校长书单：领导力是这样训练出来的

第一篇：校长书单：领导力是这样训练出来的

校长书单（3）：领导力是这样训练出来的

对于培训机构来说，校长不仅是管理者，更是一个领导者。一个有领导能力的校长，不仅可以使学校正常运转，也可以管理好下属，提高团队的整体效率。如何提升威信？如何提高员工向心力？如何建立企业愿景？这都是一个校长在经营学校时经常遇到的问题。

杰克•韦尔奇曾说 “别再沉溺于管理了，赶紧领导吧！”管理是一种过程，是通过对各种组织的资源进行计划、组织、领导和控制，以达到效果与效率来实现组织目标的整个过程。而领导是运用组织与个人的影响力来激励员工，调动员工的工作积极性以实现组织目标。

品读大师经典，探讨领导能力的塑造。我们要给大家推荐的第三份书单是关于“如何塑造领导能力”的，帮你迅速提升领导力，成为优秀的管理者。

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彼得·德鲁克是管理学大师，他的《卓有成效的管理者》论述了一个管理者如何做到卓有成效,内容包括自我时间管理、关注团队贡献、人员管理、优先级规划、决策的方法论等。

德鲁克认为，管理者就必须卓有成效，而卓有成效是可以学习的，这本书就为各位校长提供了实现卓有成效的途径。怎样制定学校的目标和绩效？怎样合理安排学校的进度？怎样选用高层管理者？面对变幻莫测的教培行业和激烈的市场竞争，校长朋友们可以在这本书中受到启发和影响。本书框架：

推荐理由:

在这本书中，领导力大师马克斯维尔博运用21条法则讲透了领导力的方方面面，每一条法则本身的阐述都极为清晰。最重要的是，这本书还规划好了具体的实践步骤，使我们可以轻松地在自己的办公室、家庭或者朋友圈应用这些法则。如果你的学校正在起步，那么这本书可以大大缩短你摸索总结的时间，让你有方向地去学习、掌握这种能力；如果你的学校已经正常运转，对照着《领导力21法则》，你可以清楚地知道学校的不足，然后按照书中给出的指导来加以提升。本书框架：

推荐理由:

如果你还在为如何管理员工而感到焦虑，不妨打开这本书与世界级管理大师对话。本书以告诉我们“一分钟经理人”的三个管理秘诀，即“一分钟目标”、“一分钟称赞”、“一分钟批评”在现实环境中行之有效地应用。这三个简单实用的秘诀浓缩了管理的精髓：目标明确具体，奖惩及时到位！

本书中提到的具体方法和看法，非常适用于校长，如果真正懂了管理的真谛，很多管理问题便可以迎刃而解。本书框架：

推荐理由:

本文讲了在一家世界500强企业工作的杰夫陷入了困境：尽管他夜以继日地勤恳工作，团队业绩却每况愈下；尽管他努力让下属喜欢自己，能干的员工却离他而去；尽管他极力提高自己的效率，工作的改进却微乎其微……工作中的许多问题杰夫都找不到答案，他甚至开始怀疑起自己的领导能力。如果各位校长朋友们也遇到这类问题，不妨打开这本书，与杰夫一起加入每周一清晨的领导课——杰夫父亲的老朋友托尼与杰夫相约每周一清晨会谈一次，共同探讨如何提高企业经理人的领导力。本书框架：

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如何处理好同下属及客户的关系?如何让自己更有领导气质，获得更多人的支持?如何像舞台上的演讲者一样用话语鼓舞他人? 本书作者通过对来自联合利华、西门子等顶尖企业的各层管理者以及世界经济论坛领导者项目的参与者的深度采访与调查，向我们阐释了在持续性的个人发展过程中，一些实用且易操作提升个人领导力的方法。本书框架：

推荐理由:

优秀的领导者都有“教练”特质。教练释放人的潜能，使他们呈现最佳表现；教练帮助他们学习，而非教导他们；教练从人的潜力去思考，而不只是看注他们的表现。教练工作的重点是培养人们的觉察力、责任感和自信心。对于校长朋友们来说，如果不觉察自己在学校管理中负责的部分，就不会产生高绩效。这本书告诉我们要提升觉察力、责任感和自信心，最好的方法就是对人们“提出有效的问题”。本书框架：

推荐理由:

在思考和解决问题时，怎么样才能重点突出、思路清晰？在表达时如何才能说到点子上并让听者产生兴趣、印象深刻？

本书作者认为逻辑能力几乎是一切思考能力的基础，而金字塔是建构逻辑的理想结构。运用好金字塔原理，可以使表达者关注和挖掘受众的意图、需求、利益点、关注点、兴趣点和兴奋点等，并且想清内容说什么、怎么说，掌握表达的标准结构、规范动作。本书框架：

推荐理由:

据美国《商业周刊》统计，在全球200家超级大企业中，就有147家属于麦肯锡的客户。麦肯锡出身的商界巨擘不计其数，如管理大师汤姆·彼得斯、IBM的前董事长兼CEO路易斯·郭士纳、日本著名管理学家大前研一等等。为何麦肯锡能走出如此多的精英人才？ 为何他们能在短短的时间内于各领域大有作为？本书将给你揭秘麦肯锡的生存之道。本书框架：

第二篇：执行力是如何训练出来的？范文

执行力是如何训练出来的？

这是我每天一篇文章的第233天你是不是有很多想做的事情，有很多想要实现的目标，但是从来没有完成和实现过。其实，大部分人都面临这样的困境。所以，今天给大家介绍我阅读《执行力是训练出来的》这本书的几点心得。

1、什么是执行力？执行力，就是一旦我们承诺要完成一个目标，就不能有任何的借口，必须去完成它。也就是说，你只能向前，不断地去消除前进路上的障碍。是否拥有执行力，也是实干家和梦想家的唯一区别。

2、相信目标是正确的当我们坚信自己做的事情是有价值的，是正确的事情，也相信自己有能力实现自己的目标，我们就拥有了势不可挡的力量。比如，我每天写一篇文章打造个人品牌，我相信这是有价值且正确的事情，我也相信自己能够实现自己的目标。为什么？因为...别人能，我也能。

3、尽快行动很多人有天赋、有能力、有资源，但是没有执行力。特别是我们现在面临的选择越来越多，我们总是想着会有比现在更好的机会，而不敢向前迈出一步。事实上，面对众多的选择，只有足够好，永远没有最好。所以，重要的是开始行动，否则我们哪里也去不了，只能在原地。

4、边干边学开始时，我们不可能知道所有问题的解决答案，也没有必要知道我认为自己需要知道的所有东西。正确的做法是，边干边学，遇到一个问题，就解决一个。就像我开始写文章的时候，我根本不知道怎么写，但是写着写着就比较熟练了。

5、回顾自己的成就当我们信心不足的时候，就可以回顾自己以前的成就，比如别人对我们的赞美和鼓励，这也是从过去获取力量的方法。比如，我么动力写文章的时候，我就会想起别人夸我文章写的好，以及对他们很有帮助的画面。

6、设定最后期限最后期限，就像一条鞭子，不断地驱赶着我们，迫使我们采取行动。比如，我每天12点以前要写出一篇文章，那我就必须10点以前看完一本书，这就大大地提高了我的行动力和效率。好了，看了这篇文章，你最大的收获是什么呢？欢迎留言讨论。

第三篇：执行力是训练出来的

很多人一提到执行力，都会举这样的例子。世界上有三大组织的执行力是最强的：一是家庭。小华的爸爸让小华去为他买包烟，小华不愿意去。“干嘛让我去买？”爸爸说：“我是爸爸。”小华马上就去了。家庭这个组织有执行力。二是黑社会。老大说：“兄弟们，给我砍他！”一群黑衣人抡刀就上，有执行力。

三是军队。司令员命令：“张团长，命令你团在三小时内攻下制高点。”“是！保证完成任务！”军队的执行力最强。然后会说：家庭的组织太小，黑社会不是正道，我们要向解放军学习执行力。问题是军队的执行力是讲出来的吗？是军长、司令员、政委每天站在官兵面前演讲，讲出来的吗？

二十多年的军队生活，让我深深地体验到：军队的执行力不是讲出来的，而是一步一动练出来的，是实战演习练出来的。强大的执行力来源于严格的训练，是严格的训练使官兵令行禁止的行为变成了习惯。

执行力训练的关键是让员工拿到强大执行力团队的体验。

我们是如何学会骑自行车、游泳、开车、打麻将的？这些项目如果我们不愿意亲自投入到活动中，我们是否能学会呢?很多时候我们可能已经明白了事情应该怎么做，但不等于我们掌握了相应的能力与技术。执行力也是一样，也许我们早就明白了什么是执行力或什么样的团队才算有执行力，但如果我们没有锻炼我们的团队成员，使他们拿到执行力的体验，我们就很难让团队的执行力有快速的提升。所以，训练执行力的关键是让团队成员投入到训练中去体验，只有团队成员有了强大执行力的体验，才能学会和掌握执行过程中需要的能力和技术，从而在工作中发挥得更好。比如执行力的几个核心要素的培养：认真负责的态度、充满激情的快速反应、共赢心态、选择的能力、信任的勇气、敢于承诺、不断迎接挑战创造可能性、乐于付出、欣赏与包容等。

第四篇：校长领导力 文档

一、校长课程领导力的内涵

目前，课程领导的概念很多，但却不统一，中外研究者从学生学习、教师专业发展、课程与教学、课程资源开发、学校课程文化氛围等不同方面对课程领导作出了不同的界定。而且课程领导作为一个多层级的动态运行系统，不同层级的领导主体和职能是不一样的，校长、教研员与教师因其角色职能不同，其课程领导的内涵就存在着一定的差别。因此，单从某一个方面、一个角度来揭示其内涵是不够的。从校长这一层次看，中小学校长校本课领导具有决策、组织、引导三个基本职能。这三种职能主要体现在下述职责中：

第一，课程和课程结构的设置。课程没置是实现学校发展远景规划的具体步骤。通过结合本校文化传统、办学理念与特色，引导教师出谋划策，规划课程设置，并不断完善课程的发展方案，指引课程发展方向。

第二，课程实施的组织与管理。中小学校长是课程实施最核心的组织者和引导者，其主要任务是依据目标规划教学计划，并能带动学校成员落实教学目标；统合协调课程与教学事宣，均衡安排师资，确保各科教学正常进行；协助教师改进教学，解决教师的教学困难；鼓励教师进修，安排各种提升教师专业成长的活动，促进专业成长；建立安全、支持、有序的学习环境，注重学生的纪律，提供适当的教学资源，尊重并支持教师的教学，与家长及社区保持良好关系。

第三，课程评价的组织与指导。校长对学校实施新课程的评价应主要集中在三个方面：一是课程的整体设计，即新课程下的课堂教学是否体现了课程改革目标，是否合理安排、落实必修和选修课程，是否保证课程模块的整体性、基础性；二是教师的行为，即教师是否具有课程意识和课程能力，是否改善了自身的教学行为，是否关注学生的差异性等，要打破以“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系；三是学生的学习行为、状态，不仅关注学生的学业成就，更要注重学生的学习态度、创新精神和分析解决问题的能力。

第四，课程资源的统筹与运用。通常可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源有其匮乏性，但如何在有限分配的资源中，再争取有利的其它来源，则有赖于校长的运筹帷幄。校长需要密切联系政府、企业、社会、家长，充分利用学校现有的资源，努力提高学生的学习水平。要加强与校外机构的交流和合作，积极利用校外的课程资源（如校外图书馆、博物馆、网络资源等），同时也要注重提高教师开发和利用课程资源的积极性及能力。

第五，校本课程开发的组织、协调和指导。确定校本课程的基本依据、开设校本课程的目的和意义、校本课程的总目标、校本课程的结构、课程开发的基本程序、要求和策略、校本课程的实施、评价与保障措施等。根据学校校本课程开发规划，组织审定教师提出的校本课程内容，组织校本课程的修订和改革，协调校本课程开发过程中的各种矛盾。

二、校长的课程领导力的提升

1．提升校长认识课程的理解力

对课程准确的理解表现在国家课程的正确理解、校本实施上。对国家课程的忠实执行，既体现在对精神的领悟、思想的统一和步调的一致上，也体现在根据学校自身的教育背景、教育文化形态、教育特色和教育能力，甚至根据不同教育背景、不同教学追求、不同教学风格的教师和不同经验基础、不同智力水平、不同发展速度的学生对国家课程作符合实际的校本实施。国家课程的权威性、指导意义和强制要求并非排除课程应具有的因地制宜的可选择、可创造的空间。不同地域、不同学校、不同教师和不同学生对国家课程在准确领会精神的前提下的不同理解和实施，才使国家课程呈现它的丰富内涵和多元价值，呈现它的教育魅力和弹性空间。国家课程的校本实施过程，是一个再创造的过程，再创造的水平决定着学校教育教学质量的高低。

对课程准确的理解还体现在对校本课程的准确理解。校本课程是对国家课程的一种个性化补充、拓展、延伸和丰富。校本课程强调的是在具体实施国家课程的前提下，根据学校的办学理想和培养目标，通过对学校教育教学资源和本校学生的需求进行客观科学的评估，充分利用学校的课程资源和社会课程资源，开发多样性的、可供学生选择的课程。它强调的是国家课程的指导性、学校的主体性、资源的多样性和学生的选择性。

2．提升校长对课程现状的判断力

分析判断主要从以下方面进行：一是学校的课程文化形态，主要是指学校管理层，尤其是教学管理部门的课程意识、课程设计能力、课程管理组织能力；二是全体教师对国家课程的理解力、忠诚度和执行力；三是课堂教学状况；四是学生对课程的需要度与满足度；五是学校课程资源开发利用的广度和深度；六是学校课程结构的合理性、丰富度。这些信息的准确性和可靠度有赖于校长对获取途径的用心设计和实施。最有效的手段是走进课堂，校长可以走进课堂广泛听课，与师生对话，倾听师生的心声；可以与师生、家长及其他相关人员面对面地交流；或直接参与学校教学管理部门的某些课程管理工作。

3．提升校长对课程氛围的营造力

首先，校长应该致力于营造民主、开放和合作的氛围。校长应在广泛征求教师和其他成员的意见前提下，在对学生进行深入调查的基础上，拟定学校课程建设与实施的规划，公开地、经常地加以阐述和说明，让学校全体成员对学校课程建设与实施的目的、构想和操作方案有全面、深入和一致的理解，从而达到情感认同和目标集合的目的。

同时，校长要通过培训或其他形式，让全体成员感受到课程实施与教师自身发展的关系，从而产生紧迫感；让全体成员感受到课程实施是校长对全体成员的一种深层的长远的关心，从而产生信任感；让全体成员感受到课程实施是关及自己更关及学校生存发展的关键，从而产生认同感；通过切实有效的课程实施的培训，支持、服务、引导教师的课程实施，并帮助他们排忧解难，让全体成员产生依赖感；要鼓励尊重教师在课程实施中的创造性劳动，让全

体成员产生幸福感。还要作广泛宣传和讲解，赢得学生及家长的认同和支持。

4．提升校长对课程资源的开发力

学校课程资源主要依赖于学校自身的资源开发，其中教师资源是最需要开发的资源。教师是课程的具体执行者，同时也是课程的创造者，其中既包括对国家课程的创造性的实施，也包括利用自己的专业和非专业优势，在学校的课程框架内，按课程的基本要素，为学生提供可选择的教育教学资源。校长要充分认识到这个资源的意义和价值，并按课程建设的逻辑和要求开发好、管理好教师资源。学生是课程开发的受惠者，同时也应该是参与者，有时甚至是执行者。

学校的制度文化、教师的职业道德、人际关系、环境布置等是学校课程建设的非显性环境资源。如果学校能按课程的要素对它们加以整合和利用，让它以课程的形式呈现，就能激活学校对课程的想象力和创造力，形成立体的课程形态，对学生的健康成长起到“润物细无声”的效果。

5．提升校长对课程实施的规划力

课程实施规划的制定，首先要求制定者有个完整的、多维的课程概念，要考虑到课程目标的确定，课程结构的搭建，课程内容的挖掘，课程实施方案的设定，课程评价方案的跟进，以及课程管理组织机构、工作程序、改进机制的建立等。

在课程规划的制定与实施中，要充分强调构成课程基本要素的必要性和重要性，在课程的设计、开发、整合、执行、评价、反思、修正过程中，校长要特别提醒学校全体成员对构成课程基本要素的重视和遵循。课程的基本要素主要涉及到课程目标、课程内容、课程方式、课程评价等因素。另外，学校课程体系的建立也是校长需要精心规划的重要工作。课程体系的建立首先要观念先行，要改变长期以来的教师中心、学科中心、课堂中心的弊端，要努力探索以学生的人性需要为出发点，以满足、提升作为成长中的人的需要的课程内容和形式的设计为重点，以形成将教学过程和学习过程统一起来的新的教学方式为核心的学校课程体系。

6．提升校长对课程文化的构建力

课程文化的构建首先是学校全体成员对学校课程目标、课程实施规划的情感认同和精神归属，让全体成员产生一种自觉和内驱力，并内化为具体的实践行动，最终通过艰苦的历练，这样课程实施才有精神保障，才能持续积极地发展。课程文化的形成需要艰辛的沉淀和积累，并在沉淀和积累的过程中形成鲜明的特色，这个过程的积累与沉淀必须是全体成员经过认同、实践、创造、反思后的感性体悟和理性认识。它是许多有亮点和特色的个体经验的集合，也是有体系、有序列的优化组合。它具有品牌价值和影响力，有推广意义和示范作用。同时，课程文化的构建过程也是个开放、变化、调整、充实的动态过程。学校需要不断总结，适应时代的变迁，吸纳有利于学校课程建设的各种积极因素，及时调整实施策略和方案，以期课程的不断丰富和完善。

总之，校长的课程领导力具有综合性的特点，是校长学校管理能力的集中体现。校长课

程领导力的形成与发展取决于校长的思想政治素质、教育教学与教育科研素质、专业知识的素质以及学校行政管理和实践决策能力的综合素养。

第五篇：《执行力是训练出来的》学习心得范文

《执行力是训练出来的》学习心得

关键词： 执行力、态度、责任心

执行力，这个词，远远没有管理技能那么具体明确，执行力，其实是个结果词，为什么这样说呢？因为，怎么能让一个团队的执行力提高，其实取决于很多因素，比如，战略是否正确？策略是否清晰？团队的氛围怎样？管理层的管理能力如何，团队的凝聚力怎样？我平常总是把“执行力”的口号喊的很响，却从未仔细、细致地学习和了解过。

公司领导推荐阅读《执行力是训练出来的》这本书、通过学习，让我受益匪浅，感触良多。特别是让我明白了做一个负责任且敢于承担责任的人和有执行力的人对一个公司的发展和员工个人职业化的成长的重要性。执行就是把目标变成结果的行动。而提供的结果必须“保质、保量”。在规定时间内，按照要求完成，并在完成后能够拿出来可供他人检查衡量的东西。只要缺其中任何一个要素，就等于你没有提供结果，就说明你没有完成你的本职工作。

心得一：态度不等于责任心也不等于结果。虽说态度决定一切，领导下达任务后，员工积极完成，但是检查结果时却发现并没有达到领导的要求，员工就会抱怨“我已经尽最大努力了”或“反正我做完了”。因此，态度、责任心和结果是三个独立的系统，态度好固然重要，但同时也要有责任心、注重结果。一个员工要有良好的工作态度，加上责任心，才能有一个好的结果。做为一个企业，对态度好的、有责任心的员工要表扬，同时也要处罚达不到结果的员工。执行力“就是按质按量地完成工作任务和保证成果”的能力。而在具体的执行过程中要学会把控以下几个方面：1.确认目标或是这项工作要达到的结果；2.确认工作的具体责任人3.确认行动方案，明确工作内容及人员分工；4.统一思想，明确工作方向；5.开始具体实施工作；6.全程监督，保证工作按计划时间内完成。7.工作结束后，进行及时总结，并依据完成结果进行完善，最终使它成为成果。

个人能力和工作态度，能力是基础，态度是关键。所以，我们要提升个人执行力，通过加强学习和实践锻炼增强自身素质，而更重要的是要端正工作态度。对于端正工作态度，我理解是公司对执行力文化的构建。企业文化是基于共同价值观之上，企业员工共同遵守的目标和行为规范及思维方式的总称，是经营理念、企业精神、价值标准和行为规范的外在表现，是企业的灵魂。我们要想提高自己的整体素质，就是要提升凝聚力，激发创造力和战斗力，构建“勇于承担责任、绝不找借口、永不放弃、勇夺第一”的行为准则，努力营造“永不放弃、勇夺第一”的文化环境和思想氛围，使其融合在企业文化里，印刻在员工心目中，使之成为企业员工的一种守则，一种信念和一种精神力量，从而以高度负责的态度去对待并做好每一项工作。

通过学习加深了对执行力的理解，在今后的工作中，我作为公司一员，我是执行者，在今后工作中将如何把握自己的角色呢？我思考，每月制定月度工作目标，认真做好周工作内容分解，加深对目标的坚定性，对工作中的漏洞要及时改善同时也积极学习。

心得二：沟道一定要到位，不能盲目执行。领导下达任务的同时，在理解不透彻时一定要问清楚，问明白，确定领导下达任务的最终目的。把简单重复上级组织的文件和讲话精神看着是贯彻执行，好像是上级组织的文件和讲话精神的忠实执行者，其实不然。把上级精神与本部门的实际情况相结合，教条式地执行，这不是真正在执行上级精神，而是对上级精神的消极敷衍。

心得三 ：不要习惯于用以前的工作方式、方法来完成能够领导下达任务，总是觉得有现成的模式不会犯错误，这样就导致不会创新，不能在工作中找到突破点，永远原地踏步走。

结束语：感谢公司提供给这本书，给我这次学习机会，我会积极地把学习中的体会与同事共享。谢谢彩石公司！

谭世宇