在社会支持系统中帮助青年学生戒除“网瘾”

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第一篇:在社会支持系统中帮助青年学生戒除“网瘾”

在社会支持系统中帮助青年学生戒除“网瘾”

在与那些网络瘾君子的青年学生接触中,我深深感到,他们从走向网吧到不能自拔的过程中,我们的社会支持系统失控应该说是一个十分重要的原因。而当这些青年要走出、想走出网络的控制时,我们的社会支持系统又显得是那么的无助。我们更多的是呼吁他们“远离网吧”,而缺少更多的、切实可行的对这些“瘾君子”的关爱。

一、个案分析

一个瘦小的青年学生低着头,向我诉说他每天都要去网吧,他每天三餐只花掉很少的钱,剩下的饭钱就是为了去网吧打游戏。我问他:“你一定要去网吧吗?”

“对,只有那儿能让我感到快乐,感觉到我的能力。” “那你最喜欢什么样的游戏?”

“黑夜里,一个身穿黑色警服的人用枪打倒他的同事,他可以打倒许多”。

“你为什么喜欢这一幕?”

“因为我相信,有一天我也会真的这样去做。” “你真想这样做吗?” “是。”

“能告诉我为什么吗?”

“因为我一直都是被人压着。从小父母就合伙欺负我。母亲告状,父亲就狠狠地揍我;老师告状,父亲再狠狠地揍我;同学打了我,父亲还要狠狠地揍我。过去,我永远都是被人欺负。可是,我会长大的。” “你现在长大了,已经上××学校学习,那你毕业后打算干什么呢?” “工作。”

“你喜欢干什么工作?”

“我已经选择„„不,老师我喜欢科学。老师,其实我并不是非要上网吧。是他们逼的,我没有说话的地方,也没有人和我说话。” “不能和父母说话吗?”

“不可能。现在我不和你说话,不和你说出我心中的痛苦,就到网吧上与网友说话。”

“非常感谢你对我的信任。我作为一个老教师可能有时不理解你们年轻人的兴趣爱好,还请你多原谅。” „„

这虽然是个案,但我在心理咨询中已经感到它带有一定的普遍性。这些青年学生为什么一定要去网吧倾诉,应该是我们这些教育工作者、我们的父母、我们的社会工作者深入研究的问题。

二、“网络”成瘾原因浅析

网络成瘾的原因很复杂,我只想就青年学生这一群体谈一下自己的看法。

网络是一个虚拟的精神世界,在这个世界里,任何人都不知对方的真实情况。因此,你可以把许多压在内心的苦闷、秘密倾诉出来,而不用担心被泄密。

青年学生正值青春期,这时他们内心世界的活动是十分丰富而复杂的。首先,他们不仅要面对眼前繁重的学业负担,而且还要承受着今后职业选择与生存的压力。他们肩负着父母、亲朋、老师、社会的希望。当我们一些正面教育采取全方位灌输形式的时候,也许他们会产生一些逆反心理。这种逆反心理进一步演化,就会形成一种厌烦心态。为了逃避他们所厌烦的一切,他们选择了最佳避难所——网吧。另外,家长、教师、学校一些过于简单、粗暴的教育方式,不仅引起青少年的反感,而且直接或间接地把他们推向了一个新的空间——网吧。

再有,不和谐的家庭、父母的离异、社会上某些人的歧视,不仅导致他们爱的缺失,而且还使他们承受着本不属于他们的挫折。在这个“挫折”的基础上,他们会产生学习等方面的自我挫折。此时这些正值青春期的学生,其心理上的冲动、心理上的渴求在无处宣泄、万般无奈的情况下只好选择——网吧。

还有一点也是我们不能忽视的,那就是社会上一些不良风气也影响着青少年,他们相信自己今后一定会创造出成就。而今天的成就感只有在游戏中体验。积分与游戏中的排名,让他们看到了自己的能力。此时他们有了“高峰”体验,他们想模仿、他们在模仿,他们要为自己今后的“成功”做准备。

这一切都促使青年学生将充满幻想的追求,一腔激情的热血在网络中得到激扬。

网络这个不需要真实身份,不需要责任和义务,不需要戒备和提防的虚拟空间,使这些处于蓬勃向上青春期的年轻人的身心得以解脱,情感得以宣泄,心灵得以安慰,需要得以满足。这些年轻人,在现实生活中遇到的问题、遭受的挫折、受到的打击或是其它问题,他们在网络的海洋中让自己被压抑的情感释放出来。网络对他们来说太有用了。他们的痛苦可以通过网友倾诉;他们的愤恨可以通过游戏宣泄;他们的痛苦可以通过键盘解脱;他们的一切一切,似乎都可以在网络中得到解决。此时,他们极易沉溺于网络中不能自拔,而当我们强加阻止时,可能会促使他们反其道而行之,从而成瘾而难以自拔。

三、解决办法试析

针对上述分析,我认为要想解决青少年上网成瘾问题,最重要的是要形成一个庞大的社会支持系统。所谓社会支持系统就是家庭、学校、社会围绕关心青少年成长这一中心,开展各项活动与工作。我们要想尽一切办法,竭尽全力把青年学生吸引到这个系统中来。具体分析,我在青年工作中体会到这样几点:

1.鼓励青年学生,减小社会压力,在学习、生活、就业等方面更多的宣传青年学生的优势,鼓励他们接纳自我、发现自我、高扬自我,让他们有一种高峰体验,让他们更多地感受“成就”的快乐。2.尊重、信任青年,加强相互沟通。我们的父母、教师要学会尊重孩子、尊重学生,尊重才能使他们感受温暖;而只有温暖才能吸引他们,只有信任才能建立情感,而这一切都是实现沟通的必要条件。只有沟通渠道畅通,才能让青年学生向我们倾诉内心的苦闷。

3.充实教育内容,改变教育方式。如今我们的教育内容是相当不错的,而要使青年学生欣然接受,还需要我们在教育形势与教育方法上下功夫。一定要研究青年学生的需求心理,要从青年学生的需求出发,结合社会发展施以教育。

4.提高教师、家长的综合素质水平,改变一些陈旧的认知模式,与青年学生建立和谐、友好的朋友关系。

我们的家长、我们的老师,我们在阻止青年学生去网吧的时候,应该首先问问自己了解多少网络知识。网络是有用的,我们要让青年学生在掌握有用的网络技术基础上,自觉的远离那些黄色、有害的内容。我作为心理咨询师,呼吁我们的家长、我们的教育工作者、我们的社会工作者向孩子们伸出一双友爱温暖的手,让友爱与温暖紧紧吸引孩子们那颗还很脆弱并不成熟的心。

有的青年学生在经历心理咨询之后,已经逐步改变整日沉湎于网络的状况,他们慢慢地从虚拟的网络世界回到现实生活。我不敢保证他们不再沉沦于虚拟的世界中。但我敢保证,只要有一个庞大的社会支持系统,他们就有可能面对真实的自我与社会。

第二篇:帮助孩子戒除网瘾知识

帮助孩子戒除网瘾知识

1、孩子网瘾6大征兆

北京高教学会心理咨询专业委员会督导、中国人才研究会超常人才专业委员会理事长贺淑曼教授,提出了“上网成瘾”的6大征兆。贺教授介绍,并不是说每个有“网瘾”的孩子都同时具备这6大征兆,如果您的孩子有其中3条以上的类似表现,家长就应该警惕了。

一是每天上网时间8小时以上,而且越来越长,无法自控,特别是晚上常常上网到深夜;

二是行为反常,比如逃学、废寝忘食、不与人交往、对人冷漠、脾气暴躁、关机后烦躁不安等;

三是经常在网上与陌生人聊天,甚至发展到通电话、约会等;四是电脑里常出现暴力、色情、赌博等图片;

五是有说谎隐瞒上网的情况及程度的行为;

六是宁肯借钱上网或甘冒一定的危险,比如去偷钱或偷用别人账号上网等。

2、戒除网瘾“十不要”

陶宏开的戒除网瘾观点:十个不要。这些观点主要针对孩子家长说的,它们是:

(1)、不要绝望。要相信孩子的问题会解决好的,这是解决孩子问题的前提和基础。永远也不要放弃孩子,没有教育不好的孩子,只有不正确的方法。很多时候,孩子是无辜的,是受害者。

(2)、不要迷信。不能只相信某一个人,而不相信其他志愿者,怀疑志愿者。戒除孩子网瘾要靠全社会的力量,包括家长、老师、志愿者和一切有社会责任感的有识之士。

(3)、不要急功近利,要求马上见到效果,马上见到孩子脱离网瘾。任何事情的解决都需要一个过程,更何况孩子的网瘾是多种因素作用的结

果。

(4)、不要把孩子当作成年人去看待。孩子就是孩子,孩子在成长过程中,会经历很多曲折,上网成瘾仅仅是其中的一个而已。

(5)、不要做总是指挥命令式的传统家长。要做会与孩子沟通的现代家长,学会做孩子的朋友,当孩子遇到问题时,他才会给你说。

(6)、不要溺爱孩子。溺爱就是过于疼爱,任何事情都不让孩子操心,不行,要让孩子早点懂得做人的责任,即让他学会早点操心自己的事情,家庭的事情。

(7)、不要歧视孩子。孩子犯了错误,做了错事,要帮助孩子分析犯错的原因,千万不要歧视孩子,伤害孩子的自尊心。犯错误的孩子更需要尊重,而不是挖苦、讽刺孩子,那是最愚蠢的做法。

(8)、不要一切都以孩子为中心,也不要一切都以家长为中心。原则性的东西一定要坚持,比如道德、比如尊敬长辈、比如善良,这些做人原则性的东西不能丢,哪怕孩子不乐意也要坚持。同样,家长也不能一切以自己为中心,比如工作忙了,加班了,就把孩子抛在一边不管了,或者总是以自己的事情为重,认为孩子的事情都是小事,不放在心上,这样,孩子早晚会出问题。

(9)、不要用老眼光看现在的孩子。要与时俱进,时代不一样了,观念思想就要变化,家长要积极学习新的知识、新的观念、新的方法。

(10)、不要忽视孩子的电脑网络教育。预防是最好的挽救措施,不要等到孩子上网成瘾了,才去想办法戒除、挽救。孩子接触电脑网络前就要进行这方面的教育,让孩子明白电脑网络就像字典一样是我们学习和工作的工具,而不是玩具。要正确利用好这个人类最新最先进的工具,而不仅仅把它作为一个高级玩具来玩。

第三篇:怎样帮助中学生戒除网瘾

怎样帮助中学生戒除网瘾

中学阶段是人生最为重要的转折点之一。而当今时代是网络化时代,我们的生活和网络息息相关。但是,对中学生来说,网络就像一把双刃剑。许多学生因为自制能力差,过多沉迷于网络中,无心学习。还有资料显示,全国直接或间接被网络不良信息毒害导致学习成绩下降、缀学、甚至犯罪的中学生比例在逐年上升。因此,如何让学生走出上网成瘾的困境值得深思。

先谈谈过度迷恋网络的害处:

一、电脑对人体有辐射大家都知道。

如果一个人长时间坐在电脑面前可能生出许多身体疾病,直接危害正处于身体发育阶段的中学生的健康成长。

二、网络是个大杂烩,里面的东西杂七杂八包罗万象,既有健康的东西也有“很黄很暴力”的东西。

中学生自制能力差,一旦受不良因素影响,轻者无心学习,重者可能就此走上犯罪道路。

三、中学生喜欢网络游戏、QQ聊天等,这些游戏种类林立,永无尽头,这样一来可能就没心思学习做事,甚至玩物丧志,意志消沉。

对付网络成瘾的学生,实践证明,以下应对举措行之有效:

一、经常进行思想教育。

告诉学生,网络可以上,但是要尽量用它来作为学习知识的一种手段,比如说,上网查询一些相关的学习资料,看电子书,上网学习英语等等。另外还要尽量控制上网时间,同时也不忘时刻提醒染上网瘾之后的巨大危害性。

二、树榜样、抓典型。

用过来人活生生的例子教育网瘾学生是最有说服力的,也是他们最乐于接受的一种方式。有不少学生曾一度迷失在网络中不能自拔,后经过家长和老师的教育迷途知返,和网瘾说ByeBye,重新将身心投入到学习中来,学习上再现以往辉煌,让他们在班会课上、在学校大会上典型发言,将自己如何戒除网瘾的成功经验告诉同学们,让大家觉得其实戒除网瘾并不难。

三、讲求循序渐进。

所有不良习惯,一旦成瘾,要想在一天两天内马上完全戒掉几乎是不可能的。除非是当事人有超强的意志力和毅力。戒除网瘾像开车中遇到危险时的刹车,要慢慢来,不能一脚蹬死,要“点刹”,逐步减速,否则就有危险。戒除网瘾也是这样,开始阶段允许玩电脑,但是时间逐步减少。比方说,从每天玩一个小时到半个小时,到周末偶尔玩玩„„

四、运动转移。

网瘾学生一般都习惯于长时间坐在电脑面前,既影响学习又伤身体。作为学生的家长或老师,我们不访给他们下一个任务,比如每天必须跑步或打球一个小时。这样,既可以达到锻炼身体的目的,又能将学生的注意力逐渐从电脑上转移到运动场上,久而久之,学生就会在运动场上找到另一番生活乐趣,从而自动淡忘网络。

五、关注反复情况,适时鼓励鞭策。

戒除网瘾是一项复杂而长期的任务。当学生在戒除网瘾过程中出现反复时,我们切莫打骂,而是要更有耐心地对其开导和鼓励,对学生前一段戒除网瘾的结果给予表扬,并善意诚恳地提出下一步戒除网瘾的要求。要采取和风细雨的教育

方式,鼓励学生再难也要咬牙挺住,否则前功尽弃。

六、让学生走出去,让他们见识处于艰苦环境但力求上进的同龄人的生活,用“活标本”教育感化人。

某电视台曾经做过一档节目,组织一批问题学生,其中包括上网成瘾、乱花钱、不懂尊重长辈、不孝顺父母等类型的学生,到条件极为艰苦的农村中学去,与当地学生共同学习生活一段时间,让他们看看别的学生的生活和表现,用艰苦磨练人感化人。许多问题学生在这样一个过程中灵魂得到了升华,纷纷表示从此以后要改掉一切恶习,重新做人。诸如类似的活动,我们不访多组织一此,实例的教育比任何说教更有说服力。

第四篇:父母如何帮助孩子戒除网瘾

父母如何帮助孩子戒除网瘾

提到网瘾我们首先想到的是“该死的电脑”、“该死的网游”、“该死的社会”把我们的孩子都给带坏了,我的孩子本来很爱学习的,现在就知道上网,什么都不顾了,很显然,这种说法是有失偏颇的,但事实却是,昆明大板桥起点学校对接触到网瘾案例进行分析探讨,总结出孩子之所以会有网瘾无非以下几种原因:

一、父母溺爱。

父母溺爱,对孩子百依百顺,当发现孩子染上网瘾并要求孩子戒掉网瘾的时候,孩子会觉得自己失去的不仅仅是网络,还包含着父母的爱,因此,溺爱型家庭的孩子要戒除网瘾很难解决,父母首先要做的不是怎么“对付”孩子,父母要统一思想,特别是爷爷奶奶,要让他们知道网瘾的危害,才能更好地引导孩子认识到网瘾的危害,逐渐戒掉网瘾。

二、亲子之间缺乏交流。

由于亲子之间缺乏交流,孩子的性格一般比较内向,不知道父母的想法和要求,也不知道怎么向父母表达自己的想法和需求,导致亲子之间的距离越来越远,只能转而到网络中去寻求朋友,寻求关爱,慢慢就会染上网瘾。要想这类孩子戒掉网瘾,首先就是要改变家庭缺乏交流的状况,多了解孩子的内心世界和真实想法,更多的关注孩子,不要仅限于孩子学习上的交流,要满足孩子的精神需求,不要让孩子感觉到精神世界空虚,无法从现实生活中体会到存在感、成就感、愉悦感,转而到网络中去寻求心灵安慰。

三、父母放任自流。

在教育孩子时基本是百分百相信孩子可以自己管理好自己,基本不过问孩子的学习、生活、交友等,认为孩子可以处理好一切,很容易受网络的诱惑进而染上网瘾。要想这类孩子戒掉网瘾,父母在尊重孩子的同时也要了解孩子的爱好、习惯等,攻心为上,把孩子的注意力转移到他更感兴趣的事情上来。

第五篇:帮助学生戒除网瘾小组工作总结

一、小组基本资料

1、小组的类型:成长性小组

2、小组的对象:***县第四中学学生,迷恋上网、疏于学习,同质性较高,通过老师推荐学生自愿方式加入小组

3、小组的原理:

小组成员都是沉迷网络的初中生,他们的共同点是热衷于网络游戏、对学习失去兴趣、上课注意力无法集中、缺乏自信、生活空虚等,目前的状况显然已对他们的身心健康、学习成绩、人际交往、性格形成和家庭关系等造成了严重危害。

青少年处于生理上的成长期和心理上的叛逆期,处处以自我为中心但又极易受到外界因素的影响,对新鲜事物具有强烈的好奇心但又缺乏客观正确的判断。但青少年的成长不是个人作用的结果,它受到家庭、学校、社会等多种环境因素的影响。

运用发展性模式的工作方法,强调个人具有成长的可能性和潜能,重视小组成员之间的互动,寻求解决问题的办法,帮助组员获得成长。运用心理剧的方法帮助组员自我理解、情绪宣泄和体谅他人,并接受有关角色的回馈。采用现实疗法,让组员自己制定目标,然后自我监督、自我管理和自己负责的办法,让组员有机会经历成功的满足,并逐步肯定自我的存在价值。并且充分利用社区、学校和家庭的资源和力量。

4、小组的目标:

初级目标:帮助组员降低帮助组员降低对网络的依赖,找到更多的兴趣爱好及解决部分存在问题。

中级目标:帮助组员全面认识自己、接纳自己、增强自信心;协助其处理好与同学、朋友、家庭、学校的关系;协助其处理好学习与娱乐休闲等各方面的关系;

综合能力得到一定程度的提升。

终极目标:协助组员找到解决类似问题的方法,发展其应对今后生活的能力,从而最终达到身心的健康成长和自我的实现。

5、小组名称:“放飞梦想”成长小组

6、小组主题:

整体活动主题:帮助组员脱离网瘾、促进组员健康成长

每次活动主题:(1)相聚一堂——让组员互相认识,制定个人目标和小组公约;

(2)认识自我——让组员回顾上网历程,发现自身优点,肯定自我;

(3)提升自我——让组员了解自身价值,分析网络利弊、体谅他人;

(4)快乐分别——让组员分享收获、互赠祝福,激励成长;

7、小组规模:14人,都是男生

8、小组形式:开放式,组员可根据自身意愿选择加入或离开

9、小组时间安排:

活动时间:2011年5月7日至2011年5月28日

活动次数4次,每星期一次,每次90分钟

具体活动时间:星期三18:40至20:1010、小组空间安排:***县第四中学会议室

11、小组公约:(见附件)

二、小组活动情况

1、小组领导

由于这次的活动的组织者是两个人,所以我们采取了交替领导模式。交替领导可以更好的发挥我们俩的效用,可以彼此互补同时互相学习。对于小组来说,成员可以得到两位领导者的回馈和反映,而我们肯定有些不同,从而可以增加小组的内在动力;活动中不是领导者的即可成为活动的观察者和协助者,这对于小组的顺利开展非常有利。并且我们之间互相尊重、互相信任,采取的理论方法基本一致,并且事先都会有较好的沟通,所以很顺利。

技巧方面:

我们都适当的运用了积极倾听、反映、澄清总结、微型演讲、鼓励支持和自我流露等基本技巧,并且也运用了一些特殊的小组促进和干预技巧,都取得了较好效果;

不过由于人数较多,出现了现场秩序难以控制的情况;也由于缺乏经验,时间的掌控上有些不足;并且对小组的期望过高,希望帮助所有的人,当有人要离组时,领导者情绪没有能够得到迅速的调整。

2、沟通方式

沟通是人际互动的基本形式,是小组活动的基本内容,组员之间的信息交流和交往,社工与组员间信任关系的建立,组员的活动等,都是依靠沟通来完成的。

开放式沟通是小组的最佳沟通模式,不过由于我们这个的组员是初中生,理解能力和表达能力都不太好,再加上大多组员性格内向,所以前两次活动沟通都主要以链状沟通模式为主;有些组员态度上不配合,不愿意参与沟通也是沟通出现障碍的一个方面。

由于我们始终坚持接纳、同理心、开放、专注等方法态度,且较好的运用了尊重案主自决原则、不批评的态度、平等协商的态度等沟通技巧,故工作者与组员的沟通较顺利。

3、小组气氛

第一次小组活动时,虽然组员间互相不太熟悉,但由于他们同质性较好,对小组活动也抱有较高期望,所以气氛很好。游戏开展也很顺利,达到了第一期应有的效果。但第二期的气氛有些混乱,由于组员间一句不经意的脏话和嘲笑导致出现了小组冲突,对小组的凝聚力有了一定的破坏性。我们回来后分析总结,决定在第三次活动前去找组员谈话,为活动的开展做准备,果然第三次的活动有了较好的氛围,并且少了几个特别调皮学生的参与,工作开展更加顺利。最后一期的离组情绪处理较好,整期都是在一个轻松愉快的环境中度过的。

4、次小组

原本我们想通过初一和初二隔着坐的方式来阻止次小组的产生,这样做起到了一点作用,但在小组中期,次小组仍然出现了,因为组员间开始熟悉,他们的同质性又非常高,甚至就有同学开始和周围的人讨论起了网络游戏。我们为了把次小组融进小组中但又不影响气氛,故而采用了眼神多和次小组中成员交流、请他们发言、找机会把他们分开等方式。他们也注意到了自己行为的不好影响,在后一期的活动中,次小组便没有再出现。

5、小组规范

在第一次小组活动中,我们便根据组员意愿,采用组员一一发言的形式,制定出了小组规范(即小组公约),公约的制定和下发对部分组员起到了一定的约束作用。但是也有组员仍然不能履行自己制定的规定。公约中是有奖惩措施的,但是由于考虑惩罚组员可能会打击他参与的积极性,故实质上没有进行过一次真正的惩罚。

6、个别特点

虽说小组成员的同质性较高,但是每个人也有其独特性。像王萌,在小组中态度非常认真、听话懂事,但老师反映他在班级里表现很不好;熊伟在第二次活动结束时表示下次不来了,但是询问后知道原来是那天他心情不好;高勇最开始说不愿意参加小组,但是后来还是来了,并且每次参加活动都非常认真等等,每个组员都具有特殊性,工作者需细心观察。

三、小组工作评估

1、目标达成度

初级目标基本达成,大多数组员在这四次活动期间都找到了生活和学习的目标,并且在小组活动第一期中他们自己制定了个人目标,据了解,大多数组员最后都实现了他们自己制定的目标,这些都表明了他们的进步;中级目标部分达成,可以很明显的看出,有些组员比参加小组前更加开朗自信了,有的组员去上网的次数和时间明显减少了,有的组员对自己也有了全面的认识,通过我们的活动他们也开始去体谅父母和老师的苦心,但是仍有个别学生只是在小组里表现好,现实生活中改变较小。由于这次活动时间太短,再加上我们经验确实不足,终极目标的达成情况不是很理想,可能那需要长期的工作及多方面努力。

2、程序设计

第一期互相认识,第二期认识自我,第三期提升自我,第四期快乐分别;这样的设计是完全符合专业小组工作活动程序的。只不过由于时间关系,每期的压力会比较大。

每期的设计都会有两个主题活动,一个和网络直接相关,一个间接相关,紧紧围绕活动目标开展;为了避免活动枯燥乏味,在活动过程中适当的穿插了一些游戏,或者是热身、或是活跃气氛,但都对小组的顺利进行增添了不少色彩;并且适当的给组员留下作业,不仅可以提醒组员,也可以丰富他们一星期的生活;还给了他们“给家长的建议”的资料,希望和家长一起来帮助他们;在活动开展期间,还邀请了万载县网吧管理员参与,他们非常关心这下一代的成长,同学们也从他们那充分感受到了社会对他们的关怀。

不过由于组员都不太主动发言,所以设计的很多自由讨论或发言的环节,很容易变成提问,这样就会容易让组员产生厌烦感;游戏环节的设计有些过于幼稚、有些又太深入,不一定都适合这个年龄层。第二期的活动项目安排过多,导致只好临时忍痛删除,且影响效果,这些都是值得我们注意的。

3、工作员的技巧

工作员个人表现从容大方、真诚热心;虽然组员数量较多,但工作员时刻注意了每个组员的反映;工作员充分运用角色扮演、自我坦露、双椅技术等专业技巧,并都起到了很好的效果;工作员也从案主的环境入手,做了大量工作,而不仅是停留在案主本身。不过我们在时间的把握上做得不是很好,偶尔会出现时间不够的状况;对于离组情况的处理做得不是很好;当组员出现沉默状况时,处理方式有待加强。

四、经验教训

不到一个月的小组工作结束了,时间虽短,但收获很多。以往在课堂上所学知识能在现实生活中发挥作用,是一件让人很开心的事情。但是理论与现实之间毕竟还是有差距,理论上成立的事物在现实中操作起来可能会异常的复杂。

首先,去学校招募组员必须先和领导协商。校领导第一次见我们说的便是没有教委的批准,不准我们和任何老师或同学接触,这些问题我们以前可能很少考虑。

其次,必须充分考虑小组成员的能力,由于在学校的实践都只是同学之间的模拟,所以不存在理解能力问题,但是对于初中生来说,他们的表达能力、理解能力以及知识面都很有限,所以设计方案时,必须深入浅出。

再次,由于我们做的是网瘾小组,可我们对

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