Windows XP 教案

第一篇：Windows XP 教案

第三章

Windows XP的功能与使用

教学目的 了解Windows XP的特性及相关术语

 熟练掌握Windows XP的安装、启动和退出  熟练掌握Windows XP的基本操作和系统管理 Windows 是Microsoft公司推出的视窗操作系统，现在已有多种版本，新版本有Windows XP/2000/2003。目前，在教学中普遍使用的是Windows XP/2000。这些操作系统把桌面编辑、图形图像处理、多媒体技术、网络应用融为一体，使其娱乐性强、效率高，使用方便、灵活。本章主要介绍Windows XP Professionnal操作系统的基本功能与使用。

§3.1 Windows XP概述

3.1.1 Windows XP简介

1.Windows XP的产生与发展

Windows 98是Microsoft公司1998年8月推出的“最新”操作系统随后在2000年推出Windows Me(millennium)。

Windows 2000是2000年在Windows NT4.0基础上推出的操作系统。

2002年在Windows me和Windows 2000的基础上推出了Windows XP。

XP是Experience的缩写，意为“体验”，也就是说，通过提供诸如数字照片、数码音乐、家庭网络以及Internet等功能，使用户体验到良好的数字化生活。

⑴ Windows XP Professional(专业版)Professional []n.专业人员, 职业运动员, 职业艺人adj.专业的, 职业的

⑵ Windows XP Home Edition(家庭版)⑶ Windows XP 64－Bit Edition(64位版)⑷ Windows XP Server Windows 2003 Windows Vista Windows 7 Windows 8

2.Windows XP新增功能与特点

⑴稳定可靠的运行环境 ⑵用户界面焕然一新

⑶各种任务管理简单、高效 ⑷提供严密的安全技术

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⑸提供新IE6.0(Internet Explorer 6.0)(最新版本为IE9.0)

二、硬件最低基本配置要求

⑴233MHz以上的CPU ⑵VGA或更高分辨率的显示器 ⑶64MB以上的内存

⑷1.5GB以上的硬盘的存储空间 ⑸CD－ROM或DVD－ROM驱动器 ⑹标准键盘和鼠标 ⑺网络适配器

⑻声卡、音箱、耳机

三、Windows XP安装过程

 升级安装(保留用户原有的程序和设备) 全新安装

 克隆安装(GHOST)

硬盘的分区与格式化

FAT32文件系统(分区最大32GB、单文件最大4GB)NTFS文件系统(分区最大2TB、单文件最大64GB～2TB)安装硬件驱动和应用软件

Windows 预安装环境 Microsoft Windows Pre-installation Environment(Windows PE)是在 Windows 内核上构建的具有有限服务的最小Win32子系统，是 Microsoft 开发的一个引导工具，它提供用于安装、故障排除和恢复的操作系统功能。

四、Windows XP 的启动与退出 1.启动 2.退出

待机 重新启动 关机

五、Windows XP 桌面(Desktop)1.桌面典型图标

每个图标代表一个对象，程序、文件及文件夹。双击某一图标，即可运行程序、打开文件或文件夹。

我的电脑：用来浏览驱动器、文件夹和文件 我的文档：用来存放个人的文件 Internet Explorer：IE浏览器

回收站：用来存放被删除的文件与目录，以备需要时恢复被删除的文件与目录。

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网上邻居：显示网上的所有用户终端，以便连接访问

Outlook Express：电子邮件、新闻工具，用来收发电子邮件、新闻等。

此外，用户还可以在桌面上设置其它对象的快捷启动方式，WinRAR、Word等。

2.任务栏

位于桌面下方是任务栏，包括开始按钮、工具栏、任务栏、状态栏等几个部分。

 开始按钮：

位于屏幕的左下角，单击后弹出开始菜单用于整个系统的运行和管理。

 状态栏：

位于任务栏的右侧，显示当前的时间、音量、输入方式、多媒体播放器等小图标，用以选择输入法，查看或修改时间，进行音量控制，启动多媒体播放器等。

 工具栏：

位于“开始”按钮的右侧，显示系统常用工具按钮。用鼠标单击某一按钮，可启动相应的程序。

 任务图标/按钮(程序按钮)表示正在执行的任务

3.开始菜单

开始菜单可设置为两种形式：双列菜单和单列菜单 设置方法：

⑴右键单击开始→属性

⑵开始→控制面板→任务栏和开始菜单(双列菜单情况)⑶开始→设置→任务栏和开始菜单(单列菜单情况)自定义可以改变开始菜单。开始菜单提供如下选项或命令：

⑴程序：用户安装的软件、附件、系统工具、娱乐、游戏等。⑵收藏夹：列出用户经常使用的链接、媒体、频道、web事件以及网络等。使用时用鼠标指向某一项，单击左键。

(我最近的)文档：缺省情况下新近打开过的(最多15个)文件。⑶设置：包括控制面板、网络连接、打印机和传真机、任务栏和开始菜单等选项，用于系统的设置。

⑷搜索：利用查找本地计算机或其它计算机上的文件、文件夹或Internet上的信息。

⑸运行：提供一种以命令方式运行程序、打开文件夹或连接网络资源的方法。

⑹注消：注消当前用户登录，允许其它用户重新登录。⑺关闭计算机：有四种选择方式，即“关机”、“注销”、“重新启

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动”和“等待”

4.进入MS-DOS的环境

开始→程序→附件→命令提示符。运行DOS平台上的应用程序。退出：关闭窗口或用Exit命令

§3.2 基本操作

一、鼠标操作

单击：选定

右键单击：弹出快捷菜单

双击：启动(执行)程序或打开文件，进入目录(文件夹)拖动：按住鼠标左键移动鼠标

二、键盘操作

窗口键：打开开始菜单

应用键：鼠标右键快捷菜单 Alt+F4 关闭窗口。

三、运行程序（或打开文件）

复习DOS操作系统是如何运行程序的。运行程序：输入(盘符路径)文件名

打开文件：一般情况下，用什么程序建立的文件，用什么程序打开。

1．使用开始按钮

开始→程序,然后单击要打开(执行)的选择项目，使用这种方式几乎可以完成所有的工作。

2．使用我的电脑

双击桌面上的“我的电脑”图标，可以查看驱动器和各个文件夹的内容，双击选中的文件即可打开或运行程序。

3．使用资源管理器

同我的电脑。开始→程序→附件→windows资源管理器

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4．使用命令行

单击开始按钮上的“运行”命令，在打开文本框中输入要运行的文件名（有时要求有指明文件的路径）最后单击确定；或者单击右边的“浏览”按钮，在下拉对话框中选择相应的文件。如何退出程序。

四、窗口的组成与基本操作 1．窗口

Windows窗口是一个可以运行多个程序的集成化环境，窗口的种类多，也很相似，但是其功能各不相同。窗口基本上可分为三种，即应用程序窗口、文档窗口和对话窗口。其中应用程序窗口是在执行某一程序时展示的窗口；文档窗口是进行文档编辑时展示的窗口，比如“写字板”；对话窗口(对话框)是在程序执行过程中或在某一特定环境下，提示用户输入某些信息或者某些选择的窗口。

⑴控制菜单按钮： ⑵标题栏：

用来显示应用程序或文档的名称，双击标题栏可使窗口最大化或还原，拖动标题栏可以移动窗口。

当前窗口是指正在工作的窗口，其标题栏为深颜色显示。⑶菜单栏：

通常位于标题栏的下方，列出相应窗口可以使用的菜单项名称。

⑷常用工具栏：

⑸最小化、最大化/还原、关闭按钮： ⑹边框/边角： ⑺滚动按钮： ⑻滚动条： ⑼工作区： ⑽状态栏：

2．窗口的操作

关闭窗口：单击关闭窗口按钮或Alt+F4 最大化窗口： 最小化窗口： 移动窗口： 层叠窗口：平铺窗口：

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在任务栏的空白处单击鼠标右键，弹出快捷菜单。改变活动窗口： 任意改变窗口大小：

五、任务栏的操作

快速启动工具栏：

在任务栏的空白处单击鼠标右键，弹出快捷菜单→打开文件夹。

改变工具栏：

六、菜单及操作

 正常的菜单选项和变灰的菜单选项  菜单项后跟有省略号（„„），选用此菜单项，会出现对话框  菜单项前带有“√”，这种选项可以在两个状态之间进行切换。 名字前带有“● ”记号的菜单选项，在同组的这些选项中只能有一个被选用。 菜单项后带有“”，表示还有下级菜单 菜单的基本操作

七、对话框及操作 1．标题栏

2．标签(选项卡)3．单选按钮 4．复选框 5．列表框

6．下拉列表框 7．文本框 8．数值框 9．滑标

10．命令按钮 11．帮助按钮

§3.3 文件管理

一、我的电脑

在桌面上双击“我的电脑”图标，屏幕显示“我的电脑”窗口，其中包括标题栏、菜单栏、工具栏、状态栏和窗口区。由于“我的电脑”窗口使用的Web浏览器方式，因此不仅可以查看到本机上所有的

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资源，而且还可以查看网络及Internet资源。也可管理文件和文件夹、管理打印机、进行系统设置等。

1．窗口

我的电脑窗口的组成与我们所看到的窗口类似

2．菜单栏

菜单栏设有文件、编辑、查看、收藏、工具及帮助等菜单项，单击后可弹出菜单，从中可选择所需要的命令。

3．常用工具栏

在工具栏以图标或按钮的形式列出常用的命令，以提高操作速度。设置我的电脑工具栏：查看→工具栏→自定义

⑴后退：返回上一页面(窗口)。⑵前进：显示下一页面。

⑶向上：返回上一页或上一级文件夹。

⑷搜索：在本地计算机中搜索文件、文件夹，或在网络中搜索文件、文件夹及其它计算机上的资源。

⑸文件夹：可快速切换到文件夹窗口，以便用户选择所需的文件夹。

⑹历史：可快速打开最近访问的页目录。⑺复制：将选定的内容复制到剪切板上。⑻剪切：将选定的内容移动到剪切板上

⑼粘贴：将剪切板中的内容粘贴到光标指定的位置上(当前)⑽撤消：取消上一次操作，恢复以前的内容。⑾删除：删除所选定的内容，放入回收站。⑿属性：查看选定内容的属性。

⒀查看：单击该按钮，可选择窗口显示方式。4．地址栏

地址栏提供系统资源列表，用以查看或选择系统资源，也可以打开文件夹或某一文件。也可以直接输入地址(路径、网址)。

5．状态栏

状态栏位于窗口的底部，显示当前选择的对象数及相关信息。

6．工作窗口区

工作窗口区中显示本机的所有资源，显示方式可以是“缩略图”、“大图标”、“小图标”、“列表”或“详细资料”。用户可以查看和管理文件夹、文件，或运行某一程序。也可以查看和管理系统资源，进行系统配置。

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7．浏览器栏

执行菜单栏中的“查看→浏览器栏”命令，即可进入下一级子菜单，包括下列选项。

⑴搜索：窗口左边显示搜索栏，为用户提供搜索引擎，并可显示搜索的结果。

⑵收藏夹：窗口左边显示收藏栏，用户可选择收藏方式或路径，收录相关的信息，以备快速访问。

⑶历史记录：窗口左边显示历史记录栏，可按日期组织访问过的页面，以便查找访问。

⑷文件夹：进入文件夹选择窗口，供用户选择要打开的文件夹。

8．改变显示方式视图

执行菜单栏中的“查看”命令或单击常用工具栏的查看按钮，可弹出子菜单，选择“缩略图”、“大图标”、“小图标”、“列表”、“详细资料”，可以改变窗口内容的显示方式。

Search [] vt., vi.（常与for连用）搜索，搜寻；探查，查究

Favorite [] n.特别喜欢的人(或物), 收藏夹 adj.喜爱的, 宠爱的, 中意的

history [] n.历史, 历史学, 过去的事(的记载), 来历, 历史记录

二、资源管理器

资源管理器提供了分层查看文件的方式，可以在同一窗口中浏览驱动器和文件夹及文件。

进入资源管理器：

⑴开始→程序→附件→资源管理器

⑵在开始按钮处单击鼠标右键→资源管理器 ⑶在我的电脑上单击鼠标右键→资源管理器 ⑷单击常用工具栏上的文件夹按钮

资源管理器窗口的左侧是驱动器和文件夹列表，按资源层次排列。右边是选定驱动器和文件夹的内容。

资源管理器的窗口及功能和我的电脑基本相同。

说明：

①左侧的项目前的“＋”说明该层有子层，单击“＋”号可以展开其下的子层，展开后“＋”变为“－”，单击“－”号可隐藏子层，“－”号变为“＋”

②资源管理器不自动执行文件（光盘有时有自动执行文件）

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三、文件和文件夹操作

在WINDOWS中，文件和的概念和DOS相同，它把DOS中的目录称为文件夹，这更加形象和容易理解。也是采用树型结构以文件夹的形式组织和管理文件。即一个磁盘上可以建好多文件夹，文件夹中还可以嵌套文件夹。我们可以把文件分类存放在不同文件夹中。但不同的是Windows 中的文件和文件夹支持多达255个字符的长文件名。

1．WINDOWS文件和文件夹的命名

WINDOWS文件和文件夹的命名约定如下：

①支持长文件名，在文件或文件夹名中，最多可以有255个字符。其中包含驱动器和完整路径信息，因此用户实际使用的字符数小于255。

②通常，每个文件都有三个字符的扩展名，用以标识文件类型和创建此文件的程。

③文件名或文件夹名中不能出现以下字符（可以有空格）/ : * ? ” < > |

④不区分英文字母的大小写。

⑤查找和显示时可以使用通配符“＊”和“？”。⑥文件名和文件夹名中可以使用汉字 ⑦可以使用多分格符的名字 my report.sales.total plan.1996 2．WINDOWS文件名转换为MS－DOS文件名

①如果长文件名有多个小数点，则最后一个小数点后的前3个字符作为扩展名。

②如果文件主名小于或等于8个字符时，则可以直接作为短文件名，否则选择前6个字符，然后加上一个“~”符号，再加一个数字。

③如果以英文字母作为文件名，则Windows98将把所有字母转换成大写形式。

④如果长文件名中包含MS DOS文件名约定中的非法字符，如空格，则在转换过程中这些字符将被去掉。

3文件与文件夹的操作

在Windows操作系统中，文件是以文件夹的形式进行组织和管理的，在一个文件夹中往往有多个文件或文件夹。对文件和文件夹的操作，分为基本和高级操作。基本操作有创建、删除、复制及移动文件或文件夹；高级操作有修改文件夹或文件夹的属性，管理及设置文件夹共享等。

文件与文件夹的操作一般在我的电脑或资源管理器中进行。⑴选定操作

①选定单个文件或文件夹。单击

②选定连续的多个文件或文件夹。按Shift ③选定不连续的多个文件或文件夹。按Ctrl

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④用鼠标拖动圈定。⑤编辑→全选(Ctrl+A)⑵创建文件夹（DOS命令中的MD命令）①打开“我的电脑”或“资源管理”器窗口 ②进入要创建文件夹的磁盘和或文件夹。

③文件→选择新建→文件夹或单击鼠标右键→新建→文件夹 ⑶排列文件夹及文件图标

查看→排列图标→按你的需要选择排列方式。⑷打开文件或文件夹

双击要打开的文件或文件夹(资源管理器单击左部窗口中的文件夹就可打开该文件夹)。⑸移动文件及文件夹

①拖动(注意要没有“＋”号)，不同驱动器间按Shift键。

②用鼠标右键移动，选定要移动的文件或文件夹，按下鼠标右键拖动，放置到指定位置后，释放右键，在弹出的菜单中选移动到当前位置。

③利用剪切(cut)→粘贴(paste)，在编辑菜单和工具栏都有此二项。④使用菜单命令，选中要移动的文件或文件夹，然后执行菜单栏的“编辑→移动到文件夹”命令，屏幕弹出“移动项目”对话框，选择要移动的位置，然后单击“移动”按钮。⑹复制(拷贝)文件及文件夹

①拖动(注意要有“＋”号)，同一驱动器之间按Ctrl键。

②用鼠标右键移动，选定要移动的文件或文件夹，按下鼠标右键拖支，放置到指定位置后，释放右键，在弹出的菜单中选复制到当前位置。

③利用复制(copy)→粘贴(paste)，在编辑菜单和工具栏都有此二项。④使用菜单命令，选中要复制的文件或文件夹，然后执行菜单栏的“编辑→复制到文件夹”命令，屏幕弹出“复制项目”对话框，选择要复制到的位置，然后单击“复制”按钮。

⑤利用发送

⑺删除文件及文件夹

①选定要删除的文件或文件夹。

文件→删除或工具栏中删除按钮或按DEL键 ②直接拖入回收站

③右键快捷菜单中选“删除”。

以上操作都是将被选中的文件或文件夹送入“回收站”。如果预先按下Shift键，再用以上方法进行删除，可彻底删除被选定的文件夹或文件。

⑻文件及文件夹的更名

①选定要要更名的文件夹或文件

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文件→选重命名或单击鼠标右键→选重命名 ②选定后按F2键 ⑼创建快捷方式

快捷方式是直接指向程序、文件或文件夹的指针(地址或位置)，是一种快速启动程序和打开文件或文件夹的方法，而不必转入我的电脑或资源管理器寻找它们的真正位置。快捷方式一般是以图标的形式显示在桌面上或“开始菜单”中。激活快捷方式即可执行相应的操作。创建快捷方式的方法有二。

①在要创建快捷方式的地方单击鼠标的右键再在弹出的菜单中选新建→快捷方式→输入要执行的程序名或要打开的文件名（也可以用浏览的方式查找）→选下一步→快捷方式命名→选完成。

②在要建立快捷方式的文件夹或文件上单击鼠标右键，再在打开的菜单中选择“创建快捷方式”即可。

常用于建立快捷方式地方有三个。①在文件夹中创建快捷方式。（可以把所建的快捷方式发送到桌面）

②在桌面上创建快捷方式。(直接创建或发送)③在开始菜单中添加新的子菜单。⑽查找文件

利用Windows 的文件查找功能，可以很方便搜索指定文件。进入查找功能的方法有：

1．开始→查找(搜索)

2．在我的电脑上单击右键→查找(搜索)查找功能很强，如按文件名和位置查找、按日期查找、按大小查找等。

⑾显示/隐藏对象

“工具→文件夹选项”→查看选项卡 ⑿打开最近使用过的文件 开始→我最近的文档

四、回收站

在Windows 中，回收站是暂时保存信息的地方。删除一个文件或文件夹，将被送入回收站；回收站中的文件也可以恢复到原来的位置。

还原： 删除：

清空回收站：

软盘、可移动磁盘(U盘)的文件删除时，不进入回收站。是直接删除。

操作按下Shift键也可直接删除文件。

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§3.4 Windows XP附件

一、写字板

写字板是一个32位的文本编辑器，适用于编辑较小的文档文件。默认扩展名为RTF。

RTF格式是又叫富文本格式或者多文本格式，RTF是Rich Text Format的缩写，意即丰富的文本格式。在RTF文档中可以嵌入图像等文件，RTF是word为了与其他字处理软件兼容而能够保存的文档格式，类似DOC格式（Word文档）的文件，有很好的兼容性。

1．写字板的启动

2．文档的创建、保存、打开 3．撤消、剪切、复制、删除 4．文本格式编排

二、记事本

是一个最简单文本编辑器，不能进行格式设置，只能建立纯文本文件。默认的扩展名为.TXT。

三、画图

1．启动画图 2．绘图功能 3．基本绘图操作

4．保存图画文件(注意保存文件的类型).BMP－位图文件

BMP是英文Bitmap(位图)的简写，它是Windows操作系统中的标准图像文件格式，能够被多种Windows应用程序所支持。随着Windows操作系统的流行与丰富的Windows应用程序的开发，BMP位图格式理所当然地被广泛应用。这种格式的特点是包含的图像信息较丰富，几乎不进行压缩，但由此导致了它与生俱生来的缺点--占用磁盘空间过大。所以，目前BMP在单机上比较流行

PCX－

PCX格式是ZSOFT公司在开发图像处理软件Paintbrush时开发的一种格式，基于PC的绘图程序的专用格式，一般的桌面排版、图形艺术和视频捕获软件都支持这种格式。PCX支持256色调色板或全24位的RGB，图像大小最多达64K*64K像素。photoshop等多种图像处理软件均支持PCX格式。PCX压缩属于无损压缩。

.JPG－

JPEG=JPG是Joint Photographic Experts Group(联合图像专家组)的缩写，文件后辍名为“．jpg”或“．jpeg”，是最常用的图像文件格式，由一个软件开发联合会组织制定，是一种有损压缩格式，能够将图像压缩在很小的储存空间。

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.TIF－

标签图像文件格式(Tagged Image File Format，简写为TIFF)是一种主要用来存储包括照片和艺术图在内的图像的文件格式。

.GIF－

GIF(Graphics Interchange Format)的原义是“图像互换格式”，是CompuServe公司在 1987年开发的图像文件格式。目前几乎所有相关软件都支持它，公共领域有大量的软件在使用GIF图像文件。GIF格式的另一个特点是其在一个GIF文件中可以存多幅彩色图像，如果把存于一个文件中的多幅图像数据逐幅读出并显示到屏幕上，就可构成一种最简单的动画。

.PNG－可移植网络图形格式(Portable Network Graphic Format，PNG)其目的是试图替代GIF和TIFF文件格式，同时增加一些GIF文件格式所不具备的特性。一般应用于JAVA程序中，或网页或S60程序中，因为它压缩比高，生成文件容量小。

四、计算器

§3.5 Windows XP设置

一、属性设置

无论桌面还是某一磁盘、文件夹或文件，它们都具有一定的属性，用户可以查看其属性，也可以改变或者重新设置属性。

进入属性设置：在选取的对象上单击鼠标右键选取“属性”或选取“文件”菜单中的“属性”

功能：可显示或设置各种象的属性。如桌面、磁盘、显示、文件夹、文件等的属性。

二、控制面板

控制面板用来设置Windows软硬件环境。进入控制面板：

开始→设置→控制面板 我的电脑→控制面板

1．添加新硬件

Windows支持即插即用功能，系统能自动搜索新添置的硬件，配置相应的驱动程序。

2．添加删除程序

删除安装的应用程序，不能直接删除(文件夹)，要在这里进行删除。

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3．键盘与语言 4．鼠标

5．区域设置 6．日期／时间 7．显示器 8．系统

9．用户账户

三、打印机设置

执行“开始→打印机和传真”命令，屏幕显示“打印机和传真”对话框，从而可进行打印机属性的设置及打印机安装。

1．打印机属性设置

用鼠标选择已经安装的打印机图标，单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“属性”命令。

2．添加打印机

在“打印机和传真”对话框中单击“添加打印机”选项，可启动“添加打印机”向导。

四、磁盘操作

1．查看磁盘中的内容

在我的电脑窗口中双击磁盘图标，弹出该磁盘窗口，窗口中显示出该盘(根目录)所有文件和文件夹。若要打开某文件夹，只要双击该文件夹图标，就会显示其内容。

2．查看磁盘属性

选中某磁盘盘符图标，选文件→属性命令，或用右键单击某磁盘盘符的图标，然后从快捷菜单中选择属性命令，屏幕会弹出属性对话框。在常规选项卡中可了解该磁盘的类型、已用空间、可用空间及总容量等属性。

3．磁盘查错

经常进行文件的移动、复制、删除，以及安装、删除、运行程序等操作，可能会导致平盘上的文件系统错误以及出现坏的磁盘扇区。

在属性对话框中工具选项卡→单击“查错”选项组中的“开始检查”按钮→弹出检查磁盘对话框→可选中“自动修复文件系统错误”和“扫描并试图恢复坏扇区”复选框，单击开始按钮，即可开始平盘查错。

4．磁盘清理

磁盘清理工具可以帮助用户快速释放磁盘空间。

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5．磁盘碎片整理

磁盘碎片是指存放于磁盘不同位置上的同一文件的各个部分。磁盘碎片整理工具可以重新安排文件在磁盘中的存储位置，将同一文件尽可能地存储于连续的存储空间上，合并可用空间，从而减少碎片，提高磁盘读写速度。

6．格式化磁盘

格式化磁盘是指在磁盘上建立可以存放文件的磁道和扇区。首次使用软盘或磁盘之前必须先进行格式化处理。格式化磁盘操作将会删除磁盘中原有的全部文件，且不可恢复。

通过格式化还可以检查磁盘中损坏的磁道和扇区，以保证所存数据的可靠性；当磁盘感染病毒，用杀病毒软件又没办法杀毒时，也可以使用格式化操作，将磁盘所有信息全部清除。

⑴打开“我的电脑”或资源管理器窗口。

⑵单击选定盘符，执行菜单栏的“文件→格式化命令，或用右键单击选定的盘符，在快捷菜单中单击“格式化”命令。

⑶在格式化对话框中，设置相应的选项。

 容量：指磁盘可容纳的数据量，硬盘一般不用选择，系统能够自动识别。

 文件系统：指文件命名、存储和组织的总体结构。FAT 软盘只能选FAT 对硬盘FAT最大分区为2GB。

FAT32最大磁盘分区32GB(WINDOWS2000)，最大4GB单文件。NTFS最大磁盘分区2TB，最大单文件64GB。NTFS文件系统安全性好

file allocation table 文件分配表

NTFS(New Technology File System)是 WindowsNT 操作环境和 Windows NT 高级服务器网络操作系统环境的文件系统。

 分配单元大小：文件占用磁盘空间的基本单位，仅当采用NTFS文件系统时才会进行此选项，否则只能采用默认值。一般采用默认值。

 卷标：用以标识磁盘的名称，一个软盘或U盘就是一个卷，一个硬盘或其上的一个逻辑分区也是一个卷，每个卷都可以有自己的名称。

 格式化选项：选中“快速格式化”选项，可以对已格式化过的磁盘只清除磁盘中的文件和文件夹，而不检查磁盘的损坏情况；对于初次使用的磁盘，则不选“快速格式化”。

Windows XP把Windows 9X/Me和Windows NT/2000的核心技术集成到一起，既注重系统的网络功能，又考虑到普通用户的方便使用，而且非常稳定、可靠，可取代被一些人们称之为“玩具操作系统”的Windows 9X。

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floppy [] adj.懒散的, 邋遢的, 松软的 feature [] n.特征, 容貌, 特色, 特写 vt.是...的特色, 特写, 放映vi.起重要作用

ACPI—Advanced Configuration and Power Interface DirectX—微软公司的对硬件编程的接口, 包括DirectDraw, DirectSound等

Cookie—是当你访问某个站点时，随某个HTML网页发送到你的浏览器中的一小段信息.DHTML—简而言之，动态HTML就是一种即使在网页下载到浏览器以后，仍然能够随时变换的HTML。

HTML—Hypertext Markup Language, 超文本链接标示语言

Platform for Privacy Preferences（P3P，中文称隐私参数优选平台）是一种为网站说明隐私和/或用户信息策略的XML标准。采用P3P之后网站属主即可描述其网站所收集的信息内容及其用途，在没有实现P3P的情况下，有些用户在提交表单或者用cookie浏览网站时就只得把自己的安全选项设置为较低级别。而采用P3P就可以通过建立代理（agent）的方式来代表用户参与网络活动。

美国当地时间2002年4月16日，制定www.xiexiebang.commendation）公布了“P3P（Platform for Privacy Preference）1.0”。该标准规定了WWW站点的运营商应该如何使用XML来表述有关处理个人信息的方法。

如果用户通过支持P3P的WWW浏览器访问这种站点，浏览器就会自动获取站点的隐私政策，与用户事先设定的隐私设定进行比较。P3P的特点是“提高了用户方控制功能，能够以用户理解的形式进行确认”。

通过使用P3P，可以开发全新的Web工具／Web服务。有助于用户隐私的保护，同时也促使电子商务趋于公平合理”（W3C Technology and Society Domain Leader的Daniel J.Weitzner）

P3P是按照W3C的工作流程由业界、政府和学术机构代表制定的。在AT&T Labs-Research的Lorrie Cranor主导下，以下企业和团体参加了该标准的制定

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第二篇：教案

第9课 诗歌与小说

教 案

课标要求

知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。

教学目标

知识与能力：了解《诗经》反映的社会状况及楚辞、汉赋的形成特点；了解唐朝诗歌繁荣的条件、著名诗人和作品；了解宋词与元散曲发展的社会条件和名家名篇；让学生知道明清小说的文学成就，了解中国古代小说的发展脉络及其流变原因。

过程与方法：结合《硕鼠》、《关雎》等研究《诗经》的特点；结合宋词、元散曲名篇的内容和背景研究宋元文人情怀。

情感态度与价值观：感悟《诗经》中对美的憧憬和追求，认识屈原的爱国主义：感悟唐诗反映的唐朝历史的兴衰与沧桑；体会宋元文人在作品中表达出的忧国忧民的情愫；激发学生阅读中国古典小说的兴趣，增强他们对中国古典文学的热爱之情。

教学重点

明清小说繁荣的背景、文学成就及其特色。教学难点

明清小说繁荣的背景以及通过明清小说认识其反映的社会现实。课时：本节教材用二课时。板书设计：

第9课 诗歌与小说

一、《诗经》、楚辞与汉赋 1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期，风、雅、颂，赋、比、兴 2．楚辞：屈原，楚国方言，特点 3．“风骚”——源头

4．汉赋：产生背景，带韵的散文，特点

二、唐诗、宋词与元曲

1．唐诗：背景；三大诗人：李白、杜甫、白居易 2．宋词：豪放派：苏辛；婉约派：柳永、李清照 3．元曲：含义

三、明清小说 教学过程

导入新课：请同学们阅读引言：诗歌是人类心灵的窗口，时代精神的火花在这里凝结、积淀，人们的思想、情感在这里郁积、释放。让我们一起走进诗歌的海洋，体验古人的喜怒哀乐，感悟不同时代风情的多姿多彩！明清小说则将日常生活和普通市民都纳入创作视野，不仅真实地反映了当时社会的全景，还蕴涵着作者对现实的敏锐洞察和犀利批判。

一、《诗经》、楚辞与汉赋 我们先来看《诗经》，请同学们阅读本目教材的前两个自然段，了解一下关于《诗经》的基本情况，然后我们来通过提问来检验同学们的阅读理解能力。

板书：1．《诗经》

《诗经》又被称为“诗三百”，你知道为什么吗？因为《诗经》共包括305篇诗歌。板书：1．《诗经》：305篇

这305篇诗歌从出现的年代来看，是从西周初期到春秋中期大约500年。板书：1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期

《诗经》中的风、雅、颂指的是什么？赋、比、兴指的是什么？ 板书：1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期，风、雅、颂，赋、比、兴

风、雅、颂是按诗歌的来源分成三个部分。风是周朝时各诸侯国的民歌，统称“国风”；雅是西周的宫廷乐曲歌词；颂是为宗庙祭祀配以舞曲的歌词。其中风的部分最具意义及历史影响，请看教材是如何评价的？风的内容丰富，有的揭露讽刺统治者的剥削和压迫，有的颂扬劳动人民的反抗精神和对美好生活的向往，真实而深刻地反映了当时的社会生活。

赋、比、兴是《诗经》的艺术手法，请看教材P37《赋、比、兴》的文字阅读框。同学们学过《诗经》中的哪些篇目？

教材的小字部分摘录了《诗经》中的《硕鼠》、《关雎》中的一些诗句，请同学们阅读欣赏。

下面我们来看楚辞，楚辞的名称是怎么来的？ 板书：2．楚辞

楚辞是战国时期屈原等人吸收南方民歌精华，采用楚国方言，创造出的一种新体诗歌。板书：2．楚辞：屈原，楚国方言

屈原：本是楚国的大夫，热爱祖国，后因小人诬陷离间而被流放，他把满腔悲愤化为诗歌，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。楚国都城郢被秦攻陷后，屈原百感交集，以极其沉痛的心情写下《哀郢》：“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘。信非吾罪而弃逐兮，何日夜而忘之!”抒发了自己忧国忧民的情感。《离骚》是我国古代最长的一首抒情诗。

教材中哪些语句可以作为楚辞的特点？ 板书：2．楚辞：屈原，楚国方言，特点

特点：自由灵活的句式，瑰丽华美、想像奇特。至此，教材上将中国古代诗歌两大源头都介绍给了大家。也就是：“骚体”（楚辞）与“风”（《诗经》）合称“风骚”，成为中国古代诗歌的两大源头。

板书：3．“风骚”——源头

请同学们看教材P37最后一个小字自然段。板书：4．汉赋

司马相如是汉赋名家，汉赋这种文学体裁的产生与时代密切相关。板书：4．汉赋：产生背景

请看教材：汉朝政治统一，经济发展。与其相适应的汉赋被称为带韵的散文。板书：4．汉赋：产生背景，带韵的散文 其特点是：专重铺陈排比、文采华丽。

板书：4．汉赋：产生背景，带韵的散文，特点

二、唐诗、宋词与元曲

汉赋的产生与时代密切相关，唐诗、宋词、元曲这样的时代文学也与其时代有着紧密的联系。我们先来看唐诗。

板书：1．唐诗：背景

请同学们阅读本目第一自然段，唐诗产生的时代背景可以归纳为几点。一是繁荣、开放和文化多元的大唐帝国的诞生给中国文学带来了新生命。二是科举取士制度的确立使得许多来自中下层的文人有机会施展抱负，他们把丰富的生活体验、自信乐观和昂扬进取的精神融人诗歌。三是汉代以来五言诗、七言诗的发展，也为唐诗在格律形式等艺术创作方面提供了借鉴，韵律更加工整、回还有致。

唐诗的繁荣从一个数字上可以得到印证，据记载，唐朝流传下来的有两千多位诗人创作的近五万首诗歌。教材上主要介绍了唐朝的三大诗人：李白、杜甫、白居易的诗歌成就。

板书：1．唐诗：背景；三大诗人：李白、杜甫、白居易 李白，人称“诗仙”，有人这样概括他：傲世独立，洒脱不羁，风驰电掣，雄浑壮阔。李白生活在盛唐时期，所以其诗风体现了盛唐张扬个性、蓬勃向上的时代精神。教材上对他的诗歌成就给予了极高的评价：在他充满浪漫主义奇特想象的诗篇中，蕴涵着深刻的现实意义和对人世的深挚关爱。同学们都知道他的哪些作品呢？

将进酒

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月，天生我才必有用，千金散尽还复来，„„

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

杜甫有两个称呼：“诗圣”、“诗史”。“诗圣”指的是他成熟的写作技巧，凝重的诗风。“诗史”指的是他的诗作内容就是一幅历史的风情图。

杜甫曾经经历过八年的安史之乱（755——763），其作品中的苦涩与艰辛更显其对国与家的热爱。教材的小字摘录了杜甫的《春望》，请同学们阅读。

同学们还知道杜甫的哪些作品呢？

茅屋为秋风所破歌

„„

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？

呜呼！

何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。

白居易，生活在中唐时期，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，倡导诗歌沿着“补察时政、泄导人情”的现实主义方向发展，在艺术上追求浅显平易的诗风。代表作有《卖炭翁》、《杜陵叟》、《琵琶行》、《长恨歌》。

卖 炭 翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？ 身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

唐诗之后的时代文学就是宋词。板书：2．宋词

宋词又被为“长短句”，与诗相比，其优点是：便于更加灵活地表达情感，并可配乐演唱，按特定的乐调曲谱“填词”。

宋词主要有豪放派和婉约派两种风格，豪放派的风格豪放激愤，气势雄伟，内容以记事、说理为主，表达内心感慨；婉约派风格委婉含蓄，细腻感人，内容以咏叹个人身世、写景抒情为主。这里需要特别指出的是，两种风格并不截然分开，许多词人的作品往往兼具豪放和婉约两种风格。

教材上分别列举的代表人物是：豪放派的“苏辛”，即苏轼、辛弃疾；婉约派的柳永，小字还介绍了婉约派的另一位代表人物李清照。

板书：2．宋词：豪放派：苏辛；婉约派：柳永、李清照

北宋词人苏轼：词风意境开阔，雄浑壮观，代表作品是《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》。请看教材P39《念奴娇·赤壁怀古》节选。

水调歌头·明月几时有

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。南宋词人辛弃疾：词风慷慨激昂、沉郁悲凉，有《稼轩长短句》等作品传世。

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

——《破阵子·为陈同甫赋壮语以寄之》

楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，阑干拍遍，无人会、登临意。

休说鲈鱼堪脍kuài，尽西风、季鹰归来？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人，唤取红巾翠袖，揾wèn英雄泪？

——《水龙吟·登建康赏心亭》

辛弃疾词《菩萨蛮·书江西造口壁》 此词全文为：“郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”这首词回忆了金兵南下烧杀抢掠的罪行，表达了作者渴望祖国统一的爱国主义思想情感。

北宋柳永的词作体现市民情趣，委婉含蓄、回还往复，成为婉约派的代表。他在代表作《雨霖铃》中，把依依惜别的离情和肃杀冷落的秋景融合在一起，有很高的艺术感染力。

柳永和《雨霖铃》

柳永(约984—1053)，字耆卿，崇安(今福建崇安)人。政治上不得志，怀才不遇，放荡不羁，喜欢和民间艺人、歌女交往。他对词的发展也作出重大贡献，形式上由字数较少的小令发展为字数较多的慢词；语言上突破文人雅词，吸收了民间俚俗语言；表现手法上形成婉约风格。代表作如《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?”词中，作者把依依惜别的离情和肃杀冷落的秋景融合在一起，有很高的艺术感染力。

李清照也是婉约派的一位代表人物，你知道她的哪些作品呢？

如梦令

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？ 应是绿肥红瘦。

声声慢

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，而今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得。

相比较唐诗、宋词而言，元曲可能对同学们来说有些陌生，请看教材是如何对元曲定义的？

板书：3．元曲：含义 元曲是在宋词、金元俚曲俗谣基础上经文人重新制作而形成的新诗体，虽然也有格律曲牌限制，但大量使用白话、方言、衬字，是与音乐、戏曲结合比较紧密的诗歌形式。

为什么教材中会说“汉族文人在元朝进取无望”？①元代推行民族分化政策，阶级矛盾尖锐。②科举取士制度被废除。

正因为汉族文人无法实现人生抱负，他们才会用可俗可雅的元曲来抒发愁闷的情怀或是表达人生的失意和理想的幻灭。请看教材上摘录的相关诗句。

同学们知道元曲名家有哪些？马致远、张养浩。

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。山坡羊（潼关怀古）

张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踟蹰，伤心秦汉经行处。宫阙万间都做了土。

兴，百姓苦。亡，百姓苦。

与唐诗、宋词、元曲齐名的时代文学是明清小说。

三、明清小说

在第8课《笔墨丹青》的“民间风情”一目中，提到了木刻版画，那时的木刻版画是出现在什么文学作品中的？明清小说。

是作为明清小说的插图而出现的，反映了世俗的审美情趣。明代书法的特点是什么？明代书法随着社会进一步平民化、世俗化，更加强调个性化的创造。

书法也好，绘画也罢，它们在明清时期的特点均体现了明清时期经济繁荣而导致的市民阶层队伍的扩大，因而文化上越来越体现出市民化的特征。而明清小说的繁荣就是应市民阶层的文化需求而出现的。请同学们阅读本目内容，然后我们通过一些关键词来明确本目知识。

明代“四大奇书”：罗贯中《三国演义》，施耐庵《水浒传》，吴承恩《西游记》，兰陵笑笑生《金瓶梅》。

“三言”：《警世通言》《喻世明言》《醒世恒言》。“二拍”：《初刻拍案惊奇》《续刻拍案惊奇》。“三言”“二拍”是晚明的短篇小说集。

反映现实的百科全书式巨著：曹雪芹《红楼梦》 “孤愤之书”：蒲松龄《聊斋志异》 长篇讽刺小说的开山之作：《儒林外史》

明清时期产生了这么多传世之作，我们来做一道探究题。教材P40“自我测评”2．概述明清小说的特色，指出这些特色与明清社会变迁的联系。

提示：①明清小说的特色：通过文学手段重树商人等这些原来受歧视的角色的形象，对现实提出深刻批判；②与明清历史的联系：其一，明清时期，社会上弥漫着拜金逐利的风气，传统的轻商观念开始淡化。这种风气深深浸染了小说的创作，“三言”、“二拍”等作品中，商人第一次作为被歌颂的对象进入文学世界；其二，明清社会繁荣的背后也蕴藏着深刻危机，政治黑暗、官场腐败，各种社会矛盾逐渐加深，一些文人对现实社会日益不满，写出了一批批判现实的力作。

小结：文学作品与书法、绘画一样都是中国文化的组成部分，“李杜文章在，光焰万丈长”。

作业：教材P40“自我测评”2．概述明清小说的特色，指出这些特色与明清社会变迁的联系。

提示：①明清小说的特色：通过文学手段重树商人等这些原来受歧视的角色的形象，对现实提出深刻批判；②与明清历史的联系：其一，明清时期，社会上弥漫着拜金逐利的风气，传统的轻商观念开始淡化。这种风气深深浸染了小说的创作，“三言”、“二拍”等作品中，商人第一次作为被歌颂的对象进入文学世界；其二，明清社会繁荣的背后也蕴藏着深刻危机，政治黑暗、官场腐败，各种社会矛盾逐渐加深，一些文人对现实社会日益不满，写出了一批批判现实的力作。

第三篇：there be教案

There be 句型教案

一、学科： 英语

二、课例名称： “There be”句型

三、课型：新授课

四、：年级： 六年级

五、教学设计

（一）、教学目标

1、知识目标

能理解并灵活掌握句型“There be”的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。2）技能目标：

学会利用身边的人会或物用”There be”句型来询问叙述。

3）情感目标：培养学生与他人合作的精神以及用应做事情的基本技能，要求学生能够在小组中于他人交流。

（二）内容分析

1.本节课的目的实使学生学会使用句型”There be”和它的肯定句、疑问句及其肯定与否定回答。再结合所学过的单词，学会利用身边的人或物用”There be’句型来问答。把所学的知识运用到实际生活中去。2.教学重难点

教学重点：能理解并掌握句型”there be”

教学难点：理解并灵活使用”There be”句型的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。

（四）教学方法

1，自然法：让学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

2，合作学习法：让学生通过小组合作完成课文朗读，使学生学会使用句型”there be”

板书设计： “There be句型

* There is +可数名词单数或不可数名词 There are +可数名词复数

“There be”句型的否定句和一般疑问句口诀：”There be’ 句型有特点，主语放在be后边,变否定，很简单，be后要把not 添，变疑问，也不难，把be 提到there 前.肯定句中有some 否定、疑问把any的 用法

（五）教学过程 Step1 Have a dictation Diagnose test 1)There---------some rice in the bowl.2)There-------some chairs in the room.3)There------an apple on the floor.4)There--------a teacher and some students in the classroom.5)There-------a pencil and two rules in the box.Step2 Teaching “There be” 句型

a)“There be”句型的一般疑问句和否定句的口诀 b)Give Ss there minutes to master.Eg:There is a book on the floor.(边一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答)There is not/isn’t a book on the floor.Is there a book on the floor? Yes, There is/Not There isn’t.There are some chairs in the room（.同上）There are not/aren’t any chairs in the room.Are there any chairs in the room? Yes, there are./No,there aren’t.Step3 The different of “There be” and have/has

“There be” 表示在某处有某物或某人，表述某物或某人存在于某个地方，而have/has表示某人拥有某一样东西。Eg: I have a book.You have some pencils.He has a lot of pens.There is a book on the desk.There are some students in the classroom.*注： 而者有时也可以通用，表示“某物本身拥有。。” Eg: The classroom has forty-eight desks.=There are forty-eight desks in the classroom.Step4 Form test 1)There is a Chinatown in New York.(变否定句)------------------------------Chinatown in New York.2)-Are there any pens on the table?(作否定回答)--------，----------------。

3）There is some meat on the plate.（一般疑问句并做肯定回答）------------------------meat on the plate.---------,----------------.4)are there lots bicycles China in of(连词成句)----------------。

（六）Homework 背诵”There be “句型的一般疑问句和否定句的口诀，做活动用书第二模块。

第四篇：教案

教学目标：

1、通过量一量、比一比等活动,初步学会选择适当的测量标准,用不同的方式表示物体的长度或高度。

2、通过测量和比较等活动,积累测量经验,初步培养学生的估测能力、长度观念和数感。

3、能体会合作交流和成功的乐趣,数学与生活的联系,增强用所学的知识解决实际问题的意识。

教学重点:选择适当的测量标准,用不同的方式表示物体的长度或高度。教学难点:选择适当的测量标准,对各种物体的长度的感知。教学过程

回顾旧知、揭示课题：

1、比:你学习了哪些长度单位?(1cm 1m)你能比划一下1厘米、1米的长度吗?(抽生比划后都试一试。)50厘米呢?

2、估:你能估一估铅笔长度吗? 你是怎样估的?(学生演示“指宽”估量法)

3、导:怎样知道自己估计的对不对呢?(板书:量一量)。在测量长度时要用到哪些测量工具?(学生汇报后,教师借助课件1和实物展示:各种不同的尺子。)测量时要注意什么?(学生汇报:O刻度与物体一端对齐、尺子要拉直、放平。课件2)合作交流、探究新知 ： 说一说

我们可以用“手指的宽”作为测量标准去估量铅笔的长度,我们还能利用身体哪些部位的长度、身边哪些物体的长度作为测量标准去估量其他物体的长度呢? 学生汇报(若有难度,教师稍加提醒:肩宽、一庹长、一拃长等。)(板书:肩宽、一庹长、一拃长、黑板长、课桌高、、、、、)明确:像肩宽、一扎长等这种肢体长度,还有像课桌高、黑板长等物体的长度都可以作为测量标准去测量其他物体的长度。(板书:测量标准)

2、量一量

活动1:要想估量物体的长度,先要知道测量标准的长度,下面我们就来先估一估,再量一量我们的肩宽有多长?课件3 1)学生演示合作:量一量肩宽(教师做好分工,让学生学会合作)2)学生汇报。

活动2:你能像刚才一样,每组选择2个以上的测量标准,小组合作先估一估、再选用合适的尺子量一量其他测量标准的长度吗?小组长做好分工,把测量的数据填在表格中。课件3(1)提出要求:活动时要细声细语、轻拿轻放,在测量黑板时,为了避免拥挤,请各小组有序上台测量。

(2)学生小组合作动手实践,教师巡视指导。(3)学生分组汇报展示。

活动3:静下心,闭眼想肩宽有多长?课桌有多高?用手比一比。活动4:请你用“一拃长”作为测量标准,量一量课本有几拃?

3、比一比

活动5:你能利用“肢体长度”“物体的长度”作为测量标准去比一比其他物体的长度吗?(板书:比一比)下面我们就来试一试!(课件3出示:鳄鱼图)1)想-----闭上眼睛想一想:6米有多长? 2)比-----选用不同的测量标准比一比:6米有多长? 学生汇报演示:以“一庹长”作为标准,6个小朋友手拉手的长度大约是6米长。)3)多样化:鳄鱼有这么长,你还可以选用哪种测量标准去描述6米的长度?(若有难度,教师适时引导。)学生讨论后汇报:肩宽、课桌高等。课件4(教师都要加以肯定。)4)优化:鳄鱼这么长呀,相当于6个小朋友手拉手、20个孩子肩并肩站一排、10张桌子叠起来,你认为以什么的长度作为测量标准去描述6米的长度最合适呢?(两臂长、课桌高等)

4、小结: 像这样,量一量、比一比比较长的物体的长度时,可以选用比较长的测量标准,量一量、比一比比较短的物体的长度时,例如铅笔,就可以选用比较短的测量标准,实践运用 ：

1、课件6动物是人类的好朋友!你能选用合适的测量标准比一比他们的长度吗?请选择自己喜欢的一种动物比一比,在小组里交流一下看测量结果是怎样的? 学生小组内交流后汇报。(根据时间需要,适当选择1-2种动物.。)

2、我们经常课间在操场上锻炼身体,你能选用合适的工具和测量标准量一量、比一比操场跑道的长度吗?课件5(学生汇报,教师提示:卷尺、步长、)全课小结：

同学们,今天我们进行了一些有趣的测量活动,学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新鲜事物的长度或高度,说一说你有哪些收获,印象最深是什么?

第五篇：教案

《藤野先生》教学设计

主备人：顾海芳

【教学目标】

1.熟读课文，简要复述故事情节。

2.分析人物形象及学习刻画人物的多种描写方法。

3.结合时代背景，感悟藤野先生的人格魅力,体会作者的思想感情。理解鲁迅青年时代的心路历程，树立忧患意识。

【教学重难点】

2、3 【课时安排】两课时

第一课时

一、导入新课

有首歌这样唱：“相逢是首歌。”每个人一生中都会遇到难以忘怀的良师益友，鲁迅一生中最难忘的有童年时代的可亲可敬的长妈妈，少年时代的农家英雄小闰土，还有一个就是他在东京留学时结识的老师藤野先生。今天我们就来学习他回忆藤野先生的一篇散文。

二、小组交流讨论自主学习卡上的内容。

樱（yīnɡ）花

颇（pō）冷 解剖(pōu)抑扬顿挫（cuò）

诘（jié）责

绯（ｆēｉ）红

宛(wǎn)如

陌（ｍò）生

畸（ｊī）形

不逊（ｘùｎ）

匿（ｎì）名

杳（ｙǎｏ）

瞥（ｐｉē）见

喝（ｈè）采

发髻（ｊì）荟（huì）

裹脚（ɡuǒ）

枪毙（bì）

三、点拨提升

1.以地点的转移为线索，划分文章段落。

1—3段

在东京

4—35段

在仙台

36—38段

离仙台

2.找出藤野先生与我直接交往的四件事情，口头复述：

先生其行：添改讲义——纠正解剖图——关心实验——了解裹脚。3.圈画出相关语句，并说出藤野先生的性格特征。

先生其貌：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（认真，朴素）

先生其言:“我就是叫做藤野严九郎的„„”（认真、迂阔）

“我的讲义，你能抄下来么？”（关心学生）

“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改变它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（治学严谨）

“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”（尊重科学）

“总是要看一看才知道，究竟是怎么一回事呢？”（务实精神）

4.总结刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、动作描写。通过典型事件来表现人物性格。

先生其人：正直热忱、治学严谨、关心热爱学生、公平无私，具有真正的教师风范。5.一别20年后，“我”仍然把藤野先生的照片挂在书桌对面，“我”对一个接触并不多的日本先生的感情是否有些让人费解？（为什么作者对藤野先生的感情这么深？）

第一，有高深的学问，态度严谨认真。“我”虽然不再学医，但先生高尚的品格，一直影响着“我”。第二，关心异国青年。“我”那一代人从懂事时起，就经历了甲午和庚子两次奇耻大辱，为了救国救民，远到异国寻求救国之路。藤野先生没有民族偏见，友好公正地对待弱国的学子“我”。一个普通的知识分子，在民族冲突的大背景下，以自己的良知兢兢业业地教诲中国学生，这种精神是伟大的。

第三，藤野先生的平等意识、尊重他人的观念给鲁迅巨大影响，使得“我”一直能够保持对中国底层百姓和大众疾苦的关注与同情。

第四，藤野先生的出现恰恰在作者思想转型的重要时期，看到他的照片，就会想起日本留学的经历，就会想起自己弃医从文的原因，想起自己身上肩负的责任，更好地以笔为武器，进行战斗。

四、小结本课

通过这一节课的学习，我们知道了为什么藤野先生在鲁迅心目中留下了如此深刻的印象，我们也要学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。

第二课时

一、导入新课

上一节课，我们理清了《藤野先生》这篇文章的情节结构，并且分析了藤野先生的人物形象。他是一位正直热忱、治学严谨、关心热爱学生、公平无私，具有真正的教师风范的人，值得我们欣赏和学习。在鲁迅的心目中，藤野先生也是一个伟大的人，他们之间建立了深厚的师生情谊。那是什么导致他们面临分别的呢？今天我们继续来学习本课。

二、小组交流学习卡上的内容。

三、合作探究，点拨提升。

1.找出导致“我”离开仙台的两个事件，揣摩作者的思想感情并有感情朗读。

匿名信事件

看电影事件

读出愤慨和伤感，“我”看出了中国人的麻木不仁、人民不觉醒是民族落后的根本原因。“我”去日本学医，本来抱着美好愿望，希望治疗国民的体魄，这两件事使“我”看到了比体魄更需要治疗的是人的灵魂。要治疗的人的灵魂，必须唤醒民众，不是学医就能完成的，所以“我”毅然决定弃医从文。

这两件事对探索救国救民之道的作者刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭了”，作者的正义斗争终于取得了胜利。“看电影事件”更深深地刺激了作者。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国„„也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变志向，弃医学文的决心。结合课文注释，我们可以更清楚地了解作者这样做的原因：中国民众的愚昧、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。作者的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。2.藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，他是什么反应呢？ 藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”、“凄然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对“我”这种毫无民族偏见的深情，“我”是终生难忘的。3.写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。

对“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这句话怎么理解作者对中国辛亥革命后，依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。文字的笔调是十分含蓄压抑的。尽管如此，作者对藤野先生的真挚、深沉的怀念之情还是充分地显示出来。4尽管我们之间没有联系，但我一直没有忘记藤野先生，从哪些语句可以看出？ a作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？

因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国„„；大而言之，是为学术„„”这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢？怎能不感激他呢？又怎能不从中受到鼓舞、激励呢？一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。

b对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。(如何化怀念为力量？)作者为了怀念藤野先生，一是装订收藏他改正的讲义（即讲稿）来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。这里的“正人君子”是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动御用文人。作者用这种“韧”的战斗精神和坚持继续战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。

小结：时隔20年，作者仍“时时记起他”，足见藤野先生对他人生的影响之大。一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量！

5.文章以怀念藤野先生为记叙中心，为什么要写东京留学生的情况呢？主要抓住留学生的什么特征写的？ A抓住清国留学生的主要特征——将长辫子盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑陋形象。B用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶之情。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。

C结合背景资料分析。鲁迅那一代人从懂事起，就经历了甲午和庚子两次奇耻大辱，有志之士怀着寻求救国之路的愿望到异国去留学。鲁迅深感在东京的留学生学风不正，所以想找到真正可以学得救国救民知识的清净之处，决心舍弃繁华都会来到仙台小镇。为下文见到藤野先生作好了铺垫。6.题目为《藤野先生》，第三部分并不是直接写藤野先生的，是否离题？

第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。第三部分写自己回国之后的经历，着重表现藤野先生对自己思想上的深刻影响，表达了对他的景仰。7．文章的线索是什么？

明线是作者与藤野先生的交往；暗线是作者的爱国情感和弃医从文的心路历程。8.结合具体语境，品赏作者在语言中深寓的思想感情。

请同学们自选一句或一段，抓关键词，谈出自己对课文的独特理解，老师适当点拨。例：文章第一段，“无非”表现了作者怀着寻求救国之路的愿望到异国去留学，但那里的留学生不学无术的状况让人失望。看似淡然，实际上强烈不满。“标致”实际上是反语，表现了作者对不知羞辱的留学生的讽刺。朗读时语气要愤慨、失望，“无非”、“高高耸起”、“扭几扭”、“标致”这几个词要重音轻读，读出讽刺与夸张的意味。

“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

四、畅所欲言

国家兴亡，匹夫有责。鲁迅认识到要想改变中国的面貌，就要改变国民的精神，他一直谨记国耻与历史重任，笔耕不辍，用笔做武器，像尖刀，像匕首，刺向敌人心脏。他用笔墨唤醒了一代又一代中国人。他的小说揭露了中国国民的劣根性，其实在现在，中国人也有劣根性，你能说出“丑陋的中国人”的表现吗？

诸如：中庸之道、自私、大男子主义、农民的计划生育不能落实、不孝敬父母、男人酗酒、闭门造车等，这些都是影响文明进步的消极因素。