2016年花都区中职学校班级管理艺术提升培训班培训心得（共5则范文）

第一篇：2016年花都区中职学校班级管理艺术提升培训班培训心得（共）

时光飞逝，我已经在花师当了两年外聘老师，第一年我感觉很快乐，那时候只是一个科任老师，教的科目不少胜在只要关于艺术的自己都很喜欢，跟学生聊天也很轻松愉快。时光也很漫长，第二年也就是这个学年当了班主任，因为以前没有试过，就觉得很有挑战性，也挺想尝试一下的，所以就答应了当15服装与工艺美术班的班主任。然而我发现自从当了班主任之后，几乎没什么休息时间，甚至常常累哭„„

实话说，我觉得当班主任非常累，既要时时关心学生成长，又要完成学校各种任务，输入整理各种资料，还要把各科教学任务做好，并且要写精品教程，遇到有绘画比赛的机会我又非常想参加！可能是因为这样“贪心”，什么都想要做好，但常常分不清重点，应该以哪样为先，哪样是最重要的；所以我常会有挫折感，总觉得自己做得不好，不够完美。当班内学生有问题的时候而我又要去上其他班的课的时候，怎么办呢？先处理学生问题还是先上课呢？学生怎样才不总是迟到旷课呢？学生爱玩手机有什么办法呢？学生的家庭有很多问题，怎么办好呢？我能做些什么呢？我还能做些什么呢？常常为此而纠结，于是，我觉得，当班主任还真累啊！在此感恩我曾经遇到过的所有班主任们，真的太不容易了！老师们为学生的成长操碎了心啊！

本认为自己满怀激情来做，可发现做下来累得不行，激情都磨得恨不得下学期就不做了。实际上，我来参加培训之前才跟朋友哭诉过想下学期就不当班主任了。每个月多这几百块钱工作量比以前多了一倍不止，而且这个学期的身体状况也感觉没那么好了，我很怕这样下去会把自己身体熬坏。

然而，学期末的班主任培训，听了梁慧老师的课，就觉得也许还有别的办法吧！再坚持一年改变一下方法和心态试试吧！原来很多班级很多学生都这样啊！教育就是要教育需要帮助的学生啊，不差还需要我们去教吗？不要把自己当圣人，我们只是一个凡人。可能因为最近也有学传统文化教育，要向圣贤学习，所以我对自己要求也蛮高的，可是这样就会很辛苦，很纠结，觉得自己做不来。特别是前段时间妈妈生病了，爷爷又去世了，妈妈是慢性肾炎，没那么容易好起来，我觉得自己生活上挺失败的，一直以来我都不懂得照顾别人，一味沉浸在自己的世界当中，没有及早的发现妈妈的病情。如此说来，我虽然有心孝，却没有好好的尽孝。当照顾家人的时候，就感觉对班内学生照顾少了，我也会觉得对不起他们。恨不得自己有分身术，把所有的事情都做好。

梁老师讲到，我们能做的其实不多，做好他们的榜样就行。我非常认同，让我想起了灯塔计划倡导的“为了成为你的榜样”，很有道理的样子。我们是见证他们的成长，不要太纠结于他们做得不好的地方，要发现他们的闪光点。

中午吃饭时，梁老师在点评我校两位班主任的时候说道不要在“后进生”身上耗太多精力，否则会对不起中等的学生，而且推动中等生向前会比差生效果要好，当一个班整体向好发展的时候，差生也搞不出事情来。还真是这样，我最累的也是把精力放在特别调皮，总迟到旷课和玩手机的学生身上，非常的辛苦。所以在吃饭的时候听到梁老师这么说，深有感触，就控制不住的眼泪直流。下学期要调整策略了。

最后一天是喻忠恩教授的课，教授讲课都很厉害，不用看稿也不用PPT，一直讲都可以。以前上过华南师范大学的教授的两节课就觉得受益匪浅。喻教授讲的可能没有梁老师以及我校上台分享的老师“实用”，但是他是站在一个更宏观，更向未来发展的角度去讲的。我觉得我们老师也的确应该听一听。听完了还坚持下来，不断提高自己的专业水平的绝对是真爱。其实我觉得也是的，如果老师不幸福，如何教会学生幸福呢？如果老师专业水平不高，对于学生来说，也是没那么好的说服力的。所以我也一直都希望有时间能画更多自己的作品，继续提高自己的绘画水平。同时也继续改进自己的教学方法，教育更多的是面对学生，提高水平能让学生更喜欢老师，更信服老师，也更愿意向老师学习。

然后教授提到待遇问题，的确是现今外聘老师心中的痛，大家都看着外聘老师做得比在编在职老师辛苦，拿的工资比在编在职的低得多„„不过我很多时候都会想，自己当年义教不要钱都一样做得很开心，学生会向我表达他们很喜欢我，所以才决定要当老师的。其实教授也在跟我们描绘一个前景，当老师可以在企业与学校之间流动的时候，工资待遇就更高了，同时也是让我们反思自己，现在的专业技能够吗？不够就要继续学习啊，避免自己被淘汰。而且教授多次强调教育要有“爱”。是的，如果没有爱的话，估计就没人做老师了吧。爱是一切的基础。同是人，皆需爱，天同覆，地同载。学高为师，身正（德高）为范，有爱就有希望。

最后，感谢我校上台分享的老师们，传授的经验都非常的实用，很实在，陈艳敏老师的严而有爱，孔艳玲老师讲的学生自主管理，管理有道，对于新班主任有很大的启发。

最后的最后，这么辛苦还要坚持下去的理由之一，就是有爱，特别是学生期末的时候说的“下学期会不会换老师啊，班主任不要换就好了„„”还有感到欣慰的是，被处分的学生也懂得感恩，我让他通过劳动加回被扣的分数，他在微信上里说“OK，没问题”“谢谢老师给我机会给我加分”“嗯嗯，会改的”......还有退学的学生家长也有发信息告诉我“会成为一名好老师”的，我都会觉得很感动。希望我能尽快掌握好方法，做一个有自己特色的好老师，同时要学会分配时间，能做得越来越好的同时不会这么累吧！

第二篇：浅谈中职学校班级管理

浅谈中职学校班级管理

班级管理既是一门学问，如何让班级像火车一样正常运转，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们每一位班主任深思的大课题，也是我们新时期班级管理工作应追求的目标。怎样才能实现理想中的班级管理呢？本文就依个人的经验谈谈自己的一些看法。

一、目前中职学校班级管理存在的问题

1、班级的学风较差

由于职业学校的大部分学生在初中时学习基础就比较差，或者在初中时就已经厌学从而成绩不理想，因而不被其他学校录取才来这里的。而这种厌学情绪越来越严重，不但影响了职业学校的教育教学质量，同时，也影响着职业学校学生的稳定性。据调查发现职业学校的大部分学生学习目标不明确，学习缺少积极性及自信心、学习效率极其低下。

2、班级的向心力较差

作为一个好的班集体，成员之间应该有较高的依靠性，集体应该有确定的共同目标，成员能为集体目标的实现贡献自己的力量。目前，中职学校大部分的班级凝聚力都较差，同学之间不能相互信任，集体荣誉感较差，对班集体的工作大部分都不愿意出谋划策。

3、班级的制度不够规范

班级的管理制度分为两种：一种制度包括学校制定的的各项规章制度和班级自己制定的管理制度等。这些规章制度使得任课老师或班主任按照学校的要求，直接或间接地通过班干部，借助一定的条条框框约束学生，实现对学生思想和行为的控制。这种方式导致任课老师或班主任只关心如何矫正学生表现出来的形形色色的错误行为与利己意识，学生只关心如何表面地、形式地遵循规章制度，班干部只从事监视的活动，监视同学不违纪、不犯错。另一种制度主要指班级的传统、舆论、风气、习惯等，是班级中约定俗成的规范。由于多数的同学认为这种制度不是由班级同学自己制定的，从而导致了这种制度在某种程度上形同虚设。

4、学生不积极参加班集体活动

由于对学习的厌恶,学生对异于高中的中职生活就特别寄予厚望的，但希望如果得不到满足，学生的怨气就会很大。因为如果学生无法通过正常的渠道释放多余的精力，谈恋爱、无所事事的现象就较为普遍。

二、中职学校班级管理中存在问题的原因

1、对教育理解的片面性

现在，大多数中职学校里，学生自我学习能力的培养、终身学习观念的养成、与他人和谐相处等能力的培养几乎都被忽视了。另外，学校在实现教育目的的过程中也忽略了这个年龄阶段学生身心发展的特征，在学生管理的过程中一味地强调“服从”、“统一”，漠视了学生的自我选择、自我尊重、自我成长的要求。

2、对学生学习的个性化特征把握不准确

学生作为学习者有其自身的特点：一是不同的人有不同的学习目的；二是不同的人在学习过程中所遭遇的困难业不同，因此，针对于每个学生的帮助也不同；因此，教师要想促使学生进行有效的学习，就必须在把握学生共性的同时，花大力气把握他们彼此之间不同的个性。

3、学校没有以身作则

一些中职学校在对学生和班级管理的过程中过于强调“管理”，而忽视了“教育”。学生在课堂中被教育要诚实做人，但在课堂外他发现学校的很多内容和学校在对外宣传时所做的许诺不一致时，学生学到的可能是“虚伪”和“欺骗”。所以，这类学校在进行班级管理时，要谨防不良的管理措施所带来的负面的教育效果。

三、改善中职学校班级管理的建议及对策

1、正确的认识学生

正确的学生观是把学生看成是具有主观能动性、充满生机和活力的人，相信所有的学生在教师的指导帮助下都能学好，把学生当朋友看待。学生是一个复杂的有机体，是自由的、具体的、独特的、不断生长着的生命体。所以教师不仅要树立正确的学生观，在此基础上还要善于发现学生的闪光点，创造相互探讨的学习氛围，养成互动的学习习惯。

2、制定行之有效的班级管理制度

实施制度化管理，是班集体得以形成并向优秀班集体发展的有力保障。管理制度为学生提供了行为标准，能使学生从他律走向自律。但在制度“管”学生的环节中，应注意以下几个方面：

（1）制度要跟着学生走。学生到哪，制度就要跟到哪，置班级于制度控制之下。

（2）制度要有操作性。班级制度要在形式上精确，具体可行，便于操作。并且在执行过程中我们还应不断搜集资料，进行比较，使之更加完善。

（3）制度要具有科学性。班级制度的制定要从班级出发，遵循教育规律，符合中职生身心发展的特点。

（4）制度要有教育性。制度的制定要从管理需要出发，考虑教育目标，发挥教育功能。

3、班主任要以身作则、为人师表

作为影响学生最深远的班主任，要不断提高思想认识、业务水平，处处为人师表。班主任的一言一行，都会给学生带来潜移默化的影响和教育作用，左右着班级的气氛，影响着班级管理的效果。因此，在班级管理过程中，班主任一定要加强自身的师德修养。自己要言行一致，做到言必行，行必果。在学生面前每说一句话，都要有分寸、有涵养，切不可狂言乱语、信口开河，平时一定要对自己的言行负责，每项工作善始善终。关心、热爱每一个学生，抱着对社会、家长、学生负责任的态度，同他们心连心、心贴心交朋友，让他们感到集体的温暖。班主任只有提高自身的道德修养和个人修养，才能赢得学生的爱戴，才能在学生中树立自己的威信和形象。从而成为同学们的良师益友。

班级管理工作是一项十分烦琐和艰巨的工作，只有在实践中不断摸索、总结经验，才能达到理想的效果。

第三篇：浅谈中职学校班级管理

浅谈中职学校班级管理

四川核工业技师学院汽修教研组四川 62800

3摘要

中职学生作为一个比较特殊的群体，他们呈现出比较鲜明的特点，这些学生会出现一些自卑、自大、消极、悲观等不良的心理状态。所以在中职学校管理这些学生无疑是一件比较费力费心但是往往教育效果不是太明显的教育活动。针对中职生的一些特点，要找出相应的一些方法策略，一起探讨中职学生的管理教育工作。尤其是班主任管理工作和学生的自我管理能力的培养。

关键字：中职学校班级管理班主任自我管理

一：班主任管理工作

当好班主任难，当好中职生的班主任更难。一方面由于学生的身心迅速增长，正处于情感的过渡期，逆反心理较强。另一方面是因为中职学校特殊的生源，学生入学分数普遍偏低，组织纪律性较差。面对重重困难，班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上的学习和生活呢？

1.加强思想品德教育

职业学校的学生正处于人生观、世界观、价值观形成和确立的关键时期，他们思想活跃，能够从周围环境中及时汲取营养，也容易为环境所左右，容易诱发自由主义、拜金主义、享乐主义和利己主义；因此正确的世界观、人生观、价值观养成教育是职业学校德育的主要任务。

 加强学生正确的人生观养成教育，可以帮助职校生客观地认识自己，评价自己。班主任要鼓励学生多与人交流，多参加集体活动，增强社会责任心，促进人格健全发展。班主任还必须经常借助经典案例加强学生的法制教育，以利于矫正学生的不良思想及行为。尽可能多地深入教室、宿舍和学生交流，及时了解学生的思想动态，采取有针对性的思想引导，为学生正确的人生观、价值观的形成奠定良好的基础。

2.用爱心教育走进学生

要搞好大面积“后进生”的转化工作，首先要转变教育观念，端正工作态度，真爱全体学生，树立每个”后进生”都能成才的观念。教师在思想和言行上要慎重对待每一位学生，切不可因为基础太差或素质较低而歧视他们，不可因为表现欠佳而鄙视他们，也不能因为他做了件什么错事就认为他是无可救药。其实，他们何尝不想自己将来能成为有用之材，何尝不想将来在社会上干一番事业。这就要求我们教育者应当细致深入地触摸其内心深处，感知学生的灵魂。实施教育过程中允许学生犯一些错误，犯了错误不应一味的指责批评，而应与学生多谈心、多交流沟通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时，想办法接触学生的同学和交往的朋友，从侧面了解其活动（包括生活、学习、交往等）的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、约会见面、家访等形式，更深层次的了解其以往的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。这就为转化工作奠定了良好的基础。因此，我们应坚持充分与学生接触，站在学生的角度与学生交朋友，充分了解学生，真心地为学生的进步而高兴，为学生的遭遇而难过，为学生的过错而痛心，为学生的不上进而生气，这样才能逐渐引导学生的行为。

3.培养出一支得力的班干部——树立标杆

 教师要教育好班集体，又使学生在这个集体中受到集体教育，不可能总是一个一个地教育学生，那会顾此失彼。因此，教师一定要建设好班集体，培养好班干部和积极分子队伍。良好的班集体要有一个团结的、有组织能力的、有威信的班委会，如果有了一个好的班委会，班主任的工作往往就会事半功倍，因为这不仅会减轻班主任的负担，而且能锻炼学生的自我管理能力，从素质教育来讲，就是培养学生个人能力，使班级的日常管理不是班主任一个人管理下运转，而是老师和学生们共同管理之下的高质量运转。

在选拔班级干部，一定不要急于求成，必须要耐心观察一段时间，在选拔干部时要选拔人品好、为人忠诚、有工作能力、威信高、乐于为同学服务的人； 在平时，我坚持以精神激励为主的原则，尊重学生干部的创造性工作，发挥他们的聪明才智，我对他们的工作态度一是信任、二是放手、三是全力支持。我对干部要求很严：要求他们摆正位置明确职责，在同学中起榜样带头作用；要做老师的得力助手，谁做的不好，要结合具体所犯错误深度批评教育，彻底扭转他们所犯的错误；随着班干部的成熟，班级管理工作也会逐渐开展得井然有序；这样形成一个有班主任引导，班干部管理，全班同学共同参与的班级管理模式。

4.争取家长配合，共同营造教育环境

 现在的中职学生，有的是家长不支持读中职，但学生坚持要读；有的是家长逼着来读；有的就是为了混日子；而且社会上单亲家庭逐渐增多，家庭不和现象普遍，部分学生得不到父母关爱，更得不到父母的正当教育和引导，针对这些情况，班主任要积极与家长沟通联系，宣传国家的资助政策，宣传就读中职学校的好处等，要让家长配合班主任做好学生的思想工作，要让家长支持和鼓励学生上中职学校学习专业技能知识，为学生营造安心学习的氛围；只有形成家庭、社会、学校的教育合力，发挥教育的整体职能，才能不断提高班级管理质量，才能真正培养、教育好学生。

要做好中职生的管理教育工作，还要求教师有一颗平凡心，有一颗不断进取的心，有敢于创新的心。班主任要对学生做到这几点：平等、理解、尊重、信任。班主任与学生之间是平等的，班主任不要凌驾于学生之上，经常与学生谈心，做好谈心记录，关心学生的生活。班主任要学会理解学生，容许学生犯错，要尊重学生的隐私，尊重学生的人格，要信任学生，要用放大镜来看学生的优点，忽视或者漠视学生的缺点，要善于找出学生的闪光点。我想只要班主任做到了这些，班级管理工作也一定能做出很好的成绩。二：学生自我管理能力的培养

在中职院校中，学生的自我管理能力的培养，成了培养学生全面发展的一个重要方面，并成为提高学校教育水平的一个重要标志。学生自我管理能力培养的几个有效途径：

1.通过团体活动，引导学生认识自己，使学生由他控转向自律

学生所在的团体，首先一个就是自己的班集体。学生从一踏进校门就会不由自主地希望自己能在这样一种文明，轻松、和谐、洁净的环境中学习，生活。但事实上，我们大部分学生的心理成熟程度要低于身体成熟程度。他们或不会内省，思考自己和自己的问题，不善于从旁观者的角度来观察自己，不把家长、老师和学校纪律放在眼里。“90后”的他们中大都娇生惯养，任性，懒散。至于明辨是非的能力，似乎更差，想说什么就说什么，想干什么就干什么，不会思考自己的行为对自己所在的集体的声誉带来什么影响，仅仅只把自己当成一个独立的个体而不是集体中的一员。

而我们在班级管理的过程中，通过集体活动，让学生在团体活动中认识自己，展现自己，管理自己，使自己由他控向自律转化，最终发展自己。这就要求我们在平常的管理教育中从关心班级、热爱班级而增光添彩，为建设班级而出谋划策等方面来引导学生进行自我认识的教育。学生只有明确的认识到自己和集体的关系，才能自我约束、自我管理。

2.让学生参与班级管理，在实践中养成学生自我规范、自我约束的能力

“能力只有在该种能力的活动中才能形成”。自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级中去实践培养。这就要求我们积极的创造机会，让学生参与到自己班级的日常管理实务工作中来。通过让学生策划

组织各项集体活动，每个活动都要求学生要有明确的目的和实施计划的每个环节、步骤。班主任在这些活动中就只需要起到监督、参谋和检查的作用。

3.通过发掘、使用、扶持、教育和培养学生干部，尽可能的发挥学生的自我管理、自我监督和自我教育能力

班干部的组织协调能力不是天成的，需要我们通过和学生的接触去发现发掘。通过定期召开班干部会议，帮助班干们分析本班的具体情况及需待改进的情况，研究根源、指出教育其不足、提出建议及解决方法，同时进行职责分工，使班干们能提高责任意识的同时能互相监督、相互协调，实行民主管理，力争逐步培养学生干部的组织协调能力。一个集体里，一批组织协调能力比较好的班干对班级建设能起到很大的促进作用。并且好的班干部能起到榜样激励的作用，使其他学生能形成一种竞争意识，从而激发他们的自我管理、自我教育的意识，进而同学之间、班干之间能起到一定的自我监督和相互监督的作用。

4.宿舍生活自管能力的培养

宿舍生活是学生整个学习生活不可缺少的重要组成部分。在读的中职学生应按半军事化管理的要求自觉搞好内务卫生，学习和发扬解放军的好思想、好作风，在宿舍生活中自觉接受或参与宿舍管理，遵守宿舍管理规定，遵守作息时间，注意和维护公共卫生，讲究个人卫生，经常检查、考核集体和个人的卫生，爱护公物，与不文明行为彻底决裂，有计划地安排好自己的生活。

总之，学生的自我管理对于整个学校的教育管理工作来说至关重要，应该引起全体教职工的重视，树立全员育人的教育意识，为学生创造积极健康的校园文化，这是实现高职学生自我管理的一个重要条件。通过对校园文化的设计营造，构建学校与学生之间的共同愿景，形成强大的凝聚力和驱动力，促进学生的自我管理。通过班主任的精心指导，使学生自觉地进行自我思想转化和行为控制，完成管理者的预期目标，做到无为而治，真正达到“管是为了不管”的最高目标。

参考文献

［1］ 李文.中职学生教育管理研究［j］,教育管理,2009,25

［2］ 彭盛宏.校园文化与新时期中职学生管理探索研究［j］,科教文汇,2007.12

［3］ 刘湘潭.中职学生诚信教育探讨［j］,素质教育论坛,2009,10

［4］陆红波.引导学生自我教育.提高班级管理水平[j].学苑教育，2010（21）.［5］李莹光.浅谈在班级管理中促进职校生自我教育的方法[a].全国教育科研“十五”成果论文集（第三卷）[c]，2005.［6］马加普.自我管理能力的培养.职业技术教育，1998（01）.作者简介：李松田男四川广元人助讲 工学学士

主要研究方向：汽车维修

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第四篇：管理提升培训心得

培训学习心得

-《从管理者到领导者》

9月12日、13日两天，公司聘请XXX分公司讲师XX，在公司11楼举办管理提升培训。经过两天互动式的培训学习，我有以下几点体会和收获。

一、从管理到领导的转变

管理就是有效运用组织的各项资源，以达到企业的目标，管理要进行事前分配资源，制定目标，事中进行监督控制，事后达到目标，通过权力、组织和文化进行管理；管理者担当人际、信息传递和决策角色，承担计划、组织、指导、控制和协调职能，以完成选拔人才安置岗位、对被管理者提出工作要求、人员培养以及激励员工四项工作，这就要求管理者具备技术、人际、概念三大技能，因此管理者要有超前的眼光、决断的魄力和宽广的胸怀。

而领导是对人们施加影响的艺术或过程，从而使人们情愿地、热心地为实现组织或群体的目标而努力。这就是说，要达到我们预定的目标，不仅要学会管理，更要学会领导，从而使团队能够愉悦地完成既定目标。

二．如何与上司相处

彼德.德鲁克说：管理者的绩效最依赖的是其上司，与上司沟通是下属的责任和成为卓有成效的管理者的关键。你享有多大权力，不仅取决于你有多大能力，更取决于你的上司认为你有多大能力。与上司相处，首先要了解上司的心理，一般的上司心理有，自尊心强、依赖下属、考虑整体、责任重大、要忍受孤独，上司关注员工的能力、工作绩效和资源利用情况，喜欢下属反映问题时能提出多个解决方案并能站在上司的角度思考问题，及时提供有效的反馈信息并提出建议，而且提出的建议既有高度与前瞻性又切实可行，还喜欢下属懂专业、效率高，懂礼貌、善解人意；上司最讨厌下属问自己怎么办或只提供“一条路”没有选择，或者下属说“我以为”、“我知道”，不经请示擅自做主，捅了篓子再来找上司。所以，与上司相处，要遵循以下原则：不要对上司敬而远之，要了解上司的热键；学会PMP即项目管理；不要排斥上司，不要忽视上司的上司；避免锋芒毕露；利用好上司的职位；吧功劳让给上司；在适当的时候请上司出面，并为其做好充足的准备。

课程还对如何管理下属和如何树立权威进行了详细讲解，通过互动，用详实案例来分析针对不同个性、不同条件的下属如何进行管理。这次授课，了解了管理者的境界：太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，辱之。希望在不断的学习过程中达到管理者的最高境界。评论，观念，各有不同做好自己那份就好

第五篇：浅谈中职学校班主任的管理艺术

浅谈中职学校班主任的管理艺术

摘要

班主任的管理工作不仅是一门学问，更是一门艺术。班主任管理艺术主要体现在：善于把握学生的心理，通过与学生心灵的交流，情感自然的流露和行为的自然展现，产生强大的感染力和具有分寸感的人格魅力。要让教育充满力量，班主任工作艺术不容忽视。只有认真研究和把握班主任工作的艺术，才能在学生管理工作中用智慧换得学生的信任，用师爱赢得学生的心灵。

关键词：班主任管理艺术语言艺术行为艺术

中职学校的学生管理，关键是班级的管理，班级管理的中心环节在于班主任工作。班级作为学校教育、教学工作最基层的组织单位，其管理的成功与否，直接影响到校风、校纪、校貌和学生的成长。因为班主任是班级的领导者、组织者和管理者，班主任对创建良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。特别是我们中职学校的学生，由于学生的行为习惯差，学习兴趣不高，勤奋努力自觉性不强，这对我们班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，班主任的工作方法与管理艺术是班主任工作成功与否的关键，也深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等方面的发展。

班主任工作艺术主要体现在：善于把握学生的心理，通过与学生心灵的交流，情感自然的流露和行为的自然展现，产生强大的感染力和具有分寸感的人格魅力；班主任要具备正确预见班级发展动态、善于化解矛盾与冲突的工作艺术；要用生动的、活泼的、形象的、幽默的、富有逻辑性和鼓励性的语言，教育学生，输送知识，使班级管理既有境界的高度，又有优质的效果。

一、严慈相济是班主任工作艺术的核心

严格管理班级是每个班主任都能做到的，但我认为班主任工作的艺术，首先是爱的艺术，班主任在工作中必须充满感情。教育过程离不开师生情感交流，教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵中最微妙的相互接触”。班主任工作首先是心灵的塑造，通过与学生心灵的接触与交往，让爱先暖学生的纯洁之心，再升学生的健康之情，使师生之间缩短心理空间的距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。班主任应该做学生求知路上和情感世界上的良师益友，这样学生才能向你敞开心扉。一味用“严”的办法管理班级，会使学生对你有畏惧感，产生心灵的距离，这样的管理只能使学生表面上的服从，不能使学生从心里接受。记得我在当班主任时曾经有过这样的一位学生，她是单亲家庭的子女，在家无人可管，妈妈的教育轻则当耳边风，重则横眉冷对，稍不如意就离家出走，酒吧、舞厅等是她经常出入的场所，在校讲姐们义气，是学校的“大姐大”。学校了解了这个学生的情况后，专门召开了有关人员会议，有的老师认为学校不应该收这样差的学生，一来怕

她带坏其他的学生，二来怕影响校风。当时我也有压力，说实话，教育这样的学生对我的班级管理工作是一个挑战。我找她谈了几次话，发现她发展到今天，有她自身的原因，但更多的是家庭环境造成的，如果把她退回去，她不得已还是要回到那种环境中去，如果这样发展下去，社会就会多一个“人渣”。身为教育工作者，责任告诉我一定要挽救她。之后，我在她身上下工夫，多次找她谈心，个别教育，一次次的帮助她分析以前的经历以及她所犯错误的严重性，还和她一起畅谈美好的人生，帮助她树立正确的人生观。教育她的时候我特别注意用严厉加慈爱的工作方法，在与她心灵交流的过程中，她非常的感动，愿意接受教育并痛改前非。通过这次的成功教育，我深深的体会到班主任施教之术在于攻心，用真挚的情感温暖学生的心灵，以平等的态度对待学生。严字当头，爱在其中，那么教育工作就会畅通无阻，班级管理也会日趋成功。

二、精湛的语言是班主任工作艺术的基础

语言艺术是班主任工作极其重要的基本功。语言是一种思想、观念、情感的交流，它不仅需要真诚和信赖，更需要技巧和机智。讲究语言艺术可以提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。因此，提高语言艺术是班主任工作的重要手段。

语言艺术包括情感性语言、暗示性语言、沉默性语言、幽默性语言、严厉性语言以及肢体性语言。班主任可根据不同的情况，不同的场合灵活应用，效果颇佳。如：在运用情感性语言时，班主任应情在言先，因为没有情感的语言是没有灵魂的。情感是语言表达过程中的乘号，语言中充满情感，会使语言的作用成倍的增加，说服力大大的提高。我在教育学生的时候，运用最多的是情感性语言和肢体性语言。比如在指出学生错误时我经常会很自然的拍拍他们的肩、摸摸他们的头，或者替他们整理一下衣领，这些无声的肢体语言溶入到教育中，同学们很容易接受；当学生取得成绩时，我会给他一个赞许的目光，或者面带笑容的带动全班给他一阵掌声。这样的做法不仅鼓励了学生，也让其他学生学会欣赏别人。我们中职学校的学生有很大一部分学习不努力，成绩差，表现劣，但是，往往是这样的学生，他们的自尊心特别强。我们老师在对待犯错误的学生，严厉批评是不可非议的，但在严厉的语言中再加一点情感性的语言，让学生明白老师的严厉更多的是对他的关怀，这样学生很容易接受。如果老师对他们指责过多，甚至讽刺挖苦，采取“硬碰硬”的教育方式，很容易挫伤学生的自尊心，使他们产生逆反心理，甚至恶化师生关系，不利于教育。我认为老师的语言应该像春天的细雨滋润学生的心田，像和煦的阳光照耀着学生的心灵。

三、预见能力是班主任工作艺术的高度延伸

所谓预见是指有见识的预测。预见能力是班主任工作艺术的深度体现。班主任工作就是塑造学生灵魂的工作，班主任的预见能力也是班主任工作能力、工作艺术的具体表现。一个具有预见能力的班主任能够面对各种现象做出正确的分析，找到问题的根源，采取措施，使工作做得积极主动，游刃有余，从而提高班级管理的效率。我们是中职学校，学生

在多方面的素质，尤其是学习和自律品质上，相对较弱，这对我们做班主任来说具备预见能力是非常关键的。多年的班主任工作经验告诉我，作为班主任要具备一定的前瞻性、战略思考能力、预测能力和洞察能力以及自己的准备工作必须早于学生出现问题之前。我们的战略方式阵法应在实战之前已运筹帷幄，否则工作就会处于被动，班级的管理就会在变化中出现杂乱无章、繁忙无序的情况。要具备上述的能力，班主任应该深入到学生中去，了解每个学生的心理动态，这样就可以及时发现学生的不良倾向，采取相应的措施，将问题处理在萌芽之中。

四、为人师表，率先垂范是班主任行为艺术的具体表现

班主任是班集体的核心和灵魂人物。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书，应该是学生的楷模。班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气感染学生。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。有一句话说得好“言教不如身教”，没有教不好的学生，只有不及格的教师。作为老师，本身就应该“身正为范”、“高风亮节、率先垂范”。因此严于律己、以身作则是班主任工作成功的一个重要因素。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到。比如，在劳动中我总是带领学生做在最前面，而绝不是让学生劳动自己则在一边监督，这样自己的行动已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。我对学生的日常行为规范要求很高，包括衣着、走姿、坐姿等。在要求学生做到之前，我首先做到，绝对不出现懒散、精神不佳的面貌。要求学生文明礼貌，我在教育学生时处处注意文明用语，绝不用讽刺、挖苦和粗野的语言。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康成长的指导者和引路人。

总之，教育学生是一项十分艰苦细致的工作。班主任的管理工作不仅是一门学问，更是一门艺术，要让教育充满力量，班主任管理艺术不容忽视。只有认真研究和把握班主任工作的艺术，才能在学生管理工作中用智慧换得学生的信任，用师爱赢得学生的心灵。我们班主任只有在工作中不断的总结和探索，才能提高自己的工作能力和管理艺术，从而使

教育教学活动达到最佳的境界，并获得最佳的效果。

范冰晶

2007.7.3