校园长培训的摘抄内容

第一篇：校园长培训的摘抄内容

本课程紧密结合教育改革发展的形势和校长专业发展的实际，理据结合，阐述了四个方面的内容，即“校长专业标准出台的背景意义、校长专业标准的研制过程、校长专业标准的框架结构、校长专业标准的要点阐释 ”，重点解析了校长专业标准的五个基本理念和六项专业职责（含六十个要点），明晰了校长专业发展与学校发展的密切关系，证实了校长是学校的领跑者，是教育理念的引领者，更是中小学校改革发展的带头人，从而证明了实施校长专业标准对加强校长队伍建设、促进校长专业化和学校科学发展的重要作用。

通过本课程的培训，旨在帮助广大义务教育学校校长全面深入学习《义务教育学校校长专业标准》（以下简称《专业标准》），准确理解《专业标准》的五个基本理念和六项专业职责，并全面把握《专业标准》的各项内容要求，从而找准补齐专业发展短板，促进义务教育学校校长专业发展，为建设高素质的义务教育学校校长队伍做出贡献。

课程主要包括专业化：21世纪校长发展的新理念、校长专业发展的内涵、校长专业发展的周期性（基于个人层面的分析）三个专题的分析学习。认识校长专业化是我国教育改革发展新形势下对校长队伍建设提出的时代要求；通过对传统校长队伍建设理念、实践缺失的反思，对校长专业发展周期性的分析；确立现代校长专业化发展的新理念，增强专业发展的主体意识，掌握校长专业化的内涵，明确专业发展的实现途径与行动策略，自觉走上持续专业发展的成功之路。本课程主要包括 校长专业发展计划与发展、校长培训与校长专业发展、校长专业发展的制度建设三个专题内容。从而理解发展性校长评价的内涵以及校长专业发展的四个模式与五个策略，并在此基础上运用校长专业发展计划的相关理论提出其专业发展计划并在实践中运行该计划，促进广大一线校长的实践操作；掌握“我国校长培训的特点及意义”、“校长培训的需求分析”、“校长的职业生涯理论”和“校长知能培训的理念与目标”；认清我国校长专业发展制度建设的现状及存在的问题，把握当前最前沿的改革动态，并且能够总结经验教训，为以后进一步的研究奠定基础。

课程学习指导 【内容简介】

主要内容：

本课程从三大方面讲述了作为校长，如何与家长和老师沟通，如何充分挖掘周围的已有的资源促进教师和学生的发展，调动家长和教师的积极性。

1.教师专业成长档案袋——教师成长的助推器 2.沟通——让彼此心灵共鸣 3.校长如何与家长进行沟通

课程学习指导

本课程包括两部分内容，第一部分以小学为例介绍了学校的管理特色。第二部分则从中学的角度出发讲述了本土化的学校管理特色。第一部分以营造良好的学校文化场域视角出发，从凝心聚力，实现共融；以点带面，实现共进；优化评价，实现共荣三个方面阐述基于本土化学校管理特色及案例呈现。

理念是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括，学校建设贵在学校应该有一个持续性、成熟的、系统的关于办学的理性思考，即办学理念。从某种意义上说，它就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成，堪称一校之“魂”。

将理念转化成具体的措施，让教育理念落地生根，让教师、学生在期盼、热望、追寻中追求、创造、成长。在发现、培育、传播好的行为的同时造就好的行为，形成好的文化场域，展现教育及学校文化的魅力。

第二部分的学习目标主要是如何寻找学校文化的根与源，提炼出学校的核心价值理念，运用核心理念进行学校管理。主要内容为：

第一，追根寻源，主要从教育的本质出发，简单回顾什么是学校教育，学校管理的最高境界是什么？

第二，学校核心价值的提炼，文化育人的管理层面，如何根据学校的实际，提炼符合本校特色的文化理念。

第三，课堂，课堂是学校教育的主阵地，如何在文化理念下管理好课堂？

第四，活动，寓德育教育于活动之中，彰显活力，促进学生全面发展。主要特色为学校乐成文化在学校管理中的运用，如何在教育教学活动中体现了成文化。

课程学习指导

本课程包括两部分内容，第一部分以小学为例介绍了学校的管理特色。第二部分则从中学的角度出发讲述了本土化的学校管理特色。第一部分以营造良好的学校文化场域视角出发，从凝心聚力，实现共融；以点带面，实现共进；优化评价，实现共荣三个方面阐述基于本土化学校管理特色及案例呈现。

理念是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括，学校建设贵在学校应该有一个持续性、成熟的、系统的关于办学的理性思考，即办学理念。从某种意义上说，它就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成，堪称一校之“魂”。

将理念转化成具体的措施，让教育理念落地生根，让教师、学生在期盼、热望、追寻中追求、创造、成长。在发现、培育、传播好的行为的同时造就好的行为，形成好的文化场域，展现教育及学校文化的魅力。

第二部分的学习目标主要是如何寻找学校文化的根与源，提炼出学校的核心价值理念，运用核心理念进行学校管理。主要内容为：

第一，追根寻源，主要从教育的本质出发，简单回顾什么是学校教育，学校管理的最高境界是什么？

第二，学校核心价值的提炼，文化育人的管理层面，如何根据学校的实际，提炼符合本校特色的文化理念。

第三，课堂，课堂是学校教育的主阵地，如何在文化理念下管理好课堂？

第四，活动，寓德育教育于活动之中，彰显活力，促进学生全面发展。主要特色为学校乐成文化在学校管理中的运用，如何在教育教学活动中体现了成文化。

内容介绍

本课程主要优质学校建设与校长专业发展、校长的人文素养与专业发展、实践反思与校长专业发展、学习型团体与校长专业发展、走向专业化的关键：职业角色的认同和职业形象的塑造五个专题的学习，理解校长专业发展与优质学校建设之间的互动关系，学会用辩证的方法来分析和解决学校发展中出现的各种问题；了解人文精神与科学精神在现代社会条件下的融合与统一；掌握校长反思实践的方式和方法；理解团队合作在促进校长专业发展中的重要作用；增强校长职业角色意识，认识和处理好角色主导性的关系，理论联系实际，不拘泥于教材；广泛阅读，扩宽视野，并在实践中不断促进校长自身的专业发展。

“三个支点”搭建成长舞台——一位学校管理者的成长感悟

十多年前，我砸掉自己在公办学校的“铁饭碗”，只身来到了现在的这所学校。回 顾十多年来的工作历程，我由衷地感谢这一块培育我、任我自由挥洒青春与热情，让我 逐步走向成熟的热土。这些年来，我努力工作着、快乐地成长着。“多维舞台”奠基铺石 任何一位成功的学校管理者，他的管理经验和管理能力，都不可能是与生俱来、一蹴而就，而是要靠平时在工作岗位上，经过长时间的摸爬滚打，不断地摸索、实践和总 结，才逐渐地丰富起来。回顾自己十年来的成长历程，实可谓“天时、地利、人和”，占尽了先机。领导的信任，同事的推崇，以及与学校各部门人际关系的融洽，让我在短 短十多年时间里，横跨学校的办公室、招生办、中学、小学等各个部门，轮换着学校办 公室职员、团委书记、政教处副主任、政教处主任、教务处主任、学部主任、学校副校 长等不同岗位的不同角色。学校赋予我一个多维度的舞台空间，伴随着源源不断的压力 驱使我奋勇当先，努力前行，催发着我更好更快地成长。每当被学校安排到一个新的岗位，或是担任一个新的角色，对我来说都是一个新生 活的开始，一个全新的挑战和严峻的考验。且不说是领导的信任对我委以重任，自己应 该“干一行，爱一行”，但民办学校与公办学校最大的不同，就是我无论如何都要认真 对待，全力以赴去干好本职工作，否则，自己的“饭碗”也将可能朝不保夕了。压力衍 生动力，在这强大压力的驱动下，我每到一个新环境必将抱着虔诚的心态，虚心地向同 行请教，使自己能够尽快地熟悉工作职责，掌握工作性质，融入新的集体，适应新的工 作岗位。多维度的舞台空间，就好像是一个磨砺人的意志和实践经验与能力的立体培训平台，从多角度、多层次对我进行苛刻的挑战与考验，从而使我充分了解学校各项工作 的运行规律，熟悉教育教学规律，有效地提升了我的意志力和教育教学管理经验与能力。“同伴相助”加油鼓劲 每个人都是社会中的一分子，他不可能脱离社会而孤立存在，因此，任何一位教师 的成长过程都离不开他的上级领导、同事、亲戚和朋友的相助。回顾自己十多年来的成 长历程，我由衷地感谢我曾经工作过的每一个团队，感谢每一个团队里的每一位亲爱的 伙伴。他们的宽容、信任、友善和鼓励是驱使我前进的动力，他们在工作上积极支持我，并不时地对我进行善意的提醒，让我无私分享他们的人生经验，使我少走弯路；帮助我 树立信心，建立并维护我的威信，为我的成长加油鼓劲。每到一个新的部门，抑或是担任一个新的角色，与每一位领导的朝夕相处都让我受 益匪浅。他们来自全国各地，都是教育界的精英，是一本本鲜活的“教科书”。他们存 在着年龄上的差别，性格迥异，工作作风也截然不同。经历着不同风格领导的领导，在 与他们长时间的共处中，经受着时间的打磨、耳濡目染和熏陶感染，我从他们身上感受 到了鲜活的、超前的教育教学管理模式、宝贵的做人的道理以及为人处世的原则。在对 他们的比较、分析和整合中，让我比一般的教师又多了一双眼睛，能够从更多的角度看 待问题，更进一步学会了如何分析问题与解决问题。更加难能可贵的是，我所到之处无 不受到一线教职员工的欢迎，他们并不因为我是新手对工作不熟悉而对我另眼相看，相 反，他们用热情接纳了我，并且在工作中包容我、鼓励我、提醒我和不吝帮助我。他们 是我工作中的坚强后盾，是我生活中的亲密伙伴，有了他们的相助，我浑身充满力量，使我更快地适应新工作、新岗位，得到了更好更快的成长。“教育写作”助力添翼 “反思”就好像是一剂镇定良药，它能够使人冷静下来思考工作上的得与失，总结 经验、吸取教训、理清思路、寻找对策，以便让自己少走弯路，避免一些不必要的错误，更好地、更加有创造性地开展工作。而把这些自己对工作上遇到的各种问题的思考流淌 于笔尖形成文字，则是“反思”的更高境界，它不但能够使我们更加有效地开展工作，而且能够有效促进个人专业的不断成长。回顾自己十多年来的成长历程，随着时间的推 移，教育写作逐渐走进我的生活，并成为了我工作上的一种习惯，它就像是一个助推器，源源不断地推动着我向上向前发展。其实，我对教育写作并非一见钟情，而是经历了一段较为漫长的时间考验，刚开始 只停留在“反思”的初级阶段——反省与自省。后来，因为拜读了许多教育同仁的教育 教学管理文章，我也按捺不住内心的渴望，跃跃欲试，希望把自己对教育的思考以及自 己多年来的工作经验总结也能够变成铅字，与各位同行分享、交流。心动不如行动，2005 年，我在《班主任》杂志发表了自己的第一篇文章。尝到了甜头，我欣喜异常，自那以 后，我一发不可收拾，我常常将自己对教育的感性认识上升到理性的思考，执笔撰写的 《把握住勤俭办学的三个原则》《浅谈如何打造学校特色》和《提高学校资源利用率应 注意以下三方面》等 80 多篇教育教学管理经验文章，相继在一些教育刊物发表。教育 写作让我的眼界变得更加开阔、思路变得更加清晰、思想也变得更加成熟；它让我的步 子迈得更加坚定、更加自信和更加执着。因为有了教育写作，我仿佛插上了成长的翅膀。这三个“支点”，是促进我成长的主要因素。因为它们，十多年来，我努力工作着

促进校长专业化发展的途径

随着社会的发展，越来越多的职业会进入专业领域，专业化已经成为社会职业发展的重 要趋势，专业性也成为衡量职业成熟性的重要指标，校长职业也不例外。校长专业化就是指校长职业从准专业阶段向专业阶段不断发展，逐渐符合专业标准，成 为专门性职业并获得相应的专业地位的动态的过程。从校长个体的角度看，校长专业化是指 校长个体专业持续发展、以臻完善的过程。校长专业化就是向下述目标前进的过程：

1、校 长都经过长期的专业训练；

2、有完善的知识体系作为校长从业的依据；

3、建立起系统的伦 理规范以约束校长的管理行为；

4、有明确的校长从业标准和要求；

5、进入校长行业有严格 的资格限制；

6、校长具有专业上的自主性；

7、校长拥有较高的社会声誉和经济地位；

8、已经建立起校长自己的专业组织并且发展成熟。如何促使校长朝着专业化方向发展，在专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理及自 我专业意识等方面不断完善，是当前校长队伍发展中值得研究的问题。

一、建立和完善相应的制度保障 校长专业化是一个阶段性的渐进的发展过程，在专业化的发展的过程中，影响因素很多，但最直接最重要的是校长管理制度。校长管理制的缺失和已有制度的不完善、不配套、不均 衡及表面化，是我国中小学校长专业化发展缓慢的主要原因，因此必须建立和完善校长管理 制度。

（一）完善校长资格制度 中小学校长专业化已成为世界各国现代教育的一种发展趋势，而完善中小学校长资格证 书制度必然成为实现校长专业化的一个重要保证。国外中小学校长资格证书制度：各国对校长任职资格有比较严格的要求，在实行聘用制 和考任制的国家比较完善，如英、美、日本。美国是实行中小学校长资格证书制度比较早和 健全的国家，要想从事学校行政及教育行政工作的人员工作几年可到大学研究所进修开设的 课程，取得学分后可向所在的州政府教育厅申请校长资格证书，取得资格证书才可参加该州 的中小学校长选拔。我国目前尚未建立严格的校长资格制度，起步比较晚，1999 年 12 月，教育部发布《中 小学校长培训规定》其中第 5 条明确规定：“新任校长或拟任校长必须取得‘任职资格培 训合格证书’，持证上岗。在职校长必须取得‘提高培训合格证书’作为继续任职的必备条 件。”这就将中小学校长资格证书制度定为国家的一项政策，加以规范化、制度化。经过 10 年的时间，全国约 96% 以上中小学校长接受岗位培训，持证上岗，具有中国特色的中 小学校长资格证书制度初步建立，但是仍然存在不少问题，急待完善：

1、资格的获得与职 务任命程序不合理，先上岗后培训，取得资格证书，岗位培训短期集中培训，内容与考核不 规范，这种速成培训存在先天不足，证书发放流于形式，难以保证素质及促进专业化。

2、中小学校长资格证书制度的封闭性，校长资格证书不是向所有人开放，只有被任命的才有资 格取得，失去了资格证书本来的意义。

3、目前我国校长任命的标准仍然是“教而优则为校 长”，没有接受过教育管理课程学习的教师，因教学成绩出众可以当上校长，然后再进行短 期培训再取得资格证书，这对校长队伍建设和校长专业化作用不大。中小学校长资格证书制度有待于从几个方面加以完善：

1、中小学校长资格证书制度法 制化，目前中小学校长资格证书制度尚属于政策规定，没有正式形成制度、法规。我国实行 教师资格制度已经写入有关教育法规，而中小学校长资格证书制度尚未写入有关法律，建议 制定《中小学校长资格条例》。

2、开放性，做到先取得资格后任用。

3、提高岗位培训的时 效性，规范化。

（二）改革任用制度，推行校长的聘任制度 解放以来，我国中小学校长任用制度经历了一个逐步发展的过程，五六十年代我国把校 长当作一般党政干部看待，没有确定能够反映校长职务特性的专门的任职资格，1984 年，原教育部党组《关于全日制普通中学学校领导班子调整工作的意见》虽对学校的领导班子成 员标准作了五项规定，但要求仍然比较笼统。1992 年，中共中央组织部和国家教委又联合 颁发了《关于加强全国中小学校长队伍建设的意见（试行）》，对中小学校长的任免程序作 了规定：（1）由教育行政部门和组织人事部门，根据校长的任职条件，结合当地实际情况，经一定的民主程序，提出任免对象；（2）由教育行政部门和组织人事部门进行考察，在广 泛听取群众意见的基础上，提出任免意见；（3）按当地规定的中小学校长任免权限审批。从这一规定来看，我国校长的任用方式，基本属于委任制，虽然目前各地对校长的任用方式 进行了改革，除委任制外，还有招聘制，考任制，选任制和综合制（指经推荐、自荐，职能 部门考察，群众民主评议，考试和答辩，主管部门最后任命），委任制仍然是主流，如果不 改革任用制度即由“要我当校长”改为“我要当校长”，校长的专业化和职业化就只是空谈，教育改革也只能流于形式。从目前我国约 96%以上中小学校长持证上岗的实际，今后校长 的任用方式有条件尽快朝有校长任职资格的人选中聘任的方向发展。

（三）改革校长评价制度，推行职级制度 目前，校长管理制度的一个热点问题就是校长职级制度，把评价的结果与报酬挂钩，将 会极大提高校长办学积极性。目前我国大部分地区还没有开始校长职级制的评价工作，只在 上海等一些地方开始试点。作为未来国家事业单位人事制度改革的一项重点工作，校长职级 制度是人事改革的一项关键工作，随着国家《关于加快推进事业单位人事制度改革的意见》 颁布，人事制度改革的触角到了学校的校长，职级制以权威科学的方式进行评价，改变传统 把校长等同于一般行政干部的观念，其建立突出了校长工作专业化的特点，使校长工作更加 科学与规范。绝大部分的校长认为：职级制的评价会对校长未来的发展产生激励作用，使校 长对办学的方向更加明确、管理更加规范科学、责权更加清晰；职级制的实施使校长体验到 自我价值，增加内部发展的动力，形成精神激励；评价的结果与薪酬挂钩，一定的物质激励，提高了校长的经济收入，使校长更加全身心的投入学校的工作，同时也促进校长岗位的升温，吸引更多的优秀人才充实到校长队伍，提高校长队伍整体水平。

二、专业化培训 衡量某种职业的专业化水平的高低不是看从业人员的社会地位和薪酬高低，这些都是外 在的、附属性的、旁生性的问题，而是要看与一种职业相关的知识是否发展成系统的知识体 系，看从业人员的职业活动是否以系统的知识为基础。专业知识作为一个系统的知识体系，从业人员必须在大学或者其他教育机构接受长期、系统的教育才能掌握它们，而目前我国多 数学校校长都是教师出身，没有接受系统的专业知识训练，因此，培训在校长的专业持续发 展中的地位是非常重要的，因为我国的校长队伍是从教师队伍中分离出来的，校长的专业化 道路不像教师和医生那样起始于系统的学历教育，而是更多地依赖自己的经验和反思，但经 验和反思往往又是琐碎和浅显的，于是，科学系统的培训就成了校长专业化的捷径。英国教 师培训署（TTA）组织有关专家，开发了“国家校长标准”以及适用于备选（国家校长专业 资格 NPQH）、入职（校长领导和管理计划：HEADLAMP）和在职提高（在职校长领导计 划：LPSH）三个阶段的校长培训计划，很值得我们借鉴。因此，在新的历史条件下寻找适 合校长专业化的培训已经十分必要。

（一）树立校长专业持续发展的培训理念 在我国校长培训主要是职后培训，这就是说培训主要是从教师走上管理岗位（校长）管 理专业成长的需要。因此，培训工作应高于并有利于校长们现实学校管理的实践，从而达到 校长们爱岗敬业和实现校长专业化的信念。但是从我们的调查中发现，目前的校长培训实践 中，单一的理论灌输仍占据培训的阵地，只要学员按时出勤，不论其学习的成效好坏，都可 以获得相应的培训证书，长此以往这样的培训就会流于形式而收效甚微。因此，我们应该改 变培训理念，树立校长专业持续发展的培训理念。打破封闭式的培训格局，建立行之有效和 开放互动的培训机制，构建开放、灵活、有效的培训体系。

（二）培训目标的发展性 “十•五”我国中小学提高培训指导性教学计划提出了这样的培训目标：了解当代社会 经济发展形势和国内外教育改革和改革动态，开阔视野，了解教育科学新知识，研究和掌握 教育规律，进一步提高组织实施素质教育的能力和水平，掌握现代管理理论和学校管理理论，研究学校管理规律，了解并掌握现代教育技术，进一步提高管理水平和依法治校能力，进一 步增强学习意识和创新意识，更新知识结构，提高学习能力和创新能力。但是，校长培训应 突出其发展性而不仅仅是着眼于弥补校长的知识缺陷。当代教育改革和发展的一个重要特点 是关注人的个性发展，校长培训也不能例外，回顾十•五校长培训的成效，甚至九•

五、八• 五的培训目标，不能否定我们校长培训取得了很大的成绩，但我们依然感到她也存在很大的 遗憾，参加校长培训的学员，来自不同地域、不同文化背景、不同经济条件的学校，但培训 的目标是整齐划一的，在完成国家统一目标培训任务时，缺乏对校长个性品质的培养和潜能 的开发，从而使培训停留在一个层面上，严重缺乏深度和发展性。不同的校长所在的学校各 有其特点，有名校，也有薄弱学校，有城市的，也有农村的，每个学校都有其特殊的办学背 景，校长成功与否并不是用单一维度就可以衡量的，成功的校长能够创造出成功的学校，成 功的学校就要有特色，有特色就要讲求个性，而个性是很难用同一标准来进行衡量的。反思 过去的校长培训工作，对知识提高考虑较多，对个性品质考虑的较少，这种现象必须改变。在国家目标的基础上加强个性、品质、潜能的开发，这样才能达到培训目标要求。

（三）校长专业化知识的培训 校长的专业化对校长来说，具有非常重要的意义。校长的专业化不仅影响着学校管理的 实施，而且影响着学校的办学理念、发展方向。因此，校长的专业化知识培训就显得十分重 要。首先应关注知识培训的实用性，随着社会的发展、知识量的剧增，知识的陈旧周期大大 缩短，知识的积累出现了学不胜学的特点，为了解决这个矛盾达到学以致用，培训必须注重 知识的实用性。其次，培训必须兼顾丰富、更新校长的知识面，即广宽性。由于各学科之间 相互渗透与融合越来越普遍，交叉学科、边缘学科、综合学科大量产生，只掌握单一学科知 识面比较窄的校长，就不可能适应现代教育发展变化的需要。也就是说，作为学校校长应该 是一专多能的通才，应以学校管理的专业知识为核心知识，以多方面与本职工作密切相关的 知识作为辅助知识，这样，校长才能做到既有专业知识的深度，也有辅助知识的广度。显然 我们希望通过校长的专业化知识，重新建构校长专业化知识体系，这就要求培训要从学习者 及现有特征（如需要结构、经验结构、专业知识发展水平等）出发选择适合学习者现有需要 结构、经验结构和专业知识发展水平并能促进他们发展的目标、内容及其结构来呈现专业化 培训的课程和调节学习者自己的专业化知识结构；通过对新知识的不断接纳和吸收，使自己 的知识结构不断得到改造和更新。随着学习者的成长、学习者的特征不断变化，培训课程内 容须及时反映，调整目标、内容及其结构，从而使培训适应变化了的校长们的成长。这样，才能显示出校长专业化知识培训成效。再者，培训内容应具有前瞻性。今后的培训目标应体 现出发展的要求。培训内容应超越现实，着眼于校长未来的需要和发展。校长专业化是个动 态的过程，有起点没有终点，培训要适应专业发展，做到超前性。

（四）培训课程 我国的校长培训课程与其他国家相比有很大区别，国外的校长培训课程基本上是以专题 设置为主，是一种菜单式、选择式的专题培训课程模式，课程及其内容不拘形式，不追求完 整的理论体系，这种模式能适应校长自身发展的需要。“十•五”提高培训以基本专题的形 式出现，还规定了主要内容这一大突破，但不够细，培训教师如何做到理论联系实际还是个 问题。今后我国校长培训课程设置应突出做到：

1、突出课程的发展性：一方面，要反映社 会改革发展的需求，面对科学技术的迅猛发展和竞争的市场经济的环境，要求校长具有参加 竞争的意识和掌握现代教育技术的本领，为此设有市场与营销和现代管理技术等方面的课 程。另一方面，要反映教育改革的要求，随着社会体制的变化而引起的中小学管理体制的变 化，校长的角色从过去侧重学校行政管理的经理向现代教育的领导者转变，加强教育领导、组织领导、文化领导等方面的课程。

2、课程内容的整合化：我国在课程的整合上，必须注 重校长内在专业结构的四大模块的结合，即专业精神、专业知识、专业能力和自我专业意识 的培养。教育管理理论已经发展成为一个庞大而繁杂的学科群，在以学科为中心和以问题为 中心的课程整合上常发生矛盾。强调学科为中心难以解决学校管理中碰到的实际问题，强调 以问题为中心难以实现教育管理的知识系统性，难以凸现其专业地位。可供选择的思路之一 是以学校管理的核心问题为组织原则，整合教育管理的理论。

（五）培训模式探索的多样化 我国中小学校长培训模式由于多年来受制于计划经济和政府指令行为，一直是一种自上 而下的封闭、单一和僵化的培训模式，基本上是一种以课堂为中心，教材为中心的教师为中 心的授受为主的培训模式，缺乏校长的主体参与，难以贴近学校管理工作和校长自身发展需 要的实际，因此培训模式应由培训者为中心向学习者为中心，知识传授为中心向能力培养为 中心，学科为中心向解决问题为中心，单一化向多样化转移。

（六）提高培训师资的素质 要提高培训质量，培训者的培训尤为重要。建设高水平、稳定的专业化培训队伍，提高 干训教师素质至关重要。2002 年 12 月教育部在北京召开全国中小学培训工作研讨会上明 确指出：要重点抓好培训者的培训，要把培训者培训摆在中小学校长培训先导地位，创造条 件，通过多种渠道，加大对承担中小学校长培训任务的各级培训机构的培训者的培训，率先 更新观念、扩展知识、掌握现代信息技术，掌握新形式下中小学培训的特点和规律，以先进 的理念、培训模式和手段指导培训模式和培训手段指导培训工作，提高培训工作，提高培训 效率；通过培训者培训建立起培训者相互学习和协作的网络，探索开展培训者培训的有效机 制。鼓励培训机构的教师在职攻读硕士、博士学位，基层挂职锻炼参与学校的管理。

（七）加强培训的法制化 中小学校长的培训是一项长期的事业，要使这项工作经常化、制度化、规范化，必须通 过教育立法形式加以规定，使校长培训具有法律地位，依据立法对校长培训进行监督，立法 保障经费来源。总之，要保证校长的专业化发展，建立和完善相应的制度保障和专业化的校长培训体系 是必不可少的两个前提条件。

课程简介

品牌经营与学校发展战略 【课程简介】

通过本次专题的学习，旨让各地校长们进一步了解学校品牌经营和品牌学校发展战略的重要性和意义，以及学校品牌建设的战略选择，学习一些先进的管理方法和理念，加强对学校管理的理解。进一步拓展对品牌学校建设的理解，使校长们能在思想交流中碰撞出管理智慧的火花，在深刻感受本学校文化的同时，引发各位校长的思考，不断拓宽对学校管理、品牌建设这一战略理解的深度和广度。本专题主要从以下三大方面来进行阐述：

一、学校品牌建设与战略的背景和意义；

二、品牌学校人才的的培养体系；

三、品牌学校的教师专业发展战略。专题还对品牌学校的办学理念，学校品牌建设的战略选择，教师的培养，教学的文化性和发展性，创新学校德育等问题进行讲述。希望能通过本专题的学习，拓宽校长们教学管理思路，开阔对学校管理的认识和视野，强化学习与研究意识，而且对建设品牌学校有清晰的思路和想法。【学习要求】

1.在学习课程前建议了解有关学校经营的理论。2.在学习课程中鼓励学员收集有关名校发展的成功案例。

课程学习指导 【内容简介】

目前，国家非常重视教育信息化的工作，并且指定一系列旨在深入推进信息技术与课程整合的政策措施，核心就是推动信息技术在学科教学有效利用，促进教学方式的根本性变革。本专题就如何利用信息技术支持教学方法创新、实现学习方式转变、培养学生创新精神与实践能力做了比较成型的实践研究和探索。总结信息技术与教育深度融合的研究与应用思路，为解决信息技术环境下小学教育教学中普遍存在的主要问题提供有效的解决办法；提炼信息技术环境下各学科典型教学模式，为教师教学方法创新、学生学习的方式变革提供参考；构建管理现代化、评价的自动化、任务实施的自主化的数字化校园，为学校的现代化发展提供有效支撑；总结了教育信息化工作模式，为发挥远程教育功能，带动农村教学点校同步发展，缩小城乡教育差距、实现教育均衡发展做出了贡献。

课程学习指导

在教育信息化的新背景下，学校管理也受到了信息化的深度影响。本课程就以“大连市红星海学校”的实践为经验，向广大教师分享了自己学校在利用信息化手段开展学校管理学校的经验。本课程主要从以下几个部分进行了讲解： 1.信息化时代教育的变革 2.信息化与学校教学管理的重塑 3.信息化与学生管理的重塑

第二篇：校园长培训心得体会

校长培训心得体会

xxx教育局为提高我县各校管理水平，举行了一次校长培训活动。通过培训我们认识不少名校长，学习到了他们先进的管理理念和他们争先创业的精神。学习到了他们不断学习，加强自我修身的敬业精神。他们的事迹令人感动，他们的理念令人佩服，他们的学识令人折服。听了他们的报告，我们心潮澎湃久久不能平静，躺在床上不断的思索，不断的反思：同样都是学校的管理者，为什么他们能做的那么好？我们为什么那么平淡无奇呢？思来想去主要有以下几个方面需要我们去努力：

一、作为一名校长要不断学习，加强自身修养，提高自己的文化素养和业务素质

素养和业务素质才能，才能办出一所好学校。

二、作为一名校长要有干事业的精神和不断进取的思想。裴素清校长在报告中讲到他成功的秘诀就是一个字“干”，这个干字包含了一个校长的事业心和责任感，同时也包含了校长的辛酸。多少次她在苦苦思索，多少次她起早贪黑，多少次她找教师谈心做思想工作，多少次她带领全体教师一起干活，一起工作。多少次她跑单位，找领导筹措资金，多少个不眠之夜呀！她这种苦干实干的画面一幕幕展现我们眼前。虽然没有亲眼所见。但我们能够想象的到。

三、作为一名校长要关心教师的生活和教师的成长。

四、作为一名校长要有先进的办学理念，努力使自己管理的学校有特色、出成绩。篇二：校(园)长培训心得体会

校（园）长业务素质培训心得体会

平塘县金盆街道米寅小学：刘国立

2015年8月22日至23日，我有幸参加了平塘县中小学校（园）长业务培训。两天的学习生活，紧张而充实，我认真听取了教育局熊局长的《党建为基、师德为魂、改革为劲，全面掀起平塘小康教育发展新热潮》和马局长的《学校教学管理和教学常规》重要讲话，听取了黔南教科所张所长的《实现五大突破，享受幸福的教育生活》、及两位王老师关于《3t教学模式的探索与研究》、《一天一题，一题一点训练模式的探索与研究》、梅老师的《心理健康与心理调适》等讲座，讲课的领导、专家教师从理论的深度与亲生的实践相结合，从办学思想、履行职责、政治素质、学校管理、课堂教学，校本教研等方面的阐述，让我更进一步明确了办学思想与理念，领悟了一名合格校长应该具备的素养，明确了一名校长在团队中的角色定位——影响与引领。通过学习，我感受颇多。

一、校长的定位与职责

校长是学校的领导者、决策者和管理者，是学校发展的总设计师，是教师专业成长的引领者、指导者、服务者，是学生成长的榜样，力量和方向。有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本校实际，制定学校发展规划和各项规章制度，并组织、协调、实施这些工作任务，做到人人有事

做，事事有人管。作为一校之长，要领导好一所学校，就要有：时代的眼光，社会的良知，正确的理念，独到的见解，坚韧的品格，广阔的胸怀，在校园中起模范表率作用。

二、师资队伍建设

“先有名师，才有名校”。教师在学生中起着直接表率的作用，教师要有先进的教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领学生穿越知识的海洋，跨过广阔的宇宙。要想使教师成为富于时代精神、创新精神的人，作为一名校长，首先要激发教师的爱生敬业精神。

1、爱生。“没有爱就没有教育。”教师爱学生就是要对学生尊重，理解，信任并给他们信心。作为教师，要有责任心，要有爱心，还要有耐心。要爱每一位学生，看到他们的可爱之处，善于发现他们的闪光点，利用这个去激励他们。

2、热爱教师这个职业。不能只把教师这个职业当成谋生的手段。有了对事业的爱，就有了工作动力，就不会觉得教师工作的清苦。因此教师应该具备宽厚的仁爱之心，对学生充满爱心，对工作充满责任心，对未来充满信心，真正做到爱生敬业，教书育人，为人师表。

3、教师要树立终身学习的观念。

教师是人类知识、发明的继承者和传播者。过去，人们常说：“要给学生一碗水，自己必须要有一桶水。”而现在我们不能只有一桶水，而必须是一潭水。知识的日新月异，要求教师必须树

立终身学习的观念，教师发展的希望在于教师的终身学习。新的时代、新的终身教育的发展趋势和新的教育教学改革，教师专业化运动的实践，都对教师终身学习提出了迫切要求。教师要通过不断的学习来自我充实，自我超越。要不断的坚持学习和研究，适应新课程改革的挑战，从而得到自我专业发展，更好提高教育教学创新。

4、要引导教师勤于反思。

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，教学反思可以进一步激发教师终身学习，不断反思会不断发现困惑，可以激活教师的教学智慧，探索教材内容，构建师生互动机制及学生学习新方式。反思后存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。

三、树立以下几种意识

1、学习的意识

社会的发展寄托于教育，教育的发展关键是校长。校长要善于学习，有独特的办学理念，学校才有生机和活力。要当好一名校长，首先必须勤于学习，学习是进步的先导，不学习是落后的象征。作为一名合格的校长要认真学习党的大政方针政策和相关的教育法规，学习业务知识，做刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。

2、服务意识

一名好校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不拆台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。从各方面关心好每一位同志，建立好友谊。

3、教育质量意识

校长工作的核心是务必狠抓教育质量，质量是学校的生命线，是学校的立足之本，是师生的荣誉。一所学校质量的高低，是否有竞争力，关键看这所学校校长的管理能力。要全面提高教育教学质量，就必须提高校长的常规管理水平。

4、改革创新意识

校长要不断更新教育观念，树立现代课程观、人才观、价值观，树立现代教学观、学生观。以科研为先导，把理论与实践结合起来，倡导教师改革创新出效益，教师必须不断认真学习、领会。在现有的教育管理体制下，校长必须心系教育，立足实际，不怕困难，敢于奋斗，以“质量立校”，以“科研强校”，在自己实践探索的基础上，汲取名校长的理论指导，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使学校得到社会的广泛认可，为学校的发展赢得一片广阔的发展空间，从而带动学校整体水平有较大的提高，真正把学校办成“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的学校。

四、注重精细化、有效化、常态化管理

一个学校的发展都是由无序到有序，由有序到特色，从特色到全面优质，注重精细化、有效化、常态化管理。在这个过程中，我们必须转变粗放式管理方法，静下心来，沉下身子来研究学校管理中每一个细节问题，制定出比较系统而又切合实际的管理制度，完善学校的制度建设。如学生在校的常规管理细则、教师教学常规管理细则、教师在校常规管理细则等等。其次，要构建科学的学校管理体系，实行目标管理，责任到人;实行民主管理，全员参与;实行阳光管理，公平公正;实行绩效管理，奖惩分明。注重学校管理行为的常态化，坚持一周一次的学校例会制度，坚持学生一日常规检查制度，坚持教师教学常规月查制度等，保证学校教育教学秩序的正常化。同时，强化学校管理的过程性研究，努力细化教育教学活动的各个环节，研究各个环节的实施步骤和标准，从而努力提高教育教学活动的有效性。

总而言之，自己通过两天的培训学习，提高了认识，明确了职责。知道了一个好校长是成就一所好学校的关键，清楚地意识到了身上肩负的神圣使命。在今后的工作中，一定把此次学习所获、所悟、所感，应用并指导自己的实践，在实践的过程中不断摸索、改革与创新，寻找到适合自己学校的发展模式，形成自己的办学特色，办好人民满意的教育。篇三：校长培训心得体会

第二十期校长提高培训学习心得

胶南市大场镇中心中学 赵美才

2011年10月，我有幸参加青岛市第二十期校长提高培训。带着渴望，怀着激动，也带着对教育教学中的几点困惑，开始了为期二十天的学习培训，整个活动在班主任精心组织安排下，培训活动安排合理，内容丰富。让我们得以与众多专家面对面地进行互动交流，了解他们对教学管理的理解，学习他们先进的管理方法和理念

培训期间我们聆听着全省乃至全国教育理念最前沿的知名专家的报告，分享着各地校长的办学经验和行之有效的管理操作方法。在交流和思想碰撞中感受到不同的校长的教育智慧，通过实地考察青岛市知名学校，感受其优质的教育和浓厚的学校文化，进而引发自己的思考。本次培训不仅让我拓宽了思路，开阔了视野，强化了学习与研究意识，而且也让我对下一步工作有了清晰的思路。在此我非常感谢上级为我提供了难得的学习机会，通过学习我主要在思想和理念上有以下认识和提高：

一、培训情况介绍

此次培训的主要形式是专题报告、专家引领、同伴互助和实地考察。聆听了专家学者报告十五场。这十五场报告主要阐述的是校长如何进行科学管理，提高管理的效益。这十五场报告分别是山东省师训干训中心主任毕诗文的《关于人格与情操培养》、青岛市教育局副局长张锡科的《关于学校文化建设的几个问题》、青岛市教育局巡视员韩曙黎的素质教育热点问题的实践与思考》、青岛市教科所翟广顺的《教师专业成长之路》、青岛二中校长孙先亮做的《学校管理策略》、青岛市职业技术学院阎兵做的《艺术与创新教育》青岛市党校程国有做的《青岛是蓝色经济区域解读》、青岛市青少年研究中心刘杰做的《心管理新思路》、青岛市教育局安全保卫处处长的《学校安全》、青岛大学教授周东明做的《学习理论的发展与教

学理念及模式的变革》华南理工大学教授宋广文做的《走向科学的个性化教育》、南京大学教授赵凯的《基于高效管理的校长领导力建设》、青岛市教育局隋志强的《中小学体质健康状况和加强提高措施》等。实地考察了青岛牛津国际公学、即墨二十八中，厦门 学校等

二、培训的几点感受

1、校长要善于学习。校长的引领必须基于校长的学习。学习就不仅仅是一种观念，一种态度，而是一种需要。校长的学习能力和习惯将影响到一个学校的学风，只有学习才能进步，一切能力水平的提高源于勤奋孜孜不倦学习。作为校长，不仅要自己学习，还要引导教师、学生学习。学习是一种责任，一种超越，学习是一种反思，一种环境，学习是一种对话，一种互动，一种生存的能力。校长必须在学习过程中把师生引领到一条崭新的、正确的、通往光明和真理的路上。

当然，校长出去学习他人的先进办学理念和先进的学校管理办法，并不是“拿来主义”，通吃别人的东西，如果这样的话还有可能适得其反，出现“水土不服”现象，导致学校不但无法向前发展，反而陷入落后的境地，因此，校长要因校制宜，选择适合自身学校发展的特色道路，于己有用的则拿来，不能一股脑儿照抄照搬，这样才能够推动学校不断向前发展。

2、校长要勤于思考。孔子说得好：学而不思则罔，思而不学则殆。这句话深刻揭示出学与思的关系。校长，是一所学校的灵魂。从某种意义上讲，有了一个好校长，就能办出一所好学校。但是，同样的条件下，为什么有的学校办得生动活泼，有声有色，家长放心，社会满意；而有的学校却办得冷冷清清，死气沉沉，家长不放心，社会不满意呢？形成差别的重要原因之一，就是校长有没有成熟的、系统的理性思考。

作为校长，一定时期内的办学目标是什么？用什么样的教育思想、办学理念去实现办学目标？有思考与无思考是大不一样的。只有勤于学习，善于思考，使自己成为学习型校长，才能不断解放思想，更新观念，理清办学思路，并紧紧地依靠和团结全校教职工把学校越办越好。当校长，如

果不读书，不看报，不学习先进的教育思想，不重视转变陈旧的教育观念，不注意总结历史的经验教训，不主动地从本地本校实际出发去思考办学目标和办学理念，而是满足于现状，停滞于经验，或者沉醉于勾兑，那就将无所作为，一事无成，永远也办不出自己学校的生气、质量、水平和特色来。

在任何一个时代，校长都必须要保持清醒的头脑，必须拥有自己的办学思路和办学主见，不“人云亦云”，不随波逐流。这就要求我们校长不仅要有时代的敏锐性，还能随时对社会的发展和需求、对学校办学目标和方向作出判断和决策。因此，作为校长不仅要站在教育、社会、经济发展的角度，来俯视学校教育的现状，建构学校发展的目标；而且要对学校的教育教学管理行为进行经常性的反思，譬如“什么样的管理才是有效的”？ “怎样让教师幸福的工作 ”？只有这样，才能使我们能够不断地根植于学校、教师中，站在学校的高度、教师的角度去思考，永远保持做校长的那份清醒。

因此，所有中小学校长都要加强学习，勤于思考，善于吸纳集体智慧，认真思考自己学校的办学目标和办学理念，使自己的学校在前进的道路上，取得更加优异的业绩。

3、校长要利用发展规划来促进学校的发展。制定学校发展规划，最重要的内容就是确定办学理念和发展目标，它既是国家教育方针政策的落实，又体现了校长的办学思想；还要承载着学校发展的历史，规划着学校发展的未来；同时还要符合教育主管部门的政策调控，符合学校教育发展的实情。因此，学校规划与校长关系极大。

校长领导和管理一所学校，是一项崇高而艰苦的事业。陶行知先生曾说过：“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。”当一任校长，就应该在任期内全身心地投入，努力创新，积极进取，使学校年年有变化，让师生感到学校在发展，让社会看到学校有生气。作为校长，这是一种责任的体现，一种事业的追求。因此，校长应该总结昨天，把握

今天，面向明天，精心设计学校的发展蓝图，使学校在改革中不断创新、进取。

教育事业是一项激动人心的事业，它需要作为广大教育工作者的我们用热情和生命去拥抱。学校发展目标系列的确定和实施方案的设计与选择看似简单，实属不易，更何况不管是学校发展目标还是实施方案，还需要在执行过程中随环境、条件的变化而不断调整。但不管怎么说，学校发展规划是学校发展的总纲，是校长们心血和智慧的结晶，更是一个理论和实践相互推动和转化的复杂过程，需要学校付出巨大的时间和精力将其扎扎实实反映到日常管理工作中去，用发展规划来促进学校的发展。

4、校长要注重师资队伍的建设，关注教师的专业发展，学校要以教师为本，教育要以学生为本，教学要以学习为本。校长要充分了解教师自我实现价值的需求，为教师的发展提供有效的帮助，让教师成为研究者，成为思想者，成为有思想的行动者。在新课程改革的背景下，学校通过专家引领，校本研修，案例讨论，反思实践等方式提升教师的业务水平和执教能力。真正的课程改革之战场发生在课堂之中，三维目标的落实是建设新课堂的重要途径。而最终教育目标的实现要依靠广大教师，教师的水平有多高，学校的发展就能走多远。因此，校长要倡导教师备课要有立意，上课要有创意，评课要有诚意，课堂有诗意。通过营造氛围，搭建平台，提出愿景，细化要求，不断实践，来促进教师的专业发展。

5、校长要注重学校的德育建设。大教育家陶行知说：“校长是一所学校的灵魂，要想评论一所学校，先要评论它的校长。”大家也经常说，有什么样的校长就有什么样的学校。由此可见，校长的思想和行为将决定学校的发展方向。

作为校长，要树立树立正确的教育观和质量观。学校培养的学生应该成为品德高尚的人，他要有文明的品行，高雅的品味，健康的品性，优秀的品格，在德育工作中要目标高远，更要立足于现实，德育教育具有时效性的特点，因此德育内容要创新，要创设情境，要让学生去实践，在活动

中得到体验。同时德育工作又具有长期性和复杂性，要坚持不懈，要对中学生心理行为要有透彻的分析，要有策略，要使德育课程化、生活化。教育的力量在于久而久之，通过德育的实践使学生对正确的人生观、价值观具有认同感，从而使其成为一个品格高尚的人，对社会有责任感的人，富有同情心的人，一个懂得感恩的人。因此，在实践中，我们的教育教学更多的要关注学生的内心世界，着重培养学生高远的气概和人生追求，高尚的道德品质，顽强的意志毅力，而不能唯分数论，这才是我们的人才培养目标。只有基于对教育的正确理解，我们才能坦然接受学生给我们带来的困惑。

6、校长要引领学校走特色发展之路。首先要有符合自己学校实际的校本课程，校本课程的开发与实施应紧紧围绕着学校的办学特色进行，校本课程是学校具有特色的关键。如：即墨二中“雷锋精神”是校园特色。学校长期坚持雷锋精神普及教育，开展了一系列活动，让每一个学生在熏陶中，在美善相谐的教育中健康成长。

7、校长应该是个细心人。学校工作包罗万象，校长要尽量做一个有心人，细心人，善于从微小的现象看问题、找原因；善于从细小的工作入手聚民力、聚人心。此外，校长还应该是个多面手，不求样样精通，但绝不能一窍不通„„

8、安全是学校的生命，学校有安全才有教育教学质量的提高。一个学校，只有办出高的质量，人民群众才会满意，广大师生才会满意。要切实抓好学校安全工作。安全责任重于泰山，校长要做到安全工作放在心上，抓在手上。严格落实安全制度，把人员安全和财产安全落实到实处，确保万无一失。

此次培训将对我今后的工作具有深远的影响。培训中的先进的教育理念，行之有效的方法，尤其是对当今教育的思考，将会使自己今后的工作具有重要的指导意义。在培训中所结识的老师与各位校长更是一种取之不尽，用之不竭的资源。尽管这次培训所学的内容也不可能成为灵丹妙药，篇四：校长网络培训学习心得体会

校长网络培训学习心得体会

洛阳市第九中学 李英林

这此参加网络校长培训，真是一次大好的机遇和学习的机会，使我真正领悟到了参与式管理，以人为本的新理念、新思想的现代教育摸式。明确了校长与学校管理，教学支持与学校发展的内在联系。下面就我的学习和认识谈几点心得体会，与广大同仁们共勉。

一：校长的定位与职责

校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确的确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。二.教育与教育公平

通过培训学习，使我明确了教育公平的含义：“教育公平主要是指在教育过程中受教育者平等享受教育资源、教育机会和教育效果的权利。”教育公平的内容简单概括为以下五个方面：权利公平、机会公平、学业成就公平、学生成就机会公平、教育祈求公平。作为校长是学校的领导者，对学校工作负有重大责任，因此，在解决教育公平问题上，校长应负有最重要的责任。首先校长要树立教育公平的思想意识与教育观念，其次要及时了解和掌握教育动态，特别是自己学校教育教学过程中的公平问题，把教育公平作为学校管理的重要组成部分。

三、重视师资队伍的建设

在学习“课程改革与教师专业化发展”一课程中，我对以下两句话感受最深“知识就是力量；教育就是财富；学习就是生命。”教师在学生中起着直接表率的作用，教师只要有先进教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，跨过广阔的宇宙。潜移默化，互相影响，不但在教育或教学工作上收到明显的效果，同时也营造了一个和谐、进取的校园。

四、学校评价在管理中的作用

随着基础教育的深化改革与发展，以及义务教育新课程的推行，学校评价在学校管理中的作用显得非常重要。学校评价是指根据一定的标准，采用一定的评价方法，学校不应把考试成绩、升学率作为唯一的评价标准，学校应以学生全方位的发展状况和发展过程来体现学校工作的效果，什么样的学校是好学校、什么样的教师是好教师、什么样的班级是好班级、什么样的学生是好学生？要有正确的评价依据。学校评价标准应当体现以下几个方面的要求：绩效要求、职责要求、素质要求，在基础教育改革过程中，越来越多的人意识到，学校工作项目繁多、涉及面广，很难用一个标准、一把尺子来衡量所有的学校工作。

总之，经过三个月左右的听、看、议，让我学到了不少的知识，我将不断的学习，记录专家们教授们独到的理论，见解。在今后的工作中，我将把这次学到的理论与我校实际有机地结合起来，做到学以致用，把以人为本的教育思想贯穿于教育教学活动的始终。篇五：新任校长培训心得体会

校级干部任职资格培训心得体会

两天的校长任职资格培训，不仅令人耳目一新，开阔了眼界，深受启发，而且使我较为深刻的理解了作为一名校级干部应具备的理论和能力素养，拓宽了思维，明确了使命，感触颇深。下面是我两天来的学习心得和体会：

一、常怀感恩之心，走向新的岗位。

我能走到今天的岗位，首先要感恩教育局党组领导的关注、关心指导和殷切期盼，这是很多新任命校长的感言，也是我由衷的心声。通过学习校长和干部管理办法，我才真正的理解：作为一名基层学校的中层干部，我以勤奋和努力在自己的工作岗位上取得了一定的成绩，但这些成绩的取得，离不开教育局党组领导的帮助、指导，自己的点滴进步和成长，更离不开局党组领导的关注和培养。其次，我要感恩原来学校的领导和同事，如果说我还能较为熟练的开展学校基层的工作、能取得些许成绩，无不得益于校长的悉心指导帮助和同事老师们的大力支持与合作，在我取得的成绩和进步中，同样浸透着他们的心血和汗水。同样，我还要感恩我们可爱的学生，正是他们的刻苦勤奋和优异成绩，才使我的工作价值得以体现，我们虽然为他们默默的付出了很多，但他们也成就了我，才有了我今天的进步。面对新的岗位和工作，我将怀抱更加虔诚的感恩之心，密切配合校长，积极团结同事，更加热爱学生，努力学习，踏实工作，在新的岗位上，做出新的更大的成绩，不辱使命，不负重托，不辜负局党组的信任和期望。

二、谨怀谦虚之心，投入新的学习。

本次培训学习，时间仅仅两天，内容也是从科长到一线优秀校长以他们的实际工作和经历来解读教育局工作重点和学校管理经验，但我的内心却被深深地触动：张科长对教育科重点工作和学校管理工作的解读和剖析，如数家珍，使我更加清晰的了解了今年教育局对学校教育教学管理的思路和重点；从孙主任对加强廉政工作、作风建设等方面的要求上，我从新的高度进一步看到规范教育行为的必要和守住底线、廉洁工作的决心；杨和邱两位校长对学生社团活动和学生会管理的经验介绍，我深深地体会到了“思路决定出路”“时刻让学生站在舞台中央”等先进理念在现实教育实践土壤中的生长、开花和结果。两天短暂的学习，讲课的虽不是知名教育专家，但他们却是沁阳教育优秀的管理者和改革实践者，他们有着勇于奉献的敬业精神、扎实娴熟的专业知识、先进超前的管理理念、灵活有效的管理水平和灵活务实的工作作风。他们讲解的内容使我受益匪浅，他们身上散发出来的那种钟情工作岗位、享受工作幸福的生活态度，把优秀当成习惯、把主动当成品质的责任意识，立足岗位、锐意改革、勇于实践的创新精神更使我感到了与他们的差距，看到了我努力的方向。今后的工作中，我一定谨怀谦虚之心，积极投入新的学习，从像他们一样的身边的榜样学习，向全国知名专家、老师学习，向开放的网络媒体学习。学习党和国家的教育方针政策，尽快提高自己的思想觉悟和理论水平，学习新的管理理念和方法，结合工作实际，积极思考、大胆探索，尽快胜任、适应新的工作岗位。

三、面对新的形势，牢牢把握机遇。

通过培训，我进一步全面了解了近年来沁阳教育的持续、优质、高位发展形势，研读《沁阳市教育局2014年工作要点》，更感受到了在党的十八大以后面对全国教育改革发展的新形势，沁阳教育自我加压、内涵发展、转型升级的决心和信心，同时也唤起了今后工作中自己的紧迫感、责任感和使命感。面对我市教育改革发展的新形势，作为新入职的副校长，我感到是压力也是责任，是挑战，也是机遇。只有加强学习才能跟上新的形势，只有加强学习，才能正确把握教育改革发展的动态，使自己的思想和理念时刻处于时代前沿；只有积极探索、勇于实践才能更好的、创造性的开展工作，在工作中更好地体现自身价值，才能在新的教育改革实践中立于不败之地，为打造沁阳教育升级版做出自己的贡献。

四、培训学习引发的思考：怎样才能当好一名副校长？

作为一名新入职的副校长，如何才能尽快适应新的岗位，胜任新的工作？通过学习，我的体会是：

1、善于学习，内强素质。只有不断学习，才能适应新的教育形势，才能尽快适应新的岗位。不仅要向有经验的老领导、老校长学习，还要向基层的群众教师学习，很多老校长在多年的管理工作中积累了丰富的经验，虚心学习，会让自己尽快的进入角色，适应工作，同时面对新形势下出现的新问题，还要深入群众，和老师研究学习，才能更加富有成效地开展工作；不仅要向书本学习，还要到工作实践中积极探索学习，作为副校长，既是校长的助手，又是学校教师具体工作的领头人，面对新的教育形势，只有加强学习，提高自己的教育科研能力、提高

自己的教育信息化应用水平，才能更加有效的在工作中引领教师做好工作；不仅要学习新的教育理论，还要学习先进的教育理念，这样才能使自己占据教育教学改革的制高点，提高管理工作的效率。目前的工作形势，就是要向蔡林森校长学精神、学理念、学课改、学管理，熟悉自己分管工作，理清思路，科学谋划，深入落实，尽快打开工作局面。

2、把握角色，正确定位。正如杨局长所讲：作为副校长，要站在校长的角度思考工作，站在中层的角度去实施（做好）工作。作为校长的副手，要当好校长的参谋，学校遇到重大问题时，要多从学校全局出发，全面考虑，给校长提出建设性的建议，提供准确的信息，供校长参考。要有大局意识，遇到与自己分管工作冲突的其他工作时，要从学校的大局出发考虑，搞好学校领导班子的团结。作为校级领导，工作中又是学校中层和一线老师的带头人，不仅要给相关中层或教师分配好工作，更要为他们提供必要的帮助和支持。工作中，要虚心倾听下属老师的意见和建议，关注他们工作制的困难，及时的解决困难，充分调动他们的积极性。所以，作为副校长，既是校长和学校工作意图的落实者，又是实施工作的参与者，更是中层和一线老师的服务者。

4、创新工作，实现理想

“ 教学大纲、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。”这是苏霍姆林斯基对教师的话，我想这也应该是一个校级干部对待教师工作的态度。作为副校长，要准确把握校长的意图和工作思路，同时还要处处留心学校管理，拓宽工作视野，超前科学谋划，为校长决策提供依据。同时，作为副校长，更要有宽阔的胸怀，用宽容和信任的态度去对待下属和老师，创造和谐人际关系，这样就能高效工作、创新工作，圆满完成校长交给的任务，做一个幸福的教育工作者。

5、廉洁规范，守住底线

廉洁从教，是每个教师的底线，更是副校长工作的底线。工作中，我要严格遵守国家的法规、纪律，自觉教育老师规范自己的教学行为，学校管理中，严格遵守中小学校规范办学十不准，不强制学生购买教辅资料，不体罚学生，做教师的榜样。

短暂的培训已经过去，新的岗位上我要面对各种各样的新问题，我一定要以此次培训为契机，不断加强学习，积极探索实践，做好本职工作，以“有思想、会管理、能坚守、出成绩”为自己的发展目标，尽快使自己成长为一名合格的校级干部。

第三篇：校园长能力提升培训心得体会（范文）

校园长能力提升培训心得体会

暑假，有幸参加教体局举办的中小学幼儿园校园长能力提升培训学习。为期两天的紧张学习中，先后聆听了汉中市著名专家、县教体局有关领导的报告，觉得对增长自己的知识、丰富管理经验、开阔视野，很有帮助，受益匪浅。

汉中市龙岗中学校长杨建平《实施素质教育，推动学校发展》的报告，让我体会到抓好学生的养成教育、学习习惯教育，有助于教学质量提高。而养成教育的效果要靠有效实施素质教育，那就是学校的办学核心理念要追求素质教育：（1）、校园文化表达素质教育；（2）学校管理追求素质教育；（3）课堂改革，实践素质教育；（4）德育模式，推动素质教育。

汉师附小校长温霞有关校本研修的讲座，让我明白一所学校，结合实际，有效开展好校本教研，有助于教师的专业成长和学校发展。

党校讲师杨建新和教体局科室领导以及公安部门负责人的讲座，让我懂得公务礼仪，公文管理的一些基本知识，也进一步理解了食品安全、消防安全相关常识和安全工作的重要性。

陶铧老师的《国学精粹进校园》让我明白当前对学生进行国学精粹教育的重要性，不仅提升学生文化素养，更有助于学生思想道德建设。也懂得国学进校园的方式途径，如何进行国学实践等。

兰局长《推进精细化管理，提高教育执行能力》的报告，对目前教育管理存在问题看得准，针对性强。对如何纠正问题，实施精细化管理，推动学校内涵发展讲得很具体，可操作性强。

总之，我们要将本次培训的收获，结合学校工作实际，用来指导和推动学校工作，让学校发展得更好。

骆家坝镇九年制学校：张承兴

2013年9月13日

第四篇：校园长培训交流发言稿

校园长培训交流发言稿

——利桥中校姚海林

尊敬的各位领导、各位同仁,大家好！

承蒙各位领导的厚爱，今天能与大家一起在这里交流、学习，感到非常荣幸。这几天，我们通过聆听西交大宣讲团对“西迁精神”的宣讲与解读；西安电子科技大学附中周校长《如何把自己打造成一名优秀的教育管理者》、西安交大阳光学校董校长的《校园文化建设的作用与实践》、清华大学唐啸教授《新时代的三大主要变化与教育变革趋势》以及天津市天津中学牛成玉教授的《努力做一名智慧型班主任》的专题报告；使我受益匪浅，收获频多。下面我结合自己的工作实际谈以下几点粗浅认识和想法，不妥之处，敬请各位同仁批评指正。

一、明确的办学思想和工作思路是提高校长凝聚力和号召力的前提。“胸怀大局，无私奉献；弘扬传统，艰苦创业”的西迁精神，正是我党政治意识、大局意识、看齐意识、担当意识的核心体现，听党指挥跟党走，代代交大人砥砺奋斗的精神内涵，就是始终与党和国家的发展同向同行。总书记指出，人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。十九大以来，党的教育理论的创新，指导和推动了教育事业的快速发展。一个好校长就是一所好学校，校长的领导，关键是思想的领导，学校的管理，首先是思想的管理，校长是一校之魂，而要真正成为学校的灵魂，重要的一条是校长必须要用正确的办学思想来统一全体教职工的思想，以明确的工作目标来激励教职工，以清晰的工作思路来指引教职工，以具体细化的工作要求来规范教职工。

我任职以来，通过广泛的了解调查研究，和我们校领导班子多次商量，最终我们确定了“塑形象、创品牌、求发展”的学校总体工作目标，（塑形

象就是全面塑造学校“队伍形象、管理形象、服务形象、质量形象”，创品牌，就是不断丰富内涵，形成办学特色，全面打造优质教育品牌，力争把我校打造成一所精品的农村九年一贯制学校；求发展，就是以教师的专业发展和学生的发展为基础来谋求学校事业的发展）。以“实干出实绩、管理出效益”为工作思路，全面起动了以提高办学水平和办学质量、创办特色、提升品位为重点的学校再次创业工作。目标和思路得到了教师广泛的认同和接受，我们虽然没有轰轰烈烈的举措，更没有新官上任的“三把火”，就靠的是明确的、求实的工作目标和工作思路，学校的凝聚力和领导班子的号召力明显增强，一年多来，全体教职工在学校各方面工作中围绕共同的目标，依照统一的工作思路，积极实践，通力合作，收到了较好的实效。我校今年先后被评为“先进基层党组织”和市级文明校园，并且正在申报省级文明校园。

二、加强班子建设，形成团队合力，实施团队管理。

班子建设，历来是影响学校事业发展快慢的关键因素。如何加强学校团队建设，西安电子科技大学附中周校长的《如何把自己打造成一名优秀的教育管理者》和天津中学牛成玉教授的《努力做一名智慧型班主任》两个专题报告给了我很大的启发，作为一名管理者，无论是校长、副校长、主任还是班主任，都要具备十个意识，学会与人合作，做师德的表率，育人的模范，教学的专家，以积极地心态热爱工作，追求崇高，远离平庸，把自己锤炼成优秀的管理者。

我校领导班子共四人，正副校长各一名，教务主任和总务主任各一名，班子成员年龄相仿，资历相近，知识、智力、素质、能力，尤其是工作态度和思想觉悟上都很突出。我认为，作为校长，应该是全校的标杆，是班子的镜子，是师生的典范，是凝聚力的启动者、合力的创造者、团结的维护者。

校长和其他班子成员是领导和被领导的关系，但更应是“合作伙伴”关系。在我校班子建设中，我首先做到时时处处以学校利益为重，把它作为一切工作的出发点和归宿点，工作中充分发挥好带头、带动作用，发挥策划、协调和服务、管理作用，另一方面对每位同志给予充分尊重和信任，真心诚意地关心、支持、帮助和依靠他们，十分注重调动他们的积极性、主动性和创造性，具体工作上我们分工明确，每个人都能独挡一面，工作上具有很大的自由度；重大工作共同决策，统一行动，加强配合和协调。一年多的工作实践，学校班子整体上较好体现了年青富有朝气，实干富有士气，团结富有锐气的工作风貌，工作成效十分显著，确实是我校领导班子间的通力合作和共同努力的最好体现。

三、充分发挥校园文化建设的引领作用。

通过聆听西安交大阳光学校董校长的《校园文化建设与实践》的专题报告，一眼就看出这所学校与我们学校的巨大差距。校园文化有效浓缩了这所学校的方方面面。学校宣传栏、校园绿化建设、校训、校风、教风、学风等都十分具体。处处体现学校办学的特色。他们不仅强调教育的整体性的、全面性的，而且让学生不仅学习到各种知识，还要接受道德与正确的人生观、价值观，并且启发他们学以致用，更重要的是拥有追求“真、善、美”的人生目标，在这样的基础上，让学生懂得如何走正确的路，做正确的事，成为一个堂堂正正的人，愿意服务大众、贡献社会。

校园文化是学校师生共同成长的价值观念、价值判断和价值取向，产生于学校自身，得到全体师生的认同和维护，并且随着学校的发展日益强化，最终成为取之不尽、用之不竭的精神源泉，也成为一所学校区别于其他学校的特征。优良的学校文化是学校发展的永恒动力。在教育资源均衡化的背景

下，作为一校之长，不仅要重视学校有形资源的扩展，更重要的是引领学校文化，注重学校文化资源的利用与拓展，树立校长是学校文化建设的“第一责任人”，把文化作为引领学校成长的核心发展力。

四、全面将“实干出实绩、管理出效益”的工作思路贯穿到学校工作的各个方面。

学校工作中，校风建设、队伍建设、教育教学管理等，都是非常实在的工作，我们如果仅是喜欢务虚，仅仅是靠先进的办学理念和高深的教学管理理论或是空洞的口号和要求是远远不够的，需要一点点地，实实在在地将它们贯穿于实际的工作中，才会有良好的办学实效。

在工作中，我们一贯坚持实事求是，想实招，讲实话，办实事，求实效。我们首先要力戒浮燥，而要沉得下身，力戒表面、形式，而要求真务实。学校各方面管理工作首先要“实”，因为只有管得“实”才有干得“实”。在学校行政会议上，多次对全体同志明确提出了少一点思想家（切忌高谈阔论），多一点实干（管）者；少一点评论员（评点、议论教师），多一点服务员（服务师生、服务教学），少一点监督员，多一点引导员；少一点单干，多一点合作的要求。在后来的行政管理工作中，班子一班人也很好地体现了带头、服务、实干、协作的好现象，管理工作中表面的、形式的现象大为减少，为学校行政的高效运作提供了保证。

校长工作千头万绪，对校长的个体各方面的要求也非常高，但我深深地体会到，只有一心一意抓教学，才会出质量；只有一心一意的搞管理，才会出效益；只有一心一意关心教师的专业发展，才会有学校事业的发展。

我的交流发言到此结束，不妥之处，请各位领导、各位同仁批评指正！谢谢大家！

第五篇：2014年校园长暑期专题培训小结

职业教育如何反哺区域社会经济发展

——2014年校园长暑期专题培训小结

2014年7月1日至3日，我参加了宝山区教育局组织的，为期三天的2014年上海市宝山区中小学、幼儿园校（园）长暑期专题培训，此次培训采用“2+X”形式，即7月1日、2日为上海市教委统一规定内容，通过双向视频收看主题报告；X则为区教育局自行安排内容。全市统一培训的主题是“教育，关注人的发展”，宝山区的培训主题为“深化学校文化建设内涵，促进学生健康快乐成长，成就教师德业双馨”。三天的培训可谓内容密集、丰富，有原汁原味本土的来自基层学校的做法交流，如华师大二附中陈双双老师的发言；有来自区县教育局领导试点经验分享，如长宁区教育局局长姚期发言；也有来自著名作家王丽萍的心灵鸡汤；当然还有来自香港大学教授和教育部领导的高大上的报告；以及市教委领导的精彩点评……

本人除了认真听取了两天半的报告，也积极参与了7月3日下午组织的交流讨论。因本人是任职职业学校，故结合讨论话题以及职业教育实际情况，谈些学习体会及建议：

一、职业教育的春天真的来了吗

2014年6月23—24日，全国职业教育工作会议在京召开。与以往工作会议不同，此次大会因总书记和总理的特别关注，以及对中国职业教育的基础性战略规划，成为中国教育史上的一个重要节点。让我们一起回顾一下2014年职业教育的大事记吧：

2014年2月26日，国务院常务会议部署了加快发展现代职业教育，要求各级政府要完善财政投入机制，分类制定和落实职业院校办学标准，加强督导评估。健全就业和用人政策。让职业教育为国家和社会源源不断地创造人才红利。

2014年4月22日，全国政协教科文卫体委员会邀请部分全国政协委员和教育部、民主党派、中华职教社等部门相关人士座谈，就现代职业教育教育建设体系有关情况进行通报，并对现代职业教育的调研工作进行协商。

2014年6月3日，全国政协在京召开“深化产教融合、校企合作，加快现代职业教育体系建设”专题协商会。中共中央政治局常委、全国政协主席俞正声主持会议并讲话。

2014年5月2日，国务院印发《关于关于加快发展现代职业教育的决定》，《决定》）的发布，是在产业转型升级和全面深化改革的时代环境下，党中央、国务院为建设职教强国、成就中国梦而作出的一项重大战略部署。

2014年6月16日，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部和国务院扶贫办等六部门印发了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。

这一系列的举措让我们职教人有些受宠若惊，惊叹是不是中国职业教育的春天来了。现在我还不敢对此问题作答，因为百年大计教育为本，十年树木，百年树人，教育不可以只争朝夕。

二、职业教育如何反哺区域社会经济发展

职业教育经过了近几年的发展，应该说势头向好，但是现在就提出职业教育反哺社会，此说法如何上不去论证，仅从自身理解，只能从以下三方面来描述：

1、职业教育的资源开放可视作资源共享。2014年4月—7月间上海市教委职教处，推出了面向全市中小学生的“职业体验日”活动，一则让更多的人了解职业教育、接触职业教育；二则也是职业教育资源的开放与共享。

2、职业教育的培训功能可让更多群体受益。职业教育不应该单独追求学历教育，更应该扩大培训功能，二者兼顾才可以更好发挥职业教育的优势。

3、职业教育的人才可促进区域经济发展。人才有两类，一是职业学校毕业的学生，可以在一定程度上满足区域人才需求；二是职业学校的教师，可以为区域职业培训发挥作用。

三、希望市教委今后开展集中培训能够分门别类，让培训更具吸引力和针对性。