第一篇：8《中华少年》教案设计
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8* 中华少年 教案设计
设计说明
《语文课程标准》提出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。阅读本首诗，着力引导学生多层次、入情入境地朗读全诗，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出中华少年胸中真挚的爱国热情，读出中华少年欲投身祖国建设的坚强之心，还要读出中华少年内心的自豪与坚定。课前准备
1．教师准备：制作多媒体课件，课前搜集与本首诗相关的景物、人物和事件等资料。2．学生准备：(1)预习、自学课文。(2)搜集相关的景物、人物和事件等资料。课时安排
1课时。教学过程
一、激情导入，以情激情
1．导语：热爱祖国是一种最纯洁最博大的情感。一代伟人邓小平曾经说过这样的话：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”从古至今，多少中华儿女情系祖国，为祖国的繁荣富强而奋斗，更何况身为“中华少年”的我们。今天就让我们以主人的身份走进课文，展示中华少年的飒爽英姿！
2．导学：通过阅读资料，你们了解到了什么？祖国正走向富强，作为她的儿女，你感受到什么？
3．板书文题后，读文题。
设计意图：以深情的导语把学生引入诗的意境中，从情感上感染学生，使学生以更好的状态走进诗歌。
二、初读课文，感知内容
1．读略读提示，清楚这节课的学习任务是什么。
(1)以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。(2)采用不同方式朗读，然后交流读后的体会。2．学生自读诗文。3．讨论交流
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(1)指名读诗，读后评价是否正确流利。
(2)互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。(3)阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料。4．再读，归纳内容层次。
小组分节研读课文，组内交流：每一节诗写了什么？整首诗可划分为几个层次？是怎样安排材料的？
第1节：以壮丽广袤的神州大地做背景，以具有代表性的事物为借代，引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。
第2、3、4节分别写了祖国锦绣山川哺育了中华少年；祖国悠久的文化滋润着中华少年；祖国特有的民族传统和风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。
第5节：回顾中华母亲的艰难历程，晓谕中华少年应该继承先辈的志愿，继往开来，建设新中国。
第6、7节：写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节：总结全诗。
设计意图：《语文课程标准》强调：语文学习应注重听、说、读、写的相互联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。本环节的设计注重发挥学生自主学习的优势，让学生通过粗读对全诗有个总体印象和初步的感知，为学生的情感态度和价值观的整体发展作铺垫。
三、读懂课文，读出感情 1．学习第1节诗。
(1)这节诗中都写了哪些相关联的事物？请同学们一边读一边画出来。师生共同交流诗中写了哪些相关联的事物。
(“高原和雪莲”“宝岛和乳燕”“草原和雏鹰”“黄土坡和山丹丹”。)(2)想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
(3)抓住这些事物，再次深入地朗读这节诗，一边读一边展开联想，在你的头脑中描绘了怎样的画面？
(4)高原上的雪莲、宝岛飞来的乳燕、草原上翱翔的雏鹰、黄土坡上鲜嫩的山丹丹，这些事物联系起来又让你想到了什么？
师生自由交流。
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(中华少年英姿勃勃、精神抖擞，正以昂扬之势屹立于神州大地。)(5)导学：让我们以自豪之情、豪迈之情朗读这节诗。(指名四位同学分角色朗读第1节诗。)2．学习第2、3、4节诗。
(1)导学：是什么哺育和滋养了中华少年，从这三节诗中你读出了怎样的骄傲？请大家边读边批注感受。
(2)小组内交流后在全班交流感受。
(3)开放话题：在这三节诗中，出现了哪些你熟悉的人？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如《水浒传》《三国演义》的主要内容；五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
(4)导学：你想用怎样的感情朗读这三节诗？(感激、自豪之情)(5)指名四位同学分角色朗读这三节诗。3．学习第5节诗。
(1)男女生分句朗读这节诗。思考：“我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难”这句诗在全诗中起什么作用？(承上启下)(2)中华母亲曾经历过哪些灾难？
①出示：黄河纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。②出示：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。议一议：这两句诗中都涉及了哪些历史事件？(3)指名分角色朗读第5节诗。4．学习第6、7节。
(1)分四组，每组担任一个角色朗读这两节诗。并对自己不理解的地方进行讨论。(2)感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？(中华少年建设祖国的坚强决心。)(3)中华少年都发出了怎样的誓言？这些誓言要用怎样的朗读形式来表达？(4)指名学生朗读，师生共同评读。
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5．引读：我们的祖国是一个团结和睦的大家庭，你听——(生：芦笙和唢呐„„这就是中华的少年！)体会诗歌首尾照应的表达方法。
设计意图：以生为本，以读为主。通过不同形式的朗读，引导学生走进诗的情感世界，感受诗中丰富的情感，联想诗的意境，震撼学生的心灵，使之与作者的情感产生共鸣，从而更好地领悟诗的真正内涵。
四、朗诵比赛，升华情感
1．各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2．朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。3．师生评议后选出四名同学领读，全班合作配乐朗读《英雄的黎明》。
设计意图：《语文课程标准》指出：有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力；能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。另外，还提出：第三学段要扩展阅读面。本环节引导学生通过欣赏《英雄的黎明》，拓宽学生的视野，增加阅读量，培养学生的理解能力。
五、布置作业
课外搜集赞美祖国、赞美少年等相关主题的诗，抄写最精彩的部分。
设计意图：拓展学生的外延，引导学生以教材为例子，开展更宽泛的学习，把课内的学习引向深入，让学生得到更多的知识，实现真正意义上的学有所得，学有所用。板书设计
教学反思
1．让学生展示课前查找的和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课
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堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生浓厚的学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。
2．通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵、朗读比赛，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
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第二篇：中华少年教案设计
课前准备
学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
读通，把课文读得字正腔圆
1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
读懂，把课文读得有声有色。
1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。第1自然段：我们都是中华少年
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？ 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。第2自然段：共同的家园 放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。指名四位同学分角色朗读第二段诗句。第3．4自然段：千年文化、中华精神
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？ 指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮 出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。出示并提问：
啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？ “春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。教师：这句诗写到了什么历史事件？ 指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创
以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。
指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。读美，把课文读得声情并茂
1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
四、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。
第三篇：中华少年
斗古中学七（1）班庆祝“五·四”运动93周年诗歌朗诵朗诵稿
朗诵题目：《中华少年》2012.05.0
4男独从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲；
女独从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕；
男独从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰；女独从七沟八梁的黄土坡走来，我是黄河边鲜嫩的山丹丹。
全班合啊！神州大地生长的希望，我们是中华的少年！
女生合九曲黄河让我懂得百折不回，男生合莽（mǎng）莽昆仑（lún）使我学会立地顶天，女生合教我纯洁的是北国的雪花，男生合教我热烈的是南疆的红棉。
男女合龙的故土，民族的摇篮，锦绣山川，我们的家园。
男独到刚劲（jìng）端庄的方块字里，感受“水浒（hǔ）”“三国”的英雄豪气；女独到如歌如画的唐诗宋词中，领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；
男生合在外婆的歌谣里牙牙学语，女娲、大禹的故事萦（yíng）绕耳畔；女生合在爷爷的臂弯下蹒跚学步，雷锋、郭明义的脚印引我向前。全班合炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。
女生合五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，男生合八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。
女独敖（áo）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；
男独手捧哈（hǎ）达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。
男女合东方之美滋养育龙的传人，五千年文化植根在我们心田。
女生合我们铭（míng）记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。男生合黄河纤（qiàn）夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。全班合啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。男独先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸，女独“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。
男独今天，历史和未来将由我们焊（hàn）接，时代的接力棒要靠我们相传，站在新的起跑线上响亮回答：
全班合少年要谱写中华更璀（cuǐ）璨（càn）的诗篇！
男独不期望脚下处处阳关道，女独不幻想头顶片片艳阳天，男独不迷恋父兄给予的蜜罐温床，女独不忘记“最危险的时候”战歌飞旋！男生合要做旗舰去长风破浪，女生合要做火箭去推动飞船，男生合要像利剑把贫穷斩断，女生合要用爱心把世界相连。
男独听，芦笙（shēng）和唢呐一齐吹响，女独看，乳燕和雏鹰比翼联翩。全班合 五十六朵鲜花竞（jìng）相开放，装点祖国万里大花园。男独让先辈的英灵自豪地惊叹：
全班合啊！这就是我们的中华！———这就是中华少年！
第四篇：中华少年
中华少年
甲 从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲；
乙 从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕；
丙 从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰；
丁 从七沟八梁的黄土坡走来，我是黄河边鲜嫩的山丹丹。
齐 啊！神州大地生长的希望，我们是中华的少年！
丁 九曲黄河让我懂得百折不回，甲 莽（mǎng）莽昆仑（lún）使我学会立地顶天，丙 教我纯洁的是北国的雪花，乙 教我热烈的是南疆的红棉。
甲乙 龙的故土，民族的摇篮，锦绣山川，我们的家园。
甲 到刚劲（jìng）端庄的方块字里，感受“水浒（hǔ）”“三国”的英雄豪气；
乙 到如歌如画的唐诗宋词中，领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；
丙 在外婆的歌谣里牙牙学语，女娲（wā）、大禹（yǔ）的故事萦（yíng）绕耳畔；
丁 在爷爷的臂弯下蹒（pán）跚（shān）学步，冬子、雷锋的脚印引我向前。
丙丁 炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。
丁 五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，乙 八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。
丙 敖（áo）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；
甲 手捧哈（hǎ）达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。
乙丙 东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。
丁我们铭（míng）记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。
黄河纤（qiàn）夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
丙 啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。
甲 先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸，乙 “春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。
甲 今天，历史和未来将由我们焊（hàn）接，时代的接力棒要靠我们相传，站在新的起跑线上响亮回答：
齐 少年要谱写中华更璀（cuǐ）璨（càn）的诗篇！
甲 不期望脚下处处阳关道，乙 不幻想头顶一片艳阳天，丙 不迷恋父兄给予的蜜罐温床，丁 不忘记“最危险的时候”战歌飞旋！
甲 要做旗舰去长风破浪，乙 要做火箭去推动飞船，丙 要像利剑把贫穷斩断，丁 要用爱心把世界相连。
甲丁 听，芦笙（shēng）和唢（suǒ）呐一齐吹响，乙丙 看，乳燕和雏鹰比翼联翩。
齐 五十六朵鲜花竞（jìng）相开放，装点祖国万里大花园。
甲 让先辈的英灵自豪地惊叹：
齐 啊！这就是我的中华！
这就是中华的少年！
《赞美祖国的朗诵词》
北国的雪花啊，飘着，飘着！
我要赞美我祖国的花
我要赞美我如花的祖国！
--请欣赏我们鲁甲小学带来的诗朗诵：
《祖国颂歌》
岁月承载着历史的脚步
大地积淀了文明的精华
走在世纪之初的我想到祖国，满怀激情
祖国——
在这里
我为您放歌
祖国啊，祖国——
您是千年历史的积淀
文明源泉的汇合
您是黄河壶口的飞瀑
铺满天山的白雪
您凝重而深邃
宽广而博大
滔滔江河是您的鼻息
沸腾海洋是您的血液
您是世界的主题
是我生命的一切
祖国啊，祖国——
您是天安门城楼的一声呐喊
社会主义熊熊燃烧的火焰
您是人民革命的一声号角
乘风破浪的一张风帆
您坚强而自信
进步而前卫
社会主义的宏伟蓝图活跃着您的智慧东方蒸腾的旭日喷薄着您的活力
您是世界的创作者
社会主义的实践家
祖国啊，祖国——
您是南海之滨的一缕春风
罗湖小村的一抹朝阳
您是青藏高原的一道铁轨
塔里木油田的一组井架
您远见卓识
艺高胆大
小渔村的翻天巨变证明了您的胆识
人民满脸的微笑写的是你的伟大
祖国——
您创造了生活
改造着世界
祖国啊，祖国——
您是世界和平飘扬的旗帜
人类文明进步的使者
您是捍卫真理的勇士
哺育子女的妈妈
您正直而博爱
坚强而慈祥
世界人民叹服您的胸怀
华夏儿女感激您的母爱
祖国——
您抚慰了战火中人类的伤痛
送来了和平的黎明
祖国啊，祖国——
您走过千年历史，跨越了世界文明
您明晰千古，坚定为英特纳雄耐尔生生不息
您仁慈博爱，捍卫着绿色与和平
我们为是您的儿女而自豪
我们为有这样的祖国而骄傲
祖国——
我们与您同心
我们拥您前进
您的儿女们坚信
祖国的明天更美好
世界的明天更美好
人类的明天更美好
第五篇：中华少年
《中华少年》学案
学习目标
1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的史使命感。
课前准备：收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。学习方法：采取各种方式读诗歌，以读导悟。预习热身：
1、会读下面的词语。我要把每个词写两面,难的字,我要写三面。我还要想办法弄懂画横线的词语的意思。
巍峨峻拔 碧波环抱 百折不回 立地顶天 锦绣山川 如歌如画 牙牙学语 萦绕耳畔 蹒跚学步 炎黄子孙 欢歌劲舞 纤夫 大江南北 长风破浪 千灾百难
2、按课文内容填空。
（）的黄土坡（）的方块字（）的高原（）的草原（）的宝岛（）的唐诗宋词
3、多音字组词：哈___()纤___()___()___()
4、自读课文2遍，用感激、自豪的感情基调朗读课文，用简洁的的语言说说这篇课文的主要内容。本诗作者以（）的视角激情赞美了祖国，抒发了（），同时表达了（）。
5、收集有关历史典故：在禹治水、女娲补天、敖包相会。传统风俗：敬献哈达、五月端阳、八月中秋。
课堂环节
导入新课
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。初步感知
（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
小组合作学习、讨论交流
（1）指名读诗，读后评价是否正确流利。
（2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。___________________________________________________________________________________
（3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。整体把握，难句理解（1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指（）、（）、（）、（）。
（2）默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（）
（3）读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（）
（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。（5）读了这首诗，你有什么感受？（）诵读，激发爱国情怀（1）自由朗诵
以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。（2）分角色朗诵
甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。（3）表演朗诵
配上音乐，化装表演朗诵。总结升华
交流对诗歌朗诵的体会。畅谈20年后的你是什么样。
《中华少年》课后同步练习
一、给带点的字选择正确的读音，对的画“ ”
女娲（wāwō 水浒（xǔ hǔ）蹒跚（mǎn shān）竞相开放(jìng jìn)纤夫(qiàn qiān)翱翔(áo ǎo)
二、给下面的多音字组词。
相-----（）劲------（）传-------（）-------（）------（）--------（）
三、缩句。
1、我是蓝天下翱翔的雏鹰。
2、少年要谱写中华更璀璨的诗篇。
四、修辞手法我知道，1、天热了，小树给爷爷撑开了绿伞。（）
2、不期望脚下处处阳关道，不幻想头顶一片艳阳天，不迷恋父兄给予的蜜罐温床，不忘记“最危险的时候”战歌飞旋。（）
3、听，芦笙和唢呐一齐吹响，看，乳燕和雏鹰比翼联翩。（）
4、我火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。（）
五、根据课文内容填空。
1、这是一首（）诗，全诗共分（）小节。课文选取来自（）、（）、（）、（）四地的少年，代表中华少年。
2、我们铭记着中华少年母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。黄河纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。这两句是（）句。（）承上，是（）小节的总结，（）启下，领起本小节诗句的内容。
3、最后一节诗的关键句是（）。
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