关爱生命例子

第一篇：关爱生命例子

5.12汶川地震

女教师怀抱孩子倒在水泥板下

13日，记者深入灾区采访，发现了许多在抗震救灾中的普通人物，他们用微薄的力量体现着生命的尊严与伟大。

■绵竹/幼儿园老师瞿万容

“她扑过去

为孩子挡住水泥板”

汶川地震发生后，绵竹市遵道镇欢欢幼儿园发生整体垮塌，而此时80多名孩子正在午睡，除园长在外出差，五名老师都在园内。此次地震共造成50多名小孩和3名老师死亡，目前仍有两名老师在医院抢救，一名孩子生死不明。

地震发生后，孩子家长很快就聚集在幼儿园废墟周围，不停地呼喊着孩子的名字，开始孩子们还能在废墟中发出微弱的回应，但随着时间一秒一秒地逝去，回应声越来越弱。家长们也只能无奈地坐在废墟边上，焦急地等待着救援队伍到来。

幼儿园园长李娟回忆起瞿万容老师被救援队发现的情形，泣不成声。“当时瞿老师扑在地上，用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板，怀里还紧紧抱着一名小孩。小孩获救了，但瞿老师永远离开了我们。”

在幼儿园废墟里，记者看到孩子们使用的小枕头、小盖被，还有散落的一只只小鞋。人们不愿再去想像当时的慌乱与无助，但正因为有了像瞿老师一样的平凡人，才让更多孩子得救。

那一刻，他张开双臂护住4个学生

“那四个娃儿真的都活了吗？13日晚上就听说有个老师救了4个娃儿，我哪知道就是你……”张关蓉扑到丈夫的遗体上放声恸哭。

5月13日23时50分，救护车的鸣笛声响彻了汉旺镇———中国地震应急搜救中心的救援人员在德阳市东汽中学的坍塌教学楼里连续救出了4个学生。

“我外甥女是高二一班的学生，要不是有他们老师在上面护着，这4个娃儿一个也活不了！”被救女生刘红丽的舅舅对记者说。

“那个老师呢？”

“唉……他可是个大好人，大英雄噢！”说着，刘红丽舅舅的眼圈红了。

13日，设在学校操场上的临时停尸场上，记者从遗体登记册里查到了这位英雄教师的名字———谭千秋。他的遗体是13日22时12分从废墟中扒出来的。

“我们发现他的时候，他双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了！”一位救援人员向记者描述着当时的场景。

谭老师的妻子张关蓉正在仔细地擦拭着丈夫的遗体：脸上的每一粒沙尘都被轻轻地拭去；细细梳理蓬乱的头发，梳成他生前习惯的发型。谭老师的后脑被楼板砸得深凹下去……

“求求你们让我再去救一个！”

发生在四川绵竹一学校抢救现场的一幕让人永远不会忘记。一些似乎是消防队员的战士在坍塌的教学楼中已经抢出了十几个孩子和30多具尸体，然而就在抢救到最关键的时候，教学楼的废墟因为余震发生了移动，随时有可能再次发生坍塌，再进入废墟救援十分的危险，几乎等于送死，消防指挥下了死命令，让钻入废墟的人马上撤出来，然而此时，几个刚从废墟中撤退出来的战士大叫又发现了孩子。面对阻拦他们的人员，一名消防战士跪了下来哭着说：“求求你们让我再去救一个！”

女孩废墟里读书坚强让老师哭泣

突如其来的灾难，让什邡蓥华镇中学的教学楼一下垮塌，100多名学生埋在了废墟里。

在乱石堆中，每看到一具学生的尸体被挖抬出来，初一一班班主任陈全红就会默默流泪。当邓清清被救出来时，让陈老师与官兵们感动的是，这个女孩被施救时，还在废墟里面打着手电筒看书。她说：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又饿，只能靠看书缓解心中的害怕！”她的诚实如同她的坚强一样，让听者无不动容。陈全红一下子哭了，抱着清清连说：“好孩子，只要你能活着出来，就比什么都好。”

孝感：65岁老太背瘫痪老伴下楼逃生

“地震虽然没造成损失，但我必须把这个感人的故事告诉你们。”42岁的孝感居民吕芳说，昨日下午，在确定孝感遭遇地震波及时，她马上从公司的写字楼跑了出来，但她马上想到家中瘫痪在床的父亲。67岁的父亲住在7楼，虽然有母亲在家中照料，但65岁的母亲肯定背不动父亲逃生。她必须去把父亲救出来。

她急忙往家赶，爬上家里所住的三楼时，眼前的一幕，把她惊呆了，满脸汗水的母亲已经将父亲背到了3楼，母亲一手扶着背上的父亲，一手扶着楼梯，正一步步地向楼下挪。于是她迅速迎上去接过了父亲。背上父亲后，她才感受到父亲之重。母亲是用什么力量将父亲背到3层的？危难时刻，母亲是多么伟大。

降半旗以示珍爱生命

5月19日清晨，北京天安门广场下半旗，哀悼5·12汶川大地震中遇难同胞。中国国务院作出决定，5月19日至21日为全国哀悼日。在此期间，全国和各驻外机构下半旗志哀，停止公共娱乐活动，中国外交部和中国驻外使领馆设立吊唁簿。5月19日14时28分起，全国人民默哀3分钟，届时汽车、火车、舰船鸣笛，防空警报鸣响。

13岁女生何翠青：救出10多名同学自己被压废墟下50小时 失去右腿(图5)相关阅读： 何翠青：被救出的“救人英雄” 5月12日地震发生时，四川省青川县木鱼中学初一13岁的女生何翠青本已走出宿舍，当她意识到发生了地震，不是迅速逃生，而是跑进宿舍，将十多名还在午休的同学从床铺上摇醒逃生，自己却失去最佳逃生时间，被压在废墟下。50个小时后，她凭着巨大的求生欲望和惊人毅力，在救援人员的帮助下获救。何翠青是木鱼中学最后一个被救学生，由于重物长时间挤压肌肉组织坏死而永远失去了右腿。记者问这位坚强的女孩“你后悔吗？”她摇着头哽咽地说：“不后悔，后悔的是我没有能救出更多的同学”。

第二篇：老师关爱学生的例子

想想你平时做得不对的，老师说你，你不高兴，但知道他说的对的，那就是关爱了！

桃李不言，下自成蹊

把“德高为师、身正为范”作为人生追求的目标，以“朴实做人、踏实做事”为座右铭，始终如一地热爱教育事业，兢兢业业，勤奋认真，为学生的成长付出最大的努力。在学生管理中努力做到对学生的行为规范严格要求、对学生的心理焦虑耐心开导、对学生的实际困难尽力相助，尤其是对家庭条件比较困难的学生，更是经常援助。因此，不仅赢得了学生的尊重，更被不少学生视为知己朋友。三年来，在我的努力下，我班都取得了优异的成绩。

从教的有十余人，教书育人不仅是一份职业，更是一种追求、一种生活享受。学生健康出色地成长，同事间和谐共处开心工作，就是我的最大满足。身为一名普通教师，始终如一地热爱党的教育事业，兢兢业业，勤奋认真，愿意为学生付出最大的努力。在这三年中，一直保持着充沛的精力、高涨的热情、乐观的心态，我那洋溢着快乐的气息，感染着每一位与她共事的教师，感染着每一位即将面临挑战的初中毕业学子。

一般人看来，毕业班主任总是扮演“黑脸”的角色，但是，学生似乎很喜爱这位“黑脸”，受着我的训斥却很“开心”。其实我的好人缘全都来自她对学生的恰当关爱。在学业和做人上，我从来不向学生妥协，无论是谁，只要有违正道，我都严格教导。但我又真心替学生着想，教导之时，非常注意方法，非常顾及孩子的自尊心和承受能力。作为毕业班主任，不仅能严格要求别人，更能以身作则，比学生早到校，比学生后离校，对全班学生情况了如指掌，做到对学生的行为规范严格要求、对学生的心理焦虑耐心开导、对学生的实际困难尽力相助，尤其是对家庭条件比较困难的学生，更是经常给与援助，因此，不仅赢得了学生的尊重，更被不少学生视为知己朋友。

一次外出武义写生，一位性格暴躁的高三男学生因不守上车纪律而被姚老师发现，她立即指出要其文明上车。但学生却情急之下骂出脏话。姚老师当时十分生气，但她忍住了，既避免了事态的扩大，也给了学生冷静的机会。事后她找那学生谈心，一次次跟他交流思想，最终以诚意感动了学生，使他主动认错。在高三的后半段时间里，更是关注这位学生，帮他解决了不少心理上、学习上的问题。现在这位学生已考入中国美院。回想当时，那位学生坦言，姚老师对他真的很好，多亏了她的教诲，才有了今天。他还一直为姚老师在北京不能参加谢师宴而感到遗憾。

美术班的学生中有不少人喜欢追求所谓的个性自由，不把校纪校规放在眼里，这些孩子中还包括了不少初中时的“捣蛋大王”、孤僻的心理自闭者。进入高中以后，包括姚老师在内的很多老师都曾被这些孩子惹火、惹怒甚至气哭，但她从未放弃这些孩子，坚持与班主任、学生家长不断沟通合作，以理解、尊重为基

战自我。在每一届学生中，她都有结对帮扶对象，她用自己的真心、爱心、耐心感染着这些学生，通过家访，坚持定期谈话，随时了解情况，不断鼓励、鞭策，终于帮助他们改变不良习气，明确人生目标。甚至有不少家长要求姚老师能定期与学生聊天，而在学生看来，有什么问题、有什么困难，找姚老师是最简捷的方法。直到现在，还有学生、家长说“要谢谢姚老师把我管得那么好”。

由于杭七中的美术班颇有名气，常常有一些从其他学校转入美术班的学生，但因为管理制度及要求的不同，他们开始时往往不适应，容易和教师发生冲突，导致对立或者厌学。但姚老师并没有放弃这些人，而是向他们耐心分析学校的不同点，阐明本校规章制度制定的原因、目的，帮助他们扭转情绪。现在这些同学都已考入了理想的大学。

高三时，往往会有一些学生出现各种各样的心理疾病，而美术班的学生尤甚，因为他们要经历两次高考（专业课与文化课），承受能力也必须特别强。身为心理辅导员的姚老师从未忽视这一问题，重视关注学生，加强个别心理辅导，把握住学生细微的心理变化。在出现心理困惑时及时对症下药，加强联系，不放过任何蛛丝马迹。在学生出现心理疾病时，更是与家长、医生配合，共同做好矫治工作。在2005届高三毕业生中，就出现过几个心理问题严重的学生，其中一位顾某，因美术专业考试成绩不理想，出现了较为严重的自闭，并因臆想的感情问题导致歇斯底里，还严重妨害他人的学习。姚老师和班主任承受着不了解情况的家长的无理指责，多次与她谈话，和家长商讨，介绍医生，还淋着雨外出寻找发病的学生，终于控制了事态的发展，顾同学也及时得到了医治。

从1992年工作至今，姚老师一直在默默关注那些家庭条件困难的学生。或组织学生为家庭困难者捐款，解决学生的生活费用，或帮助困难学生设法减免各项学习费用，或为已考上大学的困难生寻找打工机会，但更多的是自掏腰包。十多年来她多次向困难学生赠送学习资料；她也曾辜负父母的一片心意，把父母给她买的营养品转送给挑灯夜战的高三学子；外出写生时，更是悄悄地为困难学生准备点心食品。她的橱柜里也总是备着一些常用药、饼干、方便面、一次性杯子等日常及卫生用品，并无偿提供给学生。在她看来，尽最大的努力帮助需要关爱的人，是她莫大的荣耀。

作为高三的语文教师，姚老师更是坚信唯有活水才能滋润心田，一直坚持自我增值，即使在最紧张忙碌的会考高考复习时仍不中断教学理论的学习和教学方法的探讨，虽然常常是重复上一学年的教学任务，但绝不坐享其成，对每一份教案都结合新课改和学生实际进行再加工，力求精益求精。并坚持做到三个“凡是”：凡是要求学生做的内容，自己先完成；凡是布置给学生的功课，一定进行详细的解答；凡是考试形式的题目，一定认真批改。针对高三美术班学生任务繁重、文化课基础较差、学习时间较紧的现状，她连续三年给学生义务补课、答疑，赢得了学生和家长的好评与尊重。在老师和学生的共同努力下，她所教班级在语文会考和高考中均取得了优异的成绩。

美术班学生因为学习基础较弱，而美术专业要求较高，所以随着学业难度的增加，同学间的距离愈来愈大，部分学生出现文化课和专业不平衡的现象甚至出现了双差的情况。作为年级组长，姚老师敏锐地认识到这一问题，极力做好专业课与文化课、会考科目与非会考科目、文化课各学科之间的协调工作，针对各层次学生的不同情况，制订不同的学习计划，合理安排学习时间，真正做到因材施教。在全年级组师生的共同努力下，2004、2005两届学生均取得了可喜的成绩。今年虽然还没有完成最后的任务，但美术专业考试已顺利完成，中国美院专业考试中有6位学生获得不同类目的第一名，共计42人次获得前十名，12人次获得其余一本院校前十名。文化课成绩虽尚未揭晓，但相信也会取得令人满意的成绩。

作为年级组长，姚老师不仅关注学生，也在关心着同事们，“和谐、快乐、团结、互助”是年级组的追求目标。在她的年级组里，有不少是年轻的妈妈，免不了有许多突发事件和烦心的问题。这时候，她就默默地承担起许多别的工作，帮助她们解决后顾之忧。所以，在不少同事眼里，她不但是年级组长，还是一位大姐，甚至是“知心大姐”。有了烦恼、有了困难，大家都愿意找她倾诉，她也愿意竭尽全力地帮助别人。

姚老师的身体并不强壮，但不熟悉她的人都认为她是“强悍”型的人物，因为她正是以乐观、积极的人生态度去战胜各种磨难的。在她身边，你永远会怕落后，在她身边你永远不用担心困难。

她优秀，但她并不高傲，她就在我们的身边，一直默默地快乐地追求着。

沥 血 润 物 潜 无 声

——记浙大附中叶梅莉老师

叶梅莉，女，1962年4月出生，浙江大学附属中学体育高级教师，她以优秀共产党员的标准严格要求自己，在平凡的工作岗位上做了不平凡的成绩，多次被授予杭州铁路分局先进工作者，上海铁路局、杭州铁路分局优秀教师等称号，2004年被评为杭州市教育系统优秀党员。叶梅莉同志积极参加政治理论学习，组织观念强，善于团结同志，公道正派，为人谦和。教学成绩突出，由她训练的定向越野队多次获得国家和省级一、二、三等奖。在教育科研方面也取得了丰硕成果，多篇论文曾获省级以上奖励。叶老师教育思想端正，尊重学生、关心学生，作为一个体育教师，对学习生活有困难、思想品德或心理品质有偏差的学生自觉地给予长期的关爱是难能可贵的，在长达18年的体育教学工作中，叶老师始终能将“关爱”二字融入实际行动中，从点滴小事做起，最难教的学生总是她的帮教对象，一般人不能转化的困难学生，她就凭着韧劲和春风化雨式的教育方法使几十个帮教对象重新扬起生命的风帆。叶老师就是以她崇高的境界、平和的心态、顽强的作风、自觉的态度、科学的方法和良好的育人效果赢得师生的广泛好评。在细节中体现关爱

教育无小事，细节决定成败。叶老师时刻牢记一名教师的宗旨是“一切为了

”，凭着一颗真诚的爱心，做着一件件细小的、不起眼的事情，从中体会着由学生的进步和变化所带来的巨大喜悦。

班上有位身患疾病的学生，由于身体和家庭状况的原因，常感到与别人不一样，与人交流较少，练习时又常常力不从心，怕人讥笑，因而在课堂上总是表现得很自卑。叶老师意识到只有从日常的课堂细节中关心她才能使她走出自卑的阴影，所以常常关心她的身体状况，在练习中也针对她的情况提出不同的要求，在有些难度项目中给她以特别的关照。哪怕是教师的一个眼神和一个手势，对她来说是鼓励和肯定。三年来这位学生虽说未能拥有与其他同学一样的健康身体，却有着健康的心理和对待生活学习的良好心态。

在教育教学过程中，叶老师深知细节最易从情感上感化学生，有了好的情感基础，就有实现目标的可能。她所带的运动队中有2名队员，一名队员父亲长期病休在家，母亲下岗，另一名队员姊妹4人均在校读书，经济负担较重。为了让他们安心训练和学习，叶老师对他们在学习、生活、身体方面给予了最大的照顾：只要队员生病就主动送药；为了让队员能更好地休息、比赛，有时还让学生一起到自己家里睡；学生有什么困难，总是想办法给予解决。这种细节上的关心，建立了教练与队员之间的亲密感情，调动了队员训练的积极性，克服很多困难，最后在全国和省级的多次比赛中取得了好成绩。改变从找到症结开始

困难生的表现是各不相同的，形成的原因也有很大的差异，要转变困难生，必须找到症结所在。S是一位腼腆的女孩，两年前叶老师开始与她接触。第一次找她谈话，看着她红着脸不太好意思说的样子，叶老师就从闲聊开始，从兴趣爱好、家庭状况、学习情况等渐入主题。她这才开始讲述她自己，说自己最大的毛病是“懒”，懒得早起（父母催促才起床）、懒得骑车上学（必定要父亲送）、懒得学习（回家从不看书）、懒得按时完成作业、甚至懒得吃饱早饭，所以胃一直不好……听了这些叶老师很吃惊，真没想到她会懒成这样。看来“懒”是她一切问题的症结。要克服这一点是要下一定功夫的。不久的一次家长会，叶老师主动找了她的母亲，了解孩子在家的情况和父母教育方法上的一些问题。叶老师感到要改变孩子的惰性，必须首先改变家长的做法。因此，先希望家长给孩子多一些自立的空间，加强孩子自理能力的培养。在学校，叶老师及时关注她的一些变化，一旦发现有一丁点的进步就马上表扬，并提出新的要求，希望她能持之以恒，譬如有些时候能骑车上学，早起几分钟吃早饭等。渐渐地她在课堂上也越来越活跃，再不像从前那样“累不累站旁边，会不会无所谓”，知道她的身体素质并不好，遇到难做的练习常常给她加油，时不时地投去一个激励的眼神，简单的练习有意让她在大家面前展示。每当家长相告孩子身上又有一个“懒”字在悄悄远去的时候，每当班主任相告这孩子学习成绩在进步的时候，叶老师别提有多高兴。特殊的学生需要特殊的教育方法

2001年，一次高一年级的班干部改选中，一位女生“体育委员”落选了。之前，由于她是体育委员，对自己还有一点约束，落选以后，好像换了一个人，课

课，与老师的磨擦、争执愈演愈烈，成了人见人怨的“淘气包”。可有一天她突然对叶老师说“是自己不想当体育委员的”，眼里充满了无奈。这句话深深地触动了叶老师，意识到“体育委员”对她有意义，她有药可救。叶老师下定决心要让她“起死回生”。通过了解，发现她是一个单亲家庭的孩子，从小跟随父亲，而父亲忙于工作居无定所，小学初中她一直上寄宿学校，长期得不到父母亲的关爱，平时又经常受到教师的批评。她倔强又酷爱面子，这一次落选对她的打击非常大。怎样消除她对体育的怨恨？怎样使她信任教师？怎样帮助她从一片怨恨的沼泽中走出来？叶老师开始找她谈话，谈兴趣爱好，谈人生目标，谈她有特长的英语，谈她喜欢唱的歌，谈家庭、谈生活，慢慢地她愿意和老师交流了。可这一过程并不一帆风顺。有一次，是一位实习教师上课，叶老师在旁边辅导，同学们都在整队了，她坐在台阶上向实习老师说：“我请假。”老师说：“开始部分是学习广播操，最好不要请假。”叶老师在旁边也补充了一句：“新广播操是要考核的，运动量不大，如果你吃得消是要学的。”话音刚落，她对着叶老师破口就骂：“你不要来惹我生气。”紧接着一串骂人的话，叶老师简直快要气疯了，提高嗓门说：“作为教师应该告诉你这一切，你作为一名重点中学的学生，骂出如此难听的话，是有失学生水准的。”这位学生却说：“这个学校有什么好，还不想来呢。”下课后班长告诉老师，她课前刚被班主任批评过，叶老师这才恍然大悟。第二天还是找她谈心，苦口婆心地告诉她今后如何做人，如何处理人际关系，并告诉她只有尊重自己的人才能得到别人的尊重和理解。以后的体育课上，叶老师特别关注她的一举一动：上课整队时，会环视一周看她是否来上课；如果缺席，就询问什么原因不来；课间还向同学们了解她平时表现有否好转；平时与她交往尽量注意方式方法；课堂上尽管她不那么做练习，不那么专门听讲，叶老师也会找一些时机提问她，叫她做示范，还有意识地多给她一点工作，多肯定她的成绩，想方设法不冷落她。不断的鼓励使她受到了鼓舞，从小小的变化开始，踏出了一条不一样的路，她活泼、组织能力强的优点慢慢表现出来了，得到了同学和老师的认可，文化成绩也进步了，她确实变得成熟懂事多了。2004年，她考取了北京某学院，临走前她特意跑到办公室悄悄地对叶老师说：“叶老师，真的很感谢你三年来对我的教育和帮助，我会记住您的。”三年来的“辛苦”顿时烟消云散，叶老师庆幸自己遇上了难得的这样特殊的一位学生，更庆幸当初有勇气选择了全年级最难对待的学生作为帮困对象。

“我找到了成功的秘诀——用心”

一天，跳高考试，快下课时，一位学生突然提出要补考，叶老师同意了。由于她平时不用心，练习不认真，考试当然不会成功。几次试跳都没过，感到气馁、失望，就大发脾气：“给不给分你看着办，我就是这个样子。”叶老师耐心详细地给她讲解一些动作要领，并做了示范，示意她去试一试，她开始做了一次，有点别扭，而且根本没有技术可言。这时叶老师为她加油：“对了，有点样子，再来一次，最后几步要快速、有力，配合手臂。”她又做了第二次，看得出她是用心

也从来没有看到过她像这次那样认真投入。果真她过竿了，叶老师给了她70分的成绩。她高兴得跳了起来，这时叶老师把她拉到一边：“你知道是怎么得来的吗？”“知道，是你刚给我的辅导。”“不，是你自己用心去做了，其实你是一个很聪明的孩子，一学就会，就怕你平时不用心。”她说：“谢谢老师，我知道了，我不但跳过了横杆，我还找到了成功的秘诀——用心。”说完就飞快地跑出健身房，望着她远去的背影，叶老师真替她高兴，因为她在最后的时候想到了“要”。叶老师也替自己高兴，因为自己的耐心和“谎言”收获了一个学生的信心和“用心”。

关爱学生是一份沉甸甸的责任

对党总支在党员中开展的“帮助困难生，党员身先行”活动，叶老师积极参加。她认为，对每一位教师来说，不管哪种学科，也不管是否班主任，关爱学生是教师的份内工作和基本责任。陶行知先生有一句至理名言“千学万学学做真人，千教万教教人求真”，教育学生做人，要比教会学生获得知识更为重要，叶老师是这么想的，也是这么做的。十年前，当时叶老师在一所普通中学担任班主任，班上有为数较多的后进生，有打群架的、盗窃的、出走的、不爱读书整天犯错的。叶老师抱着“决不放弃任何一个”的想法，努力地从各种琐事、小事做起，一个个地帮助和鼓励他们。所谓“功夫不负有心人”，虽然转化的过程很艰难、很辛苦，但看到孩子们或多或少、或快或慢地进步着，就能感到无比欣慰。从“保先”活动开始以来，她更加投入地做困难学生的转化工作。几年来，她主动与学习有困难、家庭经济有困难、心理和品德有缺陷的十几名同学结对子，每一名同学都有不同程度的进步，有些还成为了优秀学生。

去年一次聚会上，一位在国航浙江航空公司做空姐的女孩拉着叶老师的手说道：“叶老师，要不是遇到了你，我肯定当不上空姐，现在还不知在干啥呢？”一位男生举起酒杯向叶老师说：“我们这些人当年太调皮太淘气，让你生气了，对不起！”参加同学会的每个人都在记忆深处回放着各种幼稚的故事，而叶老师的脑海中却萦绕着那起早摸黑、促膝谈心的种种情景……在学校党员帮困工作总结会上，叶老师深有体会地说：“党员教师的先进性可以在很多地方体现，但持之以恒地做困难学生的转化工作，是对党员党性的最大考验，也是对党员育人水平的最好诠释。”

桃李不言，下自成蹊

——记杭七中姚虹老师

姚虹，杭七中语文高级教师，连续三年担任美术班高三年级组长。她把“德高为师、身正为范”作为人生追求的目标，以“朴实做人、踏实做事”为座右铭，始终如一地热爱教育事业，兢兢业业，勤奋认真，为学生的成长付出最大的努力，多次获“优秀教师”称号。在学生管理中她努力做到对学生的行为规范严格要求、对学生的心理焦虑耐心开导、对学生的实际困难尽力相助，尤其是对家庭条件比

为知己朋友。三年来，在她的努力下，杭七中美术特色班的专业高考和文化高考，都取得了优异的成绩。

如果有人去问杭七中解放路校区的保安，毕业生一年里看望最多的是哪位老师，答案无疑会是“姚虹”——杭七中连续三年担任美术班高三年级组长的优秀党员教师。

姚虹出生教育世家，家中四代为师，从教的有十余人，父母更是教育系统的老先进。因此，家庭的熏陶、父母的教育使她对“教师”这一称号有了自己的诠释。在她看来，教书育人不仅是一份职业，更是一种追求、一种生活享受。学生健康出色地成长，同事间和谐共处开心工作，就是她的最大满足。

身为一名共产党员，她能做到热爱党，努力学习党的理论，在大是大非前与党保持一致，并认真贯彻“三个代表”思想，在群众面前保持党员的先进性。身为一名普通教师，她能把“德高为师、身正为范”作为追求的目标，以“朴实做人、踏实做事”为坚守信念的座右铭，始终如一地热爱党的教育事业，兢兢业业，勤奋认真，愿意为广大百姓子女付出最大的努力。

她已经连续三年担任美术班高三年级组长了。在这三年中，一直保持着充沛的精力、高涨的热情、乐观的心态，她那洋溢着快乐的气息，感染着每一位与她共事的教师，感染着每一位即将面临挑战的高三学子。

一般人看来，年级组长总是扮演“黑脸”的角色，但是，高三学生似乎很喜爱这位“黑脸”，受着她的训斥却很“开心”。其实她的好人缘全都来自她对学生的恰当关爱。在学业和做人上，姚老师从来不向学生妥协，无论是谁，只要有违正道，她都严格教导。但她又真心替学生着想，教导之时，非常注意方法，非常顾及孩子的自尊心和承受能力。作为年级组长，姚老师不仅能严格要求别人，更能以身作则，比学生早到校，比学生后离校，对全年级学生情况了如指掌，做到对学生的行为规范严格要求、对学生的心理焦虑耐心开导、对学生的实际困难尽力相助，尤其是对家庭条件比较困难的学生，更是经常给与援助，因此，不仅赢得了学生的尊重，更被不少学生视为知己朋友。

一次外出武义写生，一位性格暴躁的高三男学生因不守上车纪律而被姚老师发现，她立即指出要其文明上车。但学生却情急之下骂出脏话。姚老师当时十分生气，但她忍住了，既避免了事态的扩大，也给了学生冷静的机会。事后她找那学生谈心，一次次跟他交流思想，最终以诚意感动了学生，使他主动认错。在高三的后半段时间里，更是关注这位学生，帮他解决了不少心理上、学习上的问题。现在这位学生已考入中国美院。回想当时，那位学生坦言，姚老师对他真的很好，多亏了她的教诲，才有了今天。他还一直为姚老师在北京不能参加谢师宴而感到遗憾。

美术班的学生中有不少人喜欢追求所谓的个性自由，不把校纪校规放在眼里，这些孩子中还包括了不少初中时的“捣蛋大王”、孤僻的心理自闭者。进入高中以后，包括姚老师在内的很多老师都曾被这些孩子惹火、惹怒甚至气哭，但她

础，以爱心为出发点，努力帮助有困难的学生重树信心，鼓励他们咬紧牙关，挑战自我。在每一届学生中，她都有结对帮扶对象，她用自己的真心、爱心、耐心感染着这些学生，通过家访，坚持定期谈话，随时了解情况，不断鼓励、鞭策，终于帮助他们改变不良习气，明确人生目标。甚至有不少家长要求姚老师能定期与学生聊天，而在学生看来，有什么问题、有什么困难，找姚老师是最简捷的方法。直到现在，还有学生、家长说“要谢谢姚老师把我管得那么好”。

由于杭七中的美术班颇有名气，常常有一些从其他学校转入美术班的学生，但因为管理制度及要求的不同，他们开始时往往不适应，容易和教师发生冲突，导致对立或者厌学。但姚老师并没有放弃这些人，而是向他们耐心分析学校的不同点，阐明本校规章制度制定的原因、目的，帮助他们扭转情绪。现在这些同学都已考入了理想的大学。

高三时，往往会有一些学生出现各种各样的心理疾病，而美术班的学生尤甚，因为他们要经历两次高考（专业课与文化课），承受能力也必须特别强。身为心理辅导员的姚老师从未忽视这一问题，重视关注学生，加强个别心理辅导，把握住学生细微的心理变化。在出现心理困惑时及时对症下药，加强联系，不放过任何蛛丝马迹。在学生出现心理疾病时，更是与家长、医生配合，共同做好矫治工作。在2005届高三毕业生中，就出现过几个心理问题严重的学生，其中一位顾某，因美术专业考试成绩不理想，出现了较为严重的自闭，并因臆想的感情问题导致歇斯底里，还严重妨害他人的学习。姚老师和班主任承受着不了解情况的家长的无理指责，多次与她谈话，和家长商讨，介绍医生，还淋着雨外出寻找发病的学生，终于控制了事态的发展，顾同学也及时得到了医治。

从1992年工作至今，姚老师一直在默默关注那些家庭条件困难的学生。或组织学生为家庭困难者捐款，解决学生的生活费用，或帮助困难学生设法减免各项学习费用，或为已考上大学的困难生寻找打工机会，但更多的是自掏腰包。十多年来她多次向困难学生赠送学习资料；她也曾辜负父母的一片心意，把父母给她买的营养品转送给挑灯夜战的高三学子；外出写生时，更是悄悄地为困难学生准备点心食品。她的橱柜里也总是备着一些常用药、饼干、方便面、一次性杯子等日常及卫生用品，并无偿提供给学生。在她看来，尽最大的努力帮助需要关爱的人，是她莫大的荣耀。

作为高三的语文教师，姚老师更是坚信唯有活水才能滋润心田，一直坚持自我增值，即使在最紧张忙碌的会考高考复习时仍不中断教学理论的学习和教学方法的探讨，虽然常常是重复上一学年的教学任务，但绝不坐享其成，对每一份教案都结合新课改和学生实际进行再加工，力求精益求精。并坚持做到三个“凡是”：凡是要求学生做的内容，自己先完成；凡是布置给学生的功课，一定进行详细的解答；凡是考试形式的题目，一定认真批改。针对高三美术班学生任务繁重、文化课基础较差、学习时间较紧的现状，她连续三年给学生义务补课、答疑，赢得了学生和家长的好评与尊重。在老师和学生的共同努力下，她所教班级在语文会

美术班学生因为学习基础较弱，而美术专业要求较高，所以随着学业难度的增加，同学间的距离愈来愈大，部分学生出现文化课和专业不平衡的现象甚至出现了双差的情况。作为年级组长，姚老师敏锐地认识到这一问题，极力做好专业课与文化课、会考科目与非会考科目、文化课各学科之间的协调工作，针对各层次学生的不同情况，制订不同的学习计划，合理安排学习时间，真正做到因材施教。在全年级组师生的共同努力下，2004、2005两届学生均取得了可喜的成绩。今年虽然还没有完成最后的任务，但美术专业考试已顺利完成，中国美院专业考试中有6位学生获得不同类目的第一名，共计42人次获得前十名，12人次获得其余一本院校前十名。文化课成绩虽尚未揭晓，但相信也会取得令人满意的成绩。

作为年级组长，姚老师不仅关注学生，也在关心着同事们，“和谐、快乐、团结、互助”是年级组的追求目标。在她的年级组里，有不少是年轻的妈妈，免不了有许多突发事件和烦心的问题。这时候，她就默默地承担起许多别的工作，帮助她们解决后顾之忧。所以，在不少同事眼里，她不但是年级组长，还是一位大姐，甚至是“知心大姐”。有了烦恼、有了困难，大家都愿意找她倾诉，她也愿意竭尽全力地帮助别人。

姚老师的身体并不强壮，但不熟悉她的人都认为她是“强悍”型的人物，因为她正是以乐观、积极的人生态度去战胜各种磨难的。在她身边，你永远会怕落后，在她身边你永远不用担心困难。

她优秀，但她并不高傲，她就在我们的身边，一直默默地快乐地追求着。

沥 血 润 物 潜 无 声

——记浙大附中叶梅莉老师

叶梅莉，女，1962年4月出生，浙江大学附属中学体育高级教师，她以优秀共产党员的标准严格要求自己，在平凡的工作岗位上做了不平凡的成绩，多次被授予杭州铁路分局先进工作者，上海铁路局、杭州铁路分局优秀教师等称号，2004年被评为杭州市教育系统优秀党员。叶梅莉同志积极参加政治理论学习，组织观念强，善于团结同志，公道正派，为人谦和。教学成绩突出，由她训练的定向越野队多次获得国家和省级一、二、三等奖。在教育科研方面也取得了丰硕成果，多篇论文曾获省级以上奖励。叶老师教育思想端正，尊重学生、关心学生，作为一个体育教师，对学习生活有困难、思想品德或心理品质有偏差的学生自觉地给予长期的关爱是难能可贵的，在长达18年的体育教学工作中，叶老师始终能将“关爱”二字融入实际行动中，从点滴小事做起，最难教的学生总是她的帮教对象，一般人不能转化的困难学生，她就凭着韧劲和春风化雨式的教育方法使几十个帮教对象重新扬起生命的风帆。叶老师就是以她崇高的境界、平和的心态、顽强的作风、自觉的态度、科学的方法和良好的育人效果赢得师生的广泛好评。在细节中体现关爱

教育无小事，细节决定成败。叶老师时刻牢记一名教师的宗旨是“一切为了学生，为了学生的一切”，凭着一颗真诚的爱心，做着一件件细小的、不起眼的事情，从中体会着由学生的进步和变化所带来的巨大喜悦。

班上有位身患疾病的学生，由于身体和家庭状况的原因，常感到与别人不一样，与人交流较少，练习时又常常力不从心，怕人讥笑，因而在课堂上总是表现得很自卑。叶老师意识到只有从日常的课堂细节中关心她才能使她走出自卑的阴影，所以常常关心她的身体状况，在练习中也针对她的情况提出不同的要求，在有些难度项目中给她以特别的关照。哪怕是教师的一个眼神和一个手势，对她来说是鼓励和肯定。三年来这位学生虽说未能拥有与其他同学一样的健康身体，却有着健康的心理和对待生活学习的良好心态。

在教育教学过程中，叶老师深知细节最易从情感上感化学生，有了好的情感基础，就有实现目标的可能。她所带的运动队中有2名队员，一名队员父亲长期病休在家，母亲下岗，另一名队员姊妹4人均在校读书，经济负担较重。为了让他们安心训练和学习，叶老师对他们在学习、生活、身体方面给予了最大的照顾：只要队员生病就主动送药；为了让队员能更好地休息、比赛，有时还让学生一起到自己家里睡；学生有什么困难，总是想办法给予解决。这种细节上的关心，建立了教练与队员之间的亲密感情，调动了队员训练的积极性，克服很多困难，最后在全国和省级的多次比赛中取得了好成绩。改变从找到症结开始

困难生的表现是各不相同的，形成的原因也有很大的差异，要转变困难生，必须找到症结所在。S是一位腼腆的女孩，两年前叶老师开始与她接触。第一次找她谈话，看着她红着脸不太好意思说的样子，叶老师就从闲聊开始，从兴趣爱好、家庭状况、学习情况等渐入主题。她这才开始讲述她自己，说自己最大的毛病是“懒”，懒得早起（父母催促才起床）、懒得骑车上学（必定要父亲送）、懒得学习（回家从不看书）、懒得按时完成作业、甚至懒得吃饱早饭，所以胃一直不好……听了这些叶老师很吃惊，真没想到她会懒成这样。看来“懒”是她一切问题的症结。要克服这一点是要下一定功夫的。不久的一次家长会，叶老师主动找了她的母亲，了解孩子在家的情况和父母教育方法上的一些问题。叶老师感到要改变孩子的惰性，必须首先改变家长的做法。因此，先希望家长给孩子多一些自立的空间，加强孩子自理能力的培养。在学校，叶老师及时关注她的一些变化，一旦发现有一丁点的进步就马上表扬，并提出新的要求，希望她能持之以恒，譬如有些时候能骑车上学，早起几分钟吃早饭等。渐渐地她在课堂上也越来越活跃，再不像从前那样“累不累站旁边，会不会无所谓”，知道她的身体素质并不好，遇到难做的练习常常给她加油，时不时地投去一个激励的眼神，简单的练习有意让她在大家面前展示。每当家长相告孩子身上又有一个“懒”字在悄悄远去的时候，每当班主任相告这孩子学习成绩在进步的时候，叶老师别提有多高兴。特殊的学生需要特殊的教育方法

2001年，一次高一年级的班干部改选中，一位女生“体育委员”落选了。之

上自暴自弃，松松垮垮，爱做什么就做什么，听不得教师的劝说，甚至迟到、旷课，与老师的磨擦、争执愈演愈烈，成了人见人怨的“淘气包”。可有一天她突然对叶老师说“是自己不想当体育委员的”，眼里充满了无奈。这句话深深地触动了叶老师，意识到“体育委员”对她有意义，她有药可救。叶老师下定决心要让她“起死回生”。通过了解，发现她是一个单亲家庭的孩子，从小跟随父亲，而父亲忙于工作居无定所，小学初中她一直上寄宿学校，长期得不到父母亲的关爱，平时又经常受到教师的批评。她倔强又酷爱面子，这一次落选对她的打击非常大。怎样消除她对体育的怨恨？怎样使她信任教师？怎样帮助她从一片怨恨的沼泽中走出来？叶老师开始找她谈话，谈兴趣爱好，谈人生目标，谈她有特长的英语，谈她喜欢唱的歌，谈家庭、谈生活，慢慢地她愿意和老师交流了。可这一过程并不一帆风顺。有一次，是一位实习教师上课，叶老师在旁边辅导，同学们都在整队了，她坐在台阶上向实习老师说：“我请假。”老师说：“开始部分是学习广播操，最好不要请假。”叶老师在旁边也补充了一句：“新广播操是要考核的，运动量不大，如果你吃得消是要学的。”话音刚落，她对着叶老师破口就骂：“你不要来惹我生气。”紧接着一串骂人的话，叶老师简直快要气疯了，提高嗓门说：“作为教师应该告诉你这一切，你作为一名重点中学的学生，骂出如此难听的话，是有失学生水准的。”这位学生却说：“这个学校有什么好，还不想来呢。”下课后班长告诉老师，她课前刚被班主任批评过，叶老师这才恍然大悟。第二天还是找她谈心，苦口婆心地告诉她今后如何做人，如何处理人际关系，并告诉她只有尊重自己的人才能得到别人的尊重和理解。以后的体育课上，叶老师特别关注她的一举一动：上课整队时，会环视一周看她是否来上课；如果缺席，就询问什么原因不来；课间还向同学们了解她平时表现有否好转；平时与她交往尽量注意方式方法；课堂上尽管她不那么做练习，不那么专门听讲，叶老师也会找一些时机提问她，叫她做示范，还有意识地多给她一点工作，多肯定她的成绩，想方设法不冷落她。不断的鼓励使她受到了鼓舞，从小小的变化开始，踏出了一条不一样的路，她活泼、组织能力强的优点慢慢表现出来了，得到了同学和老师的认可，文化成绩也进步了，她确实变得成熟懂事多了。2004年，她考取了北京某学院，临走前她特意跑到办公室悄悄地对叶老师说：“叶老师，真的很感谢你三年来对我的教育和帮助，我会记住您的。”三年来的“辛苦”顿时烟消云散，叶老师庆幸自己遇上了难得的这样特殊的一位学生，更庆幸当初有勇气选择了全年级最难对待的学生作为帮困对象。

“我找到了成功的秘诀——用心”

一天，跳高考试，快下课时，一位学生突然提出要补考，叶老师同意了。由于她平时不用心，练习不认真，考试当然不会成功。几次试跳都没过，感到气馁、失望，就大发脾气：“给不给分你看着办，我就是这个样子。”叶老师耐心详细地给她讲解一些动作要领，并做了示范，示意她去试一试，她开始做了一次，有点别扭，而且根本没有技术可言。这时叶老师为她加油：“对了，有点样子，再来

一次，最后几步要快速、有力，配合手臂。”她又做了第二次，看得出她是用心去体验了，也从来没有看到过她像这次那样认真投入。果真她过竿了，叶老师给了她70分的成绩。她高兴得跳了起来，这时叶老师把她拉到一边：“你知道是怎么得来的吗？”“知道，是你刚给我的辅导。”“不，是你自己用心去做了，其实你是一个很聪明的孩子，一学就会，就怕你平时不用心。”她说：“谢谢老师，我知道了，我不但跳过了横杆，我还找到了成功的秘诀——用心。”说完就飞快地跑出健身房，望着她远去的背影，叶老师真替她高兴，因为她在最后的时候想到了“要”。叶老师也替自己高兴，因为自己的耐心和“谎言”收获了一个学生的信心和“用心”。

关爱学生是一份沉甸甸的责任

对党总支在党员中开展的“帮助困难生，党员身先行”活动，叶老师积极参加。她认为，对每一位教师来说，不管哪种学科，也不管是否班主任，关爱学生是教师的份内工作和基本责任。陶行知先生有一句至理名言“千学万学学做真人，千教万教教人求真”，教育学生做人，要比教会学生获得知识更为重要，叶老师是这么想的，也是这么做的。十年前，当时叶老师在一所普通中学担任班主任，班上有为数较多的后进生，有打群架的、盗窃的、出走的、不爱读书整天犯错的。叶老师抱着“决不放弃任何一个”的想法，努力地从各种琐事、小事做起，一个个地帮助和鼓励他们。所谓“功夫不负有心人”，虽然转化的过程很艰难、很辛苦，但看到孩子们或多或少、或快或慢地进步着，就能感到无比欣慰。从“保先”活动开始以来，她更加投入地做困难学生的转化工作。几年来，她主动与学习有困难、家庭经济有困难、心理和品德有缺陷的十几名同学结对子，每一名同学都有不同程度的进步，有些还成为了优秀学生。

去年一次聚会上，一位在国航浙江航空公司做空姐的女孩拉着叶老师的手说道：“叶老师，要不是遇到了你，我肯定当不上空姐，现在还不知在干啥呢？”一位男生举起酒杯向叶老师说：“我们这些人当年太调皮太淘气，让你生气了，对不起！”参加同学会的每个人都在记忆深处回放着各种幼稚的故事，而叶老师的脑海中却萦绕着那起早摸黑、促膝谈心的种种情景……在学校党员帮困工作总结会上，叶老师深有体会地说：“党员教师的先进性可以在很多地方体现，但持之以恒地做困难学生的转化工作，是对党员党性的最大考验，也是对党员育人水平的最好诠释。”

【内容提要】当前中学生的内心世界越来越复杂，给他们健全人格的形成和心理健康带来了极大的影响。本文围绕学生中常见的心理问题，列举了教学中出现的几个典型案例，谈谈作为教育者可从哪些

方面关注学生的心理健康。

关爱学生成长，我们能做点什么

【内容提要】当前中学生的内心世界越来越复杂，给他们健全人格的形成和心理健康带来了

极大的影响。本文围绕学生中常见的心理问题，列举了教学中出现的几个典型案例，谈谈作为教育者可从哪些方面关注学生的心理健康。

关键词：中学生 心理健康教育

我从事中学教学工作已十多年，一直担任班主任工作。在平时，我坚持“宽严结合”的原则。教学中，对学生严格要求，但在课余，仍有许多学生愿与我坦诚交谈。因此，不免了解许多学生的内心世界。我发现，现在的中学生内心世界越来越复杂，伴随而来的烦恼也就与日俱增。在此，我搜集了几个感触较深的案例。

案例一：一次自习课后，一位学生与我谈心。谈到动情处，她流着眼泪说：“我即将初中毕业了，但爸爸妈妈到现在还没有回家。他们当初承诺过，我读初中时就回家，可到现在也没回来。我多么希望他们能回家陪陪我，在我成功时，说声‘孩子，你是好样的！’；在我失落时，能安慰一下受伤的我，哪怕唠叨几句也好呀！而不是总在电话那头遥控指挥。平时在学校学习很累，总盼望星期天。可到了星期天，望着空荡荡的屋子，我感觉好孤独。又想着还不如在学校待着好，起码还有那么多同学、老师。我真不希望下次老师清查留守儿童时又念到我的名字。”

案例二：一位品学兼优的学生在作文中曾这样写到：我真想活出真正的自己。从小以来，在父母、老师的眼中，我是一个好孩子，乖学生。他们可曾想到，我那是在努力的伪装自己，害怕自己稍不留意就会破坏了在他们心目中的“乖乖”形象。他们总希望我按照他们为我设计的“完美路线”走下去，坚决扼杀我的梦想。我真的好累！我好想放纵一下自己，拥有一个真正属于自己的空间。

案例三：一次批改作业时，偶然发现里面夹着一张纸条。上面写到：老师，刚进入中学时，我感觉一切都是那么新奇。可现在，我好迷茫，班上的同学好像总与我过不去，我不知该怎么与他们相处。有时我甚至会想，我是否该转学了？

案例四：有一次，我给学生布置了一道作文题《我多么想„„》。有位学生这样写道：我多么想睡觉。每天，天刚发亮便被烦人的铃声吵醒，开始了一天紧张而有序的学习生活，直到晚上十点多才能进入我期待已久的梦乡。我好累！天天堆积如山的作业做也做不完，这科的背诵任务还没背完，那科的任务又下来了。不背吧，又挺对不起老师的辛苦付出；背吧，实在太累了。唉！假如有人问我，如果有足够多的空余时间让你自由安排，你最想做什么？我想，我一定会毫不犹豫的告诉他“我最想蒙头大睡，管它什么，全抛之脑外.”

学生的种种倾诉让我又喜又忧。他们没因为我在教学中的严厉而将我拒于千里之外，能当我是他们的良师益友，坦诚地向我倾吐内心的秘密，这很让我有种受宠若惊的感觉。但与此同时，我又不得不为他们的成长担忧。中学阶段正是学生正确人生观、价值观、世界观形

成的关键阶段，同时也是学生最容易偏离人生轨道的阶段。据权威机构调查表明：当前中学生存在的心理疾病和心理障碍的比例已相当高，平均达35%，而且逐年呈上升趋势。因心理不健康导致的犯罪现象也屡屡出现。越来越多的中学生表现出情绪不稳定，心理承受能力差，意志力薄弱，缺乏自信心等心理问题，并在行为上表现出打架、骂人、逃学等现象，甚至有更严重的伤人行为。作为教育者，有时我在想：我们的真正职责到底是什么？我们仅仅是为努力的提高教学成绩而得到领导的认可吗？或许有人会说：“教师的职责不就是教书育人这么简单吗？”我认为：话说起来简单，可要落实到行动中，那就难了。很多老师在自己的教学工作中尽职尽责，将教学任务安排得井井有条，教学成绩也屡屡上升，可在育人方面又做到了多少呢？那么，我们究竟应该为孩子们做点什么呢？在此，我谈几点不成熟的想法。

1、学校应高度重视学生的心理教育。

当前，加强学生的心理健康教育已成为社会普遍关注的问题。学校也认识到了加强学生的心理健康教育刻不容缓，也设置了心理健康教育课程。但很多时候，教师可能会因为过于追求教学成绩而忽略了对学生进行心理疏导，或疏导不到位。因此，我认为学校可针对这方面的现象，建立相关的制度措施，并保证心理健康教育课程的真正落实。另外，也应派出部分年轻而富有爱心的老师外出接受心理辅导教育培训，掌握更多心理辅导教育方法。这既可弥补班主任在教育中存在的不足，也可提高学生心理辅导教育的有效性。适时，也可请有关的心理学老师来学校给学生进行现场疏导，效果会更好。前不久，一位心理学老师到我们学校给我班的学生上了一堂心理健康教育辅导课。老师就最容易纠结学生心理的一些问题，如早恋、家长的唠叨、人际关系等，深入浅出的给学生做了分析，并交给了他们一些处理的办法。课后，我从学生那里收到的反响很好，但遗憾的是这样的课太少。由此可见，学生们其实是多么渴望被了解。

2、班主任老师要将学生的心理健康教育落到实处。

对于班主任来说，学生的青春期心理健康教育是个“烫手山芋”，大多不愿触碰。但是，面对当前的严峻形势，又容不得老师们，尤其是班主任老师有半点疏忽，必须全力以赴的抓好学生的心理健康教育。班主任老师要提高学生心理健康教育的有效性，首先，要在班级中营造一种温馨、和谐的氛围，建立一种民主、平等的新型师生关系，让学生感受到家庭般的温暖和亲人般的关怀。学生对老师产生了信赖感，少了戒备之心，就会尽吐内心烦恼，老师也就能对症下药了。其次，多花时间从各种途径了解学生的心理动态，言行举止，兴趣爱好等，多开展各类兴趣活动，让学生尽情展现自己的才能。这样既可转移学生的注意力，引导学生的心理朝积极健康的方向发展，也可让学生在活动中发现了自己更多的优点，有助于增强学生的自信心。同时也能在与学生的接触中发现问题，并及时将问题消灭在萌芽状态，避免更危险的状况出现。另外，班主任老师还应不断加强学习，掌握更适合当代学生的心理健康教育辅导方法。不能仅凭借当年在学校中学到的心理教育知识一直沿用，尤其年龄偏大的班主任老师更应加强对新时代学生的心理剖析。人们常说，人与人之间每隔三年就有一个代沟。因此，如果老师不能对当代学生的心理进行准确分析，不探索有创新的辅导方法，那么，面对学生的种种问题也就会束手无策。

3、班主任老师应协同科任教师为学生减压。

刚进中学时，学生们怀揣梦想，斗志昂扬，信心百倍。但后来，随着学习压力的增大，学习信心骤减，尤其到了初三，部分学生已如一个泄气的皮球。许多学生在学习方面的压力主要表现为：作业堆积如山，教师和家长对学生的期望值较高，学生自身对梦想的实现信心不足等方面。针对此现象，班主任老师应协同科任教师有计划的给学生安排作业任务，并给学生留下完成任务的足够时间。尽量做到精练，提高练习的有效性，避免“搞题海战术”。在班级中采取分层教学等有效的教学方法。对班级中的后进生决不能放弃，应尽量为他们创造获取成功体验的机会，引导他们拟定符合实际的近期目标和切实可行的学习计划，帮助他们逐步树立对学习的信心，切不可操之过急。

4、联系家长，共同关注孩子的心理。

家庭是孩子个体成长的重要阵地，家长是孩子的第一任老师，孩子对爱的渴望是最基本的需求。但对留守学生来说却享受不到这一正当的权利。据全国妇联发布的《全国农村留守儿童研究报告》显示，目前全国农村留守儿童的总数约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。近3成留守儿童家长外出务工年限在5年以上。留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失导致孩子的心理健康、性格、行为习惯等受到严重的影响。作为教育者，要高度重视对留守学生的教育。除了自身要给留守学生足够耐心、细致的关爱外，还应加强与家长的联系，建立一条畅通的沟通渠道，并及时将学生在学校的学习、生活情况及思想动态反映给家长，便于有针对性的关爱教育留守学生。针对孩子不愿接受家庭教育的情况，给家长一些关于教育方法的建议，尽可能避免“粗暴式教育”和“溺爱式教育”的出现。提醒家长：无论在外工作有多忙，无论生活有多无奈，都别忘记多关心孩子，毕竟父母的爱是无可替代的。如果条件允许，尽量留在家中照顾孩子。

我相信，只要各种力量能齐抓共管，学生能感受到来自各方面的关爱，一定会敞开心扉面对。那时，学生的心理教育就并非大难题了。只有爱才有教育

花林中学 王飞霞

我国教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”热爱学生是做好教育工作的起点和基础，转化后进生的一切技巧与方法，离开这一起点和基础都会变得苍白无力。师爱，这是一种丰富多彩的精神现象，是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。它包括深入细致地了解学生，真心真意地关心学生，充分尊重、信任和严格要求学生。

后进生最缺少和最需要的是温暖与爱。从教五年来，我一直用真诚和热情去填补他们情感的空缺；用温暖和爱心去修补他们的心理困惑；用信心和关爱去点燃他们心中的希望。林子大了，什么鸟都有，花林中学尽管不乏优秀的学生，但令老师头痛的后进生也为数不少。

不管你信与不信，女孩子要变坏，比男孩子更可怕。2001学年，我任初三（4）班班主任。由于即将毕业，某些后进生更是对学习、对老师无所谓了。班里有位女生叫沈××，作业不完成不说，还三天两头缺席，一叫进办公室就沉默寡言，背地里却教唆同桌查××女生等人逃学。最不可思议的是和男生特别亲密，和尖子生势不两立。唯物辩证法告诉我们，看待事物要一分为二。后进生固然存在一些缺点与不足，但他们身上也有优点与长处。这就需要教育者用放大镜寻找他们的“闪光点”，用浓浓的爱去温暖、融化他们。收起心中的怒火，我一次次在放学后与她谈心。可沈××的沉默让话题无法切入，别说展开了。于是我从查××身上入手，在她与沈××缺席的当日，我用刚买的摩托车，以生疏的车技硬是独自到了她家。感动的父母找回了女儿，送到学校。查××哭了，告诉了我一切：原来沈××的哥哥在练市中学就读，由于贫穷而自卑，学业一落千丈，于是父母也不让她上学了，认为比她好的儿子都是如此，对她更没有信心。加上与女同学小钱的“矛盾”自暴自弃了，与尖子生越走越远。

于是我一方面通过家访，做好沈××父母的思想工作；一方面以她哥哥为切入点，动之以情，晓之以理，告诉她“哥哥已经让父母够失望、伤心的了，不能再雪上加霜”。亲情的力量第一次使她哭了。而我对她“既往不咎，一切向前看”的态度更使她感动。在我通过了解，知道她与小钱的“矛盾”使她认为男生比女生好相处时，我努力化解她们的“矛盾”，因为这正如一张纸，使双方看不清彼此，却一捅就破。我还让学习委员与她结对子。

在心理学上有一种“贴标签效应”，是指给某人贴上标签，导致此产生与标签一致的行为，从而对学生的行为起一定的定向作用。人人都需要贴标签，都希望贴好标签，这其实是一种内驱力的外在表现。于是在接下来的日子里，我给贴正面签、发展签，以唤醒她的自尊，激发她的斗志。

一次无意中听到她的歌声充满自信，以很有感情，于是班队课上我让她站在讲坛前给同学们演唱一首。当开始的紧张被投入代替，她第一次凭自己的能力赢得了同学的掌声，这掌声拉进了大家的距离。后来我动员她参加校歌唱比赛，她以勤加苦练，取得了理想的成绩。

唱歌给了她自信，她把这份自信恰当地运用到学习上。语文成绩由及格上升到良好。作业按时交了，迟到早退没有了，更别说缺席了。她还用女孩子特有的细心协助我工作。

在爱的感化下，她顺利地读完了初中。那一年三项竞赛我们四班全校奖旗数最多，我担任的语文学科有幸获区达标奖。

成功的转化例子启示我：对待后进生，在人格上要平等，在生活上要关爱，在工作上要尊重。如果他们经常感受到老师的爱，他们就会懂得爱师、爱班、爱校，懂得人与人之间应有的真诚和友爱，逐渐形成与人友爱、团结、互助的优良品质。

信任•诱导•期待

姚××是一位非常活泼的女孩，体育很棒，是学校的乒乓球队成员。文艺方面表现也不错，是班级中的小小歌唱家，又具有幽默细胞。平常同学都说她是一位“多动儿”，比男孩子还男孩子。教室里到处可以听到她的笑声及活泼的身影。可是，最近发现她整个人都变得很沉默，经常发呆。按照她的性格不会这样的，就是生病也不会这么沉默。到底是怎么回事呢？期末将近了，如果再这样下去，必将影响期末成绩。于是，我决定先从她旁边的同学了解起。据同学反映，她前一段时间经常跑到其他班，回来后就会傻笑，而这一段时间以来都没有精神，一副病恹恹的模样。跟其家长联系后，确定没有生病。那怎会如此呢？于是留心观察，终于明白，原来是早恋了。该怎样处理呢？现在的孩子还是处于青春叛逆期，如果没有处理好，可能会导致不良后果。于是决定跟她进行一次谈心。

一、信任

放学后，我们找了一个僻静的地方，并肩而行。“××啊，你在老师心中一直是一位活泼机灵的学生，你也是一位有潜力的学生呀。我希望，今天我们的谈话能体现出师生之间的相互信任，可以吗?”××微微点了点头。

“从你这一阶段的表现来看，你很没有精神。我不想追究到底是发生了什么事，但作为班主任，我有责任告诉你初中生这一特定时期的发展特点，希望你能从我的谈话中，正确地认识自己。”××长长地舒了口气。

二、诱导

“××啊，这段时期是人一生中身体发育、智力发展的最好时期，所以，人们称之为„黄金期‟。初中这段时期是儿童向少年的过渡期，你们生理、心理都从幼稚趋向成熟，对事物有独到的见解，但还不怎么清晰，所以，人们又称之为„朦胧期‟。这段时期，由于认识欠全面，感情容易冲动，自控能力较弱，所以人们也称之为„危险期‟。我们的生活是一片广阔而多变的草原，感情犹如一匹奔腾的野马，而理智则是牵制这匹野马的缰绳，我们只有用理智的缰绳牢牢地控制感情的野马，才能去适应这一广阔而多变的草原。

“现在，就你的情况来说，如果你能抓住了这一„黄金期‟好好发奋读书，我为你高兴；如果你感情冲动了，这也不是你思想上的问题，这是这一特定时期的自然而又朦胧的反映，而作为聪明理智的你来说，如何对待这一反应，不至于在„危险期‟中发生危险，这就需要你、我共同努力。”××紧闭双唇，似乎略有所悟。

“人们对于一个问题的认识总是有一个过程的，你也不例外。没有„负担‟感到轻松，有„问题‟勇于承认，并迅速改正，也是洒脱。如果不能认识，这意味着将错误留作种子，稍不注意，就会迅速在心里生根、发芽……”××听着，紧闭的嘴唇微微张开。

“就你这段时间的状况，你应该明白现在谈感情并不合适。如果你不思考，不注意，日益发展下去的„苦果‟ 不仅你会感到苦涩，我们老师也感到心痛啊。你说呢?”此时，××情绪有些激动，表现出愧疚的神色来。

三、期待

“今天，我希望你能回过头来看看自己走过的路，同时也希望你抬起头，看看你前面的路该如何走，你可以用适当的方式将自己的想法告诉我吗?”

第二天，××显示出几分轻松和洒脱，精神也好多了，上课注意力也集中了。到了下课，她递上纸条说：老师，跟你交谈很轻松，还可以找你聊一聊吗？我有很多结打不开！看了她的纸条，我觉得轻松多了，我相信将看到一位可爱的学生重新焕发青春！

特别的爱给特别的你

——后进生转化案例

花林中学 周 紫 琴

爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容。

一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。

后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而，老师要充分信任后进生，帮助后进声找到值得信赖的角色感觉。

小钮在小学就是一个小有名气的后进生，不遵守纪律、与老师顶撞，迷恋电子游戏，成绩较差。我接手这个班后，曾找他长谈了一次。我陈述了不遵守纪律、不尊重老师、沉迷于电子游戏的种种危害，但他只是冷漠地说了声：“我知道”。过后我意识到，小钮恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。一天，我很诚恳地告诉他，我刚接手这个班级，许多工作需要帮助，所以请他负责当我数学课代表。小钮虽感到意外，但也没有说什么。在往后的课代表工作中表现得很认真、负责。每次少哪几本作业本，为什么没交上来的原因全写在小纸条上，清清楚楚。班会课上我及时表扬了他的认真负责。小钮的劲头更大了，从此无一次顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。

当然，要建立相互信任的师生关系，教师还得时时站在学生的立场上，让自己也成为一个值得学生信任的人。

二、给孩子一些鼓励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。

后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。所以，给予后进生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯盏。在教育过程中，对后进生所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，可以转化为一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此，在后进生转化过程中，鼓励期待起建设作用，而惩罚抱怨起破坏作用。

第二个学期开学了，但不见小胡来报到。一问才知道，小胡又偷钱去打游戏机了。小胡的家人告诉我，他怕老师和同学知道这件事，死活不肯来上课。我想小胡肯定是为这件事感到羞耻，所以才怕别人知道。我找到他，说：“前一阵子，你表现不错，说明你有决心也有行动。老师知道玩电子游戏的习惯一时半会儿很难改过来，但你已经有了个好开头，希望你能珍惜自己努力换来的成绩。这个成绩要比学习成绩的提高更有意义，它需要克服、忍耐，没有坚强的意志和向善的追求精神，那是办不到的。”小胡回校后，我把新课本给了他，说是给他留着的，希望他在新的一年里，有一个全新的开始。我还告诉他，老师一直都认为只要他肯努力，一定能赶上其他同学。

一年后，小胡初中毕业了。被录取为职业高中。他在给我的一封信里说：“老师，你的信任和期待让我知道自己是一个犯了错误的孩子，而不是一个坏孩子。现在，我一定加倍努力学习，力争考出好成绩，来报答您对我的教诲。就像您说的那样，我一定行的。”这是我的从教生涯 收到的最好的一份礼物，一贯孩子学会了承诺，坚信自己能行，我还有什么可担心的呢？

三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。

后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说：“心急吃不成热豆腐”，一些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常回反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。著名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。

小王性格孤僻，有着较强的抵触情绪，与他交流十分困难。记得有一次，小王因在原来班上的德育成绩不及格，被学校通知参加后进生会议。回到班上后，小王先是埋怨老师对他有成见，后来干脆骂班干部，接着就与班长发生了冲突。我得知情况后，先查清了问题的症结所在，接着找来了小王。我首先肯定了 在新的班级中的表现，并告诉他发生这次误会主要是我没有及时把他的进步表现上报给学校，因此这件事的责任在我。后来，尽管事情过去了，但小王对老师和班干部的态度并没有改变多少。虽然后来又做了几次思想工作，但我与小王的关系似乎并没有融洽多少，一直到小王初中毕业了，我仍然深感遗憾。没想到，半年后，我突然接到小王打来的电话，小望说他现在是一所师范学校的学生了，而且因为他的数学成绩优秀被选为班干部。在工作中他曾遇到了一些困难，当时真相放弃，但一想到自己原来是那样的不懂事，老师都没有放弃对他的教育，就觉得应该坚持下去。电话的那一头是小王恳切的话语：“老师，我现在无论如何要向你道歉，为我以前做过的一切傻事，虽然迟了点。现在，我也要当一名老师了，要是遇到跟我过去一样的学生，我不知道我会怎么办。不过，我一定会想起你对我的宽容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春风化雨”。

孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果。那么，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁；给孩子一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错误的孩子一些宽容吧，有了你的宽容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同时，你还要给孩子足够的时间，耐心地等待他带给你惊喜。“十年树木，百年树人”，说的正是这个道理。

一个双差生的改变

花林中学 杨国祥

我班有一个学生叫邱**，说起这个学生没有人不摇头的。举个例子吧，有一次我发现值日生忘记关窗了，我正好碰到他，就让他帮忙把窗关一下。他的回答出人意料，他说：老师，我要回家了，你自己去关一下得了。”我说，“就分把钟的事，不会耽误你多少时间的。”哪知道他一边说：“会耽误的，老师。”一边背着书包飞也似的逃走了。后来我一查发现这天他就是值日生。想想吧，这样不受管束的学生，真让人拿他没有办法。

人天生就有一种惰性，如果放任自流，这种惰性会越来越严重，到最后不管谁的劝告都听不进去。针对这种可能性，我对邱玉明同学采取常谈话，多聊天，多叮咛，且亲自督促的办法，经常在他左右督促。只要让他做事情，就一定要让他做好，如果没完成好就一直督促到他完成、做好才摆休。久而久之，我让他做事情，他再也不敢偷懒了，而且慢慢地他在做事中找到了一丝乐趣，变得勤快起来了，不管什么事情，只要他力所能及的，都抢着做。大家都说邱**同学变了，变得勤快和乐于助人了。期末时，经过大家一致同意，邱**同学光荣地被评为“劳动积极分子”。拿到了他上学以来的第一张奖状。

邱**同学比较喜欢唱歌，在元旦汇演之前，他就积极报名，而且勤练苦唱，回家顶着压力对着电视机练声、对调，表现出少有的勤快。最后也取得了满意的成绩，拿到了他的第二张奖状。

邱**同学还有一个坏习惯，就是放学回家经常不带书包，很潇洒的样子。我知道这一情况后，每天都在校门口等他，一见他不拿书包就让他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就变得象样些了，每天都背着书包回家，回家作业也能做一点了。不管他的成绩如何，总之他已经变得有学生样了。

由于 我经常与他谈心，两人的关系也变得比较随和了，他经常谈一些班级中的情况，这些情况作为老师一般是很难了解到的，使我及时掌握了班级的思想动态，从而对症下药，有利于班级工作的开展。

班主任工作手记

花林中学 江月芳

九月的校园，依然骄阳似火。初一的新生已经全部报到完毕，看着105班那群新鲜而又充满稚气的脸，我的心禁不住变得和他们一样的年轻。

凭着多年班主任工作的经验，我深知刚接手一个新班的难处，千头万绪，丝丝缕缕，不知从何下手？我更明白想要带好一个班，的确不是一件容易的事，但是，有一点我十分清楚，那就是“良好的开端是成功的一半”。为了达到“良好的开端”这样一个目的，我着重从培养学生热爱集体下手，那么什么样的班集体学生才能热爱呢？经过调查我发现大部分学生认可班集体荣誉多的。班集体荣誉多的学生，学习劲头很足，而且学生大都以这些荣誉为骄傲。获知这一信息以后，我就在开学初的初一学生团知识竞赛前，让学生做好准备，不

拿第一决不罢休。果然105班全体学生不负众望获得了初一团知识竞赛团体总分第一名，获得了进初中以后的第一次胜利。我想事实胜于雄辩，这个第一名省去了我不少说教的口舌，而且取得了事半功倍的效果。我能很明显的感受到学生们的惊喜和兴奋，以及对这个班集体的喜爱。我看在眼里喜在心上。但我没有因势利导，把他们带到欲望的顶端，而给他们泼了一些冷水：我希望你们不要站在昨天的成绩上沾沾自喜，高唱凯歌，而要用明天的眼光来衡量自己，这样才能不断前进。

看着他们灿烂的笑脸变得凝重起来，我知道我的“小伎俩”又得逞了。在接下去的《国旗法》《规范》竞赛中，我们班一鼓作气又拿了第一名，这下，我们班就像沸腾的开水，就连跟别班的同学说话也神气不少，底气很足，我觉得苗头不妙，就及时给他们刹车：骄傲自满的人就像装满水的瓶子，再也装不下任何东西。

每当班级取得了好成绩的时候，我在肯定成绩的同时，给他们当头棒喝，让他们时刻保持清醒的头脑，决不让他们被已经取得的成绩冲昏了头脑，正因为如此，我们班在期中，期末考试中均取得了很好的成绩，居全年级之首。

“良好的开端已经形成”，从带班伊始到取得这样的成绩无不意味着我们班在向成功的道路上迈开了一大步，但就像万里长征走完了第一步，把班级彻底地带好，管好，我还任重而道远。

用“心”去化解学生心头的坚冰

花林中学 方芳

从我想当一名教师那一刻起，变深知教师的职责是教书育人。待我走上工作岗位，才发现“育人”比“教书”更重要，也更困难。为此，我挑选了几名在教育、教学过程中颇感棘手的同学，对他们进行“个别”教育。从那一刻起，我觉得我的肩头又多了一份重担。虽然只是几名学生，如果真要教育好他们，或者说使他们在某些方面能有一点进步，这将要比教平常听话学生多花一倍乃至好几倍的精力。因此我深知自己的水平有限，也知道在一个问题生的身上，他们的陋习往往根深蒂固。他们除了自身固有的陋习外，还牵涉到他们的家庭因素、社会环境影响等，绝非一朝一夕就能转变的。而且在这些学生身上已经花费了从前许多老师的大量心血。我不知道自己能否能做好？但我无论如何也要把它做好。何况这也是我工作至今能力上一种新的锻炼。我抱着只许成功，不许失败的气概踏上了我的“育生之途”。

一、初试受挫、改进政策、知难而上

当我从所教班级有意识地选定两名需帮教学生后，我便和他们一一谈话。当104班的张fh、张c出现在我面前时，头高昂着，一副不情愿的样子。我板着脸，以较重的口气，陈诉了他们的种种劣迹。他们还是一副不屑一顾的神情。我有点挂不住脸，很想就让他们回教室。可一想，要转变一个问题生哪会那么轻松啊？于是我压抑住了自己的不满情绪，耐下心来，继续给他们说教，但我改变了策略。因为我知道，在以往的学习生涯中，他们已经听惯了老师、家长们的劝说，厌倦了受批评的感觉。我收回了我的严肃表情，开始微笑着与他们闲聊。结果，他们的态度好了很多。人能站直了，脸色也温和了很多。最后，我对他们说“在这个学年内，我会努力地帮助你们。如果你们有什么问题，希望你们来找我。希望你们相信自己，也要信任老师，一起努力。”他们比较老实地点点头，但也仅此而已。

二、避重就轻、降低要求、耐心开导

自第一次较量后，张fh和张c在班级中的行为有所收敛：如在公共场合，不再标新立异。虽然有时也吵吵闹闹，但基本不会当着老师的面与老师对着干。但言行举止跟平常学生仍有很大的差距，但我倍感欣慰。因为他们毕竟是问题生，我不能太苛刻去要求他们，要允许他们有错，更要给他们充裕的时间去改正错误

三、找准弱点、有的放矢、初见成效

在我所挑选的两个学生中，张fh受家庭因素的影响，最为缺少的是生活中的一份关爱。他喜欢离群寡居或仗势欺人，从此将自己保护起来。针对这种情况，我在教育中对他多倾注些爱心，平常只要一见面，我就会和他聊聊，嘘寒问暖一番。每次与他交谈，他满脸真诚，对我很信任，人也活跃了不少。

最令人头痛的是张c。他油嘴滑舌，人比较聪明，但夜郎自大、目中无人。在很多次的，较量中，他虽然有悔改表现（我上课时认真做好笔记，遵守纪律），但课后又是老样子。虽然他蛮认真地想改，但很少有实际行动，我深感棘手。再加上不少任课老师的抱怨，我很是恼火，总想好好教训他一顿。但我总是控制了又控制，因为我想好好抓住这次机会“挽救”他，却不能贸然行之于是我想从他的朋友、父母当中去了解他，但收获不多。我尝试了很多种方法：找他谈心，与他沟通，他似乎嫌麻烦，发现他的闪光点，表扬他，可他不以为然。如何让他心悦诚服呢？我绞尽脑汁。最后我采用了多种方法同时进行又围着他转。从他的爱好、兴趣着手，也使之成为我的爱好。慢慢的，我发现他开始真正也发自内心地尊重我了，我讲的话大多也能听进去了。

而如今，我已不再是他们的任课老师了，但我总会想着与他们聊聊，询问一下他们的学习和生活。每当听到他们亲切地叫我“老师”，每当看到他们见了我露出灿烂的笑容时，我的心也在微笑，是一种发自内心的笑。

对杨某同学的教育案例

花林中学 姚文祥

第一次认识杨某同学是依次不止学生作业时，他拿起同桌同学的作业，根本不顾老师在身旁就抄起来。我当时也不认识他，但看到学生这样，我当时一下子就火了，马上要他站了起来。谁知他根本没站相，一站起来就东倒西歪，我多次严肃指出，最后仍是身体往一边倒，当时我就感到这学生真的不好教育。原来他不但成绩差，而且平时行为习惯也极差，对学习根本没兴趣，自己失去了进去的主动性，可以说已经麻木了。而我想正是这样的学生就更需要老师对他的关心和教育。所以我平时无论在课堂上还是课余都给予了充分的期待和关心。

一、课堂上

上课时，我首先注视的就是他，讲课时从不忽略他的存在，特别是在一些课上努力地把他引入课堂氛围之中，使他也参与其中，这样他居然有时也能发现并提出问题，这使我大感欣慰，而且我也暗暗观察，当他思考问题，自己独立作业时，突然间整个人好像变成了另外一个人，特别的认真，特别的乖。

二、课后

记得有一次，我首在课堂上布置了一题作业，他也仔细地做了，可是还有些搞不懂，所以早嘟囔着“不会……”于是下课后我便把他叫到办公室，耐心地对他进行了引导，可以说他领会得很好，他也很高兴。然后我就借这个机会与他耐心地交谈了一段时间，告诉他认真学习是不会给他带来坏处的。又问他：你白白浪费时间，毫无进取心，对自己会有好处吗？与他的交谈中，从他的表情中我可以看出他的内心实际上也是要求进取与上进的，也是希望自己能做好的。我也了解到学生的这一特点，所以平时有机会就会耐心地开导他，他也好像很懂，平时对我也很有礼貌。

实际上差学生更需要我们老师的关心与耐心教育，如果我们对他们不给予充分的关系和重视，可能我们会永远地失去他们。应该可以这么说，好好地对他们教育，他们也是人才。

热爱•信任•尊重

花林中学 朱国新

花林中学初二（4）班的张某同学，男生，原本在不稳定、不和谐的家庭中“成长”为一名初中生。进初中以后，屡犯“禁条”，成绩每况愈下，到2003第一学期即初二第一学期的期中测试时，成绩已达全班倒数，总分为286分。抽烟、早恋、打架、逃学各种初中生不应具有的陋习在他身上一览无遗，家长和学校对他已失去希望。但作为班主任的我，对他并未失去信心，因为我已发现：他的各种坏行为都是他个人对家长和学校老师的不满的内因所引发的一种反叛行为，另外再加上他的独特的聪颖天份，他是一位可以改进和扭转的学生。到初二第一学期期末，半个学期的时间，通过我给予的热爱、信任、尊重，期末的张某，俨然，成了一位全所未有的张某，他的总分成绩得了407分，比期中测试高出了121分，特别是语文成绩，从期中的57分提高到了87分，进入了优秀率。在思想品德方面，抽烟、早恋、打架、逃学已与他绝缘。

我读大学的时候，研读过苏联教育家马卡连柯的著作。他的一个观点成了我长期担任班主任工作所遵循的准则，那就是：给学生以最大的信任，给学生以最大的尊重。而要做到“信任”和“尊重”，那就是需要一个感情前提——热爱。

热爱成绩优异的学生，容易；热爱尊师守纪的学生，也容易。可是面对成绩极差的学生，面对屡犯错误的学生，我能够爱得起来吗？

成绩进步以后

“同学们，昨天的语文单元测试成绩已经改出来了，我要特别表扬的是张某同学考了59分。”全班的49位同学都诧异的瞪着张某，老师怎么会表扬一位没考及格而且是历来“恶贯满盈”的双差生？曾几何时我国一位教育家曾引用一种说法：“老师认为这个学生是个天才，这个学生果然是个天才；老师认为这个学生是个庸才，这个学生果然是个庸才；老师认为这个学生是个蠢才，结果果然是个蠢才。”这说法是有一定道理的。张某同学虽然只考59分，尚未及格，但我相信他，下一次必定及格。这样，他对学习开始有了信心，一点一滴地学，一点一滴地问。期末考试短短两个月的复习，他真正创造了奇迹，语文成绩得了87分，进入了优秀率的行列。

早恋以后

“报告。”“老师，张某同学经常向我家打电话，还经常写这种信给我。”一位女生羞答答的向我告状。

心理学研究表明：离异家庭的孩子，或者心理素质极其脆弱，或者叛逆心理强烈。我知道张某同学为叛逆型。因此，我不能当“法海”横加干涉。放学后，我留张某同学谈心，没说什么，就把自己大学、工作时的那段感情经历坦诚言之。张某同学听后，他也非常聪明，说：“老师，你的意思我明白了，我知道了自己的无知，请你一定要相信我，我保证在学习期间不会再有此类事件发生了。”后经我证实，的确张某同学再也无早恋现象。寒假中来找我，谈了学习情况。

世上无难事，只怕有心人

花林中学 季荣莲

新学期接受新班级，我特别仔细观察每一个学生的表现。开学不久，我就发现一位名叫沈某的学生，上课不太专心听，有时开小差或与同桌讲话。经我旁敲侧击提醒后好点，但仍不理想。第二天他没交作业。向原任课老师了解，说该生智力较好，成绩中下，但懒惰不求上进，作业拖拉，说谎成性。

我想：要让他改掉原来的不良习惯，只能抓住开头的有利时机，不能盲目批评他，既然旁敲侧击提醒能起作用，说明他很聪明也很要面子。也没有特别的妙法，我想只有靠真诚的关心打动他，靠自己认真的态度影响他。我找他来问为什么没交作业，他很快回答说昨晚做好留在家里了，明知他在说谎，我还是给他台阶下。“那没关系，明天带给老师批。不过，明天不能再忘记，否则让你回家拿。老师记性也不太好，所以要作记录。”我当着他的面，在本子上写下了几月几日沈某忘记带作业，明天带来。并告诉他这个本子是专门记录老师与同学的谈话内容的。第二天，他带了作业，我给他面批，错的地方给他分析。并表扬他说话算数。以后课堂上我特别留意他，在他开小差时点他读题或课文内容，在他能回答时点他回答，并进行表扬。慢慢地，我发现他听课比较有兴趣，不专心的时候少了。连着几天作业都及时交了。但好景不长，以后又有不做作业的情况发生，我仍旧找他谈话，只问原因和要求及时补交，并认真作好记录。对学习任务绝不允许他拖欠一次。以后再对他逐渐提出更高的要求：认真做，努力做高层次的练习。

我谈话对事不对人，不正面批评，点到为止，这样他比较乐意接受。在平时的课间休息中，与他随便聊聊家常，顺便问问学习情况，使他感受到老师真诚的关爱。这样到期中考试，他的成绩上升到中上水平，受到老师和同学的好评。沈某同学终于进入正常的学习生活，他变得很自信，与老师感情融洽，也不再说谎。

一场双赢的战役

花林中学 房施佾

师者，传道、授业、解惑也！作为一名人民教师，本职工作自然是教书育人。不仅仅是学业上的，为人处世方面也显得尤为重要！但在这过程中，通常会遇上一些困难，比如说碰上一些不合作、不愿意好好学习，在思想上较为偏激的学生。我就遇上了个！

我是位新的体育教师，刚和同学们接触时，对各班的体育委员印象较深。其中初三某班体育委员XL引起了我的注意。身为体育委员，在上课铃声过后不仅没有按要求迅速组织同学们列队，反而同部分同学一起追逐嬉闹，一个队伍在数分钟后方成形。XL在整队时也相当随意，站得歪歪斜斜，对同学们指指点点。可想而知，这时候整个班级的纪律是怎么样的！好不容易把队伍排整齐了，当我要求他领操时，他一副无所谓的态度“这我不会，我可不愿意”！这课，就在这杂乱无章中过去了。

我下课后想了好久，决定狠抓纪律，首先从体育委员抓起。于是我在下节课上采用了比较简单的方法，对XL同学进行了批评，并提出了我的要求。显然，XL在我的压力下收敛了些，表面上进步了很多，但在总体态度上总是有所欠缺，离一名合格的体育委员有很大差距，特别在带操方面是相当抗拒的。XL在我的几次“压迫”下产生了反感情绪，向我提出不再担任体育委员的要求。

面对XL的这个要求，我开始反思：是否我的教育方法过于简单化了？于是我决定转换策略，把XL叫到了办公室，首先我很明确地告诉他：体育委员好得你当，人不能有点困难就退缩。而且我相信，只要你能端正态度，就一定能胜任！我对你很有信心！培养起他的好胜心与自信。接着，我要求XL“以身作则，把态度摆在首位。并试用一个月，如果实在不行，换人！”通过讲道理、摆事实，甚至用上了激将法“难道你就比别人差吗？”并在体育课上给了他“最大权利”。

在接下去的时间，XL有了明显的进步，很快在同学中树立了威信。不论是列队还是领操都做得有声有色。一个月很快过去了，他再也没有提不当体育委员的事！

现在，XL已经成为所有体育委员中最优秀的一个，工作相当到位。我也多次在不同场合表扬他，他的干劲也越来越足，真正成为了老师的助手！

通过这事，我也开始注重教育的方法。由以前的简单化向多元化发展，我在课堂上经常给同学讲故事，通过故事转达我的意思。比如我把我们学的知识和生活中上街购物相结合。说有两个人上街买东西。一个很有钱，而另一个没钱。他们同时看上了一件物品。这时候有钱的自然可以买下，而没钱的只能干瞪眼了！就好比有知识的人和没知识的人遇上了相同困难，有的人可以利用自己的知识解决，而有的人却无可奈何。长久下来，看到同学们都能有所进步，这感觉是相当美妙的！

今天我所说的是一个成功案例。这成功应该说有两个方面，一是我所教的学生在一些方面向好的方向转变了，另一方面，我也在教育理念和教育方法上有了转变或进步！有了简单向理性的蜕变。在教与学这两方面主体都是成功的。如果说我们是同一些不良习气做“斗争”的话，这场战役无疑是双赢的！

对一位行为有偏差学生的矫正措施

花林中学 张锐

对于每一个人来说，都有个性的差异，性格的不同，有内向的，有外向的，有顽皮的，有文静的，不论怎样各有优劣；作为一名初中生，思维活跃，有自己的观点，个性较明显。103班的王××同学，其性格比较倔强，有个性，好动容易冲动，喜欢到处打闹，不能静心，动手能力较强，对学习没有兴趣，尤其是不喜欢记忆，如语文、英语没有记住的，但从各方面表现，发现这位学生脑子聪明，如果能改正缺点，成绩、纪律将都有明显提高、好转。

根据王××同学的这种情况，我制定了以下措施：

措施一：根据这位同学的特点，安排他做适当的班级工作，如停放自行车，使其感到自己是班级的一分子，培养其班级荣誉感，以起到一定的约束。

措施二：安排他每周星期五下午放学后，到办公室向我汇报这一周的表现情况，针对本周他所表现出好的方面，进行表扬鼓励；出现不足之处，提出目标，拟订保证书，以观后效。

措施三：安排班长监督他在班级平时的表现情况，如果有违反学校和班级纪律情况，则加以制止，并把他在班级上课的表现情况，汇报给我，使我及时了解王××的学习情况。

措施四：针对王××同学不喜欢记忆的现象，安排两位学生督促其背诵有关课文和英语单词，先由少量的记忆如一个单词，之后逐渐增加来培养他的记忆力。

措施五：跟王××的家长联系，了解其在家里的表现，约定每月最少联系一次（家访或者电话联系），实行家校共管措施。

通过以上几项措施，王××同学从思想上、纪律上都有了明显的进步，班级荣誉感较强，积极认真地干好自己的本职工作，能主动热心地帮助同学，同学之间关系融洽；但是他的学习没有明显进步，尤其是英语，所以根据上学期的表现，本学期应抓好他的学习，是他能够全面进步。

正视学生的错误 多给予一点鼓励

花林中学 马君君

初入教师队伍不久的我就面临了一个恶作剧。一个调皮的孩子在我上初三上课的第一天就送给我一个“惊喜”的礼物：当我上课写字拿粉笔盒时，所有粉笔从盒底“泄露”出来，掉了满地都是。显然是有人故意恶作剧，从其他学生的反应中，一切的嫌疑集中在王某同学身上。为了继续上课我平静了一下情绪说“粉笔想展示一下有点迫不及待了。”拿起一支开始上课了。课后我找到了他，期限他有些吃惊，也不承认是他做的，谈话进入了僵局。一个念头突然在我脑中闪过“和他谈谈对此事的看法，评论一下那位恶作剧的学生”对！就这么办。谈话中他的愧疚感慢慢显露出来了，可我并没有直接点破，直到他承认了他的错误行为。我对他自我反省及对事件的认识表示了认同，而且赞扬了他肯承认错误的勇气。从那至今，他再也没有犯过类似的错误，并且从平时课堂反应来看，他不再对老师有敌对态度，学习态度也认真了许多，经过自己一次一次的努力和我对他的鼓励，在上学期期末考试中取得了有史以来最令人满意的成绩。在第一次回家作业本上，我毫不吝啬地了他“老师为你骄傲！”的评语。

其实，现在大部分学生都是独生子女。正是这缘故，人们对幼辈寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁点沙尘那样，也不允许尚未成熟的孩子有半点的瑕疵，而一旦出现小毛病便如临大敌。雨果曾说过“尽可能少犯错误，这是人的准则，不犯错误，那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了错误的。”对于成长中的少年儿童来说，言行失当或者做恶作剧自娱，都是不足为奇的，我们大可不必过于紧张而着急去纠正的。

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“孩子的过失，不管多么严重，如果不是出自恶意，就不应该惩罚他。”其实，当一个人知道自己有错，内心都会有赎罪的渴望，这是一种心理需要，假如别人不加追究，负罪感往往令其不安和愧疚。为了摆脱这一折磨以取得心理上的平衡，往往会主动认错或者求助于人，情愿承担责任。此时，倘若能充分理解其感受，相信他认错并改错的决心，满足其愿望，他是会乐于接受惩罚的，即使不予惩戒也同样能够达到改过匡正的目的。所以小孩犯了错误恰恰是进行教育的良机，而且此时明的道理可能使他刻骨铭心，收益终身。

一个认识和改正了错误的孩子最需要的就是希望得到成人明确的认同和诚挚的赞许。不管施以处罚还是待其自省，在他们改正了错误或取得了进步时，我们都需要给予激励，因为成人积极的态度常常是少儿成长和进步不可缺少的助推器。看到犯错的学生取得了一点进步，哪怕是一丁点的进步也要像对待好孩子一样，给予多一点的鼓励。

只有动其心 才能动其行

——钮某某从逃避劳动到爱劳动

花林中学 沈建中

钮某某是201班的“双差生”，学习上由于懒字作怪，造成基础差，能力无，生活上随便，更另人气愤的是不讲卫生，瓜皮果壳乱扔，不愿打扫，甚至每次的值日生不做，还扬言“叫我扫地，打死我也不做”。对他这种行为，我起先采取“高压”政策，老师的威严其无动于衷。后来我采取了“攻心战术”，多次找他谈话，讲劳动光荣，讲劳动的好处。经过数次谈话，终于震动了他顽石般的心。第一次给他道德教育，使其懂得不讲卫生，不爱劳动是缺德。第二次给其传统美德教育，使其懂得爱劳动是中华民族的传统美德。第三次是爱国主义教育，使其懂得爱国首先要爱校。从身边爱起，不讲卫生，乱扔果壳、纸屑是不爱学校。第四次从其切身利益入手，使其知道只有勤劳才能致富，如果现在养成了一个懒散习惯，对自己以后成家立业影响之大。通过反复教育，使他从睡梦中觉醒，他终于痛改前非，初二第一学期，不仅不乱扔废物，而且见到废物愿意捡进垃圾筒，还能督促别人，不仅管好自己班的包干区，而且愿意帮助别班的包干区打扫，被学校评为了“环保小卫士”。通过这个事例使我明白：

1、对于学生不能靠硬手段，只有动其心，才能改其行。

2、只有教不来的老师，没有教不好的学生。

关于陈ⅹⅹ转变的案例

花林中学 朱益民

陈ⅹⅹ，初一（2）班学生，在小学时学习成极差。入初中后，平时表现，不愿多说话，有时有点眉苦脸，其他方面的表现也是平平。

有一天，放学后，我作为班主任，去班级转了一圈，有学生反映，有的学生不愿做值日生，逃回家了，而陈ⅹⅹ虽不是值日生，却主动帮同学做值日（扫地），第二天晨会我严厉批评了逃做值日的学生，特别表白扬了陈ⅹⅹ。从此，我发现陈ⅹⅹ，关心集体，有时上课能积极举手发言了，平时作业都能按时完成，并且书写清楚。期中考试，总分256分，虽然还差，但有进步，发展趋势良好，我也及时进行了表扬。

期中考试过后，陈ⅹⅹ各方面的表现都有长进，有的方面说得上是出类拔萃了。上课发言，举手非常积极。

在语文课上，提出问题、解答问题的次数可以排在前五位之列，提问、解答的质量也不差，反映了陈ⅹⅹ肯动脑筋，有自信心，这是一位学生上进的宝贵动力。元旦歌唱比赛，陈ⅹⅹ主动报名，在家勤奋练习，在比赛中镇定自若，充满自信，歌唱优美，获校二等奖，并获校十佳歌手称号。这再一次给了她信心、动力，上课发言更积极了，平时表现算是个“阳光灿烂”的孩子。

期末考试成绩354分，在班级中达到一般水平，这个“一般”对她来说是不一般的，算得上是进步神速。获得班级进步奖。发展趋势说得上是优秀了。

从陈ⅹⅹ的巨大转变中，可以总结以下几下：

1、教师发现学生 的闪光点，要及时呵护。

2、不能歧视学习成绩差的学生，要给他们以信心。

3、给学生以特长展示的机会，这是学生上进的宝贵动力。

走出自卑 走向成功

花林中学 嵇祥英

那是我走上工作岗位的第三个年头，我担任初二语文教学工作兼任初二班主任。记得班里有一位学生胡某，身材矮小，家庭条件差，不爱学习，上课经常做小动作，经常被老师批评，或为作业没完成，或为上课不守纪律。作为班主任，看在眼里，记在心里。怀着教书育人的强烈责任感，在与他的多次接触中，觉得这个学生脑子并不笨，但多动。由于成绩差，对学习缺乏信心，有强烈的自卑感，孤独不合群。我想，人无完人。每个人都有自己的优点和缺点。我通过其他学生，努力搜寻胡某的优点，通过挖掘他的优点，表扬鼓励他，激发他的自信心，以此来带动他努力学习，树立学习信心。终于，我从其他学生的口中得知胡某很富有同情心，乐于助人，他还练就了一套绝技——猴拳。我及时抓住了他的闪光点，在校运动会上，他虽然不是运动员，但我有意安排他为运动员服务，看到老师对他如此信任，他干得多认真！一会儿为运动员拿衣服、送水喝、一会儿喊“加油”，看到他如此热心为同学服务，我真高兴。运动会一结束，我还特意表扬了他，他重新认识了自我，更爱班级，更爱同学了。

为了更好地树立他的自信，走出自卑，我在班级组织开展“八仙过海，各显神通”的主题班会，记得很多同学都上台表演了节目。这时，我看到胡某同学跃跃欲试，我马上投以鼓励的目光，并让大家为他鼓掌，给他勇气和力量。这时，我看到他勇敢地来到了教室中间的空地上，为大家表演了自己的拿手好戏——“打猴拳”。看到他精彩的表演，打击给了他热烈的掌声。看到他脸上荡漾的笑容，我真为他高兴。通过这次活动，我及时抓住了他的闪光点，在鼓励、表扬他的同时，让他正视自己的不足，及时改正不良的学习习惯。从那以后，他不再不求上进，不爱学习了。在同学和老师的帮助下，在他自己的刻苦努力下，学习成绩比以前有了很大进步，与同学的交往更密切了。他终于走出了自卑，不断地走向成功！

姚ⅹⅹ的进步

花林中学 钱文珠

基本情况：

姚ⅹⅹ是302班一名学生，身高马大，初

一、初二时不仅学习不感兴趣，学习成绩很差，而且有时成帮结对打架、旷课、逃课、打游戏机。甚至与老师动手动脚。

目前情况：

作业能按时完成，肯为班级集体做好事，而成绩大有进步，特别在期终考试中，总分达到了284分，其中语文成绩达80分，已基本甩掉了“双差生”的帽子，已受到老师和同学们的喜爱，上学期末被评为班级文明生。

姚ⅹⅹ进步的原因分析：

1、记得一次在初二下半学期跟初三的一个学生打架时，姚ⅹⅹ头流了血，我亲自送他去医院，用薛老师的衣服替他换上，并买了东西多次去医院和他家看望他，特别是晚上去过几次看望和谈心，这样在师生之间建立起深厚的感情。

2、班级工作离不开姚ⅹⅹ，如运动会，大扫除，班级停放自行车等都要由他协助老师做好各方面工作，使他自己也感到我在老师和同学的眼里还是有点空间。

3、学习上关心他，我常和科任老师取得联系要求老师们要重视姚ⅹⅹ，有恰到好处的题目留给他做，从而使他自己也认为我也能学好，我不是大笨蛋。

4、及时家访，及时谈心，时刻拨正他成长道路上的前进方向，使其与“又差生”这个“美名”拉开较大一段距离。

退 三 进 一

花林中学 沈新丽

“金无足赤，人无完人。”同学有缺点、有错误都是在所难免的。怎样使学生认识到自己的缺点，虚心接受批评，从而发自内心的要改正它，也是一门艺术。

通过几年的班主任工作，不断的探索，不断的改进，总结出“退三进一”的办法。凶猛的动物在进攻前身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好地向前进攻！我们批评学生的一个缺点之前，不妨先表扬他的三个优点，此谓“退三进一”。前苏联著名教育家马卡连科说过，“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，可能挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

我们班有一位杨某同学，有一个大毛病——“懒”，作业经常不做。为了指出并使她改正这一缺点。我先在脑中仔细地搜索了他的有关情况。一次在办公室了听到马老师表扬杨某歌唱得好。我对他说：“听说你歌唱得很棒，办公室里的老师听了你唱的歌都在表扬你，是否对音乐特感兴趣？”又表扬了他体育成绩较好，身体棒。在运动会上突出的表现，为集体争光彩。下次班级间进行拔河比赛，还可以大显身手。在一次英语考试监考时，发现成绩较差的杨某同学对待英语特别认真。因此我对他说：“你还有一个很大的优点是学习英语劲头大。那次老师监考发现许多同学早就做好了，就没事干了。你却认认真真从头做下来，做完了又仔细检查，很不错的，老师为你高兴！”谈话中又了解到他初一时英语能够考60多分，到初二时自己不认真学习只考二三十分，现在初三有能够考60多分了。不用老师多说，他自己也认识到勤奋是学习进步的关键。在做了这么多准备工作的情况下，拉进了老师与学生的距离，通过表扬又使他觉得自己还有那么多优点，能为班级争光。此时再指出：“如果你对其他功课再用功一些，那就会令老师更加满意、高兴了。只要你尽力了，哪怕你的成绩还不如其他成绩好的同学，你也问心无愧了。”这样，他就诚恳地表示自己要努力改掉“懒”病，争取其他功课也有进步。

从那以后，他的作业基本上能够按时上交，偶尔有时没有交，我也不批评他，而是认真指导他，教他如

何解题，之后让他补上并且交给老师。相信在这学期中他会有令人满意的表现。

以艺术涵养感化学生品德

张某同学，初二（4）班学生。初一时期表现为品行不良，不遵守纪律，学习态度不端正，在校期间各种不良事件中总有他的身影。一直以来也可谓是老师们较难管、头痛的学生。同样在美术课上也遵守纪律，作业不认真做，还经常和老师“作对”。经多次教育，效果还是不大。一次他在课堂上哼着歌，我发觉他哼得很不错，就夸奖他，并鼓励他美术也是能学好的！于是我就给他欣赏了几幅优秀的西方绘画作品。他当场表示素描绘画感觉很有味道。紧接着我就抓住这一点对他进行了素描绘画训练。逐渐地他对美术产生了兴趣，在美术课上认真学习了。结果，他真的有艺术天赋，进步挺快，我多次给予肯定！张某同学原来在不良同学中具有较强组织力与号召力，在假日活动美术兴趣班中，利用他的组织力，让他帮助管理好其他比较顽皮的学生。渐渐地我与他之间产生了相互尊重的感觉。随着艺术涵养的提高，在绘画作品的欣赏表现中也领悟到自己存在的某些不良言行是如此的丑陋，从而立志改变自己，培养良好的品德，不断地发展自己的个性。这学期，张某同学表现积极上进，学习认真，遵守纪律，在师生面前注重自己的形象，成为一名品行较好的学生。

施某某同学，初三（1）班学生，头发天生白色，眼睛在强烈的光线下难以睁开，天生的生理缺陷从小就给这位同学的心理上蒙上了一层阴影。记得两年前第一次去他家家访，一碰到他问起他的名字，他就一声不吭的跑了，后来，他母亲叫他，他也一声不吭。到了学校后，表现为沉默寡言，不大与同学交往，在生活中不尊重同学与老师，自私心也很强，学习成绩较差，美术课上绘画也不认真。但我从来不批评他，一直很关注他，时常启发他对生活的美好想象。渐渐地，他的画好起来了，我多次在课堂上表扬了他。他也自然觉得在老师心中能给予他的肯定。他开始自信了，脸上也常露出笑容，绘画兴趣也浓厚了，从而学习态度端正起来了，上课不做小动作了，注意力集中了。这一切都体现出他开始关注自己了，开始融入集体了，开始热爱生活了……心理健康起来了！

以上两位同学在心理、品德的转变及发展的成功事例使我感受到：艺术可以感化学生心灵，培养良好品德，个人艺术修养的提高，能使品德不断完善，心灵不断美化，使人变得自尊、自爱、自信、自强！

对学生行为的矫正

花林中学 朱国华

问题行为是指那些阻碍学生身心健康发展，或是给家庭、学校、社会带来不良后果的行为。其主要表现为：行为不文明、不礼貌、调皮捣蛋、恶作剧、起哄、无理取闹、欺负同学、逃学等等。具有这类问题行为的学生在学校、在班级中往往会造成不良影响，所以对这些问题的矫正尤为重要。

花林中学 沈忠卫

在我所任教的三个初一班级中均存在行为习惯有偏差的同学。开学初，我就注意到了这类问题，并开始持慎重的态度，把学生所表现的行为与该年龄阶段的正常发展的行为相比较。例如：一个初中生上课还不能专心听讲，老坐不住，不断做小动作，这就好似不符合年龄阶段正常发展的问题行为。其中有位茅某同学的表现非常明显：上课没能专心听讲，不断做小动作，作业不能及时完成，还时不时地在课后打架，影响学习的正常进行。

有一次，这位学生上课时常不断地站起来，老是影响课堂纪律。我问他，上课时他要站还是要坐，这个学生说喜欢站着。我说，既然如此，那就不需要凳子了。于是把他的凳子拿去，并允许他以后都站着听课，几天后我再问他喜欢坐还是喜欢站，这回他说喜欢坐着。从此以后，他再也不无故站立了。现在回想，这种方法是不妥的，但效果是有的——因为我是位新教师。

同时，我还通过其他的途径得知该学生对学习产生了厌恶感，缺乏自信心。在小学的后阶段家长对其的成绩已经不再非常关心了，以至于他产生一种“我是差生，无药可治”的想法。我曾多次找他“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”地进行谈话。希望提高他辨别是非的能力，明白和掌握一定的道德和行为准则，使其自愿改正问题行为。在搞清他究竟是在什么地方失去自信后，就鼓励他在学习中有很大的潜力，能取得进步，即使是很小的成绩也给予肯定评价。在课堂上，哪怕朗读课文时声音洪亮，乐于读，都在同学面前表扬他，鼓励他。这样半个学期下来，他的种种问题已经有所好转。在接下去的下半学期中，作业也能够及时的做起来。在期末的测试中能够发挥其水平，取得一定的进步。

人都是有自尊心的，具有问题行为的学生也是如此，在对其进行矫正时应注意在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。

激•严•亲

花林中学 沈新声

中学阶段不仅是个人智力发展的重要时期，也是个人人格发展、形成健康的自我意识的关键期。

上学期，我教育教学的学生，正是由小学转入初中，他们刚好是由儿童转入少年的新生。对新的学习内容、接受教育教学环境都不适应，加上小学课程、学习任务的低负荷，对中学学习环境，那些所谓的“差生”，实在是要求与现实不相符。每班均有不少同学在纪律、品行、学习多方面有问题，如何在教育教学工作中，使这些同学有较大的转变，成为教师的“研究”课题。

下面就上学期做的一些工作谈一点体会。

一、激励上进。从始业课开始，我始终贯穿一个育人思想，人人是有用之才，告诉学生按智力分有三种人，外国称之为“潜能”，即高、中、一般三种，大多数人是一般，中等已经是极少，高智力已少之又少。这样给学生一个大家都一样的感受，的确极大多数是同属一个范围，今后学习努力的学生可能考取重点大学，成绩一般的学生只能考取一般大学，读中专、中技的也是很有用的人才或者高级人才，现在不是少中、高级技工嘛！高级技工比科学家、教授还缺少。你尽管学习成绩还不理想，只要你努力将来也能够成为高级技工。学生明白了这些，学习有了奔头，有了一定的进取心，但是学生毕竟是孩子，难免有管不住自己的时候。我们一定要有耐心，要有说服力、亲和力。

二、既严又亲。严即严加管教，亲即亲切交谈。在上学期，对105班吴××，101班高××、朱××、茅××等同学我采用了上述做法。他们有不遵守纪律的行为，当即叫到办公室严肃批评指出其错误直到他们认识为止。主要的还是以亲和的语言引导，指引学习知识、做人的方向。既要使他们看到老师严厉的一面，又要看到亲和为他们的一面。以上几位同学还是在各方面有好转的。

“双差”有望变“双优”

花林中学

薛忠芳

基本情况：学生顾××，初一新生，９０年２月生，父亲顾ＬＫ，母亲顾ＸＹ。家住月明顾家塔。入初中时，小学老师反映纪律差，成绩差。

目前情况：上学期被评为班级文明生，纪律进步奖，期终考试成绩中等。

家长在寄语中写道：“进入初中后我儿子进步很快，我感到非常高兴，这离不开您老师的精心教育，希望在新的学期更要严格教育。”（原文）

成功的原因：

１、因为学生的父母均为我的学生，但在名册中发现该学生在小学有不良行为。所以我同他主动接触，拉家常,使他心里有个底——老师很了解我及我家。

２、学习中时刻关心他，课堂上有适应他的题目一定由他完成，使其学习劲头大，并使他感到初中里学习并没有他原先想象中这样困难。

３、在指出有些同学错误的时候又及时表扬他，说原来和他们差不多现在大变样了，从而使越来越好。

４、与家长及时联系，同时掌握他在家里的情况以便更加进一步了解他的底细。

总之，该同学通过一学期的教育已完全脱离了“双差”行列，如果这学期开始还是认真积极地引导，可能成为一个品学兼优的好学生。

姚某的昨天和今天

花林中学 姚玉林

姚某（男生），个子较高，皮肤黝黑，再加上粗壮的四肢，整个人就象一位悍勇的武士。人之初，性本善。由于该学生先天不足，在小学时就是出名的“双差生”。进入初中后，一直对学习不感兴趣，以致初一初二阶段旷课、逃课接二连三，甚至同学间小架大架轮番上演，更发展到和老师动武，成绩自然是一落千丈。

为了使这位同学改掉坏习惯，好学上进，初二下学期我开始主动把他作为帮教对象，经常不失时机得找其谈话，耐心调教开导，以班级、学校品学兼优学生为榜样。尤其在课堂上多注意发掘其闪光点，鼓励树立他学习的信心。比如校运动会上，你总能看到一个戴着运动帽，身体微微发胖的身影就是他。凭着一股拼尽，屡屡冲进决赛圈，更以一种豁出去了的精神屡屡夺冠，多次创造记录。这不仅为个人，也为班级夺取了不少荣誉。当他拿到奖状那激动的样子，让同学看了心里都痒痒的……

进入初三，每个人都在刻苦学习，姚某不仅克服了以前上课做小动作的毛病，能认真听讲，还能积极发言，他慢慢喜欢上了念书，认真完成作业。其他同学发现了他这360度的大转变，也就默默帮助他。据同学反映，有一次，他遇到了一道数学难题，想来想去做不出来。凑巧，他的几个铁哥们叫他去打篮球。他摇头说：“我不去，我要做作业。”直到把难题解开，他紧锁的眉头才舒展开来。

现在下课后，楼梯上不太看得到姚某的身影了。他终于“改邪归正”了。就拿语文来说，上学期平时测试、期中考试都达到了及格。期末考试取得了80分的好成绩。对于基本一般的同学来说，拿个80分并不难，但姚某能拿到这个成绩，不知他付出了多少努力！

以前，包括老师也都认为姚某是“朽木不可雕也。事实证明“朽木”只要经过精雕细琢，也能成材，更何况学习成绩暂时后进，品质不够优良的学生并非是“朽木”。也许是大智若愚，也许是大器晚成。姚某的昨天和今天足以证明“孺子可教”。相信这一学生在教师的精心教育和同学们的热情帮助下，明天会更加美好。

关于沈某同学从厌学到安心读书的思想转变案例

花林中学 张志超

102班沈某，在小学里学习成绩很差，进初中报到这一天骑自行车摔伤，102班就差这位学生了。于是班主任老师朱益民就约我去家访，在家访中我们了解到该同学由于原来成绩就差，厌学思想特别严重，这次老师叫她读书，她是口口声声说不读了，一会儿说：读不好书的人，就是读了也没有用。一会儿又说害怕再骑自行车，怕再摔跤。真是拿她没办法。好在她母亲在一边说了很多好话。好说歹说终于说服了沈某来校读书。就这样沈某比其他同学迟了一个多月来校读书。

沈某入学后不久，大概是她母亲代我作的承诺，“会格外照顾她”的缘故吧，沈某喜欢和我说些“闲话”。在交谈中我了解到她思想上厌学情绪还是非常严重。记得有一次她悄悄地告诉我要休息两天了，我问她什么原因。她说“作业做不来，怎么办？”再问她什么也不说。当时我意识到她读书不安心了，但一时也拿不出什么方法来说服她，只关照她向班主任请个假。谁知她没有请假，就随便缺了2天课。通过这一事例，使我意识到我们教师必须多关心后进生的学习思想，帮助他们克服学习上的困难，尽力使他们的学习成绩有所进步，从而增强他们学习的信心，能安心在校读书。

我分析沈某同学厌学的原因：主要是原来学习成绩就差，又加上缺课一月有余，所以上课听不懂，作业难以完成，学习没有信心，从而产生不安心都市的情绪。

针对沈某同学的学习现状，我采用和她“闲话”的方式，对她进行学习方法上的指导：

1、上课集中注意力，努力听好老师的上课，不理解的知识点多向同学或老师问问，这样作业就会减少一些麻烦。

2、作业中做不

来的题，就照其他同学抄，但抄好后必须理解为什么这样做？把解题方法弄懂。另外，落实一名成绩好的学生负责帮助沈某的学习辅导。通过学习方法上的指导和老师同学的帮助。虽然还有一些问题是她一时难以理解的，但“作业做不来”这句话不说了，让人高兴的是把前面缺课时没有做的作业也全补好了，我也当众表扬了她。

通过一个学期的学习，沈某同学上课能遵守纪律，努力听讲，勤于思考，认真完成老师布置的作业，学习成绩也有所进步，其中科学学科的成绩进步明显。期末考试成绩良好，重要的是沈某现在读书的信心增加了，新学期开学的第一天她就积极带学校报到，并主动交了书学费，使102班达到了开学报到“开门红”。

德育实践案例

花林中学 杨维献

我任教的201班，纪律观念淡薄的学生有好几个，例如薛*、钮**和费**。这些后进生并不是一无是处，也具有很多优点，我便决定进行德育实践，首先选择了薛*同学。

薛*同学学习习惯不好，成绩差，脾气有点犟，可以通俗地说是吃软不吃硬的，必须选择合适的教育方法方式，否则是适得其反。于是我就多方面了解他的情况：父亲对他要求较严格，但他自我约束能力不强，经常受其他同学的影响，欺负小同学，甚至还抽香烟和逃课，但似乎比较讲“义气”，你如果真心对他，他会对你服帖。

我首先采取谈心的方式与他接触，第一次决不谈学习情况和他的不良行为，而是与谈他的家庭、亲友、童年、趣事、同学、生活等，也承认了我在以前对他的教育过程中，存在的不足之处。他刚以为是我要批评他，没想到谈话竟然如此轻松。因此，对我有了初步的好感，无形中拉近了相互的心理距离。

第二次与他接触主要采用辅导的形式，当然是讲解一些简单的课本知识，对他也提了一些简单的问题，使他感受到我对他的关心，从而在学习上也有了一点兴趣。以后的几天内，我坚持给他补课，使他的学习态度有了初步的转变。

第三次与他接触主要采用婉转批评的形式，对他不良行为讲述了危害性。因为他对我有了一定的信任度，接受批评的态度比较好。我便乘机对他提出了学习和行为的初级要求：上课不吵闹，基本作业做60%左右，少去欺负小同学、抽香烟和逃课。并且每星期向我做个简要的思想汇报。

第四次与他接触主要采用表扬鼓励的形式，对他前阶段的进步给以大力表扬，并当他的面，向其他老师多次讲到他是如何的进步快。这样增强他的自信心，重新认识自我。

第五次与他接触主要采用分配任务的形式，让他主动参与学校的管理工作，主要是检查学生打游戏机情况和卫生清理工作。

第六次与他接触主要采用自我提高要求的形式，让他回顾自己接受教育的思想经历，感受到自己的明显进步，以后将如何去更高要求自己。于是他也对自己提出要求：上课认真听，基本作业认真做，不去欺负小同学、抽香烟和逃课。

当然，其间存在多次的反复，他有时知道自己是错的，只是事后后悔，当时并没有觉悟。从总体来说，他是比以前有了很大的进步，其他的老师也是这么说。

但从我的德育实践中，深深体会到：培养学生的自我行为控制的意志力必须反复抓，抓反复，才能真正实现德育的目标。

解除心理障碍转化后进生

花林中学 姚明星

后进生之所以后进，其原因是多方面的。其中他们不同程度的心理障碍，导致他们难以正确、积极的情

趣、态度对待人或事，成为班级里的后进生。

后进生最普遍而又最明显的心理障碍是智力惰性大，他们在认识方面的心理障碍，绝大多数属于智力惰 解除心理障碍转化后进生

花林中学 姚明星

后进生之所以后进，其原因是多方面的。其中他们不同程度的心理障碍，导致他们难以正确、积极的情趣、态度对待人或事，成为班级里的后进生。

后进生最普遍而又最明显的心理障碍是智力惰性大，他们在认识方面的心理障碍，绝大多数属于智力惰性大，而不是智商低。特别表现在学习上，他们往往不爱探究问题，感到动脑子很痛苦，常满足于一知半解。对于生活中出现的事物，他们没有认真分析的习惯，往往只从表面上评论是与非。

解除学生的这种心理障碍，开始时，我直率地、一针见血地给学生指出来，告诉他们学习要努力、勤奋，要认真、刻苦，不懂要多问，但学生不理解，认为老师对他有意见，看不起他们，学生觉得很委屈，效果不佳。后来，我采取低起点、小跨步的做法，“搀扶”着学生轻松、愉快地前进。低起点就是以学生已经做到的作为起点，把可能做到的为目标；小跨步就是把目标分解为若干要求，由易而难、排成系列，如同上楼梯一样，并适度加快，逐渐接近应达到的一般水平。比如：204班中的沈某同学，他总抄袭别人的数学作业，多次找他谈话，指出抄作业应付老师是错误的，对学习没有用处，一个初中生还抄作业是多么不光荣的事，但事实上事倍功半，他表面上答应，其实他根本不理你，作业照抄。后来，我改变了方法，就以抄作业为起点，跟他说：因为你能“抄作业”，就表明你还没有完全放弃学习，而且愿意模仿他人。我表扬他作业抄得很认真，而且没有一次漏交，接着鼓励他自己尝试着做一道简单的计算题，一题之后两题，直到他能独立完成作业。在这一教育过程中，我的核心任务是培养学生动脑子的习惯，引导学生在不断的进步中磨练意志、培养独立完成作业的习惯，在成功的欢快中增强信心，在他感受到成功的喜悦时，智力的惰性障碍就自消自灭了。

导向性•过程性•激励性 ——104班班风建设三原则

花林中学 施云海

正确的班级集体舆论和良好的学习风气是一个班级集体和学生个人健康成长的关键所在。在当前新课程改革实践中要贯彻落实以学生发展为本的教育理念，促进学生的自主全面发展。一学期来以导向性、过程性、激励性三原则指导班级班风建设效果较佳，师生舆论反映良好。

一、导向性原则

良好的班集体必须以正确的舆论为引导，形成强大的凝聚力和战斗力。坚持正面教育为主，发挥学生的榜样示范作用。老师特别是班主任老师为人师表、言传身教，其一举一动都会影响每一位学生。在从小学到初中转变的新环境下，学生更会跟以前比较，以怎样的一种态度目光去接受并参与新的学习生活。刚一开学我就提出“我参与、我快乐”的口号和“参与、合作、团结、进取”的班风，使每位新同学的注意力集中起来，把目光投向新的目标。在突出学生模范先锋作用上，树立班干部的威信，指导他们独立开展班级工作，学会自我管理。对班干部的培养重在管理方法和技能的指导，处理好班级日常事务，能够成为老师的得力助手。引导学生先进分子加入共青团，成立团支部，发挥班团干部的核心作用影响每位学生。

二、过程性原则

新课程教育理念重在参与合作，在活动中使学生获得成功，享受成功的快乐。班级工作大大小小无数，光靠班干部和班主任老师是远远不够的，也不可能搞好班级工作，关键在于发挥广大学生的主人翁作用，调动学生的主动性和积极性。以“人人有事做、事事有人管”为指导思想，充分激发起每位学生做班级的小主人的热情，从而使班级面貌焕然一新。在班级管理过程中使每位学生做到“自我管理、自我约束”，加强培养学生的交流与合作，学会交往、理解、尊重、平等、友爱等优良品质。

三、激励性原则

调动人的积极性终于正确的激励和表扬，使学生乐意去做去实现自己的目标。通过建立激励机制，如：班级个人三项竞赛比一比谁的红旗多、个人才艺活动展示、主管工作负责制、期中和期末表彰等，使学生转变观念挖掘才能，让每个人都有享受成功的喜悦和体验参与的快乐。期末班级进行总结表彰，共有41人在不同的方面获得奖励，极大地激发学生的学习热情，并把这种好的势头保持并且为以后的学习创造有利的条件。

总的来说，这一学期中在学习成绩、行为规范、竞赛活动等方面都有很大的进步，学生各方面的素质有了显著的提高。正因为有了良好的班级集体，正确的舆论和班风，使学生不仅个人而且班级整体得到了健康向上的发展。

我相信，你能行

花林中学 郭江伟

前年初二分班时，陈某同学分到了我的班级初二（2）班。初一的任课老师告诉我，他“不守纪律、好动，没有三分钟的耐心。常出一些鬼点子，而且许多学生都听他的。反正，他是一粒老鼠屎。” 当时，我正在考虑如何“对付”这些学生，尤其是这粒“老鼠屎”。因为其“好动，且有许多同学都听他的。”那我就顺水推舟，让他动个够，我当时就决定让他当体育委员。

当天傍晚，陈某同学兴冲冲地赶到学校，在校门口碰到了我。他叫我郭老师，告诉我他叫陈某，原初一（4）班的学生。他说我虽然不认识他，但他认识我，许多同学都希望能分到您的班去。他问我他是不是分在我的班里。我说是的，“我非常欢迎你到初二（2）班来。”并对他说，“我决定让你担任体育委员，相信你一定能当好。”他搔了搔后脑勺，说：“好，那就让我试试。不过，在领导眼里，我的影响很不好。”我说，“没关系，这是以前的事，而且我都不知道。”接着，他说：“郭老师，让您忙，再见，”说完，我看他高高兴兴地离开了学校。

在随后的一年里，我的这一着很奏效，虽然他在体育方面并没有特长，但体育委员工作干得非常出色。每天课间操，都认真整队，带领全班认真做操，全校只有我们班这样做。开运动会时，他更积极，组织设计班旗，做小旗，组织全体学生签名，也不知道七、八双钉鞋是哪儿弄来的。学校举行元旦文艺会演时，他也积极配合文艺委员，忙前忙后，组织学生排练，设布景，给我出点子。结果，元旦文艺会演获得了二等奖。所有这些，都是“有许多学生都听他的”之结果，说明我发挥了他的组织才能。【案例分析】

陈某同学，在常人看来，是个不安稳的学生，不是个好学生。但我认为，他的思想并不坏，他热爱同学关心集体，人也挺机灵的，只不过有一点好动和出轨而已。如果说教育是一门艺术的话，那么我对陈某同学的教育是根雕艺术。我顺水推舟，因势利导，既让他动个够，满足了他好动的个性，同时让他的好动为班集体服务。他在一次又一次的成功中，增加了自信和自立，使其在各方面都有长进，也改变了他原来在老师中的不利印象。

教育管理学生的一个成功案例

花林中学 钱方明

上学期我们学校召开了一个以探索管理好学生为主题的重要会议，在会上学校领导要求我们全体老师针对现在的学生难题多、管理麻烦的问题，共同去确定好自己的定点学生，实施有个性化的教管手段，把双差生教育好，使他们能够在学校做到遵守纪律、积极向上。

现在就自己的一个教育管理案例进行阐述，供大家参考。刚接受班主任工作的我，对管理学生一无经验、二无手段。唯一一点我只能实事求是，以真诚去感化学生，以自己的言行去影响学生。我也不知道这是否正确。对于我班的闵××男同学，刚一来是大家公认的“吵客”，甚至连自己的家长也认为他的确是“吵得要命，但人心不坏”。我想也是，没有哪个家长看到自己的孩子是个人家讨厌又品德低下的人。

于是我经常把他叫到办公室训话，可以说软硬兼施，但收效甚微。他也几次三番在犯错误后给我保证：“类似的事件以后绝对不犯了。”但是几次后，他还是老样子，唯一能肯定的地方就是每次都能诚恳认识到错误，但是由于自制力差，一段时间后又会忘记自己的保证。我也因此感到灰心，知道他是个想要改正的学生但就是不知道怎样去帮助他。一段时间也就听之任之，直到有几天他的缺课引起我的重视，与杨维献老师去家访，才知道果然有厌学的情绪，打算辍学。我想这一次可不能随便了，万一没把他叫来，影响和后果是严重的。当即我把其中的利害关系向他的父母说得很清楚，争取到他父母的支持。再对他进行促膝长谈，在交谈中不断在他父母面前肯定他的长处，整个过程下来，发觉他还是很听话，对于肯定他的话，他也有所兴奋的情绪体现，我这才发觉原来和他两个人时对他表扬的话是多么的苍白无力。一个人的价值没有体现到他所认识的人中间去，对于像他这年龄的少年是觉得自己是渺小的和无关紧要的，他们这样的人是最需要关键时刻给予一点肯定。当然那不是莫须有的，是他身上连他自己都肯定的地方。如果你，特别是班主任和家长如果没有看到它的存在而忽视它的话，给他们带来的后果我都不敢去想象了，甚至会影响他们的一生啊！正是通过那一次交谈，他完全打消了辍学的念头，准备把书念完再去跟他舅舅学开车。我鼓励他的好想法，还不时地为他打气，如果将来有机会碰到你，希望会免费载钱老师一程，让我也好“得意威风”一下。他也显得很开心。我知道总算这次没白来。为了保证效果，之后我和杨维献老师又去了一次他家，这次是轻松的。他的母亲也来过学校，显示出对自己孩子的重视。事后在学校里我免不了和他说这样的话：“闵××啊，这两天进步很大啊。如果在某方面稍微注意一下的话，你会让老师更高兴的。”我们都看到，他在改，改掉以前的很多坏习惯。我认为这并不算是一个很成功的案例，但是我认为这的确是一次心与心的沟通与交流。只要我们花一点时间，去打开学生心灵的那扇紧闭的窗户，我们会找到一把解决问题的金钥匙的。

充 分 挖 掘 潜 能

花林中学 蘧爱梅

上学期，我担任206班班主任。在接班前，王老师对我说6班的黑板报情况不好。学生很懒。第一期出好了。第二期就把“一”改成“二”，就这么做。

针对这一情况，我首先找来原来出黑板报的同学了解情况。有的同学说出黑板报很浪费时间，有的说黑板报没有一点意思，现在学习时间紧，出黑板报的时间宁可省下来多看看书，做做作业。“这怎么是一种浪费时间的表现呢？出黑板报不仅可以陶冶情操，而且可以培养一个人的组织能力和创新精神，有利于学习！”我对他们进行了一次思想工作。同时我还想陆某同学负责黑板报的工作，同时给了他一本关于如何出好黑板报的书，让他回去后好好研究，同时其他一些同学回去准备一些资料。我是这样嘱咐的，同时，我自己也在准备。

在第一个星期六，我们约好七点半在教室集中。我发现陆某他们并没有准备好，他们笑着说“我们无从着手。”那么，我就一边辅导，一边帮着他们一起出。我还指出出黑板报就像做人一样，一块整洁的黑板就像我们的脸，不要涂涂改改，文字就像我们的血管一样，要条理清楚，内容就是我们的思想，要健康、活泼、体现我们中学生的朝气，而且要体现出中学生的“新”。

通过第一次，我们师生共同完成的一期黑板报开始，我慢慢地放手，让他们自己去完成，从“新”字着手。后来的第二期出乎我的意料，他们不但自己就自觉主动出，而且设计非常有创意。以前的涂涂改改、问题很轻、内容死板的现象都没有了。通过这次黑板报的事件反映出，同学们具有很大的潜能，只是他们把自己的优点和个性潜藏在自己心灵的深处。那么，怎样将他们的个性充分展示出来呢？那是需要老师善于发现他们，勇于挖掘他们，同时要正确地引导他们。

今日我是班长

花林中学 沈宏亮

新学期开始，我的电话又进入一年中最忙的季节，这似乎是一条数学定理。电话忙是再平常不过的事啦，可是，近几天打给我的电话又多一项内容，许多家长恳请我为他们上学的孩子在班级里“谋得一个职位”，以能使自己的小孩在班级当个小班长、小班委什么的，这让我有点为难，如果每个家长都这样要求，那我岂不太忙了。

在一些中学里边，都或多或少存在着这样一种倾向，学生干部选拔任免，全由班主任老师一人包办。日常工作中我们也能看到，一个班集体自我管理好与不好，就看班主任老师选班委的这双慧眼了。班主 任就像一个全能型的“保姆”，既要教好学生又要面面具到地管理好班级。这种“保姆”式的班主任模式，是不是家长为学生“谋得一个职位”的又一个诱因呢？

我们学校教育中或许普遍存在这样一种现象：有些孩子从中学到中学毕业，一直没有机会“扮演”班长、组长的角色，一直是被管理者、被帮助者；而另外一些学生从中学到大学始终都是学生干部，成了干部“一贯制”受益者，而前者是什么呢？是体制的“遗忘者”还是一贯制的“受害者”，好像我们很难下一个准确的定论。

苏霍姆林斯基说过：“从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：„战胜自己是最不容易的胜利‟。一个人正应当从这里开始实行认识自己，开始实行自我教育，应当在童年时期和少年早期，即从7岁到16、17岁，就教给一个人自己安排自己的事，并在必要的时候能够„强制自己‟。如果错过了这个时期，那么以后就不可避免地出现再教育的问题。”是啊，如果我们错过了这一时期，不仅是对学生的不负责任，也是对家长的不负责任，更是对国家、民族的不负责任。

为此，我通过考虑决定，用值日班长制来弥补这种缺憾。

值日班长采取日轮换制，每天一任，每任一天，实现人人可做，人人能做，人人都做，让我们的每一个可爱的学生都有机会成为一个管理者。

我想，我们的学生通过角色变换，让我们的每个孩子都有机会成为管理者和被管理者、帮助者和被帮助者，使他们都有机会获得不同角色的体验，在不同的角色体验中实现学生的自我教育，这种教育也许能够构建一生，也许能够改变中学生对待人生的态度，也许只能给一部分学生带来身心的愉悦。日轮换制就像一座七彩桥架在了学校与社会之间，为我们的中学生早日实现从“学校人”到“社会人”的角色转变提供了有利条件。中学时期恰恰是孩子们人格形成的最佳时期。

刚刚开始实行时有人有些担忧、怕班级乱、不想改；但这样一改学生高兴了，特别是那些没有当干部的同学有极大的热忱。通过不断的实践和完善，教师也从中体验到了甜头，我们发现：沉默寡言的变得爱说爱笑了；难以管理的学生好管理了；班级的纪律比以前好了；学习的风气浓了；上课回答问题的声音响亮了，事实证明，班主任的管理轻松了。

角色转换最大的受益者是学生，他们是怎么想的呢？班一个学生在日记中写到：

我是一个不引人注意的小男孩，我不会说谎，也不会打人，同学们都说我是一个大头娃娃。今天我成了我们班级的值日班长，开始的时候我的心就像揣了一只小兔子，蹦蹦乱跳，好紧张哎。

最近我们班的纪律好了，可还是有一些毛病，所以今天我把我的全部精力都用上了。

中午的时候我跟我们班的小淘气谈了谈。我对他说：我们到学校里来是念书，不是来玩的。现在经济都发达了起来，每位同学都想有一个安静、美丽、快乐的校园。但是，如果我班同学都像野孩子一样的话，不学习科学文化知识，不就变成一个大傻瓜了吗? 我还客气地跟他讲了，上课怎样才能听得好，怎样才能学习好，怎样做数学题等等。总之，我把我的学习方法都教给了他。还告诉他上自修课时不应该跟别的同学讲话。我费了半天劲，这家伙却说，看你是值日班长的份上，今天我听你的，可真是气人。可是他还是改变了许多，上课时说话比昨天少了。

一天的值日班长下来，又是纪律，又是卫生，又是眼保健操什么的，可真是累人呵。我想，老师一天下来得多么的累呵。今天在最后总结的时候，我已经没有了早晨那样害怕了，不再怕在同学面前说话了。

现代教育思想认为：学生既是教育的对象，又是自我教育的主体，承认学生的主体地位，尊重、依靠学生，能使学生从中获得自信、自尊，产生自我提高的需要和自我实现的愿望，激发上进心和自觉性。值日班长制不正是承认学生的主体地位，使他们在活动中获得自信、自尊的吗？值日班长制让我们的学生，从角色的转换中完成人格的自我教育，活化了人格、激发了人格、培养了人格、完善了人格。

“今天我是班长”是我班通过民主开放的社会活动实现学生角色互换的—个主题，尽管它尚不完美，但是却给了学生施展才能跃跃欲飞的翅膀。

教学心得

花林中学 沈国英

自我工作以来，要讲教育成功的案例，实在有些牵强，不过教学体会倒是有一些。现在问题学生确实不少，但我还没有足够的能力去改变某位学生，应该说效果甚微，在这一方面我还得继续努力学习，不断充实自己，完善自我，希望有一天能有因我而改变。

在我工作至今，应该说一直以来都是如此：分数是学生的命根，名次是学生的压力，以名次的升降来衡量学习成绩的方法，是不科学的，而且会对学生的心理产生很大负面影响，但无论是过去还是现在，还是以名次来评价学生。所以我在平时测验后，采用“比值”法，每次考试后，把班内第一名学生成绩作为分母，其他学生则以自己的成绩作为分子，所得商，即为该学生的比值。这种评价方法能引导学生更加注重自我评价。因为各班第一名成绩一般都 能稳定在一个水平上，因而学生考试成绩与第一名的比值，比较客观地反映出他的进退。例如：有一名学生一次考试名次第三十名，期中考试降到第四十一名，但拿两次考试比值一比第二次名次尽管下降了十一名，但比值却上升了，这说明他的学习成绩不但没下降反而进步了。所以采用这种方法，淡化了名次效应使学生不用整天左顾右盼，而是把精力放在了对自己学习成绩的审视上，不断完善自我，可促使学习增强自信心，所具有一定的可行性。

健康与快乐

花林中学 钱雪荣

健康包含两个方面：身体健康与心理健康。随着生活水平的提高，人们已越来越重视身体方面的保健，大街上、公园里随处可见人们锻炼的身影。但对于心理健康来说，好像还没有引起人们足够的重视。随着独生子女时代的来临，我们已经看到了越来越多的不应该出现在孩子们身上的心理问题，如自杀、孤独症、抑郁症、嫉妒、伤害他人……随着这些问题的出现，已足够引起我们这些作为教育者的重视。作为教师，我们虽然不能保证孩子的一生快乐，但我们可以努力让孩子拥有一个健康的心态，努力让他们拥有一个快乐向上的童年为了使学校教育从方方面面渗透学生的心理健康教育，我注意做到以下几点：

（一）转变教师观念，是培养孩子心理健康的前提。

不管在教育中的任何一个领域，教师总是起着举足轻重的作用。教师的一言一行直接影响着孩子的身心健康，因此，教师的心理健康应是孩子心理健康的重要前提。曾经有人在教师中作过心理测试，结果表明：目前教师的心理状况在工作生活各方面的压力下非常糟糕。我可以想见：在这众多心理不健康的老师的教育下，孩子们的心理健康状况如何。

（二）和谐的课堂氛围，是学生心理健康的基础。

课堂是学生最直接、最有说服力的一种教育方式，事实证明：和谐的课堂氛围，可以使孩子更充分的表现自己，更大的发挥学生的创造性与想象力，使学生更健康的成长。为了做到这一点，我坚持做到五不五多，即：课堂上不盛气凌人、不压制、不斥责、不批评、不让一个学生带着遗憾坐下。多鼓励、多表扬、多肯定、多理解、多宽容。让学生在心理上有安全感，体验学习的乐趣。和谐课堂的建立，使学生在课堂上充分活跃起来，调动了学生的学习积极性，从而更加健康成长。

（三）改变家长教育方法，使学生心理健康得到良性循环

在孩子的成长中，对其影响最大的一个是老师，一个就是家长。学生的家庭环境对学生的心理健康有着重要的影响，为此我在学生中对学生的家庭教育方法进行了问卷调查。经过分析，我总结了七种不正确的家庭教育方式：（1）粗暴型：教育方法简单，非打即骂；（2）溺爱型：觉得孩子哪都好，袒护孩子缺点；（3）偏执型：对孩子要求过高，太过于追求完美；（4）焦虑型：看孩子哪都不好，哪都不如人家，恨铁

不成钢；（5）放任型：对孩子不管不教，放任自流；（6）补偿型：总想让孩子实现自己没有实现的愿望；（7）分歧型：父母双方教育孩子的方法上出现严重分歧。所有这些都不利于孩子的健康成长，因此，为了孩子的健康，我们也要让家长心理健康起来。

为此，针对这些情况我开展了以下几种活动：（1）设计学生家庭情况表，了解每一位学生的家庭情况。（2）改变老师与家长的沟通方式，沟通方法因人而异，指导家长教育学生。（3）在家长会上变告状为报喜，会上不点名批评学生，要以表扬为主，让孩子在会上向家长“露一手”的汇报等，消除家长的不良心理。通过一系列活动的开展，使家长教育孩子的方法得到了有力的改善，在孩子快乐的同时，家长的心态也得到及时的调整，使家庭教育达到更好。

经过不懈努力，我认识到了学生的心理健康对学生身心发展的重要性，同时也更坚定了我继续努力做下去的决心。也正是这样的教育，才会使孩子健康快乐的成长，才会使他们的个性得到很好的发展，才会让他们成长为对国家有用的人，才能让我们的孩子大声喊出：我健康，我快乐！

第三篇：关爱生命

关爱生命，消防安全

老师们、同学们:

大家早上好!每年的11月9日，是“世界消防日”，11月9日与火警电话号码119相同，这时候正是我国秋冬季，风干物燥，火灾多发。消防安全知识的贫乏，消防安全意识的淡薄总是能让我们看到、听到一幕幕血的教训。为增加全民的消防安全意识，使“119”更加深入人心，从1992年起，我国将每年的11月9日定为全国的“消防宣传日”。所以今天，我利用国旗下讲话的机会，向同学们进行一次消防和安全知识的宣传。

作为小学生，我们怎样防止消防事故的发生呢?在此，我向大家提出几点建议:

1、不带火柴、打火机等火种以及汽油、烟花爆竹等易燃易爆物品进入校园。

2、自觉爱护校园内的各种消防措施，如消防栓、灭火器等。

3、在教室里，不准随便拉电线，不得擅自使用电器设备。

4、放学之后，要记得关掉电器，并切断电源。

当遇到火灾时，如何逃生自救呢?消防专家介绍了在公共场所遭遇火灾时逃生自救的方法，请同学们仔细听好:

1、要了解和熟悉环境。当你走进商场、宾馆、酒店等公共场所时，要留心安全出口、灭火器的位置，以便在发生意外时及时疏散和灭火。

2、火灾袭来时，不要慌不要乱，及时拨打119或向周围求救。

3、要迅速撤离。一旦听到火灾警报或意识到自己被火围困时，要立即想法撤离不要贪恋财物。

4、要从通道疏散。如疏散楼梯、消防电梯、室外疏散楼梯等，也可考虑利用窗户、阳台、屋顶、落水管等脱险。

5、要保护呼吸系统。穿过浓烟逃生时，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。否则容易中毒、或者被热空气灼伤呼吸系统软组织窒息致死。“远离火灾，创造和谐社会”是我们共同的目标。老师们，同学们，让我们携起手来，更加关爱生命，更加关注消防安全，愿我们每个人的心中都充满着爱，爱自己，爱亲人，消防安全，从我做起。老师们、同学们，消防记心中，安全常相伴。只要我们懂得了消防知识和一定的自救知识、措施，我们就能正确、冷静地面对火灾，远离火灾的危险。)

谢谢大家!

第四篇：关爱生命

关爱生命，安全发展

生命是宝贵的，对每个人只有一次。佛家有：“扫地恐伤蝼蚁命，爱惜飞蛾投罩灯”之说，其意是在打扫卫生时，恐怕伤着了蝼蚁脆弱之生命，夜晚点灯时，怕飞蛾投火而丧失了细小的性命。当然，这是佛家的慈悲心怀，对弱小生命的关爱。而人虽是改造大自然的生产力，其生命也是非常脆弱的，从耳闻目睹的各类事故中，又有多少人视生命为儿戏，拿生命作赌注，从而丧失了宝贵的生命，对家庭造成了灾难性的痛苦，对企业造成较大的经济损失。然而，对人的生命谁来关爱和慈悲呢？

党和国家历来重视安全生产，关心从业人员的生命安全。在法律上，先后颁布实施了《矿山安全生产法》、《安全生产法》、《职业病防治法》等法律法规，从法律上保障从业人员的身体健康和生命财产安全，赋予从业人员在安全生产中的权利和义务。

？安全生产关系到各行各业，关系到千家万户。假如企业员工生命安全和身体健康得不到保障，其家庭遭受痛苦、企业遭受损失不说，有的家庭或受伤的员工还进行上访，严重影响其家庭生活，干扰企业正常的生产经营秩序，给社会造成不稳定因素，企业如何安全发展？和谐的小康社会如何建设？只有企业员工生命财产安全得到保障，企业才能健康有序发展，社会才能稳定和谐。

“人的生命是最宝贵的”让我们“关爱生命、安全发展”，构建美好企业，共建和谐社会，拥有美好的明天。

我们每个人都渴望有幸福的人生，但是，在追求幸福的过程中，您觉得什么才是最重要的呢？是梦寐以求的财富？高不可攀的地位？深厚醇美的友谊？还是浪漫动人的爱情？不，都不是，真正渴望的是平安健康。只有平安了，一切梦想与幸福才有实现的可能。

安全是构筑企业大厦的基石，是营造家庭温馨的根本，是幸福的源泉。然而，安全事故犹如一道道伤痕铭刻在我们心中、脑中。

翻看历年来的事故案例，那一个个血淋淋的的事件背后布满了“安全意识差，操作人员不注意，心存侥幸心里”等等、等等。远的不说，就说年初，中小H型钢的“黄政”事件。在接到作业任务后，没有与生产工人联系好，做好确认，又没有执行操作牌制度，在解除故障时，钢砸到的他的身上，经抢救无效，给自己年轻的生命画上了不完整的句号。参加工作刚刚半年，由于自己的疏忽大意造成了今天的恶果。是多么的触目惊心啊！

前车辙，后车鉴。同学们，他们用鲜血和生命换来的教训，难道不让我们痛心吗？难道不让我们引以为戒吗？难道还不能让我们把珍惜生命、杜绝违章铭刻在心吗？“安全责任，重于泰山”呐！

朋友们，生命是宝贵的，生命对于我们来说只有一次，让年轻的生命倒在安全的铁蹄下，太没有价值了！我们不能拿自己的生命去儿戏！安全是一列永不停息的列车，它只有起点，没有终点，朋友们，牢记安全吧！只有安全了，平安了，我们的生活才能幸福。我衷心的祝福你们高高兴兴上班来，平平安安回家去。

第五篇：关爱生命

关爱生命”话题作文写作示例

2006-04-18 21:56:35来源：

“关爱生命”话题作文写作示例

周志军

【题目设计】

阅读下面的材料。按要求作文。

2003年4月1日，被称为“大哥”的香港影星、歌星张国荣从所住的酒店楼上跳下去，结束了年仅46岁的生命，在愚人节这天跟他的歌迷、影迷，也跟他珍贵的生命开了一个天大的玩笑。

车臣爆炸、巴以冲突、美军“虐囚”、煤矿透水、房屋倒塌、失恋轻生、上网丧命„„

这些沉重的话题一次次警示人们：生命是多么的珍贵。

你对生命的认识有多深？你对生命的关爱有多重？请以“关爱生命”为话题写一篇文章。题目自拟。立意自定。体裁自选。不少于800字。

【构思导引】

“关爱生命”，是一个时代性强，蕴含丰富内涵的话题，也是一个在审题方面难度较小的话题。像这样人人皆知、人人会说的题目，学生写作起来往往感到棘手。这是因为审题准确，并不等于立意深刻。所谓深刻，是指挖掘要深，内涵丰富。深刻的分析，来自对问题的深入思考。如果我们在写作时对这个问题从多角度发问，“以问引论”，采用自问自答的方法引导思路，便会感到豁然开朗。

对这个话题，我们可以问“为什么在当前提出这样一个话题？”“‘关爱生命’‘漠视生命’的现象有哪些？”“漠视生命会带来哪些危害？”“我们应当怎样看待和解决这些问题？”“对于这个话题，最迫切需要解决的问题是什么？“‘关爱生命’的现实意义是什么？”“应当怎样关爱生命？”„„

由此，我们可以思考到：

生命脆弱，需要倍加爱护。生命意识的内涵，不仅体现在爱护、珍惜自己的生命上，也体现在爱护、珍惜他人的生命上；作为社会中的一员，我们每天都在分享他人的爱：父母的、亲友的、熟悉的朋友、陌生的社会奉献者„„当你在肆意支取关爱的“存款”时，你的账号上是否早就出现了“赤字”，你是否早就在“透支”了？如同存款有存入才有支出一样，“爱的存款”也不能只索取不付出，“送人玫瑰,手有余香”，那是幸福的香味，关爱的美丽；“关爱生命”是一种负责的生活态度；漠视自己的生命、肆意践踏别人的生命的人是可悲的，也是可恨的，因为他或他们带来的是悲伤、痛苦，甚至仇恨；对一切的生命，我们都应怀有一颗“关爱的心”，我们不仅仅关爱我们的同类，也应关爱地球上的其他生命，因为在独一无二的生物圈中它们的存在与我们息息相关，也正因为它们的存在才使我们生活的星球更为多姿多彩；关爱生命，我们还要讲究方式，生命的成长有它的自然规律，不恰当的关爱是戕害生命；关爱生命，我们就要告别一切不良嗜好，远离那些会毒害我们生命的东西如毒品，让自己健康地活着也是关爱生命的一种表现„„

写作形式上，可以写小说，以生动情节表现对生命的关爱；可以写记叙文，从亲身经历中选取某一事件展开叙述，就近联想相类似的其他事件，用其他事件的细节丰富完善作文的内容；可以写散文，营造一个温馨而美好的“关爱生命”世界；可以写议论文，直述关爱对生命成长的意义；也可撷取若干事件，以片段组合的形式，表现“关爱生命”的主旨„„

【佳作示例】

生命可贵

三（6）班 闫祖刚

为了一个深井中的幼小生命，几百个人拼搏了十几个小时；

为了手中周岁的孩子，双目失明的父母用瘦弱的双肩搭起了不畏泥石的人梯；

为了怀中熟睡的孙儿，七十岁的老奶奶用脆弱的脊背构成了最伟大的避风港„„

为了生命，我们不屈不挠；为了生命，我们一如既往。因为生命可贵，可贵的生命需要我们呵护，值得我们关爱。

生命自大自然中孕育而生，是艰难危险的，其中任何一个微小的环境变化，都会使生命出现夭折。看看许多物种的消亡，就可以知道生命群体是何等的脆弱。就生命的个体来说，更显得弱小单薄，很容易受到伤害。不消说人类面临疾病、横祸等威胁。小生物在自然中活得更为艰难。但生命的力量又是令人震惊的，即使弱小的动植物也不例外。细小的种子珍惜了上天的赐予，不断努力，根拼命往下钻，芽使劲往上挤，就是在坚硬的石堆中也毫不畏惧，只为了接受轻风的爱拂，阳光的淋浴；一只小小的蚂蚁为了难得的生命不白白消磨，勤勤恳恳，忙忙碌碌；墙角的壁虎为了延续自己的生命，可以毫不犹豫地舍弃自己的尾巴。这些毫不起眼的动植物不忍生命的白白消逝，努力争取享受生命的乐趣，进行了不屈的抗争。我们，自诩万物灵长的人类又岂能漠视生命的存在。

生命是伟大的，生命是崇高的，没有人轻易放弃生命。每个人心中都饱含着对生命的渴望，身体健全的人如此，身体不便的人同样如此。健康的人为父母给予的一副好身体而努力，残缺的生命为了对生命的执著而努力。当我们欣赏满天繁星，体验宇宙的神奇时，霍金正用他仅能活动的双指探索着宇宙中的未知物质；当我们泛湖上,在碧波清风中流涟的时候,哈森迈尔正在幽深的湖底探寻地底的奥秘；当我们翻开手中的书本，欣赏一篇赏心悦目的文章时，张海迪也许正在床塌上吃力地挥写她对生命的渴望；当我们驻足树林，望着那瑟瑟秋风中的枯叶飘落时，史铁生也许正沉浸在对生的遐想中。这些残缺的生命为了生命无悔而努力，因为他们知道生命不屈，生命可贵。

蒙田曾说：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”生命是宝贵的，失去了生命，我们将变得一无所有。但很多活着人总不珍惜活着的权利，他们随意对待自己甚至肆意践踏别人的生命：车臣爆炸、巴以冲突、美军“虐囚”、煤矿透水、房屋倒塌、失恋轻生、上网丧命„„这些沉重的事件警示着我们：生命啊，多么贵；生命又是多么值得珍惜！

当你正在呼吸，当你正在心跳时，请记住：生命可贵，可贵生命；关爱生命，奏出动人心弦的最强音。

【点评】

文章先以简练的笔墨勾勒了呵护生命的三个震憾人心的场景，由此点出生命的可贵，再用引证法、例证法和正反对比论证，揭示出生命的脆弱、抗争、执著，深入地阐明了应当珍惜生命，关爱生命的意义。全文材料丰富，析例准确，不少语句凝练而富于意蕴，耐人咀嚼，发人深思，尤其是“残缺的生命为了对生命的执著而努力”的论述非常精彩，且富有诗意，是一篇佳作。

略有不足的是第五段（即弱小动植物的几个事例）论述上语言不够精粹 1.生命是美丽的，美丽的世界是由美丽的生命组成的。人有生命，动物有生命，植物也有生命，大自然中的万事万物都有生命。只要我们细心体会，就会感受到生命的意义。

江苏省金坛市城南小学的一名女教师，面对飞驰而来的汽车，刹那间张开双臂，把正在过马路的学生奋力推向路边，“嘭”的一声巨响，她倒在25米之外的血泊中……

在我们身边，许许多多的普通人，虽然没有惊天动地的英雄壮举，却无时不在谱写着生命之歌：精心哺育我们的老师，救死扶伤的白衣天使，坚守岗位的人民警察，为你日夜操劳的爸爸妈妈……

不知你是否见过悬崖上的青松，石缝中的小树，一棵棵茁壮成长。它们不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉，任严寒酷暑，任风欺雪压，却顽强地向上生长……

或许你在报纸上看过这条消息：一只生命垂危的小猫被送进了诊所。经过检查，医生如此描述了小猫的病情：“左眼撕裂，眼睑发炎，中枢神经受损，半身几乎瘫痪。”然而谁能想到，这竟是几个小学生的“杰作”！小猫被发现时，正被几名身穿校服的小学生玩弄着，它痛苦地喵喵直叫，幸亏被人救起，才逃脱厄运……

面对这一桩桩、一件件令人震撼的生命故事，你有什么要说的吗？把你的感动，你的惊叹，你的愤慨写下来吧，表达你对生命的思考和理解，抒发你对生命的热爱之情。

生命只有一次，它是宇宙间最宝贵的，最值得珍惜的。生命既是脆弱的，也是坚强的，生命既是短暂的，也是永恒的。让我们都来珍惜生命的价值，热爱并发展我们独特的生命，用爱与坚强去谱写一曲生命的赞歌。

2.霍金是谁？他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。

一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，大约48小时后，他又回到了办公室投入工作。

虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他与查尔斯王子会晤时，旋

转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。当然，霍金也尝到过“自由”行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。

1985年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了著名的《时间简史》，探索出宇宙的起源。

3.张海迪 女 1955年9月生于济南，汉族，哲学硕士，中共党员，山东省作家协会创作室一级作家，九届、十届全国政协委员，中国残疾人联合会副主席、中国作家协会全国委员会委员，山东省作家协会副主席。

张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。

1983年海迪开始走上文学创作的道路，她以顽强毅力克服病痛和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战，至今已出版的作品有：长篇小说《轮椅上的梦》、《绝顶》。散文集《鸿雁快快飞》、《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》。翻译作品《海边诊所》，《丽贝卡在新学校》、《小米勒旅行记》，《莫多克――一头大象的真实故事》等。她的作品在社会上在青少年中引起很强的反响，长篇小说《轮椅上的梦》已在日本，韩国出版。

今天下午看百度新闻，富士康又刺眼地窜上了搜索榜的头名，郭台铭正带着记者们在龙华工厂灭火，两鬓斑白的老郭看起来非常的憔悴，其实想想，如果抛开财富来说的话，他仅仅是一个普通的老人，只不过因为富士康，他又一次的站在了舆论的火山口。作为一个旁观者，关注富士康事件很久了，从年初马向前姐姐在天涯杂谈上发的那个帖子开始，富士康事件就在网络和现实世界中发酵，它演变成了一部连续剧，每一次新的事件发生又会引发一阵小高潮。我越来越反感媒体一次又一次地渲染第几跳，每次有新的事件发生，总有好事的媒体下意识的暗示第几跳什么时候再发生。个人觉得，老郭今天下午向媒体表述的企业管理方面没有问题的观点绝对站不住脚，持续不断的发生类似事件肯定不正常。难道进入富士康的人就天生的比其他企业的员工脆弱吗？其他有关社会转型人的心理环境变化，政府职能，媒介暗示的原因都有。这是一个综合问题。

首先我觉得目前中国社会处在转型期，越来越多的人脱离了从前的宗亲联系，社会关系其实变得单一，人们来到大城市务工，进入了一种陌生人关系网，当遇到困境的时候，离开了家人的他们不容易找到可以倾诉的人和可以帮助的人，时间长了，人的内心就会变得比较闭塞，时间越久不良情绪积聚越多，相对容易走向极端。

其次是企业管理问题。富士康因为郭台铭的半军事化管理而成就了其代工帝国，但其机

械化的流程，严厉苛刻的管理机制，基层管理人员素质的低下也受人垢病，很多员工反映在富士康上班比较压抑。其实类似问题在很多制造企业里都存在，但富士康表现得尤其突出。

第三是我们的政府严重失职：全世界都发挥作用的工会组织在中国就是发挥不出作用，企业员工的正常诉求得不到回复，很多应该对员工做的心理问题干预和辅导跟本没有落实，因为没有问责，不会动他们的乌纱，所以，他们仅仅会作一下秀，真正的具体工作，谁都明白做得实在是差。这也是目前社会的通病，须从根部着手解决。或许还有一批想做些实事的人，因为机制问题只能发出力不从心的感慨。

最后说说媒体的责任，因为新闻管制，很多媒体人在压抑之余忘了媒体人所必须具备的职业操守和社会责任感，新闻娱乐八卦化，低俗化越来越严重，吸引眼球和赚取点击率成为他们报道新闻的目的，这些本来很悲痛的事情在某些媒体那里成了八卦猛料，没有半点对死者的怜悯之心，没有反思，有的只是帮助数第几个，并刻意的渲染赔偿金额，每一次新的事件出来他们都会很躁动的八卦起来。客观的说，接二连三的发生事件媒体起了很恶劣的推波助澜作用。

现在最关健的是防止新的悲剧发生，我们之前做得不够的方面立马改善，亡羊补牢依旧未晚。做为新一代劳务工，我们其实可以多一些跟朋友家人的沟通。少一些心理垃圾，我们会活得更轻松一点，我们自己也要学会适应这个竞争激烈的社会，及时排遣自己的不良情绪。企业管理者也要与时俱进，改进自己的管理方法，虽然这是个庞大复杂的工程，但是做比不做好，而且迟早是要做的，而我们的政府管理者，也请你们站在纳税人的角度，做好你们该做的事，别占着茅坑不拉屎。真真正正的履行好自己的职责。

最后求求我们的媒体们，在事关人命的问题上，请你们拿出一点悲天悯命的感情来，尽量客观正面的报道，淡化处理，别做扼杀生命的帮凶。