张家小学2018年四年级数学期末试卷分析

第一篇：张家小学2018年四年级数学期末试卷分析

张家小学2018年四年级数学期末试卷分析

本次四年级数学期末考试试题，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力的考查。为了更深入全面的了解我校小学四年级数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展各项教学研究工作，特对本学期四年级数学期末测试情况做如下分析：

一、试题特点：

四年级数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点： 1.内容全面，覆盖面广，各部分分值权重合理。

《新课程标准》指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本试卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，又突出重点，共计六个大题。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占85%，稍难题占15%。

2.取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。

例如：六题解决问题一小题（购物问题）和二小题（吃西瓜问题）、三小题（小华上学路线问题）等，都是学生现实生活中熟悉的事和物，便于学生联系实际分析和解决问题。也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用 3.培养学生动手能力，发展学生空间思维。

数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。如：五题动手操作，让学生动手画垂线和平行线、画图形的旋转。这样既培养学生动手能力，又发展了学生空间思维。老师在新课程理念下组织实施课堂教学中重视了学生的动手操作。

二、整体分析：

参加本次测试抽样的考生共有 192人，卷面总成绩为100分，平均分为 93.24分，得满分的有 10人，99—90分的 149 人，89—80分的 28 人，79—70分的 4人，69—60分的 0 人，60分以下的 1 人，通过统计分析，优秀率达 87.5 %，良好率达 97.4 %，合格率达 99.5 %，待合格率达 0.5 %。

三、具体分析：

本试卷共有六大题，分别为填空、判断、选择、计算、动手操作、解决问题。学生答卷情况具体分析如下：

第一题：应得分 3840 分，实得分 3400 分，正确率达88.54 %。错例：

1.当两条直线相交成直角时，这两条直线（互相垂直），这两条直线的交点叫做（相交点）。2.淘气把32×（Ο+2）错算成32×Ο+2，这样得到的结果与正确答案相差（2）。反思：首先学生对互相垂直的意义理解不到位，不知道这两条直线的交点就叫做垂足。其次，学生对乘法分配律的正向分配方法模糊不清，知识掌握不扎实。

改进措施：加强对互相垂直的理解，教学中应尽量让学生通过图示，结合实际理解垂直的意义。教师要准确把握教材教学内容，扎实过好教材练习题，认真批改并做好记录，真实了解每一位学生学习情况，一些教材中的原题学生都出错了。可见老师教材关过的还是很不实。课本作业批改之后，并不意味着学生都全部掌握了，应建立“错题集”或“错题本”，一段时间后进行一次回头看，加以复习巩固，补差补缺，让学生最大限度地获取学习的效益。第二题：应得分 960 分，实得分 828 分，正确率 86.25 % 错例：

1.两条直线不相交，就一定平行。（√）

2.17÷4=4……1，所以170÷40=40……10。（√）反思：首先学生对同一平面内两条直线的位置关系没有很好地掌握。其次学生对有余数的除法中，商不变的规律未能得到很好的运用。

改进措施：对于概念性的问题，要让学生通过观察去分析、理解，同时要关注数学的生活性功能，让学生在生活中应用小学数学知识去解决（判断）问题，从而形成综合运用数学知识分析，处理生活中实际问题的能力。

第三题：应得分 1920 分，实得分 1610 分，正确率 83.85 % 错例：

1.用估算检验下面的计算结果，只有（A）可能是正确的。A.53×72＝3Ο6 B.414÷8＝50Ο0 C.13×99＝12Ο7 2.时针与分针成30度角的时间是（B）。A.1时 B.5时30分 C.10时

反思：学生对估算的知识掌握的不够好，不能运用估算知识很好地检验计算结果，其次学生不能运用角的知道解决生活中的实际问题，缺乏正确的思路，学生有效解决日常生活中的数学问题的能力有欠缺，说明教师在平时教学中让学生解决的问题远离了学生的生活实际，造成学生不能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题的现象。

改进措施：在教学中设计教学问题时，要力求问题来源于学生的实际生活，将解决实际问题作为数的认识与运算学习的自然组成部分，建立数学与日常生活的天然联系，发展学生根据实际情况和运算的意义解决问题的能力。

第四题：应得分 6144 分，实得分6030 分，正确率 98.14 % 错例：51÷3＝13……2 18×5+4＝162 反思：学生计算时不细心、不认真、导致计算的错误，再者，学生没有养成良好的验算、检查习惯，还有的同学在草稿纸上做对了，在抄写答数时却出错了。

改进措施：教师在平常的教学中要培养学生认真计算的良好习惯，以提高计算的正确率，同时还要要求学生在计算完毕后，进行认真的检查，防止错误的出现。第五题：应得分1920分，实得分1838 分，正确率 95.73 % 错例：

1.用量角器画115度的角，个别学生画是锐角。

2.将图形A绕O点逆时针旋转90度得到图形B，个别学生是将图A绕点O顺时针旋转90度得到的。反思：首先学生对量角器的内圈刻度和外圈刻度容易看错，其次对图形的旋转知识没有很好的掌握。

改进措施：在平时的课堂教学中，让学生多动手操作，在操作的过程中去掌握知识的特点 第六题：应得分 4416分，实得分 4198分，正确率 95.06 % 错例：

第2小题：苗苗幼儿园买来334千克西瓜，平均每天吃48千克，这些西瓜可以吃多少天？ 334÷48＝6（天）……46（千克）6+1＝7（天）

第5小题：从图上看当天8：00－20：00最高气温和最低气温相差（9）摄氏度。反思：

第2小题：学生对学过的知识掌握不够灵活，不明白剩下的西瓜46千克不够一天吃应该舍去，而个别学生怕浪费而采用了进一。第5小题：学生在计算最高气温与最低气温相差多少摄氏度时由于粗心而出错，原因主要是由于小学生缺少社会生活经验，认知水平较低，何况计算时里面出现了负数，从而影响了解题的正确率。改进措施：在数学教学中，要尽量将数学知识的学习与“生活”相结合，将数学知识融入到“生活”之中，或将“生活知识”以数学语言的形式呈现出来。同时要培养学生认真审题的习惯，教给学生解题的方法，学会灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。另外要培养学生认真检查的意识，提高计算的正确率。

四、教学启示：

通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当做到以下：

1.多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。

2.多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。

3.多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。

第二篇：小学四年级数学期末试卷分析

小学四年级数学期末试卷分析

本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，实践操作能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

本次数学期末水平测试关于试卷命题和测试学生的卷面情况作如下分析：

一、总体分析

本次数学试卷命题检测的范围比较全面，难易适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况和学习水平。从卷面看可以大致分为两大类，第一类是基础知识（61分），口算、填空、列竖式计算、的检测。第二类是综合应用（39分），1是操作与分析，2是解决问题。题型分数比例比较合理。从本次命题方向看，有三个亮点：第一个亮点：自学和迁移能力的检测，画一画梯形的高，要求学生灵活处理；第二个亮点：用数学解决生活中的问题，体现学习数学的价值和数学的思考魅力。综合应用解决问题第一、五题很好的表现出体验和积累在学习数学中的作用。第三个亮点：巧设开放题目，展现个性思维。本次试题注意了开放意识的浸润，分别在解决问题27和18小题中设置了从不同角度思考问题，鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略。

二、学生的基本检测情况如下：

失分原因：平均分数为82.62分，高分较少。及格率82.5%，优秀率45%，从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。主要体现在： 学生自身的原因：1.学生的读题能力差。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分。2．学生做完后，检查不够认真。

老师的原因：没有让学生真正走入课堂，让学生参与的少，没有形成完整的知识脉络。卷子的原因： 第一大题：填空题

试卷中第一大题是填空题。主要考查学生数学知识理解及应用能力，本大题学生丢分少，第2小题中189□999是一个七位数，□里填（）时，这个数最接近190万，□里填（）时，这个数接近189万；第6小题钟面上，从3：00走到3：15，分针旋转了（）度，走到4：00整时，时针旋转了（）度。这两小题丢分较为严重。错误原因是绝大多数学生对所学知识点掌握不牢，还有是没有真正理解题意，加上数学概念记不住导致失分。第二大题：判断题

考查学生对容易混淆知识的理解及掌握程度。失分最为严重的，题中让判断并说明原因，孩子们只判断了，忘记了说明原因或者说根本没有看到。一个原因学生对数学知识的理解深度不够，答题的灵活性不高，另一个原因说明孩子们答题时只顾做题而做题。同时也反映出教师在教学中讲解不够具体、深入，只注意传授知识，不管学生学习方法的引导和学习能力训练。第三答题：画一画，说一说。第16小题（2）（画出下例图形的高）画梯形底边上的高这道题画错的学生多，原因是学习中师生只注意普通的画平行四边形及梯形底边上的高，这一梯形站着呢？表现师生在学习中只顾一面，而忽视另一面，也反映出学生学习中较为呆板。第四大题：计算题

第19、22小题除基础较差的学生外，多数学生丢分不大，多数学生有较强的计算能力。

第20小题这道题丢分大。错误地方是学生在做这道题时，学生对运算算理理解不清楚，每一步的结果是谁与谁的乘积。作答题

第21小题（计算、观察，）考查学生除法中商不变的规律，暴露出学生对除法中商的变化规律知识点掌握不牢，学生的逻辑思维抽象能力较差。丢分大，多数学生在写除法中商不变规律时忽视了（余数的变化）第五大题:解决问题

检验学生运用知识解决问题的能力。作为差生本大题丢分严重，几乎不会得分，他们理解题意能力较差，算式列错，除差生外，其它学生第24题中让写这道题所用到的数量关系是什么？大多数孩子们没有写，主要原因，应该老师在课堂上强调不到位。另外孩子们对“去尾法和进一法”不能够充分理解。总的来说，解决实际问题能力还有待进一步加强。

三、对今后教学工作的改进措施。

以生为本，以生为中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。今后改进措施：

1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓牢基础

教材是我们的教学之本，在教学中，我们要以教材为本，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。并创造性地使用教材，努力转变教师的教学方法和学生学习方法。在教学中要注意展现问题解决的过程，概念的形成过程，公式、法则、性质等结论的推导过程，解题方法的思考过程。

2、重视学生学习过程

重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。夯实基础，创新的同时不能忽略基础知识的教学。

3、加强师生互动、生生互动，努力转变教师角色

适时转换和优化知识结构，把课堂还给学生。让学生参与教学亲身体验探究的过程，激发学习热情。通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练地对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用。

第三篇：小学四年级数学期末试卷分析

小学四年级数学期末试卷分析

本次数学期末水平测试关于试卷命题和测试学生的卷面情况作如下分析：

一、本次数学试卷命题检测的范围比较全面，难易适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况和学习水平。从卷面看可以大致分为两大类，第一类是基础知识（60分），口算、填空、列竖式计算、递等式计算、解决问题的检测。第二类是综合应用（40分），1是操作与分析，2是列式计算。题型分数比例比较合理。从本次命题方向看，有三个亮点：第一个亮点：自学和迁移能力的检测，综合应用二列式计算第7题用字母表示数，要求学生灵活处理.第二个亮点：用数学解决生活中的问题，体现学习数学的价值和数学的思考魅力。综合应用解决问题第一、五题很好的表现出体验和积累在学习数学中的作用。第三个亮点：巧设开放题目，展现个性思维。本次试题注意了开放意识的浸润，分别在综合应用二列式计算中设置了从不同角度思考问题解决问题的题目，鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略。

二、学生的基本检测情况如下：

试卷中的不足：平均分数为80.6分，高分较少。从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。主要体现在：

1.在基本技能中，填空的情况较差，中下学生失分严重，扣除10分左右。如填空题第4题是商不变性质的变式

2.画一画第3题操作与分析错误率较高，主要原因学生懂得道理，但是表达不清楚。

3、学生的读题能力。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分。

4、学生做完后，检查不够认真．

在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进。

四年级数学试卷分析

闹枝镇中心小学 刘敬兰

一、试卷试题分析。本套2010—2011上学期期末质量抽测试卷内容全面，覆盖面广，各部分分值权重合理。共有七个大题，各题的分值分配为：填空24分，判断正误6分，选择6分，计算题24分，动手操作6分，统计问题9分，解决问题25分。从这七个题型来看，都是学生们所熟悉的题型，各个题的分值分配比较合理，这张试卷难易度适中，也比较符合这个年龄段的学生们做答。具体命题时，注重从学生的实际出发，力求体现基础性、全面性的命题原则，考查四年级上学期教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及动手操作能力的考查。

二、学生做答情况分析。总体来看，我对这次期末考试的成绩不是很满意，不如平常的测试。从各个题来看存在一些问题，具体分

析如下：

1、填空题。第5、6、8、9.题正确率高。对于一些灵活运用的题目，学生理解不到位，说明学生学了知识不会灵活运用。如第3、4、11题,许多学生出现的错误较多，这说明学生对图形问题还是没有真正的掌握。

２、判断题。第１、2、5题准确率较高，第3、6小题错的较多。３、选择题。第2小题错误的学生较多，学生们在做题时根本没有考虑到两个正方形拼成一个长方形时周长会减少。

4、计算题。整体来说这道题学生们做得还是可以的，全班90%的同学们都没有出现大的问题，可是也有一小部分同学有计算时还是出现了不认真的现象。

5、动手操作题。有的同学没有认真读题，理解题意，以至于画错垂线和平行线。

6、统计这道题加大了难度，让学生自己设计统计图。7．解决问题这道大题也出得比较灵活，但都是比较简单的题，学生们多数都能理解题意，可是由于很简单学生们却出现了许多马虎的地方，有的同学忘记了加括号，有的同学计算正确率差，这也使这一题 失去了好多分。

三、对今后教学工作的改进措施。1.今后在教学中更要努力钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练地对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。

2、教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。

四、教学反思。今后在数学学习中应结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。

第四篇：2012小学四年级数学期末试卷分析[模版]

2011—2012学

四年级下册数学期末调研试卷分析

一、试卷评价

本次试卷基本上涵盖了四年数学教材的知识体系，重视考察学生的双基础，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。

本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完美的考试卷。无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。

二、学生答题情况

本次测试人数共***人，平均分***，及格率**﹪，优秀率***﹪。

1、神机妙算：考察了学生的口算能力，简便运算的方法、四则混合运算的顺序、熟练程度，题型具有典型性。学生出错的原因主要是粗心导致的，个别学生小数减法还是容易出错，简便运算的方法基本上都掌握了。

2、认真细致的填一填：本题难度不大大部分题学生都做过。但是第八小题还有部分学生不能正确地进行单位换算才出错（不能正确地应用进率），还有个别学生在计算时抄错数字导致错误。

3、选一选这题在平时练习中都做过，错的比较少。

4、判断：本题主要考查学生的审题能力、辨别能力、分析能力，学生错的比较多，5、实践操作：这道题比较简单，大部分学生是对的。

6、解决问题此题是学生出错最多的题目，失分大部分在这。学生不细心看题不仔细。上课老师讲过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。

三、试题分析

本次试卷的试题题量适中，分为计算、填空、选择、判断、实践操、解决问题六部分，学生在规定时间内保证工整书写的前提下，不但能答完试题，还有较充分的时间进行检查；试题难易百分比适度，每道题思维含量高；试题题型灵活、全面、很好地考察了学生对本学期所学知识的全面掌握，注重对学生基础知识和基本技能的双重考察；加强了数学与生活的联系。

四、改进措施

1、教师及时反思进行详细卷面分析,从教师自身找原因，平时教师还应多研究教材，努力提高自身素质，多研究题型，让学生所学的知识能够举一反三，灵活掌握，教师首先做到思路开阔教学灵活。

2、继续培养学生良好的学习习惯，加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质。

3、对学生严格要求，培养学生良好的审题习惯及书写习惯，端正学生的学习态度。多关注差生，用耐心加鼓励的方法对症下药，多抓基础。注重数学与学生生活的密切联系，注重应用及发展。平时注重教研互助探究，开阔思路，取长补短。

第五篇：小学四年级数学期末试卷分析范文

小学四年级数学期末试卷分析

本次数学期末水平测试关于试卷命题和测试学生的卷面情况作如下分析：

一、本次数学试卷命题检测的范围比较全面，难易适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况和学习水平。从卷面看可以大致分为两大类，第一类是基础知识（60分），口算、填空、列竖式计算、递等式计算、解决问题的检测。第二类是综合应用（40分），1是操作与分析，2是列式计算。题型分数比例比较合理。从本次命题方向看，有三个亮点：第一个亮点：自学和迁移能力的检测，综合应用二列式计算第7题用字母表示数，要求学生灵活处理.第二个亮点：用数学解决生活中的问题，体现学习数学的价值和数学的思考魅力。综合应用解决问题第一、五题很好的表现出体验和积累在学习数学中的作用。第三个亮点：巧设开放题目，展现个性思维。本次试题注意了开放意识的浸润，分别在综合应用二列式计算中设置了从不同角度思考问题解决问题的题目，鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略。

二、学生的基本检测情况如下：

试卷中的不足：平均分数为80.6分，高分较少。从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。主要体现在：

1.在基本技能中，填空的情况较差，中下学生失分严重，扣除10分左右。如填空题第4题是商不变性质的变式

2.画一画第3题操作与分析错误率较高，主要原因学生懂得道理，但是表达不清楚。

3、学生的读题能力。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分。

4、学生做完后，检查不够认真．

在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进。