2014年中小学教师教育技术能力(中级)培训模块7真题与答案

第一篇：2014年中小学教师教育技术能力(中级)培训模块7真题与答案

模块7 >>活动1 >> 第1步 分析单元学习环境测试

1、（单选题）下面关于学习环境的叙述，正确的一项是（）

正确答案: D

√

A.校风、学风以及校园文化不属于学习环境的范畴 B.学习环境即校园环境 C.学习环境只能选择，不能创建

D.学习环境可以包括教室空间、网络空间和社会空间

2、（多选题）学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素。在学校教育中，学习环境主要包括（）。(最少选1项,最多选3项)正确答案: ABC

√

A.校园、教室、图书馆、实验室等硬件条件

B.教学软件平台、学习工具、各种学习资源等软件条件 C.校风、学风、校园文化等精神因素 D.家庭和社区

3、（单选题）下面叙述中能体现全空间环境的是（）

正确答案: A

√

A.教室、电子阅览室、校外实验基地 B.网吧、实验室、虚拟教室 C.野生动物园、学校教室、飞机场 D.居民社区、公共图书馆、实验室 活动1 第2步 【学习】管理策略的要素

1、（单选题）依照雷杰卢斯（Reigeluth）的观点，教学策略可分为三类，分别是（）

正确答案: C

√

A.提问与反馈策略、学生控制策略、助学策略 B.微策略、宏策略、中观策略 C.组织策略、授递策略、管理策略

2、（单选题）下面对于教学策略的叙述，不正确的一项是（）。

正确答案: A

√

A.可以预先设计出一种普适的教学策略，以适应于所有的教学场景

B.教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑 C.教学策略的制定是一项系统考虑诸教学要素，总体上择优的设计工作

D.教学策略不同于教学设计和教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施

3、（多选题）教师在实施教学过程中，必须研究管理策略。下面是管理策略涉及的方面的有（）。(最少选1项,最多选3项)正确答案: ABD

√ A.教学实施的组织形式

B.对不同学习风格的学生的控制和管理 C.学习活动的设计

D.在了解学生学习情况的基础上，调整课程内容

4、管理策略中一个重要的方面是对学习活动的评价和激励，下面描述中与独立机制无关的是：（）。

正确答案: C

√

A.学生独立完成对自我的评价 B.对个人的学习成功与否的判定 C.由他人判定个人或小组的成功与否 D.对本小组的学习成功与否的判定

5、（单选题）在单元教学过程中，设立学习者小组间竞争和组内奖励制度，这属于哪一类教学策略（）。

正确答案: D

√ A.组织策略 B.授递策略 C.助学策略 D.管理策略

第3步 设计单元教学实施方案

（多选题）下面对单元教学实施方案和单元学习计划的分析中，正确的有：（）(最少选1项,最多选3项)正确答案: ABC

√

A.单元学习计划可以师生共用，而单元教学实施方案是教师自身使用

B.单元学习计划的作用在于让师生知道要学什么、怎么学、学习结果怎样，而单元教学实施方案侧重如何保障教学得以顺利实施 C.单元学习计划包括学习目标、任务、活动流程及学习成果，单元教学实施方案包括教学准备、环境的选择、学生的分工、教学评价的实施等 D.两者都有关于学习活动的设计 活动2 第2步 【学习】教育教学研究

1、（多选题）从研究成果产生的影响分析，教育研究大致可以分为两类，分别是：（）(最少选1项,最多选2项)正确答案: BC

√ A.行动研究 B.理论研究 C.应用研究 D.实验研究

2、（单选题）利用多种视听手段记录研究对象的行为，再将收集的资料整理分析。这是采用的哪种研究方法？（）

正确答案: C

√ A.文献法 B.历史研究法 C.观察法 D.分析法

活动2 第2步 【学习】初识行动研究

1、（单选题）下面对行动研究的理解中，不正确的是：（）

正确答案: B

√

A.行动研究是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法 B.目的在于建立理论、归纳规律 C.针对教育活动和教育实践中的问题 D.不断地探索、改进和解决教育实际问题

2、（单选题）以下叙述中不符合行动研究的特点的是：（）

正确答案: D

√

A.行动研究是一种以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究法 B.行动研究是以实践经验为基础的研究方法

C.行动研究是以小组成员间的互相合作方式来进行的研究方法

D.行动研究强调研究过程中控制的严格性，不允许在实际工作中对研究方案加以不断的修改和完善

3、（多选题）以下关于行动研究的叙述中，能体现行动研究与实验研究的区别是：（）(最少选1项,最多选3项)正确答案: BCD

√

A.行动研究依据的是观察和行动的记录

B.行动研究通过有计划的干预，改变所需改变的行为

C.行动研究并不过于强调研究过程中控制的严格性，也不过于强调研究计划的严密性 D.行动研究以观察的记录信息作为研究发展的推动力

4、（多选题）开展行动研究时，我们需要注意的是：（）(最少选1项,最多选3项)正确答案: ACD

√

A.预诊时在学校工作中坚持用分析和评判的眼光对待每一个看似平常的问题

B.即使在初步研究阶段反馈的信息与总体计划向偏离，原来的总体计划不应该做出修改 C.行动时要边执行、边评价、边修改

D.由研究人员、教师和教育行政人员共同参与 活动2 第3步 【学习】教学反思

1、（单选题）教育领域十分重视反思的作用，在下面对反思的描述中，正确的有（）个。1.教师要能够对自己的教学活动过程进行反思；2.能够对自己所选择的教学资源、教学的效率与效果、学习活动过程的组织管理等进行反思；3.反思是提高教师自我觉察水平，促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径；4.教师的教学反思往往会受其知识、观念、动机、情绪、情感等个人因素的影响

正确答案: D

√

A.1

B.2

C.3

D.4

2、（单选题）以下4个叙述中，属于教学反思的有（）个。1.在单元教学实施前，思考单元教学计划的各个环节是否合理；2.教师面对课堂上突发的问题、以及学生的及时反馈，思考如何应对，使得事先设计的课程能如期完成；3.在一堂课结束后，对自己的教学实施进行回顾和评价；4.一个阶段的课结束后，对自己的单元教学实施进行回顾和评价

正确答案: D

√ A.1

B.2

C.3

D.4 模块七回馈：后测

1、依照雷杰卢斯（Reigeluth）的观点，教学策略可分为三类，分别是（）正确答案: C

√

A.提问与反馈策略、学生控制策略、助学策略 B.微策略、宏策略、中观策略 C.组织策略、授递策略、管理策略

D.学生管理策略、教学方法选择策略、学习任务分配策略

2、下面对于教学策略的叙述，不正确的一项是（）

正确答案: A

√

A.可以预先设计出一种普适的教学策略，以适应于所有的教学场景

B.教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑

C.教学策略的制定是一项系统考虑诸教学要素，总体上择优的设计工作

D.教学策略不同于教学设计和教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施

3、学习内容的“自底向上”编排方式适合下面哪一类知识的掌握？（）

正确答案: C

√ A.言语信息 B.智力技能类知识 C.动作技能类知识 D.以上所有知识

4、下面关于学习内容的组织编排方式，叙述不正确的一项是？（）

正确答案: B

√

A.学习内容的组织编排方式多种多样，有螺旋式、自底向上/自顶向下、正向/反向等编排方式

B.实验技能训练适合采用反向编排方式

C.言语信息或智力技能类知识可以采用自顶向下的编排方式

D.螺旋式编排方式体现了从简单到复杂的编排顺序，能够达到逐步提升学习者的学习能力的目的

5、下面关于学习环境的叙述，不正确的一项是？（）

正确答案: D

√

A.学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素

B.对于主题单元的学习设计，在条件允许的情况下最好兼顾教室空间、网络空间、社会空间，体现“全空间”设计

C.学风、校园文化等精神因素也属于学习环境的范畴 D.家庭不属于学习环境

6、下面关于学习环境的叙述，正确的一项是？（）

正确答案: D

√

A.信息道德与安全不属于学习环境的范畴 B.学习环境即校园环境 C.学习环境只能选择，不能创建

D.学习环境可以包括教室空间、网络空间和社会空间

7、下面哪一项不属于教学组织形式？（）

正确答案: B

√ A.集体授课 B.学习活动评价 C.小组相互作用 D.个别化学习

8、下面哪一项不属于学习活动的评价与激励机制？（）

正确答案: C

√ A.独立机制 B.竞争机制 C.惩罚机制 D.合作机制

9、对于学生学习的诊断与调控，下面说法正确的一项是？（）

正确答案: B

√ A.学习诊断就是考试

B.通过对学生学习过程的诊断，既可以及时了解学生的学习情况，又可以根据情况对学习内容进行调整

C.以客观主义为理论基础的教学诊断，更注重对学生学习过程的分析和评价 D.以建构主义为理论基础的教学诊断，其呈现结果通常的形式为“掌握”或“未掌握”

10、对于在教学中技术运用的说法，不正确的一项是？（）

正确答案: C

√

A.建构主义教学观认为，没有适当的技术/媒体，很难创设学习者能够自由探索和建构的学习环境

B.在教学中合理、有效地使用技术，既涉及到策略问题，也涉及到教育观念问题 C.为了使学习者更高效地达成学习目标，在教学中应当尽可能多地运用新技术、新媒体 D.在教学中使用什么技术，应该从教育目标和教学方法为出发点考虑

11、单元教学过程中，设立学习者小组间竞争和组内奖励制度，这属于哪一类教学策略？（）

正确答案: D

√ A.组织策略 B.授递策略 C.助学策略 D.管理策略

12、在主题单元教学中，我们通常需要对课程基本内容按适当的顺序进行编排，形成各个专题，以帮助学习者学习，这种教学策略属于（）

正确答案: A

√ A.组织策略 B.授递策略 C.助学策略 D.管理策略

第二篇：中小学教师教育技术能力中级培训

《中小学教师教育技术能力》培训心得体会

东乡县果园中学——孔金忠

今年我有幸参加了本校举办的中小学教师教育技术能力中级培训的学习，通过学习，我明白了网上学习的重要和快捷。在培训学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论，现总结如下：

一、通过培训，提高了自己的思想认识。

通过此次培训，我更清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。

二、通过培训，提升了现代教育技能。

原来，我对于计算机方面的操作只是停留在一些基本的层面上，例如在文档中完成一些文稿的撰写。通过经常光顾我们的国培学习网页，如今，我已经能够熟练的利用计算机，进行各种方式的操作，编辑出自己较理想的电子稿件。在培训中学习网页，填补了我计算机操作知识的空白。

三、通过培训，夯实了专业知识基础。

作为一名语文教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科本位知识。以往，我只是研读一些与思想政治有关的资料，习惯于积累一点一滴的知识素材。现在，有培训学习网页了。在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。在这个学习页面上，通过老师引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对高中语文教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体会，帮助我认识并掌握了语文教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。

孔金忠

2013.1.13

第三篇：中小学中级教育技术能力培训

中小学中级教育技术能力培训

感谢中小学中级教育技术能力培训给我搭建的这一学习的平台，让我有机会再次来充实和完善自己。回首两个月来的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中助学、学员围绕专题进行的各种活动、学习等，无不使我心中充满无言的感激。这次的培训内容丰富，形式多样。既有助学的帮助，又有学员的必修作业、选修作业，还有在线研讨等学习方式。培训教育，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，我会将所学知识进行梳理、打包，再慢慢的咀嚼、消化，进而将这些“高营养”的知识“大餐”内化为我学习的动力，教学的资本。培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。培训给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限生机。学习，思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会学以致用，结合我校的实际情况，及时为学校的建设和发展出谋划策，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩！作为一名中青年教师，我在教学管理的能力上，还需要继续学习，积累经验。“培训”它是一个宝，通过本次的学习，我知道了如何利用学的知识适用于工作当中，进行实践，从实践当中学会反思。在教育教学路上，我们要不断地提高自己的专业知识水平，不断地丰富自己的工作经验，虽然学习很繁忙，但是能在这样充实的时间里学习也是一种享受。

第四篇：“中小学教师教育技术能力中级培训”心得体会

参加中小学教师教育技术能力中级培训学习，我明白了网上学习的重要和快捷。通过认真学习、反思，我对新课程改革的理念有了更深入的熟悉，明确了厚实文化底蕴、进步专业素养的重要性，进步了思想熟悉，提升了教育理念，丰富了专业理论。在此，记录一点自己的收获。

一、通过培训，进步了自己的思想熟悉。通过此次培训，我更清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽广的视野去看待我们从事的教育工作，不断地进步本身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，进步熟悉，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有益于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。可以说网页学习的快捷性，有助于我进步学习和实践利用的效力。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际题目。

二、通过培训，提升了现代教育技能。原来，我对计算机方面的操纵只是停留在一些基本的层面上，例如在文档中完成一些文稿的撰写。如今，我已能够利用计算机，进行各种方式的操纵，编辑出自己较理想的电子稿件。在培训中学习网页，弥补了我计算机操纵知识的空缺。

三、通过培训，夯实了专业知识基础。作为一位教师，首先应当具有的就应当是全面系统的学科本位知识。以往，我只是研读一些与思想政治有关的资料，习惯于积累一点一滴的知识素材。现在，有培训学习网页了。在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以题目为中心的特点。在这个学习页面上，通过老师引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体会，帮助我熟悉并把握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地应用到自己的实际教学中去。

第五篇：全国中小学教师教育技术能力中级培训

全国中小学教师教育技术能力中级培训

我市中小学、幼儿园老师已经通过全国中小学教师教育技术能力初级培训，初步感受到了教育技术能力培训的内容、培训的方式、学习方法、以及教育技术能力在教育教学中的作用。那么，即将在我市开始的中级培训，又有什么特点呢？下面就将中级培训的特点简要介绍给大家。

一、单元化设计：培训者与学员能够在充分领略我国新课程所追求理念的基础上，突破传统课时教学设计的局限，学会基于单元的教学规划方法，以便在较大的视野内协调目标、活动、内容、评价的相互关系，统筹信息资源与媒体工具的有效利用。掌握了这种“中观教学设计”方法的教师们将成为游刃有余的教学设计师，上可关顾课程的总体目标，下可驾驭单元内的教学过程要素。

二、问题化设计：注重于培养教师学员的问题设计能力，学会用问题主线来贯穿单元学习过程和组织相关知识，不但要善于针对单元目标来设计富有启发性的问题，还要创设情境引导学生自行发现问题。于是，教师预设的问题与学生生成的问题有机结合，形成了学习过程的思维框架。还为教师学员准备了一系列工具模板辅助教师进行问题化教学设计，并提供了若干指导原则和易于操作的行动程序。

三、多样化活动：以问题为导入情境，为学生设计多样性的学习活动，使他们能够通过系列活动形成良好的行为程序，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面得到全面发展，是中级培训追求的目标。为帮助教师学员能够根据单元目标和问题情境设计有效教学活动，还提供了便捷的活动设计模板和诸多参考案例。

四、主题化资源：中级重视培养教师学员利用信息化资源支持单元教学的能力。事实证明，围绕一个单元主题来组织和利用资源具有较高教学效能。因此，中级培训首先选定了一些各学科教师都易于理解的案例来展示主题资源创建和利用方法，并鼓励学员能够结合自己的学科寻找一个恰当的主题单元，利用工具模板来创或重组主题资源，并在单元规划中增添与资源利用相关的学习活动。

五、全空间环境：单元化教学使教师们赢得了较大的自由度，老师们能够在较大的时空范围内（包括教室物理空间、信息虚拟空间和社会自然空间）调研资源和开展教学活动，因此中级通过理论引导和案例研习，使教师学员形成全空间优化教学的意识与根据实际教学条件创设有效教学环境的能力。

六、多元化评价：与新课程教学理念相一致，中级培训首先向教师学员展示多样性的评估方法与工具，并通过理论学习、案例研习、同伴交流、自我反思等活动，初步形成根据教学目标选用评估方法的能力，并在表现性评估工具的使用、改进、创建方面进行重点训练。

七、多维度整合：中级培训特别重视教师学员优化教学过程的能力，通过系列训练，首先学会规划单元框架，接着从问题设计、活动设计、资源利用、环境创设、评估选择等方面做深入思考与开展创建活动，为单元框架逐步丰富内容和完善设计，从而产生具有实践价值的单元教案。

总之，中级培训是以教育教学工作为主线、以活动为中心、以理论相渗透、以技术为支撑的学习思路，在培训过程中浸润协作互动、实践反思、持续改进的专业发展文化，使教师学员能够获得既接近于工作流程、又富有新意的体验，在体验中感悟现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。