小学语文教学论文《高效课堂课高效》

第一篇：小学语文教学论文《高效课堂课高效》

小学语文教学论文《高效课堂课高效》

福建师范大学基础教育课程中心教授余文森说：“课堂是一片诗与谜共生的时空。课堂教学中蕴含着无限的可能、无限的将来、无限的意味，每一位教师都要以自己的全部身心来创造属于自己且属于学生的课堂形态”。一名无法创造令学生为之兴致勃勃甚至终身难忘的学习场景的教师，无论如何也不能说是一名优秀的教师。课堂教学的质量关系着师生的幸福指数。那么什么样的课堂教学是高效课堂？

通过一年多的实施单元整合教学来看，我所看到的高效课堂主要表现在：

一、预习是高效课堂的关键。

没有质量的预习跟没有预习一样。所有任课老师都希望能提高自己的课堂教学效率，使学生的学科成绩更高一些。那么怎样才能使之提高呢？我是这样认为的：应具体表现在（1）学生从认知上，从不懂到懂，从知少到知多，从不理解到理解。（2）在感情上。从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。（3）从不会学到学会学，从学会学再到自主学、预设学。一年来，高校课堂重在表现：学生思维活跃，语言表达能力正确、流利、有真情实感，能说出自己的心里话，让课堂充满激情。充满竞争。提高每个学生的质疑问题，讨论问题分析问题与解析问题的能力。一年来我还深深地认识到：高效课堂是一种新理念的升成，是一种新的教学策略，更是我们一线任课老师追求的基本方式、方法，和教学手段。就我本人看课堂是否高效，关键是在于学生，而不是老师。每节课下来，我感觉我根本就是由“引路人”成为“旁观者”。课堂的生成，文本的挖掘都是由学生掌握，由学生达成，可见课前预习的重要性……

课堂上每个学生都有自己的看法，都有自己预习到充足的与文本相呼应的材料。在汇报时，他们会不顾一切的在抢先汇报。这一点我班的学生都十分有礼貌，习惯都很好，都能互相谦让，这样优生让中等生，中等生再让潜能生。其实真正的潜能生是不存在的。只要不是弱智，只要他懂得学习，怎样进行预习……每节课你只要根据教材的重难点适当点拨，学生很快都能抓住“切入点”进行丰富的合理的推理，回报整合、归纳。课堂上主要应给学生充足的时间，充分的实践活动，小组交流。这样每个学生都会有、并一定会有新的提升，使得每个学生在每一节课中都能获得最大的学习效果，最丰富的知识。

（小组合作要讲求实效性。）语文课程标准在 “课程的基本理念”的第三条是这样说的：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”既然是“倡导”，我们就可以接受倡导，也可以不接受倡导，到底怎么去做要看我们的课堂教学实际情况。在小组合作这个层次上的学生学习形式我认为可以不定位，可以是个人独立思考，能自己完成的内容一定让学生独立完成，这也是一种能力的培养。也可以是同伴互助，一个读另一个听，一个做另一个检查，这样既便于学生集中注意力，也不浪费时间。其三是小组合作，一般是四五个学生一个小组，主要

是培养学生的合作意识，同时发挥优秀学生的带动作用。但是操作不当时往往把小组合作变成优秀学生的表演。第四步是全班大讨论，这时出现了一个或者几个学生说大部分学生听的局面，运用不当会浪费很多学生的时间。这时老师们一定要调控好。这四种形式首先是独立思考，其次是同伴互助，其实我在课堂教学中正是多次运用了这种形式，并取得了比较好的教学效果。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。千万不能低估你的学生。

二、无需课前花力气备课，重在课堂学生生成。

从我的课堂上来看，我还认为高效课堂实在是很高效的。因为它并不是需要在备课上下足力气，重在课堂上学生的学习。但每单元、每课的重点、目标，老师必须课前考虑。对于课堂上可能出现的认知偏差，要有充分的思想准备，考虑到它的应急方案，确保课堂的顺利进行。但这方面大不必担心，因为每位学生预习的知识都是围绕着文本内容进行的，即使有提出个别有难度的问题，很快就会有学生给解决了。这一点在我的课堂上经常出现。我根本不用担心这一点的。上这样的课我会感到轻松愉快的。但是有一点你应该明白，就是在课堂教学进行中你一定要有目的的、有针对性的在适当环节中出示问题，看学生是否能围绕它再次进行讨论、辩论、质疑、解疑。这方面我的课堂上还是没必要担心的。真的，因它根本难不倒我的这些头脑灵活，有创新性、开发性十足的学生。我感到他们的确了不起、真的长大了……

提高课堂教学效率，实施高效课堂的方法有很多，但课堂上主要是求真务实，营造和谐的课堂氛围。只要你愿意追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己孜孜不倦的追求。一定要冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效果的。

当前，我区及我校打造高效课堂的“钟声”敲得最响，目的就是在向40分钟要质量，在40分钟内要教给学生无限的知识。主要还是注重培养学生的自主学习、自主汇报、自主创造、自主创新。更近一步说是在培养祖国的未来，祖国的希望，让我们的明天会更美好……

这就需要我们每一位老师深刻的认识，需要每一位任课老师都要更新观念，加强学习，不断提高自己的业务水平。因为课堂上“生”为主导，“生”为主体，“学”为主题，“师”为辅助。（我是这样认为的）。在课堂上老师一定要有先进实用、民主的观念。在课堂上更多给予学生的是赞赏、宽容、理解、鼓励；而不是批评、否定。当课上到一定程度上，你一定会由一个“辅助者”真正成为一位“旁观者”。

我认为高效课堂主要是要求做到以“生为主体”“学为主题”的最终课堂。但老师一定要起到“辅助”的作用。要大胆放手，把学习的主动权还给学生，切实做到课堂上并不是以提

问、以老师的讲贯穿整个过程。适当点拨、科学的提问更能使课堂升成问题与文本知识有机结合起来。老师们我们一定要切记，一堂高效课的结束前不仅仅需要一个课堂小结，而且是一定还要注重拓展延伸的方法，因为好的方法也是打造高效课堂的最有利的、有效地环节之一。

三、读，是语文教学的重中之重。

语文课应该以读促悟，而不应该是教师一问（讲）到底。

课堂应该是教师、学生、文本三者之间的对话，而且尤其以学生与文本之间的对话最为重要。可是真正上起课来，发觉自己领会到的只是皮毛而已。课上，由于时间紧，任务重，因此我有意把这堂课尽量打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我只把教学目标设计为“两个一”一是读通读顺这篇课文，一是解决书后的一个问题。课堂上，我尽量地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在、踏踏实实地上好语文课。这节课我是让学生在课堂上预习的，学生接触课文内容只有短短的十分钟。但“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。课堂上应该是有感情的、边读边悟的让学生读书，去体会语言文字。

每堂课我选择的教具是一支粉笔，一块黑板。用了最原始的教学手段，和学生对话、和文本碰撞、激发学生思考。另外，我还很关注细节，关注不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。就我的课来看所有同学都愿意发表自己的见解，并且表达的流利、透彻。是的，我给学生们读书的时间，给学生们自由发挥的空间，但我清楚，那只是为了读而读，是做给人看的读。草草读过两遍之后，我就迫不及待地进入自己的教学设计中，我为了让学生能够理解文章的内涵，上课之前，我也读了课文，简单查阅了资料，想从中受到一定的启发，或许是因为看得太少，所以我想得就渐渐的多了，竟然有一种无从下手的感觉。授课过程中既想让学生读懂课文，又想让课堂上的容量大一些，但事实证明，这样的教学设计是失败的。但在讲文章的重点部分时，学生读得虽然不够多，却在汇报中表达的淋漓尽致。对课文内容理解的是那样透彻；对文章的内涵体会的是那样到位。现在想想，一节课下来我根本就没有按自己设计的环节进行，而是以学生为中心紧紧围绕学生的阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，真正打破了一问（讲）到底的局面，真正做到了精讲多练多悟，让学生真正与文本对话。让我深深体会到千万别剥夺学生读书的时间；千万不能一味按自己的教学设计进行。而是给学生深悟文本的时间，这样学生们自身的感受会更加深刻。其实，语文课堂上就需要教师调动学生诵读文本的积极性。用学生喜欢的各种方式去读，力争读法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。而这个环节往往却未曾达到我预计的效果，学生往往不能够放开自己的情绪，让自己

不能够完全融入到文本的意境当中。这可能与我还没有充分调动学生的积极性有关。如果在这个环节前再加一个环节,让一个读得特别好得同学来引读一遍，让学生自由点评，产生要读得比这个同学还好得强烈欲望，可能效果就不一样了。而且齐读之后也要加以适当点评,为后面的朗读背诵做铺垫，要是能做到当堂成诵就好了。这是否要求过高？

四、改进课堂教学方法，营造高效课堂氛围。

（1）通过一年来的课堂改革来看，我认为改进课堂教学方法，营造高效课堂氛围，首先要相信学生。相信学生，不能单一的理解为引导学生的思维投入，更重要的是关心学生的认知规律和情感价值的投入。在教学方法的选择上，我衷心希望老师们一定要挖空心思的选择到适合自己的教法和看法。我选择的方法是主要由辅助学生实现由单一的学会到多种方法的、多渠道的会学。我认为这样学生的“主题”“主体”地位才能真正得到显现。亲爱的老师们在高效课堂的施教过程中还应该根据本班的学生设计教学方法。真正调动学生的学习积极性和浓厚的学习兴趣。逐步提高课堂教学效率。

在单元整合教学实施探究的一年来，我所采用的最佳教具就是一支粉笔，一块黑板。可以说是最原始的教学方法。但课堂效果则是有很大改变的，收益是可喜的……

（2）在单元整合过程中最主要表现在应该面向全体学生。

从整堂课的过程表明，要想做到这一点首先应更新观念，应定位与学生的关系上。我认为在班级事务管理上、班级纪律上等是师生关系。但在生活上，特别是课堂共同学习上，老是必须放下架子，与学生成为知心朋友、最好的伙伴、合作学习、共同进步的关系。最起码的还应做到对每一个学生平等相待，无歧视、轻看的观念。因为这样做是保持师生关系的重要保证。对于文本的升成，文本的理解还应重视发挥小组合作学习。因合作学习比个人单一的学习更至关重要。我们都知道个人离不开集体，集体也离不开个人对吗？

一年来我深深地认识到，新课改的目标，高效课堂的最终目的就是要调动学生的学习积极性和学习热情，想方设法激起他们获取更多知识的愿望，了解自主学习，合作学习的重要性。能够让学生真正体味到自己才是真正学习的小主人，真正体味到自主学习、合作学习获得新知给他们带来的乐趣。我想在高效课堂教学上自己还是有许多不成熟的地方，在今后的教学过程中还必须要多多学习。

总而言之，就像我们学校的教研员（姜自凤老师）所说的高效课堂是灵动的课堂，是开放的课堂，是快乐的课堂。我还认为高效课堂是主动参与、自我表现、深化感悟、丰富多彩的课堂……

第二篇：语文高效课堂论文

在快乐中学习语文

语文是一门有趣的学科，它集知识性，趣味性，逻辑性于一体。那么如何在短短的四十分钟内 提高课堂教学效率，打造精彩的课堂，使学生乐意接受知识，在快乐中学习语文 已成为小学语文教师探索的问题。结合自己长期的语文教学经验浅析如下，供同行们参考。

一、通过快乐教学培养学生学习兴趣

我们知道，低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。而兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。由此可见，小学语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。

1.注重课堂教学的趣味性

学生入学 后，要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来。尤其是在大班额的条件下，教师们更是感觉无所适从，走进教室就像是上战场一样。究其原因，老师们没有能够注意激发学生学习兴趣，自然首当其冲。低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势等等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。

2.多给学生鼓励，让学生变得有自信

低年级学生的注意力极为短暂，他们不也懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，也要因人而异。

3.因“趣”利导，激发学习热情

热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。比如我在教学三年级下册《田忌赛马》一文时，我设计了这样的教学程序。讲故事--读故事--演故事--谈故事（谈体会）-续故事。“你喜欢文中的哪个人？为什么？请说说你的想法。”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的 激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。4.精心巧设计，调动学习兴趣

全国小语会崔峦说“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真简单实用提倡简简单单教语文，本本分分为学生扎扎实实求发展”，何谓简单?简单不是草率，不是省了，是要改变繁琐的，或面面俱到的分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解，积累和应用 来建构简约，实用的阅读教学。

我在教学三年级下册失踪的森林王国一课时，因本课篇幅长，词语多，学生理解时有一定难度。我先出示两组成语；一组是森林没有失踪时的景象，另一组是森林失踪后，学生读后分析判断这两组词语分别写的是什么时候的景象，进而给课文分段，顺着这条脉络走下去通过对比学生很轻松的理解了森林的重要性突破了重难点。我又根据本课的教学结合我国目前的环境给学生上了生动的一课，学生在轻松和谐的氛围中学到了知识，达到了预期的教学效果。

二、快乐教学的方法形式多样化

1.导语引趣法。好的导语像戏剧的序幕，令学生心往神驰，像巨大的磁场吸引学生，像火花点燃学生的智慧。因此，教师讲课时要精心设计好导语。如教学《装满昆虫的口袋》这一课，我是这样导入的：请同学们举起你们的小手，你们的口袋都装些什么 ？有昆虫吗？谁的口袋里装满昆虫？这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。

2.角色朗读法。朗读是语文教学的一个重要环节，有些生动而又浅显的课文，不需要教师花很多精力去讲解，只需要稍加点拨，组织学生朗读，学生就弄懂了，特别是人物对话较多和感情深厚的课文，如《炮手》。

3.故事引趣法。小学生最爱听故事。教师讲课时，结合课文内容适当地给学生讲一些生动有趣的故事，能激发学生兴趣。例如，教学《李时珍》一课，我就给学生讲了第一个吃西红柿的人和红军长征路上吃野草的故事，学生听完故事后，不仅体会到李时珍的伟大，而且兴趣盎然，印象深刻。当然，与课文有联系的故事很多，讲解时教师要适当选择，做到有的放矢。

三、课外实践，体验学习的快乐

在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、“我与好书交朋友”演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。活动过程中，要充分展示学生的特长优势。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整 ；普通话 讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。但是由于学生年龄小，还不能把所知的知识运用到实践活动中，这就要求教师在“做”上教，促使学生在“做”中学。在学生完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难．并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣+克服困难=成功”的公式，那么关键一环就是“克服困难”。教师必须把好这一关，既不能包办代替．更不能袖手旁观。

总之，在小学语文教学中注重学生学习兴趣的激发，采用快乐语文教学法，结合五彩缤纷的教学内容和方法，使整个语文教学呈现出生动活泼、引人入胜的局面，从而使学生学习语文趣味横生，兴趣盎然，在欢乐和谐中提高效率受到最优的学习效果。

第三篇：语文高效课堂论文

语文高效课堂论文：

浅谈如何让语文高效课堂扎实有效

【提要】如何让语文高效课堂教学扎实有效地进行，我认为应做好以下几点：首先应构建和谐互动的课堂教学氛围；其次是让学生学会自主合作、共同提高的学习方式；然后是注重基础知识的教学；再次是引导目标明确的阅读教学；最后是进行循序渐进的习作训练。【关键词】让语文高效课堂教学扎实有效

让我们的语文高效课堂教学扎实有效地进行，让学生在短短40分钟内通过有效的学习并掌握知识，是我们课堂教学的理想追求。虽然理想和现实之间总有一定的差距，但我们知道，语文高效课堂教学是由许多错综复杂的因素构成的，只要我们及时把握、平衡和协调好各种教育因素，发挥各因素之间的互补功能，最大限度地发挥学生的主体地位，促使学生积极主动地参与学习，就能不断提高学生的语文素养。如何让语文高效课堂教学扎实有效地进行呢？我认为应做好以下几点：首先应构建和谐互动的课堂教学氛围；其次是让学生学会自主合作、共同提高的学习方式；然后是注重基础知识的教学；再次是引导目标明确的阅读教学；最后是进行循序渐进的习作训练。

一、构建和谐互动的课堂教学氛围。

《学记》里说，“亲其师，信其道”，“教学相长”。是说师生关系对学习的作用。师生关系融洽，是一节课成功的一半。和谐的师生关系可以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，建立和谐的教与愉快的学是提高教学质量的前提。如何建立和谐融洽、教学相长的师生关系呢？我认为，其一是教师应尊重、热爱学生，只有真正做到尊重、热爱学生，学生才会从心底里喜爱老师，从而喜爱学习，教育教学才可能走向自由。其二是教师应了解、信任学生。教师应放下架子，俯下身子，倾听学生的困惑，深入了解他们的学习水平。教师应在了解学生的前提下，满怀期待地对待学生、信任学生，学生就会用百倍的努力回报教师，证明自己的能力，也能促使课堂上学生学习的主动积极。其三是建立民主的对话关系。《语文课程新标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在语文课上，教师应蹲下身子，与学生轻松愉快地聊天谈话，用最自然的语言进行最真诚的交流，这样就可使学生思绪飞扬，兴趣盎然，可使师生积极互动，擦出创造的火花。

二、让学生学会自主合作、共同提高的学习方式。

新课程指出，学生是学习的主体，是发展的主体现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护学生在探求新知过程中的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。

我校是一所农村寄宿制学校，学生知识面窄，主动探究意识不强，有很多是独生子女或留守儿童，个人意识较强，缺乏合作能力。而互助合作既能培养学生高尚的道德品质，又能培养学生关心热爱他人的品格。全面发展、合作探究的核心是让每个学生尤其是后进生能得到全面发展，因此培养学生课堂上合作探究的学习方式，有助于提高课堂效率。在日常教学中我采取了几个具体措施：首先将班里同学根据学习成绩、综合能力等方面的状况平均分组，每组以四至六人为宜，然后精选一批组织能力较强的同学当小组长。课堂上进行合作探究讨论时，要求每个小组成员均能提出自己的见解，由小组长记下，再由小组成员轮流代表本组发言。这样，每个同学都有了独立思考及大胆表达的机会，而合作交流又拓宽了他们的视野，学生在合作探究中充分发展了个性，培养了多方面能力，极大地推动学生整体素质的提高，课堂效率也得到提高。

三、注重基础知识的教学。

万丈高楼平地起。小学语文教学质量犹如高楼大厦，基础不稳，大厦将倾。而语文教学质量的基础无疑就是基础知识的教学。从我校每一次语文考试反馈的情况来看，基础知识部分的失分特别严重，这反映了我们的语文基础知识教学还是一个较为薄弱的环节。我们的学生还不能准确地掌握3000个常用汉字，经常写错别字，而我们的课堂教学对识字写字、阅读、口语交际等基础知识也抓不到位，学生不能掌握的东西还很多。针对这一现象，我认为，要抓好语文基础知识的课堂教学，课前预习必不可少，而且要加强，每一篇课文讲课前要求学生至少读三遍，把字词弄清。课堂上及时进行字词检测，重点检测学困生的掌握情况。讲完一课，马上听写生字词。语基的教学和文本紧密结合，要和学生的语言应用实际相结合，因而在每讲完一课后选一些好词好句，让他们随堂拓展，造句或写片段练习。充分利用教学评估，检测学生的语基掌握情况。在评估的过程中，应着眼于应用，突出“用”、“测”、“能”，才能提高学生的语基知识。

四、正确引导阅读教学。

培养并提高学生的阅读能力，是当今语文教学的一项重头戏。但我们的课堂阅读教学，存在着很多误区与偏差，往往以讲代替阅读，以小组讨论代替阅读，以练代替阅读，没有真正地抓住阅读的实质，剥夺了学生阅读原本的趣味与快乐。面对现状，我们应积极探究解决问题的办法。我以为，据陶行知先生的教学法来说，我们应解放学生的嘴和脑，让他们读他们喜欢的东西。教师首先应自己去读去误，去探究教材，有自己的理解，精心选择切入点，把学生已有的生活经验引进到阅读中来，把学得的成果延伸到生活中去，通过课文与生活的对比，加深对课文的理解；其次是教师在教学过程中，把自己的阅读感受，审美体验直观地展示在学生面前，以真情感染学生；其三是用整体感知来培养能力，引导学生积极主动地去探究发现文章的主旨，逐步提高阅读理解能力；最后要留给学生充裕的时间来悟读，在老师的引导下，学生边读边悟，边悟边读，读读悟悟，通过自己的品读感悟来达到对课文内容的理解。

五、循序渐进的习作训练。

回顾我们的习作教学，尚还存在着较为严重的问题，学生习作内容空洞，语言贫乏，题材陈旧，理不清行文的层次结构，所写事例，简单枯燥，毫无趣味。这些问题的存在，究其根源，与我们平时的课堂习作指导不无关系。我们往往会存在这样的问题：方法指导不到位，引导学生积累生活素材不够，习作训练盲目无序，随意性较大。

针对这些现象，我们应先解放学生的手，大胆让他们写自己喜欢写的东西。在课堂教学中，教师要注重抓词、句、段的随堂训练，日常抓日记、周记的训练，形成一个训练系统。课外要解放学生的眼，让他们广泛阅读各种书籍，以积累素材。对典型事例、名言警句、好词好句、典型范例的积累要有专门的本子。指导习作时，应减少条条框框的束缚，鼓励学生自由的表达，指导好开头、结构和结尾。改革批改形式，教给学生批改的方式，实行师改与生改相结合的形式让学生在修改别人习作的过程中发现自己的不足，以得到提高。

让语文高效课堂教学进行得扎实有效，是一个艰巨而复杂的过程，在课堂上，我们要坚持陶行知先生的“六个解放”，还学生自由发挥与想象的空间，我们广大语文老师更要在实践中不断反思，多多交流，以带给学生更好的课堂。

第四篇：小学语文高效课堂论文

近年来，小学新课标提出的要求是加强综合性学习，注重培养学生总体素质，特别注重加强构建高效课堂。同时在现代社会中，小学教育只能传授给学生最基本的理论、最重要的基础知识和信息。以下是“小学语文高效课堂论文”，希望能够帮助的到您！

培育小学语文高效课堂是摆在我们小学教师面前一个严重的问题。为此我简单探究了我国小学语文课堂的现状与如何培育小学语文高效课堂。

1.教学方式的转变

改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。《课标》中提出语文教学“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，而提出的有效的教学策略。其目的就是要改变原有单

一、被动、僵化的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习。

要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展主体，是“教学之本”。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。

2.课程观念的转变

在教学中努力体现语文的实践性和综合性是此次课改的重点之一。过去我们对语文的理解偏重于工具性和思想性，忽视了人文性这一特点。语文是母语的教学，我们的社会生活中无处没有语文的存在，一个人不是等学了语文才会用语文，从社会的环境之中对语文早以有了沉淀和积累，所以语文有其它的特殊性，语文是一个大课程。强调语文的实践性和综合性是从语文的自身的特点来考虑的。

要大力改进课堂教学。变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通；变读书、答问单调的形式为课堂上充盈丰富多彩的语文实践活动：讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作的机会，使语文实践贯穿于教学全过程，使小课程连着大世界。

3.认真学习课标，努力钻研课本，备好每一节课，做好课堂反思

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。

课本是教师教课的依据，是最权威的参考资料。所以，老师要慎用参考书，认真钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。对教材做到烂熟于心。

备课是教师积累知识，不断提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。

课堂反思是一节课上完之后，对自己本节课的一个反思，包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方。每一位教师都应该做好课堂反思。只有这样，才能在以后的课堂上提高效率。

4.加强对课堂节奏的把握和管理

课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上，有的教师给学生提出了题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

5.引导学生做学习主人

课堂是活跃学生学习气氛的场地，引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学习态度，学生不会再感到学习是一种沉重的负担，产生越来越带劲的主动学习氛围。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，高效课堂的建设是一种理想的教学状态，是新课程改革的一个平台，是我们老师孜孜以求的一个目標。它不能靠几句口号、几次活动就可以解决和达成，它必须靠我们老师一步一步实践，一堂课一堂课改善，一个一个学生去改变。首先要消灭无效课堂，减少低效课堂，其次尽量达成有效课堂，最后去追求高效课堂！让学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。

第五篇：关于语文高效课堂的教学论文推荐

关于语文高效课堂的教学论文推荐

摘要：语文课堂需要动静结合,体现高效。在让学生充分动起来的同时,我们要安排“静读”“静品”与“静悟”三种学习状态。让学生在静读中自主学习；在静品中咀嚼词句；在静悟中表达感受,少些浮躁,少些花哨,务实而高效。

一、“课堂之动”与“课堂之静”相得益彰

二、“书声琅琅”与“静思默想”有机结合

三、“静心倾听”与“踊跃发言”融为一体

四、“有效调控”与“自主感悟” 相辅相成

关键词：动静结合 静思默想

有效教学

和谐课堂

话说中国太极拳：松柔慢匀、开合有序、刚柔相济，动如“行云流水，连绵不断”，它最讲究动静结合，静中求动，动中求静，两者相互转化，互不分离。其实，万事万物皆为相通。我们的语文教学也要讲究动静相宜。

新课程理念倡导学生主动参与语文课堂学习活动，鼓励学生积极发表自己的观点。这一要求得到了广大教师的呼应：课堂上，教师组织学生分角色朗读、表演、做游戏„„但不少教育界的专家纷纷指出，听现在的语文课，总感觉太吵闹，虽然课堂读书声不断，可教学互动环节的设计过于频繁，教室难有安静的时候，学生可能课上表现热热闹闹，课下收获却冷冷清清。教育不能只顾创造课堂热闹的场面，也要给学生“沉思默想”，静静品读文本的机会。没有安静的氛围，学生不能静思默想，语文学习就会在这琅琅读书声中失去很多东西。关于这种语文课堂上“动”与“静”的问题，笔者认为，只有如“国粹”太极动、静结合，让课堂张弛有度，才能奏响语文课堂的和谐乐章。

一、“课堂之动”与“课堂之静”相得益彰

什么是语文课堂的“动”？什么是语文课堂的“静”?世界上没有绝对的静，也没有绝对的动。之于教学亦是如此。静与动是相对的。语文课堂上的“动”不是表面上的热热闹闹，而应是基于“听说读写”之上的言语能力的积累、感悟、品位和运用。而“静”亦不是表面所呈现的安安静静、端端正正，它是思维、观察、注意、倾听等能力的根须在活跃地汲养、生发。

1、语文教学，要静中求动。“动”是小学生典型的个性特征。小学生的天性爱“动”：爱动脑、动口、动眼、动耳、动手、动身，什么都爱动一动。小学生的成长需要“动”：需要主动、自动、能动，需要生动活泼地得到发展。调动全体学生参与活动，是以学生为主体的素质教育的核心要求。参与不仅仅是参加，而是全身心地投入。调动参与的关键是一个“动”字。首先要引导学生“身动”：如动脑、动口、动眼、动耳、动手、动脚、动身，遵循学生的天性，突出语言训练的实践性特点。其次要引导学生“心动”：如鼓励学生质疑，给学生商量和选择的权利，给学生留有思考的空间，把学习的主动权还给学生，尊重学生，信任学生，突出学生的能动作用，使学生的学习自始至终处于主动发展、生动活泼之中。

2、语文教学，要动中求静。学好语文需要“静”，静不下来的课堂，学习质量肯定大打折扣。静，应该是语文教学洗尽铅华、回归本真的前提。在有效的课堂静态环境中，师生平等、和谐对话，安安静静的课堂绝不是教学行为的静止。那恰巧是学生的智慧在萌芽，思维在发展，能力在提高。沉心学语文，真正学会倾听、阅读、思考、写作，“静”是有力的保障。孔子教育学生，最喜带着学生到自然中去，远离尘世的喧嚣。“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，这种外部环境的清静有利于学习者不受干扰，专注学习。

南宋教育家朱熹说：“静者，养动之根也。”课堂需要活力，而静下心来思考是探讨研究的基础。新课标要求让学生养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性。思维是一个过程，它需要时间，在接触所学知识前，在学习探究知识中，以及结束知识学习后，都应该留足安静的时间，让学生沉思品悟。标准明确指出：“要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”在一个讨论的群体中，每个个体都存在差异，课堂教学应该尊重个体差异，面向全体学生，让每一位学生的头脑都动起来，这就需要有意识地创造“静堂”，给那些思维速度稍慢的学生充分的空间，使他们避免浅尝辄止、囫囵吞枣。关于语文高效课堂的教学论文推荐

二、“书声琅琅”与“静思默想”有机结合

新课程十分重视学生的朗读，于是老师们认为语文课要“读”占鳌头。于是乎现在的语文课堂，读书的时间和量都非常充足，默读却被冷落在一旁。《课标》中明确指出：培养学生良好的默读习惯和默读能力是各年段语文阅读教学的重要目标之一。如果我们的教师沉溺于对朗读的“宠爱”之中，试问：何以完成我们《课标》提出的目标？在不经意间，我们的阅读教学步入了“读”的误区：用“书声琅琅”代替“静思默想”。学生在课堂上集体读、小组读、个别读、分角色读„„一切问题在琅琅读书声中都能解决吗？未必！所以说静思和内化相对来说是非常必要的。这实际上也是提倡学生要做个读书的有心人。当然一般老师组织学生朗读课文的时候会要求思考问题。可学生怎么能在读课文时，静下心来思考问题呢？那么，默读就显得尤为重要。在公开课上，我们经常会听到，用你最喜欢的方式朗读，这本来是一中张扬个性的读书方法，但是大部分学生都选择高声朗读。试问，这种效果好吗？与其让学生有口无心地朗读，不如在课堂上“静悟”，培养其一边静心默读，一边拿笔圈画，以帮助学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。正如”苏霍姆林斯基曾说：“教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要时刻。”语文课要给学生创设一个默默读书的“场”，一个细细品位的“场”，一个静静思索的“场”。

笔者在教学《珍珠鸟》这篇课文时，让学生自主默读课文，说一说课文哪些内容给你留下了深刻印象。学生畅所欲言。根据学生回答，结合课文，引导学生说一说文中哪些内容有趣，要求学生一边默读，一边用自己喜欢的符号在文中标记下来。大部分学生说珍珠鸟与我亲近得部分最有趣，于是笔者就从这一节切入进入局部的阅读感悟。请学生再次默读这一节，并且想象珍珠鸟活动时的心理活动。有一学生说：“珍珠鸟先是比较胆怯。”有的说：“珍珠鸟想试探我。”有的说：“珍珠鸟真开心得不得了„„”之后，笔者进行小结：“是啊，珍珠鸟一步步与我亲近，心理在不断变化着呢，让我们把这情景读出来。”学生读得有声有色，把珍珠鸟的活泼可爱读得惟妙惟肖。

在这一教学环节中，笔者采用了默读和朗读这两种方法，以默读为主线。我们要想培养学生完整的阅读能力，不仅要注重朗读，还必须要重视默读，让“书声琅琅”的课堂与“静思默想”和谐搭配。

三、“静心倾听”与“踊跃发言”融为一体

课改之后的语文课堂，学生思维活跃，发言踊跃，但在学生竞相展示自己的热闹背后，存在着这样的问题：不少学生只想发表自己的看法，很难静下心来听别人说，缺乏倾听的意识与能力。特别是低年龄段的孩子听的习惯很差，表达完自己的意思后，好像大功告成，不去理会其他同学的想法。其实，在一节真正活跃的语文课堂中，光有精彩的个人表达是远远不够的。学生只有在课堂上做到静心倾听，才能进行积极有效的学习，才能更好地参与课堂活动。记得曾教过这样一篇课文《第一次抱母亲》，文中有这样一段话：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑１００多斤重的担子翻山越岭。想到她是用８０多斤的身体，去承受那么重的担子。我心里很难过。”为了让学生更好地感悟文本语言，与作者产生情感共鸣，笔者让学生去细读，认真倾听别人的理解，并大胆发表自己的感悟。师：母亲肩上挑的是怎样的一副担子？ 生：母亲肩上挑的是100多斤重的担子。生：母亲挑着家里的生活重担。

生：母亲还要照顾我和妹妹。

师：母亲用自己的肩挑起了整个家庭。为了这个家庭，母亲默默地承受了很多很多。你觉得这是一个怎样的母亲？ 生：勤劳的母亲。生：坚强伟大的母亲。生：关心子女的母亲。

师：请带着对母亲的赞美和我心中的难过读好这段话。（生齐声朗读）

师：母亲是怎样看待她所做的一切的呢？（出示：她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”）师：从母亲的表情，从母亲的话当中，你读出了什么？（学生自由读句子）

生：我觉得母亲很谦虚，不宣扬自己所付出的一切。

生：母亲为了子女，自己付出再多都是无所谓的。

师：是呀，说得多好！还有什么？

生：我觉得母亲很关爱自己的子女。

生：我觉得母爱很伟大。

师：是的，从字例行间我们读出了母亲的爱，是母亲那朴实无私的爱支撑着她承受那么重的担子，这份朴实无私的爱让我们感到崇敬！

从这个教学片段来看，孩子们都在积极发言，也在认真地倾听，读的和听的孩子都会增进彼此的感受。在这个教学过程中，踊跃发言的孩子感到自己受到了大家的尊重，倾听的孩子也懂得了欣赏，分享到了别人的感悟。

四、“有效调控”与“自主感悟” 相辅相成 陶老云：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”因此在课堂上，如果老师学生能积极的互动，这样的“动”，是可取的，在围绕有效教学为宗旨的教学过程中，我们重视的应该是教师的有效引导和学生主观能动性的发挥，如果一味得只求“静”，那么，何来学生的能动性？教学中，动和静的转化是相对的，必须遵循自然和有效的原则，否则会弄巧成拙，适得其反。“动”多“静”少，表面上热热闹闹，但学生的思维很少参与学习；“静”多“动”少，则学生容易疲劳，不能有效利用“静”的时间。语文课堂教学是师生双边互动的教学活动，其实我们都知道语文课堂的静和闹是一个相对的问题，不一样的课需要不一样的课堂氛围，有时候应该闹多于静，但有时又必须给学生提供更多静的空间。因此，作为教师要把握好这个度，应充分考虑学生的年龄特点、教材特点，进行合理有效的“动静”搭配，特别是在语文课堂中要随时有效调控教学环节促进学生自主感悟。

语文课堂是生动、深刻而有温度的。我们追求有效的动静结合。我们追求充满灵动、诗意的课堂，在动静的相得益彰中抽枝、开花，谱写课堂的和谐乐章，共享华实并茂的硕果，那是多美的事啊！

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