二十多年所走过的历程，有一个经验告诉我们：一所学校在推行课堂教学改革的进程中惟有充分调动发挥教师的积极性，并用比较刚性的考核制度作保障，方可举得最后的成功。不然的话，只能是昙花一现，半途而废。

6、学校要持续发展，教学理念要紧跟时代，教学改革应持之以恒。从洋思中学二十多年所走过的历程，进一步告诉我们：一所学校惟有不断创新，不断进取，与时俱进，才能在改革的洪流中游刃有余，立于不败之地。

结束语 ： 洋思人用他们的实际行动为我们诠释了“敢为天下先，持之以恒，坚韧不拔”的课改真谛，让我们一起行动起来吧，为我县，为我们自己所在的学校吹响新课程改革的强劲号角！

第四篇：赴江苏省泰兴市洋思中学学习考察报告

赴江苏省泰兴市洋思中学考察学习报告

古城中学吴智

江苏洋思中学以“没有教不好的学生”而闻名全国。冲着这个“没有教不好的学生”，全国各地“教不好的学生”的家长不惜重金把自己也教不好的孩子送进洋思中学。冲着这个“没有教不好的学生”，全国各地有“教不好的学生”的学校领导和老师不远万里、千里迢迢赶赴洋思中学求取真经。2010年11月18---22日，教育局组织包括我在内的56人赴江苏泰兴洋思中学进行了为期5天的考察学习。我作为考察学习成员走进2005年8月从农村迁入城区的洋思中学。听校长、副校长的报告，随堂听课，老师座谈，体味校园文化氛围，可谓收获多多。

一、浓厚的文化气息

走进洋思校园，无不让人产生“如在文化中”的感觉，让人感受着洋思“文化育人”的魅力，学校主楼上张贴的“没有教不好的学生”，“让每一位家长满意”等标语，校训“真、善、美”的巨石，路灯杆上悬挂着的标语牌，无一不激励着每一位来洋思的求学者，食堂上的标语：“天地粮心，珍惜莫蚀” ；“请爱惜我们的粮食，杜绝浪费行为。” ；“分菜公平，不讲闲话”。厕所上的标语：“整个世界都是我的家，请把每个公共场所都当成自己的家一样去爱护。”。最有特色的是洋思的“横梁文化”，初中语文古诗词必背篇目内容，初中英语全部单词悬于通前直后的连廓横梁上，“镜子文化”也是洋思人的独到之处，长廓每个坚柱四周无不镶嵌着透明的镜子，镜子上镌刻着“我对自己的选择负责，对自己的行为负责”、“学习的敌人是自己的满足”等上千条激励进取语句，让全校师生，也包括参观的我们，无论走到哪，都能透过镜子审视一下自己，找找不足，更能不断从中得到启示，获得新的认识，学做一个完善进取的人。

二、实在的课堂教学

洋思中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。每堂课都是老师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做练习题，老师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由老师指导。这种教学模式体现了“老师为主导，学生为主体”的教学原则，学生学得积极，学得主动，学得紧张，学到了知识，学到了能力，学到了方法，这种课充满了生活般的互动交流，突破了那种老师讲得尽善尽美，学生慑于老师权威而被动、压抑学习的惯例。

三、学校管理科学严格、注重实效。

学校管理是一项十分复杂的系统工程，依法治校是现代学校管理的重要特征，科学管理是学校成为名校的必要途径。在洋思中学，我们并没有刻意去寻找那些文本的管理制度，去了解那些具体的管理组织与结构，但洋思在各个方面、各个环节都有规可依，有章可循，学校的一切都是那样井井有条，各种活动秩序井然，所有物品摆放有序，每个场所洁净明亮，全部设施完好无损，吃饭就寝守规守矩，上课学习全神贯注。学校少有监督的冷眼，没有大声的呵斥，没有无情的惩罚。

经过五天的学习考察，找到了答案，那就是洋思中学有着科学而严格的规章制度。制度已经成为师生的行为习惯，制度已经成为学校特有的文化，他们特别讲究管理中的严和实。例如，在常规管理方面，班班有课内纪律记录簿，课上学生违反纪律，教师示意点名无效后，任课教师作好记录，待课后教育。上课间操、开校会、看电影，值日老师都带上常规记录簿，当场记录评分。对各班纪律卫生评分，一周一公布，一月一评比，给优胜班级发循环红旗，给每一个学生每天评红旗。期末累计总分，作为优秀班主任、先进集体、优秀学生的主要条件之一。这样，校园常年无纸屑、果壳，墙壁无一污迹，桌上无一刀痕，课堂上无人乱讲话。严格的管理，养成了学生良好的习惯。在洋思，感觉不到嘈杂、吵闹、高声喧哗、追逐打闹的普通学校的通病。一切都是那么有秩序，有条理，不乱套。学生出教室不拥挤，进教室要排队，课间操要排队，洋思中学的课间操是全校学生集中在运动场做操，只见一个一个班的学生在班长的带领下，整队前往运动场，在主席台的统一号令下，三千多名学生只用了五分钟的时间就做到了横、纵、斜成线列队。吃饭要排队，我们看到，整个食堂共分三层，井然有序入座位。下课铃响后，按照事先排好的就餐顺序，不同年级的学生分时段按规定的路线走进餐厅井然有序，等本桌八名同学都到齐后，方才落座。值日生负责分饭，分菜。楼上楼下三千多名学生同时用餐，听不到喧哗，没有人乱跑。二十分钟左右，所有学生都吃完饭，餐桌和碗筷都被洗干净。最后评出文明餐桌。文明餐桌的条件有四条：1，分菜公平，2，桌面整洁，3，无剩饭剩菜，4，不讲闲话。要求分菜时，学会关心人，先人后己，不厚此薄彼，吃饭时，先多吃饭少吃菜，再少吃饭多吃菜，最后喝汤，保证不剩一粒米饭。课间休息，学生也表现得温文尔雅，不躁不烈。课堂上，学生注意力很集中，学习劲头足，左顾右盼者极少，几乎都能遵照老师的指导进行学习。学生每天的起床也井然有序，先醒的同学要叫醒后醒的，上铺的同学先整理床铺，后到水池洗漱，下铺的同学则反之。这样就保证了所有的学生在十分钟内整理好床铺，洗漱完毕，准时到教室晨读。

在洋思中学，行动是军事化的，管理是企业化的，这种严格的管理，达到了准军事化程度。据座谈了解观察，学校的主要活动都是围绕“没有教不好的学生”来开展。每周国旗下的领导讲话，每学期的老师演讲会、全校学生演讲会、新生演讲会、班会，其主题都是“没有教不好的学生”。师生用自己的亲身经历来说明没有教不好的学生，以此来坚定师生信心，鼓舞师生士气。平时学校通过校内媒体树立典型，如学校宣传长廊、班报，也都开辟“没有教不好的学生”的专栏。“没有教不好的学生”也写进校歌中，天天播放。全校形成了“没有教不好的学生”的舆论氛围。全体师生已经形成共识，从心里相信每个学生都能教好。这个共识时刻指导着师生的工作和学习。每个教师、每个学生都在为完成既定目标而奋力拼搏，每时每刻都不敢有丝毫的懈怠与马虎。

晚自习，所有的教室里都有老师在辅导，学生学习井然有序，都在紧张的学习，没有东张西望的，“好学、会学、学好”恰如其分地反映了洋思在培养学生自学习惯和能力上所下的功夫，切实培养学生勤奋好学的良好素质。另外，每班的门口都有本班的评比栏，每个学生的表现通过贴小红旗来体现。比如每月学习标兵的树立，作业簿上的整洁分，出操时的纪律，胸卡佩戴等一些很细小的地方。这些都反映了洋思中学对学生的竞争意识、规范行为等习惯的培养工作做得“细”、“实”。在学生行为习惯的养成上始终坚持“三个一”工程，所谓“三个一”工程，即“从学生进校第一天抓起，听学校老师介绍，他们的做法是：学校首先对初一新生作必要的培训。开学第一周，让新生学习洋思的规章制度，对新生讲初

中学习常规，讲初中学习与小学学习的联系和区别，讲初中阶段学习的能力要求，让这些学生较早地就在心理上和知识能力上作好准备，做好小学与初中教育的衔接工作；从初一年级抓起，洋思重视初一年级任课教师和班主任的配备，且做到合理搭配、科学安排，从整体上考虑优势互补，使每位教师的特长得到最佳发挥，加大对初一教师的奖励。我认为这是非常科学的做法。良好的开端就成功了一半，从初一开始抓，让学生养成良好的习惯，学生基础打好了，初

二、初三就能大面积的提高质量。从最后一名学生抓起，洋思人的观念是：抓了差生，促了优生，差生上去了，优生更上去了，这就叫做“以优带差，抓差促优”。一是合理分班，调动全体力量。现在洋思招收外地学生，虽然要进行考试选拔，所属六个自然村的学生全部纳入，还有很多在当地属于成绩差、或教不好的学生。学校层次和我们一样，也是不均衡的。学校根据这些学生的实际情况，合理搭配，平均分到22个班中，并分别和分校长、班主任签订“承包”合同。学校定期对分校长、班主任、班级进行评比，优者奖，劣者罚。半学期下来，不及格的很少了。二是结对帮扶，调动优势力量。班主任对差生不歧视、不放弃，安排座位尽量把“差生”放在教室的前几排，并与优生同桌结成学习队子。课堂上，老师先把发言的机会给差生，然后优生补充，自学时让同桌一起讨论，实行“兵教兵”。在管理上“学生管学生”。在课余时间进入教室，看到的情景大多数都是优生在帮助后进生学习。在教室里也能看到很多学生结对的安排表和登记表。三是特别关注，调动情感的力量。洋思中学教师不但关心学生的学习，也关心他们的生活、思想、情感。我们特别留意老师课余的工作、生活情况，办公室、教室、寝室、教学区、生活区到处都有教师忙碌的身影。有手把手帮学生解答疑难的，有面对面陪学生背课文的，有心交心跟学生促膝交谈的，有手牵手带学生看病、取药的„„我们没有理由不相信，学生在老师充满爱心的关心和帮助过程中，必定会产生一种情感报答心理——要好好学习，不然会对不住老师。只有持之以恒，始终如一，不时紧时松，才会有今天洋思学生良好的行为习惯和学习习惯”。实施“三个一”工程是洋思教育理念的具体体现。不放异每一个基础差的学生，扎扎实实地做好每一个学生的教育工作，从根本上保证了学校多年的巩固率、合格率、毕业率的100％。

通过这次考察学习，在当前我县教育内涵建设不断推进的过程中，结合我们学校实际情况，我认为应该学习洋思尊重主体、面向全体的办学思想；学习洋思讲求实效、持之以恒的德育教学经验；学习洋思艰苦奋斗、无私奉献的精神；学习洋思从严治校、科学管理的经验。在今后的工作中要强化在校学生的精细化管理，我们应该：

一、相信 “没有教不会的学生，只有不会教的老师”。这一思想的核心即博爱、宽容、鼓励，相信学生都有闪光点，并且随时发现他身上的闪光点，多表扬、勤鼓励，少批评、戒挖苦。如对班里学习不好的同学、上课又特别爱做小动作、又喜欢恶作剧，我们如果简单加以训斥、指责或甚至有过激的行

为，那么这个学生也就认为自己是老师不喜欢的人，从此也就破罐子破摔，他也就可能因此真成了一名差生。但是如果我们施以爱心，换一个角度来看待此事，这个小孩爱做小动作，说明他动手能力强，善于动手；爱做恶作剧，说明他善于创新、富于冒险精神，因而从这方面予以引导，是家里有什么不顺心的事，还是其它什么原因，了解清楚的基础上，对症下药。他会认识到老师不仅没有讨厌他，反而对他寄予如此高的希望，如果做不好真对不起老师，结果真的在这方面取得了显著的成效，并且上课做小动作、爱做恶做剧的手病也改了，同时又促进了学习成绩的提高。正如前苏联的著名教育家马卡连柯说的：“如果一个人需要做自己所喜欢的什么事情，他就是没有纪律也会经常去做的；所谓纪律，正是一个人能够愉快地做自己不喜欢的事情。

二、让学生向时间要效益：对于学生的管理，要提出了“闲则生非”的观念，认为学生只要有空余的无效时间，就会招惹是非，从理论的角度讲，好象站不住脚，但是在实际操作时确实管用。学校把学生的时间有效的利用起来，让他们没有时间去调皮和违纪。

三、加强养成教育，学洋思人“生活课程”、“三个一”工程

在洋思中学的生活区，随处可见“学会吃饭”、“学会睡觉”、“学会洗澡”等标语，洋思中学的课表中专设有“生活课程”。从列队做操、进食堂进餐等等，都有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使学生在日常生活中学会自理、学会做事、学会做人、学会关心，养成良好生活习惯，具体内容涉及吃饭、睡觉、洗衣、洗澡、整理衣物、管理财物、交际交往等方方面面。

洋思中学的学生中不乏千万富翁的子女，不乏娇生惯养的典型，但洋思人一视同仁地进行平等观念的教育，劳动观念的教育，勤俭节约的教育，效率意识的教育，友爱思想的教育，还有艰苦奋斗思想和理财观念的教育，在教会学生如何学习的同时，教会了学生如何做人。

洋思的养成教育渗透到每一个管理细节，学生在食堂进餐时，我们发现，伙食规格并不高，四菜一汤，简单朴实，但学生不挑不拈，先是多吃饭少吃菜，后来少吃饭多吃菜。这正如曹副校长所说，洋思之所以不将食堂市场化，就是不想丢掉这一教育阵地。

针对我们学生的特点，我校在学生列队、地面清洁、课间休息等方面也做了大量的工作，取得了一定的成绩，但为了学生终生的发展，更应该学习洋思人细致入微的生活养成教育。

四、抓好补差工作，学洋思人“水涨船高”

洋思人有一种说法：不要“水落石出”，要“水涨船高”。其意思是，从最后一名学生入手，提高整体学生的基本素质，自然会形成良好的学习风气，吸引所有的学生参与到教学活动中，这就是所谓“水涨船高”，而要摒弃的做法是“水落石出”，也就是只抓那些尖子，搞“精英教育”，让那些平庸的学生“落”下去，让人们看到露出水面的几块石头。

我校历来就有培优补差的传统，但我们往往片面地注重了培优，而忽视补差，结果是尖子生不尖了，差生越来越差，做到了“水落石出”，不能做到“水涨船高”。

五、在学生常出现的问题和常犯的错误学洋思人“抓反复，反复去抓”如我校部分学生抽烟的不良习惯，这种现象主要存在于男生厕所，只有值周教师和班主任时常到这些地方抓反复，反复去抓。发现一个教育一个，长期坚持这种现象会由有变成没有。部分学生经常不能按时到校，在这种情况下，只有班主任和科任教师针对不守纪律的学生抓反复，反复去抓，说清缘由，让学生从内心深处转变，使得经常不能按时到校变成偶尔直到没有。

六、要让我校已制定出的学生管理细则发挥作用，就必须在过程中实事求是，体现出“细、实”，结果要与学生的利益、荣誉联系起来，及时的以奖罚体现结果，使学生从思想中明白那些该做你这些不该做。

第五篇：洋思中学考察报告

洋思中学考察报告

上月22日，在教育局组织率领下，我们一行35人对江苏泰兴洋思初级中学进行考察学习，我们参观了洋思中学的校容校貌，分头听了课，听了关于洋思中学成长发展的报告，与老师、学生进行交谈，在这里将考察情况向大家汇报：

一、洋思概况

洋思初级中学创办于1980年，原来在泰兴市江滨洋思村的公办初级中学，当时只有5个班，15名教师，教学质量差，濒临拆并的边缘，经过20年发展，现在校区已搬迁到泰兴市，并成为一所校园环境优美，条件优越，规模宏大的中国名校，全国初中教育的一面旗。现有教学班65个，教师300多人，在校学生3600多人，学校占地205亩，拥有一流的教学楼，综合楼，塑胶跑道运动场，天文台，学生公寓等。自1990年以来，洋思中学入学率、巩固率、合格率达100％，优秀率为泰兴同类学校之首，以三流办学条件(1998年前)，三流的师资条件，三流的生源，取得了一流的教育教学质量，“洋思之路”声名远播，全国各地学生涌入洋思中学学习，同时，每年有数以万计的教师涌入洋思参观学习。全国各地报刊均介绍了洋思的事迹，产生重大的社会反响。

二、洋思初级中学的成功经验

1.先进的教育理念作指导

走进洋思几个醒目大字立即映入眼帘：“没有教不好的学生”，二十多年来洋思人就是用此作为学校发展的指路明灯，让进入洋思的每一个家长都燃起对孩子的期望---走进洋思，我的孩子一定会变得优秀；让学生燃起自己的自信心，在洋思，我一定会学好；让教师燃起了自己的责任，在洋思，我要把每个学生都教好。

2.把提高教学质量作为学校发展的法宝

(1)洋思的起家靠的就是高质量，没有高质量，就得不到家长的信赖，社会的赞誉，舆论的支持，更没有洋思辉煌的今天。在洋思中学各年级墙报上都有“六亲不认抓管理，面红耳赤夺质量”的口号。各届学校领导都把提高教学质量作为学校发展的头条大事来抓，教学质量的提高离不开教师，洋思中学在提高教师素质上下足了功夫，主要作法：①对所有老师进行师德培训，重在“奉献精神”，教师是蜡烛，燃烧自己，照亮学生的心，教师是蚕，一辈子都注定了要奉献，通过一些年的倡导，老教师言传身教，使进入洋思的每一位老师都有了勤劳的品质，奉献的精神。②对老师进行专业培训，除了鼓励老师进行学历培训外，还利用假期进行专业培训，对下期所教科目，老师先进行分备课组进行各自备课，然后老教师上展示课，新教师上汇报课，然后相互点评，再重新备课。

做到开学时“手中有粮，心中不慌”。③师徒结对，师傅先上先行课，徒弟上汇报课，相互点评，对新老师手把手教，并纳入相互考评。优秀师傅给予一定奖励，严格的督导，促使新老师快速成长。④加强教师间团队合作，以备课组为单位，每天进行集体备课、评课，编写当堂检测，单元检测卷等，并实行备课组长责任制，教师教学中出现教学质量问题，备课组长负连带责任，这样有力地促进了同组教师合作，充分发挥了集体智慧。

(2).抓好起始年级作为提高教学质量的源头

为了使学生在课堂教学中能充分发挥主体作用，洋思中学千方百计从“三个一”抓起，即从起始年级抓起，从新生进校的第一天抓起，各学科都从第一节课抓起，力争使每个学生会学习，能学习，在思想上相信每一个学生可以学好，在行动上举办学习方法讲座，进行严格训练，引导学生自学，养成良好学习习惯。

3.把“先学后教”的课堂教学模式作为实施素质教育的重点

洋思中学最初教学质量差，学生家庭作业均优秀，考试却一塌糊涂，老校长夏校长发现重要原因是由于学生作业大部分是抄来的，怎样让学生真正学到知识呢？只有把作业放在老师眼皮下去完成，放在课堂上去完成，而课堂时间又有限，怎样在有效时间内完成教学、作业任务呢？在多次尝试后，提出了课堂教学的新模式，“先学后教，当堂训练”，“先学”是学生先看，先练，但不单指学生泛泛地，单纯看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关内容（教师指明章节）完成检测性练习。自学的形式多种多样，可以是看例题，讲课文，看注释，做实验，做与例题类似的习题等。

“后教”不是老师无目的的教，而是在学生充分自学后，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。后教环节是：学生自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生自学情况，在学生自学结束后，发动学生通过讨论质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题，让已学会的学生教不会的学生，促使学生相互合作，相互帮助，达到“兵教兵”的目的，所以洋思的“后教”不仅是老师的教，更重要的是学生之间相互教。

“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题(顾及所有学生)，选做题(针对尖子生)，着重让学生通过一定量训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解，升华能力。

洋思中学这种“三段式”教学模式，体现了以学生为中心，以人为本的理念，充分发动了学生的能动性，变传统的先教后学，为先学后教，节省了教师讲课时间，洋思课堂中老师讲的极少，但极精,是精讲，这样大大提高了课堂效率，同时“当堂训练”学

生在老师眼皮底下做作业，避免了抄袭做假，学生学习成绩稳步上升,课后没有作业,学生休息也轻松。简而言之，洋思的课堂教学模式：导入（简单初试教学目标）→自学指导(限定时间,内容,加快节奏)→自学检测(二次备课)→后教（小组讨论，学生教学生）→精讲（引导学生解决问题）→当堂训练（找问题，解决问题，巩固、提升）.4.科学、严格的管理是提高教学质量的保证

洋思中学对学校的管理总的来说就是一个“包”字，校长包全校工作，副校长主任包各个年级，班主任包一个班，科任老师包这门学科，所有教职员工都在严格的岗位责任制下进行教育教学活动，从校长到老师，每个人都天天找问题，解决问题，不回避问题，无论有事无事，教师都在教学楼去解决问题。

洋思中学对学生的管理，可以说是军事化、企业化的，学生进出教室去活动，来去都由老师带队，做到一切行动听指挥，使学生养成良好的行为习惯，每个学生都为完成既定目标去奋力拼搏，每时每刻都不敢有丝毫懈怠，学习时间也抓得很紧，每天7节课，第八节自习或活动，晚上上三节自习，使学生真正做到了“堂堂清”“天天清”“周周清”“月月清”，学生进入洋思不分快慢班，好学生与差学生分散到各班，好差生同桌，便于“兵教兵”，对差生加强辅导，并定时验收，检查，使差生迅速转化。

三、对洋思中学考察后的反思

1.课堂教学中存在的问题

在新课程实施的今天，我们的课堂教学，仍然是传统教学模式，课堂上以老师讲为主，满堂灌，总认为学生差，不愿放手，从上课到下课，老师都在表演，学生在看戏，始终处于被动，压抑状态，学生的积极性调动不起来，使得课堂教学脱离学生实际，无法培养学生的能力,学生的情感，并且不能及时反馈，课外作业的布置，导致学生课后也没有轻松感，更不用说发展自己的特长了。因此我们教学应重学而不重教，重思而不重知，重乐而不重灌，应着重培养学生的自主能力，养成良好学习习惯，使学生变“学会”为“会学”,实际上学生的自学更能提高教学效率,书本上很多东西学生通过自学都是能解决的.洋思的”先学后教,当堂检测”教学模式值得我们去深思.2.细节决定成败

洋思中学校园内,到处都是鼓励性的标语,教学楼走廊墙壁上是英语单词,让学生到处都可以学习,到处都可以受教育.学生的行动都在老师指引下进行,学校的教育教学每一个细节都考虑学生的发展，教师的教学针对学生的情况，为了学生的一切.3.洋思人的精神:崇高的师德，无私的奉献，高度的责任心，学生都是一个金矿，等待老师去挖掘。这就需要一个高明的工人，面对现在的学生，要不断地思考，认真分析学生的需求，学生能力，从而选择正确的培养方法，用心去教，用德去影响。

4.今后我们怎么做：我觉得首先是抓住课堂，提高效率。让学生“先学后教”教师精讲，作业放在课堂完成。正于黄校长多次强调的把时间还给学生，培养学生的自觉性，主动性，老师去引导，去指导，去发现问题，在辅导时针对性的解决问题；其次是用心去教学，不断的思考教学中出现的问题，想办法去解决问题，那么你会觉得到处都是能教好的学生。