立足生本课堂 提高教学效益

第一篇：立足生本课堂 提高教学效益

生本理念下的高中历史教学

山西省临汾市乡宁县第一中学

王蒲玲

生本理念下的以生为本的教学已经成为高中历史教学的主体，因此在课堂上教师要更多地关注到学生的学习行为。教师要通过调动学生的学习兴趣和主动探究的精神，让学生增加历史教学过程中积极的情感体验。

1、扩大视野，拓宽知识面。高中历史教学要想让学生自己多学，让教师少教，真正做到以生为本，就必须在多个层面上扩大视野，拓宽学生的知识面。教师要授生以渔，而不是授生以鱼。教师在教学的过程中为学生确定了教学的内容和进度，并且指导学生的学法，让学生在课外能够进入历史知识的学习筹备中，在课堂上教师要真正将课程还给学生，把时间还给学生。在条件许可的情况下，只要个人能力许可，允许学生加深、加快拓宽知识面。如学生在学习高中历史人民版的基础上，可以选修高中历史人教版，一旦学习成为了学生自己的需求，学生学习的满足感也会油然而生。

2、合作交流，强化学习能力。教师要在学生竞争的氛围中强化高中学生的合作学习的交流，并深化这种教学模式，让学生在形成高雅、向上、宽厚的人格的同时，在知识层面上更多地进行合作交流。如在高中历史的教学过程中，教师根据学生的要求引导学生按照不同的历史能力将学生组建合作学习小组，不但在课程形成合作学习氛围，而且在课下要组织学生进行合作交流。在交流过程中，教师要组织学生将遇到的困难和问题参与到小组合作学习的讨论中来，也要将在学习中的收获和心得参与到小组学习的经验交流中，让班级形成良好的学习研讨氛围。

3、加强课外研究性学习。高中生虽然课业非常紧张，但是依旧有很多同学对各种课外活动都非常感兴趣。因此，教师要结合本班学生的特色，让学生在课外活动中获得快乐、素质，并取得最后的优异成绩。如高中历史教学中，教师可以根据生本教育模式，以学生的主动发展为目的，让学生积极主动地创造性地完成一些有益的课外活动。总之，在生本理念下的高中历史教学要想以生为本，教师首先就要摸清本班同学的历史能力，选取适合本班学生的教学策略进行教学。在这个过程中，教师可以选取多媒体教学等有益的辅助教学，让学生能够积极主动地参与到学习中，让学生能够在合作交流中得到历史能力的提升。

高中生已经具有了较强的思维能力。在历史教学的过程中，如果仅凭教师填鸭式的教学，难免会让学生产生逆反心理，从而在情感上远离历史课堂。教师要通过不同的教学策略让学生能够真正参与其中，让学生能够在历史知识的建构中体验到学习的乐趣，乐于参加其中，并最终提高历史综合素质。

第二篇：构建生本课堂,提高教学效率

构建生本课堂

提高教学效率

永宁乡明德小学的前身是永宁乡中心完小，始建于1922年。随着现代化教育改革与发展，原校低洼，校舍陈旧教学条件落后的情况亟待改变。2007年，政府及教育主管部门决定改址重新建校。明德小学于2007年2月动工，2008年3月实现了乔迁。

学校自搬迁以来一直坚持 “勤劳朴实、品学兼优、全面发展”的“全人教育”的明德办学宗旨。并以此为载体，提出了“学生得以发展才是我们自身的发展” 的办学理念和“爱人者，人必而爱之”的管理理念，确定了“明理善德”为校训。目前，“尊师守纪、诚实做人、团结文明、胆于创新”的校风，“爱生、敬业、严谨、开拓”的教风，“会学习、明道理、求进取、创和谐”的学风已内化成全体师生自身的素质。我校以“中华文化经典诵读”为办学特色，教学质量始终走在全乡前列，深受当地党委政府及广大群众普遍称赞，享有良好的社会声誉，现在乡内，乡外乃至县城里的孩子都有转入我校的而且逐年在增多。

我校自上学期以来，始终以“课程改革”为主线，“高效课堂探索”为载体，“有效课堂赛教”为抓手，“促进教师专业成长”为目的，“提高教师课堂教学水平、能力乃至效益”为着力点，认真、扎实、系统地开展了“构建生本课堂，提高教学效率”改革探索活动。为了总结经验，不断将我校“高效课堂”探索工作推向新高，现对我校开展“高效课堂”工作予以简要总结、汇报：

一、根据学生年龄，制定分段目标

时至今日，实施有效教学，构建生本课堂，已成为全国上下教育改革的热点话题。我校为了顺应基础教育改革的春风，积极构建生本课堂，把课堂还给学生，让学生在课堂中有自主、合作、探究的时间和空间，我校分四个培养阶段：第一阶段是一年级，主要抓学生的习惯养成。让学生进校第一天就开始接触生本课堂，培养学生积极参与课堂讨论，主动大胆上台发言，意见相左时敢于发表自己的看法；学校还制定了一年级孩子应该养成的8条学习上的好习惯：

1、集中注意力；

2、积极举手发言；

3、书写规范；

4、按时完成作业；

5、自己看课程表，自己准备学习用具；

6、做一个铁达时的人；

7、学习认真、细心、不马虎；

8、正确的坐姿，看姿等。第二阶段是二、三年级，主要是培养学生的兴趣爱好。通过一年的在校观察，学生的特长已初露头脚，经过学校兴趣班和生本课堂两年的指引与打造，使学生的特长转化为兴趣；第三阶段是四、五年级，主要是抓学生的积累与运用，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣的指引就会不自觉地深入探索、研究兴趣范围内的知识，从而获得专业知识的积累，实现兴趣转化为特长；第四阶段是六年级，主要抓学生的拓展训练。无论是特长转化为兴趣，还是兴趣转化为特长，目的是以点带面，最终达到学生的全面发展，促使学生敢想、敢做、敢说。我校一年级开展的攀登英语就是为了打破哑巴英语教学。

二、开展小课堂教研，有效实施生本课堂

我校本学期一开始就确定学校高效课堂开展实施的初步计划，首

先以理论武装全体教师头脑，教导主任负责翻阅、搜集资料，让各教研组长分发给全体教师，利用每周的教研时间，组织教师共同学习，既让教师们明白学校下一步教学改革方向是建构高效课堂，又让高效课堂的大概轮廓渗透到教师的心理，以引领教师言论，行动，为学校高效课堂顺利实施营造浓厚言论氛围、夯实理论基础。学期伊始，学校行政与各教研组长共同商讨建设高效课堂的下一步计划。第一步是按实际需要进行分组，经过半个月摸索总结，得出最佳人数以6至8人为一组，成员结构以好中差搭配为最佳，既便宜学生的讨论，体现兵教兵、兵练兵、兵强兵的教学过程，又便宜教师的巡查指导；第二步是观摩杜朗口中学高效课堂教学视频，给教师一个葫芦自己去画瓢。再实施小课堂教研，每位教师上15分钟的公开课，要求只上一个文中要求解决的问题，但必须落实预习、展示、反馈三个环节，以此为先导，撕开我校高效课堂建设的口子。组建以校长为组长的听课小组，随意深入到每一个班级，随便走进每一位教师的课堂，督导教师把课堂还给学生，努力构建生本课堂。建设高效课堂，第二步是一个坎，只有这一步走得实，过得去，教师也才能真真正正把课堂还给学生。下一步，我校将着手导学案的编写。

三、搭建学生展示的平台，为特长生创造舞台

我们常说兴趣是一个人最好的老师，这是因为如果一个人对一件事情很感兴趣，那么他就不用别人督促，自己很快就会主动的去做这件事情，如何要让孩子们在校找得到兴趣？玩是孩子的天性。我认为就是要开展丰富多彩的活动，以形势多样的活动来吸引孩子们的眼

球，抓住孩子们的心。经过四年的努力，我校已形成自己的活动特色，每年3月大队部组织少先队员到敬老院看望老爷爷、老奶奶，3月底开展 “经典诵读”汇报表演，四、五月份组织儿童智能创意竞赛活动，活动项目有作文、书法，绘画、手抄报，六月儿童节开展入队仪式，游园活动，十月组织“学习顶呱呱，文明礼貌人人夸”好儿童评选活动，十二月开展长达20多天的一年一届冬运会，还有每天的劳动技能服务活动。无论是开展什么活动，学校都积极做好宣传动员工作，目的是扩大学生的参与面，让学生做好参与的思想准备，明白“机会是留给有准备的人”的道理。活动结束后，获得奖品、受到鼓励的学生将超过学校学生人数的一半以上。虽然只是简简单单的一张奖状、一本笔记本而已，但却让孩子们品尝到成功的喜悦后爱上这些活动并积极主动参与进去，从而获得了更多敢于展示自我的机会中受到熏陶、培养兴趣、获得教育。学校以开展各项活动为抓手，为学生搭建了快速融入学校管理中的平台。在此基础上，我提出了我校的办学理念：学生得以发展，才是我们自身的发展。

四、依托乡村学校少年宫的建设，构建孩子快乐的天地 机会总是留给有准备的人。正是我校努力开展各项活动，今年暑假，我校终于获得了一个千载难逢的发展机会，经上级有关部门的审核批准，把我校立为云南省乡村少年宫建设的试点学校之一。我从易门建设启动仪式回来后，马上召集中层以上管理人员，召开学校启动会议，会议根据学校教师的特长，确定开展以学校特色为项目的经典诵读、烟合舞、健美操等；以挖掘教师特长的项目有书法、绘画、歌

咏、球类、棋类、跳绳等；以地方特色为项目活动的有铁环等，并经讨论最终确定购卖哪些器材，如何建设图书室等事宜。

为了孩子的发展，为何不改变一下习以为常的课堂模式，让能为孩子快乐成长的新理念来引领孩子们快乐成长呢？只要我们去研究生本教育开展后产生巨大的效果和社会影响，去尝试“真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育。” 去推行一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教育。你将在教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇。

我们在课堂教学改革，尤其是高效课堂探索方面做了一点探索性工作，但与教学改革的要求还存在一定的差距。但我们有信心以这次交流会为动力，开拓进取，大胆创新，力争在今后的课堂教学改革中取得新高。我也会做言起行带领我的团队为明德学子的发展去探行，去努力。

第三篇：立足生本课堂 激发自主潜能

立足生本课堂 激发自主潜能

让师生焕发生命活力

当前，新一轮课程改革正在全国各地悄然兴起，并进行得如火如荼，给教育工作者带来了新的机遇、新的挑战和思考。在此基础上，学校纷纷顺应教育改革的潮流，积极改进现有的教学模式，大力推进高效课堂教学，努力实现学生发展与教师成长共赢。广元市昭化区昭化初级中学是一个典型的农村初级中学，办学条件与城里学校相比较，相去甚远，生源基础相对薄弱。2015年，学校新任领导班子组建后，认识到必须改革，才能改变，才能求生存、谋发展。学校抓住这一契机，从2015年开始，以课堂教学改革为切入点，义无反顾地开始了自己的教育教学改革探索，逐渐走上了一条“模仿借鉴——自主创新——形成特色”的教改之路。内引外联 自主创新

古人云：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”在吸取了洋思的“先学后教，当堂训练”、三清落实措施和杜郎口的“三三六”课堂模式，昭中也组织学生进行了小组式围坐，训练学生“爬黑板”，但勇于探索、追求卓越的昭中人感觉运用起来并不得心应手，于是更多的老师意识到要想突破，改变目前的困境就必须要探索具有特色的、适合昭中的课堂模式和管理模式。就这样昭中开始了自己的关于改变学生学习方式的教学试验——自主学习试验。自主学习试验研究是根据新课程理念，从学生学习的角度出发，改变教师的课堂教学方式和学生的学习方式。

自主学习实验。昭中的具体做法是让学生先自学教材，再讲解交流自己的理解，在此基础上，学校将课堂分成三种课型：自学课、展示课、反馈课，并创新设计了自学清单，教师的集体备课主要从设计各个课时的自学清单为主，自学清单的内容以教学内容的知识点和考点为主。经过一段时间的实践，学校师生在自学清单的基础上，将之完善修改为问题清单，通过对各个教学环节进行问题设计，以问题为主线，让学生在问题的引导下再进行自主学习，这样就比原来只让学生自学好多了。有了问题清单以后，为了解决教学时间不够的问题，昭中又将自学、展示、反馈的三种课型融为一节课的三个环节，这便是后来的DJP课堂教学模式的导学、讲解、评价三个核心要素的来源。

学案雏形初现。2016年4月初，昭中邀请了区部分学科教研员来校，对自主学习实验进行考察研究。他们跟踪课堂，调查访问学生，以研究的态度真诚地参与实验。在接下来的时间里，昭中人重新审视课堂，调整课堂结构，修改问题清单。之后进一步把问题清单细化，变成一个详细的指导和帮助学生自主学习的方案，这个方案就是学案的雏形。

DJP课堂教学模式的形成。在此之后，学校通过实验老师与教研员和专家一起备课、上课、交流讨论等活动，并根据情况不断调整。实施一个月后，昭中学子的学习面貌发生了质的变化。同时，学校还根据操作过程中出现的新问题进一步调整了课堂教学的方式，加大了对学生的培训和指导以及对学生评价的研究，逐步形成了“学习小组长培训方案”和《自主学习小组评价手册》。从此，昭中的实验研究又走上了一个新的台阶。经过一段时间的实验研究后，内江师范学院的王新民教授、区特级教师王富英、区数学教研员谭竹等老师对该实验课题进行了认真分析研究和总结提炼，把这种具有昭中教学特色的全新的教学模式命名为“导学讲评式教学”（简称为“DJP教学”）。自主合作 特色兴校

DJP教学是指学生在学案的引导和帮助下，在独立阅读教材、自主建构知识意义的基础上，通过与组内同伴进行交流、面向全班讲解以及师生对其讲解进行评析的过程，获得对知识的深入理解、学科思想方法的体验与感悟、学科活动经验的积累，最终达到学会学习、学会交流、学会思考、学会评价的教与学活动。

DJP教学的核心要素是“导学”、“讲解”和“评价”。DJP教学的理念可概括为“三先三后三促进”。三先三后三促进是指：先学后教，以教促学；先思后启，以启促思；先讲后评，以评促化。DJP教学模式有以下五个环节：示案导学—交流讨论—精讲评析—练习巩固—反思拓展。DJP教学是在学生利用学案自主学习的基础上再进行交流、合作、讲解评析而获得知识的理解和掌握。因此，在学生学习的过程中，它促使学生与他人，与社会的不断交往、交流，对自我不断地认识、评价和调节，从而使主体的品质得以不断地发展。

学案的编写与运用。DJP课堂教学是在以学案导学为载体而进行的一种教学模式，因此在编写学案时，学校教师在教研员的引领下，通过拟定学科的三维目标、课时分配、任务分配，定学习目标、重点、难点编写出学案。在这个过程中，老师们反复思考推敲学案的编写，它也为教师的集体备课提供了一个平台，从而使老师们在教学思想和教学方式上得以转变，实现了以讲授式教学为主向自主学习、合作学习、讲授式教学与探究式学习多元融合的教学方式。

小组的组建与评价。昭中的学习小组采用的是“组内异质，组间同质”的分组方式，各班级在班主任引领下，结合各学科老师的意见，对全班学生进行分组。一般是四到六人为一组进行围坐式小组合作学习。由小组同学共同搞好小组建设，包括组名、小组精神、组歌、宣传口号和组规，再在组内选出学习小组组长和各科的学科小组长。

在DJP教学中，评价是其核心要素之一和重要环节。昭中的评价分为课堂评价、常规评价和综合评价三个板块。DJP教学模式下的课堂评价就是学生和教师对师生讲解的内容进行评价分析，以肯定成绩、纠正错误、比较鉴别，建构意义。通过评析使学生消除疑难，纠正错误，生成知识的内部表征，促进知识的内化，从而达到“以评促化”的目的。同时学校还结合学生的一日常规、考试成绩、课堂表现、课后表现、参加社团活动、各类竞赛等的表现综合于一体进行评价，以此促进了学生素质的全面发展和综合能力的提高。所有的评价最终以分数的形式由记录员负责进行记录、统计，然后将记录、统计结果在班级的“自主管理、自主学习评比栏”中公示。总评分数统计后从高到低进行排列，评出优秀学习小组、达标学习小组、争达标学习小组，然后对优秀学习小组实施奖励进行肯定。

学生自主管理与培训。在DJP教学的课堂上，昭中主要采取了学习小组合作探究的学习方式。学校不仅培养了学生在课堂上的自主合作探究讲解的学习能力，而且在学生的学习和生活中的自主管理能力的培养上，昭中人也花了不少的心思和精力，勇敢地进行了尝试和探究。根据学校师生的实际情况，昭中大力倡导“自我教育、自我管理、自我服务”的三自管理，积极构建了具有十中特色的自主管理体系，逐步提高了学生的管理能力，形成了良好的“自主合作和谐发展”的校园文化氛围。

学校各个班级配合学校工作，积极探索学生的自主管理，建立了学生执行校长、校学生会、年级学生会、班委干部、学习小组长、学科小组长的学生自主管理体系，并不断完善了各个管理岗位的职责，健全了学生会的职能，形成了浓厚的自主管理和自主学习的氛围，每学年昭中都会评选出了一大批优秀的学生自主管理之星，这些学生也在学校的日常管理实践中形成了他们自己的、具有昭中特色的管理理念。活力绽放 生命精彩

几年来，在课堂教学改革这条不平凡的征途上，昭中人洒下一路艰辛一路汗水，收获一路花香一路阳光。通过DJP教学模式的实施，教师的角色实现了重构，教学方式得以转变，培养了教师的学习意识和科研意识，有效促进了教师的专业发展和学校教育科研水平的提升；学生得以从传统教学方式的桎梏中解放出来，学习方式得以改变，增强了责任意识、竞争意识和合作意识，逐步培养起自主、合作、探究的学习品质，大面积提高了学生的学业成绩，促进了每个学生的全面健康发展，使学校的教育教学质量不断提升，教育品牌愈加闪亮。短短两年多，以DJP教学为载体的课改试验和学生的自主管理实验，使十中的校风、学风和教学成绩都发生了翻天覆地的变化，出现了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的景象。

新课程下的课堂教学拒绝模式化，但并不拒绝模式。DJP教学模式的提出、实践、探索、研究，可以帮助广大师生从整体上认识和探讨教学过程中各种因素之间的关系及其多样化的表现形态，有利于动态地把握课堂教学。它既体现了学生的主体地位，又充分发挥了教师的引领作用，充分彰显了“以生为本”的信念和追求。环环相扣，每一个教学环节都完整而有层次，科学而有梯度；人人受益，注重了学生的个性差异，为每一个学生创造自主、合作、探究学习的机会和平台，鼓励学生的个性体验和互动感悟，有效培养学生的探索能力、创新精神和合作意识，使学生成为了课堂的主人，真正实现了教师有效教学、学生高效学习。昭化中学的DJP教学模式实践启示着广大教育同仁：改革固然艰辛，但只要有了科学的引领、坚定的信念、智慧的经营和辛劳的付出，所有美好的愿景都将化为现实，教育的真、善、美将带给每一个生命成长的希望与力量！

第四篇：聚焦课堂,提高教学效益

聚焦课堂 提升教学效益 精致管理 打造品牌学校

本学年，尧山中学将深化课程改革，推进素质教育，相信“常规＋细节＋坚持＝奇迹”，努力实施科学化、人文化、制度化、精细化的有效的教学管理，着力常规落实，注重细节特色，坚守持之以恒，力争教育教学质量、办学水平、办学品位逐步提高。

一、端正思想，更新教育理念，追求教学管理的科学化

在近几年来的教学管理实践中，我校逐步形成了具有自身特色的内涵丰富的一系列的教育理念，走出了一条精致管理、质量兴校、科研强师、打造名校的道路。

1、办学目标：人文化

我校在以人为本的管理思想指导下，以适应和促进人的内在需求和全面发展为目标，关注教师和学生的发展。

2、办学理念：感受和谐的欢乐 体验发现的欣喜 追求爱心的淳美 彰显个性的魅力 力求让师生在一个和谐融洽的环境中快乐的学习工作，相互关爱，共同探寻知识的奥秘，培养具有爱祖国、爱人民、爱自然、爱生活情怀的素质优良、个性鲜明、具有创新精神 1 的一代新人。

3、校风：爱国 诚信 文明 进取

教风：敬业 爱生 博学 善教 学风：勤学 慎思 合作 创新

努力彰显“以人为本、德育为先”的办学特色，高举爱国主义教育的旗臶，营造和谐融洽的浓氛围，引导教职工爱岗敬业，促进学生的身心健康成长。

4、尧中精神：众志成城 克难求进 宽容协作 追求卓越

我校结合实际情况努力培育和弘扬了尧中精神，具体可以理解为：团结拼搏、励志图强、艰苦创业，不惧困难、和谐融洽、志存高远、矢志追求、勇争一流。

二、建章立制，狠抓措施落实，实现教学管理的制度化

本学年，我校将积极探索和创新教学管理制度。拟在教职工大会上，通过《尧山加强教学管理的意见》、《尧山中学教师业务考核制度》、《尧山中学六认真考评细则》、《尧山中学教科研激励办法》、《尧山中学控辍制度》等一系列教学管理制度。逐步健全和努力完善以年级组为单元的靠前指挥的管理方式、以科研为先导的教学管理体制，以激励为主的校内考核机械。实行以制度来管事，用制度来约束人，在制度 2 面前人人平等、努力做到管理的制度化。

我们认为合理的进行教师评价是激发教师工作热情，提高教师教学水平，促进教师发展的有效途径。我校在教师评价中着重强调“以过程看本色、凭实绩论英雄”，学校每学期从教学常规执行情况、教学质量提高(或降低)幅度、教育科研成果等方面，进行一次教学工作面分考核，并且据此发放考绩奖，起到了激励先进、鞭策后进的良好效果。

学校还十分重视计划的制定和执行工作，任何工作的开展力求按计划行事，确保有序高效。校长室、教导处定期对计划的执行情况进行检查，教导处派专人对教师教育教学状况进行实录，每天交教学副校长、教导主任签字，周小结，月考核公布。

三、注重细节，加强流程管理，力求教学管理的精致化 学校将以“六认真”管理为教学管理工作的重要抓手。要求备课要充分，上课要重效益，作业选题要精心，考试要有针对性和实效性，重视辅导，加强反思。具体包括：

1、备课：为了实现教学质量的整体提高，提高集体备课活动的有效性，我校将出台集体备课规则。强调集体备课活动中学习讨论与个人思考修改的关系，要求既要有统一又要有差异，既要有集体智慧又要有个人风格；强调集体备课的“五定，即定时间、定地点、定人员、定内容、定方案。3 为适应课改要求，规范教学案的编写，我校将专门设计教学案。要求老师切实落实三维目标、尊重学生的主体地位、充分发挥多媒体课件及教学板书的作用，每课时后要进行教学反思，撰写教后记。

2、上课：为课高课堂45分钟的效率，我校多方入手，努力优化课堂教学。具本措施为：(1)、对青年教师，要求上汇报课，听观摩课，并交流心得体会，进行课堂教学达标考核，促进迅速提高；（2）深入开展公开课教学展示活动，学校要求教研组长、年级组长及省、市、县、校骨干教师每学期必须至少上一节公开课，并且及时开展说课、评课活动（评课坚持三个三分之一，即三分之一肯定成绩、三分之一指出不足、三分之一给出改进意见）；（3）实行领导成员推门听课制度。学校领导成员尤其是教学管理人员每周至少听两节课以上，其中校级20节以上，中层35节以上，并且做到每听必评，每评必纠，每纠必查。此外，我们还强化了教学巡查制度，主管教学校长、教导主任、年级组长按照各自分工，每天至少在教学楼巡查三次，及时的发现问题、分析问题、解决问题。

3、作业：作业布臵坚持少而精的原则，提高针对性、实效性。作业当日批改结束，作文四天内批改结束，每一次作业批改的情况要求准确记录，及时和学生反馈。我校要求 4 教师每两周至少和本班所有学生个别交流一次，作文批改和主观性练习题的批阅要实现三分之一的面批。对学生，学校也提了明确的作业要求。统考学科还将建立错题集，要求学生经常翻阅错题集，以免再次出错。

4、考试：继续实行月考制。每一次考试均做到精心组织。考前抓命题，题目的针对性要强，要符合中考命题动向和趋势，难度系数有严格的要求；考中抓监考和考风考纪，确保考试公正客观，为评估教学提供准确依据；考后抓分析，分析试题的目标达成度，学生对知识点、能力点的掌握情况，试题自身的优劣、教情、学情等。

5、辅导：我校辅导对象明确，即优秀生、学困生、行为不规范生。优秀生实行导师制，明确责任，帮助他们百尺竿头、更进一步；学困生建立“师生1+1”和“生生1+1”互助小组，坚定他们的信心，激发他们的上进心；行为不规范生由团委牵头成立学习班，把他们集中起来学习《尧山中学三公约两要求》进行理想、道德、法制教育，促进他们转化。

6、课外活动：我校高度重视课外活动工作，通过科技组、文艺组、体育组、书画组等社团组织开展丰富多彩的活动，让学生的各种才艺得到充分的挖掘、发挥和展示。通过上述努力，使得学校中的每一位同学能够在不同领域、不同 5 程充上品堂到成功的喜悦，对校园生活充满感情，既促进了学生全面发展，又在提高巩固率、升学率方面取得了一定的效果。

四、科研强师，教研兴校，促进教师成长专业化

1、营造氛围。我校非常注重浓郁的校本教研氛围的营造，充分利用业务学习、各项教学比赛、班主任工作论坛、青年教师建功立业报告会等形大激励教师相互研讨、相互学习、共同提高。

2、搭设平台。教师和普通人一样，希望被发现、被认可、被重视、被赞扬。在教学管理中，要充分考虑每一位教师的成就需要，我校坚持用欣赏的眼光看教师，着眼于为老师实现自身价值供机会，搭设平台，让我校的老中青教师都能在愉悦的心情下，在合适的岗位上最大限充的发挥自己的潜能，创造出杰出的业绩。

3、促进发展。我们相信：教师的发展最终必定能够推动学校教学质量和办学品位的提高。本学年，我们继续坚持“三型五步”尧山教师专业化发展模式，着力抓好三个行动：一是全员培训行动。在正常的校本培训基础上，学校适时的先派教师赴外地接受培训，组织教师到县内外兄弟学校学习、取经，开阔视野，提升理念、学习方法。同时，鼓励教师参加学历进修。二是教学技能提升行动。通过各种教学基 6 本功竞赛、蓝青工程、名师工程，提高了教师课堂教学技能，培养了一大批优秀的中青年教师。三是教科研水平促进行动。我校确立了“教学即研究，课堂出课题”的课题研究思路，鼓励教师开展教学反思，撰写教学论文。三大行动将促进老师的教科研水平提高。

五、面向全体，生动和谐发展，促进后进生转化

1、培养良好品德。“以人为本，德育为先”是我校的办学特色。学校建立沙河校园广播站，对学生进行思想品德的熏陶和行为习惯的养成教育，寓德育于无形，期待收到“春风化雨”的良好效果。同时，我校开通学生信息网站，迅速及时的收集、反馈有关德育理方面（当然也涉及其他方面，不过以德育为主）的信息，适时的对学生的言行进行引导、激励、矫正，取得了很好的实际效果。

2、培养良好习惯。针对我校生源质量相对较差，七年级新生入学成绩连续多年位于全县靠后的现实情况，我们要求教师提高学生学习兴趣，关注学生良好习惯的养成。

3、促进全面全员发展。我校要求每一位教师树立正确的人才观，相信“个性有差异、人人能成才”。除了对优秀学生进行表彰外，还针对中等生、后进生，专门设立了勤奋奖、进步奖。给这些获奖同学同样拍照留念，配上贺词，贴进橱窗，让他们也感受到学习进步的观乐，取得了非常好的 7 激励效果。

4、密切家校联系。在工作中我们通过家长会、一日开放活动、告家长书、家访等形式，加强家校的沟通与联系，指导家长树立正确的教育观、人才观、发现子女特长，因材施教，提高后进生家长对子女成才的信心。

教育是一项系统工程，教学管理是一个多层次、多因素、多方面的动态的综合管理过程，需要我们将不断的探索和实践，反思和改进。全体教职工将再接再厉、锐意进取、开拓创新，以优质的教育资源办人们满意的教育，育国家需要的人才。

尧山初级中学 2008年8月28日

第五篇：立足生本教育

立足生本教育 构建语文教学的灵动课堂

岁去弦吐箭，感觉时间过得真是很快，一个学期又要接近尾声了，回头看看自己这个学期深深浅浅的串串脚印，总结如下：

一、加强理论学习，不断更新教育教学的理念。

本学期，课程改革、素质教育、生本教育和课堂教学创新的教育理念，一直贯穿于理论学习的始终。尤其是关于生本教育的理念，学习了郭思乐教授的文章，学习了《人民教育》生本教育专刊，从网上学习各地在实行生本教育的过程中，老师们的心得体会感悟困惑，观看牛主任从广东带回来的生本课堂教学视频。脑海里逐渐建构起了以学生发展为本的理念、三维目标的理念、转变学生主动、合作、探究学习方式、强调培养学生终身学习能力的理念等。我认为真正实现课堂教学的创新，就要从掌握这些理念开始。实施生本教育最重要的是学习生本教育理论，转变传统的教育理念。这些理论学习，使我越来越深刻的认识到，生本教育，必须从改变自己开始。

二、注重积累引导，加强方法指导，夯实基础。

学期伊始，重在学法指导，抓好学生行为习惯养成，努力落实基础知识的巩固掌握，面向全体学生，降低起点和难度，加强行为习惯的养成和培养，努力让学生有个好的开始。教学上充分利用学案导学，引导学生探索发现。注重课本学习，从积累入手，夯实基础。语文学习，积累很重要。学期初就坚定抓落实，夯实基础，强化语文积累。倡导学生建立积累本、练笔本、练字本。文言文重点积累实词、虚词，特殊句式、词类活用、一词多义等。文言文每学完一课，现代文学完一单元，就做一次２０多分钟的巩固练习。通过巩固练习，引导学生发现学习中存在的问题，经常性的查缺补漏，及时复习及时巩固。在行为习惯养成方面，坚持引导不放松。譬如课堂合作、探究的习惯，独立思考发现问题的习惯，认真书写、卷面干净整洁的习惯等。让学生懂得一个好的习惯，好的学习习惯的重要性。

三、尝试新的教学方法，努力 构建语文教学的灵动课堂 10月份，在牛主任的倡导下，高一年级尝试生本教学。一开始，比较茫然，不知从何处入手。为此加强了理论知识的学习，观看了一些生本教育的课堂实录，开始尝试新的教法。把“生本教育”理念纳入语文课堂教学的全过程，创造性地开展教育教学活动。

1、以先进理念重塑角色，发挥学生的主体作用。

新课程改革对语文教学提出了更多的要求，其中重要的一条是语文教育要贴近生活、贴近实际，要开展学生的自主研究性学习。如果在课堂教学中不注重发挥学生的主体作用，那么学生思维能力的培养、实践能力的提高完全也就成为一句空话。有人说，一切的教学行为，如果缺少思考学生，并且不把学生作为第一思考对象，那么这样的教学行为就会偏离教学的正常轨道，甚至是南辕北辙。因此，生本式的语文教学必须强调学生本体这一重要的理念基点。

2、以高度的信任引领学生，把学习的主动权交给学生。

“生本教育”认为，学生具有学习的天性，有很大的学习潜能，只有把学习的主动性完全交给学生，学生所表现出来的能量是巨大的。学生是教育过程的终端，是教育的主体。“生本教育”的本质就是真正认识和把握学生这个本体，把“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”，作为教育价值的基本原则。教学要真正地把学习的主动权交给学生，要做到这一点，不是有人误认为的老师不备课了，而是对老师提出了更高的要求。因为学生所提问题可能会涉及很多方面的，老师没有丰富的知识储备，就很难实现课堂的效果。有些“生本课”上，老师要求像个脱口秀的主持人，广博、深厚的知识与灵活的应变能力，化解了一个个出乎意料的问题，点拨得是恰到好处，在课堂教学中，还要有足够的知识储备，灵活的应变与因势利导的能力，来化解一个个随机生成的难题。所以，教学真正实现了相长。

3、以教学创新激励学生，激发学生的学习乐趣。

创新是教学不断发展的动力，也是深化教学改革的重要举措。高中语文新课程标准明确指出：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”并且把“发现、创新”列入课程目标的最高等级，要求“敢于探异求新、走进新的学习领域、尝试新的方法、追求思维的创新、表达的创新。在探究活动中，勇于提出自己的见解”。所以，在教学中，灵活运用各种方法激发学生学习的热情和积极性。如课前五分钟演讲、组间辩论赛、读书心得交流、“我”推荐的文章交流等，利用多媒体观看各种与教学有关的视频，丰富了学生的视野。在进行辩论赛时，让全班同学做准备，每组推荐出一名最佳辩手，有八个组组成正反方，让九组主持当评委，实现所有同学参与的目标。从发动到组织辩论赛，完全让学生组织。并且给优胜组买了奖品，真正激发了学生的参与热情和积极性。

4、精心设计前置性作业，引领学生探索质疑。

前置性作业是一堂课的精华所在。利用前置性作业，引领学生自己先学，然后将自己学习的成果拿到小组内部进行交流。在课堂上，以小组为单位进行全班交流，最后再由学生进行总结。目的是让他们在课前去自主的学习，去收集相对应的知识，提前去感知课本知识。

应该说，一段时间的实践证明，学生还是有很大的潜力的，课堂真正调动起学生的热情后，还是能实现课堂的灵动的。

四、教学的困惑和疑虑

在具体的实施过程中，还是遇到了一些问题。由于学生存在大量的知识缺陷，他们在实际的课文自主合作探究活动中，往往只能停留在文字表面意思这样的肤浅层次，而很难达到课文的深层意蕴，更不要去奢望他们提出来一些视角新颖的、有价值的问题了。每当这时，就不得不面对这样一种两难选择：讲，还是不讲？若讲，对一些正在思考且马上就要接近胜利终点的爱动脑子的学生来说，似乎有一点强行剥夺他们思考权利和成功喜悦的嫌疑，显然有悖于生本课堂的精神。而对另一部分不爱动脑子的学生来说，正好满足了他们的“不劳而获”的懒惰心理，可谓害处多多；不讲吧，眼睁睁的看着孩子们在成功的花园围墙外乱撞而不得其入门要领，心中总是于心不忍，尤其是宝贵的时间也随着学生们的叽叽喳喳而悄悄流走，教学任务眼看无法完成，又不由得让人心生焦虑和郁闷。

而且班级之间也不平衡，有的班进行的好，有的班推进的难。主要表现在多数科都进行生本，学生没有足够的时间完成前置作业，无论浅易难，总是有部分不愿意去完成。所以不得不经常利用课堂时间来完成前置性作业，教学进度只好慢下来。采用分组座位后，学生讨论方便了，但闲话的机会也更多了。平时学习成绩好的学生对生本教学有怨言，认为课堂上变闹了，老师讲述的内容便少了，心里接受不过来。个别学生选择沉默，课堂不参与讨论。小组发言时，其他组不能完全静下来听。前置作业布置容易但完成难，教师难以跟进。

虽然有困惑，有难度，但我对生本教学充满了信心，也许困难解决之时，就是我们真正达到的生本教学创新目标的关键时机。虽然任重道远，但我想只要坚持，就一定有收获。