第一篇：学写诗说课稿
《学写儿童诗》说课稿
瓦窑堡小学 何东艳
（一）说教材
1、教材简析
著名诗人马尔夏克说：“孩子们是最爱诗的，七岁以前，他喜欢带韵脚的诗；七至十一岁，爱有情节的故事诗；十一至十五则喜欢描写英雄人物及抒情味的诗……”从马尔夏克的话中，我们不难感受到孩子们是天生的诗人。
打开现行的人教版语文实验教科书，你会欣喜地发现，儿童诗已开始在字里行间轻盈地舞蹈。
一、二年级课本中儿童诗约占了阅读总篇目的40%，可见编者越来越相信儿童诗在孩子成长中、在语文学习中的重要性了。《语文课程标准》在第一学段的课程目标中也明确指出“诵读儿歌、童谣和浅湿的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”然而《语文课程标准》在第一学段的“写话”以及第二、三学段的“习作”教学目标中都没有将“儿童诗”纳入其中，以致“儿童诗”教学读写分离，学生仅停留在阅读、欣赏的层面，无法揭开“儿童诗”神秘的面纱，没能真正深入到“儿童诗”的创编上去。
翻开六年级上册语文教科书，我欣喜地发现在第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。
2、学情分析
儿童诗对于学生来说并不陌生，对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知，所以这节课就重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领悟出一些儿童诗的写法。
3、资源分析
先让学生欣赏童诗。让学生明白生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。教师先简单讲解诗歌的创作要点，补充几首贴近学生生活的诗歌让学生欣赏，让学生感到写诗并不难。对学生的诗作重在鼓励，着重看是不是写出了自己的情感，有童真童趣。
4、基于对教材的理解和对学生情况的分析，我将本节课的教学目标定位为：
（1）通过各种方式为孩子们营造一个读诗、赏诗的氛围，让孩子们浸泡在优美的、灵动的、充满智慧的儿童诗中，体会儿童诗的特点。
（2）在充分诵读和感悟的基础上，指导学生进行儿童诗的仿写训练。
（3）遵循“阅读——仿写——创作”教学原则，鼓励孩子们调动生活的积累，展开想象的双翼，尝试独立创作。
5、教学重难点：
体会儿童诗的特点，行进仿写训练，尝试独立创作这是遵循了“阅读——仿写——创作”的教学原则所以我把它定为本课重点。而独立创作，是学生个性化表达和生活积累的展示，是教学效果的直接体现，所以我把它定为本课难点。
(二)说教法
如何突出重点、突破难点，有效完成本课的教学任务？我遵循“阅读——仿写——创作”的教学原则，以教师为主导、以学生为主体，创设情境，准备创作素材，由“○”的联想练习说话，其实这是个极易发现的问题，只要敢想，答案是很丰富的，其实写诗只要敢于去想，想得越是与众不同，越是富有个性，就越会给人留下深刻的印象。而后想到 “眼睛”，一首动人的小诗就创作出来了。精炼的语言，整齐的句式让每个孩子都感受到瞬间的神奇，感受到原来写诗很简单。树立我能写诗的自信，为之后的创作奠定了基础。
在教法中我主要采取如下方法：“
1、创设情境式教学。即精心创设情境，让学生充分发挥想象，将思维的触角伸向各个方面。
2、阅读赏析法。通过阅读感悟同龄人的诗作，感受儿童诗的特点，明白生活中处处有诗，激发学生个性化的创作。
(三)说学法
整节课上，学生的读与思、思与说、说与写、写与思形成互为因果的统一体，引导孩子们感受诗歌创作的快乐。在读思说写的过程中，注重学生自我的感受与品味，尊重学生的体验与表达，实现了学生天性与语文教学规律的统一。
(四)说教学程序
1．聊诗激趣，铺垫教学。
导入时，我由诗歌引出儿童诗，激发学生对儿童诗的兴趣。2.赏诗引路，捕捉诗意。
让学生赏读儿童诗《湖》，感受儿童诗是充满想象的；赏读儿童诗《不学写字有坏处》感受儿童诗富有童趣；赏读儿童诗《汽水》、《云》《交通警察》感受儿童诗的巧妙修辞。
3．启发想象，试着续写。
出示一个孩子由“○”想到的“蛋”所创作的一首诗，制造一个悬念，让学生试想会发生什么事，感受想象的乐趣。
4、“○”的联想，试编童诗。
由“○”可以联想到很多事物，让学生充分发挥想象，说出尽可能多的事物，然后选取一种事物练习说话，再创设情景引导学生用诗一样的语言说这种事物。以眼睛为例，最后把学生说的连起来，感受创作的乐趣。
【这一段教学从学生的心理与语言两方面，为整个课程做了不可或缺的铺垫。一开始便抓住儿童诗至关重要的“想象”这一心理因素，通过循循善诱，循序渐进的引导，让孩子们自由，放胆由此类比，联想，由物及物（想象图形像什么）逐步发展到赋予物以活泼的生气（用想象到的事物说一句话），这就给以后的写儿童诗打下了很好的基础。在学生思维与想象有所阻滞时，教师则不失时机地用示范加以引导。这一切，都是通过学生自身的语言实践这一途径实现的。因此可以说，这一段教学不但有效地激活了学生的思维与想象而且同时使学生在不知不觉中受到了“诗话”语言的训练。】
5、仿写训练，即兴创作。
由《线条的梦》引发开去，补充诗歌。老师再诵读自己的梦，最后让学生用线条编织自己心中的梦。
【给学生提供“仿写训练”的内容，我们写文章往往有一个不知从何下笔，怎样下笔的困惑，学生初写儿童诗当然也是如此。这个关于梦的“仿写训练”有效地解决了这一问题，而又不会束缚学生习作的个性。】
下节课，学生根据所画的线条写几句诗，然后交流展示。
学生朗诵自己创作的诗歌，教师学生进行评价和鼓励。作业设计既体现了教学目标的达成度，也给学生提供了展示的舞台。
【课程进行到这里，我们感到瓜熟蒂落的快意，经过老师几个步骤的引导、启发、激励、催化，学生们用他们稚嫩的笔写出了他们心中的世界：丰富的内容，驰骋的想象，美妙的语言和真挚的情感。他们用一颗颗童心，感受到风的颜色，体会到花草的羞涩，聆听了青蛙的音乐。在他们心中，月牙儿是太阳的指甲，在他们脚下，雨水会叫，他们觉得是自己把水儿踩疼了！这就是童心，这就是儿童的诗！】
(五)说板书设计
学写儿童诗
充满想象 富有童趣 巧用修辞
【这样设计板书，简单明了，又把儿童诗的特点和一些写法归纳出来，便于学生一看就能感受到儿童诗的特点。】
总之，童诗教学的价值不是在让孩子练习作文，正如音乐课、美术课，我们的音乐课、美术课不是旨在培养音乐家或是画家，而是希望我们的孩子能够有一点审美的情趣，听到音乐，觉得心中愉悦；看到美好的绘画作品，心中会漾起一阵抑制不已的心动。这就是一个人诗意的生活。就像德国哲学家海德格尔曾引用别人说出的一句名言“人，诗意地栖居在大地上。”
第二篇：青蛙写诗说课稿
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，作家运用丰富的想象，将“蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”拟人化，想象为逗号、句号与省略号，从而帮助小青蛙写出一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，容易发挥学生的想象力学习语言知识。因此，根据语文课程标准、本课儿童诗的特点以及本班学生的特点，确定本课的教学目标为：认读11个生字，能正确书写“书”、“下”等4个生字，认识2个偏旁，正确、有感情地朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号。正确书写“书”、“下”等4个生字，认识逗号和句号，有感情地朗读课文为本课教学的重点。学生是学习和发展的主体，小学低年级我们应该重学生的识字方法、有感情地朗读和灵性的培养。在此基础之上，我从抓住本质、渗透文化、实现关联三方面设计教学，寓教于乐，让学生学到知识的同时，提高自身的综合素养。
一、在语境中识字，关注音、形、义
识字是阅读的基础，随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生掌握识字方法，在轻松愉悦的氛围中识字，努力做到识和用相结合，是教学的难点和重点。只有掌握写字的方法，学生才能很快地认识生字，激发学生自主识字的愿望。《青蛙写诗》一共出现了11个生字，在教学中采用字不离词、词不离句、句不离文的方法，将识字的教学任务贯穿于课文的学习当中。因此，在教学的过程中，首先让学生自读课文的时候圈出生字，将生字读准音。为生字扩词，在扩词的过程中体会字义。词不离句，将词放入句子中，在具体的语境中记形解义，突出识字的本质：如放入句中：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”，可以让学生利用偏旁加熟字的方法来记忆“过”和“给”字，与前面学习的知识产生关联。前面课文中“红”出现的时候已经学习了“绞丝旁”，本节课可以利用之前学过的偏旁学习记忆新的生字。“宝盖头”已经学习过，但本课要学习新偏旁，即“写”字的“秃宝盖”。学生在对比“宝盖头”和“秃宝盖”的过程中记忆新偏旁。这样一来，识字时便可以将旧知与新知联系起来，利用旧知学习新知。句子：“荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”，课件出示成串的水珠，让同学记忆字形。出示“点”、“串”、“雨”的字理演变，展开想象，了解汉字的起源和发展，初步感受汉字的形体美，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生学习生字的愿望和兴趣。对比“们”和“门”的组词，感知偏旁表义的构字规律。
二、在阅读中思辨，发散思维
识字方能阅读，本篇课文内容情节丰富，朗朗上口，容易启发学生的想象力，一进入这篇课文，便引导学生就本课课题提出自己的想法，培养学生发现问题的能力。通过范读、自由读等方法培养学生认真倾听的习惯，加强学生的阅读训练，以读促讲，将诗歌读正确，不丢字、不加字。老师要加强范读的指导，也可以插入合适的配乐，让学生自己能领悟出诗歌的意境，将诗歌读的更有感情。同学分别扮演小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，体会分角色朗读。读前提出问题：谁来帮助青蛙了？都帮什么忙了？将关键信息圈画出来，引导学生用完整的话回答，为以后学生造句、写短文都打下良好的基础，也培养学生寻找关键信息的能力。对比青蛙写的诗在标点符号的帮助下发生了什么变化，按自己的想法读出来，读出韵律美，鼓励个性化阅读，保护学生的思维灵性和创新意识。青蛙写的诗是“呱呱”，引导学生想象青蛙写的诗的内容，发散学生的思维，培养学生的想象力，渗透帮助别人得到快乐的思想，又或是青蛙的诗是写久旱逢甘露，大地喝到雨水的欢喜之情，引导学生去思考和感想，激发学生对大自然、生活的热爱。也可以让学生仿照青蛙写的诗，想象其他动物，如小鸭子、鸽子、小猫会写出什么样的诗？与日常生活联系起来，感受大自然的魅力。在学习儿童诗的时候，学生借助课文的情节性和韵律性将课文读出感情，学会停顿，在日后的学习中，即使遇见较长的课文，朗读时也会使用停顿，领悟文章的意境，饱含感情。
三、在写字中识帖，渗透汉字文化 写字是低年级教学的重要组成部分，我通过先观察整体结构、看关键笔画、强调笔顺、说占格、教师范写、学生描红、练写等方法，在写字中识帖。“下”、“个”“雨”为独体字，重点观察这三个字的“竖”的占格，强调竖要写直，“雨”的四个点朝同一个方向。“们”为合体字，先看整体结构，观察各部分的宽窄高低，指导学生学会读帖，结合字理，渗透中国的汉字文化。引导学生学会评价，师生共议，才能让学生切实掌握写好字的方法。在指导写字的过程中，时刻关注学生的书写习惯。
语文课不只是简单的语文课，要将语文课的内容充实起来，丰富语文课的教学内容。学生不再是简单的识字，更多的是引导学生表达出自己看法，帮助学生发散思维，开发想象力。讲新课时，适当引入本课作者的简介，可以在课外拓展时在找出该作者其他类似的文章，让学生在对比中学习，增加阅读量。为学生推荐该作者的几本书，提高他们学习语文的兴趣，在阅读中学习知识，了解更多的生活常识。
充分利用学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，掌握汉字的构字规律，巩固汉字的音、形、义。了解古人的智慧和汉字的伟大，使学生更加热爱学习汉字。将识字和阅读结合起来，以读促讲，培养学生的阅读能力。对教材进行拓展，丰富教学内容，不禁锢学生的思维，保护学生的思维灵性和好奇心，让学生在课堂上乐于表达自己的见解。发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主导者，让学生在宽松愉悦的课堂环境中提升自我。
第三篇：作文：《学写诗》教案
学写诗
教学目标: 1.激发学生写现代诗歌的热情,克服畏难情绪。
2.了解现代诗歌的主要特点,培养学生自主学习和合作学习的能力。3.教给学生写现代诗歌的基本方法(主要从运用修辞角度来指导学生写现代诗歌),提高写作水平。
4.指导学生修改现代诗歌,培养修改的习惯。教学重点难点: 1.学生掌握运用适当的修辞写现代诗歌的基本方法,提高写作水平。2.指导学生修改现代诗歌,培养修改的习惯。
第一课时
一、诗是如何写出来的，有几个步骤： A、心里有话要说
首先是创作者本人有一种思想或者情感想要表达（如爱党、爱祖国、恨腐败等等内容可以涉及日常生活的方方面面），不管这种思想或者情感是清楚还是模糊（这里的模糊指到了一定的写作程度和水平可能会出现的情况），总之心里产生一种非要表达出来的愿望，想让这个世界知道自己的这种思想或者情感，当然你可以缩小范围只想让某个人知道（可以假定有那么个人）。于是，你觉得有话要说。那么，含蓄地说，还是直白地说，这就是你自己的选择了。
写不出来的时候，大家总说：我没灵感。实际上，就是心里没话要说，没话对任何人说。如果每天心里都有许多不同的东西要说出来，那么每天都会有东西可写了。
B、运用艺术感觉来表达
先作一个实验，以玻璃为题，写出你能够想到的词语、句子，或者一段话、一个故事，也可以是一句诗，或者意象、色彩、场景，总之是你看见玻璃所能够想到的东西，把它写出来。
一种色彩，一个场景等等，你想到什么写什么（5分钟）创作者的思想和情感要通过语言来表达，那么，这种语言必须是提炼出来的艺术语言，艺术语言来自于创作者本人的艺术感觉。
艺术感觉和自然感觉是不同的。举例：大家根据玻璃写一句诗，或者写意象、色彩，场景，总之是你看见玻璃所能够想到的东西，写出来。
请看：我的思绪穿过透明的玻璃飞向白云深处（修改时去掉“我的”即可以去掉不会发生误解的代词）.艺术感觉就是用审美的眼光来看事物，这种感觉是艺术性质的，非真实的，非写实的，甚至是不符合科学的，但是符合作者此刻的心情，带有明显的想象的成分。
“心在胸膛里跳动”是写实的，真实存在的，符合科学的。
“心在小雨中飞舞”是想象的，符合心情的，这就是艺术感觉。
心 穿过透明的玻璃飞向 蓝天
忧伤 ———————— 遥远 幸福 ———————— 明天
昨天 ———————— 白云深处 梦 ———————飞成 朝霞
梦 穿过夜色（月色）在星光中飘舞（微笑）
穿过时空 穿过岁月 穿过草原
这种思维方式叫发散性思维。发散性思维与单线性思维具有明显的不同。
那么，这些发散性思维的语言所表达出来的情绪也是不相同的。这些情绪必须要与你所要表达的情绪相一致。梦穿过夜色在星光中微笑。任何人读了这样一句诗都会觉得愉快。这样你就用你的情绪在感染读者。你就这样一步一步地把他带入你的诗境之中。
艺术感觉就是用审美的感觉和眼光来看自然事物。看山不仅仅是山，看水不仅仅是水。看电灯不是电灯是钻石，看黑板不是黑板是一片绿色的草原或者是一块巨大的绿宝石。
用艺术感觉先把捕捉到的东西写出来，哪怕一个色彩，一两句话。但是那是你自己的独特的感觉。
艺术感觉是可以训练的，这种训练的方法与训练想象力是一样的。花十几分钟围绕一个物质去想，看你能想出多少种比喻来。坚持训练一段时间，可以有提高。
但是，不管你用怎样的艺术手段来表达，总要与你想要表达的思想和情感相一致。所以说，一切景语（写景物的语言）皆情语。
如果是写一首诗，那么你就要尽量一气呵成，把你想说的话用艺术感觉来表达出来。然后才是下一步。
C、精简和提炼语句（修改）
诗歌往往是理性的思想或者说抽象的思想，用感性的语言或者说形象的语言来表达的一种艺术。思想是核，意象是外衣，词语是意象的符号。几个词语形成一个或几个意象，诸多意象构成一个清晰或者模糊的思想。
从古至今，一首好诗的标准一向是哲理和诗意的高度结合，换句话说，也就是艺术性和思想性的高度结合。如果想让每一首诗都达到这样的标准，别说初学写诗的人做不到，就是老诗人也难以做到，因为写出一首好诗需要很多因素。任何事情都有规律，写作也有规律，必须有一个数量的积累过程，然后才有质量的飞跃。你想出语惊人，那么你就要有许多与众不同的知识结构和文化底蕴，还要有许多先进而科学的经验和方法（不管他人的还是自己摸索的），这样你才具备了这个条件，但是效果和结果如何，还是难以预测。
运用发散性思维方式再一次修改句子。修改没有模式，简单的可以修改字词，复杂点的修改整个句子，再复杂一些的可以重新考虑整体表达出来的思想，或者把整首诗全部推翻重新写一个。
往往初学写诗的人，懒于修改。或者自己看不出毛病来。一般来说，初学写诗最容易出现的问题有以下几点：
1、没东西可写（本应该单列的题目但是内容少就放在这里了）
办法就是如何让你的内心整天不安宁（如果你想捕捉生活中的诗意），没有浓烈的感情，诗歌很难写出来。不管你在现实生活中表现出来的是多么成熟和稳重，但是你要写诗，你就要保持这样一种心态，让这种心态至少持续到这一首诗写完为止。如果你想写很多，那么你就要整天琢磨事。日子过得表面上风平浪静，什么事情似乎都没有，但是你的内心如果也这样，那你就没东西可写。只有人的情绪在兴奋状态中，灵感才多。也许你对生活已经有了几十年的积累，但是那些积累似乎就是一堆柴草，也许这堆柴草在岁月的风雨中已经变得非常潮湿，需要的不仅仅是一根火柴，而是一把火炬才能把它点燃。这就是创作中常说的触发点，类似于导火索。
经常写，也存在偶尔会出现没东西可写的情况，就说没灵感。诗歌全靠灵感，基本上是凭借着灵感的火花来完成的。小说和散文是另外一回事。
关于在静中写，还是在动中写的问题，个人的情况不同，习惯不同，效果就会不同。
做诗人，就要学会保留一颗诗心，不要求你对月伤心，对花流泪，但是至少你要对琐碎的现实生活、自然景色、以及世间万物保持着一种欣赏和审美的心态。
2、缺少诗意。
缺少诗意说穿了，就是缺少艺术感觉。写作时运用的全部是自然感觉，因此就显得太实。办法就是经常训练自己的艺术感觉，这样就可以逐步提高。诗歌的意境完全是靠作者艺术感觉的升华来完成的。
有时候，整首诗都没有诗意，没有给人任何审美的感受。那么，克服这个问题的办法只有一个：一样的题目，一样的内容，另外再写一遍。
3、不够精练
不够精练是指诗歌中多余的词语，这些词语让一首诗看上去非常不舒服，就像夏天一个人还穿着棉袄棉裤。也许有时候没那么严重，但是也穿着毛衣毛裤。
以学员中的一首诗歌的题目为例：我是喷壶
这里的代词“我”完全没有必要保留，删除了，并不影响整体。再比如“像”这个字。我的心像大海的狂涛，等等。显得诗歌里面的水分太多。应该在一首诗歌写完之后，再压缩一下，看看有没有多余的东西，删除掉。
第二课时
以 说为题，写一首现代诗，可以仿照《雨说》，注意要表达出一种感情，语言凝炼，要有诗的味道。
第四篇：学弈说课稿
学 弈
《学弈》是人教版小学语文六年级下册第一组的第一篇课文，是一篇文言文，选自《孟子·告子》。本组课文的阅读训练重点是从平凡小事中感悟生活，获得人生启示。文章先说弈秋是全国最擅长下棋的人，然后写弈秋同时教两个学习态度不同的人下棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同并不是在智力上有多大差异，从而揭示出做事要专心致志，不可三心二意的中心思想。选编本文的原因有两个：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承和发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习的过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下良好的基础。
结合本组课文的阅读训练重点，本文体裁的特点，以及六年级学生的年龄特征，我设计了以下三维目标：
1.读通、读懂文言文，能够结合注释疏通全文，了解故事内容； 2.有感情地朗读课文，并背诵课文；
3.以学生为本，通过对比、朗读、讨论等方式引导学生感悟学习必须专心致志，不可三心二意的道理；
4.培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
小学课本上涉及的文言文还很有限，因此，本文在整个语文学习中具有很重要的作用。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句和朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的联系。从小学开始，在学习成语、古诗词、名言警句的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生的语文素养很有帮助。但是，与现代白话文相比，文言文在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此，要把引导学生朗读和背诵作为本课时的教学重点。从理解课文方面看，本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除为难情绪，让学生在整个学习过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，所以，本课教学主要采取读式教学法，通过范读激趣，初读感知，细读探究，熟读成诵等过程，既使学生积极主动地“自能读书”，同时又激励学生的兴趣、意志、情感、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
学习文言文的最好方法是读，因此，在本课教学中我将主要渗透朗读和合作探究的学习方法。引导学生在反复朗读中，通过小组合作探究的学习，结合注释，疏通全文，品读文言文的韵味，感悟文言文所揭示的道理。
下面重点说说我对本课的教学过程的设计。这篇文言文可以用一个课时来完成教学，本课时的教学过程我一共设计了四个环节：
一．揭题，激学文言文之趣 首先，我直接板书课题《学弈》，让全班把课题读一读，然后在学生进行了预习的基础上，提问“弈”是何意，再指出本文选自《孟子·告子》，并简单介绍孟子。以这种揭示课题的方式直接导入新课，了解孟子，激发学生对古代文人的敬佩和赞叹，激发学生热爱祖国文言文，学校文言文的积极情感因素。
二．诵读，品文言文之味
文言文是我们祖国悠久灿烂的文化传统，只有在反复朗读的过程中，才能更好地领悟其韵味。在诵读这一环节中，我会先向学生示范读，以便让学生读准字音，把握节奏，规范语速。接着，让学生自由诵读，再请学生示范读，在此过程中，我会对学生的朗读做适时指导。最后让全班初步有感情地齐读。要学会文言文，首先要克服学生的畏难情绪，激发学生学习文言文的兴趣。因此，本环节主要通过教师示范读，学生学着读，教师指导读，全班齐读等方式，帮助学生读出文言文的音律美，让学生感受到祖国语言文字的优美，激发他们对文言文的喜爱之情。同时“书读百遍，其义自见”，多种形式的朗读，可以激发学生学习探究的兴趣，为学生理解课文做铺垫。
三．合作，通文言文之义
小学阶段，学生接触的文言文比较少，为了更好的激发学生阅读的兴趣，帮助学生在课后阅读文言文，我会在这一环节中，教给学生两种方法：一是结合文中注释疏通文义法。例如“弈秋”是人名，“通国”是全国等。二是对于一字多义的情况，我会引导学生把对字词的理解放到具体的语言环境中，在理解句子意思的基础上理解字词的意思。例如“惟弈秋之为听”的“之”起提宾的作用；“一人虽听之”的“之”是代词，指弈秋的教导等。同时，我会采用自主合作探究的方式，让学生团结合作，共同疏通文义，从而读懂课文的主要内容。
四．探究，明文言文之理
通过前面三个环节的学习，学生已经明确了课文的主要内容，在探究这一环节中，我将引导学生明白做事要专心致志，不可三心二意的道理，从而顺利实现本课时的教学目标。
然后，我会引导学生回顾本课时的主要内容，进行课堂小结：弈秋，诲二人弈，一人专心致志，惟弈秋之为听；一人三心二意，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。则前者强（胜），后者弱（败）也。
接着，结合教学目标和课后习题，我会布置如下亮两项作业：
1.有感情地朗读课文，并背诵课文； 2.用自己的话说说故事的主要内容。最后，说说我的板书设计。
板书设计应该简明扼要，形象直观，使学生对文章内容一目了然。本课时我的板书设计贯穿于我的教学过程中：通过两种不同学习态度下的两种不同学习结果，表明做事应该专心致志，不可三心二意。
学 弈
专心致志
强（胜）也 三心二意
弱（败）也
以上就是我对《学弈》这篇课文的教学设计，当然，这只是我的一个预设，在具体的教学过程中，我会根据学情适时作出调整。
第五篇：青蛙写诗
《青蛙写诗》教学设计
教学目标 知识与技能
1、复习生字词
2、准确、流利的朗读课文，感悟诗歌内容。
3、在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。情感态度与价值观
感悟诗歌的美感，从体会朋友之间的友谊。教学重难点
正确流利地朗读课文，感悟诗歌内容。课时：第二课时 教学流程
导入：谜语导入（出示课件谜语）板书 青蛙（学生书空）
师：青蛙是农民伯伯的好帮手，他还是一个著名的大诗人呢，你们听这是什么声音？哦下雨了，这是青蛙最喜欢的天气，雨点滴在他光溜溜的背上，他可真高兴。这时他诗兴大发，高兴地说我要写诗了。同学们今天我们就来学习青蛙写诗，板书 写诗（学生书空）
师：同学们你们想看看青蛙写的什么诗吗？ 生：想
师：在看他的诗前青蛙还想考考你们。（出示课件字词），你们还认识这些字吗？ 生：认识 开火车读词语
师：同学们读的真准确，老师相信课文你们肯定能读的更好，我们打开第七课，一起来读课文吧。
生齐读课文。
师：老师也想试试，师范读课文（更有感情）生再读课文，师配以动作
师：我们读了三遍课文了，老师发现了一个小秘密，青蛙的诗呀不是它一个人写的还有一些朋友来帮忙了，都有谁呢？（个别提问）小蝌蚪，水泡泡，荷叶上的一串水珠。（出示图片）
谁来帮老师把他们贴上去呢？ 生：按顺序贴好
师：我们来看看小逗号的帮助（出示课件）这里还与一个问题谁知道小蝌蚪为什么可以当逗号呢？他和逗号有什么相同的地方吗？（个别提问）他们都有一个大脑袋，有一个小尾巴，颜色都是黑色的。
小蝌蚪真自豪他可以当小逗号了，我们用自豪的语气来读一读。生自读，教师领读，齐读。同上学习小句号，省略号。课堂练习，学生参与。
师：在小伙伴的帮助下，青蛙的诗写成了，我们用小手来表示青蛙的嘴来读吧。
师：出示卡片，认读卡片上的字，学生把卡片按顺序贴到黑板上。
再读课文分角色朗读。
师：青蛙的诗真美，还有其他的小动物也想作诗，我们来帮帮它们吧，（出示课件）。
总结课文，用一幅画总结全文。板书
小蝌蚪
，逗号 水泡泡
。句号 一串水珠
……省略号
教学反思：《青蛙写诗》内容富有童趣，充满想象，为教师创造性教学留下了广阔的空间。课堂上我力求调动学生自主参与活动的兴趣,开展一些适合低年级学生学习特点的活动，如猜谜语，动作表述课文等。以调动学生的积极性，课堂效果反应良好课堂气氛活跃。
精彩之处：读课文时加上动作，学生积极性高，乐于表现，在以后的教学中会多加此类教学方式。板书由学生和老师一起完成学生印象深刻。
不足之处：教学中没有注意到让每个学生都参与到活动中，在今后的教学中要让更多的学生体会到学习语文的乐趣。以上是我的教学反思，以后我会更加努力的钻研语文教学提高自己的业务水平
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