《教学实录〉卖木雕的少年（最终5篇）

第一篇：《教学实录〉卖木雕的少年

《卖木雕的少年》教学实录

师：谈话：我们常说，课堂是我们的家园，那我们有一个更大的家园，那就是——地球。在这个星球上呀，有着各种肤色不同、语言不同的人，今天老师就要带领大家去非洲看看那里的风土人情。

师：（出示地图）非洲是世界七大洲之一，位于亚洲的西南面，有世界上第二大的瀑布——莫西奥图尼亚大瀑布（读），让我们一睹它的壮丽景象。（欣赏图片）

你有什么感受？

生：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。

师：课文是这样描写大瀑布的——出示句子：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。（请你读）。

生读。

师：句中有两个四字词语。生读：游人如织。名不虚传。师：你理解这两个词语的含义吗？ 生1：名不虚传的意思是有很多人都知道。

师：哦，很多人都知道。名气很大。我们说一个人很有名，有哪些词语？ 生1：举世闻名；远近闻名。生2：世界闻名。生3：闻名天下。生4：扬名四海

师：这些名气和传说中的一样就叫做—— 生：名不虚传。师那游人如织的意思呢。

生1：游人如织的意思是游人多的像我们织出来的布一样很长很长。师：游人像我们织出来的布中间的线一样—— 生：很多很多。

师：游人如织说多得像我们布中间的线一样非常的——（多）密密——（麻麻）

师：游人如织就是游人——（很多）形容人多还有哪些词？ 生：密密匝匝

密密麻麻

许许多多 师：形容车多呢？ 生：川流不息

来来往往

师：车来——（车往）、车水——（马龙）、师：是，学语文我们就应该学会积累。来，我们一起来读读这两个词语。生：名不虚传、游人如织。

师：这两个词语就这样积累在我们脑海中了。理解了这两个词语，读起来课文是不是就更有滋有味了。来，我们一起来读读这段课文。

生：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。师：嗯，谁还能读。请个女同学。

生：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。师：想不想听老师来读。师读。你觉得老师读得好不好？（好）此处该有掌声。

师：谢谢。那像老师那样读好吗？（好）生齐读。

师：其实，非洲不仅仅只有大瀑布名不虚传，还有一样物品也是名不虚传，闻名——（中外）举世——（闻名）名誉——（天下）。那就是——（木雕）

（师板书：看老师写这个雕字，右边是zhuī，在这里是雕刻的意思，木雕就是——）。

生：木头做的东西。生：木头做的——像，师：木头雕刻的—— 生1：一件物品。生2：木头雕刻的工艺品。

师：今天，我们要去去认识一位“卖木雕的少年”。师板书课题，我们一起来齐读课题。生：卖木雕的少年。

师：老师现在请大家打开课本，翻到112页，请同学们各自大声朗读课文，想一想课文写了一件什么事。师：听明白了没有，谁来告诉我听清楚了老师提了哪几个要求？ 生1：认真大声地读课文。师：大声读 生2：想想课文中写了一件什么事情。师：2个要求，还有要求吗？ 生：我们各自读。

师：三个要求。自己读自己的。

师：3个要求，所以我们要认真听老师布置的要求。听，是一种好习惯，是我们学习语文中一个重要方法。我们都要学会倾听，明白了吗？（明白了。）那好，带着我们十足的劲头开始吧。

生读课文。

师：刚才同学读的时候，我发现很多同学一边读一边把不理解的词语做了记号，老师经常告诉同学们不动笔墨不读书。我还发现还有两位同学遇到不理解的词语，在翻阅词语手册，***同学还概括地将词语写在词语的旁边。你看，当我们遇到问题的时候，学着自己去解决，这也是良好的学习习惯。要向他们学习好吗？

师：还记得老师刚才让你们读课文的时候，提出了一个什么样的问题？认真听的同学，你说。

生：课文讲了什么内容？

师：课文讲了一件什么故事，让我们三年级的孩子概括有一定的难度，但是我相信我们班的小朋友行，我平时说，要概括主要内容就要抓什么。

生1：要抓重点词语。生2：重点句子，重点的字。生3：这篇课文的中心句。生4：关键词。

师：这些都是好方法，那么我们这篇课文当中最关键的一样物品是什么呢？ 生：木雕。

师：围绕着这个木雕，事情是怎样发展的？你说。

生：“我”去非洲南部，看到了一个象墩的木雕，我很喜欢，可是—— 师：“我”很喜欢，“我”就去摊点前——（挑选），过几天我就要回去了，可是行李超重了，这个木雕也是很重的，所以木雕不能买回去。

师：所以我就放弃了买木雕。最后呢，是卖木雕的少年做了一个木雕送给“我”。你说，此处是不是应该有掌声。

生鼓掌。

师：掌声是因为你是第一个举手回答的，第二个呢，是一个三年级的学生能把事情的经过说清楚，不容易。

师：陈老师给大家一个小小的帮助，你看，这里有3个小标题，（选木雕、放弃买木雕、送木雕）你可以根据这3个标题来概括课文主要内容，是不是容易多了。你行吗？自己说说看。

生：“我”去非洲南部的时候，看见了一个木雕，它是一个卷鼻大耳象，师插：挑中了这个物品，生继续：挑中了这个木雕，可是我掏钱购买的时候，我犹豫了，因为我要带的行李超重了。这个象墩也很重，所以我放弃了购买这个木雕。

师：然后呢？

生：然后是买木雕的小男孩做了一个木雕送给了我。

师：很不错，虽然有点疙疙瘩瘩，可是用自己的话说出来已经很不容易。再找一个同学来说说。

生：非洲南部的一位朋友告诉他，要买一件木雕工艺品，来到一个木雕工艺品的摊点前购买，这个木雕雕刻得栩栩如生。正当我掏钱购买的时候，我犹豫了，我要回国了，行李已经超重了，所以我就放下了它，（师：最后——）最后我在瀑布前把一个小的木雕送给了我。

师：好，同学们，通过这种方式我们概括课文主要内容，不少小朋友已经学会了，没有学会的小朋友也没事，咱们在以后的学习中也能够掌握这种本领。师：文章内容比较简单，词语也不难读，这些词语你能读吗？

出售

摊点

陈列

游览

观赏

即将

掏钱

付钱

诚恳

宾馆

标准

师：都能读是吧，那我们来开一列火车。一个同学读，其他同学跟读。行吧。开始。

师：声音铿锵有力，真棒，哪些词语你不理解。生：陈列。生：我知道，摆放。师：还有不理解的你说。生：陈恳。师：你说。生：诚心诚意。

师：同学们，刚才他说陈列，他说摆放，我们是用什么方法来理解的？ 生：近义词。

师：真心诚意你是怎么知道的？ 生：我看课文。

师：哦，联系上下文。联系上下文是一种很好的理解课文的方法。比如，我们把词语放到句子当中，这三个词语我们都理解了。来你把这个句子读读。

生：在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点，那里陈列着许多木雕。

师：“出售”什么意思。生：卖。

师：摊点什么意思? 生：他们摆小摊的——摊位

师：说得真精准。陈列什么意思啊！（摆放）我们可以联系上下文来理解词语。

师：看，摊点上有许许多多的木雕，我们要不要一睹为快。（要）来，我们来欣赏一下。

生欣赏木雕，不断发出哦——哦——的惊叹。师：你有什么感受。

生：他们雕刻得栩栩如生。我感觉都像活的了。

师：同学们，课文中也有描写木雕的段落。在三、四自然段，请你轻声读读。把四字词语圈一圈。

师：找到这些四字词语了吗？好，你说。

生：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生。师：真不错，全都找出来了。我们一起把这些四字词语读一读。生：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生。（将词语贴在黑板上）师：我们把他放入句子中，读一读。第一句谁来读 生：摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。师：各式各样，我们是指木雕的什么？ 生：品种多。

师：种类多。那琳琅满目是指什么呢？ 生：数量多。样子多。师：数量多样子多，还有吗？ 生：数量多，样子多，结构很——

师：各种各样的造型也多是不是啊。还有吗？ 生：颜色也多。

师：颜色也多，所以看到这么多琳琅满目的木雕，我们的眼睛都—— 生：花了。

师：我们还可以说哪里的什么琳琅满目？ 生：浙商的美食琳琅满目。

师：我们去了哪里？比如美食城，美食街。生：我们去了美食街，那里的美食琳琅满目。生：商场里的商品琳琅满目。师：我们都看不过来啦，你说。生：所有市场里的商品琳琅满目。师：让你觉得特别的——好，特别的富裕。生：店里的玩具琳琅满目。生：服装店的衣服琳琅满目。

师：妈妈们都试不过来了。理解了这两个词语，你能把这种感受读出来吗？欣赏了这么多你的感受怎么样？

生：我的眼睛都快掉出来了。师：眼睛都发亮了。你读。

生：摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。师：大家一起来读读。哇，太美啦，我眼睛都发亮了。生：摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。师：“栩栩如生”换个词可以换成什么。生：活灵活现。

师：还有吗？像——真的一样。来把它读的像真的一样。生：这些木雕构思新奇，大象雕刻得栩栩如生。

师：哦，真有感觉。谁也有感觉啊。来，举手的小朋友一起读。生：这些木雕构思新奇，大象雕刻得栩栩如生。

师：是的，来这些木雕展示在你眼前，你想怎么样啊，如果你也去了非洲。生：我想买一个。生：我想全都看个遍。师：看都看不够，你说。生：我会挑好的买回家。

师：放在自己的书桌前，每天都欣赏。生：我想全部买下来。

师：全部想买下来。因为你太想要了。同学们作者想不想要啊？ 生：想。

师：作者也太想要啦。作者真的也是——哪个词语说啊。生：爱不释手。

师：爱不释手什么意思啊？ 生：喜欢的都不想放下。

师：是的，作者也爱不释手，作者也很想买是不是啊。买了没有？（没有）从哪儿看出他没有买？

生1：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了:我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子? 生2：“啊，不，路太远，这个太重„„”我有些语无伦次。生3：我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。师：我犹豫什么？

生：我行李太重了，超重了。师：我们说犹豫是左右——（为难）左边是（想买，太漂亮了。）右边是——（行李太重，超重了。）所以我犹豫——（不决），心里很——（纠结），左右——（为难）。

师：我“语无伦次”为什么？首先要了解语无伦次的意思。刚才***同学读课文的时候就把语无伦次的意思批注上去了。这就是他好习惯带来的好成果。

生：话讲得很乱。

师：头绪够没有了，是吧。你能告诉大家他为什么语无伦次吗？ 生：他头绪很乱，想不好怎么办了。生：他心里很杂乱，不知道该怎么办了。

生：不能把这件工艺品带回去和家人一起观赏。心里觉得很遗憾。师：哦，不能和家人一起分享，很遗憾。这个作者很有家庭观念。很爱自己的家人。

生：而且这是非洲最著名的特产。

师：我们好不容易来非洲一趟，不能给他带回去，觉得很遗憾。同学们只有我感到遗憾吗？还有谁也感到遗憾呢？

生：卖木雕的少年。

师：你看，作者为了表达自己想买但有不能买的心情，他用了哪种方式。描写人物的——

生：语言、心理活动、神态。

师：这种方法如果平时也能用上这些方法，那写作就不在话下了。就不怕写作文了是吧。你看少年也觉得遗憾，作者也运用了这种方式。

出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。师：当我站在摊点前的时候，有段什么？ 生：语言描写。

师：语言描写，对话描写，找找看。

生读： “买一个吧！” 坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，诚恳地说： “夫人，您买一个吧！”

“您是中国人吧？” 那少年望着我，猜测道。

师：同学们，我们来关注这几句话。我们说通过语言，我们可以看出他的心情，通过上面的三句话，你感受到什么心理。

生：少年向让他买点回去。他说了两个买。买一个吧，买一个吧。师：是的，重复了。谁能读。生读。

师：他从重复里看出来的，你还能从哪里看出来。生：从标点符号里。

师：哦，你眼真尖，你还关注了标点符号。

生：后面是感叹号，表示情感很强烈。特别想让夫人买一个。师：好的，你还想说。

生：您是中国人吧，少年猜测到。他猜测。生：他先说买一个吧，后面说夫人，您买一个吧。师：夫人，您，体现了他的什么？ 生：诚恳。

师：你也陈恳地读一读。生：夫人，您买一个吧。

师：好，同学们，他关注了标点符号。对，标点符号虽然小，可是我们不能忽视。这两句话，你们两个读一读，我们来对比一下。

生读。

师：同学们，有感叹号让我们感受到了什么？想让夫人买一个。所以我们要把标点符号读出来，好不好。你自己试试看读读。指名读。齐读。

师： “您是中国人吧？”少年为何这样猜测。其实这是有原因的，请读读。生：20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，全长1860公里。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人次。在这项工程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。

师：我们给非洲提供很大很大的帮助，我们中国曾经多次派最好的医生为非洲人治病，咱们敬爱的周总理去非洲友好访问，所以，中国和非洲人民可是说是朋友，现在你知道少年的遗憾当中还包含了——

生：对中国人的感谢；对中国人的友谊。中国人无法报答的恩惠。对中国人的友情；

师：是的，这份遗憾中还包含着卖木雕少年对中国人的深厚情谊。我们一起读读这番话就不一样了。买一个吧，带着满满的友情，预备起。

师：故事并没有就此结束，下节课我们继续去了解这位可爱的非洲少年的纯真与友情。今天我们在不知不觉中，学习了那么多的四字词语。我们有没有存在自己的脑海里啊？我们再一起响亮地读一遍。你能运用吗？

生：大瀑布真是(名不虚传)。这里(游人如织)，景色十分壮观。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。

师：其他人行吗？我们一起来。

师：打开课堂作业本，做好第3、4题。对这些四字词语掌握得更牢固了。

第二篇：《卖木雕的少年》主题教学教学实录

《卖木雕的少年》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

重点难点：

1、通过人物的动作、语言揣摩人物的内心活动。

2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友谊。

3、积累一些四字词语，并学会恰当地运用。

一、回顾导入

师：我们回顾一下《一面五星红旗》这篇课文，这篇课文表达的特点上是通过人物的哪方面来表现心理活动的？

生：动作，语言。师板书：语言 动作

师：对，我们在阅读文章时的想走进人物内心，感受人物内心的活动时，我们可以通过人物的语言、动作来揣摩和感受。今天我们就围绕这点继续学习《卖木雕的少年》这篇文章，进一步体会这种文章的写作特点。

板书课题：27 卖木雕的少年

二、赞叹声中生“遗憾”

师：通过大家的预习，我们知道作者到非洲旅行，一位朋友告诉我，一定做哪两件事？ 生：游览大瀑布和买一两件木雕工艺品。

我们就随作者一起去欣赏一下莫西尼奥大瀑布吧！

播放视频 文章是怎样解介绍瀑布景观的？找出句子读一读

生读

师：本文在介绍瀑布景观时仅仅用了两句话就一笔带过，这种写法是略写，因为本文的重点是写挑选木雕的。

想买一件木雕带回国做纪念，但因为太重，只有放弃，这是一件多么遗憾的事啊！现在请同学们找一找“遗憾”这个词出现在课文中的哪个段落？（板书：遗憾）

生：第9自然段

师：你能读一读这个自然段吗？（出示第9自然段，生读）师：“遗憾”这个词在这一段里出现了几次？生：两次 师：第一次是谁遗憾？生：少年遗憾（板书：少年）师：第二次是——？生：“我”遗憾。（板书：我）

师：那课文中的“我”为什么会遗憾呢？请大家仔细读读课文，拿出笔来找找为什么我会那么遗憾词句。

生勾画，师：你从哪些词句里看出来了？（出示：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？）

生：因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。

师：什么叫爱不释手啊？ 生：喜欢的舍不得放手。

师：那我们就来一起欣赏一下这些让作者爱不释手的木雕吧。（播放课件：木雕）欣赏非洲木雕 师：这就是非洲少年木雕的摊位图片。你们用刚学过的四字成语来形容一下这些木雕吗？生：(琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特)。

师：当你在摊位前看到这些的时候，你最想干什么。生迫不及待答：买下来。

生找出句子，读句子。体会

师：这些精美的木雕你喜欢吗。喜欢得舍不得放下。叫

生：爱不释手。师：读词要读出感情。我们一起来一遍。

生读

师：你的表情告诉了我。后面两个词

生读 犹豫

师：犹豫是什么意思？

生说：拿不定主意 师：能不能慢一些

生读 师：很好。遗憾呢？

生读。

师：你能边做动作边读一下吗？

生做动作读。师：选木雕了吗？选了，买了吗？

生：没买。师：最后很遗憾，没买，只好放弃了。

（板：弃）师：那么好的东西不能带回去。就

生：遗憾。

师：我们合作读一读。

师生合作读。

师：同学们，你们看出来了吗？作者是怎样生动传神的把对木雕的喜爱之情写出来的？

生：抓人物的语言和动作来写出来的。师：你从哪几个词体会到的？

生：捧着

仔细观赏

师：从这两个词你体会到了他对木雕的喜欢。犹豫一词呢？你又体会到什么？

生：内心的矛盾 你能不能带着这种心情读一读？

生读

师：这么让人爱不释手的木雕却不能带回，这真是遗憾啊。你能迅速地把词语填在这些空里，把遗憾的原因说清楚吗？

出示：摊点里的木雕（琳琅满目）（各式各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）但是因为我要带的行李已经超重，只得放弃这精美的木雕，因此很（遗憾）。

第三部分：体会少年的遗憾

师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？ 出示句子：

让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话：

出示：

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

“啊，不，路太远，这个太重„„”我有些语无伦次。“您是中国人吧？那少年望着我，猜测到。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国感而到遗憾。

师：请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。（生读）师出示句子“买一个吧！” “夫人，您买一个吧！”

师：这两句在文字上有什么不同？生：第二句多了“夫人和您” 师：是的，这样语气就更加——用课文中的词语就是——生：诚恳。师：谁来诚恳地说说，有点诚恳了，更加诚恳了。跟同桌说说看！

师：刚才我们读少年的话时抓住了提示语——诚恳。读对话时啊，就要用这种方法，关注提示语。

师：那这一句呢，读出什么语气——生：猜测。师：谁来猜测一下？生读。

师：猜测的话可以读得稍微轻一些！再来试试！生读。师：那这一句呢？生马上回答：语无伦次

师：语无伦次是说话没有条理。这句自己试着读一读！小组同桌合作读 师：谁当黑人少年，“我”的话谁想读？其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。生有感情朗读。

师：那少年为什么感到遗憾呢？ 生：因为自己的木雕不能出售。

师：可能为自己少做了一笔生意遗憾。还有其他原因吗？生：因为作者不能把木雕带回国，少年因作者遗憾也跟着遗憾。

师：恩，那莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢？中国和非洲之间曾经有过感人的故事，你们想看看吗？

补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）师：就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。

四、细节之中品“感动” 师：爱的传递是相互的，非洲少年是如何回报的呢？让我们一起回到那个晚风吹拂的夜晚，划出最让你感动的句子。师：下来巡视。指名回答。

生：暮色中，我忽然发现——看样子，他是专门在这里等我的。师：为什么令你感动？生：他在这里等我。师：你等过人吗，等待时什么感觉？生：（都表现出等人不耐烦的样子）师：刚才同学们说的等待都是提前有约的，可我和少年有约吗？生：没有。

师：是啊，那里游人如织，也许1个小时过去了，也许2个小时过去了，也许5个小时过去了‥‥‥此时夜色以晚，可少年依然耐心地等着等着，这种情意怎一个“等”字了得。让我们带着这份感动读一读吧。师：还有吗？

生：他连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的好朋友。” 师：为什么感动？生：他送给我木雕，不收钱的。

师：他是干什么的？他是卖木雕的，却不要钱，他把中国人当成了自己的朋友，看来真是情意无价。齐读，可以做上动作。师：这段话中有一个词语“沉甸甸”，找出课文还有哪些地方写到沉甸甸的句子。

师：既然只有拳头大小的小象墩作者为什么用上“沉甸甸”一词？ 生：两国友谊沉甸甸。生：爱心沉甸甸。师：是呀，情意沉甸甸啊！

师：我们再回过头看一看，这几段描写非洲少年美好心灵的段落，作者又是抓住了哪些展开描写的。

生：语言和动作

师小节：是的，作者就是细致入微的抓住了人物的语言和动作，生动传神的写出来人物内心的情感变化，这是我们在描写人物内心情感变化时所采用的最重要的方法。请同学们分角色朗读，再次体会这个善良友好的非洲好少年吧！生分那女生对读11---15自然段。

四、拓展阅读 请同学们翻到课本147页，默读《在金色的沙滩上》这篇文章，边读边画出描写小姑娘的神态和对话的句子，并仔细体会从这些句子中你感受到了一位怎样的小女孩。五：通过本课的学习，你有什么收获？

第三篇：卖木雕的少年

《卖木雕的少年》教学设计

教学目标：

1、2、积累一些四字词语，并学会运用。

正确流利有感情地朗读课文，学习通过人物的言行揣摩人物的内心活动。

3、了解中非友谊，感受卖木雕的少年对中国人民的情谊。

教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，学习通过人物的言行揣摩人物的内心活动。课时安排：第2课时 教学过程：

一、复习导入

师：这节课，我们继续学习27课《卖木雕的少年》这个故事发生在非洲，在我们学习课文之前，先看看那里的风光吧！（展示图片）

师：请同学们回忆一下课文围绕木雕讲了一个怎样的故事？指名答

师：能在木雕前加一个词梳理一下课文顺序吗？板书（想买木雕→去买木雕→不买木雕→赠送木雕）

师：谁能按照这个顺序，用自己的话说说这篇课文的内容？指名答

师：通过理清课文顺序来说出课文的主要内容，这是一个很好的学习方法。

二、品读课文

（一）感受木雕的精美

师：到底是什么样的木雕吸引作者一定去买呢？请同学们默读课文的第3、4自然段，画出描写木雕的句子。生画句子，集体交流

【投影出示课文】

摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。

说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。师：摊点里陈列的木雕给你留下了怎样的印象？ 生答：这里的木雕琳琅满目，各式各样。师：“琳琅满目”是什么意思？指名答

师：谁能念念你在字典中查到意思？指名答（生如果没说出再补充：这个词语的意思就是美好的东西非常多，让你的眼睛里全是它们。）

师：那谁能用这个词说句话呢？指名答

师：“各式各样”是什么意思？指名答（预设：有好多种类）师：是啊，那都有什么样的呢？我们一起看看吧。【投影出示木雕图片】

你能用“有„„有„„有„„”来夸夸这琳琅满目、各式各样的木雕吗？（出示：莫西奥图尼大瀑布不远处的木雕真多，有

，有

，有，真是琳琅满目，各种各样。）师：谁再读读这句话？指名读 【投影出示课文】

摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。师：作者看中的木雕是什么样子的？指名答 【投影出示课文】

说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。师：栩栩如生是什么样子？ 生：就像是活了一样。

师：如果雕刻大象，大象好像……如果雕刻长颈鹿，长颈鹿仿佛……

师：那你能带着体会再读读这句话吗？指名读

师：同学再轻声读一下这两句话，比较一下，都是写木雕有什么不同？指名答

师：第一话是整体写木雕，第二句话是写一个木雕把每一部分都写出来了，描写的更细致了。师：齐读体会一下 【投影出示课文】

摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。

说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

师过渡：老师听出来了，你们真的很喜欢这些木雕。看到这些木雕，文章中的“我”也是仔细观赏，爱不释手。可是，她买成了吗？让我们默读5到9自然段，画出描写“我”和少年言行的句子。

【投影出示课文】

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国儿感到遗憾。师：谁来读读他们的对话？指名读

师：“买一个吧！”少年他为什么说这句话 ？（生意来了，很高兴）指名读

师：“夫人，您买一个吧！”少年说这句话时又在想什么呢？（希望生意做成）指名读

师：语无伦次什么意思？指名答 为什么会语无伦次？ 谁能在书中找出原因？指名答 【投影出示课文】

正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ 师：谁能把反问句换一种说法，意思不变？指名答

师：是啊，喜欢又不能买，所以“我”很矛盾，说话都语无伦次了。

师：下面老师找同学分角色读读他们的对话，看谁最能体会他们的心情，演得最像。分角色朗读

（二）弥补“遗憾”，品味“沉甸甸”的友情

师：有一个词在这里出现了两次，是什么？（遗憾）“我”为什么遗憾？少年又为什么遗憾？

这个故事难道就以想买木雕却不能买木雕的结果而结束了吗？后面又发生了什么事？请同学们轻声读课文10至15自然段，看看哪些内容让你感动。

集体交流：学生分别说出，读出令自己感动的内容，相机引导从白天到晚上这段时间黑人少年可能干什么去了？

师：课文学到这，你有什么疑问？（引导学生提出问题：少年为什么会说中国话？为什么要送木雕而不是卖呢？„„）师配乐补充资料，解疑：

同学们，在20世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。周总理曾三次赴非，访问非洲十国，特别是在非洲最困难的时候，帮助他们修建了著名的坦赞铁路。

1800多公里的坦赞铁路，穷山恶水，没有电、没有清洁饮用水、没有足够的食物。这条铁路途经的不是高山、峡谷、就是湍急的河流、茂密的原始森林，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，施工条件异常困难。在这次援建任务中，我们牺

牲了100多人，最年轻的还不到20岁。

50年来，中国一直没有停止向非洲朋友献出援助之手。我们的 “白衣天使”，在非洲大陆救死扶伤；很多非洲学校都留下了中国教师的身影。

师：如果你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样？谁能够解答同学们刚刚提出的哪些问题？

师：同学们，友好的感情是相互的，爱的传递是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的友谊，才会专门为我雕刻，专程为我送来这象墩，让我无憾地离开非洲。这份情、这份谊，每刻一下都包含着少年对中国人民的那一份情谊。师：让我们再读读他们的对话体会这友好的情谊。【投影出示】

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

“我们是朋友”我感动极了，连声说，“我们是朋友！” 师：我被这个少年感动了，连声说了两遍“我们是朋友”，这里的“我们”是指的谁。（我与少年）仅仅是我与少年吗？（还有中国人民与非洲人民）。

师：是啊，中国人民与非洲人民过去是朋友，现在是朋友，永远是朋友。

（三）拓展练笔

师：文章最后一段写到：他笑了，露出了两排洁白的牙齿。这最后的神态、外貌的描写，使我们牢牢地记住了这个质朴、善良的黑人少年。

你喜欢这个黑人少年吗？写几句话夸夸他吧。

板书设计

（想买）木雕

（去买）木雕

友好情谊 27 卖木雕的少年

（不买）木雕

美丽心灵

（赠送）木雕

第四篇：卖木雕的少年

人教版三年级下册27《卖木雕的少年》教学设计

第一课时

学习目标：

1、通过比较、字理分析，感受学习汉字的兴趣。通过观察、交流易错的地方、范写，学生能够正确、规范地书写“卖”“售”字。

2、通过已掌握的形声字法、加一加、换一换、减一减、做动作、找形近字、找同音字、等多种识字方法，学生能够准确识记本课的生字。

3、通过查字典，学生理解多音字模的不同含义。通过挖空选择，能够准确运用。

4、通过联系上下文、查字典、近义词换词法等方法理解“名不虚传”“构思新奇”“游人如织”“琳琅满目”“壮观”“栩栩如生”的意思，从而感受奥图尼亚大瀑布的和木雕的美。

5、通过抓关键词指导朗读，学生能够有感情地朗读课文。

6、通过挖空填词、仿写片段，能够正确运用积累的四字词语。教学重难点：

1、运用所学的方法，简略的概括文章的主要内容。

2、通过抓重点词，准确理解重点词，从而感受非洲南部的风景美和象雕美。

3、积累一些四字词语，并学会恰当地运用。教学准备：课件 教学过程：

一、导入：

1、今天我们一起学习27课《卖木雕的少年》。（齐读课题）

2、学习写“卖”“售”

过渡：这篇课文主要写了中国的一个作家在非洲旅行时遇到的一件令人感动的事情。究竟是一件什么事情？我们来读读课文。

二、初读、感知课文

1、自读要求：自由读文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍（学生自由读文）

2、检查生字课前自主学习的情况

出示本课所有会认的字：尼 驮 构 栩 释 掏 豫 恳 憾 宾 标 1）容易读错的字：（）2）归类识记生字：

形声字法：（）加一加法：（）换一换法：（）减一减法：（）做动作法：（）

找同音字法：（）3）开火车认读生字

4）开火车认读词语（出示带生字的词语）5）辨字组词

6）你抄写了哪些四字词语:()()()()()()()（）（）（）

7）齐读四字词语（出示所有四字词语）

8）检查多音字“模”的学习情况（学生汇报两个读音以及不同的意思和组词）

9）出示“模”的两个读音和句子“

1、这个货架上摆放的飞机模（）型和我家里的模型一模（）一样。

2、看他值日时认真的模（）样，真不愧是我们的劳动楷模（）。”（指名学生回答）

3、(看题目，这篇课文是写什么的？学生回答）默读课文，思考：到底写什么的?

4、按照起因、经过、结果法概括文章主要内容 起因：景美 木雕美

经过：好看想买 太沉放弃买 送小木雕 结果：感动

小结：概括文章主要内，除了今天我们用的起因、经过、结果法，还有什么方法？（学生说）串联段意法适合段落较少的文章，而找中心句法适合能找着中心句的文章。过渡：这节课我们就来学习这件事情的起因。

三、再读、感受美

1、默读课文1—4段，用横线画出描写景色的句子，用波浪线画出描写木雕的句子。画完后，可以同桌交流交流。

2、学习第二段

1）谁来说说描写景色的句子 2）指名汇报描写景色的句子

出示：“莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。”

3）（你能说说你的感受吗？学生回答）顺势引导学生理解“名不虚传”“游人如织”“壮观”

4）出示：莫西奥图尼亚大瀑布的图片（你们看，这就是莫西奥图尼亚大瀑布，它多么壮观，多么雄伟，多么美丽呀！出示：“莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。”

5）（你能读出它的美吗？）指导朗读第二段（配乐)A)自由练读

B)指名读（学生评价）C)指名读或者喜欢读的都来读

过渡：感受了这么美的风景，我们再去欣赏欣赏木雕吧！

3、学习第三、四段

1）哪些句子是写木雕的呢？ 2）指名汇报描写木雕的句子 出示：“木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。”

3）（你能说说你的感受吗？指名学生回答）顺势引导学生理解“琳琅满目”“各式各样”

4）“琳琅满目”这个词多用来形容书籍或工艺品，谁能用它说个句子。（指名说句子）5）还有吗？ 6）指名汇报

出示：“说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。” 7）（你感受到什么？学生回答)顺势引导学生理解“栩栩如生”“构思新奇”（能给“栩栩如生”换词吗？从哪儿看出构思新奇的？）

8）出示：木雕的图片（这么美的木雕，想不想看看？）9）（你能读出它的美吗？）指导朗读第三、四段（配乐)出示：“木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。

说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。” A)自由练读

B)指名读（学生评价）C)齐读 过渡：刚才，我们感受景美、木雕美的过程中，学习了很多四字词语，要把它积累下来，还得会用，考考大家

4、出示: 词语“名不虚传”“游人如织”“景色宜人”“琳琅满目”“各式各样”“栩栩如生”“爱不释手”

挖空句子“香港被称作璀璨的明珠，真是（）。这里（），景色宜人。香港还是购物的天堂，来自世界各地的商品（），（）。最引人注目的是雕刻的（）的手工艺品。真是让人（）！” 1）自己试着填一填 2）指名填

3）仿写（我们能不能选几个词语来写一段话呢？可以选用老师给你开的头，也能自己开头）

出示：暑假里，爸爸带我去了包头历史博物馆。

四、总结：这节课，我们到非洲南部，领略了美丽的景色，欣赏了美丽的木雕，其实非洲人的心灵更美，下节课我们继续学习。

五、布置作业、巩固新知

1、摘录四字词语

2、课后找找中非友谊的相关资料，为下节课的学习做准备。

第二课时

学习目标：

1、学习5－15自然段，学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

2、感情朗读课文。教学过程：

一、回顾导入

上节课我们学习了《卖木雕的少年》这篇课文，不知道大家对课文的词语掌握的怎么样（出示词语），老师来检查一下大家。

1、读读词语

名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨（大瀑布）琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生（木 雕）仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次（人 物）

2、运用词语

请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。

（将文中词语内化成自己的语言练习表达，加深对词语的理解，训练组织语言的能力，让学生积累好的语言，促其语言的内化。）

二、继续学习课文

1、上节课我们已经读了这篇课文，感受了大瀑布的美，大家回忆一下课文主要讲述了一个什么故事？

2、在学习课文之前，老师想问大家一个问题，因为我们读过不少关于朋友的故事，那么你们认为朋友之间应该是什么样的感情呢?(真诚、友善、互助…..)

这说明朋友之间应该有着深厚的——友谊作为支撑。看了课文之后，你觉得文中谁与谁是朋友呢？（作者与少年）

3、但是“我”作为一个游客，怎么会与一个非洲的卖木雕的少年会成为朋友的呢？让我们一起来朗读课文。

阅读课文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想像他当时是怎么想的。

4、全班交流，你找到了那一句，读了之后有什么样的感想？

5、当少年与我第一次的对话你找到了吗？

6、研读第一次对话

课件出示对话：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。(1)自由读读他们之间的对话，注意读出语气。

(2)谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）

(3)我看着这么精美的艺术品，当少年诚恳地问我要不要的时候我却变得语无伦次了，要弄懂这句话，首先来理解一下语无伦次是什么意思，（讲话讲得很乱，没有条理层次）因为我讲话讲得没有层次，话说不下去了，用一个省略号表示，作者的内心怎么了呢？学生（她的内心十分的矛盾或……）

猜想一下是什么原因使作者矛盾呢？（这个木雕很精美，但是自己的行李已经很多了，或看到少年这么诚恳，不想伤害小男孩，或……）

那如果是你能不能有条理的说一说呢？

(4)分角色朗读。（让我们带着小男孩的诚恳，我的矛盾的心情来读一读他俩之间的对话。谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

(5)他为什么感到遗憾，明白了吗？说一说遗憾的意思。

生：

1、她不买这个木雕。

2、可能价钱太贵了 师：大家都理解的不错。但是老师发现与大家不一样。如果把“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。这句话去掉我们来读一读。好像句子也是通顺的，也没有关系嘛。

生：有关系的 师：为什么啊？

生：因为告诉我们她是中国人。

师：怎么中国人不买木雕会让他遗憾了这是为什么呢？这个木雕代表什么啊？

生：当地风景的象征，或象征着非洲人民的友情。师：那为什么这个小男孩会遗憾真正的原因是什么呢？ 生：因为中国人不买他的商品

师：为什么中国人不买他商品会让她遗憾呢？ 生：因为中国人他们的朋友

(6)你是怎么知道的“中国人与我们是朋友呢？”到课文中找一找。

（学生找到后），这里也有他俩的对话，让我们一起来读一读吧

6、研读第二次对话

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”……他笑了，露出两排洁白的牙齿。

（1）指导朗读：不知道大家发现没有我说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（友好，诚恳......）（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

（2）文中从哪些地方中看出来小男孩的把我当作了朋友呢？（“这个小，可以带上飞机。”“不，不要钱。）

（3）小男孩把中国人民当作他们的朋友。这时的作者也忽有所悟，明白了，她说道：“我们是朋友！“我感动极了，连声说：“我们是朋友！”学生齐读。

这里的朋友仅仅是一个送给他人礼物的朋友吗？还有更深的意义，这就是中国人民与非洲人们的深厚友谊，这友谊由来已久。

出示资料：周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。

坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。所以很久以前我国人民与非洲人就已建立了深厚的友谊。

（4）全班带着这种友谊来读一读课文。

（5）读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？

三、课外延伸

当我回国以后，把这个故事说给身边的小朋友们听，小朋友们对这个黑人小孩表现出的精神品质赞叹不已，你也是其中的一员，你听了之后，有些想法想告诉黑人小孩，自己动手写一写。

六、板书设计

27、卖木雕的少年 起因 景美 木雕美

经过 好看想买 太沉放弃买 送小木雕

结果 “我”感动

第五篇：卖木雕的少年

《卖木雕的少年》教学设计

学习目标

1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

3、情感目标：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重、难点

1、重点：识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

2、难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时（第十三周2011年5月18日 星期三)

一、板书课题，激趣导入

1、同学们，今天老师要和同学们一起去认识一个非洲少年，同时感受一个动人的故事。生书空随师板课题：卖木雕的少年

师：这个故事发生在非洲一个非常美丽的风景区――莫西奥图尼亚大瀑布风景区。引导学生看图，师简介描述莫西奥图尼亚大瀑布：现在展现在大家眼前的是位于非洲南部赞比西河中游的莫西奥图尼亚大瀑布，它跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1800米，比我国著名的黄果树瀑布，宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。在欧洲莫西奥图尼亚大瀑布又被称为维多利亚瀑布，1989年被联合国教科文组织列入世界遗产名录。莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传，这里游人如织，景色十分壮观。

师：在这里游客除了欣赏世界上最宽大最壮观的瀑布外，还能欣赏到琳琅满目的非洲木雕工艺品。木雕是非洲一种古老的艺术形式。（出示图片，边展示边描述）这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，刀法娴熟，构思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多数民族没有文字，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的,故事中的这位非洲少年就是――卖木雕的少年（师指向课题，示意生齐读课题）。

过渡：这是怎样一个非洲少年呢？文中描述了一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求读准字音、读通句子。

2、检查生字词认读情况。

师：根据学生读书情况，相机出示生字词卡片： 莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准

3、指名读文，思考本文主要写了一个怎样的故事？ 根据生汇报师抓要点板书故事叙述顺序：介绍木雕 挑选木雕 放弃木雕 赠送木雕

三、从“遗憾”切入，研读感悟

师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）

“遗憾”一词出现在文中哪个段落？

出示第九自然段（齐读）：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

师：文中的“我”和卖木雕的少年都感到遗憾，可他们又为什么感到惋惜呢？

（一）体会“我”的遗憾

1、师：“我”为什么遗憾？

（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）

2、师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们默读课文的1～7自然段，找找具体原因。

3、汇报交流：

可以提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生回答：

（1）第一自然段：朋友“一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。

（2）木雕很精美：琳琅满目、各式各样，（象墩）构思新奇、栩栩如生，（我很喜欢，）爱不释手。①说说自己的体会。（木雕精美，作者喜爱之情。）②从哪些词句中体会到的？（引导学生抓重点词，如上四字词语。）

③理解重点词语，加深感悟理解。（如：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕——”怎么样？（很多，眼睛看也看不过来））

④指导学生感情朗读，读出喜爱之情。

4、填空完整理解“我”遗憾的原因：

师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）朋友（叮嘱）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色（十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。

（二）体会少年的遗憾

1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？

请同学们读少年和“我”之间的这组对话（出示这组对话），想想自己体会到了什么？

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重„„”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）

2、指名读这组对话，读完谈谈自己的感受；带着这种感受再读，注意读出语气。

（生意人的一般招呼――看我“爱不释手”木雕的望出售，“诚恳”――结合前文理解“语无伦次”的意思（“犹豫”“诚恳”）――什么是“猜想”？为什么猜想我是中国人？――当我“点了点头”后，为什么“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情”？）

3、少年为什么感到遗憾呢？

生交流原因：（1）因为自己的木雕不能出售。（2）因为我是一位中国人。

过渡：看来少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了“我”是位“中国人”。请默读10－15小节，想想为什么？

（三）弥补遗憾，升华情感

1、汇报这一部分写了什么？（赠送木雕）

读了这一部分你想说些什么？（肯定学生的感受深刻部分，启发学生说得更具体些，导入下一环节）

2、出示第二组对话，自由读，你从体会到了什么？ “这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里„„

“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”（他笑了，露出两排洁白的牙齿。）（1）交流体会，带着这种体会练读。（2）抓住重点词句理解感悟，加深体会。

（如“沉甸甸”：①与前文中的“沉甸甸”比较：读句、体会――“重量”。②这儿的“沉甸甸”除了“重量”还包涵着什么？引导学生从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”，从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”，从“不用钱”体会“沉甸甸”，从少年说的“中国人是我们的朋友”来体会“沉甸甸”。）

3、少年送给“我”的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给“我”什么？体会少年对中国人民的友谊。

4、交流拓展资料，感受、加深理解中国人民对非洲人民的友谊。中国援建坦赞铁路

（出示文字，教师有感情地朗读。）

20世纪60年代，中国为支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。

该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、桥梁和隧道地基土质为淤泥、流沙，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出宝贵生命。

坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。”

四、回顾总结，升华感情

课文学到这儿，你明白了老师所说的“少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了‘我’是位‘中国人’”了吗？（中非人民是朋友，中非人民有着深厚的的友谊。板书：中非人民友谊深厚。）让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。（师出示两组对话，生齐读。）两个“遗憾”里写着中非人民的友谊，两个“沉甸甸”里装满了中非人民的友谊，这一“卖”一“送”的变化更加促进了中非人民的友谊。

五、拓展练习，情境写话（作业）

在你的脑海中这是一个怎样的少年？你想对这个卖木雕的少年说些什么？想一想，写一写，读一读。（热情、真诚、善良、友好）

附板书：

２７、卖木雕的少年

介绍木雕

挑选木雕

中非人民友谊深厚

放弃木雕

赠送木雕

第二课时（第十三周2011年5月18日 星期三)

一、复习导入，整体把握

1、我们上节课认识了一位怎样的卖木雕的少年？

2、这课主要写了一件什么事？从这件事中你体会到了什么？

二、读写结合，积累运用

1、这个故事什么地方给你留下的印象最深刻，找出来读一读，想一想为什么会给你留下深刻的印象？（学生自由读、思考、汇报交流）（1）木雕精美：

①指名读：写得怎么样？（细致、形象、生动„„）；作者抓住什么来写的？（根据学生回答教师相机板书四字词语，理解、品读）

②小结：观察细致、描写准确，会给我们留下形象生动的印象。像这样的描写在文中还有，引导学生阅读描写“瀑布”、“人物”的部分，标画出四字词语，师相机板书：

琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生（木雕）名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨（大瀑布）仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次（人物）③指导学生抄写积累四字词语。（2）描写人物言行的句子：

①指名读：写得怎么样？这样写有什么好处？ ②出示两组对话，指名感情朗读、分角色读，体会是如何通过言行来体会人物的内心世界的。

小结：不同环境下的人物表现出不同的心理，用心体会、品味就会走进人物的内心世界，用心观察、描写就会给人留下深刻印象。③指导学生摘抄优美句段。

（3）有感情地朗读自己感受深刻的部分，有兴趣的可以自主背诵积累。

三、指导写字，巩固练习

1、重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。

2、辅导完成《智能训练》。

附板书：

２７、卖木雕的少年

用词形象生动：四字词语

中非人民友谊深厚 印象深刻

抓住人物言行表现人物的内心世界