第一篇：2017-2018学年八年级语文下册语文版优秀教案：3 下棋
下 棋
【学习目标】
1．通过棋人棋趣，感悟作者的弈棋观、人生态度。2．学习作者对人物的描写方法，揣摩文章诙谐生动的语言。
3．以文中人物的类型为镜子，反观自己的言行，树立良好的个人形象。【重难点】
1．通过棋人棋趣，感悟作者的弈棋观、人生态度。2．学习作者对人物的描写方法，揣摩文章诙谐生动的语言。课程安排：1课时 课前准备：多媒体课件 【教学过程】
一、新课导入
媒体展示围棋、中国象棋、一盘象棋残局。学生认识两种棋类运动后，师生合作进行残局游戏(教师居主，执红先走，学生居客，推选代表执黑应战，其他同学观战)。教师引导了解“抽车”“当门炮”“跳马”等棋艺术语。
二、自主预习1．走近作者。
梁实秋(1903—1987)，原名治华，字实秋，散文家、文学评论家、翻译家。主编《时事新报》、副刊《青光》《中央日报》、副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(续集)，文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》等，主编《远东英汉大词典》。
2．学习下列词语的读音。
噎嗝(yēgé)
诮骂(qiào)
排闼(tà)．．．．鹌鹑(ānchún)卞急(biàn)忻然(xīn)．．．．仆射(púyè)恚怒(huì)髀肉复生(bì)．．．．自怨自艾(yì)舍车保帅(jū)阒不见人(qù)．．．剑拔弩张(nǔ)嗤之以鼻(chī)闹市茶寮(liáo)．．．3．理解词义。
诮骂：嘲骂。诮，讥讽嘲弄。排闼：推门。闼，门。卞急：急躁。恚怒：怨恨，愤怒。
自怨自艾：本义是悔恨自己的错误，自己改正。文中指悔恨。
髀肉复生：形容长久过着安逸舒适的生活，无所作为。后表示感叹虚度光阴，想要有所作为。髀：大腿。
阒不见人：形容非常寂静偏僻，连人影都看不到。
三、合作探究(一)整体感知
1．文中几次提到“下棋却是要争的”“下棋不能无争”，作者为什么这样说？请结合全文加以概括。
明确：文章第一段首次提到“下棋却是要争的”，原因在于下棋过程中的“争”能够给人带来胜利的喜悦和满足；文中第二段提到“下棋不能无争”，争的过程，能够让下棋者的性情得到展现和释放；末段总结了作者认为下棋之人之所以要争的原因，下棋是人们在社会生活中争斗失意后最佳的排遣方式，这种消遣行为符合人们好斗的本能。
2．作者所说的在下棋上“太有涵养的人”是什么样的人？为什么会有这样的表现？
明确：“太有涵养的人”是指面对竞争对手的威胁，神色自若，不动火，不生气，好像无关痛痒的人。这种表现并不是真的不在乎，而是和人下棋的时候，如果有机会使对方受窘，一定会无所不用其极，如果被对方所窘，只有努力做出不介意状，才能在不能积极地给对方以痛苦的情况下，消极的减少对方的乐趣。
3．人们常说的“观棋不语真君子”是为什么？作者说“观棋不语是一种痛苦”又是什么原因？
明确：俗话说，当局者迷，旁观者清。观棋者比下棋者更容易看清棋局的得失，如若在下棋之人思考如何落子时，以能者自居，指指点点，轻易打断他人思路，是十分招人厌恶的。作者在文章第三自然段讲了“观棋不语是一种痛苦”的原因，一是“喉间硬是痒得出奇，思一吐为快”；二是“说得中肯，其中一个人要厌恨你”“另一个人也不感激你”“说得不中肯，两个人要一齐嗤之以鼻”；最后是“如果根本不说，憋在心里，受病”。总结来讲即不吐不快，招怨遭讥，心里受病。
4．作者的下棋观反映了他怎样的人生态度？
明确：作者认为下棋符合人类好斗的本性，下棋一定要争且下棋不能不争，因此反对弈棋者过于冷漠，但也反对沉溺其中不能自拔。反映出作者争而有度，平正通达的人生态度，既不张扬也不低调的儒家中庸思想。
(二)写法探究
1．文章最后一段总结了作者对于下棋的感悟，但是并未就此结束全文，而是再添一笔，“我有两个朋友下棋，警报作，不动声色„„此公深得棋中之趣”，作者这样写的用意何在？
明确：末段作者用一个“斗”字写出了人的本性，正因为如此，下棋才能够使人们抛开现实、阶级和地位，仅仅作为一种消遣而备受欢迎，下棋既满足了自己“斗”的冲动和欲望，又不会有任何的实际损失。作者悟棋之道，但不以此结尾，因此也就没有将“下棋”这个愉快的话题拉入人生而显得现实、沉重。文章以故事结尾，再次将读者带回愉悦的精神世界。
2．本文运用了哪几种修辞手法？请结合全文具体说明。
明确：全文运用的修辞手法有对比、类比、排比、比喻、顶真。对七种下棋时窘态的描写，以棋观人时列举的种种类型的人等等，运用了排比的手法；说下棋时欣赏对方的窘态，与“猎人困逐一只野兔”的感觉相似，这是类比；说对方受窘时“红头涨脸如关公”，这是比喻；说两个人下棋时先是神情潇洒，“如神仙中人”，后棋势吃紧，便剑拔弩张，“如斗鹌鹑”，这是对比兼比喻；说悔棋之争时“被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜”，这是顶真。以上种种手法的灵活运用，平添了散文流畅、生动、诙谐、风趣的语言个性。
(三)语言赏析
1．作者认为，下棋的痛快之处，无非是看着对手被自己打败，文章第一自然段把下棋之人流露出的各种窘态描写得惟妙惟肖，请同学们各抒己见，谈谈作者的描写妙在哪里？
(先由同学们发言谈自己的想法，最后由教师总结)明确：首先，运用排比的手法，用了8个“或”字句，列举受窘者面临威胁、苦闷难耐时的各种表现。第二，用词精当诙谐，将下棋者的窘态展现得生动活现。例如，写神态时，用了“青筋暴露”“黄豆般的汗珠”“哭丧着脸”等词，用“咕嘟着嘴”“抓耳挠腮”等词描写动作，用“长吁短叹”“噎嗝”“自怨自艾”等词表达声音，形象逼真的写出受威胁者心急如焚而强作镇定，急于摆脱窘境而又百思不得其招的有趣情态，反映了下棋人受威胁时不服输又害怕输的心理。心理描写丰富细腻，语言表达生动幽默。
2．体会句子中加点词的妙处。
“当你给对方一个严重威胁的时候，对方的头上青筋暴露，黄豆般的汗珠一颗颗地在额上陈列出来„„”如果将“陈列”一词换成“冒”，好不好？为什么？ ．．(学生讨论后教师总结)明确：如果将“陈列”一词换成“冒”字，显得语言表达普通平实，不会给读者留下太深刻的印象，更不会激发读者的想象力。“黄豆般的汗珠”与“陈列”搭配，显得语言风趣幽默，让人忍俊不禁的同时也打开了读者的想象空间，使弈棋者受窘的模样随着生动的语言表达跃然于读者的脑海中。
四、板书设计
下棋下棋的愉快(1～2段)：观对手之窘。观棋的痛苦(第3段)：观棋不语的憋闷。悟棋之道(最后一段)：符合人类好斗本能的消 遣活动
五、拓展延伸
课文运用了对比、排比、比喻等多种修辞手法，显示出生动、诙谐、风趣的语言个性。请仿照文章作者的写作模式，自己写一段文字，主题不限，300字左右。
六、教学反思
可取之处：《下棋》一文文言色彩较浓，生僻字、生僻词比较多，在课前充分预习的基础上，实行小组合作抢答的方式来考查学生的掌握情况，有效地激发了学生自主学习的热情。对文章思想和语言的理解，采取的是教师提问并引导，学生自由探讨的方式，最后由组长课堂发言并总结集体的交流结果。不足之处：活动开展的形式有些单调，课堂上给学生阅读的时间较少，学生自由探讨的参与性不太高。
第二篇：2018八年级语文下册第一单元3下棋教案语文版2（模版）
下 棋
【学习目标】
1．通过棋人棋趣，感悟作者的弈棋观、人生态度。(重点)2．学习作者对人物的描写方法，揣摩文章诙谐生动的语言。(重难点)3．以文中人物的类型为镜子，反观自己的言行，树立良好的个人形象。课程安排：1课时 课前准备：多媒体课件 【教学过程】
一、新课导入
媒体展示围棋、中国象棋、一盘象棋残局。学生认识两种棋类运动后，师生合作进行残局游戏(教师居主，执红先走，学生居客，推选代表执黑应战，其他同学观战)。教师引导了解“抽车”“当门炮”“跳马”等棋艺术语。
二、自主预习1．走近作者。
梁实秋(1903—1987)，原名治华，字实秋，散文家、文学评论家、翻译家。主编《时事新报》、副刊《青光》《中央日报》、副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(续集)，文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》等，主编《远东英汉大词典》。
2．学习下列词语的读音。
噎嗝(yē gé)
诮骂(qiào)
排闼(tà)．．．．鹌鹑(ān chún)卞急(biàn)忻然(xīn)．．．．仆射(pú yè)恚怒(huì)髀肉复生(bì)．．．．自怨自艾(yì)舍车保帅(jū)阒不见人(qù)．．．剑拔弩张(nǔ)嗤之以鼻(chī)闹市茶寮(liáo)．．．3．理解词义。
诮骂：嘲骂。诮，讥讽嘲弄。排闼：推门。闼，门。卞急：急躁。恚怒：怨恨，愤怒。
自怨自艾：本义是悔恨自己的错误，自己改正。文中指悔恨。
髀肉复生：形容长久过着安逸舒适的生活，无所作为。后表示感叹虚度光阴，想要有所作为。髀：大腿。阒不见人：形容非常寂静偏僻，连人影都看不到。
三、合作探究(一)整体感知
1．文中几次提到“下棋却是要争的”“下棋不能无争”，作者为什么这样说？请结合全文加以概括。明确：文章第一段首次提到“下棋却是要争的”，原因在于下棋过程中的“争”能够给人带来胜利的喜悦和满足；文中第二段提到“下棋不能无争”，争的过程，能够让下棋者的性情得到展现和释放；末段总结了作者认为下棋之人之所以要争的原因，下棋是人们在社会生活中争斗失意后最佳的排遣方式，这种消遣行为符合人们好斗的本能。
2．作者所说的在下棋上“太有涵养的人”是什么样的人？为什么会有这样的表现？
明确：“太有涵养的人”是指面对竞争对手的威胁，神色自若，不动火，不生气，好像无关痛痒的人。这种表现并不是真的不在乎，而是和人下棋的时候，如果有机会使对方受窘，一定会无所不用其极，如果被对方所窘，只有努力做出不介意状，才能在不能积极地给对方以痛苦的情况下，消极的减少对方的乐趣。
3．人们常说的“观棋不语真君子”是为什么？作者说“观棋不语是一种痛苦”又是什么原因？
明确：俗话说，当局者迷，旁观者清。观棋者比下棋者更容易看清棋局的得失，如若在下棋之人思考如何
落子时，以能者自居，指指点点，轻易打断他人思路，是十分招人厌恶的。作者在文章第三自然段讲了“观棋不语是一种痛苦”的原因，一是“喉间硬是痒得出奇，思一吐为快”；二是“说得中肯，其中一个人要厌恨你”“另一个人也不感激你”“说得不中肯，两个人要一齐嗤之以鼻”；最后是“如果根本不说，憋在心里，受病”。总结来讲即不吐不快，招怨遭讥，心里受病。
4．作者的下棋观反映了他怎样的人生态度？
明确：作者认为下棋符合人类好斗的本性，下棋一定要争且下棋不能不争，因此反对弈棋者过于冷漠，但也反对沉溺其中不能自拔。反映出作者争而有度，平正通达的人生态度，既不张扬也不低调的儒家中庸思想。
(二)写法探究
1．文章最后一段总结了作者对于下棋的感悟，但是并未就此结束全文，而是再添一笔，“我有两个朋友下棋，警报作，不动声色……此公深得棋中之趣”，作者这样写的用意何在？
明确：末段作者用一个“斗”字写出了人的本性，正因为如此，下棋才能够使人们抛开现实、阶级和地位，仅仅作为一种消遣而备受欢迎，下棋既满足了自己“斗”的冲动和欲望，又不会有任何的实际损失。作者悟棋之道，但不以此结尾，因此也就没有将“下棋”这个愉快的话题拉入人生而显得现实、沉重。文章以故事结尾，再次将读者带回愉悦的精神世界。
2．本文运用了哪几种修辞手法？请结合全文具体说明。
明确：全文运用的修辞手法有对比、类比、排比、比喻、顶真。对七种下棋时窘态的描写，以棋观人时列举的种种类型的人等等，运用了排比的手法；说下棋时欣赏对方的窘态，与“猎人困逐一只野兔”的感觉相似，这是类比；说对方受窘时“红头涨脸如关公”，这是比喻；说两个人下棋时先是神情潇洒，“如神仙中人”，后棋势吃紧，便剑拔弩张，“如斗鹌鹑”，这是对比兼比喻；说悔棋之争时“被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜”，这是顶真。以上种种手法的灵活运用，平添了散文流畅、生动、诙谐、风趣的语言个性。
(三)语言赏析
1．作者认为，下棋的痛快之处，无非是看着对手被自己打败，文章第一自然段把下棋之人流露出的各种窘态描写得惟妙惟肖，请同学们各抒己见，谈谈作者的描写妙在哪里？
(先由同学们发言谈自己的想法，最后由教师总结)明确：首先，运用排比的手法，用了8个“或”字句，列举受窘者面临威胁、苦闷难耐时的各种表现。第二，用词精当诙谐，将下棋者的窘态展现得生动活现。例如，写神态时，用了“青筋暴露”“黄豆般的汗珠”“哭丧着脸”等词，用“咕嘟着嘴”“抓耳挠腮”等词描写动作，用“长吁短叹”“噎嗝”“自怨自艾”等词表达声音，形象逼真的写出受威胁者心急如焚而强作镇定，急于摆脱窘境而又百思不得其招的有趣情态，反映了下棋人受威胁时不服输又害怕输的心理。心理描写丰富细腻，语言表达生动幽默。
2．体会句子中加点词的妙处。
“当你给对方一个严重威胁的时候，对方的头上青筋暴露，黄豆般的汗珠一颗颗地在额上陈列出来……”．．如果将“陈列”一词换成“冒”，好不好？为什么？
(学生讨论后教师总结)明确：如果将“陈列”一词换成“冒”字，显得语言表达普通平实，不会给读者留下太深刻的印象，更不会激发读者的想象力。“黄豆般的汗珠”与“陈列”搭配，显得语言风趣幽默，让人忍俊不禁的同时也打开了读者的想象空间，使弈棋者受窘的模样随着生动的语言表达跃然于读者的脑海中。
四、板书设计
下棋下棋的愉快(1～2段)：观对手之窘。观棋的痛苦(第3段)：观棋不语的憋闷。悟棋之道(最后一段)：符合人类好斗本能的消 遣活动
五、拓展延伸
课文运用了对比、排比、比喻等多种修辞手法，显示出生动、诙谐、风趣的语言个性。请仿照文章作者的写作模式，自己写一段文字，主题不限，300字左右。
六、教学反思
可取之处：《下棋》一文文言色彩较浓，生僻字、生僻词比较多，在课前充分预习的基础上，实行小组合作抢答的方式来考查学生的掌握情况，有效地激发了学生自主学习的热情。对文章思想和语言的理解，采取的是教师提问并引导，学生自由探讨的方式，最后由组长课堂发言并总结集体的交流结果。
不足之处：活动开展的形式有些单调，课堂上给学生阅读的时间较少，学生自由探讨的参与性不太高。
第三篇：八年级语文下册教案(实用)
八年级语文下册教案
教案目录(1)
第一单元 藤野先生（2 — 12）
我的母亲（13 — 21）我的第一本书（22 — 26）
列夫·托尔斯泰（27 — 30）5 再塑生命（31 — 38）
综合性学习·写作·口语交际：献给母亲的歌（39 — 40）
第二单元 雪（41 — 44）
雷电颂（45 — 50）8 短文两篇（51 — 53）
海燕（54 — 59）组歌（节选）（60 — 66）
写作·口语交际·综合性学习：寻觅春天的踪迹（67 — 68）
第三单元 敬畏自然（69 — 73）罗布泊，消逝的仙湖（74 — 79）旅鼠之谜（80 — 87）
大雁归来（88 — 93）喂——出来（94 — 99）综合性学习·写作·口语交际：科海泛舟（100 — 101）
第四单元 云南的歌会（102 — 107）
端午的鸭蛋（108 — 113）18 吆喝（114 — 118）春酒（119 — 126）俗世奇人（127 — 131）
综合性学习·写作·口语交际（132 — 133）
第五单元 与朱元思书（134 — 141）
五柳先生传（142 — 148）马说（149 — 152）
送东阳马生序（153 — 155）诗词曲五首（156 — 163）写作·口语交际·综合性学习：古诗苑漫步（164 — 164）
第六单元 小石潭记（165 — 168）
岳阳楼记（169 — 174）醉翁亭记（175 — 180）
满井游记（181 — 185）诗五首（186 — 194）
写作·口语交际·综合性学习：背起行囊走四方（195 — 196）
※课外古诗词诵读※
赠从弟（—）送杜少府之任蜀州（—）登幽州台歌（—）送元二使安西（—）
宣州谢朓楼饯别校书叔云（—）早春呈水部张十八员外（—）
无题（—）相见欢（—）
登飞来峰（—）清平乐村居（—）
※名著导读※
《西游记》：一个奇幻的神话世界（—）《海底两万里》：科学与幻想之旅（—）《名人传》痛苦和磨难造就的伟人（—）※ 附录
欣赏唐人狂草（—）短语结构类型表（—）句子成分简表（—）标点符号用法（—）
第四篇：八年级语文三峡教案3
《三峡》创新学案
年级： 八年级 科目： 语文 执笔人： 审核人： 备课时间： 使用时间：
学习目标：
1、学习本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。
2、了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。
3、体会文章在写景中阐发的原理。学习重点
写景中所阐发的哲理处 一自主学习
一、积累与运用 1.给下列加点字注音。
阙（）湍（）涧（）曦（）
（）
啸（）
溯（）漱（）嶂（）襄（）奔（）属（）2.填空题。
①《三峡》选自《 》，三峡是、和 和湖北宜昌之间。作者，字，（朝代）②《三峡》一文中总写三峡地貌的句子是：。，,。
③故渔者歌曰：“，3.解释下列加点字的意思。
①清荣峻茂，良．多趣味（）②两岸连山，略无阙．处（）③绝． 多生怪柏（）（）④至于夏水襄陵，沿溯．．阻绝（）（）⑤虽乘奔．御风，不以疾．也（）（）⑥猿鸣三．声泪沾裳（）⑦空谷传响，哀转久绝．（）⑧自．三峡七百里中（）4.区别下列加点字的古义和今义。
①自．非亭午夜分
古义：，今义： ②或．王命急宣 古义：，今义： ③虽．乘奔御风，不以疾也。古义：，今义： 学家。。”的总称，在重庆市
5.解释下列词句： ①重岩叠嶂： ②素湍绿潭： ③清荣峻茂： ④林寒涧肃： ⑤晴初霜旦：
⑥自非亭午夜分，不见曦月： ⑦虽乘奔御风，不以疾也：
二、阅读
阅读下面的文章，回答文后问题。
（一）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。
6.解释词语含义。
①略无 ②嶂 ③蔽 ④曦 7.本段写出了三峡的什么特点？
8.结合有关语句，说一说三峡两岸山有什么特点。（试用两个字概括）
9.“重岩叠嶂”和“隐天蔽日”两句写景角度有什么不同？
10.“自非亭午夜分，不见曦月”一句的表达作用是什么？
（二）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 11.概括上文三段内容的大意。
12.试分析一下第一段是怎样描写夏天水势特征的。
13.理清第二段作者的写作思路。
14.作者写三峡秋景抓住了什么事物？突出了什么气氛？
15.《三峡》一文中有“朝发白帝，暮到江陵”两句，由此我们可以联想起李白的一首诗，这首诗的内容是什么？请在下面默写出来。
16.讨论：作者写三峡四季景色时，为何没有按春、夏、秋、冬的时间顺序，而先写夏季景色。
原题重现：10．下列加点词意义解释有误的一项是（）A．略无阙处（阙：通“缺”）B．良多趣味（良：实在）C．晴初霜旦（旦：早晨）D．林寒涧肃（肃：严肃）
11．翻译：虽乘奔御风不以疾也 12文章花了大量笔墨，运用正面描写的手法直接描绘三峡的景物，而第四段中却写到“渔者13．文中对三峡景物的描写很有特色。请从文中再选出两处景物，仿照例句进行描写。例：碧绿的潭水，怪异的松柏 答： 1．《三峡》选自
2．课文描写了三峡四季的美丽景色，试找出相关的语句。（4分）
3．解释下列句子中的词语：（8分）
⑴两岸连山，略无阙处（略无：
⑶沿溯阻绝（沿：
⑸则素湍绿潭，回清倒影（湍：
⑺每至晴初霜旦（旦：
4．译句：（4分）
⑴两岸连山，略无阙处。⑵自非亭午夜分，不见曦月。
⑶绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
⑷常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
5．解释下列词语的不同含义。（4分）
⑴自：自三峡七百里中（）自非亭午夜分（）⑵长：常有高猿长啸（）巴东三峡巫峡长（）6．文中从色彩上对三峡景物进行描写的句子是
。（4分）
7．指出下列句子中的通假字并释义。（4分）
⑴略无阙处
通
，意思是
⑵哀转久绝
通
，意思是
。，含义是）⑵自非亭午夜分，不见曦月（曦月：））））⑹清荣峻茂，良多趣味（良：））⑷虽乘奔御风，不以疾也（虽：）⑻空谷传响，哀转久绝（响：，作者
是
地理学家、散文家。（3分）歌曰”，这是采用的描写手法，其作用是。
8．作者引用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的作用是什么？（4分）
9．《三峡》写了哪些景物，表现了什么特点？（4分）
10．“朝发白帝，暮到江陵”的意思是 这两句诗。（4分）
第二部分：
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔
，这使我们想到 御风不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“
”
11、在文中空白处补写原句。（2分）
12、用简短的话归纳各段的大意：（4分）第一段：
第二段： 第三段：
第四段：
13、第一段画线的两句，描绘出了
。（4分）
14、“朝发白帝，暮到江陵”八个字，写出了
。（4分）
15、“素湍绿潭，回清倒影”描写得形神兼备，试分析好在哪里？（4分）
17、在第三段中，有一句话把三峡春冬季节山水草木的秀丽景色概括无遗，这句话是：
。（4分）
18、本文布局巧妙而妥贴，它的特点是先大后，先
后
，即先用粗线条勾画山川的形势，再用工笔描绘林峦的景色。每一段开头，都是先点出
或季节，中间是
描写，结尾以“我”的感觉来
之。（3分）《三峡》学案参考答案
一、1.ｑｕē ｔｕāｎ ｊｉàｎ ｘī ｙǎｎ ｘｉàｏ ｓù ｓｈù ｚｈàｎɡ ｘｉāｎɡ ｂēｎ ｚｈǔ
2.①水经注疏 瞿塘峡 巫峡 西陵峡 奉节 郦道元 善长 北魏 地理
②自三峡七百里中 两岸连山 略无阙处 重岩叠嶂 隐天蔽日 自非亭午夜分 不见曦月 ③巴东三峡巫峡长 猿鸣三声泪沾裳
3.①真、实在 ②通“缺”，中断 ③极高的 山峰 ④顺流而下、逆流而上 ⑤飞奔的马 快 ⑥几 ⑦消失 ⑧从、在
4.①如果 自从 ②有时 或者 ③即使 虽然
5.①重重的山岩，层层的峭壁 ②雪白的急流，碧绿的潭水 ③水清、树荣、山高、草盛 ④树林和山涧显出一片清凉和寂静。⑤初晴的时候或下霜的早晨 ⑥如果不是在正午或半夜，连太阳和月亮都看不见。⑦即使骑上马、驾着风也不如它快。
二、（一）6.①毫无 ②峭壁 ③遮蔽 ④日光，这里指太阳 7.山高岭连，中间狭窄。8.连和高
9.重岩叠嶂，就山本身的状态写其高，是俯视所得；而隐天蔽日，以天和日衬其高，是仰视所见。
10.以特定条件下的情景形象地综合表现三峡的特点。
（二）11.①段写夏季三峡情景：水涨流速，交通阻断 ②段写春冬时三峡情景：水退潭清，风景秀丽 ③段写秋天三峡情景：水枯气寒，猿鸣凄凉。
12.先从正面落笔，后分两层来写：以“沿溯阻绝”概括水势险恶；以“王命急宣”的特例给人具体印象。又加上奔马和疾风的比喻，则给人的感受更加形象而深刻。
13.先写俯视江中所见，后写仰视所见，由峡底写到山上，最后作者总结，状写了四种景物。14.抓住了有代表性事物猿。突出了凄清肃杀的气氛。
15.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
16.答案要点：作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故将“夏水”为首来写。答案： 10．D 11．即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。12．侧面描写（或“间接描写”）渲染出三峡秋景的凄清萧瑟。13．示例：飞悬的瀑布，悲凉的渔歌 险峻的山峰，凄厉的猿啼。14．A 1．《水经注》；郦道元；北魏 2．略 3．略 4．⑴一点没有，完全没有⑵日月⑶顺流而下⑷即使⑸急流的水⑹确实，实在⑺早晨⑻回声 5．略 6．⑴从、由；如果⑵长时间地；长度大 7．素湍绿潭；雪白的急流，碧绿的潭水 8．略 9．表现旅人的哀愁。10．略 11．早上从白帝城出发，当晚就到达江陵。朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。
12、略
13、第一段：总写三峡峰峦重叠，雄伟峻拔的山势。第二段：写三峡夏天水势的湍急。第三段：写春冬二季三峡清幽隽绝、令人向往流连的风光。第四段：写三峡秋冬之时景色的凄清
14、三峡两岸山峰重叠、高插云霄、险峻幽邃的奇景。
15、三峡水流之湍急
16、这两句的意思是：雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。句中以“回清”写“素湍”的动态，以“倒影”写“绿潭”的静态，极言江水这清澈。“素湍”见浪花之雪白；“绿潭”显潭水之清澈，“回清”写江水之动态。
17、清荣峻茂
18、小；总；分；地点；景物；烘托
第五篇：八年级语文下册《诗五首》教案3人教版
．《诗五首》
30．《诗五首》
【学习目标】
知识与能力
1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法
1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
情感态度与价值观
1．激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
【重点难点】
1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
【教学设想】
1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。
【教学过程】
一、引入新课
1．说起我国的诗歌，总有一种自豪感。的确，我国的诗歌源远流长，就以《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!2．检查预习
喧(xuān)金樽(zūn)珍馐(xiū)刈(yì)麦箪(dān)食饷(xiǎnɡ)
田秉(bǐnɡ)穗嶂(zhànɡ)人不寐(mèi)燕(yān)然
《饮酒》
1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。散文以《桃花源记》最为有名，构想一无剥削无压迫的理想王国。《五柳先生传》是一篇自传性的作品。《归去来兮辞》叙写归隐原因及隐居后的舒畅情怀。赋以《感士不遇赋》揭露时弊最深，鞭笞最力。诗以田园诗成就最高，代表作《归园田居五首》《饮酒诗二十首》等表现对黑暗社会的憎恶，对田园生活的热爱和对自然景物的赞美。《杂诗十二首》表现不负盛年、及时勉励的积极思想。《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓怀抱，颇多慷慨悲愤之音。艺术上兼有刚健豪放与恬静清淡的特色，而后者最能代表其艺术风格。其诗情感真切，意境淡远，语言质朴，在玄言诗统治晋代文坛时能独树一帜。其人、其文不合时尚，故不为当世所重。
东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的 人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级 来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。久而，他很厌烦这种情形，有一次他
终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了 很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。
《饮酒》是一组五言古诗，共二十首，是陶渊明弃官归隐后陆续写成的，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这里选的是第五首，是其中格调最为闲雅有致的一首。写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。2．全诗有两个层次：
1—4句为第一层，诗人从居住的草庐写起，反思归田后自己的生活状况。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?第三四句的自问自答揭开了谜底。“问君何能尔”一句转换叙事角度，将抒情主体客体化，仿佛在以第三者的好奇心追问下去，颇富情趣。“心远地自偏”一句，以极为精练的语言，做出了回答：因为心情闲适，心志高远，所以居所也显得偏僻安静。“心远地自偏”，实际上是道出了感觉与处境之间的辩证关系：隐居更主要是一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远。
作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。
5—10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。
“采菊东篱下”以下六句为第二层次，具体描写自己欣赏自然景物的悠然心境或心态。承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。
自己在东篱下采菊，不经意间看见了南山。不经意，即“悠然”，就好像自己的心早已和山融为一体了。能达到这种境界，正是心灵自由而平静的美好结局。在这样的心态中，山中的落日，回巢的飞鸟，都显得那么美妙，那么富有人情，都能让人忘记周围的一切，让人体会到生活的真谛。但世界上最美好的东西往往是无法用语言表达的，只能用心灵去感受它，因而作者只好“忘言”了。当然“忘言”并非无言，一切已经尽在不言中了。
这首诗的思想内容关键在“心远”二字，它表明一切自然乐趣都是由于自己的心灵超脱世俗才能感受到的。全诗语言平淡，不加雕饰，似乎无意为诗，毫不费力，而诗情自然流出，韵味隽永。3．重要词语及句子的理解。
①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？
这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”，“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
②“采菊东篱下，悠然见南山。”怎么理解？写出了作者怎样的心情?如果把“见”改成“望”好不好?为什么? 在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象。
“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。写出了诗人那种恬淡、闲适、对生活无所求的心情。
改成“望”不好，“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。用“见”追求的是一种不用意而境与意融汇的完美的境界。符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。苏东坡曾说过：“‘采菊东篱下，悠然见南山’。采菊之次，偶然见山，初不用意而境与意会，故可喜也”。这种写法，古诗中常见，有些明明是作者自己看到的，却偏偏写成是景物自己撞上来的，变有意为无意，化有我为无我，例如王安石的《书湖阴先生壁》“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自裁。一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的最后两句，诗人用拟人的手法，将“一水”、“两山”写成富有人情的亲切形象。弯弯的河流环绕着葱绿的农田，正象母亲用双手护着孩子一样。着一“护”字，“绕”字也显得那么多情。门前的青山见到庭院这么美丽，主人这样爱美，也争相前来为主人的庭院增色添彩，顾不得敲门就推门而入，奉献上自己的一片青翠，这也是一个典型的例子，隐主观，显客观，极力忘我。
③“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句有何深刻意义？跟前两句的人物描写有何关系？
诗句的表面意思是：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还，这两句是景物描写。
这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？诗人在《归去来兮》里说过：“鸟倦飞而知还”，这句正好应和“飞鸟相与还”。“相与”指“成群”，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“归去来兮，田园荒芜胡不归”？
这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的，首先是悟理——飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。而这个“理”，正好为两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里。
④如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意？
最后二句是又一对富有哲理性的名句，从字面来看这两句说的是这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。“忘言”通俗地说，就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不可言传。“至情言语即无声”，这里强调一个“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。其实诗人的真正意思是说：这其中含有生活的真意，又何必去辨别、去用语言表达呢? ⑤“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？ 在结构上的作用。
尔：这样。这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。
此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得去体会、咀嚼。4．这首诗表达上的特色。
总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。
★★欣赏诗词的方法。
欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思。其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象。接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。5．课堂小结
官不在高，为民则可；权不在多，为君则行。斯是结庐，惟吾心远。绿藤上篱笆，菊香沁人心。谈笑有良民，往来无奸臣。可以观山景，闻鸟鸣。无谗言之乱耳，无官文之劳形。唐代柳宗元，晚清龚自珍，陶潜云：何喧之有？
这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。
《行路难》
1．我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”
（例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”）
如1：“我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。2：“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。3：“我从‘蜀道难，难于上青天’中，读出怀才不遇的李白”。4：“我从‘天生我才必有用，千金散尽还复来’中，读出自信乐观的李白”。
师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。
★★李白(701--762)，唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃天水附近)，先世在隋末因罪徙居中亚。他诞生于中亚的碎叶，五岁时随父迁居四川彰明县的青莲乡。开元十二年(724)，辞亲远游，南穷苍梧，东涉溟海，足迹遍长江中下游地区。„„西入长安，贺知章见之，惊为“谪仙人”。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想像丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。
《行路难》(共三首，其一)是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。李白这组《行路难》是天宝三载(744)离开长安时所作。诗主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。
★★用自己的话描述诗歌内容。
金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。2．赏析
前四句写酒宴时的情境。开头以极为夸张的笔法领起，写“金清酒”，“玉盘珍羞”，仿佛在营造欢乐的宴饮气氛，似乎是一首“祝酒歌”。但三四句急转直下，号称“酒仙”的李白忽说“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”!这样强烈的反差，衬出诗人内心的悲苦。以乐景写哀，强化了哀的程度。
“停”“投”“拔”“顾”四个连续的动作，形象地表现出诗人内心的苦闷抑郁和感情的激荡变化。
第五六句紧承“心茫然”正面写“行路难”。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，这是一种忧来无端的惆怅，是一种无所适从的迷惘。诗人以形象化的语言，写出了世途的艰难，寓含着无限的悲慨。
但是作者并没有就此消沉，而是想到了曾在政治上坎坷过的吕尚和伊尹，他们的经历又增强了诗人的信心和信念。虽然如此，当他的思绪再次回到现实中的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉前路崎岖，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢?这是感情在矛盾复杂的心理面前的又一次回旋。但是倔强而又自信的李白决不会在离宴上表现出自己的消沉和气馁，他相信尽管前路障碍重重，但终于有一天会乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”就是他唱出的最强音。这首诗跳荡纵横，一波三折，强烈地表达了诗人苦闷徨、抑郁不安但又不甘寂寞、勇往直前的起伏变化的思想历程，让人们强烈地感受到诗人的倔强、自信、执着地追求理想的强大精神力量。
3．李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的? “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。4．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
有一天一定能乘长风破万里浪，挂上云帆渡过沧海。意思是：总会有一天，能实现自己的远大抱负。（这两句是李白在《行路难》中的名句，化用“愿乘长风破万里浪”之句。它给遇到挫折遭遇，困难，受到打击而感到前路茫然的人们以一种信心，一种勇气，一股力量。相信困难终将过去，阴云当能消除，那种让你大显身手、施展才华的机遇在等着你。读了令人荡气回肠，精神振奋。）5．李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个铁骨铿铿的李白，一个豪气干云的李白，一个英风傲岸的李白，一个高瞻远瞩奋斗不息的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白，我们为李白的诗折服，更为这些诗歌中所展现的李白的魅力所折服。
《行路难》全诗通过对世路艰难的描写，表现自己怀才不遇的愤懑；同时也表现了作者积极追求，乐观自信，顽强地坚持理想的高尚风格。展示出作者力图摆脱困境，奋发图强的伟大精神力量。6．这首诗歌里诗人运用了像“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，通过丰富的想象，象征出人生道路的艰难也表现自己的雄心壮志，用了极夸张的笔法为我们展现了一场珍贵的胜宴却笔锋一转道出自己“不能食”更突显其内心苦闷的程度，又巧用典故来表明自己的信念又丰富了诗歌的内容。短短的几句诗却似乎向我们展现了一幅幅波澜壮阔的画面以及穿越千年依然在向我们自信微笑的诗人形象，加上诗歌跳动的韵律和节奏，全诗情感一波三折，跌荡起伏，无不体现出古典诗歌所具备的意境美、形象美、韵律美及情感美。
7．卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们：面对困难的时候，请记住：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！其实，行路虽难，我们只要努力，精诚所致，金石为开。
《茅屋为秋风所破歌》
1．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。唐代伟大的现实主义诗人。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“沉郁顿挫”的独特风格。
此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。
★★为：被。歌：诗的体例。意思是茅屋被秋风所破坏。2．全诗段意
①秋风破屋——惨 ②群童抱茅——悲 ③长夜难眠——哀 ④广厦庇寒—一愿 3．思想内容。
这首诗描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，不仅真实地再现了当时的现实，而且表现了他忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜的”的呼喊。
4．这是一首歌行体的古诗，连续的频繁的韵角体现了“歌”的特点，单行散句乃至长短句的错落搭配，又体现了“行”的动感。正因为有了现实的触动，有了内心的渴望，诗句才能这样不假修饰，从胸臆中自然涌现。全诗先叙事，后议论抒情，既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状，也表达了诗人博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。这首诗可分为四节。
第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”
不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。
第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。
第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得“冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。
第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。5．关键语句
最末一段，集中表现诗人忧国忧民，毫不利己，专门利人的崇高思想境界。6．艺术特色。
全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。
7、练习《茅屋为秋风所破歌》的诗句有描写，有叙事，有抒情，请在诗中各找出一个例子加以分析，并说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。
第一节开头两句是叙事，以下三句是描写；第二节全部是叙事；第三节开头两句是描写，最后一句是抒情，其余都是叙事；第四节全部是抒情，兼有议论。描写涉及到事物的形态，叙事涉及到事件的发生过程，抒情则是情感的迸发与升华。这首诗表现了杜甫关心社会、兼济天下的情怀。具体分析参见课文说明。
《白雪歌送武判官归京》
1．唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派，岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，他的这首《白雪歌送武判官归京》也成为边塞诗的名篇佳作。
岑参(715-770)，唐代诗人，南阳人。天宝三年进士，初为小官，后做过嘉州刺史等官，世称“岑嘉州”。诗以写边塞生活著称，与高适齐名，合称“高岑”。2．品味鉴赏
全诗共十八句，如诗题所示，按内容大体上可分为两个部分，即“咏雪”（前十句）和“送别”（后八句）。开头两句，突出了边塞的气候特征：北风扫荡，草木摧折，八月飞雪。一个“即”字，表明这里与内地相比，冬天来得格外早，不免使人惊异。接着，诗人发挥神奇的想像，将北风看作春风，将雪花比作梨花。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，比喻何等新奇，格调多么豪迈!只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。下面两句诗仍追逐着雪花来写，不过情景一转，由户外写到室内。雪花飘进珠帘，沾湿罗帷，轻柔而浪漫，还真有几分梨花的神韵。但“狐裘不暖锦衾薄”的严酷现实也提醒人们，伴随着雪花的到来，寒冷也悄悄地跟进，在考验人们的毅力和耐心。后面两句诗就接着写到：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”这是从军旅生活方面写天气的寒冷。将军不能弯弓，不能披战衣，怎么带兵打仗呢？在大自然的威力面前，人类显得这样的无助和无奈。
“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”两句是过渡性的，将视线又转向“外景”，以百丈坚冰点缀大的环境，以万里愁云引出送别的气氛。下面写送别的场面，简略而有情味。“胡琴琵琶与羌笛”，这种纯然是西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。天色已晚，暮雪纷纷，红旗不卷，“归客”登程，此情此景，令人黯然。但诗人却抛开了离愁别绪，以高昂的格调收束全篇。结尾四句，形成顶针，内容接续，如行云流水，画出一幅空旷寂寥的雪中送别图景。“雪满天山”令人凄迷，“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。
①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句? “忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。
②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? ’
送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。
③这首诗抒发了诗人什么样的感情? 这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。
《己亥杂诗》
1．龚自珍(1792—1841)，清末思想家、文学家。一名巩祚，易简，字（王瑟）人，号定庵。浙江仁和人。道光进士。曾任内阁中书、礼部主事。他支持林则徐禁烟，建议加强战备。他反对清末土地兼并，反对君主独裁。其为文纵横，自成一家，诗风瑰丽奇肆，有《龚自珍全集》。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
《己亥杂诗》共350首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。他已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”统名日《己亥杂诗》，这首诗是《己亥杂诗》第五首，写诗人离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。2．赏析
诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。
诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。“化作春泥更护花”，诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并希望参加他的幕府，献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院（年仅50岁），无从实现他的社会理想了，令人叹惋。
景中寓情，情中有景，情景交融。这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。龚自珍论诗曾说“诗与人为一，人外无诗，诗外无人”(《书汤海秋诗集后》)，他自己的创作就是最好的证明。3．小结
这首诗写了三种心境，一是离别的忧伤，二是回归的愉快，三是积极的人生态度(表示以后仍要有所作为)。朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解
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