《儿童诗两首：我想童年的水墨画》教学设计-文档资料

第一篇：《儿童诗两首：我想童年的水墨画》教学设计-文档资料

《儿童诗两首：我想童年的水墨画》教学设计

教学目标

1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学过程

一、出示课题，朗读诗歌

1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。

二、比较朗读，理解诗歌

1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3、课堂交流，随机指导。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……

（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的第 1 页 水墨画》描写的是童年的生活学习场景。①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上”

②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？ ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳

③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

三、感情朗读，体会意境

1、指导学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？

②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？ ③有感情的朗读最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

第 2 页 ◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上…… ◇在阳光下，春风中起舞……（3）有感情的朗读诗歌。

2、指导学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

四、诵读诗歌，感悟语言

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

2、说说这些诗句特别在什么地方？（1）很有韵味。（2）语言中有图画。

3、朗读或背诵这些诗句。

第 3 页

五、作业

1、选择背诵诗歌。

2、写一首儿童诗。

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第二篇：儿童诗两首《我想》教学设计

儿童诗两首《我想》教学设计

教材简析：

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。设计理念：

在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。教学目标：

1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水、墨画”等词语。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福 快乐的生活和美好的愿望。

3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点：

比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。课前准备：

1、找几首儿童诗读一读；

2、了解《水浒传》里面的英雄人物。课时安排： 1课时 教学过程：

一、学习《我想》

（一）创设情境，激趣导入

1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ [这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。] 2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）

（二）初独诗歌，明白大意

指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）

（三）精读诗歌，进入情境

1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

[读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……]

3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。

（四）赏析诗歌，领悟写法

1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2．生交流自己的发现：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结： 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。

（三）赏析诗句

1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。3．感情朗读。

三、总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

补充资料： 爱之歌

黑塞（德国）

我是一头鹿，你就是那小鹿，小鸟是你，我就是那树，太阳是你，我就是那白雪，白天是你，我就是那梦。

夜晚，从我入睡的嘴飞出，一只黄金鸟，飞向你，歌声嘹亮，翅膀斑斓，它对你唱一支爱之歌，它唱着我给你的歌。

第三篇：儿童诗两首《我想》教学设计

五年级下册《我想》教学设计

五年级二班 兰彩玲

学习目标：

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、篷帐“等词语。

2、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。（重点）

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。（难点）教法与学法：

师：导学法

生：朗读法，质疑探究法

教学准备：

自制多媒体课件 教学课时：

1课时 学习过程：

一、谈话导入、激发兴趣

1、同学们，你读过儿童诗吗？儿童诗是属于我们的儿童文学形

式。今天，老师将带着同学们一起学习两首儿童诗，希望同学们

在学习过程中能满载而归。

不知不觉中，你们已经悄悄长大。随着年龄的增长，你们心中肯

定有许多美好的愿望。能不能告诉老师和同学们你的美好愿望是什么

呢？

２、揭示课题

同学们的愿望真好，要实现你的愿望，一定要努力学习，不断进取。其实，每个人都有自己的愿望，有的人放在心里，有的人放在嘴上，还有的人写进诗里呢！不信，就让我们一起走进《我想》这首儿童诗吧！

二、出示学习目标

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

三、出示自学提示

1、用自己喜欢的方式读诗歌，读正确，读流利。

2、这首诗歌写了孩子的哪些愿望？

四、我会读

脚丫

营养

花苞

悠荡

柳树

湿软

汲取

帐篷

柳絮

蒲公英

五、读诗

1、个别读

2、集体读

六、赏诗

1、欣赏范读

2、欣赏朱伟龙同学读

3、有感情的齐读

七、悟诗

小组合作交流：孩子的愿望是什么？

1、我想用自己的小手，把春天打扮的更加漂亮。

2、我想把脚丫接在柳树跟上，汲取更多的营养，快点长大。

3、我想把眼睛装在风筝上，飞向蓝天，探索奥秘，开拓视野。

4、我想变做小花、小草，点缀春天，装扮大地。变做柳絮和蒲公英，自由的飞翔。

八、讨论交流

1、有感情地朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，最令你神往的是哪一个？并想象愿望中所描绘的情景。

2、谈谈你对是个最后一句话的理解。

“不过，飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量„„”和爸爸妈妈商量什么？

九、小结

《我想》这首儿童诗写了一个孩子一连串美妙的幻想：想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

十、写作特色概括

这首诗在形式及写法上有哪些特点？

1、结构一致，每小节都以“我想„„”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。

2、句式相同，例如：每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。

3、用词讲究，“安、接、装、种”等动词用得既准确又形象。

十一、课堂小练笔

把自己的愿望仿照诗歌的形式写出来。

十二、作业

1、把这首诗歌有感情的读或者背给家长听。

2、向你的爸爸妈妈说说你的愿望。

第四篇：儿童诗两首两首《童年的水墨画》街头实录

儿童诗两首两首

《童年的水墨画——街头》上课实录

街头

听不见马路上车辆喧闹，哪管它街头广播声高。

书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。

阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。

一个问题抛给大家：通过反复读这首诗，谈感受，哪方面都行。

生：“听不见马路上车辆喧闹，哪管它街头广播声高。”看出诗中的孩子读书认真。

师：读什么书？

生：《水浒传》，从下文中提到的“黑旋风”“浪里白条”这两个称呼中看出。

师：接着谈“认真”。

生：周围的环境很喧闹，甚至头顶上还有广播的声音，可是这都不能影响孩子读书。

生：从第二句“书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。”看出投入，与书融为一体了，肯定被故事中的人物深深吸引了。

师：看过《水浒传》的举手？

生：（三三两两）师：吸引他的可能是谁？或是什么故事？ 生：„„ 师：接着说。看看“书页在轻轻翻动”又想说的吗？（生沉默）

平时你们有没有轻轻翻动书页的时候？（几位举手的）什么时候是这种轻轻翻动书页的状态。生：被吸引了，边读边想的时候。

师：有好多同学迫于无奈只是完成老师布置坎坷晚熟的作业，只是应付，那他的表现是胡乱翻，烦得书页哗啦啦啦想，这是认真投入的表现吗？

生：从“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看‘黑旋风’水战‘浪里白条’。看出孩子看书的时间长，同时看出看书认真，不知不觉时间很长了。“ 师：你能想象出什么美好的画面？ 生：坐着看书认真、投入„„

师：这是作者把自己爱看书的情感加在阳光身上，让阳光也有了人的情感，就是大家常说的拟人的手法。也可以说作者运用了借物抒情的方法，借阳光照在书上这一现象来抒发爱读《水浒传》，这里的借物抒情一点痕迹都没有，无痕的表现，可见作者的写作技巧之高超。

„„

第五篇：儿童诗两首我想教学设计

《儿童诗两首·我想》教学设计

南阳小学 田涛

教学目标

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、篷帐“等词语。

2、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重难点

引导学生独立阅读课文，做到有感情的朗读并能边读边想象，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣，并在读的基础上仿写儿童诗。教学准备 自制多媒体课件 教学过程

一、图片导入

１、出示主题图

师：老师给同学们带来一位好朋友，看，图上的小姑娘在做什么？（提示：从她的动作、表情上，猜想一下）（生自由回答）如果你就是这位小姑娘，你会想些什么？ ２、揭示课题

师：同学们的想象力可真丰富，有一位著名作家高洪波就以“我想”为题写了一首儿童诗，（板书，齐读课题）。那作者的梦想是什么？现在就请同学们自由读第九课第一首诗，注意把课文多读几遍，读完后思考这个问题。

二、自读

学生自由读课文，师巡视。

1、指名读

（1）师：读完了诗，你有什么感受？（学生自由谈感受，教师随机引导）（2）谁能通过读把你的感受表达出来

（3）找4名同学读2－5小节，老师读第一小节。（4）评价：你觉得这几位同学读得怎么样？

①学生评价：好，好在哪里？你能不能读得比他还要好？（师指导读）②教师评价：注意把握诗的节奏，该停顿的地方要停顿，另外还要注意一些字词的重读，同时把自己的感情融入在里面。

2、听录音读

师：让我们听一听课文录音。听录音之前注意听清楚要求： ⑴拿出笔来，用斜线划出诵读的节奏。

（2）注意哪些字、词应该重读，做上自己喜欢的符号。

（3）课文中有一个字“啊”，注意这个“啊”应该怎么读。

3、自由练读。

模仿课文录音自由练读。

4、展示读

师：谁想起来读？想读的站起来，挑选自己喜欢的小节读。评价：这五名同学谁读的最好？我们要向他学习。

5、男女生对读。师评价

三、交流

1、问题：读到这里，谁能告诉老师：这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想？

依据学生的回答随机板书：

一、小手 桃树枝（第一小节）

二、脚丫 柳树根（第二小节）

三、眼睛 风筝（第三小节）

四、自己 春天的土地（第四小节）

2、这些梦想，你最向往哪一个？为什么

（学生自由回答，提问：把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉）

3、边读边想象

（1）你把描写这个梦想的小节有感情的读一读。其它同学边听，边想象，你仿佛想到了什么？（2）默默诵读最令你向往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

（3）找一名同学读，其他同学闭上眼睛想象，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。播放音乐（4）学生汇报（5）教师引读

师：让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。注意，在读每个小节这前，老师都有一段导语，等老师说完导语之后，你们再读相关的小节好吗？

在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃树枝上„„（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上„„（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐„„（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地„„（读第四节）；大自然的一切都是那么美好，我还想„„（6）学生说自己的梦想

①教师举例：我想把脚丫，化作潺潺流水，让母亲河，永远载舟远航。你还有哪些梦想，自己先思考一下 ②学生说梦想。教师评价，指导

4、师：如果把大家刚才说的这些写下来，也会变成一首首美丽的小诗。大家想不想写一写。

四、拓展

1、要求：模仿课文的结构，可以写一小节，也可以写一首完整的诗。

2、写完后小组内相互评价，然后选出你们小组写得最好的一位同学来。（师巡视指导）